水調(diào)歌頭教學(xué)設(shè)計(jì)7篇

時(shí)間:2022-12-15 作者:Kris 教學(xué)計(jì)劃

在日常教學(xué)工作開始前,老師們都需要制定教學(xué)設(shè)計(jì),為了測(cè)評(píng)自己的教學(xué)效果,應(yīng)該及時(shí)做好教學(xué)設(shè)計(jì),下面是范文社小編為您分享的水調(diào)歌頭教學(xué)設(shè)計(jì)7篇,感謝您的參閱。

水調(diào)歌頭教學(xué)設(shè)計(jì)7篇

水調(diào)歌頭教學(xué)設(shè)計(jì)篇1

教學(xué)目標(biāo):

1、在多次誦讀中,理解詞作者表達(dá)的意思;

2、在品讀重要詞句中,感受詞作的意境;

3、在想象與拓展中,獲得樂觀、豁達(dá)的人生思考。

教學(xué)重點(diǎn):

在多次誦讀中,理解詞作者表達(dá)的意思。

教學(xué)難點(diǎn):

在品讀重要詞句中,感受詞作的意境。

教學(xué)板塊設(shè)計(jì):

一、朗讀詞文,整體感知;

二、借月抒情,走進(jìn)詞境;

三、名句重讀,讀懂詞情;

四、拓展體悟,讀透詞心。

教學(xué)過程:

一、教學(xué)導(dǎo)入

師:說起月亮,幾乎沒有人不喜歡。中國古代文人更是喜歡。有人說,中國人隨便拿起一本古人的詩集,抖一抖,叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)貢?huì)掉下好多“月”字來。千江有水千江月,掬水在手月在手。真的,中國詩人眼中的月亮一片冰心,于是千里嬋娟是月,云破弄影是月,蘆花深處是月,小樓吹笙是月,千江有水千江月,掬水在手月在手。啊,好詩多在明月中,詩人都拿月亮來抒發(fā)自己的情懷。今天我們一起走進(jìn)與月亮有著不解之緣的蘇軾的《水調(diào)歌頭》,看看它將圍繞月亮身我們?cè)V說什么。

二、誦讀品味

1、字正腔圓地讀。注意“闕”“不勝”“綺”等字音的準(zhǔn)確。

2、有板有眼地讀。體會(huì)聲音形式的有板有眼,提醒注意朗讀中的停頓與節(jié)奏。

3、有情有味地讀。這一環(huán)節(jié)中,學(xué)生先聽錄音朗讀感受,然后自由讀,要求讀出味道與感覺來。要達(dá)到這一要求必須是在理解詞境理解詞意之后。

教師預(yù)設(shè)穿插問題:

①解讀從小序入手,問詞中借月亮來抒懷作者怎樣的情懷。讀懂懷子由的思念之情,賞析并誦讀上闕中的前幾句。(補(bǔ)充作者與子由兄弟情深的資料與詞作)

②重點(diǎn)理解“不應(yīng)有恨,何事長向別時(shí)圓”的含義。

以“不關(guān)我月,是君__________________”的句式對(duì)應(yīng)“不應(yīng)有恨,何事長向別時(shí)圓”句的對(duì)話練習(xí),來充分理解懷子由的離愁別緒。

③“兼”字告訴我們作者舉杯對(duì)月,還另有一番感慨在其中。小序中沒有介紹,下面老師也給大家讀一次《水調(diào)歌頭》,你從詞中去發(fā)現(xiàn)。(配樂朗誦)

④賞析上闕,抓住“不知”“歸去”讀懂詞人借月懷的內(nèi)心祈愿,從“欲”“恐”的矛盾中,理解作者的抱負(fù)及遭遇,從而體會(huì)“寒”字背后的愁苦與幽憤。

⑤作者是否一直陷入這樣的幽憤與傷感中?從哪些詞句中可讀出來?(古難全;但愿)

重點(diǎn)讀解“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺”“但愿人長久,千里共嬋娟”的深刻意蘊(yùn)和曠達(dá)情懷。

(理解:人生的聚散離合如明月的陰晴圓缺一樣,并非人力所能左右,這是人生無法擺脫的遺憾,既然如此就不必傷悲,在這里作者用形象化的語言表達(dá)出一種普遍而深刻的道理,體現(xiàn)了作者對(duì)人生的感悟,同時(shí)表達(dá)了作者的曠達(dá)胸襟和樂觀精神,以及美好的祝愿——希望人人年年平安,雖然遠(yuǎn)隔千里,也能共享美好的月光。)

三、體悟拓展

1、出示李白的《把酒問月》和《月下獨(dú)酌》給大家。

比較詩句:

1、青天有月來幾時(shí)?我今停杯一問之。

明月幾時(shí)有?把酒問青天。

2、我歌月徘徊我舞影零亂。

起舞弄清影,何似在人間。

3、唯愿當(dāng)歌對(duì)酒時(shí),月光長照金樽里。

但愿人長久,千里共嬋娟。

問:比較中發(fā)現(xiàn)了什么?

(有相似或相近的地方。原來《水調(diào)歌頭》的問月、舞月、愿月是從“繡口一吐就是半個(gè)盛唐”的李白詩中繼承而來,借月亮來抒懷的詞作中它確是屬于頂峰之作了。)

2、同學(xué)們,這讓我想起評(píng)論家周嘯天的一句話:“向上看一首詩的繼承,可知推陳出新之妙;向下看一首詩的影響,則可見其衣被百代之力。”衣被百代中的被是動(dòng)詞,該讀披,披及的意思,換一個(gè)成語就是——流芳百世的魅力。想過它為什么會(huì)有流芳百世的魅力嗎?

(從苦悶的悲觀中走出來,到了豁達(dá)樂觀的人生境界,一位從失意矛盾中走向胸懷坦蕩的達(dá)觀的文人留給后人的溫暖與美好,慰藉著千年來普天下不得意與離恨的人,超脫的靈魂裝著美好的東西就會(huì)永世活著。)

3、詞讀到現(xiàn)在,你肯定相信一種評(píng)價(jià)了——清代詞評(píng)家胡仔在《苕溪漁隱叢話》說:“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出,余詞盡廢?!鼻Ч沤^唱的中秋月詞作,用你共鳴感悟到的情感有情有味地再來讀讀這首東坡詞——《水調(diào)歌頭》,能背誦就更好了。(配樂朗誦)

五、結(jié)束語:

優(yōu)秀的作品優(yōu)秀的人值得我們一生用心去讀。東坡的這首詞,從千年前的宋代向我們飄來,它的芳香,還將向遙遠(yuǎn)的未來飄去……以后無論在何時(shí)何地,只要能再一次與它相遇,讓我們都能從心底生發(fā)出一個(gè)真誠的聲音:但愿人長久,千里共嬋娟!下課,同學(xué)們?cè)僖姡?

附:板書設(shè)計(jì)

水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有

蘇軾

懷子由離愁別恨

嘆人生失意矛盾

悟真諦超然高格

水調(diào)歌頭教學(xué)設(shè)計(jì)篇2

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)能力目標(biāo):

1. 了解這首詩的作者生平及相關(guān)的背景知識(shí)。

2. 了解這首詩的思想內(nèi)容,體會(huì)詩人思想感情。

3. 背誦這首詩。

過程與方法目標(biāo):

1. 配樂范讀、打拍朗誦、足踏朗誦,讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中充分體會(huì)作品的節(jié)奏、韻律,感受其聲韻美。

2. 利用“主題”來建構(gòu)以中秋月亮為題材的詩詞從而學(xué)會(huì)對(duì)詩詞的對(duì)比、區(qū)分與整合。

3. 古詩四步教學(xué)法:知詩-誦詩-析詩-品詩。引導(dǎo)學(xué)生知內(nèi)容、想意境、悟情感、品特色,最終背誦。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):

通過再現(xiàn)詩的意境達(dá)到感染學(xué)生的目的,利用多媒體輔助教學(xué),提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,并以次激發(fā)學(xué)生的想象進(jìn)行創(chuàng)造,溝通課內(nèi)外,提高語文素養(yǎng),培養(yǎng)審美情趣,培養(yǎng)熱愛中華民族優(yōu)秀文化的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn):領(lǐng)會(huì)詩意,體會(huì)詩意,并積累名句。

重點(diǎn)突破:多形式反復(fù)誦讀,情景教學(xué),名句賞析。

教學(xué)難點(diǎn):借助想象,感悟意境,深刻體味作品所蘊(yùn)涵的情思,理解詩人的豁達(dá)樂觀情懷。

難點(diǎn)突破:利用多媒體輔助手段、名句賞析、討論合作,幫助學(xué)生了解情感,引起共鳴。

教學(xué)方法:

1. 誦讀法

2. 情景教學(xué)法

3. 討論點(diǎn)撥法

4. 古詩四步教學(xué)法

學(xué)習(xí)方法:

1. 朗讀理解

2. 小組合作

3. 發(fā)揮想象

教學(xué)用具:

?春江花月夜》磁帶、多媒體課件、《明月幾時(shí)有》歌曲磁帶、《水調(diào)歌頭》書法作品

教學(xué)過程:

一. 導(dǎo)入新課:(引詞)

在大自然的景物里,月亮是極富浪漫色彩的,它易激發(fā)人的藝術(shù)聯(lián)想,一勾新月會(huì)讓人想到初生的萌芽事物,一輪滿月,會(huì)讓人聯(lián)想到美好的生活,在月亮身上,文人們寄托了很多憧憬、很多情感,同學(xué)們能調(diào)動(dòng)積累,說一說我們學(xué)過的有關(guān)明月的詩句嗎?(學(xué)生回答)那么蘇軾仰望明月,他會(huì)聯(lián)想到什么呢?

二. 初步感知:教師播放《明月幾時(shí)有》歌曲,多媒體配以優(yōu)美畫面

三. 指導(dǎo)學(xué)生朗讀:(誦詞)

(1.)教師范讀全詞(配以《春江花月夜》),學(xué)生聽讀,初步感知詩意

提示重點(diǎn)字讀音(多媒體出字)

闕(que)瓊(qiong)綺(qi)勝(sheng)

(2.)手打拍朗讀、足踏朗讀,(教師示范朗讀、學(xué)生跟讀)

要求:充分體會(huì)作品的節(jié)奏、韻律,感受其聲韻美

(3.)抽生讀,配樂。

要求:字正腔圓,正確斷句

(4.)分男女生分上下闕讀

要求:抑揚(yáng)頓挫,略帶感情

四. 整體把握詩意(析詞)

(1.)學(xué)生借助注釋,理解詩意

教師提供背景,學(xué)生參考助讀資料

(2.)教師設(shè)計(jì)相關(guān)問題,知道學(xué)生解讀詩意

a.詞的上下兩闕主要寫什么?請(qǐng)用自己的話概括詩意

b.上闕中哪兩個(gè)字最能體會(huì)作者對(duì)明月的向往?哪兩個(gè)字又最能體現(xiàn)作者既向往天上又留戀人間的矛盾心理?又是哪兩個(gè)字把蘇軾帶回?zé)釔廴碎g的感情上來?體會(huì)作者感情起伏

c.下闕中由中秋圓月聯(lián)想到什么?哪兩個(gè)字最能突出月圓人不圓的憂傷情懷?又是哪兩個(gè)字把筆鋒一轉(zhuǎn),聊以寬慰,富有哲理?哪兩個(gè)字又最能體現(xiàn)作者豁達(dá)樂觀的情懷?

d.上下闕的聯(lián)系何在?

學(xué)生以小組為單位討論交流,教師根據(jù)學(xué)生回答,板書并作補(bǔ)充講解

我欲 何似

上闕:飲酒問月――幻想上天――――—— 熱愛人間 身世之感

又恐

無眠 但愿

下闕:月圓人離――難眠懷弟――――——美好祝愿 思弟之情

難全

五. 品詩

(1.)學(xué)生發(fā)揮想象,描繪意境

教師利用音樂烘托,多媒體畫面激發(fā)興趣,散文描述來激發(fā)學(xué)生想象,并帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入意境

(2.)(學(xué)生活動(dòng))詩中有畫,畫中有詩,讓學(xué)生自述眼前畫面,師生互相補(bǔ)充完整

(3.)問:作者對(duì)人生的感悟體現(xiàn)在那些詞句上?

(學(xué)生活動(dòng))學(xué)生暢談對(duì)這一名句的理解和感悟

六. 拓展:

1. 賞析美術(shù)作品、書法、繪畫,融合音樂,激發(fā)學(xué)生別出心裁讀古詩,并教育學(xué)生熱愛古詩詞

2. 名句互通,踏雪尋蹤、聯(lián)系課堂內(nèi)外。

青天有月來幾時(shí),我今停杯一問之 李白《把酒問月》

我歌月徘徊,我舞影零亂 李白 《月下獨(dú)酌》

海內(nèi)存知己,天涯若比鄰 王勃《送杜少俯之任蜀州》

海上升明月,天涯共此時(shí) 張九齡《望月懷遠(yuǎn)》

七.總結(jié):

這首詞雖飽含人生哲學(xué),但它是通過一個(gè)完美的文學(xué)意境來表現(xiàn)的。我們感覺到那中秋之夜美好的月色,體會(huì)作者豐富的情感,而不是枯燥的說教。詞中雖有出世與入世的矛盾,情與理的矛盾,但最后還是以理遣情,不脫離現(xiàn)實(shí),無悲觀消極情緒,卻是豁達(dá)樂觀的祝福。怪不得人們說:“中秋詞自蘇東坡《水調(diào)歌頭》一出,余詞盡廢”。

水調(diào)歌頭教學(xué)設(shè)計(jì)篇3

教學(xué)目標(biāo):

大聲激情的朗讀《水調(diào)歌頭》,能夠體會(huì)作者的情感。

教學(xué)重點(diǎn):大聲激情的朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)蘇軾的情感。理解“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺”這句話的含義。

教學(xué)過程:

所謂激情就是在讀書時(shí)大聲、清晰的去朗讀課本,并在激情朗讀之后能夠?qū)懗鲆稽c(diǎn)自己的感悟。在早讀的時(shí)候我們的活動(dòng)也是繽紛多樣的。對(duì)于還沒有學(xué)過的課文我們會(huì)選擇拿起書本集體大聲的朗讀,這時(shí)的要求是最大聲、最清晰。對(duì)于學(xué)過的我們會(huì)選擇小組pk的方法,大家更會(huì)想要征服對(duì)方,所以是更加的'大聲的讀出我們特有的激情。

一、小組《水調(diào)歌頭》pk。

最大聲、最激情、最清晰的朗讀出本詞。能夠讀準(zhǔn)每一個(gè)字音。

二、小組自由朗讀《水調(diào)歌頭》。

小組的語文課代表組織各組的組員自由朗讀,一定要注意本次的節(jié)奏、停頓。在讀準(zhǔn)節(jié)奏和停頓后加入情感區(qū)感受作者的情感。最后加入小組的展示將本課的情感升華到最高潮。為后面的讀后感打好基礎(chǔ)。

三、簡(jiǎn)單的寫出讀后感。

在有感情的激情朗讀之后寫下一點(diǎn)點(diǎn)感受為課堂做好鋪墊。

?水調(diào)歌頭》朗讀賞析教學(xué)反思

本節(jié)課總體來說是較為成功的,學(xué)生的積極性被很好的調(diào)動(dòng)起來。主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn):

1、學(xué)生精神飽滿,朗讀激情。

2、在小組自由朗讀時(shí)每組的課代表都能夠積極的組織組員朗讀課文。

3、在小組展示時(shí),各小組都能包涵情感的朗誦。并能將情感升華,寫出簡(jiǎn)單的感受。

當(dāng)然這節(jié)課也略有遺憾比如:

1、學(xué)生略顯緊張,沒能表現(xiàn)出平時(shí)展示時(shí)的最高水平。

2、時(shí)間還是有些略顯倉促。

在日后的教學(xué)過程中會(huì)做到揚(yáng)長避短的。讓孩子們?cè)诶世实淖x書聲中去感受語文真正的魅力。

水調(diào)歌頭教學(xué)設(shè)計(jì)篇4

教材分析

?水調(diào)歌頭》作為一首中秋詠月兼懷親人的抒情之作,是中秋詞中最著名的一首,向來膾炙人口。在教學(xué)中,應(yīng)讓學(xué)生"明其意,懂其理,誦其情"讀出自己的理解和體驗(yàn)。訓(xùn)練學(xué)生朗讀詩詞的能力,借助聯(lián)想和想象在古代詩詞中的運(yùn)用,訓(xùn)練學(xué)生合理、大膽、獨(dú)特的聯(lián)想和想象能力;領(lǐng)會(huì)詩詞所表達(dá)的強(qiáng)烈的真摯情感,培養(yǎng)積極、樂觀、健康的生活態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生自主的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,突出對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。設(shè)計(jì)多種情境,讓生讀,思,品,說。在能力發(fā)展的同時(shí),讓學(xué)生受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受到審美樂趣。

學(xué)情分析

八年級(jí)學(xué)生對(duì)詞不算陌生,對(duì)于詩詞的積累有一定的基礎(chǔ),他們也很喜歡讀詩詞,但由于年齡及生活積累的局限,又使他們對(duì)于詞的意境、內(nèi)涵及如何鑒賞難于把握。因此,教會(huì)學(xué)生如何準(zhǔn)確把握詩人的情感脈搏,如何讀詞、鑒賞詞,應(yīng)是本課教學(xué)的重點(diǎn)。。

教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能

(1)理解作者借詠月表達(dá)的人生感觸,學(xué)習(xí)詞人樂觀曠達(dá)的生活態(tài)度。

(2)反復(fù)朗誦,體會(huì)詩歌的音韻美,意境美把握作者的思想感情。

(3)背誦全詞;積累詠月名句。

2.過程與方法

(1)采取多種形式反復(fù)朗讀,引導(dǎo)學(xué)生感悟課文情感,培養(yǎng)學(xué)生語感。

(2)師生通過合作、研討、探究的學(xué)習(xí)方式品賞妙詞、佳句,感悟古代詩詞的意境。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

(1)培養(yǎng)學(xué)生熱愛詩歌的情懷,豐富學(xué)生的古典文化修養(yǎng)。

(2)培養(yǎng)學(xué)生積極、健康、樂觀的人生態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、詞人借詠月表達(dá)的人生感觸及其曠達(dá)胸襟在詞中的體現(xiàn)。

2、訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力,借助聯(lián)想和想象在古代詩詞中的運(yùn)用訓(xùn)練學(xué)生合理、大膽、獨(dú)特的聯(lián)想和想象

3、把握意境,體會(huì)詩人的思想感情變化。

水調(diào)歌頭教學(xué)設(shè)計(jì)篇5

教學(xué)目標(biāo):

一、詩詞所表達(dá)的思想感情。

二、富有表現(xiàn)力的語言。

三、情景交融,想象豐富。

教學(xué)重點(diǎn):

一、詩詞所表達(dá)的思想感情。

二、富有表現(xiàn)力的語言。

教學(xué)難點(diǎn):

一、情景交融,想象豐富。

二、提高欣賞能力,情感體驗(yàn)深刻。

教學(xué)工具:

錄音小黑板

教學(xué)課時(shí):

一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容:

一、導(dǎo)入:中秋的月亮皎潔無暇,舉家團(tuán)圓的人們其樂融融,可是,在這本應(yīng)團(tuán)圓的日子里,又有多少離人看著這明月,黯然神傷。

二、聽朗讀錄音,感知全詩

1、教師播放錄音

2、學(xué)生仔細(xì)聆聽

三、寫作背景介紹

1、學(xué)生匯報(bào)收集的材料

2、教師補(bǔ)充介紹

四、初讀全詩,領(lǐng)會(huì)意境

1、學(xué)生翻譯全文

(學(xué)生小組討論,全班匯報(bào)交流。)

2、提問:這首詞描繪了什么樣的情景呢?

五、再讀文章,體會(huì)感情

1、抓住重點(diǎn)詞句,說說作者表達(dá)的感情

(學(xué)生抓住文章中的語句,結(jié)合自身的感受說一說對(duì)這首詞的理解。)

六、課外延伸,拓寬知識(shí)。

1、提問:你們還能說一些詠月的詩句嗎?

2、學(xué)生交流匯報(bào)課外收集的詩句。

七、聽音樂,加深體驗(yàn)。

1、教師放《二泉映月》、《花好月圓》音樂。

2、學(xué)生仔細(xì)聽音樂。

(提問:這兩首曲子分別表達(dá)了什么樣的情感?你能聽出來嗎?)

八、配樂朗誦,加深印象。

學(xué)生集體朗誦。

九、課堂小結(jié)

水調(diào)歌頭教學(xué)設(shè)計(jì)篇6

【教材分析】

?水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》選自初中語文第四冊(cè)第五單元。古代詩詞是我國最寶貴的文化遺產(chǎn)之一,在中學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行詩詞學(xué)習(xí),可以使學(xué)生學(xué)習(xí)和繼承祖國的優(yōu)秀的文化遺產(chǎn),并能在這個(gè)學(xué)習(xí)的過程中受到愛國主義教育,培養(yǎng)積極、樂觀、健康的生活態(tài)度,體會(huì)詩詞所表達(dá)的強(qiáng)烈的真摯的情感,更能引起他們的共鳴,從而能受到思想教育和美好情操的陶冶。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)目標(biāo)

通過聯(lián)想和想象感悟古代詩詞的意境,訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。

2、能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力和聯(lián)想、想象能力。通過培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力,引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí),解決實(shí)際問題的能力。

3、情感目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生積極、健康、樂觀的人生態(tài)度。

【教學(xué)重點(diǎn)】

訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力,借助聯(lián)想和想象在古代詩詞中的運(yùn)用訓(xùn)練學(xué)生合理、大膽、獨(dú)特的聯(lián)想和想象。

【教學(xué)難點(diǎn)】

聯(lián)想和想象在實(shí)際生活中的運(yùn)用

【教法】

情景創(chuàng)設(shè)法、設(shè)疑導(dǎo)思法、討論法

【學(xué)法】

自主、合作、探究

【課時(shí)安排】

一課時(shí)

?教學(xué)設(shè)想】

1、充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)能力,課前指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí),查詢有關(guān)作者和理解詩詞的資料。

2、課堂上展開多邊活動(dòng),師生互動(dòng),學(xué)生討論,師生協(xié)同探究,共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3、讓音樂、繪畫走進(jìn)語文課堂,培養(yǎng)學(xué)生的美感。

【教學(xué)步驟】

(一)趣味導(dǎo)入

老師在黑板上畫一個(gè)月牙,邊畫邊要求學(xué)生回憶與月亮有關(guān)的故事、傳說和詩句,如果有困難也可與同學(xué)小聲相互啟發(fā)、相互討論,然后找學(xué)生起來回答,同學(xué)補(bǔ)充。[嫦娥奔月、玉兔東升、月下老、吳剛砍桂樹、“露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明”(杜甫)、“峨嵋山月半輪秋,影入平羌江水流”(李白)……]

接下來老師再啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)儲(chǔ)備想想古代詩人們常常借月亮表達(dá)怎樣的思想感情(思念、苦悶、孤獨(dú)、惆悵等),最后老師給學(xué)生明確本堂課的學(xué)習(xí)任務(wù),并請(qǐng)同學(xué)們猜想作者在這首詞中借月亮表達(dá)了怎樣的思想感情。

(二)誦讀感知

1、自由朗讀,要求讀得流暢,讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏

2、抽讀、齊讀,初步體會(huì)詞中流露出的思想感情。

3、討論:用簡(jiǎn)潔的語言概括這首詞的主要內(nèi)容。

(學(xué)生可能回答不夠全面,教師可提示注意“小序”中的“兼”字以及聯(lián)系自己在課外所查詢的資料。)

4、教師小結(jié)同學(xué)們的發(fā)言后再齊讀全首詞。

(三)深入理解

1、先獨(dú)立思考下面問題,然后與小組同學(xué)討論交流后發(fā)表自己的看法。

(1)、蘇軾原來在朝廷做官,由于黨派相爭(zhēng),他受到排擠,被貶為地方官,加之此時(shí)他與弟弟蘇轍已有七年沒有相見了,面對(duì)中秋圓月,他的心情會(huì)怎樣呢?(苦悶、惆悵、憂傷、孤獨(dú)、難過等)

(2)、作者大醉后有了想離開令他傷心的塵世,飛向美麗的月宮的奇異想法,他的思想感情又發(fā)生了怎樣的變化?(矛盾,還怕寒冷)

(3)、從哪些詩句可以看出他的心情非常矛盾?(“又恐瓊樓玉宇,高處不勝寒”)

(4)、“高處不勝寒”僅僅是指禁不住高處的寒冷嗎?聯(lián)系寫作背景,還有無其他含義?(不愿回朝廷做官,討厭那里的黨派相爭(zhēng),勾心斗角;沒有志同道合的朋友的孤單冷清;禁不住人世間的人情冷暖、世態(tài)炎涼等)

2、小結(jié):“高處不勝寒”內(nèi)涵非常豐富,確實(shí)表達(dá)出了作者禁不住朝廷黨派相爭(zhēng),互相排擠的打擊,害怕回去沒有自己的立身之處的思想感情。但在人間也不錯(cuò),做個(gè)地方官,逍遙自在,同樣可以為國家出力,為百姓造福。想通了,于是蘇軾化解了心中的苦悶、抑郁之情,翩翩起舞。想象一下此時(shí)的蘇軾的得意之狀。

3、討論:對(duì)待政治上的失意,作者如此豁達(dá),襟懷坦蕩,真是了不起。夜深人靜,皓月當(dāng)空,但骨肉分離,作者又是如何看待這件事的呢?(“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。但愿人長久,千里共嬋娟”)

(學(xué)生探究、討論,老師巡視、參與、指導(dǎo))

4、全班同學(xué)再齊讀全首詞,歸納總結(jié)出作者的心理變化歷程。

(苦悶——矛盾——豁達(dá)——祝愿)

(四)品味

1、通過學(xué)習(xí)這首詞,你最喜歡詞中哪一句或幾句?請(qǐng)說明理由。

2、配樂朗讀,品味意境。

(五)拓展延伸,暢談感受。

1、回憶自己曾經(jīng)遭遇過的不如意的事情,用簡(jiǎn)潔的語言把事情的經(jīng)過以及自己當(dāng)時(shí)真實(shí)的想法說給大家聽聽。

2、今后我們?cè)谌松穆猛局袑?huì)遇到許許多多的不順心、不如意的事,學(xué)習(xí)了這首詞后,從中受到了哪些啟發(fā)呢?談?wù)勛约旱目捶ā?

3、教師小結(jié):

我們每個(gè)人的人生不可能是一帆風(fēng)順的,時(shí)常會(huì)遇到很多的不如意的事情,那我們?cè)趺慈ビ由畹奶魬?zhàn)呢?我們應(yīng)該是:失意時(shí),莫傷悲;苦悶時(shí),莫彷徨;失敗時(shí),莫?dú)怵H。正視失敗,迎接挑戰(zhàn),我們的人生,定會(huì)成功。

(六)在合唱歌曲《真心英雄》中結(jié)束上課。

(七)作業(yè)布置

1、熟讀背誦。

2、根據(jù)對(duì)詞的意境的理解,給這首詞配一幅插圖(可與同學(xué)合作)。

(八)板書設(shè)計(jì)

上闋----望月(寫景)

借景抒情情景交融。

下闋----懷人(抒情)

聯(lián)想:明月(月圓)——>團(tuán)圓(人圓)

想象:明月——>宮闕——>瓊樓玉宇

主題:這首詞表達(dá)了詩人的曠達(dá)胸襟和對(duì)親人的懷念。

水調(diào)歌頭教學(xué)設(shè)計(jì)篇7

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、了解寫作的背景,學(xué)會(huì)通過想象,感悟古代詩詞的意境。

2、通過反復(fù)朗讀背誦體會(huì)情感。

學(xué)習(xí)重點(diǎn):學(xué)會(huì)通過想象,感悟古代詩詞的意境。

學(xué)習(xí)難點(diǎn):體會(huì)作品表達(dá)的人生哲理

教學(xué)方法:引導(dǎo)學(xué)生誦讀、感悟、合作探究。

課前學(xué)習(xí):查閱資料,了解作者的背景資料,并朗讀全詞,讀通讀順。

設(shè)計(jì)理念:

?水調(diào)歌頭》作為一首中秋詠月兼懷親人的抒情之作,是中秋詞中最著名的一首,向來膾炙人口。在教學(xué)中,應(yīng)讓學(xué)生“明其意,懂其理,誦其情”讀出自己的理解和體驗(yàn)。本著課程標(biāo)準(zhǔn)中“感人的情境和形象能出自己的體驗(yàn)”“培養(yǎng)學(xué)生審美情趣提高其品德修養(yǎng)”“培養(yǎng)學(xué)生自主的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境的理論指導(dǎo),突出對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。設(shè)計(jì)多種情境,讓生讀、思、品、說。在能力發(fā)展同時(shí),讓學(xué)生受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受到審美樂趣。

教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容和步驟:

原文:

丙辰中秋,歡飲達(dá)旦,大醉,作此篇,兼懷子由。

明月幾時(shí)有?把酒問青天。

不知天上宮闕,今夕是何年?

我欲乘風(fēng)歸去,又恐瓊樓玉宇,高處不勝寒。

起舞弄清影,何似在人間!

轉(zhuǎn)朱閣,低綺戶,照無眠。

不應(yīng)有恨,何事長向別時(shí)圓?

人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。

但愿人長久,千里共嬋娟。

導(dǎo)入新課:

導(dǎo)入1:同學(xué)們,每一個(gè)時(shí)代都有每一個(gè)時(shí)代的文學(xué),比如說唐詩、宋詞、元曲、明清小說。其實(shí),更重要的是每一個(gè)時(shí)代都有一些杰出的文學(xué)大師,是他們讓那個(gè)時(shí)代的文學(xué)大放異彩璀璨奪目。比如,提到魏晉我們就會(huì)想起陶淵明,提起唐代就不能不說李白、杜甫,提到宋代就不能說(生答:蘇軾)是他們讓那個(gè)時(shí)代的文學(xué)更加精彩。

導(dǎo)入2:“一切景語皆情語””,大自然的萬事萬物在作家的筆下都是一曲浪漫的歌,一首美麗的詩。團(tuán)圓之時(shí)的中秋佳節(jié),浩瀚的深藍(lán)的天空中那輪皎潔的月亮就更是牽動(dòng)了無數(shù)文人墨客的情愫。其中有一首膾炙人口的詞被廣為傳誦,這就是蘇軾的《水調(diào)歌頭》。今天,讓我們跟著蘇軾一起來對(duì)月長歌。

蘇軾簡(jiǎn)介:

蘇軾:

(1037-1101)字子瞻,號(hào)東坡居士,四川眉山人。北宋杰出的文學(xué)家(散文家、詩人、

詞人)、書畫家,文藝評(píng)論家和審美鑒賞家。詞集有《東坡樂府》。其詞視野廣闊,風(fēng)格豪邁。與父親蘇洵兄弟蘇轍合稱“三蘇”,同為“唐宋八大散文家”。散文有《前赤壁賦》詞有《水調(diào)歌頭》《念奴嬌》。與辛棄疾齊名,為豪放派的代表。(蘇辛)

時(shí)代背景:

該詞是蘇軾任密洲太守時(shí)寫的,當(dāng)時(shí)王安石當(dāng)政,蘇軾在政治上受到壓抑,“那是一個(gè)中秋之夜,詩人一個(gè)人孤零零來到庭院,對(duì)月獨(dú)飲,”政治上的不得意,對(duì)親人的思念,郁結(jié)于心。但他又深深熱愛著人間的現(xiàn)實(shí)生活,于是將千愁萬緒,流瀉筆端。所以詞中有消極傷感的情緒,但他畢竟有著曠達(dá)的胸襟,又從對(duì)人生哲理的探求中達(dá)到了自我解脫。

內(nèi)容簡(jiǎn)析:

小序:交代作詞原由,領(lǐng)起全篇。(序常起揭示作品內(nèi)容的作用。)

上闋:詞人歡飲時(shí)的想象,表達(dá)。(問天)(人格化)

下闋:詞人無眠時(shí)的探求,表達(dá)詩人曠達(dá)胸襟和對(duì)親人的懷念。(問月)

全詞:?jiǎn)柸松秸芾恚⒄芾碛谑闱橹小?

(表達(dá)詩人曠達(dá)胸襟和對(duì)親人的懷念,也表達(dá)了詞人對(duì)美好生活的追求,對(duì)人生哲理的思考。)

簡(jiǎn)單賞析:

這首中秋懷人詞,久負(fù)盛名,橫絕今古。開頭一句雖在用李白詩句,而舉止超逸,氣韻終高一籌。人間天上,連通情感脈絡(luò)。接著以浪漫瑰偉的想象,集中描寫自己與朝廷的微妙關(guān)系,突出“去”與“留”的矛盾。下闋實(shí)寫中秋賞月,寫與弟的離別相思之苦,由怨而轉(zhuǎn)入徹語,足見作者不為環(huán)境所拘束的豁達(dá)品格,“但愿”二字,憂患俱釋,惟以善保天年,藉明月而寄相思互相勸勉。

翻譯全詞:

小序:丙辰年的中秋節(jié),我暢飲到天亮,大醉,寫了這首詞,并以此思念子由。(本是團(tuán)圓之日,天涯各一方)

上片:明月什么時(shí)候才會(huì)出現(xiàn),端起盛滿酒的杯子來質(zhì)問青天。(一疑)

不曉得天上的宮殿,今晚是何年何月。(二疑)

我打算乘風(fēng)回到天上去,又怕在那高高的瓊樓玉宇中禁不起寒冷。(三疑)

月下跳起舞來,身影也跟著做出各種舞姿,哪里像在人間啊?。ㄋ囊桑?

下片:月兒已經(jīng)轉(zhuǎn)過朱紅色的閣子,低低地掛在雕花的窗戶上,照著不能安眠的人。

(描寫月光)

月兒不該對(duì)人有什么怨恨吧,為什么偏偏要在人們分別時(shí)才變圓呢?

人都有悲歡離合之事,就像月亮有陰晴圓缺一樣,這種事自古以來難以圓滿。

只希望人人年年平安,雖然相隔千里,也能共享這美好的月光。

(1) 問:對(duì)照注釋你認(rèn)為詞的上下闋主要寫了什么??jī)烧呗?lián)系何在?

(上闋——望月寫景;下闋——懷人抒情。兩者借景抒情,情景交融)

(2)問:詞中哪些是實(shí)景?哪些是虛景?

(3) 作者對(duì)人生的感悟體現(xiàn)在哪些詞句上?你如何理解?

——人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。

(4)透過詞的本意,詞人向我們暗示了什么?——“天上”乃朝廷也……

板書設(shè)計(jì):

水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有

蘇軾

上闋:飲酒問月——追求美好生活

下闋:難眠懷弟——探求人生哲理

相關(guān)鏈接:點(diǎn)擊生活,理解運(yùn)用,展開想象,誦讀品味

1、創(chuàng)設(shè)生活情境。

(1)中秋之夜,思念外出工作的親人,這時(shí)引用《水調(diào)歌頭》中哪一句祝福?

(2)你媽媽十分想念你外出上學(xué)的哥哥,

請(qǐng)你引用《水調(diào)歌頭》中一句詩來勸勸她你會(huì)怎么說?

2、哪一句直接寫“月”的。

3、詩中哪一句與李白的“青天有月來幾時(shí)?我今停杯一問之”有異曲同工之妙?

設(shè)計(jì)說明:

創(chuàng)設(shè)生活情境,既能學(xué)以致用,鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力,又能增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,檢測(cè)對(duì)詩句理解程度。

4、讀完這首詞,你有何啟示?

師的閱讀體驗(yàn):同樣一輪中秋月,王建發(fā)出了“今夜月明人盡望,不知秋思落誰家”的

哀嘆,而蘇軾卻以“但愿人長久,千里共嬋娟”寫出了他的曠達(dá)。可見,同樣的月亮,人們對(duì)她的態(tài)度是不一樣的,我們可能無法改變事物,但是我們可以改變我們的心情,可以用積極、樂觀的心態(tài)去看待事物。

設(shè)計(jì)說明:

多種情境鋪設(shè),讓學(xué)生發(fā)揮想象激發(fā)學(xué)生對(duì)文本的感知。老師與學(xué)生融洽交流體驗(yàn),很

好起到了“平等中的首席”作用加深體驗(yàn)。

備課時(shí)間:20xx年12月

再備課于20xx年7月13日星期五