只有認(rèn)真分析了教學(xué)情況后,我們才能寫出優(yōu)秀的教學(xué)反思,老師在教學(xué)之后要對(duì)自己進(jìn)行教學(xué)反思,范文社小編今天就為您帶來了了教學(xué)反思8篇,相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。
了教學(xué)反思篇1
經(jīng)過一年的復(fù)習(xí)教學(xué),送走了又一屆高三學(xué)生,回想這一年來的工作,現(xiàn)反思如下:
一、反思學(xué)生的基礎(chǔ),學(xué)習(xí)習(xí)慣
學(xué)生的力學(xué)學(xué)習(xí)得太差,好幾次在講例子時(shí),學(xué)生就說聽不懂,我在解題時(shí)中間有一個(gè)計(jì)算步驟我省略了,我以為學(xué)生沒有問題,就一個(gè)數(shù)學(xué)運(yùn)算應(yīng)該沒問題,可哪里知道這個(gè)班的學(xué)生天生就習(xí)慣接受,自己從不主動(dòng)去思考動(dòng)手解決問題,我開始反思,怎樣才能使學(xué)生聽得懂?做得來?原來學(xué)生的基礎(chǔ)差,底子薄,必須從簡單的、基本的抓起,于是,我決定,少而精的講例子,每講一個(gè)例子,得每一步在黑板上板書,然后針對(duì)學(xué)生的水平做一個(gè)類似的題目,漸漸地學(xué)生學(xué)會(huì)做一些題目了,也就不覺得聽不懂了
二、反思教學(xué)困惑,形成教學(xué)后記
在復(fù)習(xí)動(dòng)能定理時(shí),常常遇到連接體問題,要學(xué)生對(duì)多個(gè)質(zhì)點(diǎn)運(yùn)用動(dòng)能定理,公式多,學(xué)生感到拿手,經(jīng)常出錯(cuò),于是我想;能不能使問題簡化呢?在職業(yè)高中階段,常常是連接兩物體的力的功的代數(shù)和為零,我想到把多個(gè)動(dòng)能定理的公式相加,消去了連接物體的力的功,得到質(zhì)點(diǎn)組動(dòng)能定理,把它介紹給學(xué)生,說明它的適用范圍,學(xué)生很容易掌握,于是我把它形成論文;在講振動(dòng)和波動(dòng)時(shí),學(xué)生對(duì)振動(dòng)圖像和波動(dòng)圖像容易混淆,在做作業(yè)的過程中經(jīng)常出錯(cuò),而近幾年又經(jīng)常考振動(dòng)和波動(dòng)相結(jié)合的題,怎樣才能使學(xué)生更好的區(qū)別呢?我后來總結(jié)了正確處理振動(dòng)和波動(dòng)的內(nèi)在關(guān)系,像這種類似的反思很多。
三、反思思想方法,培養(yǎng)建模能力
在總復(fù)習(xí)中,除認(rèn)真復(fù)習(xí)知識(shí)之外,我還要建議同學(xué)們務(wù)必重視對(duì)各種物理思想方法的進(jìn)一步了解和掌握。表面看,這似乎與知識(shí)的復(fù)習(xí)不搭界,其實(shí)這才是一項(xiàng)更高層次、更高效率的復(fù)習(xí)方法。那么,有哪些思想方法需要好好小結(jié)呢?我認(rèn)為至少有以下一些:例如解靜力學(xué)、動(dòng)力學(xué)問題常用的隔離法、整體法;處理復(fù)雜運(yùn)動(dòng)常用的運(yùn)動(dòng)合成法;追溯解題出發(fā)點(diǎn)的分析法;簡單明了的圖線法;以易代難的等效代換法等等,均為中學(xué)物理中基本的思維方法。當(dāng)然,也還有其它一些屬于更巧、更簡捷的思維方法。然而兩者相比,我主張更要關(guān)心基本的常用的思想方法。這些思想方法,一般說,在復(fù)習(xí)課上老師都會(huì)提及,一些寫得好的參考書中也會(huì)有介紹。同學(xué)們在聽課和閱讀中除關(guān)心知識(shí)點(diǎn)之外,務(wù)請注意這些思維方法的實(shí)際應(yīng)用,要好好消化、吸收,化為己有,再在練習(xí)中有意識(shí)運(yùn)用,進(jìn)一步熟悉它們。此外,在講課中,要講清怎么建立物理模型;怎樣隨著審題而描繪物理情景;怎樣分析物理過程;怎樣尋找臨界狀態(tài)及與其相應(yīng)的條件;如何挖掘隱含物理量等等。這些,都是遠(yuǎn)比列出物理方程完成解題任務(wù)更有價(jià)值的東西。實(shí)踐告訴我們,在高三學(xué)年,同學(xué)們畢竟比高一、高二時(shí)有了更強(qiáng)的理解能力,有了更強(qiáng)的綜合分析能力的優(yōu)勢。一旦領(lǐng)悟掌握了方法,就如虎添翼,往往能發(fā)揮出比老師更強(qiáng)、更敏捷的思維能力。
四、反思教法,聽同事授課相互交流
在復(fù)習(xí)教學(xué)中,經(jīng)常感到復(fù)習(xí)課上法單一,沒有新意,為了防止長時(shí)間的教學(xué)方法的單一帶來的負(fù)面影響,我們高三的幾位教師采取了經(jīng)常聽課的方式,只要有時(shí)間,就去聽同行老師的課,不分場合,不舉形式聽隨堂課,學(xué)習(xí)他人的教學(xué)方法和教學(xué)手段,吸取他人的長處,為我所用,聽他人是怎么上這些內(nèi)容的,自己是怎么上的,自己的課有什么不足,別人的課有哪些優(yōu)點(diǎn),下一次在上這里時(shí)我要怎么上才好,通過這樣的相互聽課,相互學(xué)習(xí),提高自我,提高復(fù)習(xí)課的質(zhì)量。
五、反思作業(yè)訓(xùn)練規(guī)范練習(xí)
練習(xí)在總復(fù)習(xí)中是舉足輕重的一環(huán),要想通過練習(xí)達(dá)到鞏固知識(shí)、提高能力的目的,力求規(guī)范地解題是應(yīng)該遵循的一個(gè)原則。具體說務(wù)求做到兩條:
①要規(guī)范地使用物理規(guī)律。不少同學(xué)常從生活經(jīng)驗(yàn)角度去解物理題,比如用動(dòng)能定理時(shí)習(xí)慣從功、能的數(shù)值上加加減減來得到結(jié)果,而不問列式的物理意義。這種不規(guī)范的混亂的思維方式,只能使認(rèn)知水平停滯在生活經(jīng)驗(yàn)的層次上,正是復(fù)習(xí)中一大障礙。物理學(xué)自有本身固有的思維規(guī)律和方法,像動(dòng)能定理的應(yīng)用,首先要求弄清所研究的過程及研究對(duì)象在此過程中的受力情況,然后區(qū)別各力做功的正、負(fù),再搞清過程的初態(tài)和終態(tài),最后按外力功的代數(shù)和等于動(dòng)能增量列出方程,這之后的代數(shù)運(yùn)算便容易了。如果在平時(shí)練習(xí)中始終能堅(jiān)持這樣規(guī)范地使用物理定律、定理,時(shí)間久了必然會(huì)加深對(duì)規(guī)律的理解,能力一定會(huì)上升到新的層次。
②要將題做完整。我接觸過一些學(xué)生,做練習(xí)“浮而不實(shí)”,列出幾個(gè)物理方程便丟手不做
或整理到代數(shù)式但懶于代入數(shù)字運(yùn)算等,都不肯將題解到底。他們之中不乏最后失敗的實(shí)例,均因?yàn)樗麄儧]有從日常的練習(xí)中得到收益。許多物理題,粗一看解題方向似乎很明顯,仔細(xì)一解才發(fā)現(xiàn)里邊隱含著重要的變化及關(guān)鍵。再說,一個(gè)完整的解題要有嚴(yán)密的邏輯過程;要有簡明扼要的文字表述;有單位的處理;有數(shù)字的運(yùn)算??所有這些,無不涉及雙基知識(shí)及個(gè)人的素養(yǎng)和能力,都是要通過訓(xùn)練來加以提高改進(jìn)的。那種蜻蜓點(diǎn)水式的解題,不可能在這些方面得到不斷啟發(fā)和訓(xùn)練,題解得再多,然而水平提高不快、工作不實(shí),最后必定導(dǎo)致復(fù)習(xí)工作的低效率。
教學(xué)只有在不斷的反思中才會(huì)有所進(jìn)步,也只有學(xué)會(huì)反思的教師,所謂“親其師,信其道”,只有不斷反思的教師,才會(huì)獲得學(xué)生的喜愛,才會(huì)立于教學(xué)不敗之地。
了教學(xué)反思篇2
圓柱是學(xué)生在學(xué)習(xí)了長方體和正方體的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,它是一種比較常見的立體圖形。在實(shí)際生活中,圓柱形的物體很多,學(xué)生對(duì)圓柱都有初步的感性認(rèn)識(shí)。因此在導(dǎo)入階段時(shí),關(guān)鍵是要讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。因此,我從主題圖“雖然它們是不同的物體,但是它們都有一個(gè)共同的數(shù)學(xué)特征,那就是都有部分的形狀是圓柱。說明圓柱在我們生活中有著廣泛的應(yīng)用。在一年級(jí)時(shí),我們就已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了圓柱,今天我們還將進(jìn)一步認(rèn)識(shí)它”來揭示課題。
在小組合作探究中特別注重學(xué)生自己操作、討論、探索的過程。學(xué)生得到的結(jié)論很多,如圓柱體側(cè)面展開后得到長方形、平行四邊形、正方形等,我給學(xué)生提供了充足的時(shí)間和空間,讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)展開圖與圓柱體側(cè)面有怎樣的關(guān)系。這樣讓學(xué)生通過自己動(dòng)手操作、探索研究、自我發(fā)現(xiàn)等過程,掌握了圓柱的基本特征,加深了學(xué)生對(duì)圓柱認(rèn)識(shí),還有效的培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力。
本節(jié)課以“活動(dòng)”為基礎(chǔ),組織學(xué)生“經(jīng)歷”了一個(gè)探索圓柱特征的過程。教學(xué)中,無論開始的觀察交流活動(dòng),還是后來的操作、比較、驗(yàn)證活動(dòng),都是在一個(gè)讓學(xué)生“經(jīng)歷”、讓學(xué)生“體驗(yàn)”、讓學(xué)生“探索”的思想指導(dǎo)下完成的。從而使學(xué)生對(duì)圓柱的特征從不完整、表面的認(rèn)識(shí)向整體上的把握、較深層次的理解和深化。
縱觀整節(jié)課,以活動(dòng)為中心,不只是為了有效地組織學(xué)習(xí),更重要的是想通過這一形式還原數(shù)學(xué)的本質(zhì),讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)帶給他們的樂趣,讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,讓學(xué)生在做數(shù)學(xué)中體驗(yàn)到成功。
本節(jié)課美中不足的是,在上課過程中有兩家小區(qū)的居民結(jié)婚,這是我課前沒有預(yù)料到的。但盡管“噼噼啪啪”壓住了學(xué)生發(fā)言的聲音,但絲毫沒有減弱學(xué)生積極發(fā)言的熱情。
了教學(xué)反思篇3
今天的教學(xué)內(nèi)容是分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù),重點(diǎn)是鞏固和進(jìn)化理解分?jǐn)?shù)乘法的意義,探索分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則。
在教學(xué)實(shí)踐中我繼續(xù)采用“數(shù)形結(jié)合”的數(shù)學(xué)方法,幫助學(xué)生達(dá)成以上的兩個(gè)數(shù)學(xué)目標(biāo)。對(duì)于今天的“探究活動(dòng)”沒有直接放手,這是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的分?jǐn)?shù)乘法意義的理解還不夠深刻,因此在整個(gè)得教學(xué)過程分為三個(gè)層次:
一、引導(dǎo)學(xué)生通過用圖形表示分?jǐn)?shù)的意義,再用算式表示圖形,深化“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的分?jǐn)?shù)乘法意義,感知分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算過程。
二、以3/4×1/4為例,讓學(xué)生先解釋算式的意義,然后用圖形表示這個(gè)意義,最后在根據(jù)圖形表示出算式的計(jì)算過程,這樣做的目的是通過“以形論數(shù)”和“以數(shù)表形”的過程是學(xué)生鞏固分?jǐn)?shù)乘法的意義,體會(huì)分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算過程。
三、學(xué)生運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的方法獨(dú)立完成教材中的“做一做”,進(jìn)一步達(dá)成以上目標(biāo),并為總結(jié)分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算積累知識(shí)??梢哉f整體教學(xué)的效果還好。
通過今天的課我對(duì)數(shù)形結(jié)合的思想有了更進(jìn)一步的理解。由于分?jǐn)?shù)乘法的意義和計(jì)算法則的道理比較抽象,學(xué)生理解起來不是很容易,所以利用圖形使抽象的問題直觀化,在本單元教學(xué)中就顯得特別重要了??v觀教材中,數(shù)形結(jié)合思想的滲透也有著不同的層次,例如上學(xué)期的分?jǐn)?shù)乘法(一)和分?jǐn)?shù)乘法(二)中是利用具體的實(shí)物圖形,幫助學(xué)生從具體問題中抽象出數(shù)學(xué)問題;在本學(xué)期的分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)中是利用直觀的幾何圖形,幫助學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算道理;接下來的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用中,我們還將利用線段圖幫助學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用的問題;使用的圖形越來越簡約體現(xiàn)了教材對(duì)數(shù)形結(jié)合思想滲透的一個(gè)過程。
數(shù)形結(jié)合的過程不是簡單的抽象變?yōu)橹庇^的過程,而是抽象變?yōu)橹庇^之后,再從直觀變?yōu)槌橄?,也就是要講“以形論數(shù)”和“以數(shù)表形”兩個(gè)方面有機(jī)的結(jié)合起來,只有完整的是學(xué)生經(jīng)歷數(shù)與形之間的“互動(dòng)”,才能使他們感知“數(shù)形結(jié)合”,才能使他們能在解決問題時(shí)自覺地應(yīng)用“數(shù)形結(jié)合”的方法。
了教學(xué)反思篇4
計(jì)算機(jī)這門學(xué)科在現(xiàn)今已成為了一門公共課,我個(gè)人認(rèn)為計(jì)算機(jī)教學(xué)要充分體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”,整個(gè)教學(xué)過程從始至終體現(xiàn)以學(xué)生的發(fā)展為主體,讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與,主動(dòng)地探究,生動(dòng)活潑地發(fā)展,群體性主體參與率高,創(chuàng)新性思維活躍,使學(xué)生真正獲得了自主學(xué)習(xí)的成功樂趣。整個(gè)教學(xué)過程的突出特點(diǎn)是精心創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的欲望,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。
一、注重學(xué)生的學(xué)習(xí)心理
學(xué)生的學(xué)習(xí)是以認(rèn)知為基礎(chǔ)的復(fù)雜過程,只有了解學(xué)生的心理特征,教師的教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的心理活動(dòng)產(chǎn)生和諧的共鳴,才能取得最佳的教學(xué)效果。因而教師在備課中的“備學(xué)生”這一步應(yīng)是非常重要,非常關(guān)鍵的一步。教師必須對(duì)一節(jié)課全盤考慮,做好安排,諸如哪些內(nèi)容由學(xué)生自學(xué),哪些問題由教師啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立解答等等。
二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
愛因斯坦說:“熱愛是最好的老師”。它是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維、大膽質(zhì)疑、勇于探索的強(qiáng)大動(dòng)力。如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極大的興趣,那么,他在學(xué)習(xí)中所付出的精力和在學(xué)習(xí)方面產(chǎn)生的效益是不可估量的。因此,我們的教學(xué)更重要的是喚醒和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生自始至終主動(dòng)參與學(xué)習(xí),全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。
三、營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍
營造民主、和諧、愉快的學(xué)習(xí)氛圍,是新課改的一個(gè)重要理念,它是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的關(guān)鍵所在。因此我們在教學(xué)過程中,必須創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境,讓課堂能夠活起來,讓學(xué)生也能夠在和諧的氛圍中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。課堂上的師生合作、生生合作、平等討論、相互補(bǔ)充的氣氛極濃,給學(xué)生提供充分展示自己的機(jī)會(huì)。學(xué)生們無拘無束地表現(xiàn)自己的能力,輕松愉快地表達(dá)自己的見解,在言語實(shí)踐中學(xué)習(xí)語言,在積極思維中發(fā)展思維,在交流表達(dá)中提高表達(dá)能力。教師的平等參與不僅加大了師生間的親和度,而且對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)有效地進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo),增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)深度和廣度。
四、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
計(jì)算機(jī)作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐精神的課程,在教學(xué)中扮演著重要的角色。()教師既要注重學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)與布置,也要注重學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與思維能力的培養(yǎng)。既要重視學(xué)習(xí)結(jié)果,也要重視學(xué)習(xí)過程。既要追求知識(shí)與技能的掌握,也要追求學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)等心理素質(zhì)的培養(yǎng)。努力使學(xué)習(xí)的外在驅(qū)動(dòng)力與內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力共同發(fā)揮作用。教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)想,幫助學(xué)生萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí),產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望和興趣,同時(shí)采用探索式和任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
五、讓學(xué)生感受成功的愉悅
中職學(xué)生普遍存在極強(qiáng)的好勝心理,如果在學(xué)習(xí)中屢屢失敗,會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣和信心。要想促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展,教師在課堂上就要為學(xué)生創(chuàng)造成功的環(huán)境和條件,這才能讓學(xué)生充分展示自己,有效地培養(yǎng)學(xué)生的自信心,激勵(lì)學(xué)生更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)。知錯(cuò)就改教學(xué)反思正比例反比例教學(xué)反思整理和復(fù)習(xí)教學(xué)反思
了教學(xué)反思篇5
曾記得有人略帶夸張的說過這一句話:“文言文等于一門英語“。這句話形象 的道出了文言文的難教難學(xué)。我們在上文言文時(shí)一般都是先帶領(lǐng)學(xué)生處理文章的字、詞、句翻譯,之后才來對(duì)文章的內(nèi)容作進(jìn)一步的深究。這一傳統(tǒng)的教學(xué)方法僵化老死,不但不能激起學(xué)生的興趣,反而是學(xué)生望而生畏。但是聽了張麗園老師的講課方法卻走出了傳統(tǒng)模式。我認(rèn)為有很多地方值得借鑒,歸納一下有以下幾點(diǎn):
一、加強(qiáng)讀的訓(xùn)練。
古人云:“書讀百遍,其義自見“,可見讀書的重要性,尤其是文言文更要反復(fù)的讀,盲目機(jī)械的讀效果并不佳。但是張麗園老師卻做的讀的方式的安排與指導(dǎo)。如:自由讀,開小火車一人一句的讀,男女分組讀,用最快的速度、最大的聲音讀。讓學(xué)生在不同層次的讀中,逐步深入,逐步理解。整個(gè)課堂氣氛活躍,學(xué)生就在這樣輕松的氛圍中學(xué)習(xí),真可謂是快樂學(xué)習(xí),輕松學(xué)習(xí)。
二、 打破傳統(tǒng)的文言文翻譯方式。
在我們平時(shí)的文言文教學(xué)中,非常注重文章的翻譯,從字到詞在到句的翻譯要花費(fèi)很多的時(shí)間,并且效果并不顯著,學(xué)生翻譯過后印象也不是特別深刻。但是張老師她
并沒有代學(xué)生翻譯,而是以學(xué)生按要求講故事的方式來進(jìn)行。給了學(xué)生三個(gè)角色,按照不同的角色來講述這個(gè)故事,講完之后再叫學(xué)生起來點(diǎn)評(píng),通過這樣一個(gè)教學(xué)方式來讓學(xué)生一遍又一遍的熟悉課文內(nèi)容。這一方式不僅省去費(fèi)時(shí)的翻譯,也讓訓(xùn)練了學(xué)生的口語表達(dá)能力,并且在這一過程中,學(xué)生學(xué)會(huì)從多角度,深層次來賞析這篇課文。當(dāng)然,張老師也沒有放棄字詞句的處理,在課文的最后設(shè)計(jì)了練一練 ——咬文嚼字這一環(huán)節(jié),來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)字詞的掌握。這樣打破常規(guī)的教學(xué)方式,達(dá)到了很好的教學(xué)效果。
當(dāng)然,這節(jié)課的亮點(diǎn)很多,給我耳目一新的感覺,在聽完這節(jié)課之后,我想我會(huì)反思自己的語文課堂,努力嘗試一些新的教學(xué)方式,爭取讓自己的課堂也變得更精彩。
了教學(xué)反思篇6
a、采取關(guān)鍵詞教學(xué)法。抓住“果然”“一定”“吶喊”,這樣,教學(xué)一定更加游刃有余。這位老師,真是火眼金睛,一眼就把評(píng)課的關(guān)鍵詞抓到手。果然是才子領(lǐng)導(dǎo)。
b、教學(xué)語言要更加的老練,不斷錘煉自己的語言。這次公開課,也算是第二次試教,我把校長的導(dǎo)入語活用進(jìn)去,果然課堂的劍拔弩張的氣氛,馬上就出來。尤其是“我們知道《三國演義》里面有著名的三十六計(jì),今天,我們一起來學(xué)習(xí)這三十六計(jì)里面的其中一計(jì)。這一計(jì),叫做什么?”課堂的氛圍,證明了校長的導(dǎo)入的指引是成功的,也說明我們試教者要適時(shí)引入繪聲繪色的導(dǎo)入語。
c、“學(xué)生的說話,非常精彩,非常聰明,也非常機(jī)智??上?,老是忘了讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)收網(wǎng)?!边@是師父張主任的評(píng)課。我覺得很有道理。先前,我不是不想收網(wǎng),也不是不知道收網(wǎng)的好處。只是,不懂得如何收網(wǎng)。這里,張主任的評(píng)課,給了我一個(gè)很好的指引。非常感謝!
d、“課堂有了很大的緊張,導(dǎo)入液非常精彩,非常流暢。以前課堂的阻阻滯滯,現(xiàn)在基本無影無蹤了。這是大體的評(píng)價(jià)。至于小的方面,就瑕不掩瑜了?!边@是之前的一位四年級(jí)的搭檔老師的評(píng)課。因?yàn)橹昂献鬟^,所以,對(duì)我的教學(xué)的語言和思維,尤其是課堂比較熟悉,評(píng)課也就相對(duì)自然很多。謝謝!
e、“課堂很輕松,很幽默。學(xué)生在輕松的課堂中,完成了學(xué)習(xí)的任務(wù),同時(shí),學(xué)生的學(xué)習(xí)生命也充滿著激情!”這位老師,也是喜歡采用古文字教學(xué)的老師,非常好學(xué)。學(xué)習(xí)生命,的確很重要。如果是沉悶而死寂的課堂,有如一潭死水,那么,這樣的課堂,就算是有效的,也是摧殘人性的,也是負(fù)面大于正面的教育影響。這,也是當(dāng)今教育大師葉瀾先生的《教育概論》所抨擊的教育現(xiàn)象。簡而言之,生命大于學(xué)習(xí)。
綜上所述,某以為,活力課堂之質(zhì)疑,非同小可。質(zhì)疑之后,如何回到“質(zhì)疑”的出發(fā)點(diǎn),又是非同小可。
最后,引用屈原先生的話————路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索。最后,再次感謝大家。
了教學(xué)反思篇7
?卡羅納》是四年級(jí)上冊的一篇略讀課文,選自《愛的教育》,課文講述的是小男孩卡羅納遭遇失去母親的巨大不幸,悲痛欲絕時(shí),身邊的人真誠、熱情地安慰他,默默地關(guān)愛他.課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學(xué)這樣一個(gè)特殊的日子,從他承受的巨大悲痛和身邊人對(duì)他的無限關(guān)愛這兩方面展開來寫.文章語言生動(dòng),描寫細(xì)膩,字里行間透露出卡羅那的`那份傷、那份痛以及大家對(duì)他的愛,十分感人的一篇文章,容易引起學(xué)生情感上的共鳴。
在教學(xué)時(shí),我從“關(guān)愛、勇氣”這個(gè)點(diǎn)出發(fā),緊緊圍繞“卡羅那失去母親的傷痛和他身邊的人給予他默默的關(guān)愛”這一情感主線,通過“卡羅納萬分傷心與老師,同學(xué)和家長關(guān)心卡羅納”的情景對(duì)比體驗(yàn),讓學(xué)生感受到此時(shí)身邊人的關(guān)懷對(duì)痛失母親的卡羅納來說是多么的重要。此時(shí)的卡羅那除了需要安慰,更需要鼓勵(lì),給他面對(duì)困難的勇氣,讓他堅(jiān)強(qiáng)。而此時(shí)此刻,孩子們感受到卡羅那的傷痛越深,才會(huì)更好感受到卡羅那需要的關(guān)愛越重要。
在理解的卡羅納傷心的句子時(shí),我讓學(xué)生找出相關(guān)語句,再抓住卡羅那的神情、動(dòng)作……深入課文來體會(huì)人物的思想感情,感受內(nèi)心的悲痛。有的句子讓孩子們抓住關(guān)鍵詞聯(lián)系生活實(shí)際,大膽現(xiàn)象,去體驗(yàn)卡羅那的悲痛欲絕。比如: “卡羅納走進(jìn)教室,突然放聲大哭起來。他一定是想起了往日的情景。那時(shí)侯,母親差不多每天都來接他;要考試了,母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐。”我抓住“千叮嚀萬囑咐”讓孩子們想像母親還可能對(duì)他叮嚀什么?囑咐什么?孩子們各抒己見,暢談著母親在世時(shí)的美好情景,而現(xiàn)實(shí)卻和回憶形成鮮明的對(duì)比,此時(shí)此刻,讓孩子們真切感受到卡羅納的可憐,伴隨悲傷的樂曲,孩子們反復(fù)品讀,真正把孩子們帶入了情境.此時(shí)我讓孩子們想象自己就是痛失母親的卡羅納,大聲表達(dá)出最想對(duì)母親說的一句話,讓孩子們感同身受,更深刻感受到卡羅納的痛苦。
當(dāng)然也有許多不足的地方,比如:這節(jié)課在結(jié)尾的地方設(shè)計(jì)一個(gè)寫信的環(huán)節(jié)就有些畫蛇添足。還有在感受關(guān)愛的時(shí)候,孩子們沒有前以部分入情……但是不管得與失,都為我以后的教學(xué)積累了很多的經(jīng)驗(yàn).只有知道哪里做得不夠好,才知道怎么樣才能做得更好!
了教學(xué)反思篇8
初為人師,感悟良多。嘆今天學(xué)生之不易,整天泡在書山題海里,面對(duì)的是家長,老師,社會(huì)殷切的期望,同窗學(xué)友之間激烈的競爭,難怪今天很多人都抱怨學(xué)生負(fù)擔(dān)越來越重,減負(fù),減負(fù),越減越多。學(xué)習(xí)科目越來越多,作業(yè)也多,三天一小考,十天一大考,學(xué)生能不累嗎?學(xué)生的心理承受力也明顯下降了。這些能怪誰呢?基本的科學(xué)知識(shí)是不可不授的,關(guān)鍵是要向有限的45分鐘的課堂要效益,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使之成為學(xué)習(xí)的主人,而不是被動(dòng)的被老師牽著鼻子走。在實(shí)習(xí)期間大家明顯的感覺到我們老師帶著很高的期待視野希望每一位學(xué)生都能專心聽講,吃透所講內(nèi)容,然而結(jié)果并非如人所愿,學(xué)生厭學(xué),上課注意力不集中,對(duì)所講的內(nèi)容缺乏興趣,老師的辛勤勞動(dòng)沒有好的收效。是什么原因呢?是老師知識(shí)上不過硬嗎?非也。教師的教學(xué)都是圍繞教學(xué)大綱展開,教學(xué)的內(nèi)容都相差不遠(yuǎn)。那為什么有的班級(jí)的學(xué)生感到學(xué)習(xí)很輕松愉快,而有的班級(jí)的學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一中負(fù)擔(dān),索然無味呢?關(guān)鍵是情趣的問題。教師必須通過情趣的吸引,感化學(xué)生,觸發(fā)學(xué)生思維的火花。這樣教師教得輕松,學(xué)生學(xué)起來也輕松。何樂而不為。
所謂情趣教學(xué),即激發(fā)情趣,興趣盎然的教與學(xué)。目的是讓老師有感情的教,學(xué)生有感情的學(xué)。
我們知道教學(xué)包括教與學(xué)兩方面,單獨(dú)的強(qiáng)調(diào)某一方面而孤立另一方面都是片面的。應(yīng)該明白教學(xué)的過程是教師與學(xué)生互動(dòng)的過程。教師不能脫離學(xué)生而唱獨(dú)角戲,搞滿堂灌。還得注意學(xué)生的是學(xué)習(xí)的主體,教師是為學(xué)生的學(xué)而教,一切為學(xué)生服務(wù)。學(xué)生是知識(shí)的接受者,也是知識(shí)的開拓者。首先需要的是教師的引導(dǎo)。沒有老師的引導(dǎo),就比較盲目,沒有方向。怎樣引導(dǎo)呢,讓學(xué)生跟著老師的思維轉(zhuǎn)呢?我認(rèn)為這即是一個(gè)方法技巧上的問題,也是一個(gè)知識(shí)上的問題。
因此,在情趣教學(xué)中教師應(yīng)該發(fā)揮主導(dǎo)作用,這里重在導(dǎo)上。而非主體上的作用。通過教師的引導(dǎo),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí),使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,學(xué)得輕松,愉快。帶著興趣來學(xué)。
拿語文老師來說,怎樣發(fā)揮老師在情趣教學(xué)中的導(dǎo)向作用呢?我認(rèn)為教師要在教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)方法,教學(xué)手段上下工夫。
在教學(xué)內(nèi)容上,首先要把握一篇課文的情感基調(diào)。我們知道“言為心聲”,“詩歌緣情而發(fā)”,每一篇文章都是作者情感的流露。一篇文章就像一個(gè)窗口,通過它可以洞察世態(tài)萬象。因此把握一篇文章的思想感情是上好一堂課的關(guān)鍵。把這種感情溶進(jìn)到你的言語中,感染學(xué)生。造成一種情感的傳遞,在課堂制造一種情感的氛圍,以此來感化學(xué)生。要做到這一點(diǎn)就要教師對(duì)教材進(jìn)行深入的鉆研,善于發(fā)現(xiàn)其中掩藏的情感因素,細(xì)致的分析。當(dāng)然,還要求教師有細(xì)膩的情感,用心去讀文章,去讀作者,進(jìn)而讀人生,讀社會(huì)。對(duì)教材能心領(lǐng)神會(huì)與作者的情感息息相通,進(jìn)入到情景中去。如同莊周化蝶,孰蝶孰我,難以分解。自然也要求教師對(duì)自己的教學(xué)內(nèi)容了然于胸,如庖丁解牛,游刃有余,能出能進(jìn)。這就要求教師精心的備課。除了在思想感情上尋找情感因素外,就教學(xué)內(nèi)容來講,還有很多,例如一個(gè)典故,文學(xué)常識(shí),小到一個(gè)字,一個(gè)詞語的講解。教師要善于思考,善于挖掘其中的情感因素,趣味因素。不可三言兩語,輕描淡寫的走過場。對(duì)于一個(gè)典故,你可以就此講一個(gè)故事,學(xué)生都喜歡故事。這樣就可以很好的引起學(xué)生的興趣和注意力。就比空洞的字詞有意思的多。對(duì)于文學(xué)常識(shí),教師最好用自己的語言來講授,不要用記憶性的思維來回憶,溶進(jìn)自己的理解,感受。如同講故事一樣講解,這樣就有意思得多,對(duì)于一些文學(xué)常識(shí)可以展開縱向或者橫向的思維,不要因講授知識(shí)而執(zhí)意于此。就拿單個(gè)的字詞來說吧,漢字是表意文字,是音,形,意的結(jié)合體。每一個(gè)漢字就是一個(gè)世界。當(dāng)然也不是對(duì)所有的知識(shí)都面面俱到,但是對(duì)一些生僻字,學(xué)生易錯(cuò)的字詞是非常用的。
這樣雖然沒有情,但有趣在。就教學(xué)內(nèi)容將還有很多,這就要有一個(gè)發(fā)現(xiàn)的眼光。就要多動(dòng)腦,有廣博的專業(yè)知識(shí)。
在教學(xué)方法上,也可以應(yīng)用情趣教學(xué)。特別是研討型的課題,師生共同討論,最后得出結(jié)論。當(dāng)然要有一種民主,平等,和諧的教學(xué)氛圍,教師不可高高在上,要認(rèn)真地聽取學(xué)生的發(fā)言,給予積極的肯定,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言。不可因?yàn)椴煌囊娊舛虉?zhí)己見,語氣生硬,譏笑學(xué)生,挫傷學(xué)生的自尊心,進(jìn)而對(duì)教師產(chǎn)生反感抵制的情緒。而應(yīng)該拉進(jìn)與學(xué)生的距離。讓學(xué)生覺得有親切感,親和力。敢于發(fā)言。教師授課的語氣不能是平鋪直敘的,而要有輕、重、緩、急,抑揚(yáng)頓挫,聲情并茂,以情感人,吸引學(xué)生的注意力。當(dāng)然講授的語氣是隨教學(xué)的內(nèi)容而變化的。因此教師一定要對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生要問的問題有所準(zhǔn)備,精心的備課。在教學(xué)過程中要善于引導(dǎo),例如在研討性的學(xué)習(xí)中,可以精心地設(shè)計(jì)問題,做到一題多解,這樣很容易激發(fā)學(xué)生的興趣,因?yàn)榇鸢覆皇俏ㄒ坏?,只要言之有理就行。例如在《孔雀東南飛》中可以提出了這樣幾個(gè)研討型的題目。1、劉蘭芝究竟為何離開焦家?2、劉蘭芝起初為何沒有答應(yīng)嫁給太守兒子?3、劉蘭芝殉情的真正原因?結(jié)果學(xué)生答案很多,課堂氣氛很活躍,只要言之有理就要給予充分的肯定,學(xué)生的積極性很高,參與意識(shí)很強(qiáng)。同時(shí),對(duì)于提問也要講究技巧。有時(shí)唯一的答案有多種提問的方式,這樣就可以很好的打開學(xué)生思維的靈活度。對(duì)于較難一點(diǎn)的問題,教師也不要為提問而提問,方式單一??梢越o出學(xué)生答題的技巧,做出指導(dǎo),循循善誘,降低問題的難度,不至于令學(xué)生摸不著邊際,干脆放棄思考,把問題留給老師,這樣老師就容易處于一種被動(dòng)的境地,課堂的氣氛當(dāng)然活躍不起來了。除此之外,對(duì)學(xué)生的思維如何打開呢?要善于把抽象的知識(shí)形象化,創(chuàng)造情景,調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象,聯(lián)想。在這一過程中,老師重在開啟學(xué)生的思維之門,不可事事包辦,有些是代替不來的。有些課文可以完全讓學(xué)生自己去感受,去體驗(yàn)。記得上高中時(shí)語文老師讓學(xué)生組織演《雷雨》,身臨其境的去感受,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,收到了很好的效果。
在教學(xué)手段上,可以采用多種教學(xué)工具,給學(xué)生形象化的感官效果。如教學(xué)錄音磁帶,多媒體,投影儀來激發(fā)學(xué)生的趣味。
總之,只要老師能夠積極的引導(dǎo),精心的組織,學(xué)生的興趣自然就提高了。情趣教學(xué)應(yīng)該大力的提倡,既為老師解決了學(xué)生不配合老師導(dǎo)致教學(xué)氛圍低沉的困惑,學(xué)生學(xué)起來也輕松,愉快,而不需在課外花很大的精力來學(xué)習(xí)。