老師一定都學會制定教學設計，從而提升自身的教學能力，依據(jù)個人的教學特點，才能將教學設計制定得更加規(guī)范，下面是范文社小編為您分享的精彩極和糟糕透了教學設計6篇，感謝您的參閱。
精彩極和糟糕透了教學設計篇1
【教學目標】
指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。在反復的誦讀中，體會含義深刻的句子，逐步感悟母親和父親兩種不同表現(xiàn)形式的愛，并聯(lián)系實際，談談自己的感受。
【教學重難點】
“糟糕透了” 對“精彩極了”和兩種完全不同評價的理解。
【教學準備】
多媒體課件。
【教學過程】
一、創(chuàng)設情景，導入新課
１、欣賞歌曲《愛的奉獻》：
師：這是一首大家都很熟悉的歌，是呀，“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間?！蹦阏J為這個“愛”都包含了什么樣的愛？
你認為那些表現(xiàn)才是父母對子女的愛？
２、這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文《“精彩極了”和“糟糕透了”》，相信大家一定會進一步理解愛的真諦。
二、仔細品讀，讀中體會情感
１、學習“童年故事”這部分內容：
⑴ 通過上節(jié)課的學習你們都了解了些什么？
⑵ 讓學生自己讀一讀“童年故事”這部分的內容，并勾畫出感受最深的語句，想一想你從中體會到了什么？
⑶ 全班交流，各抒己見：
學情預測：
教師適時點撥。
生１：讀了第一自然段，我體會到母親很興奮。
師：你體會得多好，能不能把你的經(jīng)驗向同學們介紹一下，是怎么體會到母親的興奮？
（從“眼睛發(fā)亮、興奮地嚷、贊揚、擁抱”體會到的。）
師：原來你是抓住重點詞句來體會的，你能不能學著母親的語氣，興奮地嚷著─??
（生有感情地朗讀。）
引導：要知道，當時“我”才幾歲？──是?。∑甙藲q就能寫詩，多了不起啊，作為一個母親，看到自己的兒子七八歲就能寫詩，該是何等地興奮和激動呢？
小結：
這一段短短幾句話，通過母親的神態(tài)、語言、動作，把母親看到“我”寫了第一首詩的那種興奮、欣喜和自豪表現(xiàn)得淋漓盡致。全班同學齊讀一遍，讀出母親的那種興奮和自豪。
生２：“我”的心情是既靦腆又得意洋洋。
師：“靦腆”是什么意思？生活中，你有過這樣的感受嗎？
（學生聯(lián)系生活實際回答。）
師：能聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗來體會，你對課文的理解會更透徹。生活中，大家肯定有過被人贊揚的時候，所以，這種既靦腆又得意洋洋的感受相信大家都不會陌生。
⑷ 分角色朗讀父母親的對話，感受一下人物的不同心理好嗎？
設計意圖：品詞析句、分角色朗讀、聯(lián)系生活經(jīng)驗，將無聲的語言轉化為聲情并茂的有聲語言，將枯燥的文字變成立體的形象，將文章的情趣和學生的感悟融為一體，使朗讀變成一種享受，一遍又一遍地體會親切、動情。
２、學習“長大認識”這部分內容：
⑴ 文中父親母親的兩種評價的真正目的我們都清楚了，生活中你遇到過為一件事，就招來截然相反評價的情況嗎？
⑵ 現(xiàn)在大家明白了這兩種評價的好處，要是問你到底喜歡那種評價，你能說出你的真實想法嗎？
⑶ 看來大家都傾向于鼓勵性的評價，這不奇怪，老師也和你們一樣，也有這樣的想法，這也許是大多數(shù)人的共性吧！可是，假如生活中只有一種評價行嗎？大家讀一讀“長大的認識”這一部分。讀完后，有疑難的問題提出來在小組里討論交流，能解決的小組里自行解決，解決不了的小組長作好記錄，提出來全班同學一起探討。
學情預測：
估計學生提出的主要問題有：
① 長大后，作者為什么體會到自己當初是多么幸運？
② 單憑母親的這種愛，為什么會把人引入歧途？
③ 為什么說“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點──那就是“愛”？
⑷ 自由讀書，小組討論。
⑸ 交流匯報，互相啟發(fā)。
⑹ 大聲朗讀最后一段，進一步深化閱讀感受。
設計意圖：讀議結合，暢所欲言，教師輔以適當?shù)狞c撥，充分調動學生的生活積累，豐富了學生的認識，激發(fā)了學生愛的情感。
三、升華認識，寫出感想
師：通過這篇課文的理解和體會，讓我一下子覺得同學們突然間長大了許多，懂得了不少新的道理，也成熟了不少。相信還有很多同學想發(fā)表自己的見解，卻沒有得到機會，現(xiàn)在老師就給每個同學搭建了一個展示自我的舞臺。（課件出示小小贈言板）贈言板上有我學完這課后的一點感想，拋磚引玉，愿與同學們共勉。
大家也可以把自己學完這課后的點滴感受，通過只言片語記載下來，相信大家會寫得更精彩。
設計意圖：尊重學生的個人感受和獨特體驗，鼓勵學生用個性化的語言發(fā)表自己的見解，互相啟發(fā)，取長補短，把語文學習和學生生活經(jīng)驗及情感體驗溝通起來，做到既學語文又學做人。
四、總結拓展，推薦書目
師：是啊，美國作家巴德·舒爾伯格是幸運的，因為他既有一個嚴厲的父親，又有一個慈祥的母親。其實在古今中外的許多作品中都閃爍著許多這樣愛的光芒，今天老師想給大家推薦其中的三篇，有興趣的同學課下可以去細細地品味。
設計意圖：課文內容的延伸，再次激活了學生課外閱讀的興趣，目的在于培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。
精彩極和糟糕透了教學設計篇2
教學目標：
一、理解課文內容，體會作者表達的對父母不同的愛的深切感悟。
二、學會在朗讀中把握文章的精髓，從讀中受到感悟。
三、利用朗讀與學生自主合作的學習方式（或稱參與式）進行學習。
四、學習文章中的口語式的語言。
教學重點：
文章內容的理解及重點語句的感悟。
教學方法：
多種形式的朗讀。
教學時間：二課時
教學設計：
第一課時
一、初步感知。
1．以較快的速度默讀課文，再以小組為單位，討論預習中遇到的問題。
2．小組討論時，要求每位同學都要發(fā)言，都要傾聽同學的發(fā)言并有自己的思考。討論時，還要把組內已經(jīng)解決了的問題及答案簡要記錄在小卡片上。
3．匯報討論結果，并提出小組尚未解決的問題。也可將小卡片貼于教室四壁，組員對其予以介紹，其他組可要求對一些問題做出進一步的解釋或幫助解答該組未解決的問題。
通過這一過程，篩選出共性的問題，便于教師有的放矢地進行下一步教學。
二、深入閱讀
教師根據(jù)上述討論的實際情況提出進一步的學習要求：
1．細讀課文，想一想：
課文講了什么故事？
“精彩極了”是什么意思？“糟糕透了”是什么意思？它們有什么關系？
哪些語句寫了母親對巴迪的贊揚，哪些語句寫了父親對巴迪的批評？你覺得課文中的哪些語句寫得好？讀一讀，說說為什么。
你能說說“我謹慎地把握住生活的小船”的話外之音嗎？
從這篇課文中，你還了解到些什么？
2．分組討論上述問題，每組發(fā)給大白紙和彩筆，要求同學將討論結果寫到紙上。
3．展示討論成果，要求同學將討論結果貼于教室墻壁上，組內推薦一名同學向大家講述（或輪流講）。教師要視具體情況進行必要講解，引導朗讀，幫助學生理解一些詞句，學習某些生字，糾正學生理解中的某引起偏差等等。
第二課時
一、朗讀悟情
上一步的討論、學習，可能有點瑣碎，以至于造成孩子們對課文整體印象的模糊，因此，通過朗讀將零碎的印象整合起來，是很必要的。
1．學生自由朗讀課文。要求同學認真體會，怎樣讀，才能把作者的感情表現(xiàn)出來？
2．朗讀比賽。引入競爭機制，
讓學生互相評價，互相啟發(fā)，達到對課文深層次的理解。
二、讀后反思
教師可引導學生聯(lián)系自己的實際，談談本文學習的得與失。這一步是必要的，它使孩子有機會對自己的學習活動有所反思，溫故而知新，有利于進一步的學習。
三、課外引伸
1．提供一些寫骨肉之情的文章供大家閱讀，最好，讓他們自己去收集，并把其中的好段落抄寫下來。
2．為父母做一件事，并把它寫下來。
精彩極和糟糕透了教學設計篇3
【教學目標】
1、知能目標：認識7個生字，會寫12個生字。正確讀寫“糟糕、確實、自豪、謄寫、敬仰、出版、戲劇”等詞語。
2、方法目標：讀懂課文內容，通過人物動作、語言和心理描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。
3、情感目標：有感情的朗讀課文，并且能理解父親和母親對巴迪的詩的不同看法，并聯(lián)系實際發(fā)表自己的看法。
【教學重難點】
1、對文章重點語句的感悟，理解為什么同一首詩，父母評價完全相反。
2、體會文中母親充滿感性的愛，父親充滿理性的愛。
【教學準備】
學生提前預習課文；教師準備多媒體課件。
【教學過程】
第一課時
一、導入：
同學們，誰還記得這一單元的主題是什么？今天，我們再來學習一篇以“父母的愛”為主題的文章，《“精彩極了”和“糟糕透了”》。
請同學們跟著老師書空課題。
這個題目很有特點，你發(fā)現(xiàn)了嗎？
對呀，恰恰就是這樣兩種截然相反，甚至天差地別的評價組成了我們今天的課題，多有意思呀！讓我們再來讀一讀！
二、老師來檢查一下生字。請看屏幕，開火車讀詞語，看那列火車開的又快又響亮。（出示）：
糟糕 確實 靦腆 自豪 謄寫 敬仰 判斷 出版 戲劇 慈祥 嚴厲 靈感 創(chuàng)作 源泉 警告 提醒 把握 謹慎 歧途 極端 一如既往 得意揚揚
注意：“得意揚揚”也可寫作“得意洋洋”
多音字：將 jiāng：將軍
jiàng：將士
三、研讀課文：
1、默讀課文，誰來用簡潔的話說一說課文主要講了什么內容？
2、對于我的第一首詩，爸爸媽媽讀后都有什么反應呢？我聽了他們的評價后，又有什么反應呢？自讀1—14自然段，畫出爸爸、媽媽“我”的語言、神態(tài)、動作等詞句加以體會。
四、匯報交流：
（一）、我們先來看媽媽的反應：
1、誰起來說一說母親讀過“我”的詩后，語言、動作、神態(tài)上的反應？ 屏幕出示：母親一念完那首詩，眼睛亮亮的，興奮的嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的是啊！精彩極了！她摟住了我……她再次摟住了我”，這是對母親哪方面的描寫？你從這些句子中，感受到了什么？
2、哪些詞更能看出這一點？（我從“眼睛亮亮的”、“興奮的嚷”、“再次擁抱了我”這些對媽媽神態(tài)、語言、動作的描寫中體會到了媽媽此時的心情很高興。）
3、誰能帶著媽媽這種激動、興奮的心情讀一讀媽媽的話？
4、聽了媽媽的贊美，我是什么表現(xiàn)？“我既靦腆，又得意洋洋。”這是對我的描寫，“靦腆”是什么意思？——“因害羞而神情不自然”。
5、母親為什么要這么大力稱贊我？一個七八歲的男孩寫的詩真的有那么精彩嗎？
6、正是出于對我的愛和鼓勵，媽媽對我的詩大加贊賞，這讓我大受鼓舞，在得意洋洋的同時，我更迫不及待的想要什么？
7、你從作者的哪些行為、心理描寫可以看出“我”迫不及待地想要得到父親的贊賞？
？“我懷著自豪感”，這種自豪感是誰給他的？整個下午，作者做好了各項準備工作，開始了焦急的等待。七點，七點一刻，七點半，等的的時候，時間過得是那么慢，快到八點鐘的時候，父親終于回來了。
（二）、那么，父親對這首詩又是什么反應呢？我又是怎么表現(xiàn)的呢？
1、誰來說一說父親在語言、動作上的表現(xiàn)？
⑴“父親一進吃飯大廳，就被餐桌上的詩吸引住了?！?/p>
⑵“父親拿那首詩讀了起來?！保ā澳闷稹笔歉赣H的動作，父親讀完說“糟糕透了”，又把詩“扔”回原處，從這可以看出父親不喜歡這首詩。）
⑶父親的話中包含了什么？（嚴厲和批評），聽了媽媽的話，已經(jīng)得意揚揚的我，又在等待父親讀詩、和聆聽父親嚴厲的批評時，我又有什么反應？
①我緊張極了（心理）
②“我把頭埋得低低的，詩只有十行，但我覺得父親讀了很長時間?！?/p>
③“我的眼睛濕潤了，頭也沉重的抬不起來?！?/p>
④“我沖出飯廳，跑進自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來?！?/p>
（這是對作者動作的描寫，寫出了作者傷心的心情，我感到作者有點受不了了。）
2、你能從中看出什么？
（作者的心情：傷心、失落、難過）
正所謂：“期望越大，失望越大?！贝藭r巴迪的心情？很傷心、失落、難過。
3、爸爸是在什么情況下批評我的，他為什么要對我這么嚴厲，這么不顧及會不會傷害到我？ 引導：父親批評的話是在母親高度贊賞了我，我得意洋洋之后說的，目的是讓我不驕傲，繼續(xù)努力。
4、我們來帶著不同人物的不同情感分角色讀一讀3—14自然段。
5、后來，小巴迪長大后成了一名著名的作家，寫了很多作品（出示：作者簡介。）
小巴迪為什么能走上寫作之路，并且成了大作家？自讀15—17自然段，找出原因，畫下你找到的重點句子，說說你的理解。
五、拓展活動：交流讀后的感受。
（一）閱讀《我的母親》［法國］羅曼·加里（節(jié)選）。
我13歲那年，和母親住在法國東南部的耐斯城。每天早上我去上學，媽媽留在旅館里。她在那兒租了一個售貨柜，柜架上擺著一些日常生活用品。她從每一件賣出的圍巾、皮帶、指甲刀或毛線衫中得到百分之十的傭金。白天，除了在我回家吃午飯的時候，她休息兩個小時，其余時間她都守在售貨柜前，時刻尋找可能光臨的顧客。我們母子倆就靠著這個賺錢不多、朝不保夕的小生意過日子。
母親孤零零地居住在法國，沒有丈夫，也沒有朋友和親戚。十多年來，她頑強地干，掙來錢買面包、黃油，付房租，交學費，買衣服和鞋帽等。除此之外，她每天都能拿出點令人吃驚的食物。比如：午飯時，她面帶幸福、自豪的微笑，把一盤牛排擺在我面前，好像這盤肉象征著她戰(zhàn)勝厄運的勝利。
她從來不吃這些肉，一再說自己是素食者，不能吃動物脂肪。然而有一天，我離開飯桌到廚房里找水喝時，發(fā)現(xiàn)母親坐在凳子上吃東西，煎肉鍋放在腿上，她正仔細地用小塊面包擦那給我煎牛排用的油鍋。發(fā)現(xiàn)我時，她急忙將鍋藏在餐巾底下，可是已經(jīng)來不及了：因為我明白了她成為素食者的真正原因。
（二）閱讀《父愛，在拐彎處》
一天，弟弟郊游時腳尖被尖利的石頭割破，到醫(yī)院包扎后，幾個同學送他回家。在家附近的巷口，弟弟碰見了爸爸。于是他一邊蹺著扎了繃帶的腳給爸爸看，一邊哭喪著臉訴苦，滿以為會收獲一點同情和憐愛。不料爸爸并沒有安慰他，只是簡單交代他幾句，便自己走了。
弟弟很傷心，很委屈，也很生氣。他覺得爸爸“一點也不關心”他。在他大發(fā)牢騷時，有個同學笑著勸告道：“別生氣，大部分爸爸都這樣，其實他很愛你，只是不善于表達罷了。不信你看，等你爸爸走到前面拐彎處的地方，他一定會回頭看你。”弟弟半信半疑，其他同學也很感興趣。于是他們不約而同停了腳步，站在那兒注視著爸爸遠去的身影。
爸爸依然篤定地一步一步向前走去，好像沒有什么東西讓他回頭……可是當他走到拐彎處，就在側身左轉的剎那，好像不經(jīng)意似的悄悄回過頭來，很快地瞟了弟弟他們一眼，然后消失在拐彎后面。
雖然這一切都只發(fā)生在一瞬間，但那動作卻打動了在場所有的人，弟弟的眼睛里還閃著淚花。當?shù)艿馨堰@件事告訴我時，我也有了一種想流淚的感覺。很久以來。我都在尋找一個代表父愛的動作，現(xiàn)在終于找到了，那就是——拐彎處的回頭。
六、板書設計：
19、“精彩極了”和“糟糕透了”
鼓勵批評
童年的詩
愛
精彩極和糟糕透了教學設計篇4
教材分析：
這篇課文講的是作者童年時，父親和母親對它的作品的截然不同的評價，這種評價對他產生的巨大影響，以及作者從這兩種評價中感悟到的愛。因此本課的題目是將兩句截然不同的人物語言用“和”字連在一起，容易激起讀者破解的欲望。所以，可以從題目入手導入新課。
設計理念
1、注重培養(yǎng)學生的自讀能力，學會自讀的方法。
2、注重知識的延伸，結合自身找一找發(fā)生在身邊的事。
3、培養(yǎng)學生的合作精神。
教學要求：
1、學習課文，了解課文的主要內容，弄清巴迪的父母親的不同評價對孩子分別起了什么作用。
2、通過反復朗讀，聯(lián)系上下文體會句子中含義深刻的語句的含義。
3、引導學生學會提出問題與同學討論，在討論中弄清問題，得到能力的鍛煉。
重難點、關鍵：
1、了解巴迪的父母親的不同評價對孩子帶來的作用。
2、通過反復朗讀和討論，解決學生心中的疑問，理解文中含義深刻的句子。
教學過程：
一、談話，朗讀詩歌引入
一個人的童年往往對他將來人生道路的成功起很大的決定作用，有一首詩，說明了這一點：
敵視伴隨著孩子，他學會爭斗；
嘲弄伴隨著孩子，他羞愧靦腆；
鼓勵伴隨著孩子，他信心倍增；
贊美伴隨著孩子，他鑒賞有方；
認可伴隨著孩子，他愛心常存；
分享伴隨著孩子，他慷慨大方；
誠實與公正伴隨著孩子，他領悟出真理與正義。
是呀，一個人能成為一個怎樣的人，童年所受的教育起著很大作用。一個小朋友童年就聽到了這樣的兩種截然不同的評價“精彩極了”和“糟糕透了”（出示課題，齊讀）給他帶來了那些影響呢？
二、課文，了解大意[/b
說說課文講了誰的一件什么事？（學生圍繞課題自由匯報相互補充）
三、熟讀課文，體會中心
1、找出和題目相同的語句
2、這些語句出現(xiàn)在什么時候，給作者帶來了哪些影響？談談你的認識(小組合作學習)
3、大組匯報交流，教師相機引導
a“精彩極了”是作者的母親對作者第一次寫詩的表揚。說明巴迪有一個很愛他的母親，慈祥的母親。
b“糟糕透了”是作者的父親對作者第一次寫的詩的批評。這句話說明巴迪當時的詩不怎么樣。
c文中還有一處說了巴迪長大了些后自己也承認了小時候寫的詩很糟糕：“幾年后……糟糕的詩.”
[師：那說明父親當時的意見是————？（生：對的。）說明父親和母親一樣——————？（生：愛。）自己的子女，只不過他比較———？（生:公正。）]
d“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛。是作者長大后體會到的，說明作者體會到了父母不同的愛。
e“懷著自豪感”、“漂亮的范體字”、“認認真真的謄寫”、“用彩色筆畫了一圈花邊”、“滿懷信心”這些語句都說明作者受到母親的表揚后心情很激動、自豪。
[師：那么，可想而知，他此時除了想把這首寫好了的是認真抄好了給爸爸看，等他回來夸獎，心里肯定還想馬上再寫幾首這么漂亮的詩，也就是說，因為媽媽的夸獎，他熱愛上了寫作。那么父親對他的批評就好像對他當頭潑了一盆冷水。請大家猜猜看，巴迪是不是因為父親的批評從此不再寫作了？]
4、引導學生各自提出心里的疑問,并通過討論解疑。
（a）從文中找句回答教師提出的疑問。（所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒您：“小心、主義、總結、提高?！闭f明作者虛心接受爸爸的批評，把它當作是自己前進的動力。）
（b）根據(jù)學生的質疑、討論、解疑學習課文最后2節(jié)，完成以下板書，明確作者從中受到的教育。
16．“精彩極了”和“糟糕透了”
兩種不同的愛
母親：慈祥、贊許 父親：嚴厲、批評
給人以靈感和創(chuàng)作源泉 提醒、指出不足之處
兼而有之（幸運、成功）
只有一種（引入歧途）
（c）指導感情朗讀這2節(jié)。
四、課后延伸:
巴迪后來的成功，與他童年時所受的教育分不開。在座的同學們，你們是否也有同樣的感受，好好翻看一下回憶的匣子，聯(lián)系自己的感受說說自己曾受過的愛，你從中汲取了怎樣的力量？
五、小結：
愛有許多種，他會產生不同的力量，我們今天學了課文，認識了嚴父與慈母的愛，他們的愛造就了今天的巴迪。在生活中，我們要正確的看待父母的愛。
作業(yè)：
學完課文后你一定有很多話想和父母甚至老師、朋友說就趕快動手寫出來吧！
精彩極和糟糕透了教學設計篇5
一、導入：
師：同學們，誰還記得這一單元的主題是什么？（“愛”）今天，我們就來學習一篇以“父母的愛”為主題的文章，請大家齊讀課題“‘精彩極了’和‘糟糕透了’”。
師：讀了這個課題，你發(fā)現(xiàn)了什么？
預設：①“精彩極了”和“糟糕透了”都加引號。（在這里為什么加引號？表示：直接引用，我們預習過課文了，“精彩極了”是母親說的，“糟糕透了”是父親說的，題目引用了他們的話，所以加引號。）
②“精彩極了”和“糟糕透了”意思正好相反；
（大家都預習了課文了，面對兒子的一首詩，為什么爸爸、媽媽會有如此相反的評價呢？我們會在接下來的學習中討論。）
二、檢查預習
同學們已經(jīng)預習了課文，下面老師來檢查一下預習情況。
（1）檢查字詞（屏幕出示）：
巴迪靦腆得意揚揚迫不及待自豪謄寫敬仰奇妙
判斷濕潤糟糕一如既往出版歧途警告謹慎
注意：哪一個詞語比較難讀？大家齊讀兩遍。“靦腆、謄寫、歧途”
請同學們齊讀詞語。
（2）大家在預習的時候有沒有解決不了的問題？（生問生答）
三、研讀課文：
1、主要內容
師：通過預習，誰來用簡潔的話說一說課文主要講了什么內容？
（我七八歲的時候，寫了第一首詩，媽媽稱贊說“精彩極了”，爸爸卻批評說“糟糕透了”在這兩種截然不同的評價中，我獲得了媽媽的鼓勵和爸爸的指導，成長為一名作家。長大后，我明白了他們的評價都是源于對我的愛。）
2、解讀1-14段
師：事情的起因是源于作者七八歲時寫的第一首詩，（屏幕出示）：同樣的一首詩，爸爸媽媽讀后都有什么反應呢？我聽了他們的評價后，又有什么反應呢?請同學們讀1-14自然段，找出這兩個問題的答案用筆畫出來，并在這些詞句旁邊寫一寫你的感受。
3、匯報：
（一）、我們先來看媽媽的反應：
師：誰起來說一說母親讀過“我”的詩后，有什么樣的反應？
屏幕出示：母親一念完那首詩，眼睛亮亮的，興奮的嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩??！精彩極了！”她摟住了我，贊揚聲雨點般落到我身上。我既靦腆又得意揚揚，點頭告訴她這首詩確實是我寫的。她高興地再次擁抱了我。
1.師：這是母親的反應，大家看一看，這段話里有哪些細節(jié)描寫？——神態(tài)、語言、動作
2.你從這些句子中，感受到了什么？——媽媽激動、開心、驚訝、在鼓勵作者
3.從哪些詞語能看出媽媽高興、開心？
（我從“眼睛亮亮的”、“興奮的嚷”、“再次擁抱了我”這些對媽媽神態(tài)、語言、動作的描寫中體會到了媽媽此時的心情很高興。）
4.誰能帶著媽媽這種激動、興奮的心情讀一讀媽媽的話？（孫靜茹）
5.聽了媽媽的贊美，我是什么表現(xiàn)？
“我既靦腆，又得意洋洋?！?/p>
這是對我的描寫，“靦腆”是什么意思？——“因害羞而神情不自然”。
6.大家想一想：母親為什么要這么大力稱贊我？一個七八歲的男孩寫的詩真的有那么精彩嗎？
（“源于愛，是在鼓勵我繼續(xù)努力”）
正是出于對我的愛和鼓勵，媽媽對我的詩大加贊賞，這讓我大受鼓舞，在得意揚揚的同時，我更迫不及待的想要什么？
7.你從哪兒可以看出“我”迫不及待地想要得到父親的贊賞？
（“整個下午我都懷著一種自豪感等待父親回來?！?/p>
“七點。七點一刻。七點半。父親還沒有回來。我實在等不及了?！保?/p>
師：作者迫不及待地想要得到父親的贊賞，可是父親的反應是什么呢？
（二）、父親的反應
1、誰起來說一說表現(xiàn)父親反應的句子？
⑴“父親一進吃飯大廳，就被餐桌上的詩吸引住了。”
⑵“我看這首詩糟糕透了?！备赣H把詩扔回原處。
師：父親喜歡這首詩嗎？從哪一個字可以看得出來？你體會到了什么?(批評、嚴厲)
（3）師：遭愛到父親的批評以后，此時此刻的我又有什么反應？
①“我沖出飯廳，跑進自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來?！?/p>
師：這一句話是什么描寫？從這幾個動詞你感受到作者此時的心情是怎樣的？
（作者的心情：傷心、失落、難過）
師：正所謂：“期望越大，失望越大?！贝藭r巴迪的心情很傷心、失落、難過。
（4）師：爸爸為什么要這樣做呢？
引導：父親批評的話是在母親高度贊賞了我，我得意洋洋之后說，目的是讓我不驕傲，繼續(xù)努力。
（三）分角色讀。
師：下面就讓我們帶著不同人物的不同情感在四人小組內分角色讀一讀1-14自然段。
（四）講解15-17段。
師：后來，小巴迪長大后成了一名著名的作家，寫了很多作品（幻燈出示：作者簡介。）大家想一想？小巴迪為什么能走上寫作之路，并且成了大作家？
請同學們讀15-17自然段，在小組內合作探討一下，找出原因用筆畫出來，在旁邊寫一寫你的理解。
預設：
1、“不過母親還是一如既往的鼓勵我。因此我還一直在寫作……根據(jù)父親的批語，我學著進行修改”。
2、“我有一個慈祥的母親，她常常對我說：……我還有個嚴厲的父親，他總是皺著眉頭……”
師：從這里我看出作者成功的原因是因為他有個慈祥的母親一直鼓勵他，有個嚴厲的父親一直幫他修改。
所以作者感慨：生活中的每一個人，同學們齊讀“都……提高?！?/p>
師：“歧途”是什么意思？——比喻錯誤的道路。
師：那么請大家用文中的一句話告訴我作者沒有誤入歧途的原因是什么？
幻燈出示：我謹慎地把握住我生活的小船……齊讀。
師：誰知道生活中的小船指的是什么？
師：在作者的眼里，愛有兩種表達形式，一種是“精彩極了”，這是母親慈祥的、鼓勵式的愛；另一種是“糟糕透了”，這是父親嚴厲的、批評式的愛。（板書：愛）
3、大家想象一下，如果巴迪在成長的過程中只有母親贊揚鼓勵式的愛會怎樣？如果只有父親嚴厲的批評式的愛會怎樣？
4、誰能跟我們講一講你的父母給你的愛屬于哪一種？老師給你的愛屬于哪一種？
（五）作業(yè)：小練筆
師：生活中愛的表現(xiàn)形式有很多種，你在生活中遇到過哪種形式的愛，試著寫一寫。
精彩極和糟糕透了教學設計篇6
一、教學目標
1、有感情地朗讀課文，理解父親和母親對巴迪所作的詩的不同評價。
2、通過小組討論和自主探究，體會課文中所運用的表達方式。
3、理解父母和母親對巴迪所作的詩的不同評價，體會父母以不同的方式關愛自己。
二、教學重難點
重點：通過自主探究和小組討論，體會課文中所運用的表達方式。
難點：通過文章理解父母以不同的方式關愛自己，并聯(lián)系實際發(fā)表自己的看法。
三、教學方法
批注式閱讀法、朗讀法、小組合作探究法、多媒體輔助教學法。
四、教學過程
（一）創(chuàng)設情境，導入新課
聯(lián)系學生生活實際，談話導入：同學們，當你做好一件事、做成功一件事情時，你希望得到父母怎樣的評價？（夸獎、贊揚……）
如果父母對你的評價截然不同，你會有怎么樣的表現(xiàn)呢？（傷心、難過、不理解……）。
今天，我們就來看一下每個著名作家巴德·舒爾伯在小時候遇到這種情況，他有什么樣的表現(xiàn)呢？（板書課題）
（二）初讀課文，整體感知
1、觀察題目，你們有什么樣的發(fā)現(xiàn)？
明確：“精彩極了”和“糟糕透了”是一對反義詞。
有雙引號。這是直接引用課文中的評價?！熬蕵O了”是母親說的，“糟糕透了”是父親說的。
2、通過課前預習，大家已經(jīng)初步了解了課文，請同學們自由地朗讀課文，思考問題：課文主要講了什么事情？
明確：巴迪童年時寫了一首詩，父母對他的詩產生了兩種不同的評價。
母親：“精彩極了”，父親：“糟糕透了”，這兩種評價是截然不同的，在母親的評價中獲得了鼓勵，在父親的評價中獲得了指導，最終巴迪成為了作家，也懂得了父母兩種不同方式的愛。
（三）深入研讀，重點感悟
1、學習第1自然段，指名讀，讀出感情。
思考問題：母親是如何評價“我”的詩的？具體體現(xiàn)在什么地方？
明確：語言，“巴迪，真是你寫的嗎？”多美的詩?。【蕵O了！
動作：“她摟住了我”“她再次擁抱了我”。
神態(tài)：“眼睛亮亮地、興奮地嚷著”。
2、再次朗讀母親評價的語言、動作部分，讀出感情。
問題：從這些描寫中，你感受到了什么？
明確：感受到了母親的開心，因為自己的孩子在七八歲就會寫詩了，她特別自豪，從中也感受到了，母親對我的鼓勵。
3、聽了媽媽的贊美，我是什么表現(xiàn)？
我既靦腆又得意洋洋。而且期待著父親的回來。
4、指名讀，找找父親是如何評價的？
明確：語言，“對不起，我自己會判斷的……”“我看這首詩糟糕透了?！?/p>
動作：“父親把詩扔回原處”。
神態(tài)：“他進了飯廳，目光被餐桌上的那首詩吸引了?！?/p>
5、從這里可以看出父親是什么樣的人？
明確：父親對兒子非常嚴格，態(tài)度是嚴厲的。也能體現(xiàn)父愛的深沉，母親對“我”高度贊揚，父親為了讓我不要驕傲，所以對我嚴格的評價。
6、小組討論：“這些年來，我少年時代聽到的兩種聲音一直交織在我的耳際：精彩極了，糟糕透了，精彩極了，糟糕透了。它們像兩股風不斷向我吹來，我謹慎地把握住我生活的小船，使他不被哪一股風刮倒?！边@句話是什么意思呢？
明確：母親鼓勵的愛和父親批評的愛在我成長過程中一直監(jiān)督著我，這是作者對父母的愛的理解和接納。
（四）拓展延伸
請同學們想一想你所感受到的母愛和父愛是什么樣的？
（五）小結作業(yè)
學生談收獲，教師總結。
作業(yè)：回憶與父母之間發(fā)生的事情，運用神態(tài)、語言和動作描寫手法，寫一寫。
五、教學反思
課文是一篇回憶性散文，是作者回憶小時候的事情，圍繞父母不同方式的愛展開，比較貼近學生的生活實際，在教學中，主要引導學生抓住文中人物的動作、語言、神態(tài)來揣摩文章內容，這也是本節(jié)課的教學重點。
由于文章簡明易懂，所以在教學中學生很容易理解，我會引導學生自主探究，并通過小組討論的方式體會含義深刻的句子。學生能夠結合自身情況，進行分析，教學效果總體不錯。
