在寫(xiě)教學(xué)反思老師一定都能吸取不少的教學(xué)能力，從而得到進(jìn)步，撰寫(xiě)教學(xué)反思能夠增強(qiáng)我們的自我批評(píng)能力，范文社小編今天就為您帶來(lái)了春之歌的教學(xué)反思8篇，相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。
春之歌的教學(xué)反思篇1
?豐收之歌》這是一首活潑優(yōu)美的歌曲，表達(dá)了農(nóng)村豐收后，母子喜悅的心情。歌曲雖然短小，但是需要注意的點(diǎn)很多，比如說(shuō)大附點(diǎn)節(jié)奏，切分節(jié)奏，頓音記號(hào)，小間奏等等，都是需要解決的問(wèn)題，也是學(xué)生唱好這首歌曲的關(guān)鍵。
所謂好事多磨，想上好一節(jié)課，除了要充分的研究教材之外，還要研究學(xué)生，不斷試上，確定課堂目標(biāo)、內(nèi)容，細(xì)化課堂上的流程。下面說(shuō)說(shuō)我從準(zhǔn)備課到上課的過(guò)程中的，自己的一些感受：
一、上原生態(tài)的課。本次評(píng)優(yōu)課我是借班上課，對(duì)學(xué)生并不是很熟悉。在提前熟悉班級(jí)的時(shí)候我只是將學(xué)生本學(xué)期學(xué)的歌曲復(fù)習(xí)了下，感受了他們歌唱的水平和對(duì)基本節(jié)奏的認(rèn)識(shí)，并沒(méi)有提及本次上課需要掌握的內(nèi)容，教學(xué)反思《豐收之歌教學(xué)反思》。一是怕學(xué)生提前知道了上課的內(nèi)容就對(duì)課堂沒(méi)有新鮮感和興趣了，另一個(gè)是我認(rèn)為真正的評(píng)優(yōu)課應(yīng)該是原生態(tài)的課，而不是事先排練好的表演課。雖然說(shuō)在課上的時(shí)候與學(xué)生磨合的不是特別好，但是也已經(jīng)達(dá)到了我的教學(xué)目標(biāo)。
二、注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。我在設(shè)計(jì)課堂情感目標(biāo)的時(shí)候，讓學(xué)生在歌曲中感受農(nóng)村的新變化，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)我在導(dǎo)入的時(shí)侯，先用兩個(gè)夸張的笑臉讓學(xué)生配音，從而問(wèn)學(xué)生“你們猜猜看，他們?yōu)槭裁葱Φ哪敲撮_(kāi)心”，從而順利的導(dǎo)入到農(nóng)村的新變化，學(xué)生在感嘆農(nóng)村面貌的時(shí)候喜歡上了農(nóng)村，為活潑演唱歌曲打下情感劇出，也較好的完成了情感目標(biāo)。我又將這種情感作為一條情感線，在結(jié)尾的時(shí)候，告訴學(xué)生要好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后努力把我們的家鄉(xiāng)建設(shè)的更加美好，這樣整個(gè)情感目標(biāo)得到了完滿(mǎn)的解決，從而使課堂流程更加流暢，完滿(mǎn)。
三、課堂設(shè)計(jì)的前后貫穿。隨著教育改革的推進(jìn)，有效課堂成了很多教師的奮斗目標(biāo)，要想實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，我們的每個(gè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)都要做到“有效”，我在設(shè)計(jì)本堂課的時(shí)候，也注意到了這一點(diǎn)，努力使每個(gè)環(huán)節(jié)的小意圖最后成就有效課這個(gè)大目標(biāo)。在導(dǎo)入的時(shí)候，我引出了笑聲，然后為笑聲配音高，加頓音記號(hào)演唱。其實(shí)，這個(gè)樂(lè)句是我們這個(gè)歌曲的難點(diǎn)，開(kāi)始的時(shí)候解決，學(xué)生在學(xué)唱歌曲的環(huán)節(jié)就會(huì)省力很多。
在一次又一次的教案修改中，我感覺(jué)到了自己的進(jìn)步，也感覺(jué)到了自己需要改進(jìn)的地方還有很多，比如說(shuō)因?yàn)槿昙?jí)的孩子比較小，我在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)候應(yīng)該使環(huán)節(jié)更加有趣，吸引學(xué)生，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間的把控還需要進(jìn)一步細(xì)化等等。我會(huì)根據(jù)這些不足，不斷地去尋找解決方法，爭(zhēng)取使自己的課堂不斷的向有效課堂邁進(jìn)！
春之歌的教學(xué)反思篇2
?樹(shù)之歌》是一首介紹樹(shù)木特征的歸類(lèi)識(shí)字兒歌，描寫(xiě)了11種樹(shù)木，表現(xiàn)了大自然樹(shù)木種類(lèi)的繁多、豐富，是一篇孩子們喜愛(ài)的韻文。這首兒歌只有4句話，分別從樣子、顏色、習(xí)性和價(jià)值等方面概括出不同樹(shù)木的特點(diǎn)。本課應(yīng)結(jié)合地域特征，聯(lián)系學(xué)生生活環(huán)境和生活經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)多種樹(shù)木、說(shuō)出樹(shù)木名稱(chēng)、創(chuàng)編兒歌、認(rèn)識(shí)帶“木字旁”的漢字就是水到渠成了。所以，本課主題單純，內(nèi)容淺顯，重在識(shí)字。
一、教學(xué)效果
如何讓剛升入二年級(jí)的學(xué)生通過(guò)教學(xué)認(rèn)識(shí)事物、發(fā)現(xiàn)并掌握識(shí)字規(guī)律，是這課教學(xué)要做扎實(shí)的事情。于是，我憑借插圖，很容易就能把文中的樹(shù)木名稱(chēng)與圖對(duì)應(yīng)起來(lái)，從而為孩子們建立了直觀形象，隨后再通過(guò)朗讀鞏固對(duì)樹(shù)木的認(rèn)識(shí)。有了直觀認(rèn)識(shí)后再把圖畫(huà)與漢字相對(duì)照，找出規(guī)律，即“木字旁”。不斷引發(fā)學(xué)生思考，并把問(wèn)題拋回給學(xué)生，讓學(xué)生自己回家查閱資料，這樣的課堂不僅有廣度也有深度。
同時(shí)，加強(qiáng)朗讀。在介紹完這首詩(shī)歌的寫(xiě)作特點(diǎn)后，請(qǐng)孩子嘗試抓住事物的特點(diǎn)，來(lái)寫(xiě)一節(jié)詩(shī)，可以從身邊熟悉的事物寫(xiě)起，例如蔬菜，水果，花……培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中的信息提取能力和概括能力，效果非常棒!
二、成功之處
1、本課我圍繞幾個(gè)大問(wèn)題展開(kāi)，且每次的問(wèn)題都很明確，從總體到部分，由表及里，層層遞進(jìn)，有梯度地訓(xùn)練孩子找出每一句中的樹(shù)、說(shuō)出樹(shù)的特點(diǎn)，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)感官找出相應(yīng)樹(shù)的圖片。學(xué)生在此環(huán)節(jié)的積極性被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)了。
2、根據(jù)兒童詩(shī)的特點(diǎn)，我力求創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自主讀書(shū)、自主識(shí)字，展開(kāi)豐富的想象，培養(yǎng)孩子的想象能力。
3、設(shè)計(jì)明確的教學(xué)目標(biāo)，不單單停留在讀和背上，而是讓學(xué)生掌握閱讀方法，懂得獲取知識(shí)。
4、最后的創(chuàng)編兒歌環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)孩子觀察樹(shù)木圖片的特點(diǎn)，示范編兒歌，然后請(qǐng)同學(xué)大膽練習(xí)創(chuàng)編，及時(shí)糾正，讓孩子們對(duì)更多的樹(shù)木有了更深的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也鍛煉了孩子們的口頭表達(dá)能力。
三、不足之處：
?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，第一學(xué)段的識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫(xiě)字的愿望。在本課教學(xué)中，我在課文解讀上花費(fèi)時(shí)間較多，導(dǎo)致學(xué)生識(shí)字教學(xué)時(shí)間不足，沒(méi)有給到孩子們充分的時(shí)間練習(xí)寫(xiě)字。此外，拓展環(huán)節(jié)，忽略了課后練習(xí)中的幾種樹(shù)木，沒(méi)有把那幾種樹(shù)木創(chuàng)編到兒歌中，沒(méi)有在情境中拓展延伸。此外，課后的幾句有關(guān)樹(shù)木的名言，也應(yīng)作為重點(diǎn)之一，融入到課堂教學(xué)之中。
四、改進(jìn)措施
1、課文應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)朗讀，我一定照顧全面，把讀作為基礎(chǔ)，以后借用早讀時(shí)間加強(qiáng)學(xué)生的讀書(shū)。
2、進(jìn)一步充分備課，做好課前準(zhǔn)備，提前讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)。另外，真正把單元整體教學(xué)做好，圍繞單元主題展開(kāi)有效的學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)課文有個(gè)整體的感知和把握。
春之歌的教學(xué)反思篇3
一、課文開(kāi)頭
在寫(xiě)到德國(guó)法西斯給人民帶來(lái)了深重災(zāi)難時(shí)，“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂”，這歌聲停了一會(huì)兒，接著又用一股新的勁頭唱起來(lái)”這里的“歌聲”是小男孩有意吸引敵人的注意接著，在小男孩給敵人帶路時(shí)，他“有時(shí)候?qū)W夜鶯唱，有時(shí)學(xué)杜鵑叫”，似乎把身邊的軍官給忘了，取得了敵人的信任，為游擊隊(duì)巧送情報(bào)，為后面把敵人領(lǐng)入埋伏圈作伏筆在小男孩把敵人引到樹(shù)林深處，進(jìn)入游擊隊(duì)的埋伏圈時(shí)，“夜鶯的歌聲越來(lái)越響了”繼而“夜鶯的叫聲停止了”，“接著傳來(lái)兩聲杜鵑叫”，游擊隊(duì)員們知道其中的意思于是，游擊隊(duì)員向德國(guó)兵開(kāi)火，不多時(shí)，全部殲滅了敵人，取得了勝利這里表現(xiàn)出小男孩為協(xié)助游擊隊(duì)殲滅敵人，冒著生命危險(xiǎn)把敵人領(lǐng)進(jìn)埋伏圈，突出了他機(jī)智勇敢的精神最后，小男孩完成了任務(wù)，又坐在河邊執(zhí)行新的任務(wù)，“嘴里飛出宛轉(zhuǎn)的夜鶯的歌聲”，生動(dòng)地表現(xiàn)出他勝利后的喜悅。
二、抓住重點(diǎn)，做到長(zhǎng)文短講
考慮課文第一自然段為環(huán)境描寫(xiě)，我利用當(dāng)時(shí)的軍侵略蘇聯(lián)的一張圖片引入，讓學(xué)生在視覺(jué)上產(chǎn)生對(duì)德軍侵略行為的痛恨之情，為學(xué)習(xí)全文鋪下感情基調(diào)我將本課的教學(xué)重點(diǎn)定位在理解“小夜鶯”的言行通過(guò)“讀——畫(huà)——思——議——談”體會(huì)人物的品質(zhì)與思想感情當(dāng)學(xué)生抓?。骸昂⒆佑袝r(shí)候?qū)W夜鶯唱，有時(shí)候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打路旁的樹(shù)枝，或者彎下腰去拾球果，或者用腳把球果踢起來(lái)他好像把跟在身邊的敵人完全忘了”我設(shè)計(jì)“孩子有時(shí)候?qū)W夜鶯唱，其實(shí)；有時(shí)候?qū)W杜鵑叫，其實(shí)；打樹(shù)枝，拾球果，踢球果，其實(shí)_____”既幫助學(xué)生深入體會(huì)小夜鶯言行，又理解了第二部分的內(nèi)容，達(dá)到長(zhǎng)文短講的目的。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)力求突出學(xué)生的主體地位
課堂上給學(xué)生充分地獨(dú)立學(xué)習(xí)、思考的時(shí)間，在學(xué)生默讀、劃批的基礎(chǔ)上，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，然后全班交流，鼓勵(lì)他們談理解說(shuō)體會(huì)課件的設(shè)計(jì)配合學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程。
四、我在課文問(wèn)題的設(shè)計(jì)上，如能更放手讓孩子自由表達(dá)自己的看法，會(huì)有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性課堂上我設(shè)計(jì)小夜鶯是怎樣一步步迷惑敵人的，來(lái)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)這樣雖然學(xué)生在在理解、交流時(shí)可能更容易談出自己的看法，對(duì)小夜鶯的言行理解可能會(huì)更透徹但可能束縛了孩子更廣闊的思維。
春之歌的教學(xué)反思篇4
?樹(shù)之歌》這篇兒歌，讓我們認(rèn)識(shí)了11種樹(shù)木，了解這些樹(shù)木的特點(diǎn)，并在潛移默化中激發(fā)學(xué)生了解、觀察大自然的興趣。
優(yōu)點(diǎn):教學(xué)時(shí)，我是根據(jù)兒童詩(shī)特點(diǎn)，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自主讀書(shū)、自主識(shí)字，展開(kāi)豐富的想象，培養(yǎng)孩子的想象能力。重視朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在自讀自悟中受到情感的熏陶。通過(guò)多種形式如讀書(shū)、評(píng)價(jià)、說(shuō)話、討論，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程。
不足之處: 《樹(shù)之歌》是一則小韻文，主題單純，內(nèi)容淺顯，重在識(shí)字?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，第一學(xué)段的識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫(xiě)字的愿望，我對(duì)本課教學(xué)設(shè)計(jì)重在識(shí)字方法的引領(lǐng)、識(shí)字興趣的激發(fā)。.。但是效果欠佳。
改進(jìn)措施:識(shí)字習(xí)慣的養(yǎng)成，借助情境，立足語(yǔ)境，多元識(shí)字。課堂上我應(yīng)按照課前預(yù)設(shè)去做，這樣的話，學(xué)生識(shí)字興趣濃厚，大大地提高了識(shí)字效率。課件用兒歌的形式，配上精致的插圖，將楊樹(shù)、榕樹(shù)等11種樹(shù)木的特點(diǎn)呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生對(duì)樹(shù)木有一定的了解。教學(xué)過(guò)程中，再讓學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)自己熟悉的樹(shù)木，以此導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣。本課是一首兒歌，那么了解兒歌的特點(diǎn)，以及學(xué)會(huì)朗讀兒歌也是教學(xué)過(guò)程中必須體現(xiàn)的，所以應(yīng)以朗讀兒歌的形式貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生在
春之歌的教學(xué)反思篇5
寒假過(guò)來(lái)，感覺(jué)學(xué)生沒(méi)有一下子進(jìn)入狀態(tài)，所以開(kāi)學(xué)第一天星期四，我沒(méi)有及時(shí)上新課?！堕L(zhǎng)江之歌》這篇文章我是在星期五上的。上的是第一課時(shí)，感覺(jué)還比較順。
反思一下，本堂課精彩的地方應(yīng)該是抓住“春潮”這個(gè)詞引導(dǎo)學(xué)生品位，不僅體會(huì)了“豐采”這一詞語(yǔ)的豐富內(nèi)涵，還巧妙地辨析了詞語(yǔ)。
?長(zhǎng)江之歌》是一首歌詞。第一句是“你從雪山走來(lái)，春潮是你的豐采”。我讓學(xué)生體會(huì)“春潮”的意思。在理解了詞語(yǔ)表面意思即“春天的潮水”后，我讓學(xué)生緊扣“春潮”進(jìn)一步體會(huì)這句話的意思。有的學(xué)生說(shuō)：“因?yàn)檠┥缴系难┰诖禾?、夏天兩季融化，因此雪水從山上流下?lái)時(shí)，可能速度快，形成氣勢(shì)磅礴的景象。這就是“春潮”的風(fēng)采。也有的學(xué)生說(shuō)：“春天的潮水一路滋潤(rùn)著花草，孕育著春天生機(jī)勃勃的景象，這也是“春潮的風(fēng)采”，還有學(xué)生說(shuō)：“春潮從山上一路下來(lái)，發(fā)出響聲，似乎是在高唱祖國(guó)的贊歌，這也是春潮的風(fēng)采。”我說(shuō)：“是呀，氣勢(shì)磅礴是風(fēng)采、孕育生機(jī)是風(fēng)采、高唱?jiǎng)P歌也是風(fēng)采。因此同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)文中“風(fēng)采”的“風(fēng)”用的是哪個(gè)“風(fēng)”??？同學(xué)們恍然大悟：“豐富”的“豐”，“豐采”！“那你們?cè)趺蠢斫膺@個(gè)特殊的詞語(yǔ)呢？”我故弄玄虛地問(wèn)。同學(xué)們嘰嘰喳喳地說(shuō)了起來(lái)……
教學(xué)具有連貫性，一個(gè)詞語(yǔ)的成功教學(xué)可引發(fā)其他環(huán)節(jié)的精彩：正如“春潮”的成功體會(huì)引發(fā)“豐采”的成功辨析一樣。不忽視重要細(xì)節(jié)，是我從這環(huán)節(jié)的教學(xué)中得到的啟示。
春之歌的教學(xué)反思篇6
?七子之歌》是聞一多先生的作品?！镀咦又琛肥亲髡?925年3月留學(xué)美國(guó)期間創(chuàng)作的一組組詩(shī)，共七首。課文只節(jié)選了《澳門(mén)》《香港》兩首。另外五首首分別是《臺(tái)灣》《威海衛(wèi)》《廣州灣》《九龍》《旅順、大連》。
在課前，布置學(xué)生搜集有關(guān)作者及課文背景的資料，實(shí)際就是讓學(xué)生在搜集的過(guò)程中，了解詩(shī)歌的時(shí)代背景，作者的創(chuàng)作激情，從而為準(zhǔn)確體悟詩(shī)歌所蘊(yùn)含的思想感情打下基礎(chǔ)，使學(xué)生處理信息的能力得到了進(jìn)一步培養(yǎng)。
新課一開(kāi)始，我就讓學(xué)生在悠揚(yáng)、熟悉的《七子之歌-澳門(mén)》音樂(lè)聲中，開(kāi)始了這堂課的學(xué)習(xí)。通過(guò)預(yù)習(xí)，孩子們都知道“七子”指的是中國(guó)的澳門(mén)、香港、臺(tái)灣、威海衛(wèi)、九龍、廣州灣和旅順大連這七個(gè)地方。這七個(gè)地方在哪里?孩子們腦子里沒(méi)什么印象，于是，借助課件，出示中國(guó)地圖，用紅色字標(biāo)出這七個(gè)地方，讓孩子們對(duì)這七個(gè)地方的地理位置有所了解。
這七個(gè)地方如同祖國(guó)母親的七個(gè)孩子被侵略者掠去，他們?cè)?jīng)受盡了列強(qiáng)的欺凌，生活在水深火熱的苦難當(dāng)中。教到這里時(shí)，要孩子們?cè)O(shè)想一下，你是離開(kāi)祖國(guó)媽媽的孩子，當(dāng)你受盡欺凌時(shí)，最渴望的是什么?這樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生真正的去理解一個(gè)離開(kāi)母親的孩子的心情。從而更好地理解課文。
在質(zhì)疑時(shí)，有學(xué)生問(wèn)：“詩(shī)人為什么要把香港比作黃豹呢?”我要他回想一下第一課時(shí)時(shí)看過(guò)的地圖，想一想香港的地理位置，他馬上就明白了。還有，“啖”字和“嗍”字雖說(shuō)不是這一課的生字，但是，為了說(shuō)明帝國(guó)主義的丑惡嘴臉，特別板書(shū)了這兩個(gè)字，要孩子們邊讀邊想動(dòng)作，一股悲憤之情、傷心之情油然而生，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到詩(shī)人激蕩在字里行間的愛(ài)國(guó)之情。
本課教學(xué)，重在朗讀，一遍又一遍地讀，老師就像導(dǎo)演一樣，當(dāng)孩子們的感情沒(méi)有到位時(shí)，就停下來(lái)點(diǎn)撥、啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生的情感。
拓展時(shí)，課件出示香港回歸、澳門(mén)回歸時(shí)的圖片和日期，假如，聞一多先生還健在，當(dāng)他看到香港、澳門(mén)回歸祖國(guó)，他會(huì)有什么樣的心情?
教這篇課文，孩子們的感情起伏較大，最開(kāi)始是平靜，因?yàn)闆](méi)有融入感情;接著是悲憤、傷心，因?yàn)榇丝趟麄兪亲鎳?guó)離散的孩子;最后是欣喜，因?yàn)榭吹搅讼愀?、澳門(mén)的回歸。
以前教人教版教材時(shí)，沒(méi)有這篇課文。我設(shè)想：如果在97年以前教這篇課文，應(yīng)有一些不同。衷心希望祖國(guó)日益強(qiáng)大，臺(tái)灣早日回歸祖國(guó)。
春之歌的教學(xué)反思篇7
本文是一篇記敘文，記敘了前蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中一個(gè)游擊隊(duì)員稱(chēng)作“夜鶯”的孩子，把一股德寇引進(jìn)游擊圈，使游擊隊(duì)全殲德寇的故事，表現(xiàn)了前蘇聯(lián)兒童機(jī)智勇敢和熱愛(ài)祖國(guó)的思想品質(zhì)。本課重點(diǎn)是讓學(xué)生理解“小夜鶯”機(jī)智勇敢的品質(zhì)和熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。課后我有以下幾點(diǎn)思考：
一、注重培養(yǎng)六年級(jí)學(xué)生收集、處理、使用資料的能力。
學(xué)習(xí)完第一課時(shí)后，我組織學(xué)生查找與課文相關(guān)的資料，以“第二次世界大戰(zhàn)”為方向，進(jìn)行拓展閱讀。學(xué)生根據(jù)自己的興趣在網(wǎng)上尋找相關(guān)信息。有的學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面感興趣，于是他們集中收集二戰(zhàn)著名戰(zhàn)役的資料；有的學(xué)生崇拜英雄；有的孩子對(duì)國(guó)內(nèi)的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生了興趣，收集了許多抗日小英雄的故事。
二、抓住重點(diǎn)，做到長(zhǎng)文短講。
利用課文的自然空行形式，考慮到第一、二段內(nèi)容是發(fā)生在同一時(shí)間內(nèi)的兩個(gè)不同場(chǎng)景。我將本課的教學(xué)重點(diǎn)定位在理解“小夜鶯”的言行。通過(guò)“讀——畫(huà)——思——議——談”體會(huì)人物的品質(zhì)與思想感情。既幫助學(xué)生深入體會(huì)小夜鶯言行，又理解了課文的內(nèi)容，達(dá)到長(zhǎng)文短講的目的。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)力求突出學(xué)生的主體地位。
課堂上給學(xué)生充分地獨(dú)立學(xué)習(xí)、思考的時(shí)間，在學(xué)生默讀、劃批的基礎(chǔ)上，開(kāi)展三次小組合作學(xué)習(xí)。第一次讓學(xué)生同桌合作檢測(cè)字詞掌握情況，第二次讓學(xué)生和教師合作進(jìn)行分角色朗讀課文，提高學(xué)生對(duì)文章的理解。第三次，讓學(xué)生在組內(nèi)討論課后的思考題，我個(gè)人覺(jué)得這個(gè)思考題有難度，有合作的必要。在學(xué)生進(jìn)行討論的基礎(chǔ)上，全班交流，鼓勵(lì)他們談理解說(shuō)體會(huì)。預(yù)設(shè)中我對(duì)學(xué)生在此處的學(xué)習(xí)留時(shí)間比較充足，計(jì)劃如果他們討論后還是說(shuō)不全面，我就要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。但是，由于課堂上學(xué)生讀的充分，理解的比較到位，盡管討論的問(wèn)題有一定難度，但他們說(shuō)得很完整，教師沒(méi)有必要再進(jìn)行講解。
四、在課文問(wèn)題的設(shè)計(jì)上，如能更具有啟發(fā)性，讓孩子更容易表達(dá)自己的看法，會(huì)有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
課堂上我給學(xué)生的自學(xué)提示是抓住描寫(xiě)小夜鶯外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句。結(jié)合故事情節(jié)，想想小夜鶯是怎樣的孩子。如果改成小夜鶯是怎樣一步步迷惑敵人的。學(xué)生在在理解、交流時(shí)可能更容易談出自己的看法，對(duì)小夜鶯的言行理解可能會(huì)更透徹。
春之歌的教學(xué)反思篇8
?長(zhǎng)江之歌》，這首詩(shī)表達(dá)了對(duì)長(zhǎng)江的贊美和依戀之情，讀起來(lái)充滿(mǎn)激情和力量。詩(shī)分兩大段，前段表達(dá)對(duì)長(zhǎng)江養(yǎng)育之情的感激和贊美；后段表達(dá)對(duì)歷史和時(shí)代發(fā)展的謳歌和贊美。在這首詩(shī)里，我們仿佛看到一位充滿(mǎn)溫情的母親正向我們走來(lái)，她溫柔而有力量，博大而又無(wú)私，宏偉而又壯觀，健康而又美麗。讓人不由對(duì)她產(chǎn)生敬仰和依戀。在這首詩(shī)歌里，長(zhǎng)江不再僅僅是長(zhǎng)江本身了，她是中華民族的母親，是中華民族歷史的見(jiàn)證，是中華民族的象征。
在教學(xué)本課時(shí)我首先以談話導(dǎo)入，通過(guò)談話讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)長(zhǎng)江的興趣，產(chǎn)生探究的問(wèn)題，產(chǎn)生了解長(zhǎng)江的強(qiáng)烈愿望。課前布置學(xué)生搜集有關(guān)長(zhǎng)江的資料，課堂上讓學(xué)生對(duì)資料進(jìn)行整合，用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言介紹，并加上自己的感受和體會(huì)，有的學(xué)生介紹了長(zhǎng)江的發(fā)源和流量，有的朗讀了長(zhǎng)江的詩(shī)歌和散文，在諸多交流中，學(xué)生對(duì)長(zhǎng)江有了深入的了解，學(xué)生知道了長(zhǎng)江是我們的母親河。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上我告訴學(xué)生長(zhǎng)江給了多少詩(shī)人詩(shī)的靈感，不同的人看長(zhǎng)江會(huì)有不同的感悟，這讓學(xué)生對(duì)長(zhǎng)江有了更多的感慨，為感悟文本打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。接著我給學(xué)生有感情地朗讀課文，激起了學(xué)生的情感。
再讓學(xué)生自由地高聲朗讀，談?wù)勛约旱捏w會(huì)，有的說(shuō)：我覺(jué)得長(zhǎng)江是位偉大的母親，她無(wú)私地哺育著我們。有的說(shuō)：我覺(jué)得長(zhǎng)江既溫柔而又充滿(mǎn)力量還有的發(fā)現(xiàn)了課文第一段和第二段有相似之處而又有不少不同；發(fā)現(xiàn)了走和奔給人的感覺(jué)不同；發(fā)現(xiàn)詩(shī)中第一段和第二段中有兩句話是一樣的，這些帶給我不小的驚喜，原來(lái)他們的心是智慧而敏感的。當(dāng)有學(xué)生提出為什么說(shuō)長(zhǎng)江能推動(dòng)新的時(shí)代？時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，并適時(shí)地給學(xué)生介紹三峽工程對(duì)建設(shè)祖國(guó)的重要意義，再要求學(xué)生認(rèn)真讀課文，在討論的過(guò)程中，輔助以感情朗讀，很明顯看得出學(xué)生的情感在不斷深入，不斷升華，對(duì)課文的感悟也就到位了。最后，我要求學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)行背誦課文。
