當我們在教學中有了一些經(jīng)驗后，大家可以寫份教學反思，老師在寫教學反思的時候，需要跳出自我，反思自我，以下是范文社小編精心為您推薦的夏夜++教學反思5篇，供大家參考。
夏夜++教學反思篇1
這是一篇童話故事，故事發(fā)生在一個夏天的夜晚：一只小螞蟻掉進池塘里，睡蓮姑姑把它救了上來，小蜻蜓背它回家，螢火蟲為它們照亮。這篇課文要讓學生在朗讀中去體會夏夜的景色美，助人為樂的精神更美。
一年級的小學生很容易進入故事情境中，因而在教學中，我為了調(diào)動學生的情感參與，在教學的導入環(huán)節(jié)，把故事里的人物擬人化：“你們認識了哪些朋友？”當學生對課文內(nèi)容進行回顧后，鮮明生動的動物貼圖展現(xiàn)在學生面前“你們最喜歡誰？為什么？”讓學生很自然地進入情境。即而用自己喜歡的朗讀方式，自由選擇合作的學習伙伴，自由選擇喜歡的學習內(nèi)容，激發(fā)學生學習興趣，進入品讀環(huán)節(jié)。
朗讀感悟是《標準》關于閱讀教學的主導思想之一，提倡以讀為主，縱向推進，將“朗讀感悟”作為一篇課文或一堂課的主線來推進閱讀教學的進程。以讀書促思促悟，通過準確到位的朗讀來感悟語言文字，感悟課文內(nèi)容，感悟人物的情感。在教學中，我通過讓學生反復朗讀故事中的人物對話來邊讀邊感悟故事人物的心靈美。以讀為本，讀中悟情，在課堂中體現(xiàn)了多種形式的讀：自讀，小組合作讀，比賽讀，交流讀，評讀。使學生在讀中感受，讀中理解，最終達到感情朗讀，使情感升華。在品讀過程中，我重視自主學習，激發(fā)主體潛能，，盡可能地讓學生自主活動，讓學生一人讀大家評，一人評，大家聽，我還自己當小螞蟻，學小螞蟻哭，讓學生扮睡蓮關心地問“小螞蟻，你怎么了？”，還讓學生動手演一演，學學睡蓮熱情幫助小螞并邀請小螞蟻住下來的動作、表情。激發(fā)學生思維，引發(fā)學生想象，讓學生在不知不覺中將自己當成課文中的主人公去體驗幫助別人的快樂。使學生更充分、直接、自如地接觸課文，從而更好地去感知課文、理解課文。讀完課文，當我問學生“你們覺得夏夜美在哪？”學生一下就體會到了整個故事的內(nèi)涵“老師，我覺得不光夏夜的景色很美，小動物們的心靈更美！”達到了教學目的。
最后的動畫配音，我選了班里朗讀較好的幾位學生給小螞蟻、睡蓮姑姑、小蜻蜓和螢火蟲配音，自己讀旁白，在美麗的畫面中，用自己的激情來感染學生，將自己的內(nèi)心真情向每個學生“輻射”，“是啊！夏夜多美啊，不光景色美，”學生馬上接著說：“睡蓮姑姑、小蜻蜓和螢火蟲的心靈更美！”有的學生甚至說：“老師，我還想看。”意欲未盡。
努力方向：
在教學中我注重體現(xiàn)新課標在閱讀教學中的要求：著重培養(yǎng)學生的感受、理解、欣賞、評價能力。
但在教學過程中，也感覺到學生年齡還小，以后要在平時的訓練中引導學生從多種角度去評價別人的朗讀；如從人物的心情，說話的語氣，心理活動方面去評價。并且要讓每個學生逐步達到熟練評價的`能力，這樣評價起來就更容易達到準確、熟練。其二，在這堂課中，由于讓學生朗讀過睡蓮姑姑和小螞蟻的一段話后再讓其他同學評，學生在評過幾句話后，導致讀和評的時間相隔較長，影響了學生更好的發(fā)揮評價的能力。在以后教學中，要注意把握好讀和評的最佳時機。
夏夜++教學反思篇2
?夏夜多美》是小學一年級下冊第四單元的一篇課文。這篇課文主要描寫了夏夜里小蜻蜓、睡蓮、螢火蟲幫助小螞蟻回家的故事。
本課我圍繞“美”來設計課程。開課以板書“？”的形式讓學生思考“夏夜究竟美在哪里？”結尾總結又以“！”板書，讓學生抒發(fā)夏夜多美的感嘆。本課我通過讓學生自由說：“你最喜歡誰？為什么？”從而引導出助人為樂的精神美，再通過讓學生分角色朗讀，多種形式地讀，體會語言的美。
這節(jié)課的亮點在與孩子們回答：“，你最喜歡誰？為什么？”時孩子們說到了小螞蟻，因為它害怕爸媽擔心，非常懂事。一開始我還擔心，害怕學生找不到這個點，結果孩子們也非常善于觀察。此外另外一個亮點在于板書設計，我以？！板書，以？號發(fā)文，以！發(fā)問。形式很新穎。
這節(jié)課不足之處，感覺這節(jié)課讀的時間還不夠，應多找?guī)捉M孩子分角色讀。其次就是體會語言美那塊感覺講得有些欠缺。可以用紅色的字描紅，反饋投影，這樣進一步鞏固生字，寫字是重點也是難點，應該多強調(diào)。
夏夜++教學反思篇3
?夏夜多美》是一篇優(yōu)美的課文，這篇課文向我們講述了一個發(fā)生在夏夜里的生動的童話故事：在夏天的夜晚，一只小螞蟻掉進池塘，朋友們幫助它回到了家。學習了這篇課文，我們會感到夏夜的景色美，助人為樂的精神更美。在教學該文時，我負責第二課時的教學，我主要抓住以下幾個方面來講：第一是分角色，有感情地讀課文，感悟文中小動物們的情感。第二是通過學習，體會夏夜之美，不僅是景色美，更多的是心靈美。第三是通過課外延伸，聯(lián)系生活實際，感悟心靈美。
在課堂中，前面兩個方面能抓住重點來講。到了第三方面比較散，花的時間較多，以致后面的練習沒時間來完成，是這節(jié)課的缺陷。
其次，整節(jié)課我盡可能用美的語言描述、銜接，創(chuàng)設了一個情景來激發(fā)學生的學習興趣，可在這樣一篇對話豐富，人物極具個性的低年級語文課堂，我自己還不夠放開，肢體語言不夠豐富。如果老師自己先表演起來，學生肯定更放得開，會完全進入角色當中，這樣不僅能激發(fā)學生的學習興趣，還能幫助學生更好的理解課文。比如，在分角色朗讀課文時，可以設計精美的頭飾，老師可以讓學生離開座位，邊讀邊表演，給更多的孩子一些機會，讓他們體驗那種積極的情感，都真正地走進童話故事里去。
夏夜++教學反思篇4
?夏夜多美》是一篇講讀課文。本單元的主題是快樂的夏天,這篇課文向我們講述了一個生動的童話故事:在夏天的夜晚,一只小螞蟻掉進池塘,在朋友們的幫助下它回到了家。學習這篇課文，我們會感到夏夜的景色美，助人為樂的精神更美。
?語文課程標準》指出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。有些詩文要求學生誦讀，以利于積累、體驗、培養(yǎng)語感?！痹凇断囊苟嗝馈愤@樣一篇對話豐富、輕快活潑的童話故事的教學中，我特別重視讀的訓練，始終以讀為本，同時也體現(xiàn)朗讀形式的多樣性。比如由個人讀到集體讀，再到師生共同讀，并在讀后給予鼓勵性的評價。特別是在感情朗讀時，根據(jù)學生不同的感悟，允許學生個性化的朗讀。如在朗讀“我不小心掉進池塘，上不了岸啦”時，有的學生評價說應該要讀出給人想哭的感覺，于是我就順水推舟讓那個學生給大家示范了一次。尤其是在精讀睡蓮、蜻蜓、螢火蟲和小螞蟻他們之間的對話時，我采用了自由讀、模仿讀、分角色師生合作讀等形式讓學生邊讀邊感悟睡蓮、蜻蜓、螢火蟲美好的心靈，充分體現(xiàn)了自主、合作的學習方式。在瑯瑯的讀書聲中，他們獲得了初步的情感體驗，感受了語言的美，感悟到夏夜的美。
為了培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，激發(fā)他們的學習興趣，在課堂中，我也注意讓學生自主地選擇自己讀得好、喜歡的內(nèi)容進行練讀。再讀課文時，我就讓學生把自己喜歡的內(nèi)容讀給同學聽。這些自主性的選擇，大大激發(fā)了學生想讀書、讀好書的欲望。
在學習13、14自然段時我鼓勵學生質(zhì)疑，培養(yǎng)了學生的探究精神，又讓學生意識到不僅課堂上可以學到知識，而且生活是個更大的課堂。
當然，我在這節(jié)課里還有做得不足的地方，如對學生的個性話評價語言不夠到位，也不夠豐富；老師的范讀略微缺乏童趣等等。在以后的教學中，我將盡量做得更好一些！
夏夜++教學反思篇5
?夏夜多美》是一篇童話故事，主要講了一只小螞蟻掉進池塘里，睡蓮姑姑把它救了上來，小蜻蜓背它回家，螢火蟲為它們照亮。這篇課文的教學目的就是讓學生在朗讀中去體會夏夜的景色美，助人為樂的精神美。
我首先給孩子們播放了朗讀視頻，孩子們看著那鮮活的畫面，很快進入了故事情境中，因而我抓住這一時機，引導孩子們朗讀課文，分角色朗讀課文，通過準確到位的朗讀來感悟語言文字，感悟故事內(nèi)容，感悟人物的情感。最終達到感情朗讀，使情感升華。
接下來，我將鮮明生動的動物圖片展現(xiàn)在學生面前，問“你們最喜歡誰？為什么？”這時孩子們的情緒高漲起開，有的說喜歡睡蓮，因為睡蓮救了小螞蟻；有的說喜歡蜻蜓，因為蜻蜓很勇敢，送小螞蟻回家；有的說喜歡螢火蟲，因為螢火蟲給它們照路，很熱心；還有的說這些小動物都喜歡。我對他們的回答一一進行了肯定，同時我補充了我的想法，我說我還喜歡小螞蟻，因為當睡蓮姑姑救了小螞蟻，要它留下來過夜時，小螞蟻執(zhí)意要回家，它擔心爸爸媽媽會擔心，這是一只多么懂事的小螞蟻?。『⒆觽兯坪趺靼琢撕芏?，紛紛舉手發(fā)言，說他們也應該向小螞蟻學習，要按時回家，不能讓爸爸媽媽擔心。我總結到不光夏夜的景色很美，小動物們的心靈更美！達到了教學目的。
這些淺顯易懂的童話故事，它能凈化孩子們的心靈！
