教學(xué)反思是教師對(duì)教育活動(dòng)分析的一種書面表達(dá)，為提高自身教學(xué)能力，相信教師一定都學(xué)會(huì)了寫教學(xué)反思，以下是范文社小編精心為您推薦的四年級(jí)教學(xué)反思7篇，供大家參考。
四年級(jí)教學(xué)反思篇1
記得在課程改革開始的時(shí)候，很多教師、家長這樣說：“課程改革雖是一個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程，但它卻關(guān)系著千千萬萬個(gè)孩子一生的命運(yùn)！”教育家杜威先生說過：“給孩子一個(gè)什么樣的教育，就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活！”我以為：“教師在乎什么，學(xué)生就發(fā)展什么?！?那么，我要給孩子一個(gè)什么樣的語文課堂？
（一）給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”。
1、一個(gè)語文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得極富“激情” 。在語文課中，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒有激情的教師，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)？展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”！
2、尊重“需要”，注重“激趣”。
通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛?！凹とぁ睒O大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，教學(xué)過程也就“變苦為樂”。
3、教學(xué)活動(dòng)中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”。
“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！保虒W(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。
（二）給學(xué)生一個(gè)“交流的課堂”。
以前的語文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”、“師生交流”和“生生交流”。
（三）給學(xué)生一個(gè)“開放的課堂”。
1、讓孩子去“展示自己”。
“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。
給孩子多大的舞臺(tái)，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么??？課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái)。是學(xué)生健康成長的地方。學(xué)生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。
2、注重實(shí)踐，多方面實(shí)踐感悟語言。
葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來的應(yīng)該是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高?；谶@個(gè)思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。教師要做一個(gè)牧羊人，把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的“草地”上去盡情享受！教師讓學(xué)生通過“說”和“讀”把感情表達(dá)出來，課堂在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮。
3、在生活中學(xué)語文。
“讓語文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語文”。一直以來，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會(huì)更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。作為教師要抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。
（四）給學(xué)生一個(gè)“感悟的課堂”。
1、把人家的情感變成自己的情感。
2、把人家的語言變成自己的語言。
3、把別人的文章當(dāng)參謀，把自己的人生當(dāng)軍事。
每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方，而每一個(gè)人的所得是不盡相同的。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時(shí)，不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生，“把別人的文章當(dāng)參謀，把自己的人生當(dāng)軍事”！
我力求每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸?？鞓返臅r(shí)光！
四年級(jí)教學(xué)反思篇2
20xx年x月份，我正式迎來了自己的教師生涯的第十五年。帶著些許欣喜、些許希望、些許緊張，我見到了四二班的小孩子們。望著他們一張張稚嫩的笑臉，我立刻覺得自己的職業(yè)是多么得神圣??！于是，我在心里暗自下決心：我要盡力教好這群小精靈們，不要放棄任何一個(gè)掉隊(duì)的孩子。
時(shí)間是個(gè)頑皮的小孩兒，它從來都不說等你順備好了再走?；剡^頭來，靜靜地想一想自己的得與失，也想一想孩子們真正需要什么樣的老師，更需要認(rèn)真想一想今后自己應(yīng)該怎么教、怎么終身學(xué)習(xí)、怎么不斷提高自己的教育教學(xué)能力以及怎么才能讓小孩子配合好你的教學(xué)。這些問題，都需要我不斷地去總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、反思自己。
一、不要太依孩子們的性子，做一個(gè)既和藹又嚴(yán)厲的有威望的教師。
良好的師生關(guān)系是成功教學(xué)的金鑰匙。這點(diǎn)兒大家都是給予肯定的。但是，教師必須把握好這個(gè)“度”。我覺得自己就是對(duì)我們班的小孩子太好了，結(jié)果他們有些“蹬鼻子上臉”，不把你這個(gè)溫柔的小老師放在眼里，更不放在心里。例如，我們班有個(gè)全校聞名的壞小子小亮（化名），曾經(jīng)敲詐低年級(jí)的小朋友100元錢而“臭名昭著”，學(xué)習(xí)成績更是“慘不忍睹”，紀(jì)律性極差，臟話連篇，在班級(jí)里的人際關(guān)系也不好，幾乎每天都有小孩子向老師報(bào)告他的“壞事”。但是，我本著及其善良的“拯救失足少年”的心，一次一次地去教導(dǎo)他，結(jié)合事例耐心地去給他講大道理，結(jié)果發(fā)現(xiàn)他真的是“狼心狗肺”。上課時(shí)，他經(jīng)
常搗亂，為了鼓勵(lì)他，我經(jīng)常把發(fā)言的機(jī)會(huì)留給他，但是效果并不好，他紀(jì)律性仍然差、學(xué)習(xí)更差到了極點(diǎn)。我好不容易把所有的簡便計(jì)算的題目教會(huì)了他，結(jié)果他考試的時(shí)候仍然是胡亂一畫了事，簡便計(jì)算一道題也沒做對(duì)。我反復(fù)思考這個(gè)孩子到底如何拯救，見了幾次他的家長，我才發(fā)現(xiàn)“孩子多多少少都隨自己的父母，家庭教育影響很大”，我覺得作為一個(gè)教師，我已經(jīng)盡力了。但在語文課堂上，他卻收斂很多，老老實(shí)實(shí)地聽課。和語文老師交談，我才知道這個(gè)孩子“吃硬不吃軟”。以后我得把握好這個(gè)“度”，做一個(gè)既和藹又嚴(yán)厲的有威望的教師。
二、不要太高估孩子們的“聰明勁兒”，教師需要做一個(gè)好的鞭策者。
每次上完課之后，我都會(huì)感覺效果非常好，因?yàn)楹⒆觽冊(cè)谡n堂上的表現(xiàn)很好，氣氛很活躍，發(fā)言很積極。但是，一切問題等考試完時(shí)候，就會(huì)暴露無遺！小孩子們，“眼高手低”，非常容易翹尾巴。所謂“驕兵必?cái) 薄爸t受益，滿招損”“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”，教師還需要時(shí)刻調(diào)節(jié)孩子們的心理和情緒狀態(tài)。對(duì)于暫時(shí)落后的孩子，教師更多地給予鼓勵(lì)和期望；對(duì)于成績較好的學(xué)生，教師需要告誡他們戒驕戒躁。例如，每次考試中，都會(huì)有幾匹“黑馬”顯露頭角，同時(shí)也有一些好學(xué)生“落馬”這時(shí)候，老師需要做的是告訴學(xué)生“失意不失志，得意不忘形”。同時(shí)告訴他們要持之以恒，“努力了不一定成功，但是不努力一定不會(huì)成功”。
三、補(bǔ)差對(duì)象有所失誤，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注那些學(xué)習(xí)努力、渴望成功但暫時(shí)沒有取得進(jìn)步的孩子。
一直認(rèn)為影響整個(gè)班級(jí)的實(shí)力是班里那幾個(gè)最差勁的孩子，但是看了《第56號(hào)教室》才知道，“有些學(xué)生就是教不好的，我不認(rèn)為所有的學(xué)生都會(huì)成功，但我認(rèn)為，我的工作是給學(xué)生一個(gè)成功的機(jī)會(huì)，一個(gè)老師的工作是為學(xué)生打開一扇門，學(xué)生要自己走進(jìn)來，我不會(huì)使勁地把學(xué)生推進(jìn)這扇門，不是拉他們或者推他們進(jìn)來，而走進(jìn)來必須是學(xué)生自己的事情。”雷夫？艾斯奎斯如是說。對(duì)于我們班的那幾個(gè)死活扶不上墻的孩子，我已經(jīng)盡力了，我本著教育的良心想把每一棵小樹苗扶正，但是他們從骨子里不想自己站起來。
教育的復(fù)雜程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過我的預(yù)想，我只能說“教師也是個(gè)平凡的人，不是神，不是拯救萬事萬物的神?！苯處煹穆殬I(yè)幸福感、教師的職業(yè)壓力、教師的職業(yè)倦怠，又有誰能真正關(guān)心呢？或許這個(gè)社會(huì)把太多的關(guān)注給了祖國的未來的希望——孩子，卻忽視了擔(dān)此重任的人——教師的感受。我相信絕大多數(shù)的教師，還是非常有良知的教師的，他們兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇地過著清貧的生活，只有在孩子們成才成器的時(shí)候才會(huì)感受到些許的欣慰。都說教師是公務(wù)員，但事實(shí)是這樣子的嗎？除了周末、寒暑假，你們還能羨慕老師什么呢？我只能這樣子說：“教師不是神，修行關(guān)鍵還是靠個(gè)人。我只能去拯救那些渴望成才成器的孩子們。”
四、多讓孩子們自己動(dòng)手、自己觀察找出規(guī)律，然后讓孩子們用自己的話說出規(guī)律。
記住了公式或計(jì)算法則，并不代表孩子們真正理解了這個(gè)規(guī)律或知識(shí)。應(yīng)該讓孩子們嘗試著做一個(gè)“小老師”站在講臺(tái)前面講解自己的看法與觀點(diǎn)。教師不要急于把結(jié)論或者規(guī)律說出來，要學(xué)會(huì)“等一等”，把這個(gè)發(fā)言權(quán)教給孩子們。
五、注意多幫助學(xué)生總結(jié)錯(cuò)誤、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
俗話說：“失敗是成功之母”，“多次嘗試便成功”，應(yīng)該讓每個(gè)孩子準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題集。讓他們自己整理一些平常易錯(cuò)的題目粘貼到筆記本上。每星期教師可以留出一節(jié)課，專門讓孩子們做這些工作。兩周可以實(shí)現(xiàn)一次班級(jí)內(nèi)部的“易錯(cuò)題匯總本”的漂流，不僅要總結(jié)自己的錯(cuò)誤，也需要分享一下別人犯的錯(cuò)誤，所謂“引以為戒”“取他人之長，補(bǔ)自己之短”。
四年級(jí)教學(xué)反思篇3
解決問題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律
1、解決問題，建立聯(lián)系。
從下面兩個(gè)問題中任選一題，用兩種方法解答。
出示：
a、擴(kuò)建后的場(chǎng)地面積是多少平方米？
b、兩個(gè)方陣一共有多少個(gè)機(jī)器人？
學(xué)生獨(dú)立解答，然后交流解題的方法和思路。
每道題有兩種解法。它們的計(jì)算結(jié)果相同，我們就說這兩個(gè)算式相等，可以用等號(hào)連接起來?？匆豢矗仁竭@樣寫可以嗎？
出示：
（60+20）×90=60×90+20×90
(6+4)×8=6×8+4×8
2、數(shù)形結(jié)合，感知規(guī)律
仔細(xì)觀察，每個(gè)等式中“=”兩邊有什么聯(lián)系和區(qū)別？
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體情境解釋“=”兩邊的聯(lián)系和區(qū)別。
兩個(gè)長方形有什么相同的地方？等式里面是怎么體現(xiàn)出來的？兩個(gè)方陣呢？
這兩個(gè)等式有什么共同點(diǎn)？同桌說一說。
反思：
讓學(xué)生經(jīng)歷用兩種不同的方法解決和解釋問題的過程，意在便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的數(shù)學(xué)規(guī)律，體驗(yàn)數(shù)學(xué)方法之間、數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)之間的聯(lián)系。提出“兩個(gè)長方形有什么相同的地方？等式里面是怎么體現(xiàn)出來的”這一問題，意在著務(wù)于讓學(xué)生建立起兩個(gè)長方形的“共邊”與等式中“=”兩邊“相同因數(shù)”之間的關(guān)聯(lián)，促進(jìn)算式特征與圖像特征相結(jié)合的整體心理表象的形式，并為進(jìn)一步檢驗(yàn)和解釋規(guī)律奠定基礎(chǔ)。
四年級(jí)教學(xué)反思篇4
?觀潮》是人教版四年級(jí)上冊(cè)第一組的第一篇課文。這是一篇寫景的課文。記敘的是一次觀潮的盛況，寫的是作者耳聞目睹的潮來前、潮來時(shí)、潮頭過后的景象，描寫了大潮由遠(yuǎn)而近、奔騰西去的全過程，描繪出江潮由平靜到奔騰咆哮再到有恢復(fù)平靜的動(dòng)態(tài)變化，寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀！特別是“潮來時(shí)”一段，把錢塘江潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。
下面我就談?wù)勆险n的體會(huì)。
一、抓重點(diǎn)段，領(lǐng)悟錢塘大潮的“奇”。
在教學(xué)中，緊緊扣住“天下奇觀”這個(gè)詞語做文章，引導(dǎo)學(xué)生層層深入地領(lǐng)悟錢塘潮的“奇”，以致更近一層理解“天下奇觀”。主要抓住課文的3、4自然段，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，作者抓住描寫大潮的聲音和形態(tài)的變化的詞語，寫出了潮的氣勢(shì)之宏偉。如“隆隆響聲”、“白浪翻滾”、“白色水墻”、“風(fēng)號(hào)浪吼”等，運(yùn)用了比喻、襯托等方法直接描繪了潮水洶涌澎湃的景象。
二、指導(dǎo)朗讀，感受雄偉奇特的景象。
在學(xué)生充分理解課文內(nèi)容，感悟文本情感的基礎(chǔ)上，我著重采用了朗讀的方法。首先指導(dǎo)學(xué)生們自由朗讀，再談感受，并鼓勵(lì)他們讀出天下奇觀的氣勢(shì)。接著我來讀，學(xué)生閉上眼睛，想象畫面，體驗(yàn)錢塘江大潮聲音、氣勢(shì)的變化。重點(diǎn)抓住“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來”一句，為了突出錢江潮的壯觀氣勢(shì)，應(yīng)該讀得稍快，強(qiáng)調(diào)出“千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)”、“浩浩蕩蕩”、“山崩地裂”、“顫動(dòng)”等詞語?！?/p>
三、統(tǒng)領(lǐng)全文，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。
教學(xué)時(shí)，在初讀課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生依“潮來前”、“潮來時(shí)”、“潮過后”的順序理解課文內(nèi)容。重點(diǎn)理解“潮來時(shí)”部分，學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法。學(xué)生從大潮的聲與形的變化中，就能知道作者是由遠(yuǎn)及近地觀潮。再讓學(xué)生找出由遠(yuǎn)及近這一觀察順序的詞語：“遠(yuǎn)處”，“過了一會(huì)兒”、“水天相接”、“向前移動(dòng)”、“再近些”、“越來越近”。進(jìn)一步驗(yàn)證自己的結(jié)論。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)整篇課文是按照時(shí)間的順序來寫觀潮的過程。
四、改進(jìn)不足，完善課堂教學(xué)。
一堂課下來，感覺有幾個(gè)地方把握不好：
1、字詞的學(xué)習(xí)、理解過于粗略。由于是新學(xué)期的第一課，學(xué)生還沒有完全融入到課堂學(xué)習(xí)中，預(yù)習(xí)的不夠充分，對(duì)于自己不理解的詞語，懶得查閱工具書進(jìn)行理解，對(duì)個(gè)別詞的運(yùn)用、意思理解不到位，阻礙了對(duì)文本的理解。這個(gè)自學(xué)能力在四年級(jí)一定要培養(yǎng)好。為高年級(jí)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
2、學(xué)生的朗讀能力有待于提高。過了一個(gè)假期，學(xué)生有些懶散，讀書不積極，拖長音，不整齊。以至于個(gè)體朗讀也令人不滿意。通過指導(dǎo)，有所改善。以后還要加強(qiáng)訓(xùn)練。
3、評(píng)價(jià)的方式單一。在學(xué)生發(fā)言時(shí)，老師的評(píng)價(jià)方式過于單一，沒有更好的起到鼓勵(lì)的作用，以此激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。以后還要多學(xué)習(xí)一些有效的評(píng)價(jià)方式，調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)氛圍。
新學(xué)期的第一堂課，有滿意，也有不足。在今后的教學(xué)工作中，我會(huì)改進(jìn)不足，盡力上好每一節(jié)課，讓學(xué)生有所收獲。
四年級(jí)教學(xué)反思篇5
本學(xué)期，我擔(dān)任四年級(jí)的語文教學(xué)工作，期末考試已完成，本學(xué)期的各項(xiàng)工作已畫上句號(hào)。為了能從本學(xué)期的教學(xué)工作中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，也為了使自己的教學(xué)水平有所提高，在此，特對(duì)本學(xué)期的語文教學(xué)工作做一個(gè)全面的、系統(tǒng)的總結(jié)與說明：
一、班級(jí)、學(xué)生說明
本學(xué)期我擔(dān)任的是四年級(jí)的語文教學(xué)工作。與學(xué)生之間比較熟悉，管理較容易。從學(xué)生語文基礎(chǔ)上分析，優(yōu)等生多，后進(jìn)生也不少。
學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面存在以下幾點(diǎn)不足：
1、少部分學(xué)生漢語拼音沒掌握，生字詞不過關(guān);
2、閱讀能力普遍不高，朗讀水平較差，唱讀現(xiàn)象比較嚴(yán)重;
3、書寫馬虎，作業(yè)不夠認(rèn)真。
二、具體工作
1、制定教學(xué)計(jì)劃。
開學(xué)前根據(jù)教學(xué)大綱的要求，以及本冊(cè)教材的編寫特點(diǎn)，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，制定了一套全面系統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)計(jì)劃按照學(xué)校的統(tǒng)一時(shí)間安排，合理設(shè)定了教學(xué)進(jìn)度。根據(jù)本冊(cè)教材的訓(xùn)練重點(diǎn)，規(guī)定了總的教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的語言感受能力，形成較高的語言表達(dá)能力;學(xué)會(huì)從內(nèi)容提要中體會(huì)思想，分清文章主次;會(huì)聽、會(huì)說、會(huì)寫、會(huì)閱讀。對(duì)不同的課文明確了重難點(diǎn)。教學(xué)計(jì)劃使整個(gè)學(xué)期的語文教學(xué)在預(yù)定的安排下，有目的、有計(jì)劃、有針對(duì)性地開展工作。
2、根據(jù)不同的課型，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法。
根據(jù)不同的課文類型與學(xué)生掌握知識(shí)的實(shí)際程度，我安排了不同的教學(xué)方法。由于采用了不同的教學(xué)方法，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利于用最簡單、最恰當(dāng)?shù)姆椒ㄍ瓿山虒W(xué)目標(biāo)。
3、規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，有利于教學(xué)的實(shí)施，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。重點(diǎn)培養(yǎng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括以下幾方面：
(1)課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)。每天放學(xué)時(shí)都為學(xué)習(xí)布置具體預(yù)習(xí)任務(wù)，并適時(shí)教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。新課授完，必要求復(fù)習(xí)。用小組長檢查，教師抽查的方法進(jìn)行督促。通過一段時(shí)間，學(xué)生知道該如何預(yù)習(xí)了，也能自覺做到復(fù)習(xí)。
(2)正確的上課方法。該說時(shí)就說，該聽時(shí)就聽，該寫時(shí)就寫，上課時(shí)認(rèn)真聽講，積極思考。學(xué)會(huì)聽課，學(xué)會(huì)做筆記。
(3)寫工整字，做規(guī)范作業(yè)。強(qiáng)調(diào)文字書寫的重要性，并適時(shí)進(jìn)行寫字訓(xùn)練與指導(dǎo)。統(tǒng)一規(guī)范作業(yè)格式。長時(shí)間的督促訓(xùn)練，使學(xué)生的字越來越好，作業(yè)越來越規(guī)范、美觀。
4、針對(duì)學(xué)生普遍存在的語文方面的弱點(diǎn)重點(diǎn)突破。
1、字詞記憶：從開學(xué)起，堅(jiān)持對(duì)課文中的生字新詞進(jìn)行讀寫、聽寫。
2、課文朗讀：課堂上用了大量的時(shí)間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練與指導(dǎo)。
3、閱讀：從平時(shí)上課到考試，刻意讓學(xué)生進(jìn)行閱讀的訓(xùn)練，多思考，多解決問題，提高閱讀水平。為進(jìn)一步攻破這一難點(diǎn)，也為了增加課外閱讀量，每周安排一節(jié)閱讀課，專門進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。
4、為了全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，采用了一些個(gè)性化的方法：每位學(xué)生都有一本摘抄本，將所學(xué)課文，課外閱讀中看到的優(yōu)美詞句，喜歡的古詩詞，名言警句等進(jìn)行摘抄記錄。提高學(xué)生對(duì)古文化的感悟能力，并進(jìn)行記憶積累。
三、所取成績
在師生的共同努力下，本學(xué)期的語文教學(xué)取得了比較理想的成績：
1、圓滿完成了開學(xué)前所制定的教學(xué)目標(biāo)。
2、學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力有所提高。
3、學(xué)生的語言積累有所增加。
4、學(xué)生朗讀水平有了顯著提高，改變了唱讀的壞毛病，并且朗讀時(shí)能把握感情，有節(jié)奏，有停頓。
總之，當(dāng)前新的課堂教學(xué)，應(yīng)提倡靈活的教學(xué)，執(zhí)教者必須做到胸有成竹有課標(biāo)、有教材、有學(xué)生。課堂中做到形散神不散。用心與學(xué)生溝通，讓學(xué)生成為老師的朋友。讓師生之間、家校之間能步調(diào)一致，為著共同的目標(biāo)而努力。
四年級(jí)教學(xué)反思篇6
讀中有思 以思促讀
?泉城》一課，位于蘇教版語文教材第五冊(cè)的第二單元。課文以“總——分——總”的構(gòu)段方式，介紹了泉城濟(jì)南最具特色的自然景觀，并以優(yōu)美的筆調(diào)，贊美了濟(jì)南泉水的奇麗。
本文介紹的是第一課時(shí)中對(duì)第一段的教學(xué)思考，教例如下：
說起濟(jì)南，自然會(huì)想起濟(jì)南的七十二泉。這些泉，有的白浪翻滾，好象銀花盛開;有的晶瑩剔透，好象明珠散落;有的聲音洪大，聽起來如虎嘯獅吼;有的聲音低細(xì)，聽起來如秋雨瀟瀟。其中最著名的要數(shù)珍珠泉、五龍?zhí)丁⒑诨⑷王劳蝗恕?/p>
該段共三句，第一句點(diǎn)明泉多，第二句用“有的……有的……”句式，從形態(tài)，聲音等不同角度，反映濟(jì)南名泉的全貌，第三句點(diǎn)明其中的四大泉水是七十二泉中最負(fù)盛名的。
在讀過教材后，我落筆寫教案，卻發(fā)現(xiàn)久難下筆，心中一直纏繞著這么幾個(gè)問題：
1、語文課我們到底要教給學(xué)生什么?僅僅是領(lǐng)著學(xué)生在課文內(nèi)容上糾纏不清嗎?實(shí)驗(yàn)部接受課程改革后，每周僅安排8節(jié)語文課。去掉一節(jié)寫字課，一節(jié)作文課后，閱讀課也就所剩無幾了。如何在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生得到有效的聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練，恐怕在教學(xué)方式及教學(xué)內(nèi)容的安排上需作新的取舍。
2、“書讀百遍，其義自現(xiàn)?！边@話說得沒錯(cuò)。但是，沒有足夠思維活動(dòng)的讀，是否有效?讀的外顯形式僅僅是照文出聲地朗讀嗎?是否應(yīng)該增加說、演、畫等讀的其它外顯形式?
3、綜觀《泉城》一課，語言美則美矣，但是，那是以成年人的體驗(yàn)與眼光抒發(fā)的美，三年級(jí)的孩子有足夠的生活體驗(yàn)去感受這份美嗎?我們?cè)鯓影颜n文語言轉(zhuǎn)化得更為貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)?
4、新一輪課程改革方案要求我們重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，我?！吧罱逃砟睢币惨回瀼?qiáng)調(diào)：要營造民主和諧的課堂氛圍，師生之間要建立一種平等的對(duì)話關(guān)系。但是細(xì)看語文課堂教學(xué)，尤其是一些公開課、展示課，或許是為了追求過程的流暢，形式的完美，能尊重學(xué)生思維方式，允許學(xué)生當(dāng)堂提出問題的，微乎其微!我們?cè)鯓硬拍苷嬲颜n堂還給學(xué)生呢?
鑒于以上考慮，根據(jù)教材特點(diǎn)，我制訂了如下教學(xué)目標(biāo)：讀中有思，引導(dǎo)提問，讀懂感悟第一自然段。模仿第一段構(gòu)段方式，觀察課外活動(dòng)場(chǎng)面，用“有的……有的……有的……有的……”練習(xí)說話、寫話。
在實(shí)施該目標(biāo)時(shí)，我作如下教學(xué)操作：
1、讀中仿句，幫助積累句式。
在讀過第一句后，我出示如下句式讓學(xué)生仿說：
說起無錫，自然會(huì)。
說起北京，自然會(huì)。
說起杭州，自然會(huì)。
說起，自然會(huì)。
這不僅幫助學(xué)生積累句式、擴(kuò)充知識(shí)，還對(duì)活躍課堂氣氛有一定幫助。
2、讀中有思，培養(yǎng)質(zhì)疑解疑能力。
古人說得好：“讀書無疑須有疑，有疑卻要無疑，到這里方是長進(jìn)?！币蓡柺撬季S的契機(jī)，創(chuàng)新質(zhì)疑則是創(chuàng)新的先導(dǎo)。人類的思維活動(dòng)往往是由于要解決當(dāng)前面臨的問題而引發(fā)的。因此，在讀準(zhǔn)第二句后，我鼓勵(lì)學(xué)生：“有什么不懂的地方，請(qǐng)?zhí)岢鰜怼！贝藭r(shí)，往往是課堂上最活躍的時(shí)候，學(xué)生在提問與解疑的過程中，盡享學(xué)習(xí)樂趣：他們提出：“白浪翻滾”一詞不懂，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系“銀花盛開”配上動(dòng)作，加以想象感悟;又提出“晶瑩剔透”一詞不懂，我以實(shí)物演示;還有同學(xué)提出“虎嘯獅吼”“秋雨瀟瀟”不明白，我領(lǐng)著學(xué)生在擬音中感悟。在理解之后，學(xué)生再進(jìn)行感情朗讀，學(xué)生便顯得勁頭十足。
3、讀中有悟，發(fā)現(xiàn)句式特征。
在以往的閱讀教學(xué)中，學(xué)生只要理解詞義，能感情朗讀，便大功告成了。久而久之，學(xué)生的思維必定僵化。這一次，我讓學(xué)生再仔細(xì)讀這一句，找一找是否有什么相同之處。學(xué)生一般能找出：⑴有四個(gè)“有的……”。⑵前兩個(gè)“有的……”是講泉的形態(tài)，后兩個(gè)“有的……”是描述泉的聲音。⑶每一個(gè)“有的……”都是先講看到或聽到的情景，再講作者的想象。
4、讀中仿說，完成遷移練習(xí)。
幫助學(xué)生悟透句式特征之后，我引導(dǎo)學(xué)生“將目光轉(zhuǎn)移到歡騰的操場(chǎng)上”，仔細(xì)看看同學(xué)們開展了哪些活動(dòng)，是怎么開展的?又采用先扶后放的方式，引導(dǎo)學(xué)生先說說第一個(gè)“有的……”。有了前一段教學(xué)的鋪墊，學(xué)生還是很愿意說的，請(qǐng)聽：“同學(xué)們有的正在踢足球，一位同學(xué)凌空一腳，那球像長了翅膀一樣，直向球門飛去，守門員來個(gè)‘猛虎撲食’，把球牢牢抱住?！贝藭r(shí)，我又引導(dǎo)學(xué)生拓展思路——————-既能對(duì)運(yùn)動(dòng)器材展開想象，又能對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)的動(dòng)作展開想象，觀察其它運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，用四個(gè)“有的……”說話、寫話。
這樣的教學(xué)活動(dòng)，也許過程不夠完美。但是，學(xué)生確實(shí)樂意投身其間，讀、思、說、寫合一，在這一過程中提高了語文能力。
如何指導(dǎo)朗讀——聽《泉城》后的一點(diǎn)思考
今天聽了張丹君老師的《泉城》一課，想法頗多。張老師能根據(jù)教材特點(diǎn)，注重朗讀訓(xùn)練，幫助學(xué)生理解語言文字，感受泉城的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的語感，但在朗讀指導(dǎo)的過程中，缺乏有效的控制，教師的主導(dǎo)作用沒有充分的發(fā)揮。
1.恰當(dāng)發(fā)揮范讀的作用。小學(xué)生模仿力很強(qiáng)，教師的范讀對(duì)于提高學(xué)生的朗讀水平十分有效。范讀時(shí)機(jī)的選擇也要恰當(dāng)，不是學(xué)生初次接觸文本就范讀，我們要充分相信學(xué)生對(duì)文本的感知能力，在什么時(shí)候范讀依具體情況而定，可在學(xué)生遇到困難不能解決時(shí)范讀，在學(xué)生要求范讀時(shí)再范讀，教師要做到語言準(zhǔn)確，富有激情，表情到位，感情到位，真正為學(xué)生起到示范作用。范讀的內(nèi)容：依具體情況而定，為了讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)文章內(nèi)容可范讀全文，為解決難點(diǎn)可范讀一些重點(diǎn)句段，范讀那些與中心思想關(guān)系密切、語言鮮明生動(dòng)的段落。范讀時(shí)可以由教師范讀，也可以找領(lǐng)悟快、朗讀能力強(qiáng)的學(xué)生范讀。
2.朗讀要充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的參與熱情。朗讀作為閱讀教學(xué)的一部分，不是少數(shù)學(xué)生的表演、展示，要充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，除了要采用多種形式讓學(xué)生朗讀以外，教師一定要當(dāng)好朗讀活動(dòng)的組織者、調(diào)控員，多抓學(xué)生閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生的朗讀水平都有不同程度的提高。
3.朗讀要與培養(yǎng)學(xué)生語感，積累語言有機(jī)結(jié)合起來。葉圣陶指出：語言文字的訓(xùn)練最要緊的是訓(xùn)練語感。呂叔湘先生也認(rèn)為語文教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的語感。也就是說，學(xué)習(xí)語言的方法不是靠理性分析，而是靠對(duì)語言直接感受積累。朗讀就是對(duì)語言的直接感受，讀的多了，文章的語言、節(jié)奏、句式、格調(diào)等自然而然地浸潤到學(xué)生的內(nèi)心深處，不知不覺中就提高了學(xué)生對(duì)語言的感受力，轉(zhuǎn)化成了自己的語言，古人所言：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”就是這個(gè)道理。
4、要處理好朗讀與理解、感悟課文內(nèi)容的關(guān)系。朗讀與理解、感悟課文內(nèi)容都屬于閱讀教學(xué)的范疇，它們之間的關(guān)系是緊密相連的，朗讀可以幫助學(xué)生深入理解、感悟課文內(nèi)容，而理解了課文內(nèi)容才能進(jìn)行感情朗讀，它們不能孤立地進(jìn)行，也無法孤立地進(jìn)行。在教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生“充分地讀”，在指導(dǎo)朗讀的過程中幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，把它們有機(jī)地結(jié)合起來。學(xué)生已經(jīng)悟出了文章的語言美、意境美，我們還能說學(xué)生對(duì)課文不理解嗎?沒有自己的感悟嗎?通過教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生朗讀，學(xué)生一定能理解、感悟課文內(nèi)容。
總之，朗讀是一種最常見的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師要多一些思考，精心設(shè)計(jì)，使朗讀成為培養(yǎng)語感，學(xué)習(xí)語言，陶冶情操的藝術(shù)創(chuàng)造，藝術(shù)享受，使我們的語文課堂充滿瑯瑯的讀書聲。
四年級(jí)教學(xué)反思篇7
這節(jié)課中，我很注意“德育”滲透點(diǎn)，使學(xué)生從烏塔獨(dú)自一人游歐洲這件事中受到啟示：我們中國孩子也應(yīng)該學(xué)會(huì)自立。
我采用的教法是：指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，激發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生自覺主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，使其自身的語文自學(xué)能力在研究、發(fā)現(xiàn)、合作、交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到提高發(fā)展，體會(huì)到學(xué)習(xí)進(jìn)步的快樂。培養(yǎng)他們自主、自信的優(yōu)良品質(zhì)。
學(xué)生學(xué)法：采用自讀自悟、小組研討、全班匯報(bào)交流。
教學(xué)中我激發(fā)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去讀書、去思考，想辦法解決問題，同時(shí)發(fā)動(dòng)學(xué)生互助解疑，在討論交流中敢于發(fā)表自己的見解。
【教學(xué)目標(biāo)】
?知識(shí)教學(xué)點(diǎn)〗
１、能認(rèn)讀本課生字詞，理解不懂的詞語。
２、通過閱讀課文，了解烏塔是如何獨(dú)自一人游歐洲的。
?能力訓(xùn)練點(diǎn)〗烏塔說課稿_烏塔教學(xué)設(shè)計(jì)教案
１、訓(xùn)練學(xué)生在閱讀課文時(shí)要認(rèn)真思考，要有自己的見解。
２、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
３、訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文。
?德育滲透點(diǎn)〗
使學(xué)生從烏塔獨(dú)自一人游歐洲這件事中受到啟示：我們中國孩子也應(yīng)該學(xué)會(huì)自立。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】
?重點(diǎn)、難點(diǎn)〗
教學(xué)本課時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生著重探討：年僅１４歲的烏塔為什么能獨(dú)自一人游歐洲，你對(duì)此事有何看法和見解？
?疑點(diǎn)〗
１、１４歲的烏塔為什么要獨(dú)自一人游歐洲？她就不怕遇到危險(xiǎn)嗎？遇到困難時(shí)，她會(huì)怎樣解決？
２、烏塔獨(dú)自一人游歐洲，她的爸爸媽媽會(huì)不會(huì)擔(dān)心她？她的父母對(duì)此事會(huì)怎樣想？
【教學(xué)過程】
一、啟發(fā)談話，引入新課
師：同學(xué)們喜歡旅游嗎？你們也許到過很多地方去旅游，都和誰到過什么地方？
生：我去過廣州，我爸爸在廣州打工。
生：我和爸爸去過遠(yuǎn)安公園。
師：這節(jié)課我們來認(rèn)識(shí)一位德國小姑娘──（板書：烏塔），看看她是怎樣旅游的？
二、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文
１、出示幻燈片：
⑴ 可以先讀一讀閱讀提示，根據(jù)提示去自學(xué)。
⑵ 用自己喜歡的方式讀課文，可以在感觸深的句子、段落旁邊寫一寫自己的感受、理解；在不理解的地方做上標(biāo)記。
２、學(xué)生自學(xué)課文。
３、交流初讀感受，提出疑難之處：
師：同學(xué)們讀得可真認(rèn)真！看樣子烏塔的事對(duì)同學(xué)們的觸動(dòng)還是蠻大的。
課文講了是什么事呢？
生：課文講了“我”在羅馬下了車，遇到一個(gè)叫烏塔的小朋友，她告訴“我”她一個(gè)人趁暑假游歷了歐洲法國、瑞士、奧地利，意大利、希臘，她還告訴“我”她在家里就設(shè)計(jì)好了……（略）
（師：如果能抓住要點(diǎn)，簡單點(diǎn)說就好了。）
生：課文講了一個(gè)叫烏塔的小朋友一個(gè)人在外面旅游。
（師：很精煉。）
生：課文講了“我”在外國旅游的時(shí)候，看到一個(gè)小朋友才１４歲，就一個(gè)人到外國去旅游去了。
（師：很完整。）
師：讀了這篇文章，你有些什么感受？
生：烏塔這么小就能一個(gè)人出國旅游，太了不起了。
生：好能干啊！
師：是啊，烏塔才１４歲，就能一個(gè)人出國旅游，可真不簡單。可是她不是隨便就出國了，她還做了不少的準(zhǔn)備呢！同學(xué)們?cè)谧x書過程中還遇到什么問題嗎？
生：烏塔一個(gè)人出國旅行，她就不怕嗎？遇到壞人怎么辦？
生：烏塔出國旅游要多少錢？錢從哪兒來的？
生：她的大人難道放心她到外面去嗎？
師：是啊，烏塔獨(dú)自一人游歐洲，你對(duì)她的做法怎么看？讓我們帶著問題再來讀課文，大膽的說說你的看法。烏塔說課稿_烏塔教學(xué)設(shè)計(jì)教案
三、再讀感悟，研討釋疑
１、學(xué)生帶著問題去讀書，認(rèn)真思考，自讀自悟。
２、小組內(nèi)交流討論。
３、全班交流，互助解疑：
⑴ 教師引導(dǎo)學(xué)生著重研討“你對(duì)烏塔獨(dú)自一人游歐洲有何看法和見解”？
師：烏塔獨(dú)自一人旅游歐洲，你怎么看？大膽說出自己的想法。
生：我覺得烏塔這樣做很了不起。（為什么呢？）她才１４歲，敢一個(gè)人出國旅游。確實(shí)了不起。
師：有不同的看法嗎？（生沉默）如果是你，你會(huì)這樣做嗎？
生：我不會(huì)這樣做。如果我一個(gè)人跑到外面去玩，爸爸會(huì)打死我的。
（笑。）
師：烏塔為什么能一個(gè)人跑到歐洲去旅游呢？
生：她爸爸媽媽知道，讓她去的。
（為什么她爸爸媽媽那么支持她？）
生：因?yàn)樗隽顺浞值臏?zhǔn)備。
師：烏塔為了這次旅行做了哪些準(zhǔn)備？
生：烏塔在家里就設(shè)計(jì)好了旅行路線和日程；
每到一地就先查警察局的電話號(hào)碼，以便遇到危險(xiǎn)和困難時(shí)請(qǐng)求幫助，再給家里撥個(gè)電話或寄張明信片；
她還用了三年的時(shí)間準(zhǔn)備這次旅行，閱讀了很多與這些國家有關(guān)的書籍；
她還自己掙旅費(fèi)，每個(gè)周末去幫餐館或超級(jí)市場(chǎng)分發(fā)廣告單，假期還到別人家里陪小孩玩。
師：烏塔花了三年，做了這么多的準(zhǔn)備，才能到歐洲旅游。她可不是打的無準(zhǔn)備之仗哦。
⑵ 談一談你對(duì)“光從電視和書本中認(rèn)識(shí)世界總不完美”這句話的理解。
師：烏塔為什么要一個(gè)人游歐洲呢？
生：烏塔說：光從電視和書本中認(rèn)識(shí)世界總不完美。我從電視上經(jīng)?？匆娨獯罄?，但只有親自來到這里，它的美麗才深深感動(dòng)了我。
師：為什么光從電視和書本中認(rèn)識(shí)世界總不完美？
生：電視上的都是假的。（笑）
生：電視上的和真正的世界不一樣。我上次到廣州去了，看到了輪船，和電視上的就是不一樣，比電視上的要大得多。還看到了大海，雖然在電視上也看到過海，但是和真正的大海比，真正的大海的浪好大，在電視上是看不到的。
師：說得真好。有些事物要自己親自去感知的。
⑶ 你認(rèn)為中國的孩子缺少樂趣嗎？
師：烏塔說：中國孩子缺少很多樂趣，你認(rèn)為呢？
生：我認(rèn)為她說得對(duì)，中國的孩子爸爸媽媽管得太嚴(yán)了。要是我們也能像烏塔一樣到全國各地去旅游就好了。
生：我覺得我們農(nóng)村的最可憐。海也看不到，整天只看得到山。
……
四、指導(dǎo)學(xué)生討論交流，結(jié)合上下文或生活實(shí)際發(fā)表自己的見解
１、討論交流，請(qǐng)學(xué)生積極發(fā)表見解：
（出示幻燈片２。）
⑴ 可不可以像烏塔一樣單身外出旅游？
⑵ 自立精神與冒險(xiǎn)有什么區(qū)別？怎樣才算自立？
⑶ 從烏塔的身上，你得到了什么啟發(fā)，受到了什么啟示？
可以選擇你感興趣的話題來談。
２、小結(jié)，教師提出自己的建議：
⑴ 我們應(yīng)該向?yàn)跛W(xué)習(xí)她的獨(dú)立精神，但并不是要我們每一個(gè)同學(xué)去像烏塔一樣獨(dú)自一人外出旅游，而是要我們從日常生活、學(xué)習(xí)各方面克服依賴思想，逐步提高自己獨(dú)立生活的能力。
⑵ 一人外出，要有家長同意和充分準(zhǔn)備。
五、布置實(shí)踐作業(yè)
（幻燈片３。）
１、把這個(gè)故事講給父母聽，聽聽他們的意見。
２、寫一篇讀后感《由烏塔所想到的》。
【板書設(shè)計(jì)】
設(shè)計(jì)好旅行路線、日程
查警察局電話號(hào)碼 獨(dú)自一人游歐洲
給家里打電話（寄明信片）
為旅行準(zhǔn)備三年
