寫(xiě)好教學(xué)設(shè)計(jì)，在接下來(lái)的教學(xué)中起著很好的作用，大家在寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候一定要結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)哦，范文社小編今天就為您帶來(lái)了學(xué)習(xí)苦與樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)8篇，相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。
學(xué)習(xí)苦與樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇1
教學(xué)目標(biāo)：
⒈指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察課本插圖或教學(xué)掛圖，結(jié)合平時(shí)的教學(xué)實(shí)際，使學(xué)生了解勤于搜集資料的意義和作用，初步掌握搜集資料的方法，并逐步養(yǎng)成習(xí)慣。
⒉指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察課本插圖或教學(xué)掛圖，使學(xué)生懂得不僅要勤學(xué)而且要多問(wèn)的道理，逐步養(yǎng)成不懂就問(wèn)的良好習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
了解勤于搜集資料和不懂就問(wèn)的意義，掌握搜集資料的方法，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)掛圖
擬定課時(shí)：
二課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
了解勤于搜集資料的意義，初步掌握搜集資料的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
1、談話：好的習(xí)慣可以使一個(gè)人終身受益，我們以前就學(xué)習(xí)了不少，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)？
2、本冊(cè)又安排了兩種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，今天我們先來(lái)學(xué)習(xí)“勤于搜集資料”。板書(shū)：勤于搜集資料
二、學(xué)習(xí)1—3頁(yè)內(nèi)容：
1、師簡(jiǎn)介搜集資料的意義：搜集資料的意義在于增加積累，以便運(yùn)用。就像蜜蜂采花釀蜜一樣，只有采過(guò)許多花，蜜蜂才能釀出蜜來(lái)。
2、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察1-2頁(yè)的圖片，我們來(lái)看看他們是怎么做的。
(1)認(rèn)真觀察1-2頁(yè)插圖，想想每一幅圖畫(huà)的內(nèi)容。同位或小組之間可互相討論討論。
(2)指名說(shuō)。
(3)師補(bǔ)充：像圖中那位小學(xué)生那樣將搜集到的資料粘貼在紙上，這樣便于分類保管查閱。在搜集資料時(shí)要注意：如果在公共場(chǎng)所所查資料，應(yīng)保持室內(nèi)安靜，言行舉止要文明，要愛(ài)惜資料。如果資料不是自己的就不能剪貼，而可以將需要的資料抄錄或復(fù)印下來(lái)保存。
3、師述：搜集資料的方法很多，觀察第3頁(yè)上面的圖。
(1)指名說(shuō)資料的名稱。
(2)師小結(jié)板書(shū)：筆記本、照片、卡片、剪貼
補(bǔ)充：還有復(fù)印、錄象、錄音等形式。
4、聯(lián)系實(shí)際，鼓勵(lì)學(xué)生積極開(kāi)展搜集資料的活動(dòng)。
(1)第三頁(yè)最后一幅圖是同學(xué)展示自己搜集的資料，以往，你進(jìn)行了哪幾方面的資料搜集？
你是怎樣搜集這些資料的？
(2)同學(xué)們選擇一種樣式，試著搜集資料，下節(jié)課進(jìn)行展覽。
三、作業(yè)：
搜集一部分資料。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
讓學(xué)生懂得不僅要勤學(xué)而且要多問(wèn)的道理，逐步養(yǎng)成不懂就問(wèn)的良好習(xí)慣。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)舊知。
上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了培養(yǎng)什么學(xué)習(xí)習(xí)慣？
二、啟發(fā)談話，導(dǎo)如新課：
世界之大，無(wú)奇不有。面對(duì)萬(wàn)物，我們對(duì)于其中的奧妙感到很新鮮，多么希望知道的多一些??！那么我們?cè)撛趺崔k？
學(xué)生討論。
板書(shū)：不懂就問(wèn)
三、學(xué)習(xí)第4—5頁(yè)版的內(nèi)容：
⒈師舉例說(shuō)明不懂就問(wèn)的道理及重要性。
⒉觀察第4頁(yè)上面的兩幅圖，說(shuō)說(shuō)他們像老師和家長(zhǎng)請(qǐng)教時(shí)態(tài)度怎樣，老師和家長(zhǎng)會(huì)怎么想？
⑴討論。
⑵指名說(shuō)（板書(shū)：虛心請(qǐng)教）
⒊聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己讀書(shū)遇到困難時(shí)，是否向家長(zhǎng)和老師請(qǐng)教，說(shuō)說(shuō)自己的打算。
⒋觀察第4頁(yè)下面的兩幅圖。
⑴介紹：這是老師帶領(lǐng)學(xué)生參觀校史館，左邊是參觀學(xué)校模型，右邊是參觀校史照片。
⑵說(shuō)一說(shuō)：學(xué)生在參觀時(shí)會(huì)遇到哪些疑難問(wèn)題，他們會(huì)怎樣問(wèn)老師，老師會(huì)怎樣回答？
⒌仔細(xì)看第5頁(yè)的幾幅圖。
⑴說(shuō)說(shuō)圖上有哪些人，在什么地方？干什么？
⑵師述：
“不懂就問(wèn)”，但要注意問(wèn)的內(nèi)容，問(wèn)的時(shí)間和問(wèn)的地點(diǎn)的問(wèn)題。只要留心，處處皆學(xué)問(wèn)，課本里，自然界的一切，只要自己有疑問(wèn)，都可以向別人請(qǐng)教，只要自己動(dòng)腦筋，不能解決，隨時(shí)隨地都可以問(wèn)?！安欢鸵獑?wèn)”，即“多問(wèn)”，是與“勤學(xué)”聯(lián)系在一起的，平時(shí)我們常說(shuō)“勤學(xué)多問(wèn)”就是這個(gè)道理。
⒍討論。
自己是不是勤學(xué)好問(wèn)的學(xué)生，今后應(yīng)當(dāng)怎么問(wèn)這方面努力。
四、師總結(jié)：
良好習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程，所以平時(shí)的我們就要注意重視，做到長(zhǎng)期堅(jiān)持，長(zhǎng)期訓(xùn)練。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
勤于收集資料
培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
不懂就問(wèn)
學(xué)習(xí)苦與樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇2
教法設(shè)想：
既然是培養(yǎng)良好的習(xí)慣，那與普通的課文應(yīng)該區(qū)別開(kāi)來(lái)，習(xí)慣的培養(yǎng)最重要的手段就是通過(guò)無(wú)數(shù)次重復(fù)實(shí)踐來(lái)養(yǎng)成，而不是靠理論學(xué)習(xí)而養(yǎng)成。所以教學(xué)這一課時(shí)，應(yīng)通過(guò)具體鮮活的實(shí)踐活動(dòng)，并在以后的教學(xué)中都請(qǐng)注意滲入這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)。
本課教學(xué)需要解決兩個(gè)問(wèn)題：
一、是讓學(xué)生學(xué)寫(xiě)日記，更重要的是如何讓他們懂得寫(xiě)日記的重要性，能在今后的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成寫(xiě)日記的好習(xí)慣。
二、是培養(yǎng)他們熱愛(ài)圖書(shū)的好習(xí)慣。
1.教學(xué)“寫(xiě)日記”
我班已有個(gè)別學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)日記了，只要把這些日記給學(xué)生看一下，稍加指導(dǎo)，學(xué)生便會(huì)明白寫(xiě)日記的格式。但如何具體地寫(xiě)，堅(jiān)持寫(xiě)等則有一定難度。課前應(yīng)找那幾個(gè)日記寫(xiě)得不錯(cuò)的同學(xué)，讓他們準(zhǔn)備交流自己寫(xiě)日記的心得與樂(lè)趣。
2.愛(ài)護(hù)圖書(shū)
在寒假中已經(jīng)布置每個(gè)學(xué)生至少要買一本好書(shū)，并要求他們每人還得帶一本書(shū)，讓學(xué)生對(duì)比新書(shū)與舊書(shū)，同時(shí)還得延伸到作業(yè)書(shū)的保護(hù)等，拿出上學(xué)期幾本非常破的作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生愛(ài)護(hù)保護(hù)好自己的作業(yè)，并學(xué)會(huì)如何修整自己的作業(yè)。
教學(xué)時(shí)應(yīng)多結(jié)合自己的班級(jí)的實(shí)際情況，書(shū)上的介紹讓他們自己有目的看一下即可。
具體設(shè)計(jì)：
教學(xué)要求
1.指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察課本插圖及掛圖，使學(xué)生了解寫(xiě)日記的意義、要求和方法，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)日記的好習(xí)慣。
2.指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察課本插圖及掛圖，使學(xué)生懂得愛(ài)護(hù)圖書(shū)的意義和要求，養(yǎng)成愛(ài)護(hù)圖書(shū)的好習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.引導(dǎo)學(xué)生理解愛(ài)護(hù)圖書(shū)的意義，要求，學(xué)會(huì)方法。
2.在實(shí)踐中養(yǎng)成堅(jiān)持寫(xiě)日記和愛(ài)護(hù)圖書(shū)的好習(xí)慣。
教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激發(fā)引入
由寒假的習(xí)作作業(yè)引入。
二、交流作業(yè)，學(xué)寫(xiě)日記
1.讓幾個(gè)寫(xiě)日記不錯(cuò)的同學(xué)交流自己的日記。
2.讓學(xué)生明白日記的格式。
3.讓個(gè)別同學(xué)交流寫(xiě)日記的心得體會(huì)。
4.指導(dǎo)如何寫(xiě)日記。
a.由上面學(xué)生的談得體會(huì)引伸如何寫(xiě)日記，即日記可寫(xiě)些什么樣的內(nèi)容？讓學(xué)生明白日記就是寫(xiě)當(dāng)日有意義的事。
b.讓他們?cè)僮屑?xì)地讀一下教材，更深入地明白寫(xiě)日記的方法。
c.現(xiàn)場(chǎng)把自己的習(xí)作改成日記格式。
d.互相交流自己的日記。
三、明白寫(xiě)日記重要性
1.簡(jiǎn)單討論寫(xiě)日記有什么好處？
2.身邊有許多學(xué)生已經(jīng)堅(jiān)持寫(xiě)日記了。
3.如何制定好寫(xiě)日記計(jì)劃，互相監(jiān)督，養(yǎng)成寫(xiě)日記的好習(xí)慣。
4.小結(jié)。
寫(xiě)日記能夠?yàn)樽约禾峁?xiě)作機(jī)會(huì)，幫助提高寫(xiě)作水平。
通過(guò)對(duì)看到的、聽(tīng)到的事情或者一些問(wèn)題的思考，幫助自己總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步明白自己該怎么做、怎么想，提高自己的認(rèn)知水平。
四、實(shí)踐作業(yè)
寫(xiě)一則日記。
要求：
1.寫(xiě)一日之中值得回味的一事，或針對(duì)一些事的想法等。
2.在表達(dá)完整的前提下，盡可能短小一點(diǎn)。
第二課時(shí)
一、用現(xiàn)實(shí)的情境引入
（一）出示上學(xué)期的作業(yè)本及圖書(shū)，有針對(duì)性講述：
1.干凈整潔的作業(yè)。
2.破爛不堪的作業(yè)。
3.雖然試著修理，但修得很糟糕的作業(yè)。
4.出示幾本被學(xué)生看破的圖書(shū)。
（二）讓學(xué)生針對(duì)這些情況談自己的感想。
并由他們的感想引入話題，讓他們明白這是一種很不好的習(xí)慣，是一種不成熟，沒(méi)有長(zhǎng)大的表現(xiàn)，在新的一年中，如何才能讓自己的圖書(shū)與作業(yè)更整潔與干凈？
二、當(dāng)場(chǎng)指導(dǎo)修理自己的圖書(shū)與作業(yè)
1.教師現(xiàn)場(chǎng)示范如何修理與保護(hù)自己的作業(yè)與圖書(shū)。
2.找同學(xué)當(dāng)場(chǎng)練習(xí)修理。讓學(xué)生評(píng)議。
3.教師再有針對(duì)性地指導(dǎo)。
4.指導(dǎo)教材再深入地感知。
三、說(shuō)說(shuō)自己今后打算怎么做
1.同學(xué)們，聽(tīng)了這些破書(shū)的哭訴，我們?cè)撛鯓訋椭麄兡兀?/p>
如何修補(bǔ)圖書(shū)呢？
2.通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，使我們懂得了愛(ài)護(hù)圖書(shū)的意義，該怎樣保護(hù)圖書(shū)，希望在你們今后的日常生活中，從愛(ài)護(hù)課本做起，愛(ài)護(hù)書(shū)、讀好書(shū)。
3.在學(xué)期最后，將舉行“整潔作業(yè)”評(píng)比。
四、實(shí)踐性作業(yè)
晚上回家把自己損壞或不整的作業(yè)或圖書(shū)好好修理一番。
學(xué)習(xí)苦與樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇3
活動(dòng)目標(biāo)：
1.大膽想象，嘗試為生活中各種常見(jiàn)的事、物找關(guān)聯(lián)。
2.能遵守游戲規(guī)則，體驗(yàn)競(jìng)賽游戲的快樂(lè)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
課件。
活動(dòng)過(guò)程：
一、開(kāi)始部分。
兒歌導(dǎo)入。
二、給花兒找朋友。
1.兒歌里講到有一個(gè)動(dòng)物會(huì)和花好，是誰(shuí)呀？（蜜蜂）小蜜蜂會(huì)和花好，其實(shí)你們知道嗎？花還想找很多很多的朋友。
2.幼兒完整講述誰(shuí)和花好并說(shuō)出理由。（幼兒說(shuō)對(duì)一個(gè)，花瓣就會(huì)變出一種顏色，直到八朵花瓣變出顏色為止）。
3.這次我們的本領(lǐng)真大，幫花找到了那么多的朋友，小朋友們找找看，到底找了多少個(gè)朋友（幼兒點(diǎn)數(shù)說(shuō)出十片花瓣），一共有十片花瓣開(kāi)了，我們給它找了十個(gè)朋友，這一次你們都贏了。
三、游戲：《誰(shuí)和誰(shuí)好》。
1.接下來(lái)我們?cè)賮?lái)玩一個(gè)游戲好嗎？（好）這個(gè)游戲也叫誰(shuí)和誰(shuí)好。怎么來(lái)做呢？我們要把小朋友分成兩組（師將幼兒分成兩組分別坐在兩邊）。
2.（1）請(qǐng)每組排頭報(bào)告人數(shù)。
（2）請(qǐng)排尾報(bào)告人數(shù)。
（3）請(qǐng)每組第三位幼兒報(bào)告人數(shù)。并取好兩隊(duì)名字。
3.接下來(lái)我們要用這些卡片來(lái)做游戲，看看老師都請(qǐng)來(lái)了誰(shuí)和我們一起作游戲好嗎？（三棵柳樹(shù)、三個(gè)小女孩、三輛小汽車、三盒牛奶、三朵花、三個(gè)太陽(yáng)、三只小鳥(niǎo)、三臺(tái)錄音機(jī)、三部電話機(jī)。
4.游戲《誰(shuí)和誰(shuí)好》。
學(xué)習(xí)苦與樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇4
教學(xué)設(shè)想
這一冊(cè)教材一共安排了兩項(xiàng)內(nèi)容：第一是“勤查字典”；第二是“主動(dòng)識(shí)字”。前者側(cè)重于操作能力的培養(yǎng)，而后者則側(cè)重思想意識(shí)的強(qiáng)化。需要特別說(shuō)明的是：對(duì)于側(cè)重操作層面的內(nèi)容，除了要注意具體方法的指導(dǎo)之外，也要重視“符合客觀規(guī)律思維模式”的建構(gòu)，而對(duì)側(cè)重思想意識(shí)培養(yǎng)的內(nèi)容，除了要充分重視“符合客觀規(guī)律思維模式”的建構(gòu)之外，同樣要注意“操作技能”方面的指導(dǎo)和練習(xí)。有的東西看起來(lái)并不起眼，但它卻一輩子有用；有的東西一時(shí)有用，但它卻一輩子無(wú)用。諸如“勤查字典”、“主動(dòng)識(shí)字”之類的習(xí)慣大概都屬于前者。
教學(xué)要求：
1 指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察課本彩圖或教學(xué)掛圖，并結(jié)合平時(shí)的教學(xué)，使學(xué)生了解勤查字典的重要性和應(yīng)具備的態(tài)度。在掌握有關(guān)查字典的方法的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生逐步養(yǎng)成勤查字典和使用其他工具書(shū)的良好習(xí)慣。
2指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察課本彩圖或教學(xué)掛圖，并結(jié)合課內(nèi)外教育教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生了解主動(dòng)識(shí)字的意義和應(yīng)有的態(tài)度，結(jié)合勤查字典的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生逐步養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：訓(xùn)練學(xué)生勤查字典和有關(guān)工具書(shū)。
教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的意識(shí)、態(tài)度，了解主動(dòng)識(shí)字的途徑。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
內(nèi)容：指導(dǎo)看圖，知道養(yǎng)成勤查字典的好習(xí)慣的重要性。
要求：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成勤查字典的好習(xí)慣。
重點(diǎn)：使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到養(yǎng)成勤查字典的好習(xí)慣的重要性，并在今后的學(xué)習(xí)生活中加以運(yùn)用。
一 回顧，導(dǎo)入新課。
1回憶以前我們學(xué)過(guò)哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣4”
3齊讀課題。
二學(xué)習(xí)第一個(gè)好習(xí)慣：勤查字典（板書(shū)、齊讀）
1、出示第一頁(yè)的三幅圖，自己看看圖上畫(huà)了誰(shuí)在干什么？
了解這三幅圖是老師在教同學(xué)們查字典。
2、你知道都有哪些字典嗎？（教師出示字典、詞典）你用過(guò)哪些？對(duì)我們有什么用？
3、出示第二幅圖，自己看看圖上畫(huà)了誰(shuí)在干什么？
了解這三幅圖是同學(xué)們自己在認(rèn)真地查字典。
4、練習(xí)查字典。
教師出示一段文字，學(xué)生拿出自己的字典查出不認(rèn)識(shí)的字。
三 總結(jié)：
今后我們?cè)诳磿?shū)學(xué)習(xí)的`時(shí)候，遇到不認(rèn)識(shí)的字又多了一個(gè)好老師——字典，讓我們?cè)谒膸椭拢徊讲竭~上知識(shí)的高峰。
第二課時(shí)
內(nèi)容：指導(dǎo)看圖，知道養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的好習(xí)慣的重要性。
要求：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的好習(xí)慣。
重點(diǎn)：使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的好習(xí)慣的重要性，并在今后的學(xué)習(xí)生活中加以運(yùn)用。
一 回憶，導(dǎo)人。
上節(jié)課我們學(xué)了什么好習(xí)慣？
這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一個(gè)好習(xí)慣：主動(dòng)識(shí)字（板書(shū)，齊讀）
二 學(xué)習(xí)第二個(gè)好習(xí)慣。
1、出示第一幅圖，說(shuō)一說(shuō)圖上畫(huà)了什么？
我們以前是怎樣學(xué)習(xí)生字的？
這就是主動(dòng)識(shí)字的內(nèi)容。
2、出示第二幅圖，說(shuō)一說(shuō)圖上畫(huà)了什么？
一個(gè)學(xué)習(xí)小組的同學(xué)在給老師講他們學(xué)習(xí)的結(jié)果。
3、出示第三幅圖，說(shuō)一說(shuō)圖上畫(huà)了什么？
兩個(gè)同學(xué)在放學(xué)的路上讀路邊的商店招牌。
4、你在主動(dòng)識(shí)字方面是如何做的？
三 總結(jié)。
教學(xué)反思：
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，不是一蹴而就的，是需要長(zhǎng)期地、不懈地訓(xùn)練、堅(jiān)持。第一課時(shí)，我結(jié)合本學(xué)期的目標(biāo)之一——學(xué)習(xí)部首查字法進(jìn)行教學(xué)，使得空洞的說(shuō)教變得豐滿起來(lái)，變得有血有肉，孩子動(dòng)起來(lái)了，注意力更集中，效果更好。
學(xué)習(xí)苦與樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇5
活動(dòng)意圖：
“誰(shuí)和誰(shuí)好？”經(jīng)常是孩子們口中心里提及的問(wèn)題，班級(jí)里面也總有孩子說(shuō)“我和***好”“我們是好朋友”。這是他們上幼兒園的動(dòng)力和源泉。此次活動(dòng)的開(kāi)展是讓孩子知道生活中也有很多事物是兩兩相配的，互幫互助的。學(xué)習(xí)這首好歌不僅了解生活中相互的事物，也讓孩子感受朋友間在一起的歡快。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、樂(lè)意為生活中常見(jiàn)的事和物尋找聯(lián)系，并講述自己的理由。
2、能遵守游戲規(guī)則，體驗(yàn)競(jìng)賽游戲的快樂(lè)。
3、幼兒能用完整的語(yǔ)言，表達(dá)清楚自己想說(shuō)的事。
4、愿意交流，清楚明白地表達(dá)自己的想法。
5、鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。
重難點(diǎn)：
愿意講述事物之間聯(lián)系的原因。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
材料材料包、ppt。
活動(dòng)過(guò)程：
一、兒歌導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
教師朗誦兒歌，幼兒欣賞。
今天，我?guī)?lái)一首關(guān)于好朋友的兒歌，名字叫《誰(shuí)和誰(shuí)好》。請(qǐng)你們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。兒歌里都說(shuō)了什么。
你聽(tīng)到了誰(shuí)和誰(shuí)好？他們是怎么樣好的？
小結(jié)：誰(shuí)和誰(shuí)好？藤兒和瓜好。它們手拉手，不吵也不鬧。
為什么他們手拉手，不吵也不鬧？
小結(jié)：因?yàn)樗麄冏≡谝黄?，離得近，天天在一起，所以他們手拉手不吵也不鬧。
你還聽(tīng)到了誰(shuí)和誰(shuí)好？?jī)焊枥镞€說(shuō)到誰(shuí)和花好？
小結(jié)：誰(shuí)和誰(shuí)好？蜜蜂和花好，蜜蜂來(lái)采蜜，花兒仰臉笑
蜜蜂做了什么？花又做了什么？
小結(jié)：花里面有花粉，蜜蜂每天都要去采花粉然后帶回家釀成香甜的蜂蜜。
仔細(xì)看，還有誰(shuí)和誰(shuí)好？
小朋友之間又做了什么？他們的心情怎么樣？
小結(jié)：誰(shuí)和誰(shuí)好，我和小朋友好，大家唱起歌，開(kāi)心又快樂(lè)。
二、完整欣賞：
教師和幼兒稍作動(dòng)作表現(xiàn)兒歌內(nèi)容。
三、幼兒操作材料《誰(shuí)和誰(shuí)好》
過(guò)渡語(yǔ)：除了我們剛學(xué)到的兒歌，在我們的生活中還有很多朋友，讓我們?nèi)フ乙徽摇?/p>
觀察要點(diǎn)：觀察幼兒是否能夠?qū)⑹挛镞M(jìn)行聯(lián)系，并簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)理由
集體交流：請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)自己配對(duì)的原因？
誰(shuí)和誰(shuí)好，說(shuō)出你的原因。
總結(jié):：原來(lái)在我們的周圍，有許多事物都能夠找到誰(shuí)和誰(shuí)是好朋友，事物之間是存在聯(lián)系的。
活動(dòng)延伸：
繼續(xù)尋找事物之間的聯(lián)系。
附：兒歌《誰(shuí)和誰(shuí)好》
誰(shuí)和誰(shuí)好？藤兒和瓜好。
它們手拉手，不吵也不鬧。
誰(shuí)和花好？蜜蜂和花好，
蜜蜂來(lái)采蜜，花兒仰臉笑。
誰(shuí)和小朋友好？我和小朋友好，
大家唱起歌，開(kāi)心又快樂(lè)。
活動(dòng)反思：
教學(xué)活動(dòng)來(lái)源于兒歌《誰(shuí)和誰(shuí)好》，引發(fā)幼兒去關(guān)注生活中各種事物的關(guān)聯(lián)。通過(guò)活動(dòng)，幼兒在智慧火花的碰撞中，激活了思維，展示了潛能。抓住機(jī)會(huì)挖掘他們潛力，培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。
不足之處：
活動(dòng)中，沒(méi)有意識(shí)去整合知識(shí)，教育機(jī)智上還應(yīng)多加思考，教學(xué)的過(guò)程中，語(yǔ)言不夠精煉、準(zhǔn)確，回應(yīng)不夠精煉，在方式方法上應(yīng)多加變化。在教學(xué)中，應(yīng)該多培養(yǎng)幼兒的傾聽(tīng)能力，使幼兒在語(yǔ)言方面能夠得到一定的`發(fā)展。
學(xué)習(xí)苦與樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇6
一、教材分析
本課共有3頁(yè)彩色插圖,其中第一頁(yè)的主題是“不懂就問(wèn)”，第二頁(yè)和第三頁(yè)的主題是“勤于搜集資料”。第一頁(yè)四幅小圖，分上下兩塊安排。上面一塊圖的右下方是頁(yè)頁(yè)插圖的主題，左邊是一位小學(xué)生遇到疑難問(wèn)題向老師請(qǐng)教，右上方是兩位小學(xué)生參觀校史館，向老師詢問(wèn)有關(guān)問(wèn)題。可以看出兩位小學(xué)生參觀的興趣很濃，問(wèn)得很仔細(xì)并很有禮貌。下面一塊有兩幅小圖，左上角方框內(nèi)是課間同學(xué)之間相互請(qǐng)教，相互交流。右下方框內(nèi)是兩位同學(xué)在校園里向花工請(qǐng)教培育花卉有關(guān)知識(shí)從本頁(yè)圖上可以看出這些小學(xué)生都很愛(ài)動(dòng)腦筋，善于學(xué)習(xí)。第二頁(yè)和第三頁(yè)是通版圖畫(huà)。第二頁(yè)上面一幅圖是一位學(xué)生在閱覽室查閱資料，并將查到的資料內(nèi)容抄錄到筆記本上。下面的方框圖是幾位小學(xué)生在學(xué)生校圖書(shū)館（室）搜集資料，他們有的正在查閱，有的正在摘抄，可以看出他們都很專心。左上角圓形圖內(nèi)是一位學(xué)生將搜集到的資料粘貼到活頁(yè)紙上。第三頁(yè)上面有四幅小圖，按從上到下、從左到右的順序，內(nèi)容分別是在閱覽室讀書(shū)讀報(bào)并相互交流；上網(wǎng)搜集資料；參觀有關(guān)展覽；邊參觀邊記錄；采訪老人時(shí)認(rèn)真聽(tīng)，仔細(xì)記，有的還作錄音。下面圖畫(huà)是幾位小學(xué)生向老師展不他們搜集的有關(guān)資料，匯報(bào)搜集資料的心得。老師認(rèn)真地欣賞著學(xué)生們搜集的資料。
二、學(xué)情分析
指導(dǎo)觀察第一頁(yè)插圖，可以先由老師闡述“勤學(xué)好問(wèn)，不懂就問(wèn)”的道理。還可以發(fā)動(dòng)學(xué)生交流不懂就問(wèn)的好處，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)，老師以平等的身份參與學(xué)生的討論交流?？膳e一些實(shí)例，說(shuō)明有“不懂就問(wèn)”好習(xí)慣的人后來(lái)對(duì)國(guó)家對(duì)社會(huì)作出的貢獻(xiàn)，如果孔子不恥下問(wèn)，程門(mén)立雪等小故事，也可舉班級(jí)或?qū)W生校里好學(xué)生多問(wèn)的同學(xué)生進(jìn)步很快的例子，說(shuō)明“不懂就問(wèn)”的意義，然后依次觀察插圖。
三、教學(xué)要求：
指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察課本插圖或教學(xué)掛圖，結(jié)合平時(shí)的學(xué)習(xí)生活，使學(xué)生懂得勤學(xué)生好問(wèn)、不懂就問(wèn)的道理，引導(dǎo)他們逐步養(yǎng)成不懂就問(wèn)的良好習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察課本插圖或教學(xué)掛圖，結(jié)合平時(shí)搜集資料的意義和作用，初步掌握搜集資料的方法，并逐步養(yǎng)成習(xí)慣。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
掌握勤于收集資料的常用方法；知道處處皆學(xué)問(wèn)，遇到不理解的地方，不清楚的問(wèn)題，都應(yīng)虛心向人請(qǐng)教，爭(zhēng)取弄懂弄通。激發(fā)學(xué)生收集資料的興趣，培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問(wèn)的好習(xí)慣。
五、課時(shí)安排2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察課本插圖或教學(xué)掛圖，結(jié)合平時(shí)的學(xué)習(xí)生活，使學(xué)生懂得勤學(xué)生好問(wèn)、不懂就問(wèn)的道理，引導(dǎo)他們逐步養(yǎng)成不懂就問(wèn)的良好習(xí)慣。
2.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察課本插圖或教學(xué)掛圖，結(jié)合平時(shí)搜集資料的意義和作用，初步掌握搜集資料的方法，并逐步養(yǎng)成習(xí)慣。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)人，使學(xué)生明白收集資料的重要性
1．老師這里有幾個(gè)問(wèn)題，想請(qǐng)教一下同學(xué)們：
(1)老師打算寫(xiě)一篇關(guān)于張家港歷史文化的文章。請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們，老師現(xiàn)在需要做些什么準(zhǔn)備?
(2)老師的一個(gè)朋友要參加“愛(ài)護(hù)家園，保護(hù)環(huán)境”的辯論會(huì)，她該提前做些什么準(zhǔn)備?(收集有關(guān)資料等)
2．引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勈占Y料的重要性。
3．老師小結(jié)：收集資料可以拓展我們的知識(shí)面，增強(qiáng)記憶，為學(xué)習(xí)和生活提供便利，因此我們應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成勤于收集資料的好習(xí)慣。
二、指導(dǎo)觀察，適當(dāng)講解，讓學(xué)生掌握收集資料的方法
1．指導(dǎo)觀察第1頁(yè)的圖。
(1)上面一幅圖的女同學(xué)在哪兒?在干什么?
(2)圓形圖上的女同學(xué)在干什么?態(tài)度怎樣?
(3)下面一幅圖上的男同學(xué)在做什么?
2．指導(dǎo)觀察第2頁(yè)上的圖片。
(1)第2頁(yè)上面的圖中，同學(xué)們?cè)谀睦?在干什么?你覺(jué)得他們的態(tài)度怎樣?是從哪兒看出來(lái)的?
(2)認(rèn)真觀察第2頁(yè)下面的圖，然后，清你說(shuō)說(shuō)可以通過(guò)哪些途徑來(lái)收集資料。(可以通過(guò)看報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)、參觀展覽、采訪和訪問(wèn)來(lái)收集資料)除了這些，你認(rèn)為還可以通過(guò)什么方式來(lái)收集資料呢?(小組討論，交流)
3．講授收集資料常用的方法。
第3頁(yè)上面的四幅圖，都是同學(xué)們收集資料的成果，那么收集資料有哪些常用的方法呢?
(1)做摘抄筆記。把你認(rèn)為有價(jià)值的、有意義的、感興趣的文字摘抄下來(lái)，可以把它們分門(mén)別類地摘抄。為了便于查閱，分類不要雜亂。
(2)制作資料卡片。這樣有利于資料分類。
(3)拍照片。把一些不能持續(xù)的畫(huà)面或不能保留的事物拍成照片。
(4)編輯剪報(bào)。把收集到的各方面的資料，以制成小報(bào)的形式來(lái)積累。
三、引導(dǎo)觀察第3頁(yè)下面的一幅圖，學(xué)生暢談學(xué)習(xí)收獲。
教學(xué)后記：
通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生都能認(rèn)識(shí)到平時(shí)收集資料的重要，他們都很有興趣地忙于做收集資料的準(zhǔn)備，我相信只要在以后的日子里，老師不斷加以引導(dǎo)和督促，一定能讓學(xué)生體會(huì)到收集資料的樂(lè)趣，并養(yǎng)成這一良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.掌握勤于收集資料的常用方法；知道處處皆學(xué)問(wèn)，遇到不理解的地方，不清楚的問(wèn)題，都應(yīng)虛心向人請(qǐng)教，爭(zhēng)取弄懂弄通。2.激發(fā)學(xué)生收集資料的興趣，培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問(wèn)的好習(xí)慣。
教學(xué)過(guò)程：
一、觀摩收集的資料，激發(fā)學(xué)生收集資料的興趣。
1．展示優(yōu)秀的收集資料的作品，讓學(xué)生仔細(xì)觀摩。
2．教師告訴同學(xué)們，這些都是收集資料的主人優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成果。
3．學(xué)生展開(kāi)討論：我們從現(xiàn)在開(kāi)始，應(yīng)該怎么做?
二、引導(dǎo)學(xué)生嘗試收集資料。
1．分發(fā)課外閱讀材料，每個(gè)學(xué)生一份。
2．學(xué)生閱讀材料，收集資料。
要求：
(1)認(rèn)真閱讀材料。
(2)用上常用的四種收集資料的方法。
3．教師巡視指導(dǎo)，多作點(diǎn)撥。
4．學(xué)生小組交流所收集的資料，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。
5．展示同學(xué)們收集資料的成果。
三、教師小結(jié)學(xué)生收集資料的情況，重在鼓勵(lì)，希望同學(xué)們貴在堅(jiān)持，養(yǎng)成勤于收集資料的習(xí)慣。
指導(dǎo)看第4頁(yè)上的圖，讓學(xué)生感知“不懂就問(wèn)”的重要性
1．齊讀“不懂就問(wèn)”。
2．指導(dǎo)學(xué)生先按從上到下，再按從左到右的順序觀察。
(1)第1幅圖上有什么人，在哪里，干什么?
(2)第2幅圖是在哪里?從哪里看出來(lái)?圖上有哪些人?分別在干什么?
(3)第3、4幅圖表現(xiàn)的是哪里?怎么知道的?有哪些人?他們正在干什么?
(4)看第5頁(yè)左上方的一幅圖，這是在哪里?兩名同學(xué)正在干什么?老師呢?
(5)看第5頁(yè)右上方的一幅圖，這幾名同學(xué)在哪里?他們?cè)诟墒裁?
(6)最后兩幅圖表現(xiàn)的是哪里?同學(xué)在干什么?老師又分矧在做什么?
四、組織討論，使學(xué)生懂得如何做到“不懂就問(wèn)”
1．看完第4、5頁(yè)的8幅圖后，你明白了什么?
(1)遇到不懂的問(wèn)題、不清楚的地方，要大膽地向他人求教。
(2)只要有不懂的地方，都要敢于問(wèn)，不管是在學(xué)校，在家里，在展覽廳，走廊上，在教室里，在校園里，還是在其他任何地方。
(3)可以問(wèn)老師，問(wèn)家長(zhǎng)，問(wèn)解說(shuō)員，問(wèn)本班同學(xué)，問(wèn)其他班同學(xué)……一句話，問(wèn)所有懂的人。
(4)可以問(wèn)課本上的問(wèn)題，也可以問(wèn)報(bào)刊上的問(wèn)題，還可以卜觀察到的所有書(shū)本外的其他問(wèn)題。
(5)留心處處皆學(xué)問(wèn)。
2．假如遇到不懂的問(wèn)題不問(wèn)，或者不懂裝懂，結(jié)果會(huì)怎樣?
3．我們今后應(yīng)該怎么辦?
五、發(fā)出號(hào)召，希望學(xué)生早日養(yǎng)成“不懂就問(wèn)”的好習(xí)慣。
教學(xué)后記：
不懂就問(wèn)，說(shuō)起來(lái)是很容易的事，但真正能做到卻是很難，這關(guān)系到老師平時(shí)對(duì)這一事情的關(guān)注程度及其對(duì)學(xué)生提問(wèn)的態(tài)度，不斷鼓勵(lì)，民主教學(xué)，我相信不懂就問(wèn)的人會(huì)不斷增多。
學(xué)習(xí)苦與樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇7
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1.通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生能區(qū)別動(dòng)物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為。
2.通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生能闡明動(dòng)物的行為對(duì)于動(dòng)物生存的意義。
能力目標(biāo)
1.對(duì)動(dòng)物行為的觀察和研究，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析能力。
2.通過(guò)教材中的資料分析，使學(xué)生善于運(yùn)用已有知識(shí)分析資料的內(nèi)容，得出結(jié)論，解決問(wèn)題。
情感與價(jià)值觀目標(biāo)
1.通過(guò)對(duì)課本所給資料圖片的觀察分析，使學(xué)生對(duì)動(dòng)物界的“母愛(ài)”加深理解，具有熱愛(ài)親人的美好情感。
2.對(duì)課本資料圖片的觀察，聯(lián)系自然界中一些有趣的動(dòng)物現(xiàn)象，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)自然界的熱愛(ài)和研究興趣。
3.使學(xué)生認(rèn)同動(dòng)物的學(xué)習(xí)行為，結(jié)合學(xué)校省級(jí)課題《農(nóng)村初中利用網(wǎng)絡(luò)及其資源加強(qiáng)中學(xué)生日常行為規(guī)范教育的試驗(yàn)與研究》，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行糾正。
●教學(xué)重點(diǎn)
1.區(qū)分先天性行為和學(xué)習(xí)行為，使學(xué)生對(duì)一些動(dòng)物行為判別。
2.使學(xué)生能夠闡明動(dòng)物的行為對(duì)于動(dòng)物生存的意義。
●教學(xué)難點(diǎn)
1.使學(xué)生能區(qū)分先天性行為和學(xué)習(xí)行為。
2.使學(xué)生懂得學(xué)習(xí)行為的復(fù)雜性和遺傳性。
●教學(xué)方法
討論式、演示式、啟發(fā)式、舉例法
●教具準(zhǔn)備
1.教師準(zhǔn)備：各種動(dòng)物行為的影像資料。
●課時(shí)安排
1課時(shí)
●教學(xué)過(guò)程
［播放幻燈片，導(dǎo)入新課］
教師采用談話式教學(xué)法，邊放幻燈片邊和學(xué)生對(duì)話，借此組織教學(xué)。幻燈片是取食、繁殖、攻擊、防御等行為?；脽羝^看完畢，組織學(xué)生分析，［繼續(xù)觀看錄像，引申教學(xué)內(nèi)容］在剛才播放的錄像中哪些是先天性行為，哪些是學(xué)習(xí)行為。使學(xué)生能區(qū)分先天性行為和學(xué)習(xí)行為是本節(jié)課的重點(diǎn)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住兩點(diǎn)去區(qū)分：一是行為由體內(nèi)的遺傳物質(zhì)所決定；二是動(dòng)物的某種行為是否生來(lái)就有的行為。
然后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比課本所給資料所示的圖片進(jìn)行比較并討論。最后組織學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果。
教師：剛才，大家對(duì)課本的資料進(jìn)行了討論?，F(xiàn)在，我們以小組形式交流一下各組的意見(jiàn)。
第3組：我們認(rèn)為小袋鼠如果沒(méi)有爬向媽媽育兒袋的本能，它就不可能成活。所以，小袋鼠的行為屬于先天性行為，是最基本的生存行為。
教師：噢！你們認(rèn)為先天性行為是最基本的生存行為。哪個(gè)組來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)資料2的理解呢？好，第1組來(lái)說(shuō)說(shuō)。
第1組：我們覺(jué)得蚯蚓走迷宮，這個(gè)迷宮是人為設(shè)置的，所以，蚯蚓最終學(xué)會(huì)了走迷宮是一種學(xué)習(xí)行為，學(xué)習(xí)行為要比先天性行為復(fù)雜得多，同樣是生存，學(xué)習(xí)行為比先天性行為適應(yīng)性強(qiáng)。
教師：很好，你們組認(rèn)為學(xué)習(xí)行為比先天性行為的適應(yīng)性強(qiáng)。第7組再來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)于資料3你們是怎么理解的？
第7組：我們認(rèn)為美國(guó)紅雀總是給養(yǎng)魚(yú)池的金魚(yú)喂食，它不辭勞苦就像一個(gè)慈愛(ài)的媽媽。
教師：噢！你們對(duì)資料3得出這樣的結(jié)論。也不錯(cuò)。那么，咱們每個(gè)人都有媽媽，想想看，在你的生活中，有多少事情是媽媽含辛茹苦、不計(jì)辛苦為你不停付出。所以，咱們每個(gè)人都應(yīng)該永遠(yuǎn)記?。阂獰釔?ài)自己的母親。好，現(xiàn)在我們還是回到課本上，接著討論資料3和資料4，哪個(gè)組再來(lái)說(shuō)說(shuō)呢？好吧，讓第8組說(shuō)說(shuō)看。
第8組：我們組認(rèn)為美國(guó)紅雀喂養(yǎng)金魚(yú)的行為毫無(wú)意義……
至此，每個(gè)小組的討論都各有特色或者毫無(wú)結(jié)果，或者轉(zhuǎn)移主題，此時(shí)，教師應(yīng)該最好地發(fā)揮自己的組織教學(xué)才能。一方面，教師要善于把移走的主題拉回來(lái)；另一方面，還應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研究分析問(wèn)題，從而使問(wèn)題得以解決。
最后，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)生物行為對(duì)于生物生存的意義，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)隨時(shí)總結(jié)所學(xué)知識(shí)，形成一個(gè)系統(tǒng)的概念。
［小結(jié)教學(xué)內(nèi)容，鞏固練習(xí)，結(jié)束本課］
師生共同總結(jié)，采用談話式教學(xué)法，教師要向?qū)W生點(diǎn)明本課的重、難點(diǎn)，難點(diǎn)中的“讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)行為的復(fù)雜性和遺傳性”。在小結(jié)時(shí)一定要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生明確不同動(dòng)物的學(xué)習(xí)能力不同，學(xué)習(xí)能力的差別取決于生物對(duì)外界刺激產(chǎn)生反應(yīng)的神經(jīng)結(jié)構(gòu)。神經(jīng)結(jié)構(gòu)高等則學(xué)習(xí)行為復(fù)雜，神經(jīng)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單則學(xué)習(xí)行為也簡(jiǎn)單，而神經(jīng)結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)單與復(fù)雜又取決于各種生物的遺傳素質(zhì)，最終歸結(jié)到結(jié)構(gòu)與功能是相統(tǒng)一的這一辯證觀點(diǎn)，從而樹(shù)立學(xué)生全面辯證看問(wèn)題的人生觀點(diǎn)。
［鞏固練習(xí)］
練習(xí)題：
1.小羊出生以后，不用母羊教，就能找到母羊奶頭，碰到奶頭就能吸吮乳汁。這屬于什么行為。
答案：先天性行為
2.飼養(yǎng)員在給猴子喂甜薯時(shí)，不慎把一個(gè)甜薯掉進(jìn)水池里，一只小猴費(fèi)了好長(zhǎng)時(shí)間，才把甜薯?yè)粕蟻?lái)。幾個(gè)月后，飼養(yǎng)員發(fā)現(xiàn)給猴子喂甜薯時(shí)，有相當(dāng)多的猴子把甜薯拿到水池中擦洗，再也不吃沾滿泥土的甜薯了，猴子的這種表現(xiàn)屬_____________行為。
答案：學(xué)習(xí)行為
學(xué)習(xí)苦與樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇8
教學(xué)目標(biāo)
本節(jié)教學(xué)內(nèi)容在生物新課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定為：區(qū)別動(dòng)物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為。從教材的內(nèi)容上看，本課從觀察寵物入手，從生活實(shí)際出發(fā)，以感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)，進(jìn)一步探討有關(guān)問(wèn)題，提高認(rèn)識(shí)，促進(jìn)今后的學(xué)習(xí)。因此，確定本節(jié)教學(xué)目標(biāo)為：
1.知識(shí)目標(biāo)：區(qū)別動(dòng)物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為，說(shuō)明這些行為對(duì)動(dòng)物生存的意義；運(yùn)用研究動(dòng)物行為的方法，探究動(dòng)物行為的成因；嘗試編寫(xiě)探究實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
2.能力目標(biāo)：培養(yǎng)觀察能力、分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力、合作探究能力、表達(dá)交流能力。
3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：參加探究活動(dòng)，培養(yǎng)探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，鼓勵(lì)創(chuàng)新；在問(wèn)題探討中，認(rèn)同人類學(xué)習(xí)或自身學(xué)習(xí)的重要性。
重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：動(dòng)物行為對(duì)其生存的影響；認(rèn)同人類學(xué)習(xí)和自身學(xué)習(xí)的重要性；探究實(shí)驗(yàn)的實(shí)施。
難點(diǎn)：探究實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備和操作過(guò)程。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：《動(dòng)物世界》節(jié)目片段；經(jīng)過(guò)整理的寵物行為觀察日記及關(guān)鍵圖片，并制作成課件；教材中“資料分析”中的圖文制成的課件；動(dòng)物行為相關(guān)資料課件；菜青蟲(chóng)卵的采集和隔離飼養(yǎng)關(guān)鍵步驟制成的課件，及采集和飼養(yǎng)資料；十字花科植物的葉片和非十字花科植物的葉片；布置學(xué)生準(zhǔn)備。
學(xué)生準(zhǔn)備：整理過(guò)的寵物行為觀察日記；菜青蟲(chóng)卵的采集和隔離飼養(yǎng)及記錄；有興趣的同學(xué)還可以查找有關(guān)菜青蟲(chóng)的資料。
課時(shí)分配：2課時(shí)
教學(xué)思路
知識(shí)源于生活，在生物課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，深入生活，認(rèn)識(shí)生活，在生活的體驗(yàn)中汲取成長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)。這就是陶行知先生倡導(dǎo)的“生活教育”。在生活中，每個(gè)人都或多或少的和動(dòng)物有過(guò)接觸，因此，同學(xué)們都能列舉出一些動(dòng)物的行為。通過(guò)課前一個(gè)月時(shí)間的觀察和《動(dòng)物世界》節(jié)目片段的精彩回放，增強(qiáng)了感性認(rèn)識(shí)。因此從敘述觀察到的動(dòng)物行為入手，區(qū)分哪些是生物生來(lái)就有的行為，哪些是通過(guò)環(huán)境作用，由經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)而獲得的行為。再看資料分析材料，進(jìn)一步學(xué)會(huì)區(qū)分認(rèn)識(shí)先天性行為和學(xué)習(xí)行為，然后探究一種動(dòng)物的行為，加深理解動(dòng)物行為的成因，最后播放《動(dòng)物世界》精彩片段，拓寬視野，增強(qiáng)趣味性，收到課雖盡意未止的效果。
動(dòng)物行為是多種多樣的，如取食行為，防御行為，繁殖行為，遷徙行為等，許多行為都有較強(qiáng)的趣味性，很容易吸引學(xué)生，但從本質(zhì)上理解行為對(duì)動(dòng)物生存的意義更為重要。因此教學(xué)中要以此為主線，精心設(shè)計(jì)，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性。在探究活動(dòng)中，要鼓勵(lì)學(xué)生提出和實(shí)施個(gè)性化的探究方案，肯定符合科學(xué)性的自主性探究活動(dòng)，倡導(dǎo)創(chuàng)新，合作交流。在教學(xué)中，以學(xué)生為主體，教師扮演的只是引導(dǎo)、點(diǎn)撥、協(xié)助、積極參與的旁觀者的角色，為學(xué)生提供必要的資料，讓學(xué)生在觀察中思考，在思考中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感受，在感受中主動(dòng)獲取，積極探索，提高能力。
課堂實(shí)錄
主講教師：齊素杰
學(xué) 校：盤(pán)錦市第二完全中學(xué)
授課班級(jí)：八年六班
授課時(shí)間：20xx年9月
授課過(guò)程
第一課時(shí)
多媒體播放動(dòng)物世界片段，以此情境導(dǎo)入新課。
師：你喜歡這個(gè)片段嗎？在這個(gè)片段中你看到了哪些動(dòng)物的什么行為？同學(xué)們可以隨便議論一分鐘。
生：議論。
師：這些動(dòng)物我們?cè)谌粘Ｉ钪胁惶菀滓?jiàn)到，我們非常感謝這個(gè)電視欄目帶給我們這么多的動(dòng)物朋友，感謝那些科學(xué)工作者們，為我們大開(kāi)了眼界，一飽眼福。在日常生活中，我們身邊也有許多小動(dòng)物，一個(gè)月前我們已經(jīng)約定好，和這些小動(dòng)物近距離接觸，并把你觀察到的小動(dòng)物活動(dòng)情況記錄下來(lái)，進(jìn)一步整理，做了這件事的同學(xué)請(qǐng)舉手。
生：幾乎全部參加了這項(xiàng)活動(dòng)，很興奮地舉起手來(lái)。
師：很好。老師也很喜歡小動(dòng)物，我也同樣寫(xiě)了觀察日記?，F(xiàn)在我們以小組為單位，組內(nèi)交流你的觀察所得，讓你編制的“動(dòng)物世界”回放給大家，好嗎？
生：好。
師：在交流過(guò)程中我們注意評(píng)判，誰(shuí)的更細(xì)致，更生動(dòng)，全班推選兩名同學(xué)在班級(jí)交流。
（孩子們講得更起勁了，惟恐不被推舉出來(lái)，因?yàn)槿沼浝锬哿撕⒆觽冃燎诘暮顾c歡樂(lè)。幾分鐘后孩子們停了下來(lái)，表明交流完成，推舉結(jié)束。）
師：兩名代表將你們的觀察所得呈現(xiàn)給大家，語(yǔ)言盡量生動(dòng)些，好嗎？
生：我觀察的是奶奶家剛出生的三只小貓，它們?nèi)际且簧砗诎紫嚅g的毛，那毛柔柔的，很可愛(ài)。剛出生的四五天，它們眼睛一直不能睜開(kāi)，我想去幫它們把眼睛扒開(kāi)，奶奶說(shuō)不可以，要等它自己睜開(kāi)才行。在這些天里，小貓幾乎就知道吃、睡，一直不離開(kāi)貓媽媽，把它從貓媽媽身邊拿開(kāi)，它就叫個(gè)不停，直到放回貓媽媽身邊她才安靜下來(lái)。貓媽媽的身體對(duì)它們來(lái)說(shuō)，是世界上最安全，最穩(wěn)妥的避風(fēng)港。此時(shí)它們的活動(dòng)空間就是這個(gè)窩，在媽媽身邊鉆來(lái)鉆去的。貓媽媽經(jīng)常用舌頭舔小貓的全身，為它們梳洗打扮，希望它的孩子們漂亮，惹人喜愛(ài)。小貓吃奶的時(shí)候很不情愿讓人靠近,貓媽媽會(huì)發(fā)出警告,那聲音好有威嚴(yán),令人生畏。五天后，三只小貓陸續(xù)睜開(kāi)了眼睛，它們用好奇的目光打量著這個(gè)陌生的世界。隨著視力的發(fā)育，四肢力量的加強(qiáng)，他們的活動(dòng)空間加大了，試著到處觀光，不放過(guò)任何一個(gè)“景點(diǎn)”。除了吃奶，還能吃爛粥，精力充沛起來(lái)，更活潑可愛(ài)了。近幾天，我一到那里，叫它們?nèi)齻€(gè)的名字，它們就向我走來(lái)，象闊別已久的老朋友一樣。匯報(bào)完畢。
師：細(xì)心的觀察，愛(ài)心的融入，使你多了三個(gè)貓朋友，恭喜你！
生：我觀察的是小雞。我很幸運(yùn)，兩個(gè)月前鄰居李奶奶家母雞正在孵蛋，二十一天后我聽(tīng)到了小雞的叫聲，我趕緊過(guò)去看，窩里已經(jīng)有七、八只小雞了。這時(shí)剛好有一只蛋被啄開(kāi)一個(gè)口，口越來(lái)越大，小雞的頭從里面探出來(lái)，它身上濕漉漉的，緊接著兩只翅膀也出來(lái)了，后面的蛋殼對(duì)此時(shí)的它來(lái)說(shuō)是個(gè)不小的負(fù)擔(dān)了。它用翅膀和頭部與束縛它的半截蛋殼抗?fàn)幹?，但僅僅幾分鐘它就成了勝利者，它試著站起來(lái)，抖了抖潮濕略顯光禿的身體，可動(dòng)作剛進(jìn)行了一半就摔了一跤，它勇敢地站起來(lái)試著邁步，剛走兩步又摔了一跤，看來(lái)要站穩(wěn)、走路對(duì)它目前來(lái)說(shuō)還真不容易，但它學(xué)得很快，一會(huì)的工夫就能走很快了。它從啄開(kāi)蛋殼的那時(shí)起就嘰嘰喳喳地叫個(gè)不停，仿佛在宣布它的出世。因?yàn)樗某鍪肋^(guò)程被我一覽無(wú)余，很巧，所以我叫它“巧巧”，在它翅膀上系條彩線便于和其他小雞區(qū)別。雞媽媽從窩里出來(lái)吃食了，咯咯地叫著，巧巧聽(tīng)了趕緊跟過(guò)去，啄食小米，喝水，仰脖咽下去，儼然象個(gè)吃喝老手。幾天后，小雞們已經(jīng)能從窩里跳上跳下了，也能到院子里活動(dòng)了，但是一聽(tīng)到大的響動(dòng)就逃向媽媽身邊。會(huì)被淘氣的小貓追得落慌而逃；會(huì)從別的小雞嘴里搶吃同一條蟲(chóng)子；會(huì)在吃的時(shí)候防著人家來(lái)?yè)?。有一次巧巧在聚精?huì)神地吃東西，我大聲一喊，它被嚇得打個(gè)趔趄，然后沖著我叫個(gè)不停，好象在和我理論。它們長(zhǎng)得很快，現(xiàn)在羽毛豐滿多了，每次我去看它們，都被它們圍起來(lái)，尤其是巧巧，不知道它把我當(dāng)成了媽媽還是食源了，緊跟在我身邊，有時(shí)我突然停下，它煞不住腳，或撞我腿上或向后坐在地上。我先說(shuō)到這吧。
，先天性行為和學(xué)習(xí)行為 教學(xué)實(shí)錄
（孩子們已經(jīng)笑得不行了，我被他們同化了，呵呵。）
師：好乖巧的巧巧，好頑皮的你，謝謝你帶給我們的精彩回放。
（看得出孩子們意猶未盡，但是時(shí)間關(guān)系只能到此為止了。）
師：現(xiàn)在老師把觀察過(guò)程中拍攝下來(lái)的一組圖片奉獻(xiàn)給大家，看的同時(shí)請(qǐng)同學(xué)們思考：我們觀察到了動(dòng)物的哪些行為？這些行為是動(dòng)物一生下來(lái)就會(huì)的嗎？
生1：攝食行為，如雞吃米。
生2：運(yùn)動(dòng)行為，如跑、走、跳、爬等。
生3：防御行為，如斑馬看到獅子就跑掉。
生4：繁殖行為，如母雞孵蛋。
生5：貯食行為，如螞蟻將食物搬入洞中。
生6：攻擊行為，如雄象海豹為爭(zhēng)奪領(lǐng)域而戰(zhàn)斗。
師：說(shuō)得都很準(zhǔn)確。哪些是一出生就會(huì)的呢？
生1：小貓吃奶，小雞啄食，睡覺(jué)等，是一出生就會(huì)的。
生2：母雞孵蛋好象也是生來(lái)就會(huì)的。
生3：老師，母雞孵蛋不是生來(lái)就會(huì)的吧，應(yīng)該是和其他孵蛋的母雞學(xué)的。
生4：不對(duì)，單獨(dú)養(yǎng)的母雞也會(huì)孵蛋呢，我家養(yǎng)的那只母雞已經(jīng)孵過(guò)一次蛋了，它不曾和任何孵蛋的母雞接觸過(guò)，這說(shuō)明母雞孵蛋的行為是生來(lái)就會(huì)的。
（通過(guò)這場(chǎng)爭(zhēng)辯，母雞孵蛋是否是先天性行為已然明了。）
師：這是一場(chǎng)有價(jià)值的爭(zhēng)辯，在爭(zhēng)辯中我們找到了可信賴的答案，在學(xué)習(xí)方面我們需要這種探索精神。
（既學(xué)到了知識(shí)，又鼓舞了士氣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)興趣更濃，自主性更強(qiáng)了。）
師：生來(lái)就有的行為我們稱它是什么行為？而由經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)獲得的行為叫什么行為？
生：前者為先天性行為，后者為學(xué)習(xí)行為。
師：是什么原因使它們有了先天性行為了呢？請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材三十二頁(yè)尋找答案。
生：因?yàn)閯?dòng)物體內(nèi)有遺傳物質(zhì)，遺傳物質(zhì)決定了動(dòng)物生來(lái)就有這些行為。
師：沒(méi)有這些先天性行為，學(xué)習(xí)行為是否能建立起來(lái)呢？
生：不能。學(xué)習(xí)行為要以先天性行為為基礎(chǔ)，通過(guò)環(huán)境因素作用，由生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)而獲得。
師：回答得很好。請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁?shū)中概念處做好標(biāo)記。下面我們共同看一組資料片，邊看邊思考以下問(wèn)題：
1.區(qū)分哪些是先天性行為，哪些是后天性行為。
2.對(duì)比分析資料1和資料2，先天性行為和學(xué)習(xí)行為對(duì)動(dòng)物維持生存的意義有什么不同？
3.對(duì)比分析資料3和資料4，先天性行為有哪些局限性？
4.不同動(dòng)物的學(xué)習(xí)能力有差別嗎？學(xué)習(xí)行為有遺傳因素的作用嗎？
（學(xué)生觀看資料片，思考，想好就可以回答問(wèn)題了。）
生：第一題，資料1和3是先天性行為，資料2、4、5是學(xué)習(xí)行為。資料1和3中小袋鼠和小鳥(niǎo)的行為都是不用學(xué)習(xí)就會(huì)的，是體內(nèi)遺傳物質(zhì)決定的行為，而蚯蚓走迷宮，大山雀喝牛奶，黑猩猩釣取和摘取食物，是在遺傳因素基礎(chǔ)上，通過(guò)環(huán)境因素作用，由生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)而獲得的行為。
師：回答正確。
生：第二題，資料1和2的動(dòng)物行為都對(duì)動(dòng)物自身的生存有好處，資料1中剛出生的小袋鼠如果爬不到母袋鼠的育兒袋中吃奶，就很難存活，所以幼袋鼠的這種行為是它存活的基礎(chǔ)；資料2中的蚯蚓經(jīng)過(guò)多次的嘗試和錯(cuò)誤后，能學(xué)會(huì)直接爬向潮濕的暗室，是對(duì)環(huán)境的適應(yīng)，使它能更好地生活。
生：老師，是不是學(xué)習(xí)行為越多，對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力越強(qiáng)呢？
師：你想的很有深度，很好。誰(shuí)能回答這名同學(xué)提出的問(wèn)題呢？
生：我想一定是的。比如說(shuō)小松鼠學(xué)會(huì)爬樹(shù)，在樹(shù)上吃東西，做窩。這樣就逃避了比它強(qiáng)大的動(dòng)物捕獲，適應(yīng)環(huán)境生存下來(lái)。再比如說(shuō)，貓學(xué)會(huì)用尾巴放到水邊釣魚(yú)，使它的食物來(lái)源更廣泛。再比如說(shuō)，剛才的資料片中大山雀學(xué)會(huì)偷喝牛奶，使它能輕易獲得大量的、優(yōu)質(zhì)的食物，對(duì)大山雀?jìng)儊?lái)說(shuō)，無(wú)異于天上掉餡餅，在這樣的環(huán)境中活得更好。
生：老鼠吃東西時(shí)戒備心很強(qiáng)的，它的一對(duì)鼠目不停的轉(zhuǎn)，耳廓張開(kāi)，隨時(shí)準(zhǔn)備逃離，它之所以有這些行為，也是它對(duì)環(huán)境的適應(yīng)啊，因?yàn)橐运鼮槭车膭?dòng)物種類和數(shù)量實(shí)在可觀啊。
生：還有，我們的祖先學(xué)會(huì)了鉆木取火，少挨凍，多吃熟的食物，生活質(zhì)量有了提高，比從前更適應(yīng)環(huán)境了。
生：我們的祖先還制造了火藥，抵御侵略的能力增強(qiáng)。
生：通過(guò)學(xué)習(xí)，科學(xué)家還發(fā)明了蒸汽機(jī)，利用產(chǎn)生的能量做好多事情。
生：通過(guò)研究，人類利用仿生學(xué)制成了飛機(jī)，拓寬了活動(dòng)的空間。
生：在科學(xué)工作者的共同努力下，我國(guó)也成功地發(fā)射了宇宙飛船，更深入地向未知領(lǐng)域邁進(jìn)。
師：對(duì)呀，你們說(shuō)得太好了，簡(jiǎn)直是把人類──高等動(dòng)物的學(xué)習(xí)史、發(fā)展史展現(xiàn)給了大家。人類同動(dòng)物一樣，正是在不斷學(xué)習(xí)中進(jìn)步，不斷探索中前行，只有這樣才能適應(yīng)復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境，才能屹立于世界民族之林，才能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中處于不敗之地。人類的'發(fā)展經(jīng)歷了極其漫長(zhǎng)的歲月，每一項(xiàng)發(fā)明創(chuàng)造都凝聚了前輩們辛勤的汗水，印上了他們奮斗的足跡，做為青少年的我們，現(xiàn)在應(yīng)該做好哪些事情呢？
生：發(fā)奮學(xué)習(xí)，掌握更多的知識(shí)。
生：努力學(xué)好每一科課程，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)技能，爭(zhēng)取將來(lái)有大作為。
生：我們不但要搞好學(xué)習(xí)，還要有一顆愛(ài)心，愛(ài)親人，愛(ài)家鄉(xiāng)，愛(ài)祖國(guó)，愛(ài)我們共同生活的家園──地球。
師：是的，學(xué)習(xí)對(duì)我們來(lái)說(shuō)太重要了，我相信，通過(guò)努力你們會(huì)實(shí)現(xiàn)你們的理想的。世上無(wú)難事，只要肯登攀。
師：如果沒(méi)有這些學(xué)習(xí)行為又將如何呢？我們繼續(xù)答題吧。
生：第三題，先天性行為是動(dòng)物生存的基礎(chǔ)，是種族延續(xù)的保證。但是資料3中小鳥(niǎo)喂魚(yú)的行為對(duì)小鳥(niǎo)本身的生存和種族的延續(xù)并沒(méi)有什么益處，甚至可以說(shuō)是一種浪費(fèi)。
師：有道理。
生：象這種哺育后代的繁殖行為是有階段性的，到一定時(shí)期就會(huì)消失。如果動(dòng)物沒(méi)有學(xué)習(xí)行為，一旦親體的繁殖行為消失了，就要忍受饑餓，生命將結(jié)束，物種將滅絕。所以只有先天性行為是不行的。
生：要想生存，就得象大山雀那樣，自己奮斗，尋找出路，才能不被淘汰掉。
，先天性行為和學(xué)習(xí)行為 教學(xué)實(shí)錄
師：那我們就做個(gè)不偷東西的大山雀吧。（孩子們都笑了。）接著看第四題。
生：蚯蚓、大山雀、黑猩猩比較起來(lái)黑猩猩更聰明，思維更復(fù)雜，所以學(xué)習(xí)能力更強(qiáng)。
師：在同樣條件下培養(yǎng)黑猩猩釣取食物，它們的學(xué)習(xí)速度是否相同呢？
生：不可能相同。
師：對(duì)，不同種動(dòng)物或同種動(dòng)物的不同個(gè)體之間學(xué)習(xí)能力是不同的，能說(shuō)一說(shuō)差別的原因嗎？比如說(shuō)：結(jié)構(gòu)因素、形態(tài)因素、遺傳因素、環(huán)境因素等。
生：遺傳因素。
師：具有了遺傳因素，子代就一定能象親代那樣嗎？留做課后思考吧?；叵氡竟?jié)內(nèi)容，我們學(xué)到了什么？請(qǐng)總結(jié)。
生：（三名同學(xué)）通過(guò)學(xué)習(xí)我們知道了什么是先天性行為，什么是學(xué)習(xí)行為，及兩者的區(qū)別。通過(guò)比較知道先天性行為是動(dòng)物生存的基礎(chǔ)，是種族延續(xù)的必要條件，而后天的學(xué)習(xí)行為對(duì)動(dòng)物的生存至關(guān)重要，由此我們得到啟示；人類要認(rèn)識(shí)世界，就必須要“學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)”。
師：大家總結(jié)得很全面、很透徹。今天的課結(jié)束了。
生：作業(yè)。
第二課時(shí)
探究實(shí)驗(yàn)──菜青蟲(chóng)的取食行為
師：一起回憶探究實(shí)驗(yàn)有哪幾個(gè)環(huán)節(jié)。
生：提出問(wèn)題、作出假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、得出結(jié)論、表達(dá)交流。
師：今天我們以菜青蟲(chóng)為例，探究動(dòng)物的行為。我們先來(lái)熟悉我們的探究對(duì)象。
生；（介紹菜青蟲(chóng)）菜青蟲(chóng)是菜粉蝶的卵經(jīng)過(guò)大約一周左右時(shí)間發(fā)育成的幼蟲(chóng)，它以十字花科植物的葉片為食，是危害十字花科蔬菜的重要害蟲(chóng)，長(zhǎng)大后變?yōu)橛?，最終羽化成菜粉蝶。
師：展示學(xué)生采集和飼養(yǎng)蟲(chóng)卵的錄象片段。
生：對(duì)照屏幕介紹采集和飼養(yǎng)過(guò)程。在十字花科植物葉片的背面找到的蟲(chóng)卵，連同葉片一起采集回來(lái)，在適宜的溫度和濕度下飼養(yǎng)，4～5天相繼發(fā)育成了幼蟲(chóng)。
師：萬(wàn)事具備，開(kāi)始分組實(shí)驗(yàn)。
生；逐個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。
師：巡查。
（掌握實(shí)驗(yàn)進(jìn)行情況，對(duì)共性問(wèn)題做到心中有數(shù)。在“討論和完善計(jì)劃”這個(gè)步驟，同學(xué)們的疑問(wèn)比較多，有必要提請(qǐng)全班討論，迅速解決。）
師：出示討論題。
討論題1：為什么要從卵開(kāi)始進(jìn)行隔離飼養(yǎng)？直接從十字花科植物葉片上采集幼蟲(chóng)做實(shí)驗(yàn)不可以嗎？
生：不可以。因?yàn)槲覀兲骄康氖遣饲嘞x(chóng)的取食行為是先天性的行為還是學(xué)習(xí)行為，如果直接用菜青蟲(chóng)做實(shí)驗(yàn)，它取食十字花科植物葉片的行為是生來(lái)就有的還是后來(lái)學(xué)的就不能確定，實(shí)驗(yàn)的可信度降低。
師：有道理。
討論題2：怎樣對(duì)菜青蟲(chóng)卵進(jìn)行隔離飼養(yǎng)?
生：要模仿它自然生活環(huán)境條件飼養(yǎng),如光照、溫度、濕度、充足新鮮的食物等。
生：要多取些卵，保證幼蟲(chóng)的數(shù)量。
師：想得很全面。
討論題3：選擇哪些種類的葉片較好？
生：選十字花科植物的葉片和非十字花科植物的葉片。
師：只選十字花科植物的葉片可以不？
生：不可以，要用其他植物的葉片做對(duì)照才能說(shuō)明問(wèn)題。
師：選上面帶毛或刺的葉片可以不可以？
生：不可以，這樣不能確定是毛或刺影響了菜青蟲(chóng)取食還是菜青蟲(chóng)根本就不取食這類植物的葉片，所取的葉片要和十字花科的葉片相似，軟、光滑、闊葉等。
師：討論題4：實(shí)驗(yàn)用的葉片和濾紙等應(yīng)當(dāng)一樣大嗎？
生：要一樣大，不要因?yàn)槿~片的大小不同影響菜青蟲(chóng)的選擇。
師：討論題5：濾紙的顏色要和菜葉一樣嗎？
生：象上一個(gè)問(wèn)題一樣，要避免其他因素對(duì)探究問(wèn)題的影響。
師：討論題6：用什么方式讓菜青蟲(chóng)對(duì)不同的葉子或?yàn)V紙進(jìn)行積極選擇？
生：要在菜青蟲(chóng)饑餓狀態(tài)下實(shí)驗(yàn)，這時(shí)它會(huì)積極地去找食物，效果要好些。
生：真葉和假葉與菜青蟲(chóng)的距離要相同。
生：葉片還不能離菜青蟲(chóng)太遠(yuǎn)，要讓菜青蟲(chóng)容易找到。
師：很對(duì)。
討論題7：對(duì)照實(shí)驗(yàn)要在同樣的時(shí)間和地點(diǎn)來(lái)做嗎？
生：是的，要在相同環(huán)境條件下進(jìn)行，保證實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)有效，更有說(shuō)服力。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們組的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，讓大家參考一下，好嗎？
生：
1、挑選20條肥壯的菜青蟲(chóng)。
2、準(zhǔn)備大一些的培養(yǎng)皿。
3、兩片小白菜葉，兩片菠菜葉，兩片萵筍葉。
4、將選好的葉片擺在培養(yǎng)皿的邊緣，將20條菜青蟲(chóng)放在培養(yǎng)皿的中央，距葉片大致1 cm。
5、認(rèn)真觀察，并做好記錄。
師：大家認(rèn)為他們的計(jì)劃如何，可行嗎？
生：可行。也可以把小白菜葉、菠菜葉、萵筍葉換成浸有十字花科植物葉汁液的濾紙和沒(méi)浸汁液的濾紙。
師：當(dāng)然可以，請(qǐng)繼續(xù)實(shí)驗(yàn)。
生：開(kāi)始實(shí)驗(yàn)操作。
師：巡視，以積極態(tài)度旁觀。
生：觀察很認(rèn)真，記錄很詳盡。
（實(shí)驗(yàn)結(jié)束了，結(jié)果已經(jīng)出來(lái)。）
師：針對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，我們得出的結(jié)論是什么呢？
生：菜青蟲(chóng)的取食十字花科植物的行為是先天性行為。
師：為什么這樣認(rèn)為呢？
生：實(shí)驗(yàn)用的菜青蟲(chóng)從出生就沒(méi)和外界接觸過(guò)，它取食十字花科植物葉片的行為，是它出生后就會(huì)的，而不是根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)而獲得的行為，是由體內(nèi)遺傳物質(zhì)控制的。
，先天性行為和學(xué)習(xí)行為 教學(xué)實(shí)錄
師：各小組表達(dá)交流實(shí)驗(yàn)中成敗之處，互相借鑒。先談失敗。
生：實(shí)驗(yàn)用時(shí)較長(zhǎng)，可能是葉片不很新鮮，不很吸引菜青蟲(chóng)吧。
生：我們用時(shí)也長(zhǎng)了些，可能是濾紙浸得太濕了，葉的氣味小了吧。
生：我們開(kāi)始時(shí)不小心，培養(yǎng)皿中滴上了水，菜青蟲(chóng)在里面爬行得很慢，也影響了實(shí)驗(yàn)速度。
生：我們的20條菜青蟲(chóng)可能不餓，有12條在菠菜葉和芹菜葉那邊呆了半天，不過(guò)沒(méi)有取食行為，后來(lái)才慢慢爬向白菜葉那邊，影響了我們實(shí)驗(yàn)的速度。
生：我們?nèi)〔饲嘞x(chóng)時(shí)，可能拿捏得緊了一點(diǎn)，有幾條直到現(xiàn)在也沒(méi)爬向任何葉片取食。
師：雖然我們有失敗，但可貴的是我們找到失敗的原因，這次失敗是我們下次成功的基礎(chǔ)，失敗是成功之母。有哪些成功之處呢？
生：所用的菜青蟲(chóng)數(shù)量比較適合，能說(shuō)明問(wèn)題。
生：我們把小白菜葉、菠菜葉、萵筍葉做了修剪，形狀、大小相同，但是并沒(méi)混淆菜青蟲(chóng)的“視聽(tīng)”，最終它們各個(gè)都找到了小白菜葉，象做游戲一樣，很有趣的。
生：我們組是這樣做的，選用了小白菜葉、菠菜葉、萵筍葉、芹菜葉還有浸入大白菜葉汁液的濾紙和被染料染成綠色的濾紙，為菜青蟲(chóng)設(shè)置了“迷魂陣”，可它們尋尋覓覓，最終還是找到了小白菜葉和浸有大白菜葉汁液的濾紙，邊休息邊香甜的吃起來(lái)。
生：我們把菜青蟲(chóng)編為兩組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的，一組是比較大的菜青蟲(chóng)，一組是比較小的，把它們分別放入并排的兩個(gè)培養(yǎng)皿，我們除了觀察它取食哪類植物的葉，還比較了它們尋找食物的速度，大菜青蟲(chóng)爬行很快，找到食物也快，取食速度也快。由此我們想到：一定要讓自己快些成長(zhǎng)起來(lái)，讓國(guó)家強(qiáng)大起來(lái)，否則會(huì)在競(jìng)爭(zhēng)中被淘汰。
師：這么多的優(yōu)點(diǎn)足可以使我們?cè)僮鲞@個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)錦上添花，并且有了這么深刻的認(rèn)識(shí)。萬(wàn)物皆思均有得。我們要象剛才這名同學(xué)一樣，做個(gè)有心人，善于思考的人。
（播放《動(dòng)物世界》精彩片段，結(jié)束課。）
生：整理實(shí)驗(yàn)材料，填寫(xiě)探究報(bào)告。
案例評(píng)析
生物學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的科學(xué)，應(yīng)該讓學(xué)生多觀察，有了感性材料，才能構(gòu)建出理性的認(rèn)識(shí)，才能將知識(shí)更好地內(nèi)化。
遺傳物質(zhì)的基礎(chǔ)知識(shí)在前面已經(jīng)有過(guò)介紹，因此本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容難度不大。教學(xué)中，現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用、與學(xué)生的交流、問(wèn)題的提出、對(duì)學(xué)生回答的評(píng)價(jià)等都努力在營(yíng)造一種輕松、愉快、活潑的課堂氛圍，給學(xué)生更多的馳騁的空間，讓孩子們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)是享受，樂(lè)學(xué)親師。而教師則以引導(dǎo)、點(diǎn)撥、協(xié)助學(xué)生為主。在學(xué)生提出問(wèn)題、回答問(wèn)題時(shí)都得到了老師的鼓勵(lì)、積極的評(píng)價(jià)和引導(dǎo)，或語(yǔ)言，或目光，或肢體動(dòng)作，使孩子們有勇氣說(shuō)，表現(xiàn)欲更強(qiáng)，更積極思考，更主動(dòng)求知探索，這樣常常收到更好的效果。
如果課堂節(jié)奏上再快一些，資料再精一些，課上時(shí)間會(huì)更充分，這是本課不盡如人意的地方，有待改進(jìn)。
齊素杰老師的這節(jié)課很融洽地體現(xiàn)了新課改的理念、盤(pán)錦市的“定向自學(xué)、釋疑探究、互測(cè)自結(jié)”的教學(xué)模式及魏書(shū)生的“科學(xué)、民主”的教育思想。學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)到了預(yù)期的效果，教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)、合理。教師創(chuàng)造了學(xué)生發(fā)展的良好環(huán)境氛圍，使學(xué)生能夠提出“是不是學(xué)習(xí)行為越多，對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力越強(qiáng)呢？”等有很高思維價(jià)值的問(wèn)題。建立了新型的、和諧的、民主的、開(kāi)放的課堂氣氛，學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)的欲望才會(huì)如此強(qiáng)烈，真正做到了師生之間在進(jìn)行心智的交流。
