對于教學設計的寫作一定要結合以往的教學情況，是不是寫起教學設計就無從下筆了呢，以下是范文社小編精心為您推薦的2023優(yōu)秀物理教學設計6篇，供大家參考。
2023優(yōu)秀物理教學設計篇1
一、目標
1、知道什么是反沖運動,能舉出幾個反沖運動的實例;
2、知道火箭的飛行原理和主要用途。
二、重點
1、知道什么是反沖。
2、應用動量守恒定律正確處理噴氣式飛機、火箭一類問題。
三、難點
如何應用動量守恒定律分析、解決反沖運動。
四、教學過程
1.引入新課
演示:拿一個氣球,給它充足氣,然后松手,觀察現(xiàn)象。
描述現(xiàn)象:釋放氣球后,氣球內(nèi)的氣體向后噴出,氣球向相反的方向飛出。
在日常生活中,類似于氣球這樣的運動很多,本節(jié)課我們就來研究這種。
2.教學過程
(一)反沖運動火箭
1、教師分析氣球所做的運動
給氣球內(nèi)吹足氣,捏緊出氣孔,此時氣球和其中的氣體作為一個整體處于靜止狀態(tài)。松開出氣孔時,氣球中的氣體向后噴出,氣體具有能量,此時氣體和氣球之間產(chǎn)生相互作用,氣球就向前沖出。
2、學生舉例:你能舉出哪些物體的運動類似于氣球所作的運動?
學生:節(jié)日燃放的禮花。噴氣式飛機。反擊式水輪機。火箭等做的運動。
3、同學們慨括一下上述運動的特點,教師結合學生的敘述總結得到:
某個物體向某一方向高速噴射出大量的液體,氣體或彈彈射出一個小物體,從而使物體本身獲得一反向速度的現(xiàn)象,叫反沖運動
4、分析氣球?；鸺人龅姆礇_運動,得到:
在反沖現(xiàn)象中,系統(tǒng)所做的合外力一般不為零;
但是反沖運動中如果屬于內(nèi)力遠大于外力的情況,可以認為反沖運動中系統(tǒng)動量守恒。
(二)反沖運動的應用和防止
1、學生閱讀課文有關內(nèi)容。
2、學生回答反沖運動應用和防止的實例。
學生:反沖有廣泛的應用:灌溉噴水器、反擊式水輪機、噴氣式飛機、火箭等都是反沖的重要應用。
學生:用槍射擊時,要用肩部抵住槍身,這是防止或減少反沖影響的實例。
3、用多媒體展示學生所舉例子。
4、要求學生結合多媒體展示的情景對幾個過程中反沖的應用和防止做出解釋說明:
①對于灌溉噴水器,當水從彎管的噴嘴噴出時,彎管因反沖而旋轉,帶動發(fā)電機發(fā)電。
②對于反擊式水輪機:當水從轉輪的葉片中流出時,轉軸由于反沖而旋轉帶動發(fā)電機發(fā)電。
③對于噴氣式飛機和火箭,它們靠尾部噴出氣流的反沖作用而獲得很大的速度。
④用槍射擊時,子彈向前飛去槍身向后發(fā)生反沖,槍身的反沖會影響射擊的準確性,所以用步槍時我們要把槍身抵在肩部,以減少反沖的影響。
教師:通過我們對幾個實例的分析,明確了反沖既有有利的一面,同時也有不利的一面,在看待事物時我們要學會用一分為二的觀點。
我們知道:反沖現(xiàn)象的一個重要應用是火箭,下邊我們一認識火箭:
水平方向射擊的大炮,炮身重450kg,炮彈射擊速度是450m/s,射擊后炮身后退的距離是45cm,則炮受地面的平均阻力是多大?
2023優(yōu)秀物理教學設計篇2
學習目標:
1. 知道位移的概 念。知道它是表示質(zhì)點位置變動的物理量，知道它是矢量，可以用 有向線段來表示。
2. 知道路程和位移的區(qū)別。
學習重點:
質(zhì)點的概念
位移的矢量性、概念。
學習難點:
1.對質(zhì)點的理解。
2.位移和路程的區(qū)別。
主要內(nèi)容:
一、質(zhì)點：
定義：用來代替物體的具有質(zhì)量的點，叫做質(zhì)點。
質(zhì)點是一種科學的抽象，是在研究物體運動時，抓住主要因素，忽略次要因素，是對實際物體的近似，是一個理想化模型。一個物體是否可以視為質(zhì)點，要具體的研究情況具體分析 。
二、路程和位移
2.路程：質(zhì)點實際運動軌跡的長度，它只有大小沒
有方向，是標量。
3.位移：是表示質(zhì)點位置變動的物理量，有大小和方向，是矢量。它是用一條自初始位置指向末位置的有向線段表示，位移的大小等于質(zhì)點始末位置間的距離，位移的方向由初位置指 向末位置，位移只取決于初末位置，與運動路徑無關。
4. 位移和路程的區(qū)別：
5。一般來說，位移的大小不等于路程。只有質(zhì)點做方向不變的直線運動時大小才等于路程。
?例一】下列幾種運動中的物體，可以看作質(zhì)點的是( )
a.研究從廣州飛往北京時間時的飛機
b.繞地軸做自轉的地球
c.繞太陽公轉的地球
d.研究在平直公路上行駛速度時的汽車
?例二】中學的壘球場的內(nèi)場是一個邊長為16。77m的正方形，在它的四個角分別設本壘和一、二、三壘。一位球員擊球后，由本壘經(jīng)一壘、一壘二壘跑到三壘。他運動的路程是多大?位移是多大?位移的方向如何?
課堂訓練：
1.以下說法中正確的是( )
a.兩個物體通過的路程相同，則它們的位移的大小也一 定相同。
b.兩個物體通過的路程不相同，但位移的大小和方向可能相同。
c.一個物體在某一運動中，位移大小可能大于所通過的路程。
d.若物體做單一 方向的直線運動，位移的大小就等于路程。
2.如圖甲，一根細長的彈簧系著一個小球，放在光滑的桌面 上。手握小球把彈簧拉長，放手后小球便左右來回運動，b為小球向右到達的最遠位置。小球向右經(jīng)過中間位置o時開始計時，其經(jīng)過各點的時刻如圖乙所示。若測得oa=oc=7cm，ab=3cm，則自0時刻開始：
a。0。2s內(nèi)小球發(fā)生的位移大 小是____，方向向____，經(jīng)過的路程是_____。
b。0。6s內(nèi)小球發(fā)生的位移大小是_____，方向向____，經(jīng)過的路程是____。
c。0。8s 內(nèi)小球發(fā)生的位移是____，經(jīng)過的路程是____。
d。1.0s內(nèi)小球發(fā)生的位移大小是____，方向向______，經(jīng)過的路程是____。
3.關于質(zhì)點運動的位移和路程，下列說法正確的是( )
a.質(zhì)點的位移是從初位置指向末位置的有向線段，是矢量。
b.路程就是質(zhì)點運動時實際軌跡的長度，是標量。
c.任何質(zhì)點只要做直線運動，其位移的大小就和路程相等。
d.位移是矢量，而路程是標量，因而位移不可能和路程相等。
4.下列關于路程和位移的說法，正確的是( )
a.位移就是路程。 b.位移的大小永遠不等于路程。
c.若物體作單一方向的直線運動，位移的大小就等于路程。
d.位移是矢量，有大小而無方向，路程是標量，既有大小，也有方向。
5。關于質(zhì)點的位移和路程，下列說法正確的是( )
a.位移是矢量，位移的方向就是質(zhì)點運動的方向。
b.路程是標量，也是位移的大小。
c.質(zhì)點做直線運動時，路程等于其位移的大小。
d.位移的數(shù)值一定不會比路程大。
6。下列關于位移和路程的說法，正確的是( )
a.位移和路程的大小總相等，但位移是矢量，路程是標量。
b.位移描述的是直線運動，路程描述的是曲線運動。
c.位移取決于始、末位置，路程取決于實際運動路徑。
d.運動物體的路程總大于位移。
7。以下運動物體可以看成質(zhì)點的是：( )
a.研究地球公轉時的地球 b.研究自行車在公路上行駛速度時的自行車
c.研究地 球自轉時的地球 d.研究列車通過某座大橋所用時間時的列車
三、矢量和標量
四、直線運動的位置和位移
課堂訓練
課后作業(yè):
2023優(yōu)秀物理教學設計篇3
教學過程
1.內(nèi)能:物體內(nèi)所有分子熱運動的動能和分子勢能的總和,叫做物體的內(nèi)能.
2.動能:由于分子在不停地做著無規(guī)則熱運動而具有的動能.它與物體的溫度有關(溫度是分子平均動能的標志).
3.勢能:分子間存在相互作用力,分子間具有由它們的相對位置決定的勢能,這就是分子勢能.它和物體的體積有關.
4.內(nèi)能:與物體的溫度和體積有關.
根據(jù)討論結果,小結:通常情況下,對固體或液體,由于體積變化不明顯,主要是通過溫度的變化來判斷內(nèi)能是否改變.
新課教學
1.提出問題2.問題討論
問:如何改變物體的內(nèi)能呢?(可以改變物體的溫度或體積.)
問:物體內(nèi)能的變化可以通過什么表現(xiàn)出來呢?或者說怎樣判斷一個物體(如一杯水、一塊鐵塊)的內(nèi)能是否改變呢?
把準備好的鋼絲拿出來,想辦法讓你手中的鋼絲的內(nèi)能增加。
2.尋找解決問題的辦法
討論:有的想到"摩擦",有的想到"折",有的想到"敲打",有的想到用"鋼鋸鋸",有的想到"燒",有的想到"曬",有的想到"烤",有的想到"燙"、"冰"等等.一邊想辦法,一邊體驗內(nèi)能是不是已經(jīng)增加了.(把"摩擦"、"折"、"敲打"、"鋸"寫在一起,把"燒"、"曬"、"烤"、"燙"、"凍"或者"冰"寫在一起.
3.知識的提練
問:比較一下,本質(zhì)上有什么相同或不同點.(閱讀課本38~39頁倒數(shù)第四段.)剛才所想到的辦法,它們之間有何不同?能不能把這些辦法分分類?
答:可以分為做功和熱傳遞兩類。其中,"摩擦"、"折"、"敲打"、"鋸"是屬于做功,"燒"、"曬"、"烤"、"燙"、"冰"屬于熱傳遞.
演示課本38頁的實驗.(慢慢地壓縮看能不能使棉花燃燒起來.)
問:剛才兩次實驗,為什么會出現(xiàn)結果的不同?
答:動作快,時間短,氣體沒有來得及與外界進行熱交換,其溫度會突然升高,至乙醚的著火點,它便燃燒起來.而動作慢時,時間較長,氣體與外界有較長的時間進行熱交換,它的溫度就不會升高太多,達不到乙醚的著火點,則不燃燒.
閱讀課本39頁實驗,分析氣體對外做功的情況.
問:同學們還能不能從生活中找出一些通過做功改變物體內(nèi)能的例子呢?
答:柴油機工作中的壓縮沖程;給自行車打氣時,氣筒壁會發(fā)熱;鋸木頭,鋸條會很燙;冬天,手冷時,兩手互相搓一搓;古人鉆木取火等等.
再來體驗一下,熱傳遞改變內(nèi)能的情況.給大家一段細鐵棒和酒精燈,演示.
學生上臺做實驗.把用熱傳遞改變內(nèi)能的方法和體會告訴其他同學.
引導學生從生活中再找出一些通過熱傳遞改變內(nèi)能的例子.
板書:改變物體內(nèi)能的物理過程有兩種:做功和熱傳遞.
4.新知識的深入探討
內(nèi)能改變的量度
師:如何量度物體內(nèi)能的'改變多少呢?請大家?guī)е鴨栴}閱讀課本39頁5、6兩段,然后歸納出來.
2023優(yōu)秀物理教學設計篇4
一、教學設計背景：
根據(jù)高中物理新課程的目標要求，根據(jù)立人教育的理念，高中物理要培養(yǎng)全體學生的科學素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。要通過這節(jié)課的學習讓學生學習物理學的基本概念，掌握物理學研究的基本技能，了解物理學的主要成就以及對社會發(fā)展的影響，并且要強調(diào)對學生科學探究能力、實踐能力、自主學習能力的培養(yǎng)，要培養(yǎng)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度和科學精神，培養(yǎng)學生的空間想象能力，抽象思維能力，培養(yǎng)學生應用物理知識綜合解決物理問題的能力，訓練學生科學的思維方法。
二、學情分析：
學生在剛剛學習了電磁感應一個章節(jié)的課程，再來學習交流電一章?？梢岳蒙险聦W過的法拉第電磁感應定律引導學生進行推導，得出感應電動勢的瞬時值和最大值的表達式，進而根據(jù)閉合電路歐姆定律和部分電路歐姆定律推出電流與電壓瞬時值與最大值的表達式。在本節(jié)學生第一次接觸到許多新名詞，如:交流電、正弦交流電、中性面、瞬時值、最大值等。要讓學生搞清楚這些名詞的準確含義。
三、教材分析：
為了適應學生的接受能力，教材采取從感性到理性、從定性到定量逐漸深入的方法講述這個問題。教材先用教具演示矩形線圈在勻強磁場中勻速轉動時產(chǎn)生交流電，以展示交流電是怎樣產(chǎn)生的。并強調(diào)讓學生觀察教材圖所示線圈通過五個特殊位置時，電流表指針變化的情況，分析電動勢和電流方向的變化，這樣學生就會對電動勢和電流的變化情況有個大致的了解。然后讓學生用右手定則獨立分析線圈中電動勢和電流的方向。這樣能充分調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)學生的觀察和分析能力。
四、三維教學目標：
知識與技能
1.使學生理解交變電流的產(chǎn)生原理，知道什么是中性面。
2.掌握交變電流的變化規(guī)律及表示方法。
3.理解交變電流的瞬時值和最大值及中性面的準確含義。
過程與方法
1.掌握描述物理量的三種基本方法(文字法、公式法、圖象法)。
2.培養(yǎng)學生觀察能力，空間想象能力以及將立體圖轉化為平面圖形的能力。
3.培養(yǎng)學生運用物理知識解決物理問題的能力。
情感態(tài)度與價值觀
培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的思想。
五、教學重點
交變電流產(chǎn)生的物理過程的分析
六、教學難點
交變電流的變化規(guī)律及應用
七、教學方法
教師啟發(fā)、引導、實驗，學生觀察、分析、閱讀教材、討論、交流。
八、教學用品
多媒體課件、手搖交流發(fā)電機、靈敏電流計、交流發(fā)電機模型、示波器等
九、教學過程
教學過程
教師活動
學生活動
教學意圖
引入新課
新課講授
出示單相交流發(fā)電機，引導學生首先觀察它的主要構造
（演示）將手搖發(fā)電機模型與小燈泡組成閉合電路。當線框快速轉動時，觀察到什么現(xiàn)象 （演示）再將手搖發(fā)電機模型與示教電流表組成閉合電路,當線框緩慢轉動(或快速擺動)時,觀察到什么
（提問）線圈里產(chǎn)生的是什么樣的電流？請同學們閱讀教材后回答
現(xiàn)代生產(chǎn)和生活中大都使用交流電。交流電有許多優(yōu)點，今天我們學習交流電。
（演示）用示波器觀察不同電壓的圖形
電流隨時間按正弦函數(shù)規(guī)律變化的交變電流成為正弦交流電。正弦交流電視最簡單、最基本的交變電流，有發(fā)電廠發(fā)出的電流就是正弦交流電。
正弦交流電的產(chǎn)生：
（提問）為什么矩形線圈在勻強磁場中勻速轉動時線圈里能產(chǎn)生交變電流？
（提問）當abcd線圈在磁場中繞oo′軸轉動時,哪些邊切割磁感線
（提問）當ab邊向右、cd邊向左運動時,線圈中感應電流的方向如何
（提問）當ab邊向左、cd邊向右運動時,線圈中感應電流的方向如何
正是這兩種情況交替出現(xiàn),在線圈中產(chǎn)生了交變電流。
（提問）當線圈轉到什么位置時,產(chǎn)生的感應電動勢最大
（提問）線圈轉到什么位置時,產(chǎn)生的感應電動勢最??？
(1)中性面——線框平面與磁感線垂直位置。
(2)線圈處于中性面位置時,穿過線圈Φ最大,但 =0。
(3)線圈越過中性面,線圈中i感方向要改變。線圈轉一周,感應電流方向改變兩次
設線圈平面從中性面開始轉動,角速度是ω。經(jīng)過時間t,線圈轉過的角度是ωt,ab邊的線速度v的方向跟磁感線方向間的夾角也等于ωt。設ab邊長為l1,bc邊長l2,磁感應強度為b,這時ab邊產(chǎn)生的感應電動勢多大
cd邊中產(chǎn)生的感應電動勢跟ab邊中產(chǎn)生的感應電動勢大小相同,又是串聯(lián)在一起,此時整個線框中感應電動勢多大
若線圈有n匝時,相當于n個完全相同的電源串聯(lián),e=nbl1l2ωsinωt
令em=nbl1l2ω
感應電動勢的最大值：
em= nbsω
e叫做感應電動勢的瞬時值e= em sinωt
請同學們閱讀教材,了解感應電流的最大值和瞬時值。
電路的某一段上電壓的瞬時值與最大值等于什么 電動勢、電流與電壓的瞬時值與時間的關系可以用正弦曲線來表示,如下圖所示:
1.矩形線圈在勻強磁場中繞垂直于磁場方向的軸勻速轉動時，線圈中產(chǎn)生正弦式交變電流。
2.從中性面開始計時，感應電動勢瞬時值的表達式為e=nbsωsinω t,感應電動勢的最大值為em=nbsω。
3.中性面的特點：磁通量最大為Φm，但e=0。
學生觀察:
小燈泡一閃一閃的
學生觀察:
電流表指針左右擺動
轉動的線圈里產(chǎn)生了大小和方向都隨時間做周期性變化的交變電流
學生觀察總結交流電的定義：大小和方向都隨時間做周期性變化的交變電流
學生對這個問題進行討論
學生回答：ab與cd.
學生回答:感應電流是沿著a→b→c→d→a方向流動的
學生回答：感應電流是沿著d→c→b→a→d方向流動的
學生回答：線圈平面與磁感線平行時,ab邊與cd邊線速度方向都跟磁感線方向垂直,即兩邊都垂直切割磁感線,此時產(chǎn)生感應電動勢最大
學生回答：當線圈平面跟磁感線垂直時,ab邊和cd邊線速度方向都跟磁感線平行,即不切割磁感線,此時感應電動勢為零。
學生利用物理知識推導：
eab=bl1vsinωt
=bl1· ωsinωt
= bl1l2sinωt
e=eab+ecd
=bl1l2ωsinωt
學生閱讀后思考得出
根據(jù)閉合電路歐姆定律,感應電流的最大值
感應電流的瞬時值
根據(jù)部分電路歐姆定律,電壓的`最大值um=imr,電壓的瞬時值u=umsinωt.
可有學生自己總結
培養(yǎng)學生的觀察能力
培養(yǎng)學生的分析能力
培養(yǎng)學生的總結能力
培養(yǎng)學生認真觀察分析，利用已經(jīng)學過的知識進行溫故知新
培養(yǎng)學生善于利用已知的條件進行探究分析
培養(yǎng)學生利用物理知識解決物理問題的能力
培養(yǎng)學生的閱讀和分析能力
培養(yǎng)學生歸納總結能力
2023優(yōu)秀物理教學設計篇5
1.教學目標
1.1知識與技能
(1)知道什么是等溫變化;
(2)掌握玻意耳定律的內(nèi)容和公式;知道定律的適用條件。
(3)理解等溫變化的p—v圖象與p—1/v圖象的含義，增強運用圖象表達物理規(guī)律的能力;
1.2過程與方法
帶領學生經(jīng)歷探究等溫變化規(guī)律的全過程,體驗控制變量法以及實驗中采集數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)的方法。
1.3情感、態(tài)度與價值觀
讓學生切身感受物理現(xiàn)象，注重物理表象的形成;用心感悟科學探索的基本思路，形成求實創(chuàng)新的科學作風。
2.教學難點和重點
重點:讓學生經(jīng)歷一次探索未知規(guī)律的過程，掌握一定質(zhì)量的氣體在等溫變化時壓強與體積的關系，理解p-v圖象的物理意義。
難點:學生實驗方案的設計;數(shù)據(jù)處理。
3.教具：
塑料管,乒乓球、熱水，氣球、透明玻璃缸、抽氣機，u型管,注射器,壓力計。
4.設計思路
學生在初中時就已經(jīng)有了固體、液體和氣體的概念，生活中也有熱脹冷縮的概念，但對于氣體的三個狀態(tài)參量之間有什么樣的關系是不清楚的。新課程理念要求我們，課堂應該以學生為主體，強調(diào)學生的自主學習、合作學習，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力和實證精神。這節(jié)課首先通過做簡單的演示實驗，讓學生明白氣體的質(zhì)量、溫度、體積和壓強這幾個物理量之間存在著密切的聯(lián)系;然后與學生一道討論實驗方案，確定實驗要點，接著師生一道實驗操作，數(shù)據(jù)的處理，得出實驗結論并深入討論，最后簡單應用等溫變化規(guī)律解決實際問題。
5.教學流程：(略)
2023優(yōu)秀物理教學設計篇6
一、知識目標
1、知道三相交變電流是如何產(chǎn)生的.了解三相交變電流是三個相同的交流電組成的.
2、了解三相交變電流的圖象，知道在圖象中三個交變電流在時間上依次落后1/3周期.
3、知道產(chǎn)生三相交變電流的三個線圈中的電動勢的值和周期都相同，但它們不是同時達到值(或為零).
4、了解三相四線制中相線(火線)、中性線、零線、相電壓、線電壓等概念.
5、知道什么是星形連接、三角形連接、零線、火線、線電壓及相電壓.
二、能力目標
1、培養(yǎng)學生將知識進行類比、遷移的能力.
2、使學生理解如何用數(shù)學工具將物理規(guī)律建立成新模型
3、訓練學生的空間想象能力的演繹思維能力.
4、努力培養(yǎng)學生的實際動手操作能力.
三、情感目標
1、通過了解我國的電力事業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)學生的愛國熱情
2、讓學生在學習的過程中體會到三相交流電的對稱美
教學建議
教材分析
三相電流在生產(chǎn)和生活中有廣泛的應用，學生應對它有一定的了解.但這里只對學生可能接觸較多的知識做些介紹，而不涉及太多實際應用中的具體問題.三相交變電流在生產(chǎn)生活實際中應用廣泛，所以其基本常識應讓每個學生了解.
教法建議
1、在介紹三相交變電流的產(chǎn)生時，除課本中提供的插圖外，教師可以再找一些圖片或模型，使學生明白，三個相同的線圈同時在同一磁場中轉動，產(chǎn)生三相交變電流，它們依次落后1/3周期.三相交變電流就是三個相同的交變電流，它們具有相同的值、周期、頻率.每一個交變電流是一個單相電.
2、要讓學生知道，三個線圈相互獨立，每一個都可以相當于一個獨立的電源單獨供電.由于三個線圈平面依次相差120o角.它們達到值(或零)的時間就依次相差1/3周期.用掛圖配合三相電機的模型演示，效果很好.
讓三個線圈通過星形連接或三角形連接后對外供電，一方面比用三個交變電流單獨供電大大節(jié)省了線路的材料，另一方面，可同時提供兩種不同電壓值的交變電流.教師應組織學生觀察生活實際中的交變電流的連接方式，理解課本中所介紹的三相電的連接.
