在日常教學(xué)工作開(kāi)始前，老師們都需要制定教學(xué)設(shè)計(jì)，在寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，一定要保證將教學(xué)過(guò)程寫(xiě)得全面具體，以下是范文社小編精心為您推薦的語(yǔ)文a版教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)8篇，供大家參考。
語(yǔ)文a版教學(xué)設(shè)計(jì)篇1
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的7個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，認(rèn)識(shí)1個(gè)筆畫(huà)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2.認(rèn)真觀察圖畫(huà)，能把圖上描繪的事物同所學(xué)的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)。
3.了解公園里的景物與設(shè)施，能感受韻文所描繪的公園景色的優(yōu)美。
教學(xué)重難點(diǎn):
1.指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)，了解課文中的事物，訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話的能力。
教學(xué)時(shí)間 :
2課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件 詞卡
第一課時(shí)
教學(xué)目的
認(rèn)真觀察圖畫(huà)，能把圖上描繪的事物同所學(xué)的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)。
能讀準(zhǔn)確通順地讀韻文。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，今天王老師給大家?guī)Я艘粋€(gè)新朋友小叮當(dāng)，小叮當(dāng)想請(qǐng)大家猜個(gè)小謎語(yǔ)，咱們一起來(lái)看一看吧。請(qǐng)聽(tīng)：有個(gè)地方真美麗，綠草紅花鋪滿地，還有木馬和滑梯，小朋友們真歡喜。(謎底：公園)
過(guò)渡語(yǔ)：對(duì)了，就是公園。這節(jié)課咱們就一起去公園逛一逛，學(xué)一學(xué)——出示課題 識(shí)字3(板書(shū)課題)
那王老師想讓大家想一想你覺(jué)得公園是怎么樣的，王老師覺(jué)得公園是美麗的，(美麗的)公園，出示( )公園，指導(dǎo)說(shuō)話。
二、指導(dǎo)看圖，初步感受詞串
由近到遠(yuǎn)，從左往右出示課文詞串，從而指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看圖方法。
三、教學(xué)詞串，感悟詞串所描寫(xiě)的景色之美
(一)教學(xué)第一行(公園 綠樹(shù) 紅花)
請(qǐng)大家把語(yǔ)文書(shū)翻到第62頁(yè)，自己小聲拼一拼，讀一讀這些詞語(yǔ)，注 意一定要看清音節(jié)讀準(zhǔn)字音哦。
1.指名讀。正音，讀準(zhǔn)字音。
2.這一行中，有兩個(gè)表示顏色的字，你能找到嗎?(綠，紅)
3.(幻燈樹(shù)木圖片)學(xué)習(xí)：綠樹(shù)。你們瞧，公園里的樹(shù)怎么樣?(指名讀)
4.(出示圖)學(xué)習(xí)：紅花。這個(gè)詞，誰(shuí)能看著圖讀好它。去掉圖，你還會(huì)讀嗎?指名讀。
師：藍(lán)天白云 青山綠水，你看，加了表示顏色的詞，大自然變得多美啊，我們一起美美地讀讀，齊讀。
(二)教學(xué)第二行(小橋 流水 寶塔)
1.公園里除了樹(shù)綠花紅，還美在哪里呢?
2.讀準(zhǔn)字音，正音，指名讀。
3.練習(xí)說(shuō)話：公園里的游戲項(xiàng)目真多，誰(shuí)能用公園里有( )， 有( )，還有( )，我們玩得真開(kāi)心。
4、出示前六行詞串，齊讀，開(kāi)火車讀。
過(guò)渡語(yǔ)：這個(gè)公園可真美啊，綠樹(shù)成蔭，紅花遍地，清澈的小河潺潺地流著。讓我們一起讀出公園的優(yōu)美景色。(齊讀，前兩行)
(三)教學(xué)第三、四行。
過(guò)渡語(yǔ)： 公園里景色雖然優(yōu)美，但最吸引我們小朋友的還是那些好玩的游樂(lè)設(shè)施.
1.哇，游樂(lè)場(chǎng)可熱鬧了，小朋友正開(kāi)心地玩呢?你們想不想玩?
2.想玩，就必須要認(rèn)識(shí)每個(gè)娛樂(lè)設(shè)施的名稱。
3.課件出示讓生一一指認(rèn)并正確讀出(齊讀后兩行)
4. 游戲放松
想不想玩，好，我們一起來(lái)玩玩。
小朋友們，來(lái)跟老師一起鼓掌玩游戲，仔細(xì)聽(tīng)老師念
師：轉(zhuǎn)、轉(zhuǎn)、轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)什么? 生：轉(zhuǎn)、轉(zhuǎn)、轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)椅。
師：開(kāi)、開(kāi)、開(kāi)，開(kāi)什么? 生：開(kāi)、開(kāi)、開(kāi)，開(kāi)火車。
師：穿、穿、穿，穿什么? 生：穿、穿、穿，穿山洞。
師：滑、滑、滑，滑什么? 生：滑、滑、滑，滑滑梯。
師：蕩、蕩、蕩，蕩什么? 生：蕩、蕩、蕩，蕩蕩椅。
師：騎、騎、騎，騎什么? 生：騎、騎、騎，騎木馬
5.大家玩得這么開(kāi)心，來(lái)一起讀出游玩的快樂(lè)。(男女生賽讀)
四、整篇朗讀
今天學(xué)的這些詞串連在一起，就成了一篇韻文。誰(shuí)來(lái)美美地讀好這篇韻文?
齊讀、開(kāi)小火車讀一讀
?教學(xué)總結(jié)】
今天教完了后百感交集。表意性是我國(guó)漢字的一個(gè)重要特點(diǎn)。而本課是看圖會(huì)意識(shí)字。即利用看圖體會(huì)字義的形式幫助學(xué)生識(shí)字，既可以使學(xué)生學(xué)到一種識(shí)字的方法，提高識(shí)字能力，又有利于培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感。其實(shí)我們教學(xué)中國(guó)漢字，要站在文化的平臺(tái)上，將文化融入漢字，使孩子們能感受到中國(guó)漢字所蘊(yùn)涵的美。把單調(diào)的漢字漸漸豐滿起來(lái)，學(xué)生就有了識(shí)字的興趣，所以在教學(xué)中，我經(jīng)常告訴孩子們漢字的演變、來(lái)歷，以及與漢字有關(guān)的小故事，使這些漢字在孩子們的眼里不再枯燥，而且是慢慢生動(dòng)、鮮活起來(lái)，變成一幅幅圖畫(huà)、一個(gè)個(gè)故事。在一年級(jí)，學(xué)生已經(jīng)初步接觸了象形字、會(huì)意字、形聲字，對(duì)識(shí)字有了一些基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)。我以舊引新導(dǎo)入教學(xué)，采用了“我做你猜”的形式：一只手搭在眼睛上，猜猜這是一個(gè)什么字?學(xué)生馬上就想到了“看”字。接著讓學(xué)生嘗試看圖識(shí)字，在交流的過(guò)程中體會(huì)這類漢字的特點(diǎn)。只是美好的設(shè)想在具體實(shí)施的過(guò)程中遭遇了擱淺，由于提問(wèn)范圍過(guò)大(你記住了哪些字，看了圖對(duì)照字，你發(fā)現(xiàn)了什么)，學(xué)生的表述并不如我的預(yù)設(shè)，實(shí)際上仍是我的講多于學(xué)生的“發(fā)現(xiàn)”。很想讓學(xué)生在識(shí)字過(guò)程中感悟漢字博大的文化，但常常找不到突破口?？偟膩?lái)說(shuō)，對(duì)每一節(jié)課，我都是用心來(lái)備課的。但是還有地方需要改進(jìn)，繼續(xù)努力吧!
語(yǔ)文a版教學(xué)設(shè)計(jì)篇2
一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《小書(shū)包表格式》教學(xué)設(shè)計(jì)
教材與學(xué)情分析 本課由 6 個(gè)詞語(yǔ)和一首輕快、活潑的兒歌組成。課本、作業(yè)本、鉛筆、轉(zhuǎn)筆刀等學(xué)生 常用的學(xué)習(xí)用具，被編進(jìn)了朗朗上口的兒歌中。兒歌節(jié)奏明快，淺顯易懂，不僅展示了 “小書(shū)包”里的各種文具，還告訴學(xué)生這些學(xué)習(xí)用品是他們讀書(shū)寫(xiě)字的好伙伴，陪伴著他 們的學(xué)習(xí)。從而引導(dǎo)學(xué)生要好好愛(ài)護(hù)這些“小伙伴”，養(yǎng)成整理、愛(ài)惜文具的好習(xí)慣。
過(guò)程設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、猜謎激趣，導(dǎo)入新課
1．引言：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？這節(jié)課我們先來(lái)猜幾個(gè)謎語(yǔ)。(出示謎語(yǔ))
(1)小黑人兒細(xì)又長(zhǎng)，穿著木頭花衣裳。畫(huà)畫(huà)寫(xiě)字它全會(huì)，就是不會(huì)把歌唱。(鉛筆)
(2)像糖不是糖，有長(zhǎng)也有方，幫你改錯(cuò)字，它可不怕臟。(橡皮)
(3)小方盒，薄又薄，里面知識(shí)可真多！(書(shū))
(4)有方有圓，有高有矮，肚里有筆，書(shū)包中藏。(筆袋)
2．鉛筆、橡皮、筆袋它們都藏在哪里？今天我們就和朝夕相處的“小書(shū)包”一起來(lái)學(xué)習(xí)生字。板書(shū)課文題目，齊讀。
3．學(xué)習(xí)“書(shū)包”兩個(gè)字。
(1)拼讀“書(shū)包”兩個(gè)字的拼音。引導(dǎo)學(xué)生注意“書(shū)”是翹舌音。
(2)識(shí)記字形。
①觀察“書(shū)”字，我們用拆分的方法，可以把“書(shū)”字分成三部分：由橫折、橫折鉤組成了一個(gè)樓梯的形狀，還有一個(gè)豎和一個(gè)點(diǎn)。然后編小口訣記住“書(shū)”字：書(shū)是小階梯，一豎到頂點(diǎn)。
②觀察“包”字，介紹“包”字的偏旁——包字頭。你還在哪些字中看到過(guò)這個(gè)偏旁？
預(yù)設(shè)：學(xué)生列舉“句”“勺”等字。
③說(shuō)一說(shuō)記住這兩個(gè)字的方法。
預(yù)設(shè)：用“加一加”的方法、“聯(lián)想”的方法。
(3)組詞識(shí)記，多種形式讀詞。
小結(jié)：剛才老師和同學(xué)們用拆部件編口訣、“加一加”等方法記住“書(shū)、包”這兩個(gè)字，真是太棒了！你們還有什么識(shí)記生字的方法？我們就用這些方法來(lái)學(xué)習(xí)更多的生字。
設(shè)計(jì)意圖：以謎語(yǔ)導(dǎo)入增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)新的識(shí)字方法，使學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)記住生字。音、形、義的組合，不但使學(xué)生記得牢，還能加深對(duì)漢字含義的理解。
二、合作學(xué)習(xí)，活學(xué)活用
1．請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，看課文中的六個(gè)詞語(yǔ)。已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字，你就大聲地讀出來(lái)；不認(rèn)識(shí)的字，就先借助拼音再多讀幾遍。
2．教師請(qǐng)一名同學(xué)領(lǐng)讀，大家跟著一起讀。
3．師：這么多的字寶寶要和我們做朋友，我們可要熱情地迎接它們，現(xiàn)在就大聲地讀一讀它們。
出示：書(shū)、包、尺、作、業(yè)、本、筆、刀。
(1)指名給這些字寶寶標(biāo)音。小組合作說(shuō)一說(shuō)怎么記住這些字。
要求學(xué)生明確小組學(xué)習(xí)的要求：
①已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字，請(qǐng)你大聲地讀一讀，不認(rèn)識(shí)的字，大家要一起想辦法記住它們。
②完成識(shí)字任務(wù)后，請(qǐng)給這些生字找到好伙伴，組成詞語(yǔ)。
(2)教師巡視，組長(zhǎng)檢查，總結(jié)方法。
4．學(xué)生匯報(bào)生字認(rèn)讀的情況。
(1)說(shuō)一說(shuō)在小組學(xué)習(xí)中你遇到了什么困難，有什么收獲。
(2)教師出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀卡片上的生字。(提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)字音)
(3)①包：半包圍結(jié)構(gòu)，“勹”是包字頭。
②字理識(shí)字“刀”。
③筆：竹字頭是竹子的變形。出示毛筆的圖片。毛筆的上面是竹管，下面是毛。根據(jù)結(jié)構(gòu)，組成了我們今天學(xué)習(xí)的“筆”字?！肮P”是會(huì)意字。
(4)開(kāi)小火車：讀字并組詞。
(5)小游戲：小組內(nèi)四人一起玩“找朋友”的游戲。將實(shí)物與詞語(yǔ)卡片對(duì)應(yīng)放好。小組內(nèi)評(píng)價(jià)。
(6)記憶比賽：以的形式快速出示生字，一次出現(xiàn)四個(gè)字，看誰(shuí)讀得好，記得準(zhǔn)。
(7)擴(kuò)詞練習(xí)。用“尺、本、刀”擴(kuò)詞。(可以列舉生活中的實(shí)物來(lái)擴(kuò)詞)
5．做課間操《上學(xué)歌》。
設(shè)計(jì)意圖：這一片段采用了集中識(shí)字的方法。在教師領(lǐng)著學(xué)的基礎(chǔ)上，放手讓孩子自己學(xué)習(xí)，并創(chuàng)造性地進(jìn)行部件組合、猜謎等游戲，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)到的本領(lǐng)來(lái)制造學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。因?qū)W生年齡小，在小組合作中教師尤其要注意合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)及方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。
三、動(dòng)手實(shí)踐，有序表達(dá)
1．教師引言：同學(xué)們學(xué)生字學(xué)得非常好，現(xiàn)在讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這些詞語(yǔ)，并在我們的小書(shū)包里找出它們。(讀一個(gè)，找一樣)哎呀！小書(shū)包都被我們翻亂了，你們能自己整理書(shū)包嗎？自己試著整理書(shū)包。
2．說(shuō)一說(shuō)你是怎樣整理書(shū)包的。教師建議學(xué)生用“先……接著……然后……最后……”這樣的句式來(lái)說(shuō)話。學(xué)生也可以選擇自己喜歡的方式來(lái)表達(dá)。
設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系兒童生活實(shí)際是教學(xué)的立足點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生自主識(shí)字，流利表達(dá)是教學(xué)的重難點(diǎn)。將課后習(xí)題中單一的實(shí)踐訓(xùn)練與學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生有序地組織語(yǔ)言，說(shuō)清楚自己做事情的順序。將語(yǔ)言學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字，規(guī)范美觀
教師引言：同學(xué)們現(xiàn)在已經(jīng)和小書(shū)包里的居民們交上了好朋友，相信你們更想快一點(diǎn)兒寫(xiě)出好朋友的名字。現(xiàn)在我們要開(kāi)始寫(xiě)字了，希望大家也能圓滿地完成寫(xiě)字的任務(wù)。
1．學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)“刀”字。
(1)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“刀”字的撇是在田字格豎中線的位置起筆的。
(2)教師范寫(xiě)，請(qǐng)同學(xué)們注意筆順，和老師一起說(shuō)筆畫(huà)名稱。(橫折鉤、撇)
(3)學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
(4)展示評(píng)價(jià)。
2．學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)“尺”字。
(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察“尺”字在田字格中的大概位置：字的大部分在豎中線的`左邊。捺要寫(xiě)得伸展、圓滿。第二筆橫起筆在橫中線上。
(2)教師范寫(xiě)，請(qǐng)同學(xué)們注意筆順，一邊看一邊說(shuō)筆畫(huà)的名稱。(橫折、橫、撇、捺)
(3)學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。教師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意書(shū)寫(xiě)的姿勢(shì)。
(4)學(xué)生書(shū)寫(xiě)展示評(píng)價(jià)，說(shuō)一說(shuō)怎么記住這個(gè)字。
3．學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)“本”字。
(1)說(shuō)一說(shuō)：這個(gè)字和哪一個(gè)字比較像？(木)這個(gè)字該怎么寫(xiě)才好看？
(2)學(xué)生自己練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
(3)展示評(píng)價(jià)。
4．學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，要把字寫(xiě)端正、寫(xiě)美觀。
設(shè)計(jì)意圖：一年級(jí)是寫(xiě)字的起步階段，教師要詳細(xì)指導(dǎo)字的基本筆畫(huà)、寫(xiě)字的筆順規(guī)則。要求學(xué)生認(rèn)真觀察后，仔細(xì)領(lǐng)會(huì)，悉心模仿筆畫(huà)運(yùn)筆，熟練掌握筆順規(guī)則，體會(huì)漢字的美蘊(yùn)含在每一筆每一畫(huà)之中。
五、課堂總結(jié)，布置作業(yè)
1．教師總結(jié)：今天我們一共認(rèn)識(shí)了8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)了3個(gè)生字。現(xiàn)在讓我們和我們新認(rèn)識(shí)的好朋友道別。(出示生字，學(xué)生齊讀)
2．布置作業(yè)。
今天學(xué)過(guò)的字回家讀3遍。預(yù)習(xí)課文里的小詩(shī)歌，讀兩遍。自己整理書(shū)包。
設(shè)計(jì)意圖：再次鞏固識(shí)記生字，引導(dǎo)學(xué)生將課堂上學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到生活當(dāng)中去，并能溫故知新，為學(xué)習(xí)新知做準(zhǔn)備，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固，激趣導(dǎo)入
1．導(dǎo)言：同學(xué)們，我們每個(gè)人都有一個(gè)好朋友，每天它陪我們一起上學(xué)。放學(xué)之后它陪我們一起回家。它幫我們帶好了學(xué)習(xí)用品。它就是我們的——小書(shū)包。(板書(shū)課文題目)
2．復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。
(1)認(rèn)讀字卡。
(2)擴(kuò)詞練習(xí)。出示“尺、本、刀”。給這三個(gè)字組兩個(gè)詞。最好不重復(fù)。
設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)把過(guò)去學(xué)過(guò)的知識(shí)與新知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，起到以舊帶新的作用，并促進(jìn)課內(nèi)外知識(shí)的貫通。
二、學(xué)習(xí)韻文，隨文識(shí)字
1．教師范讀韻文，對(duì)學(xué)生提出聽(tīng)的要求：認(rèn)真聽(tīng)準(zhǔn)字音，注意停頓。
(1)學(xué)生自由練習(xí)讀韻文。
(2)指名朗讀，隨機(jī)評(píng)價(jià)指導(dǎo)。
(3)小組內(nèi)互讀韻文。
(4)對(duì)照生字表在韻文中畫(huà)出生字或自己不理解的詞。(生字用“圓圈”畫(huà)出來(lái)，在不理解的詞下面畫(huà)“橫線”。)
2．說(shuō)一說(shuō)：這篇小韻文一共有幾句話？每句話都說(shuō)了什么？
(1)學(xué)習(xí)第一句話。
①“寶貝”指什么？為什么稱為“寶貝”？
②指導(dǎo)朗讀。
(2)學(xué)習(xí)第二句話。
①這句話講了什么？
②學(xué)習(xí)“課”字?！罢n”是左右結(jié)構(gòu)的字，上課要用語(yǔ)言來(lái)交流，所以是“言字旁”。
③這些是小書(shū)包里“寶貝”的代表，其實(shí)還有好多“寶貝”，我們沒(méi)有說(shuō)出來(lái)。你們能用書(shū)包里的其他寶貝來(lái)替換這句話嗎？(給學(xué)生創(chuàng)造發(fā)揮的空間，引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言。)
(3)學(xué)習(xí)第三句話。
①這句話說(shuō)了什么？
②“靜悄悄”是什么意思？(形容非常安靜沒(méi)有聲響)那一般在什么時(shí)候會(huì)是“靜悄悄”的？
預(yù)設(shè)：夜里靜悄悄。大山里靜悄悄。大人沒(méi)回家，家里靜悄悄。站隊(duì)時(shí)要靜悄悄。
③指導(dǎo)朗讀。
(4)學(xué)習(xí)第四句話。
①學(xué)習(xí)“早”字。出示圖片，體會(huì)日出的時(shí)候就是早晨。用“加一加”的方法識(shí)記“早”字。
②學(xué)習(xí)“校”字?！靶！笔亲笥医Y(jié)構(gòu)的字，是形聲字。
③這句話講了什么？
④指導(dǎo)朗讀。
3．齊讀韻文。
4．做課間操。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)隨文識(shí)字激發(fā)學(xué)生識(shí)字、閱讀的興趣，讓學(xué)生興致勃勃地交流識(shí)字方法，采取多種方法朗讀來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生大膽創(chuàng)編體會(huì)用語(yǔ)文的樂(lè)趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
三、實(shí)踐操作，有序表達(dá)
1．教師引言：小書(shū)包是我們的好朋友，書(shū)包里的學(xué)習(xí)用品是我們的好寶貝。你們會(huì)使用這些寶貝嗎？
2．說(shuō)一說(shuō)怎樣削鉛筆。引導(dǎo)學(xué)生用上節(jié)課學(xué)過(guò)的“先……接著……然后……最后……”的句式來(lái)說(shuō)話。
3．小組合作說(shuō)一說(shuō)怎樣在桌面上擺放學(xué)習(xí)用品。引導(dǎo)學(xué)生用方位詞。我把( ? )放在( ? )的( ? )邊。
4．匯報(bào)展示擺放的結(jié)果。
設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)造情境可以幫助學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)的訓(xùn)練。幫助學(xué)生樹(shù)立想說(shuō)、能說(shuō)、搶著說(shuō)的意識(shí)，促使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)的主人、語(yǔ)言文字的使用者。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字，認(rèn)真細(xì)致
1．學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)“早”字。
(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察“早”字在田字格中的大概位置?！叭铡弊值淖中温员??！笆弊值臋M要寫(xiě)在橫中線上。
(2)教師范寫(xiě)，請(qǐng)同學(xué)們注意筆順，一邊看一邊說(shuō)筆畫(huà)的名稱：豎、橫折、橫、橫、橫、豎。
(3)學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。教師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意書(shū)寫(xiě)的姿勢(shì)。
2．學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)“書(shū)”字。
(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察“書(shū)”字在田字格中的位置?！皶?shū)”字的橫折鉤的“橫”寫(xiě)在橫中線上，左邊略低，右邊略高，豎寫(xiě)在豎中線上。
(2)教師范寫(xiě)，請(qǐng)同學(xué)們注意筆順，一邊看一邊說(shuō)筆畫(huà)的名稱，講解書(shū)寫(xiě)規(guī)則：從上到下。
(3)學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。教師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意書(shū)寫(xiě)的姿勢(shì)。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察字的每一筆每一畫(huà)在田字格里的位置，講解起筆、收筆和筆畫(huà)的輕重、長(zhǎng)短以及占格等情況，這樣，學(xué)生的第一印象會(huì)比較深刻。教師示范和學(xué)生反復(fù)練習(xí)結(jié)合起來(lái)，才會(huì)寫(xiě)出美觀大方的字來(lái)。
五、布置作業(yè)
1．讀兩遍課文。新學(xué)的生字讀3遍。
2．自己整理書(shū)包，收拾自己的書(shū)桌面。和家長(zhǎng)介紹自己是怎樣擺放的。
語(yǔ)文a版教學(xué)設(shè)計(jì)篇3
通過(guò)這段時(shí)間的語(yǔ)文遠(yuǎn)程平臺(tái)培訓(xùn)，使我感受很深。我不禁回想到我的一年級(jí)語(yǔ)文課，不由而然地想談?wù)勛约盒睦锏囊恍┛捶ǎ?/p>
一、一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)童趣的語(yǔ)言是抓住學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。
識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，《菜園里》是一節(jié)識(shí)字課，本節(jié)課教師本著一年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛(ài)探索、易受感染的心里特點(diǎn)，容易被新鮮的事物吸引。以圖片的形式引出了蔬菜的各種的實(shí)物圖片，教師以富有童趣的語(yǔ)言吸引學(xué)生注意力，揭示課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
二、教學(xué)源于生活，只有讓教學(xué)回到生活才能獲得教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的突破。
在識(shí)字教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)生活場(chǎng)景——菜園。色澤鮮亮的蔬菜，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)豐富的生活情景，激起學(xué)生探索生活的興趣和欲望，激活了學(xué)生思維，讓學(xué)生回想家里的彩園，為學(xué)生開(kāi)創(chuàng)了一個(gè)愉悅的識(shí)字空間，調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官參與識(shí)字、記字的過(guò)程。在課中還涉及了蔬菜小寶寶、拼音寶寶跟小朋友捉迷藏等有趣的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)著學(xué)生由帶拼音讀生字詞到讀生字卡，逐步加深生字識(shí)字的難度，整個(gè)識(shí)字過(guò)程，在老師有意識(shí)的引導(dǎo)下，學(xué)生在無(wú)意識(shí)的學(xué)，在寬松愉悅的氛圍中學(xué)會(huì)了生字、()學(xué)會(huì)了合作。由原來(lái)枯燥無(wú)味的機(jī)械及以變?yōu)閷W(xué)生愿學(xué)愿記的行為。
三、及時(shí)評(píng)價(jià)能有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
本節(jié)課教師始終都用鼓勵(lì)的口吻，以多種形式獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生，學(xué)生在讀過(guò)兒歌后互評(píng)，合作學(xué)習(xí)，再加上我的激勵(lì)性語(yǔ)言的運(yùn)用，使學(xué)生樂(lè)學(xué)，達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，學(xué)習(xí)充滿自信、有了成功的體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主識(shí)字的積極性。
不足之處：
1、教師應(yīng)該立足學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)出發(fā)。
對(duì)于農(nóng)村學(xué)生對(duì)蔬菜經(jīng)常見(jiàn)，但又不理解這個(gè)詞，在介紹時(shí)候可以介紹一下。
2、教會(huì)學(xué)生在興趣中模仿。
教學(xué)生字在田字格里書(shū)寫(xiě)時(shí)，教師應(yīng)該呈現(xiàn)的是清楚的田字格。教師范寫(xiě)，學(xué)生再寫(xiě)。
3、在讓學(xué)生完成任務(wù)的時(shí)候，教師的語(yǔ)言應(yīng)該明白具體，泛指不能太大，否則學(xué)生不能明白老師的意指。
四、恰當(dāng)?shù)纳蕦?duì)比能夠增強(qiáng)兒童的分析和識(shí)記能力。
在本節(jié)課中老師既然運(yùn)用了多媒體進(jìn)行了教學(xué)，在進(jìn)行生字教學(xué)和偏旁部首學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可以把偏旁部首與字體的其余部分用上鮮明的對(duì)比色彩，我想這樣效果應(yīng)該更好一些。因?yàn)榈湍昙?jí)的學(xué)生由于他們的身心發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)鮮明色彩的呈現(xiàn)會(huì)勝過(guò)教師反復(fù)提醒他們要好得多。教師有意地引導(dǎo)生進(jìn)行無(wú)意識(shí)而自覺(jué)的觀察，然后自己去獲得知識(shí)，這就更好了。
總之，我認(rèn)為一年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)，從生活出發(fā)，從學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)出發(fā)，精心設(shè)計(jì)教案，適合兒童的心理成為兒童中的一員走人課堂，以他們所喜愛(ài)的形式和他們一起互動(dòng)，才會(huì)實(shí)現(xiàn)新的課標(biāo)理念，才會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，獲得好的教學(xué)效果。
語(yǔ)文a版教學(xué)設(shè)計(jì)篇4
教學(xué)目的：
知識(shí)和能力：會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)7個(gè)一類字，會(huì)認(rèn)5個(gè)二類字。熟讀并背誦古詩(shī)，了解古詩(shī)的大概內(nèi)容。
過(guò)程和方法：通過(guò)指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生感悟詩(shī)的意境，想象小娃采白蓮的情景，達(dá)到識(shí)字、表達(dá)與感悟詩(shī)意的統(tǒng)一。
情感態(tài)度和價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的無(wú)比熱愛(ài)之情，讓學(xué)生去貼近自然。在教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生對(duì)平時(shí)身邊的小事勤于觀察，體會(huì)童趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.，掌握7個(gè)一類字。
2.鼓勵(lì)學(xué)生敢于表達(dá)自己的想法，并進(jìn)一步學(xué)會(huì)結(jié)合詩(shī)中的語(yǔ)句來(lái)理解詩(shī)意的方法。
教具準(zhǔn)備：實(shí)物投影儀、生字卡片、音樂(lè)磁帶、詞語(yǔ)頭飾。
教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
熟讀并背誦古詩(shī)，理解詩(shī)意。認(rèn)讀一、二類字，識(shí)記一類字。完成課后習(xí)題。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：同學(xué)們，我們以前學(xué)習(xí)過(guò)唐代大詩(shī)人白居易的作品，你還記得嗎?你能背誦給大家聽(tīng)嗎?(《暮江吟》、《草》、《池上》)。
今天，我們要共同進(jìn)一步學(xué)習(xí)《池上》
二、指導(dǎo)朗讀古詩(shī)：
1.聽(tīng)教師配樂(lè)范讀古詩(shī)。
2.自己練習(xí)讀或在小組內(nèi)讀一讀。
3.指名讀，(配樂(lè))。
三、感悟詩(shī)意：
1、讀過(guò)古詩(shī)后，你能說(shuō)一說(shuō)你的腦海里浮現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面嗎?
如果要給這首詩(shī)配上一幅畫(huà)，應(yīng)該畫(huà)些什么呢?為什么呢?也就是說(shuō)，你是根據(jù)哪句詩(shī)這樣畫(huà)的呢?
(老師或?qū)W生在黑板上為詩(shī)配畫(huà))
結(jié)合圖講詩(shī)的大意：小孩劃船把篙撐，自以為很聰明，偷偷去摘白蓮而歸，但離去時(shí)不知道，分開(kāi)的浮萍還沒(méi)有合攏，留下了他的痕跡。
2、再讀古詩(shī)，試著背誦下來(lái)。
3、認(rèn)讀一、二類生字(出示生字卡片)。
四、學(xué)習(xí)生字。
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)一類生字，完成課后練習(xí)：
1.讀詞語(yǔ)：
小艇，汽艇，浮萍，萍水相逢，漂浮，浮力，跟蹤，無(wú)影無(wú)蹤。
2.讀詩(shī)句，想詩(shī)意。
語(yǔ)文a版教學(xué)設(shè)計(jì)篇5
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１、正確、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)瀏覽的閱讀方法。
２、體會(huì)相聲語(yǔ)言的藝術(shù)特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到說(shuō)話要簡(jiǎn)明扼要、不說(shuō)廢話的重要意義。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
體會(huì)相聲語(yǔ)言的藝術(shù)特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到說(shuō)話要簡(jiǎn)明扼要、不說(shuō)廢話的重要意義。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
了解相聲語(yǔ)言表達(dá)上的特點(diǎn)。
【課時(shí)安排】
１課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
模擬計(jì)時(shí)表演：如果你要給好朋友打電話，約他晚上六點(diǎn)半在某電影院門(mén)口見(jiàn)面，一塊看電影，你會(huì)怎么說(shuō)呢？這么一點(diǎn)兒事，有人卻打了兩個(gè)多小時(shí)的電話，你們信不信？讓我們一起欣賞相聲《打電話》。
二、初讀整體感知
１、分角色朗讀課文，讀通順。
２、瀏覽課文，這個(gè)相聲中“甲”實(shí)際上打電話要說(shuō)的是一件什么事？你讀后有什么感受？
三、再讀深入領(lǐng)悟
討論：甲、乙說(shuō)話各有什么特點(diǎn)？從哪些地方可以看出來(lái)？
１、將全班學(xué)生分成兩大組，分角色朗讀甲、乙的對(duì)話。
２、總結(jié)：
語(yǔ)言幽默精妙、手法夸張。
３、暢所欲言：
通過(guò)學(xué)習(xí)相聲《打電話》，你受到了什么樣的啟迪？（不說(shuō)廢話，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，節(jié)約時(shí)間，尊重他人）
４、小結(jié)：
記住打電話要節(jié)約時(shí)間，自己方便的同時(shí)也要給別人方便。
【教學(xué)反思】
這篇課文比較簡(jiǎn)單，且貼近學(xué)生的生活。在教學(xué)中采用模擬情境打電話的形式導(dǎo)入新課，學(xué)生感到很有意思，學(xué)習(xí)的興趣一下被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。在愉快的氛圍中讓學(xué)生概括相聲的內(nèi)容，并尋找相聲的特點(diǎn)，以及從中受到的啟發(fā)，學(xué)生都能夠很順利的完成。尤其是在分角色朗讀的課文的時(shí)候，他們顯出了異常的興奮，我想這也是讀懂相聲“笑點(diǎn)”的一個(gè)表現(xiàn)。
由此，我覺(jué)得備課時(shí)備學(xué)生是關(guān)鍵，教材、教學(xué)都是為學(xué)生服務(wù)的。
語(yǔ)文a版教學(xué)設(shè)計(jì)篇6
【教材簡(jiǎn)析】
?兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》是人教版實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)下冊(cè)第七組的一篇精讀課文，說(shuō)的是意大利科學(xué)家伽利略年輕時(shí)代承受著巨大的壓力，勇敢挑戰(zhàn)人人信奉的哲學(xué)家亞里士多德的一句話，并經(jīng)過(guò)反復(fù)求證和公開(kāi)試驗(yàn)，用事實(shí)捍衛(wèi)了真理。從文本價(jià)值上說(shuō)，課文贊揚(yáng)了伽利略不迷信權(quán)威的獨(dú)立人格和執(zhí)著追求真理的精神，是教育學(xué)生尊重權(quán)威但不能盲從以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的好教材。從文章表達(dá)上看，主要有兩個(gè)突出特點(diǎn)：一是通過(guò)從質(zhì)疑、求證到公開(kāi)試驗(yàn)這樣的具體事例來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)；二是通過(guò)環(huán)境或側(cè)面描寫(xiě)來(lái)烘托人物，這些理應(yīng)成為學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要資源。所以，教學(xué)這篇老課文，就必須立足新課程背景做新的文本審視教學(xué)處理，注重閱讀感悟，著力言意兼得，實(shí)現(xiàn)人文性和工具性的和諧統(tǒng)一。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1．認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。能根據(jù)上下文理解“信奉、固執(zhí)、膽大妄為”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。了解兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的試驗(yàn)過(guò)程，學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實(shí)地探求科學(xué)真理的精神。
3．初步學(xué)習(xí)通過(guò)典型事例和人物心理、言行表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
通過(guò)對(duì)比品讀，初步體會(huì)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實(shí)地探索科學(xué)真理的精神。
【教學(xué)準(zhǔn)備】布置學(xué)生收集伽利略和亞里士多德的資料；制作多媒體課件。
第二課時(shí)
一、名言引路，初識(shí)“伽俐略”。
師：世界上有許多偉人，他們將自己畢生的理念全部融入在簡(jiǎn)短的言語(yǔ)中，以此來(lái)傳承偉大的精神，激勵(lì)世人的斗志。孩子們，那么多的名人名言中，也一定有一句讓你感懷至深，讓你備受鼓舞，讓你銘記于心！誰(shuí)愿意來(lái)交流一下？
1、學(xué)生交流自己喜歡的名言。
2、老師也想和大家分享一則名??
課件出示：“科學(xué)的真理不應(yīng)該在古代圣人的蒙著灰塵的書(shū)上去找，而應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)中和以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的理論中去找?！?/p>
（1）指名朗讀后交流自己從這句名言可以觸摸到作者大致是個(gè)怎樣的人？
預(yù)設(shè)：不盲目迷信、追求真理、勇于探索、善于實(shí)踐……
（2）揭示名言作者：17世紀(jì)偉大的科學(xué)家伽俐略。（多媒體出示伽利略畫(huà)像和名字）
（3）引導(dǎo)學(xué)生交流從課外收集到的關(guān)于伽利略的成就資料。（要求語(yǔ)言簡(jiǎn)練）
（4）課件出示：伽俐略一生的輝煌成就（簡(jiǎn)表）
師：伽利略能夠獲得那么多了不起的成就，正是因?yàn)樗∈剡@樣的信念——（齊讀名言）“科學(xué)的真理不應(yīng)該在古代圣人的蒙著灰塵的書(shū)上去找，而應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)中和以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的理論中去找。”
二．緊扣“文本”，走近“伽俐略”。
1、名言中導(dǎo)入
師：同學(xué)們，要真正認(rèn)識(shí)伽利略，光憑這則名言是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們可以借助于各種文學(xué)作品，在充滿情味的語(yǔ)言文字中去逐漸豐滿伽俐略偉大的形象。這堂課，就讓我們走進(jìn)伽利略年輕時(shí)一次舉世聞名的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，去真正認(rèn)識(shí)一下這個(gè)科學(xué)家吧！這個(gè)實(shí)驗(yàn)就是伽利略在意大利比薩斜塔一舉成功的——兩個(gè)鐵球同時(shí)著地（板書(shū)課題）
（1）自由朗讀課文的第1自然段。
出示試學(xué)要求一：
a.思考：伽利略曾取得了許多輝煌的成績(jī)，作者為什么在課文開(kāi)頭只介紹“他在學(xué)校念書(shū)的時(shí)候，同學(xué)們稱他為‘辯論家’。他提出的問(wèn)題很不尋常，常常使老師很難解答。”
b.從這段文字的介紹中，你覺(jué)得這是一個(gè)（善于思考）的伽利略。
(2)學(xué)生交流：
（引導(dǎo)學(xué)生抓住“不尋常、辯論家”認(rèn)識(shí)到伽利略在讀書(shū)時(shí)就是一個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的人，為下文的大膽質(zhì)疑埋下了伏筆。）
2、對(duì)比中品讀。
學(xué)生默讀課文的2、3自然段，
（1）出示試學(xué)要求二：
a．結(jié)合課文中的典型事件想想名言中“古代圣人的蒙著灰塵的書(shū)上的所謂真理”指什么？
b．伽利略和當(dāng)時(shí)的人們對(duì)“亞里士多德所謂的真理”的態(tài)度有什么不同？劃出相關(guān)的語(yǔ)句。
（2）學(xué)生試學(xué)后，教師引導(dǎo)交流。
*課件出示：那時(shí)侯，研究科學(xué)的人都信奉亞里士多德，把這位兩千多年前的希臘哲學(xué)家的話當(dāng)作不容更改的真理。誰(shuí)要是懷疑亞里士多德，人們就會(huì)責(zé)備他：“你是什么意思？難道要違背人類的真理嗎？”
①.再次出現(xiàn)亞里士多德的話。（集體讀）
②這是亞里士多德說(shuō)的話，在當(dāng)時(shí)的情況下人們會(huì)對(duì)他的話懷疑么？為什么？
③哪些詞最能體現(xiàn)？（當(dāng)作不容更改的真理、信奉、責(zé)備）
“信奉”是什么意思？（相信的程度深，信仰、崇奉）
“責(zé)備”在什么情況下責(zé)備？（在人們懷疑亞里士多德說(shuō)的話的情況下。）
④讀反問(wèn)句，讀出責(zé)備的語(yǔ)氣。
“你是什么意思？難道要違背人類的真理嗎？”
（這個(gè)反問(wèn)句說(shuō)明人們對(duì)亞里士多德信奉的程度。）
過(guò)渡：人們?nèi)绱诵欧顏喞锸慷嗟拢贻p的數(shù)學(xué)教授伽利略卻敢提出與他截然不同的觀點(diǎn)。伽利略是怎樣想的？課件出示伽利略對(duì)亞里士多德的話產(chǎn)生懷疑的句子。
*課件出示：“如果這句話是正確的，那么把這兩個(gè)鐵球栓在一起，落得慢的就會(huì)拖住落得快的，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球慢；但是，如果把拴在一起的兩個(gè)鐵球看作一個(gè)整體，就有11磅重，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球快。這樣，從一個(gè)事實(shí)中卻得出了兩個(gè)相反的結(jié)論，這怎么解釋呢？”
①.請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀一讀課文，（請(qǐng)一學(xué)生先讀）可以算一算，畫(huà)一畫(huà)，他得出了哪兩種結(jié)果：
（1）______
（2）______
②.把你的研究成果四人小組交流一下——指名說(shuō)。總結(jié)：由一個(gè)事實(shí)得出了兩個(gè)自相矛盾的結(jié)論是自相矛盾（一慢一快）。板書(shū)
③.（說(shuō)得這么好，請(qǐng)你也讀讀這一段話，讓我們回味一下怎么樣？指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，讀出伽利略思維的嚴(yán)密，注意“如果。。。那么”“。。。但是”“如果。。。就。。?！边@樣的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，來(lái)突出伽利略的質(zhì)疑是經(jīng)過(guò)嚴(yán)密的邏輯思考，才提出這樣的問(wèn)題。
④.你知道你對(duì)這位大家信奉的權(quán)威亞里士多德說(shuō)的，不容許更改的話提出了懷疑，可能會(huì)有怎么樣的危險(xiǎn)嗎？
⑤.拓展資料：十六世紀(jì)布魯諾為堅(jiān)持“日心說(shuō)”而被教會(huì)活活燒死的事例。
小結(jié)：從伽利略大膽質(zhì)疑的想法中，你又感受到他是一個(gè)（不迷信權(quán)威）的科學(xué)家。
過(guò)渡：是的，從同一句話中就得出兩個(gè)不同的結(jié)論，無(wú)疑證明亞里士多德的話存在問(wèn)題！難道伽利略就單通過(guò)文字推理推測(cè)亞里士多德的話錯(cuò)了嗎？他還做了些什么？
3、試驗(yàn)中感悟
學(xué)生自由朗讀文章的4、5、6自然段
（1）出示試學(xué)要求三：
a.為了解開(kāi)心中的疑問(wèn)，伽利略都做了些什么？
b.試驗(yàn)前后人們的反應(yīng)有什么變化？
（2）試學(xué)后檢測(cè)交流。
*課件出示：伽利略帶著這個(gè)疑問(wèn)反復(fù)做了許多次試驗(yàn)，結(jié)果都證明亞里士多德的這句話的確說(shuō)錯(cuò)了。
a.做一次試驗(yàn)不是就夠了嗎，干嗎反復(fù)做許多次？你體會(huì)到了什么？
b．想象：
當(dāng)伽利略第一次實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)兩球同時(shí)落地，他也許會(huì)想：是我（），還是（）？
當(dāng)他第（）次實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)兩球同時(shí)落地，他想：也許是我（），也許是（ ）？
當(dāng)他第（）次實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)兩球同時(shí)落地，他想：肯定是我（ ）！肯定是（ ）！
小結(jié)：是啊，他考慮的那樣周密，又是那樣的細(xì)致，從這里，你又覺(jué)得伽利略是一個(gè)（嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)）的科學(xué)家。
c.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這個(gè)句子。
過(guò)渡：25歲的年輕教授向?qū)W生宣布實(shí)驗(yàn)結(jié)果后，僅僅完成了他試驗(yàn)的第一步，因?yàn)樗€要在比薩城的斜塔上做一次公開(kāi)試驗(yàn)其，目的何在？
①.公開(kāi)試驗(yàn)的消息一傳開(kāi)，前來(lái)看試驗(yàn)的人很多，人們是怎樣議論的？
*課件出示：有的說(shuō)：“這個(gè)青年真是膽大妄為，竟想找亞里士多德的錯(cuò)處！”有的說(shuō)：“等會(huì)兒他就固執(zhí)不了啦，事實(shí)是無(wú)情的，會(huì)讓他丟盡了臉！”
集體讀，個(gè)別讀。（讀出人們對(duì)伽利略責(zé)備、嘲諷、譏笑、奚落的語(yǔ)氣）
小結(jié)：伽利略為了追求真理，反復(fù)做了許多次試驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證，并且要面對(duì)無(wú)數(shù)人的譏笑與嘲諷，在比薩斜塔上公開(kāi)實(shí)驗(yàn)，他真是一位（執(zhí)著追求）的科學(xué)家。
②.伽利略懷著必勝的信心登上了比薩斜塔，結(jié)果如何呢？請(qǐng)看：（演示兩個(gè)鐵球同時(shí)著地）
③.面對(duì)這樣的結(jié)果，人們表現(xiàn)怎樣？（驚訝）為什么？
讓學(xué)生想象此時(shí)人們的心理活動(dòng)：
a.原以為兩個(gè)鐵球____________,但看到的卻是___________.
b.原以為勝利者是________,但________才是勝利者。
c.原以為無(wú)情的事實(shí)會(huì)____________,現(xiàn)在無(wú)情的事實(shí)說(shuō)明__________________________________.
4、總結(jié)中提升
①．教師引導(dǎo)學(xué)生感悟課文最后的句子：盡管伽利略的公開(kāi)試驗(yàn)不能從根本上改變當(dāng)時(shí)癡迷信奉于亞里士多德的人們，但是他終歸還是讓人們明白了：
*出示課件：
a.這時(shí)大家才明白，原來(lái)像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說(shuō)的話也不是全都對(duì)的。
b.原來(lái)亞里士多德這位大哲學(xué)家，說(shuō)的話也不是全都對(duì)的。
②能不能把原句（第1句）改為第2句？為什么？
（“像…這樣…”不能刪：因?yàn)椴粌H僅是亞里士多德，還有其他偉人，所有人，如哲學(xué)家、思想家、藝術(shù)家、老師、父母，盡管知識(shí)比我們豐富，懂得多，說(shuō)的話有時(shí)也不一定全對(duì)）。
③朗讀練習(xí)
④在生活中你有過(guò)這樣的體會(huì)嗎？這句話對(duì)你有什么啟發(fā)？（告訴我們，這個(gè)人無(wú)論他地位多高，學(xué)問(wèn)多大，說(shuō)的話也不可能是全對(duì)的，所做的事都是對(duì)的。不能輕易的相信別人。敢于思考，找出名人的錯(cuò)處。）
⑤．讓我們永遠(yuǎn)記住伽利略，記住伽利略帶給我們的啟示，正如剛走進(jìn)這個(gè)經(jīng)典的故事之前我們讀到的——讀
課件出示：“科學(xué)的真理不應(yīng)該在古代圣人的蒙著灰塵的書(shū)上去找，而應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)中和以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的理論中去找?！?/p>
總結(jié)全文：伽利略做公開(kāi)試驗(yàn)的意義不僅僅在于證明亞里士多德是錯(cuò)的，更重要的是使人們樹(shù)立起正確的科學(xué)觀，那就是不迷信權(quán)威，執(zhí)著地追求真理。他用行動(dòng)告訴我們，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。
三、課后延伸，緬懷伽利略
活學(xué)：
1、伽利略敢于質(zhì)疑、執(zhí)著追求，不僅向世界宣告了一個(gè)科學(xué)道理，更給了人們?cè)S多許多的啟示。隨著兩個(gè)鐵球的同時(shí)落地，那些嘲笑伽利略膽大妄為的人，那些責(zé)備他固執(zhí)的人，又會(huì)有怎樣的表現(xiàn)呢？請(qǐng)你學(xué)習(xí)本課抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、心理描寫(xiě)的方法，展開(kāi)想象，試著寫(xiě)一寫(xiě)。
2、課外閱讀《伽利略的女兒》
語(yǔ)文a版教學(xué)設(shè)計(jì)篇7
“雙減”政策給學(xué)校和學(xué)生帶來(lái)了巨大的變化，它聚焦了作業(yè)、教學(xué)質(zhì)量、課后、校外培訓(xùn)等，特別是作業(yè)，作業(yè)原本是教師學(xué)校日常教學(xué)中“小事”，如今成為國(guó)家和社會(huì)關(guān)注的大事。雷老師提到：“有減必有加”。作業(yè)改革勢(shì)在必行，xx市小學(xué)數(shù)學(xué)一線教師在優(yōu)化作業(yè)方面負(fù)重前行，此次雙減背景下作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)猶如一盞明燈指引著我們前行的.方向。
在“雙減”進(jìn)行時(shí)，如何玩轉(zhuǎn)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)呢？華羅庚曾說(shuō)：“學(xué)數(shù)學(xué)不做題，等于入寶山而空返?！弊鲱}當(dāng)然要做，就看做怎樣的題。一線教師根據(jù)教學(xué)用書(shū)，合理利用起課堂作業(yè)本，個(gè)人認(rèn)為已經(jīng)很了不起了。我認(rèn)為朱小青老師建議的錯(cuò)題收集就非常適合我們?nèi)?shí)施：收集本周數(shù)學(xué)課本與課堂作業(yè)本上學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)題，分析原因后，優(yōu)化設(shè)計(jì)周末作業(yè)，學(xué)有余力的學(xué)生只需完成拓展部分的作業(yè)，學(xué)生作業(yè)的量明顯減少，質(zhì)在不斷提升中。對(duì)于作業(yè)設(shè)計(jì)，我們要把力氣花在刀刃上。優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，合理作業(yè)評(píng)價(jià)，認(rèn)真批改作業(yè)，及時(shí)反饋，加強(qiáng)面批講解，認(rèn)真分析學(xué)情，做好答疑輔導(dǎo)都是一線教師的日常教學(xué)。在批改作業(yè)時(shí)，盡量多一些鼓勵(lì)，多一些尊重，如果我們用欣賞的眼光，學(xué)生的每一份作業(yè)都是一件作品，哪怕是一道簡(jiǎn)單的習(xí)題。
從優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的角度看，人人可以做不同的作業(yè)，不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，優(yōu)化作業(yè)能促進(jìn)學(xué)生充分吸取數(shù)學(xué)的養(yǎng)分。我們是普普通通的教師，做的卻是重大的事，任重道遠(yuǎn)且阻，感激此次xx市小學(xué)數(shù)學(xué)“基于雙減背景下作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)”的舉辦，在這條路上，我們相伴而行！
語(yǔ)文a版教學(xué)設(shè)計(jì)篇8
信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的課例
——《荷花》
將現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合能大大促進(jìn)教學(xué)形式的多樣化、教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化和教學(xué)質(zhì)量的提高。教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有聲、有色、有景、有形的信息化學(xué)習(xí)情境，使課堂變得多彩生動(dòng)，這時(shí)的學(xué)生將會(huì)最富于**，最富于積極性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，從而優(yōu)化了語(yǔ)文課堂教學(xué)，使教學(xué)活動(dòng)達(dá)到事半功倍的效果。下面我就以小語(yǔ)第六冊(cè)課文《荷花》一課的教學(xué)為例，說(shuō)說(shuō)如何運(yùn)用多媒體中錄像、動(dòng)畫(huà)和文字資料等音頻、視頻的手段來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)整合。
教學(xué)過(guò)程:
課前播放樂(lè)曲《出水蓮》，學(xué)生閉上眼睛欣賞，想象音樂(lè)帶給你畫(huà)面！ 師：請(qǐng)你用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言告訴我，音樂(lè)帶給你什么樣的畫(huà)面？ 生：我好象看見(jiàn)有一大池荷花在隨風(fēng)飄舞！
生：我仿佛就在荷花池里采荷花！
??
師：荷花的確極美，文人贊美荷花的詩(shī)篇數(shù)不勝數(shù)。人們喜愛(ài)荷花是因?yàn)楹苫ú坏?，而且有“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”的品質(zhì)。今天，我們一起去學(xué)習(xí)一篇有關(guān)荷花的文章。這篇文章是我國(guó)現(xiàn)代著名文學(xué)家、教育家葉圣陶寫(xiě)的。
師：想看看荷花嗎？
生：（齊答）想！
師：那就讓我們乘著音樂(lè)的翅膀到荷花池邊去看一看，聽(tīng)一聽(tīng)吧！不過(guò)，看之前我有個(gè)小小的建議，那就是，待會(huì)兒你們?cè)诳春苫〞r(shí)，可以指指點(diǎn)點(diǎn)，可以和你身邊的伙伴交流、議論。
（課件播放荷花錄象，播放背景音樂(lè)《采蓮》，學(xué)生在觀看時(shí)指指點(diǎn)點(diǎn)，交流議論，當(dāng)不同的荷花出現(xiàn)在屏幕上時(shí)，學(xué)生驚喜地叫起來(lái)，都急著把自己的想法告訴同學(xué)與老師，課堂氣氛十分活躍）
師：你們看得都入迷了，能用一個(gè)詞來(lái)形容一下你剛才看到的荷花嗎？ 生：千姿百態(tài)的荷花！
生：潔白無(wú)暇的荷花！
生：冰清玉潔的荷花！
生：含苞欲放的荷花！
生：翩翩起舞的荷花！
生：爭(zhēng)奇斗妍的荷花！
······
師：同學(xué)們，我覺(jué)得你們就是最偉大的詩(shī)人，把荷花形容得這么美！你們看到的荷花是這樣的，那葉老看到的荷花又是怎樣的呢？還是讓我們先來(lái)讀讀課文吧！請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文，找出你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花美的句子，勾畫(huà)出來(lái)，然后多讀幾遍。
（學(xué)生自由讀課文，勾畫(huà)自己認(rèn)為最美的句子）
師：剛才同學(xué)們學(xué)的很認(rèn)真，我為你們認(rèn)真的態(tài)度而鼓掌！這么多人想說(shuō)呀，我可不急著聽(tīng)，我覺(jué)得好的東西應(yīng)該在第一時(shí)間讓好朋友與我分享，趕快找到你的朋友，把你認(rèn)為最美的句子讀給他聽(tīng)，告訴他你的感受，在他分享你的快樂(lè)的同時(shí)你也可以分享他的快樂(lè)，這樣你就收獲了雙份的快樂(lè)！ （學(xué)生下位尋找自己的好朋友，互讀課文，互說(shuō)感受）
師：和朋友在一起總是很快樂(lè)的，能把你的快樂(lè)讓我們一同分享嗎？把你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花美的句子讀給我們聽(tīng)一聽(tīng)，把你的感受告訴我們！ 生：我覺(jué)得這一句最美“荷葉挨挨擠擠的，象一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)?！薄鞍ぐD擠”表現(xiàn)了荷葉很多，“碧綠”不是一般的綠，是比綠色還要綠，說(shuō)明荷葉顏色很美，“大圓盤(pán)”是寫(xiě)荷葉形狀象個(gè)圓盤(pán)，而且很大，也很美。 師：你真會(huì)讀書(shū)，體會(huì)得很好，也很會(huì)說(shuō)話！還有哪位同學(xué)也喜歡這一句的，也來(lái)讀一讀！
生：我也覺(jué)得這一句寫(xiě)得最美?。ㄉx）
生：老師，我覺(jué)得這一句最美“有的花瓣全展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬?！蔽液芟矚g小蓮蓬，所以我覺(jué)得很美！
生：我也喜歡這一句！（讀）我喜歡吃蓮蓬，所以我喜歡！
生：我也喜歡?。ㄗx）我也不知道為什么就是喜歡“嫩黃色”這種顏色，說(shuō)不清楚，反正我喜歡！
師：喜歡就是喜歡，不需要理由！
生：我覺(jué)得這一句最美！“有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得似乎馬上要破裂似的?！蔽液芟矚g那種飽脹得要破裂的感覺(jué)！
師：你的感覺(jué)就是最美的！
生：我也喜歡這一句！（讀）這一句是寫(xiě)荷花含苞欲放，所以我喜歡！ 師：同學(xué)們，你們剛才談到的其實(shí)是荷花的不同姿態(tài)，課文中一共描寫(xiě)了哪些姿態(tài)？找到讀一讀！
（生自由讀書(shū)）
師：除了課文中寫(xiě)到的這幾種荷花的姿態(tài)，你還能想象出荷花的其他不同姿態(tài)嗎？
生：我能想象到荷花從荷葉中長(zhǎng)出來(lái)，歪著腦袋的樣子！
師：你能模仿一下嗎？
生模仿，其他學(xué)生都笑了！
生：我還知道荷花翹著嘴巴的樣子！
師：你能學(xué)學(xué)嗎？
生做翹嘴巴的樣子，教室里又是一陣笑聲！
師：荷花的姿態(tài)這么多，多美呀！你還能從哪些句子體會(huì)到荷花的美？ 生：我還能想象荷花的姿態(tài)?。ㄓ忠魂囆β暎┖苫ǖ幕ò甓紡堥_(kāi)了，就象一張花瓣床，小蓮蓬就象個(gè)調(diào)皮的孩子，在床上玩耍！
師：你的想象真是太豐富了！真佩服你！還有你覺(jué)得能體現(xiàn)荷花美的句子嗎？
生：我也想象到荷花的一種姿態(tài)！（笑聲）好多荷花挨挨擠擠的靠在一起跳舞！
師：你的想象很美！還有能體現(xiàn)荷花美的句子嗎？
生：我覺(jué)得這一句最美?。ㄗx）“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)?！蔽矣X(jué)得這個(gè)“冒”字很美，好象荷花??荷花??
師：你說(shuō)不清楚了，是嗎？不要緊，說(shuō)不清楚是很正常的，你能體會(huì)到“冒”字很美就已經(jīng)很了不起了！
師：我也覺(jué)得這個(gè)冒字用得特別美，同學(xué)們，請(qǐng)用心讀讀前后幾句話，想想，怎樣的長(zhǎng)才能叫“冒”呢？
生：使勁地長(zhǎng)！
師：那你能讀出使勁的感覺(jué)嗎？
生：能！（讀）
師：你還覺(jué)得怎樣的長(zhǎng)叫“冒”？
生：快速地長(zhǎng)！
師：那你能讀出快速的感覺(jué)嗎？
生讀。
生：老師，我覺(jué)得他讀得還不夠快速！
師：好樣的，那你來(lái)讀讀！讓我們感受一下快速是怎樣的感覺(jué)！ 生讀。
師：果然快！同學(xué)們，如果這篇文章讓你來(lái)寫(xiě)，你準(zhǔn)備在這里用什么字呢？
生：我可以用“跳”！
師：（豎大拇指）把“跳”字帶到原句中讀一遍！
生：白荷花在這些大圓盤(pán)之間跳出來(lái)！
生：我可以用“探”！
師：帶到句子中讀！
生：白荷花在這些大圓盤(pán)之間探出來(lái)！
生：我想用“蹦”！白荷花從這些大圓盤(pán)之間蹦出來(lái)！
生：我用“伸”！白荷花在大圓盤(pán)之間伸出來(lái)！
生：老師，我用的是“鉆”！白荷花在這些大圓盤(pán)之間鉆出來(lái)！
師：好一個(gè)“跳出來(lái)”、“探出來(lái)”、“蹦出來(lái)”、“鉆出來(lái)”！同學(xué)們，我要為你們喝彩，我想如果今天葉圣陶爺爺也在現(xiàn)場(chǎng)的話，他也一定會(huì)你們而驕傲的！
師：（課件展示荷花圖片）同學(xué)們，這就是從碧綠的大圓盤(pán)之間冒出來(lái)的荷花，你們想想看，這些白荷花從大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛是想干什么？ 生：荷花想到外面來(lái)透透氣！
生：她想向人們展示她的美麗！
生：她想讓人們都來(lái)觀賞她！
生：她想和我們交朋友！讓我們欣賞她的美麗！
師：多美的白荷花呀！千姿百態(tài)，生機(jī)勃勃，讓咱們一起有滋有味，滿懷**地贊美這美麗、迷人的荷花吧！
（師生齊讀第二段）
師：荷花的形象是那么美麗動(dòng)人，荷花的清香是那么幽淡迷人，荷花的魅力是那么令人難忘，于是，面對(duì)這滿池的荷花，作者不由發(fā)出這樣的感嘆：如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。同
學(xué)們，你們知道這位畫(huà)家是誰(shuí)嗎？
生：葉圣陶！
師：再想想？
生：（恍然大悟）大自然！
師：真聰明！正是神奇的大自然為我們?cè)炀瓦@么美麗的畫(huà)卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去熱愛(ài)她！不去贊頌她！讓我們熱愛(ài)大自然的同學(xué)一起來(lái)，與大自然對(duì)話，夸夸我們這位了不起的畫(huà)家！”
（有感情朗讀第三段）
（在學(xué)生結(jié)束讀書(shū)后，教師立即播放音樂(lè)，配樂(lè)范讀第四自然段） 師：美嗎？喜歡嗎？想讀嗎？那就美美的讀吧，可愛(ài)的荷花仙子們！” （學(xué)生自由朗讀第四自然段）
師：我感覺(jué)大家都陶醉了，誰(shuí)來(lái)做我們第一朵荷花！
生：（自己站起來(lái)）我做第一朵荷花！
師：你真勇敢！我為你配上音樂(lè)吧！其他同學(xué)，你可以和她一起舞蹈、飛翔、游動(dòng)。
生讀，學(xué)生跟隨著進(jìn)行即興表演，有的學(xué)蜻蜓飛，有的學(xué)小魚(yú)游，有的翩翩起舞！
師：第二朵、第三朵在哪里？
生：（很多學(xué)生一起站起來(lái)）在這里！
師：哇！這么多荷花！好吧，你們就都做荷花吧！
站著的學(xué)生邊做動(dòng)作邊讀書(shū)！坐著的同學(xué)也跟著表演！ 師：還有更多的荷花嗎？
（幾乎全班站起來(lái)）
師：這一次，讓我們閉上眼睛，靜靜地、靜靜地，用心靈去看、去聽(tīng)、去感受荷花荷花的世界吧！
學(xué)生輕輕閉上眼睛，教師播放背景音樂(lè)《采蓮》，學(xué)生在音樂(lè)聲中自由想象，教室里顯得很安靜！直到音樂(lè)結(jié)束！
師：你們看到了嗎？聽(tīng)到了嗎？
生：（齊答）看到了，聽(tīng)到了！
師：把你看到的，聽(tīng)到的告訴我！
生：我看到了我們就是荷花，在荷花池里跳舞！
生：我看到了荷花在陽(yáng)光下翩翩起舞，非常好看！
生：我看到蜻蜓在我頭頂上飛來(lái)飛去！
生：我看到小魚(yú)從我的腳下游過(guò)！
生：我看到了老師在荷花池邊給我們上課！
師：你真會(huì)想！聽(tīng)到什么呢？
生：我聽(tīng)到有人在荷花池邊彈古箏！
生：我聽(tīng)到蜻蜓在對(duì)我說(shuō)，早上空氣真好，飛來(lái)飛去真快樂(lè)！
生：我聽(tīng)到小魚(yú)在對(duì)我說(shuō)，我昨天晚上做了一個(gè)美夢(mèng)，你想知道我做的什么夢(mèng)嗎？
生：我好象還聽(tīng)到青蛙在叫！
師：同學(xué)們，你們的想象力叫我佩服！
師：讓我們?cè)僖淮斡凶逃形?、全神貫注地?lái)看看這美麗、動(dòng)人的荷花吧！邊看邊想，大自然不用筆、不用紙，就給我們描繪出這么美麗的畫(huà)卷，你打算用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美荷花或歌頌大自然！
（課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并播放背景音樂(lè)。）
生：我想說(shuō)，荷花！你美麗動(dòng)人的形象將永遠(yuǎn)留在我的心里！ 生：我打算這樣贊美荷花：荷花你真迷人呀！
生：我想對(duì)大自然說(shuō)，你太了不起了，你再多給我們創(chuàng)造美麗的荷花吧！ 生：我做了一首詩(shī)來(lái)贊美荷花！
·······
案例反思:
一、恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)，優(yōu)化課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)。
一堂好的語(yǔ)文課都非常重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，注重根據(jù)教材的內(nèi)容進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。不同的導(dǎo)入方式，其收到的教學(xué)效果也大不相同。我在教學(xué)這一課時(shí)，運(yùn)用多媒體課件，向?qū)W生呈現(xiàn)出大量的荷花實(shí)景圖片，并配上優(yōu)美、動(dòng)聽(tīng)的輕音樂(lè)。學(xué)生邊聽(tīng)著優(yōu)美的音樂(lè)，邊欣賞著五顏六色、千姿百態(tài)的荷花。這種視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上的巨大沖擊，激活了學(xué)生的形象思維，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，在這一環(huán)節(jié)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多種媒體課件，能將課文的內(nèi)容以聲感、形感直接作用于學(xué)生的感官，使其在學(xué)生的大腦里留下鮮明的形象，再加上老師恰到好處的點(diǎn)撥，使學(xué)生更易于理解和把握，優(yōu)化了課堂教學(xué)，大大提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。
二、恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)，優(yōu)化理解課文環(huán)節(jié)。
閱讀教學(xué)是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)、感悟和思考，受到情感的熏陶，享受美的樂(lè)趣。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，多種媒體的綜合使用，能將課文的內(nèi)容以聲感、形感、色感、動(dòng)感直接作用于學(xué)生的感官，使其在學(xué)生的大腦里留下鮮明的形象。從而突破教學(xué)重難點(diǎn)，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生理解能力。如在“蜻蜓飛過(guò)來(lái)，告訴我清早飛行的快樂(lè)；小魚(yú)在腳下游過(guò)，告訴我昨夜做的好夢(mèng)... ...”處。這幾句話是描寫(xiě)小作者被眼前這一池美麗的荷花所感染，自己仿佛進(jìn)入了一種幻境之中。于是在這里，我借助于多媒體課件向?qū)W生展示了一幅會(huì)聲、會(huì)色、動(dòng)靜結(jié)合的三維動(dòng)畫(huà)：“我”穿著雪白的荷花衣服，就象一個(gè)小天使，在荷花中隨風(fēng)起舞。蜻蜓向“我”飛過(guò)來(lái)，小魚(yú)也向“我”游過(guò)來(lái)。學(xué)生看了這樣的畫(huà)面，非常富于樂(lè)趣。我適時(shí)提問(wèn)點(diǎn)撥，引導(dǎo)他們?nèi)ハ胂瘢耗隳芨嬖V我們，蜻蜓都有哪些快樂(lè)？小魚(yú)做了什么好夢(mèng)？在這樣的情境中，學(xué)生的想像空間和想像潛能得到了最大限度的開(kāi)發(fā)，暢所欲言，整個(gè)課堂氛圍達(dá)到了最高潮。最后得出人人明白的結(jié)論：小作者“我”之所以把自己當(dāng)成一朵荷花，在荷花中隨風(fēng)起舞，又與蜻蜓和小魚(yú)對(duì)話，就是因?yàn)椤皾M池荷花實(shí)在太美了！”全文的教學(xué)難點(diǎn)因此不攻自破。
談?wù)勎以谛W(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中是如何運(yùn)用信息技術(shù)及案例
學(xué)員：宋發(fā)云
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)融入學(xué)科教學(xué)，以形象具體的“圖、文、聲、像”來(lái)創(chuàng)造教學(xué)的人文情景，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，使學(xué)生的思維活躍地參與教學(xué)活動(dòng)，使其重視實(shí)踐操作，科學(xué)地記憶知識(shí)，并且有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極思考，主動(dòng)探究，使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，增強(qiáng)教學(xué)效果。就此問(wèn)題，淺談一下本人在實(shí)際教學(xué)中的幾點(diǎn)做法：
一、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”學(xué)習(xí)是艱苦的腦力勞動(dòng)，學(xué)生一旦有了興趣，對(duì)事物有了美感，也就變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”了。著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！蹦敲丛鯓硬拍苡行У丶ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一直是我們語(yǔ)文教師探索的主題，改變教學(xué)態(tài)度、改變教學(xué)方法等等?，F(xiàn)在信息技術(shù)在教學(xué)的出現(xiàn)，給小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)帶來(lái)了一個(gè)全新的局面。
第一、信息技術(shù)手段進(jìn)入課堂，給語(yǔ)文課堂教學(xué)注入了一股活力，給學(xué)生帶來(lái)了新鮮感。通過(guò)屏幕出現(xiàn)的那一副副生動(dòng)的畫(huà)面，吸引了全體學(xué)生的注意，那高質(zhì)量的音響效果喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和勁頭，那變化有序的文字不再使學(xué)生感到語(yǔ)文知識(shí)的單調(diào)和枯燥乏味。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，能起到強(qiáng)烈地吸引著學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生求知欲，形成了一股學(xué)習(xí)的動(dòng)力的效果。信息技術(shù)在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用”的教學(xué)設(shè)計(jì)
第二、信息技術(shù)進(jìn)入課堂，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明：當(dāng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)在教學(xué)中產(chǎn)生了興趣以后，他們就會(huì)有很高的學(xué)習(xí)熱情。這時(shí)，作為課堂的組織者和策劃者（教師）就應(yīng)該為他們創(chuàng)設(shè)各種條件，使他們主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，成為學(xué)習(xí)的主人。
二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。
在語(yǔ)文課堂上運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)入課堂，不僅可使一些使本教師難教、學(xué)生難懂的字．詞．句在學(xué)習(xí)上教學(xué)簡(jiǎn)單化、形象化，也可以方便語(yǔ)文教師更好地突破知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，把抽象的知識(shí)形象地展現(xiàn)給學(xué)生，化抽象為簡(jiǎn)單。在學(xué)生學(xué)習(xí)的角度看并有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的優(yōu)化和練習(xí)，并且不斷鞏固新知識(shí)。
（1）在字．詞．句教學(xué)中，充分利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，變抽象為具體，讓學(xué)生感性地掌握知識(shí)。老師在課堂上組織學(xué)生參與知識(shí)的形成過(guò)程，讓學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃伎?、討論、操作、答?wèn)、質(zhì)疑、總結(jié)。使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下獲得知識(shí)，發(fā)展思維、提高了能力。
（2）信息技術(shù)進(jìn)入課堂，有助于教師解決重點(diǎn)、難點(diǎn)。通過(guò)生動(dòng)的演示和實(shí)驗(yàn)使學(xué)生有所領(lǐng)悟，有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新，突破了本課的重點(diǎn)難點(diǎn)。
（3）利用信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)在教學(xué)中優(yōu)化練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固新知識(shí)。新授課中的鞏固練習(xí)，就是運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題。這時(shí)不是簡(jiǎn)單地重復(fù)書(shū)上學(xué)到的東西，這需要教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，不斷優(yōu)化練習(xí)。信息技術(shù)在教學(xué)在這方面具有很大的優(yōu)越性。在“練習(xí)”的設(shè)計(jì)方面更富有彈性，體現(xiàn)練習(xí)的階梯發(fā)展趨勢(shì)，有易到難，體現(xiàn)差異教育：學(xué)生開(kāi)始從模仿型的基本練習(xí)——變?yōu)樘岣弑嫖瞿芰ΧO(shè)置的判斷練習(xí)——再變?yōu)轸酆现R(shí)而設(shè)置的綜合練習(xí)等等。另外，老師在練習(xí)課上從基本問(wèn)題出發(fā)，循序漸進(jìn)地設(shè)計(jì)練習(xí)內(nèi)容和增加難度，設(shè)計(jì)一定的嘗試練習(xí)題和發(fā)展性練習(xí)題，使學(xué)生知道知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系及規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度去分析問(wèn)題解決問(wèn)題，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生不依常規(guī)去尋求變異，使學(xué)生既長(zhǎng)知識(shí)，長(zhǎng)智慧。運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)在這方面同樣有很大的優(yōu)越性，提高了學(xué)生解決生活中的問(wèn)題，學(xué)生活中的語(yǔ)句，從而提高學(xué)生語(yǔ)文的能力。
三、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)加大教學(xué)密度和提高信息接受量。
自從新教材實(shí)施以來(lái)，很多老師都有同感，就是我們所使用的教材課容量比老教材多了不少，而課時(shí)安排卻沒(méi)有增多，特別是一、二年級(jí)的語(yǔ)文，一個(gè)星期只有６節(jié)課，這就要求教師在課堂中提高教學(xué)效率。如果使用過(guò)去的手段，增加每一節(jié)課的信息含量，存在一定的難度。教材內(nèi)容是有限的，而課堂教學(xué)采用信息技術(shù)手段后可以在極短的時(shí)間內(nèi)把與有關(guān)的內(nèi)容引入課堂，從而拓寬學(xué)生的視野，加大課堂的容量。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生思維，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。由于課件設(shè)計(jì)的形象生動(dòng)，使學(xué)生右腦的直覺(jué)形象思維得到較充分的訓(xùn)練和提高，可以培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，又由于問(wèn)題的設(shè)計(jì)和啟發(fā)易于多樣化和綜合化，易于知識(shí)之間的滲透和條理化，把左腦的抽象邏輯性與右腦的具體形象性相結(jié)合。通過(guò)這樣，教師就更能充分發(fā)揮學(xué)生的想象力、思維力，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為創(chuàng)新教育的實(shí)施和創(chuàng)新型人材培養(yǎng)創(chuàng)造了良好的條件。
四、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段讓生活走進(jìn)課堂。
語(yǔ)文本源于生活，生活中處處有語(yǔ)文。為了讓學(xué)生學(xué)有用的語(yǔ)文。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，在教學(xué)中瞄準(zhǔn)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的最佳聯(lián)結(jié)點(diǎn)，并架起橋梁，使語(yǔ)文知識(shí)因貼近生活而變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生感受生活化的語(yǔ)文，用語(yǔ)文眼光看待周圍的生活，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文興趣和素養(yǎng)，提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，設(shè)計(jì)學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近他們實(shí)際的生活素材。
創(chuàng)設(shè)生活情景，突出主體地位。把教材內(nèi)容與生活情景有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使語(yǔ)文知識(shí)成為學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著、聽(tīng)得到的現(xiàn)實(shí)，讓語(yǔ)文貼近生活，使學(xué)生真正體會(huì)到生活中充滿了語(yǔ)文。將信息技術(shù)融合到小學(xué)語(yǔ)文科教學(xué)中來(lái)，充分運(yùn)用各種信息資源，讓生活走進(jìn)語(yǔ)文課堂。 總之，把現(xiàn)代信息技術(shù)融入到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中去，發(fā)揮其主導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的生活的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。提供豐富的信息資源，讓學(xué)生從繁瑣的學(xué)習(xí)中解脫出來(lái)，形成合作交流、主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)氛圍，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)效果。從而有效地培養(yǎng)更多的跨世紀(jì)的創(chuàng)造性人才。
課堂教學(xué)信息技術(shù)實(shí)踐應(yīng)用案例
一、研究課題的背景
1、時(shí)代的要求
21世紀(jì)是高度信息化的時(shí)代，以計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)正在迅猛發(fā)展，并不斷滲透到社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，給社會(huì)帶來(lái)了美好的前景，給教育注入了新的生機(jī)。教育部早在多年前就提出了以信息化帶動(dòng)教育的現(xiàn)代化的決定。
2、新課改的要求
在世界教育改革風(fēng)浪中，信息技術(shù)與課程整合已經(jīng)成為最重要的議題。我國(guó)高度重視信息技術(shù)與課程的整合，在新課程中明確了信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)與內(nèi)容。教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，建立新的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革是十分有必要的。
3、國(guó)培的要求
去年有幸在網(wǎng)上參加了小學(xué)信息技術(shù)國(guó)培，年底又到贛南師院學(xué)習(xí)，聆聽(tīng)了各位專家的講座，受益非淺。專家們都希望我們所有學(xué)員回到教學(xué)崗位上，將所學(xué)知識(shí)與能力服務(wù)于教學(xué)實(shí)踐中，真正做到有效地使信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)相整合，實(shí)現(xiàn)運(yùn)用用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)課
堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
二、課題研究的意義
一年級(jí)第二冊(cè)第一單元是描寫(xiě)春天的內(nèi)容。春天是一個(gè)萬(wàn)物復(fù)蘇,生機(jī)盎然，讓人們充滿了希望的季節(jié)。.而長(zhǎng)期生活在縣城的孩子們常常忽略了春的氣息；深冬時(shí)節(jié)孩子們也能見(jiàn)到溫室里盛開(kāi)的鮮花，市場(chǎng)上常見(jiàn)的各種反季節(jié)蔬菜，使孩子們四季不甚分明.，什么叫“冬去春來(lái)” 孩子感到模糊。況且今年冬天顯得格外長(zhǎng)些，，更讓孩子們難以辨別春夏秋冬的季節(jié)特征。對(duì)課文中一些描寫(xiě)春天的詞句及課文內(nèi)容難以理解、掌握。為了讓孩子們對(duì)春天有個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，為了培養(yǎng)孩子們的觀察能力、審美能力、協(xié)作能力和.探究能力，于是,我在一年級(jí)選擇了《運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文走進(jìn)春天》的研究性學(xué)習(xí)。
三、課題研究的基??
我校擁有一個(gè)有較高政治素質(zhì)、熟悉電教業(yè)務(wù)、有較強(qiáng)的教學(xué)和管理能力的領(lǐng)導(dǎo)集體，同時(shí)還成立了有教導(dǎo)主任負(fù)責(zé)的電化教育領(lǐng)導(dǎo)小組、電化教育課題研究室。前兩年我校就組織了電化教育課題組和學(xué)科教師開(kāi)展了《如何結(jié)合信息技術(shù)提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性》并取得良好的效果。因此，他們有一定的課題研究經(jīng)驗(yàn)，為此次課題研究提供了組織保障。我也經(jīng)常積極教師隊(duì)伍的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，在各學(xué)科的教學(xué)中也能較合理地科學(xué)地使用電教手段。在06年的全市信息技術(shù)課比賽中，我執(zhí)教的《花鐘》榮獲一等獎(jiǎng)。因此對(duì)本次課題研究，我充滿了很大的信心。我校學(xué)生大部分來(lái)自縣城，在電腦普及的今天，有些同學(xué)在家長(zhǎng)的幫助下已具有簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)操作能力，能利用信息化工具進(jìn)行游戲、搜索資料，上傳照片等，他們也樂(lè)于參與這次課題研究。信息技術(shù)在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用”的教學(xué)設(shè)計(jì)
四、課題研究的對(duì)象與方法
1、 研究的對(duì)象
以威遠(yuǎn)縣黃荊溝鎮(zhèn)中心校小學(xué)一（1）班作為實(shí)驗(yàn)班，同時(shí)設(shè)置一（2）為對(duì)照班。實(shí)驗(yàn)班運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，對(duì)照班則采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行上課。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后兩班進(jìn)行對(duì)比分析。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、舉辦贊美春天等活動(dòng)來(lái)分析檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)效果。信息技術(shù)在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用”的教學(xué)設(shè)計(jì)
2、研究方法：
（1）觀察法：通過(guò)觀察在課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的表現(xiàn)（如主動(dòng)參與教學(xué)的情況、上課時(shí)注意力是否集中、聽(tīng)課情緒是否積極等）獲得有關(guān)實(shí)驗(yàn)的資料。
（2）調(diào)查法：通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪談學(xué)生，掌握實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的情況，了解實(shí)驗(yàn)的效果。
（3）對(duì)比實(shí)驗(yàn)法：實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班舉行各上一堂以贊美春天為主題的活動(dòng)課，通過(guò)課堂中學(xué)生的種種表現(xiàn)，獲得實(shí)驗(yàn)效果。
五、課題研究的目標(biāo)
1、引導(dǎo)學(xué)生在生活中觀察春天，運(yùn)用多種技術(shù)捕捉春天大自然中精彩的點(diǎn)滴，引導(dǎo)學(xué)生在生活學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文。在生活中感受春天的美好。（通過(guò)同學(xué)之間、學(xué)生與家長(zhǎng)之間、師生之間的協(xié)作互助，多種渠道的搜集，收集有關(guān)春天的資料，可以去山村、田野拍攝照片，可以去花園、果園攝影。可以在參加植樹(shù)、放風(fēng)箏等活動(dòng)中進(jìn)行錄相。）
2、運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。加深學(xué)生對(duì)春天的認(rèn)識(shí)、理解、熱愛(ài)。（鼓勵(lì)學(xué)生在他人的幫助下去網(wǎng)上查找描寫(xiě)春天的字詞、詩(shī)歌、故事、歌曲、音樂(lè)、圖畫(huà)等，老師把他們?cè)谏钪?，網(wǎng)絡(luò)中搜集的與課文詞句及內(nèi)容相符合的聲音、圖像、視頻、動(dòng)畫(huà)及文字信息進(jìn)行處理，制成課件。用于在課堂教學(xué)中）
六、課題研究的內(nèi)容
信息技術(shù)在小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《走進(jìn)春天》課堂教學(xué)中的運(yùn)用與作用。
七、課題研究的資源準(zhǔn)備
（一）、學(xué)生準(zhǔn)備：
1、收集有關(guān)春天景色的詞語(yǔ)、詩(shī)歌、美文、圖畫(huà)、學(xué)唱歌曲《春天在哪里》。
2、收集關(guān)于春天的資料圖片。
4、在老師或家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，走進(jìn)春天，去尋找春天，觀察春天的變化，并把自己的發(fā)現(xiàn)記錄下來(lái)。
（二）、教師準(zhǔn)備：
1、準(zhǔn)備照相機(jī)、錄像機(jī)、電腦。
2、收集有關(guān)春天的圖片。制成課件。
八、課題研究的過(guò)程
本課題研究的實(shí)驗(yàn)時(shí)間為五周，力求在通過(guò)五周的時(shí)間，初步探索出如何利用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)走進(jìn)春天的課堂教學(xué)方法，具體規(guī)劃如下
1、成立課題小組。由教導(dǎo)主任、電教員、一年級(jí)語(yǔ)文老師組成，具體研究操作本人負(fù)責(zé)。
2、制定和論證課題研究實(shí)施計(jì)劃。
a、準(zhǔn)備階段（第一周）：進(jìn)行課題研究前的必要的資料收集，選取實(shí)驗(yàn)班、對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生和課題組教師培訓(xùn)。
b、起步階段（第二周）：學(xué)生在老師、家長(zhǎng)的幫助下多渠道的搜集，收集有關(guān)春天的資料，并上傳資料，制作相關(guān)課件。
c、發(fā)展階段（第三、四周）：將信息技術(shù)運(yùn)用到課堂教學(xué)，全面開(kāi)展課題研究。 d、總結(jié)階段（第五周）：進(jìn)行課題結(jié)題工作，撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告。
九、課題研究的具體措施
1、利用信息技術(shù)，豐富語(yǔ)文學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一堂課教學(xué)的成功與否，很大程度上取決于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣。興趣是最好的老師，是促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最現(xiàn)實(shí)最活躍的因素，有了興趣，學(xué)生才能把心理活動(dòng)指向集中在學(xué)習(xí)對(duì)象上。利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可有效調(diào)劑學(xué)生的學(xué)習(xí)“胃口”，有效刺激學(xué)生的求知欲望。例如在教學(xué)柳樹(shù)醒了》這一課時(shí)，課文瑯瑯上口，很受孩子們喜歡。但由于詩(shī)歌每段的形式是一樣的，學(xué)生背誦起來(lái)時(shí)很容易記混。嚴(yán)重影響了學(xué)生背誦的積極性。怎么辦呢？于是，我啟發(fā)學(xué)生想象，在寒冷的冬天里，柳樹(shù)跟青蛙、刺猬等動(dòng)物一樣，一直在睡覺(jué)，春天來(lái)了，她還沒(méi)有醒來(lái)，春雷要把她喊醒了，課件出示：天空春雷一聲響，地下一棵棵柳樹(shù)搖了搖身子就醒了。醒來(lái)的小柳樹(shù)，直起身子，伸了個(gè)懶腰?，F(xiàn)在她還是有點(diǎn)懶懶的，不想動(dòng)，加上睡了一個(gè)冬天，身上臟兮兮的，大家說(shuō)應(yīng)該怎么辦呀？對(duì)呀，該給柳樹(shù)洗個(gè)澡了，這個(gè)任務(wù)交給誰(shuí)呢？春雨。（課件出示：春雨沙沙，給柳樹(shù)洗澡。）洗完了澡的小柳樹(shù)會(huì)有什么感覺(jué)呢？（讓學(xué)生回想一下自己洗澡的感覺(jué)。）（舒服，皮膚變細(xì)。）（課件出示：柳枝漸漸吐綠，向下垂。）柳樹(shù)的枝條變軟。柳樹(shù)洗完了澡，頭發(fā)還濕濕的，感冒了怎么辦？吹風(fēng)，這次任務(wù)輪到誰(shuí)來(lái)完成了？春風(fēng)，（做個(gè)梳頭的動(dòng)作）這么輕輕地梳梳啊，柳梢有什么變化？（課件出示：春風(fēng)吹動(dòng)柳枝，柳枝飄蕩，小柳梢，綠了。）哎喲，這回小柳樹(shù)可精神了，引來(lái)了小燕子在她的秀發(fā)上飛來(lái)飛去捉迷藏了，這么藏著藏著，小柳絮就飛起來(lái)了，理解“柳絮”：（課件出示：一雙燕子在空中飛來(lái)飛去，柳樹(shù)上沾滿上面結(jié)滿有白色絨毛的種子，絨毛隨風(fēng)飛散。）最后，柳樹(shù)高興地跟小朋友們玩耍，我們?cè)谕嫠Ｖ?，不知不覺(jué)長(zhǎng)高了。這樣一引導(dǎo)，學(xué)生頓時(shí)對(duì)課文產(chǎn)生了興趣。很快他們就把課文給背下來(lái)了。
2、利用信息技術(shù)，渲染課堂氣氛，體驗(yàn)美感：今年春季較寒冷，學(xué)生的戶外活動(dòng)相對(duì)以前來(lái)說(shuō)減少了一些，因此，他們對(duì)春天的感受也較膚淺，給我們的教學(xué)帶來(lái)了一定的難度。例如教《識(shí)字1》若單憑語(yǔ)言文字和課文插圖，學(xué)生很難體會(huì)春天的無(wú)限美好。于是我在預(yù)備鐘響起，我先通過(guò)多媒體給學(xué)生播放歌曲《春天在哪里》，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)與課文內(nèi)容相融合的氛圍，然后讓學(xué)生猜猜，這是什么歌曲？你們認(rèn)為春天在哪里呢？多媒體出示學(xué)生在
生活中拍攝到的景象，并通過(guò)課件彩色的畫(huà)面、生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)、逼真的音響效果，讓學(xué)生進(jìn)入一個(gè)形象、彩色繽紛、景色各異的春天，這時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒一下高漲，我問(wèn)學(xué)生：這些景色美嗎？（美）美在哪里？能不能用上幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容呢？（鳥(niǎo)語(yǔ)花香、百花齊放）看看課文中還有那些詞語(yǔ)能準(zhǔn)確概括畫(huà)面景色的特點(diǎn)。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的需要，就會(huì)努力地尋找出答案。之后，電腦大屏幕出示詞語(yǔ)：柳綠花紅、鶯歌燕舞等。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文時(shí)，我又問(wèn)，大自然如此美麗，在這樣美好的春光里，你們心情怎么樣啊？（高興）老師和你們一樣，也么很高興。那就讓我們一起來(lái)贊美春天吧。（老師引讀：春天來(lái)了——學(xué)生表演讀、聲情并茂地誦讀：萬(wàn)物復(fù)蘇，柳暗花紅??）整堂課，學(xué)生產(chǎn)生了一種身臨其境的感覺(jué)，接受了自然美的沐浴。學(xué)生始終有飽滿的學(xué)習(xí)熱情。收到了傳統(tǒng)作文教學(xué)無(wú)法比擬的效果。
3、利用信息技術(shù)，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容、突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。學(xué)生的認(rèn)知由于受年齡、生活經(jīng)驗(yàn)等方面的影響，他們的理解、感受語(yǔ)言的能力比較弱，尤其對(duì)一些抽象的語(yǔ)言文字-——離學(xué)生生活實(shí)際比較遠(yuǎn)的內(nèi)容，理解就更加困難。為了在課堂教學(xué)中減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量，我們要善于抓住學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位的特點(diǎn)，通過(guò)直觀形象的信息手段，優(yōu)化課堂教學(xué)例如《鄧小平爺爺植樹(shù)》一課。我還沒(méi)開(kāi)始教這課時(shí)，就聽(tīng)其他老師說(shuō)這課挺不好上的。也是啊，對(duì)于現(xiàn)在的孩子來(lái)說(shuō)，鄧爺爺?shù)臅r(shí)代離他們實(shí)在太遠(yuǎn)了，而且他們不能完全理解本課的主題。難以體會(huì)鄧小平爺爺植樹(shù)的認(rèn)真態(tài)度和他的心愿。于是我在教學(xué)這一課前，先布置學(xué)生回去預(yù)習(xí)課文，讓他們上網(wǎng)查找有關(guān)鄧小平爺爺?shù)慕榻B。上課時(shí)讓學(xué)生談?wù)勊麄儗?duì)鄧爺爺?shù)牧私猓瑳](méi)想到學(xué)生的積極性非常高，有的說(shuō)鄧爺爺是國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人，工作那么忙還要親自去植樹(shù)。有的說(shuō)，鄧爺爺86歲了，植樹(shù)起來(lái)還那么認(rèn)真，從選樹(shù)苗，小心地移入樹(shù)坑到填土到把樹(shù)苗扶正，每一步都是那么用心。有的說(shuō)鄧鄧那么認(rèn)真是為了綠化環(huán)境，保護(hù)大自然。有的說(shuō)我們也要向鄧爺爺學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他植樹(shù)造林，愛(ài)護(hù)環(huán)境。在同學(xué)們的談話中，課文的重點(diǎn)難點(diǎn)之一就基本上得以突破了。在總結(jié)課文時(shí)，我又說(shuō)鄧小平爺爺用改革開(kāi)放的政策，帶領(lǐng)中國(guó)人民走上了富裕的道路。81歲高齡的他，親手栽下柏樹(shù)，用實(shí)際行動(dòng)告訴同學(xué)們要熱愛(ài)祖國(guó)，綠化祖國(guó)。（放《春天的故事》視頻），這時(shí)，學(xué)生對(duì)理解鄧爺爺植樹(shù)的心愿也就水到渠成了。學(xué)生們都紛紛表示要愛(ài)護(hù)大自然，要美化大自然，多種植花草樹(shù)木。信息技術(shù)在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用”的教學(xué)設(shè)計(jì)
4、利用信息技術(shù)，營(yíng)造動(dòng)態(tài)情境，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的積極性。 一年級(jí)的孩子，受個(gè)性和環(huán)境的影響，在語(yǔ)言表達(dá)能力上存在著明顯的差異。有的性格外向，能說(shuō)會(huì)道，落落大方；有的沉默少語(yǔ)，膽怯害羞。這樣，整個(gè)班級(jí)孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力發(fā)展不均衡，如果在語(yǔ)言活動(dòng)中沒(méi)有豐富的語(yǔ)言素材，只有幾張靜態(tài)的圖片等簡(jiǎn)單的教具，就不能很好地發(fā)展孩子的語(yǔ)言。為此，運(yùn)用信息技術(shù)營(yíng)造一個(gè)非常豐富的動(dòng)態(tài)語(yǔ)言環(huán)境，就成了一個(gè)必然的選擇。如教學(xué)《春雨的色彩》時(shí)，重點(diǎn)訓(xùn)練讓孩子們學(xué)會(huì)各種小鳥(niǎo)們說(shuō)的話（也就是它們各自對(duì)春雨的認(rèn)識(shí)），從而培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力。但由于句子比較長(zhǎng)，內(nèi)容比較復(fù)雜，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候有一定的困難，于是我把教學(xué)內(nèi)容制作成了課件，課堂上，孩子們被這些會(huì)飛的，能說(shuō)話的美麗的小鳥(niǎo)給吸引住了——身披黃色外衣，頭頂紅色翎毛的小黃鶯、雪白羽毛的小鴿子、烏黑油亮的小燕子??小鳥(niǎo)們一起飛到了屋檐下，嘰嘰喳喳地爭(zhēng)論。孩子們根據(jù)這個(gè)場(chǎng)景，學(xué)說(shuō)小鳥(niǎo)們的話。他們的積極性被完全調(diào)動(dòng)了起來(lái)，就連平時(shí)寡言少語(yǔ)的孩子也都積極舉手發(fā)言，爭(zhēng)先恐后地回答，孩子們的注意力完全投入到活動(dòng)之中。信息技術(shù)用于語(yǔ)言活動(dòng)中，一方面培養(yǎng)孩子們的注意力，另一方面使群體的語(yǔ)言向積極方向發(fā)展，從而提高了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。
十、課題研究的成效
?運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化一年級(jí)〈走進(jìn)春天〉的語(yǔ)文課堂教學(xué)》課題經(jīng)過(guò)了五周的研究、和實(shí)驗(yàn)。為了檢測(cè)成效，我在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后對(duì)實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行了評(píng)測(cè)
1 檢測(cè)項(xiàng)目
信息技術(shù)在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用與探究
一、信息技術(shù)應(yīng)用簡(jiǎn)介
信息技術(shù)應(yīng)用就是在課堂中使用信息技術(shù)特有功能，和其它方式不同的操作手段，在教學(xué)中就是在課堂上利用信息技術(shù)手段進(jìn)行輔助教育教學(xué)，把信息技術(shù)手段巧妙地融入到課堂教學(xué)當(dāng)中去，使課堂教學(xué)變得更加有效，教師能完成更多的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生能掌握和獲得更多的知識(shí)信息，教師教得輕松，學(xué)生也學(xué)得輕松快樂(lè)，這就達(dá)到了信息技術(shù)的創(chuàng)新應(yīng)用。
二、信息技術(shù)在語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)用探索
（1）利用信息技術(shù)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性
在語(yǔ)文課堂教學(xué)中學(xué)生使主導(dǎo)者，一招走錯(cuò)，滿盤(pán)皆輸。只有有效調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求，當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了欲望和客觀能動(dòng)性，自然就會(huì)有效提升課堂學(xué)習(xí)效果。合理的運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)是在語(yǔ)文課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的最有效的方法。例如在進(jìn)行《飛奪瀘定橋》這篇課文的課堂教學(xué)的時(shí)候，我們能夠利用ppt課件或視頻影像把大渡河的地里位置環(huán)境已經(jīng)那種生動(dòng)的氣勢(shì)磅礴的充滿視覺(jué)震撼力的畫(huà)面，以及大渡河那種難以想象的兇險(xiǎn)狀況形象的展示給現(xiàn)場(chǎng)的學(xué)生面前，就能夠讓學(xué)生對(duì)飛渡大渡河的危險(xiǎn)困難及艱難感同身受，學(xué)生進(jìn)入這種氛圍的時(shí)候老師就應(yīng)當(dāng)抓住機(jī)會(huì)進(jìn)行及時(shí)發(fā)出疑問(wèn)，如此危險(xiǎn)的環(huán)境之下，再加上橋?qū)γ孢€有荷槍實(shí)彈的大批敵軍，我們的紅軍兄弟能夠順利的闖過(guò)大渡河去嗎？在如此情境之下學(xué)生對(duì)于該篇課文的學(xué)習(xí)激情輕而易舉的就被調(diào)動(dòng)出來(lái)了，自然會(huì)收到理想的教學(xué)效果。
（2）、通過(guò)使用信息工具，對(duì)課文知識(shí)相關(guān)資料數(shù)據(jù)進(jìn)行搜索整理 信息技術(shù)所能夠?qū)崿F(xiàn)的最主要功能就是能夠快速搜集各類資料，要著力培養(yǎng)學(xué)生自主上網(wǎng)搜索資源的良好習(xí)慣，并且還需掌握選擇下載的能力。利用信息技術(shù)功能能夠搜索到相當(dāng)豐富的資料。所以老師可以給學(xué)生提前分配一些相關(guān)資料的搜集任務(wù)，并提出有明確的范圍要求，讓學(xué)生能夠掌握對(duì)搜索到的一些信息展開(kāi)整理歸類，能夠使收集到的資料為學(xué)習(xí)服務(wù)。比如在學(xué)生學(xué)習(xí)《琥珀》這篇課文的時(shí)候，上課之前老師可以布置琥珀相關(guān)的一些資料，比如：什么是琥珀？琥珀是如何形成的？等，讓學(xué)生去上網(wǎng)搜索查詢相關(guān)資料。在授課過(guò)程中就能夠參照課文內(nèi)容的讓學(xué)生陳述搜來(lái)的資料內(nèi)容，這樣就能夠使資料與課文內(nèi)容進(jìn)行
?楊氏之子》信息化教學(xué)設(shè)計(jì)
附：表格內(nèi)容說(shuō)明
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)的確定 1．學(xué)習(xí)目標(biāo)描述
用可觀察行為動(dòng)詞從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度進(jìn)行描述 2．學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)任務(wù)說(shuō)明
包括學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇、學(xué)習(xí)形式的確定、學(xué)習(xí)結(jié)果的描述、學(xué)習(xí)重點(diǎn)及難點(diǎn)的分析 3．問(wèn)題設(shè)計(jì)
精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題要能激發(fā)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中思考所學(xué)的內(nèi)容 二、學(xué)習(xí)者特征分析
說(shuō)明學(xué)生的一般特征、入門(mén)技能、學(xué)習(xí)風(fēng)格等。 三、學(xué)習(xí)環(huán)境選擇與學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì) 1．學(xué)習(xí)環(huán)境的選擇 學(xué)習(xí)環(huán)境包括：簡(jiǎn)易多媒體教室、交互式電子白板、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境等。
2．學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用
學(xué)習(xí)資源是指經(jīng)過(guò)數(shù)字化處理，可以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行的，并能在線閱讀，實(shí)現(xiàn)共享的多媒體學(xué)習(xí)材料。
（1）學(xué)習(xí)資源的類型包括：
網(wǎng)絡(luò)課件：適用于知識(shí)點(diǎn)的輔助教學(xué) 網(wǎng)絡(luò)課程：整門(mén)課程的教學(xué)
專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站：某一專題的學(xué)習(xí)和研討 案例庫(kù)：典型個(gè)案的分析
題庫(kù)：?jiǎn)卧蛘n程的練習(xí)測(cè)試等等。 （2）學(xué)習(xí)資源內(nèi)容要點(diǎn)及來(lái)源
簡(jiǎn)要說(shuō)明每個(gè)學(xué)習(xí)資源的名稱、網(wǎng)址及主要內(nèi)容。 （3）媒體在教學(xué)中的作用分為：
a.提供事實(shí)，建立經(jīng)驗(yàn)；b.創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)動(dòng)機(jī)；c.舉例驗(yàn)證，建立概念；d.提供示范，正確操作；e.呈現(xiàn)過(guò)程，形成表象；f.演繹原理，啟發(fā)思維；g.設(shè)難置疑，引起思辨；h.展示事例，開(kāi)闊視野；i.欣賞審美，陶冶情操；j.歸納總結(jié)，復(fù)習(xí)鞏固；k.自定義。
（4）媒體的使用方式包括：
a.設(shè)疑—播放—講解；b.設(shè)疑—播放—討論；c.講解—播放—概括；d.講解—播放—舉例；e.播放—提問(wèn)—講解；f.播放—討論—總結(jié)；g.邊播放、邊講解；h. 邊播放、邊議論；i.學(xué)習(xí)者自己操作媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)；j.自定義。
四、學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè) 1．學(xué)習(xí)情境的類型
情境的類型包括真實(shí)性情境、問(wèn)題性情境和虛擬性情境或其他。 2．學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)
情境創(chuàng)設(shè)是指創(chuàng)設(shè)有利于對(duì)主題意義理解的情境。情境創(chuàng)設(shè)必須反映出新舊知識(shí)的聯(lián)系；能夠促進(jìn)學(xué)生的思維聯(lián)想；有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的重組和改造；能夠幫助學(xué)生知識(shí)的同化和順應(yīng)。此處要對(duì)所選擇的某一情境類型做一簡(jiǎn)要描述
五、學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織
學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織包括自主學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)、協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)和教學(xué)結(jié)構(gòu)流程的設(shè)計(jì)等內(nèi)容。 1．自主學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)：支架式學(xué)習(xí)、拋錨式學(xué)習(xí)和隨機(jī)進(jìn)入式學(xué)習(xí)
支架式學(xué)習(xí)：是指圍繞事先確定的學(xué)習(xí)主題，建立一個(gè)概念框架，框架的建立應(yīng)遵循維果斯基的“最鄰近發(fā)展區(qū)”理論，且要因人而異，通過(guò)概念框架把學(xué)生的智力發(fā)展從一個(gè)水平引到一個(gè)更高水平，就像沿著腳手架那樣一步步向上攀升。
拋錨式學(xué)習(xí)：指根據(jù)學(xué)習(xí)主題在相關(guān)的實(shí)際情境中選定某個(gè)典型的真實(shí)事件或真實(shí)問(wèn)題，對(duì)給定問(wèn)題進(jìn)行假設(shè)，通過(guò)查詢各種信息資料和邏輯推理對(duì)假設(shè)進(jìn)行論證，根據(jù)論證的結(jié)果制定解決問(wèn)題的計(jì)劃，實(shí)施該計(jì)劃并根據(jù)實(shí)施過(guò)程中的反饋，補(bǔ)充和完善原有認(rèn)識(shí)。
隨機(jī)進(jìn)入式學(xué)習(xí)：指首先確定學(xué)習(xí)主題，創(chuàng)設(shè)從不同側(cè)面、不同角度表現(xiàn)學(xué)習(xí)主題的各種情境，學(xué)生在自主探索過(guò)程中隨意進(jìn)入其中任意一種情境去學(xué)習(xí)。
2．協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)：競(jìng)爭(zhēng)、辯論、伙伴、問(wèn)題解決和角色扮演
競(jìng)爭(zhēng)：教師先根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分解，由不同的學(xué)習(xí)者“單獨(dú)”完成，看誰(shuí)完成得最快最好，然后教師對(duì)學(xué)習(xí)者的任務(wù)完成情況進(jìn)行評(píng)論，其他學(xué)習(xí)者也可以對(duì)其發(fā)表意見(jiàn)，各自任務(wù)完成后，就意味著總?cè)蝿?wù)完成。
辯論：協(xié)作者之間圍繞給定的學(xué)習(xí)主題，先確定自己的觀點(diǎn)，接著在一定的時(shí)間內(nèi)借助虛擬圖書(shū)館或上網(wǎng)查資料，以形成自己的觀點(diǎn)，教師對(duì)他們的觀點(diǎn)進(jìn)行甄別，選出正反兩方，然后雙方圍繞主題展開(kāi)辯論，觀點(diǎn)論證充分的一方獲勝。通過(guò)辯論學(xué)習(xí)者可對(duì)問(wèn)題進(jìn)一步理
解。
伙伴：指協(xié)作者之間為了完成某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)而結(jié)成的伙伴關(guān)系。
問(wèn)題解決：根據(jù)確定的問(wèn)題，多個(gè)學(xué)習(xí)者組成協(xié)作學(xué)習(xí)小組，根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)分工協(xié)作，共同完成某個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，解決問(wèn)題。問(wèn)題解決的最終成果可以是報(bào)告、展示或論文等。
角色扮演：指由不同的學(xué)習(xí)者分別扮演指導(dǎo)者和學(xué)習(xí)者的角色，由學(xué)習(xí)者解答問(wèn)題，指導(dǎo)者對(duì)學(xué)習(xí)者的解答進(jìn)行判別和分析。角色可以互換。有助于對(duì)問(wèn)題的理解有新的體會(huì)，還會(huì)增加成就感和責(zé)任感。
3．教學(xué)結(jié)構(gòu)流程的設(shè)計(jì) 是指教學(xué)系統(tǒng)中教師、學(xué)生、學(xué)習(xí)內(nèi)容、網(wǎng)絡(luò)資源等要素之間的相互關(guān)系與聯(lián)系的形式?？砂磿r(shí)間關(guān)系或空間關(guān)系進(jìn)行設(shè)計(jì)。時(shí)間關(guān)系指教師與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的先后順序，即教學(xué)程序、教學(xué)步驟、教學(xué)過(guò)程等；空間關(guān)系則主要指教學(xué)內(nèi)容的層次關(guān)系、教學(xué)過(guò)程的邏輯關(guān)系等。可按建議圖標(biāo)繪制，也可使用inspiration或mindmanager等工具，創(chuàng)設(shè)教學(xué)流程圖。
六、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì) 1．測(cè)試形式與工具
包括（1）課堂提問(wèn)（2）書(shū)面練習(xí)（3）達(dá)標(biāo)測(cè)試（4）學(xué)生自主網(wǎng)上測(cè)試（5）合作完成作品等
2．測(cè)試內(nèi)容
學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)：學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)態(tài)度、交到程度、資源利用和學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)；
學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)：目標(biāo)達(dá)到、任務(wù)完成、達(dá)標(biāo)測(cè)試、創(chuàng)新精神、實(shí)踐作品和信息素養(yǎng)的評(píng)價(jià)；
教師指導(dǎo)活動(dòng)的評(píng)價(jià)：對(duì)教學(xué)活動(dòng)組織、學(xué)習(xí)資源利用和教學(xué)過(guò)程指導(dǎo)的評(píng)價(jià)；
學(xué)習(xí)資源質(zhì)量的評(píng)價(jià)：目標(biāo)與內(nèi)容、結(jié)構(gòu)與功能、超鏈接與導(dǎo)航、多媒體、素材質(zhì)量和技術(shù)規(guī)范的評(píng)價(jià)；
支撐服務(wù)系統(tǒng)的評(píng)價(jià)：針對(duì)技術(shù)水平、教學(xué)功能、資源提供和咨詢服務(wù)的評(píng)價(jià)。 七、備注
填寫(xiě)對(duì)幫助過(guò)自己的人（包括參閱的文獻(xiàn)、借鑒的案例，以及在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐中幫助過(guò)自己）表示的感謝和其它要說(shuō)明的事項(xiàng)。
?爸爸的花兒落了》
――七年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科信息技術(shù)支持下的教學(xué)設(shè)計(jì)方案 第一部分：教學(xué)模式設(shè)計(jì)與解讀
教學(xué)模式名稱：信息化教學(xué)模式 學(xué)科： 語(yǔ)文 姓名： 于云峰
第二部分：信息技術(shù)支持的課堂教學(xué)案例模板
說(shuō)明：信息技術(shù)支持的課堂教學(xué)案例包括導(dǎo)入、講授、評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)。應(yīng)該把同一主題的三個(gè)環(huán)節(jié)部分進(jìn)行有效設(shè)計(jì)。 作者信息
no.1 信息技術(shù)支持的導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)
第一步：設(shè)計(jì)前的分析
第二步：技術(shù)支持的導(dǎo)入設(shè)計(jì)
no.2 信息技術(shù)支持的講授環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)
第一步：設(shè)計(jì)前的分析
no.3 信息技術(shù)支持的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
第一步：設(shè)計(jì)前的分析
說(shuō)明：請(qǐng)根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程，針對(duì)一至兩個(gè)具體的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)，在表格呈現(xiàn)您設(shè)計(jì)此項(xiàng)評(píng)價(jià)的目的、所采用的評(píng)價(jià)方法、及需使用的信息技術(shù)工具。（注：兩個(gè)評(píng)
第二步：技術(shù)支持的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
說(shuō)明：在這一步里，請(qǐng)將你在該環(huán)節(jié)的教學(xué)、評(píng)價(jià)目的、評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)工具呈現(xiàn)在下表中。在“評(píng)價(jià)工具”一欄中，除量規(guī)外，其他均需信息技術(shù)的支持（請(qǐng)具體說(shuō)明如何利用
第三步：技術(shù)支持的教學(xué)設(shè)計(jì)反思
no.3 信息技術(shù)支持的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
第一步：設(shè)計(jì)前的分析
說(shuō)明：請(qǐng)根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程，針對(duì)一至兩個(gè)具體的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)，在表格呈現(xiàn)您設(shè)計(jì)此項(xiàng)評(píng)價(jià)的目的、所采用的評(píng)價(jià)方法、及需使用的信息技術(shù)工具。（注：兩個(gè)評(píng)
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