在完成一個(gè)階段的教學(xué)任務(wù)后，我們的首要任務(wù)就是寫教學(xué)反思，寫教學(xué)反思是每一位優(yōu)秀的教師所必須具備的能力，下面是范文社小編為您分享的小學(xué)數(shù)學(xué)周后教學(xué)反思優(yōu)質(zhì)7篇，感謝您的參閱。
小學(xué)數(shù)學(xué)周后教學(xué)反思篇1
6月3日，我和小學(xué)數(shù)學(xué)教研員到我縣一所村完小，聽了一節(jié)三年級(jí)的數(shù)學(xué)課。課的內(nèi)容是"幾個(gè)幾，老師的教學(xué)出現(xiàn)了3個(gè)知識(shí)性的錯(cuò)誤.我說兩處：
錯(cuò)一題目：一個(gè)西瓜等于16個(gè)蘋果，4個(gè)蘋果為1000克，1個(gè)西瓜有多少千克。教師在引導(dǎo)學(xué)生弄清數(shù)量關(guān)系和單位名稱時(shí)，卻出錯(cuò)了。
錯(cuò)二題目：6根胡蘿卜換2根大蘿卜，9個(gè)大蘿卜換3棵大白菜，6棵大白菜能換幾個(gè)胡蘿卜。教師也找不到直接的等量關(guān)系。
評(píng)完課出來后，我的心情久久不能平靜。教師閱讀年，我們都在積極倡導(dǎo)教師讀書，作為村完小教師，應(yīng)讀什么書，才更適合我們。我想可以從以下三點(diǎn)考慮吧：
一是要合理安排時(shí)間。農(nóng)村小學(xué)教師日常工作繁忙，常常連晚上也會(huì)被搭進(jìn)去。上班時(shí)間讀書幾乎不大可能。雙休日、春秋假、寒暑假應(yīng)該是教師安排讀書的好機(jī)會(huì)，要合理分配好，充分利用好。
二要切合工作實(shí)際，先讀懂教科書。教育書籍浩如煙海。獅子大開口，什么書都要讀，只會(huì)什么書也讀不好。根據(jù)自己從事的教育教學(xué)（此文來自）及研究活動(dòng)的需要，先讀懂教科書；在會(huì)上課之后才“選擇最有價(jià)值、最適合自己所需要的讀物”，缺啥補(bǔ)啥，“對(duì)癥下藥”，無論對(duì)工作還是自身都是很有裨益的。
三要結(jié)合自身，讀些提高自身素養(yǎng)的書。每個(gè)人的生性差異，決定著不同讀書興趣的形成；個(gè)人讀書興趣與所學(xué)專業(yè)有別，又導(dǎo)致其知識(shí)結(jié)構(gòu)上的盈缺。針對(duì)自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)與現(xiàn)狀，在力求專業(yè)深度和新度的同時(shí)，適當(dāng)讀一些興趣與專業(yè)以外的書籍，不但能完善和拓寬知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)更廣泛的閱讀興趣、更精深的人文素養(yǎng)，而且能使自己的工作左右逢源，得心應(yīng)手。也許我的觀點(diǎn)不會(huì)得到別人的認(rèn)可，至少不會(huì)得到領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可，但我還是認(rèn)為，如果一名教師連教科書都沒有讀懂，你叫他讀圣賢書、寫讀書心得，又有什么用。
但愿我的觀點(diǎn)能給村完小教師一點(diǎn)啟示。
小學(xué)數(shù)學(xué)周后教學(xué)反思篇2
對(duì)于周長，孩子們并不陌生。為此，我在導(dǎo)入新課時(shí)直接布置任務(wù)：你會(huì)量圓的周長嗎？用你手邊的工具，想辦法量出圓的周長。孩子們躍躍欲試：有的用自帶的軟尺饒著圓周量；有的用繩子饒著圓周量了，展開再用米尺量繩子的長；有的拿圓在直尺上滾動(dòng)一周；還有的量出圓周的一半來乘2……看到孩子們有這么多的量圓的經(jīng)驗(yàn)，我感到很欣慰。隨即提問：要想量得準(zhǔn)確些，操作中應(yīng)該注意什么？有的說用繩子量的時(shí)候要記好起點(diǎn)和終點(diǎn)的位置、滾動(dòng)時(shí)也要記好記號(hào)……在第二環(huán)節(jié)自主嘗試中，讓孩子們以小組為單位，根據(jù)剛才的經(jīng)驗(yàn)和方法，測(cè)量指定大小的圓的周長，并猜想圓的周長和什么有關(guān)，小組長做好記錄。第三環(huán)節(jié)，交流匯報(bào)：小組代表發(fā)言，其他組的代表做好補(bǔ)充和評(píng)價(jià)。得到的結(jié)論是：圓的周長和圓的直徑有關(guān)，有的小組用表格的形式反映了操作的結(jié)果。第四環(huán)節(jié)，啟發(fā)點(diǎn)撥：圓的直徑越大，這個(gè)圓的周長越長，圓的直徑越小，這個(gè)圓的周長也越短。那么他們的關(guān)系有怎樣的規(guī)律呢？比較得出結(jié)論：圓的周長總是直徑的3倍多一些，我們的這個(gè)結(jié)論和專家的結(jié)論一樣，同學(xué)們打開書看看書上的說法。
一節(jié)課就在孩子們的探究和經(jīng)歷中進(jìn)行著，雖然坎坎坷坷，但畢竟經(jīng)歷了、感受了、體驗(yàn)了。我想孩子們對(duì)于圓周率的認(rèn)識(shí)就不僅僅是停留在結(jié)論之上了。
小學(xué)數(shù)學(xué)周后教學(xué)反思篇3
一、創(chuàng)造性使用教材。
新課標(biāo)要求教師根據(jù)實(shí)際情況可以創(chuàng)造的使用教材，本課教材通過兩次測(cè)量鉛筆的長度引出長度單位分米和毫米的概念。但在實(shí)際教學(xué)中要準(zhǔn)備大量長一分米的鉛筆太費(fèi)時(shí)，而且學(xué)生在測(cè)量的時(shí)候容易產(chǎn)生誤差。因此在教學(xué)中我設(shè)計(jì)讓孩子通過在紙條剪出一分米和兩分米和測(cè)量磁卡的寬兩個(gè)活動(dòng)自然的引出分米和毫米的概念。
二、從學(xué)生的已有認(rèn)知出發(fā)進(jìn)行認(rèn)知
教學(xué)前許多孩子對(duì)分米和毫米已有初步的了解，在教學(xué)中教師以學(xué)生的已有認(rèn)知為基礎(chǔ)，讓學(xué)生自己說出要學(xué)生的知識(shí)，即尊重肯定了學(xué)生的認(rèn)知，而且激發(fā)了孩子的求知欲，使其熱情高漲的進(jìn)入下一步的探究活動(dòng)之中。較之教師的直間灌輸教學(xué)效果要好，同時(shí)注重了學(xué)生的情感需要。
三、在活動(dòng)中充分感知體念所學(xué)知識(shí)
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)在于讓學(xué)生充分的體驗(yàn)長度單位分米和毫米。教學(xué)中通過比一比，估一估，量一量，想一想，說一說，找一找等大量的活動(dòng)，讓學(xué)生感知1dm和1mm有多長。
四、教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，知識(shí)出現(xiàn)自然流暢
通過思考“書桌高約7()”，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，導(dǎo)入長度單位分米。在老是和學(xué)生猜磁卡的寬是多長的爭(zhēng)論中，學(xué)生通過測(cè)量驗(yàn)證從而引出毫米的概念。教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣，流暢自然。
五、緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際
教學(xué)活動(dòng)貼近學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活緊密相連。比如讓學(xué)生猜猜衣架和筷子的長度，使學(xué)生感覺到非常親切自然，感受到數(shù)學(xué)就在我們的身邊。
六、小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)
利用同桌估測(cè)比賽，小組比賽找一找，說一說活動(dòng)以及小組之間的互評(píng)互助培養(yǎng)孩子的分工合作，團(tuán)結(jié)協(xié)作。
小學(xué)數(shù)學(xué)周后教學(xué)反思篇4
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新理念
新時(shí)代的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要按照素質(zhì)教育教學(xué)的要求，以學(xué)生為本，創(chuàng)新教學(xué)形式，從其本質(zhì)來講就是要在教學(xué)過程中，以學(xué)生為教學(xué)主體，遵循學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)識(shí)基礎(chǔ)，依據(jù)教材內(nèi)容，在學(xué)生認(rèn)可的、和諧互動(dòng)的教學(xué)氛圍內(nèi)，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流，通過師生互動(dòng)交流發(fā)現(xiàn)問題，并在質(zhì)疑問題中進(jìn)行思考，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生有所獲得，教師完成教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，最大限度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，以便讓學(xué)生在交往與溝通活動(dòng)中學(xué)有所得。為此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，要遵循學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)識(shí)水平，面向全體學(xué)生改進(jìn)教學(xué)方法方式，以便讓全體學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所成。
二、新時(shí)代良好教學(xué)氛圍的構(gòu)建
傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，小學(xué)生正襟危坐，“師動(dòng)生不動(dòng)”。時(shí)至今日，學(xué)生有其自身的個(gè)性特點(diǎn)、活潑好動(dòng)，思維活躍，接受新生事物快，愛好探究，就是在學(xué)習(xí)的過程中有情緒的波動(dòng)和認(rèn)真學(xué)習(xí)時(shí)間短暫，對(duì)于此種情形的出現(xiàn)，筆者覺得要在教學(xué)過程中要遵循學(xué)生的這些特點(diǎn)，與學(xué)生進(jìn)行情感、情緒上的互動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維動(dòng)向，確保課堂教學(xué)的有效高質(zhì)。筆者在教學(xué)《三角形的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課時(shí)，筆者用多媒體投影一個(gè)多邊形，然后逐漸用黑色把多邊形的“大部分”擋住，這時(shí)只露出一個(gè)有三個(gè)角的三角形，然后讓學(xué)生根據(jù)剩余部分說明三角形的定義。于是，學(xué)生的好奇心來了，開始先是竊竊私語，隨后開始大聲討論：用三條線段組成的圖形叫做三角形，這句話是否正確呢？筆者隨后利用多媒體隨意地用三個(gè)線段組成圖形，但不見得是三角形。于是，多媒體顯示出：看一個(gè)圖形是否是三角形，要把握了兩個(gè)要素：首先，是三條線段；其次，要看能否圍成封閉圖形，筆者重復(fù)了這句話。然后，告訴學(xué)生三角形有鈍角三角形、銳角三角形和直角三角型之分。隨后，在多媒體的大屏幕上分別予以顯示有鈍角三角形、銳角三角形和直角三角型。這樣的教學(xué)不僅能夠讓學(xué)生參與其中，而且氣氛活躍，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性；這樣的教學(xué)不僅有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)生加深了對(duì)銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形特征的認(rèn)識(shí)，從而使課堂成為新時(shí)代的優(yōu)質(zhì)高效課堂。
三、數(shù)學(xué)課堂的學(xué)法指導(dǎo)
新時(shí)代的素質(zhì)教育要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中以學(xué)生為教學(xué)主體，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和探究性，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)幫助下建構(gòu)知識(shí)，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情和興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。在教學(xué)《三角形面積公式的推導(dǎo)》時(shí)，由于學(xué)生對(duì)數(shù)格子缺乏適當(dāng)?shù)姆椒?，所以大多?shù)學(xué)生對(duì)數(shù)格子存在誤區(qū)，數(shù)不清楚，致使學(xué)生不能準(zhǔn)確計(jì)算的數(shù)推導(dǎo)出三角形的面積。鑒于這種問題的出現(xiàn)，筆者不失時(shí)機(jī)地啟發(fā)，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的學(xué)習(xí)方法的點(diǎn)撥、指導(dǎo)：同學(xué)們，請(qǐng)你們想一下能否把我們學(xué)過的圖形和現(xiàn)在的三角形一并結(jié)合起來考慮，也就是說，將三角形細(xì)化成多個(gè)原先學(xué)過的圖形，然后用已知的圖形推導(dǎo)三角形的面積呢？筆者的提示，學(xué)生好像猛然明白了什么，情緒一下就被調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生之間開始了互動(dòng)交流和相互切磋。不一會(huì)，學(xué)生就發(fā)現(xiàn)長方形或平行四邊形是由兩個(gè)完全相同的三角形組成的，也有的學(xué)生提出而且還可以把三角形從中畫一條線就可以分成兩部分，分別是一個(gè)三角形和一個(gè)梯形。如果把這兩部分再旋轉(zhuǎn)１８０°的話，是不是就會(huì)成為平行四邊形呢。經(jīng)過如此三番的提示、引導(dǎo)和學(xué)生的努力探究，這樣的教學(xué)不但使學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)計(jì)算三角形面積的公式，同時(shí)也讓學(xué)生在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的過程中激發(fā)創(chuàng)新思維。
四、新時(shí)代數(shù)學(xué)課堂的引導(dǎo)探究
新時(shí)代的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂要求教師面向全體學(xué)生構(gòu)建和諧互動(dòng)課堂，體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位，從而實(shí)現(xiàn)課堂師生之間、生生之間多邊互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)腦以便學(xué)生掌握知識(shí)。在教學(xué)《可能性》這節(jié)課時(shí)，筆者從學(xué)生感興趣的摸球游戲作為課堂導(dǎo)入的開始：在一個(gè)紙袋內(nèi)裝有一紅二白３個(gè)乒乓球，先后讓５名學(xué)生分別從中隨意的取出一個(gè)球，并且連續(xù)摸３次。隨后，教師在黑板上進(jìn)行了分析：學(xué)生摸球結(jié)果無外乎３種可能，一是全是紅球，二是兩白一紅，三是全是白球。學(xué)生認(rèn)可了筆者的分析，隨后筆者又提出問題：你認(rèn)為上述哪３種情況出現(xiàn)的幾率最大？為什么？這樣的問題能夠激發(fā)學(xué)生參與探究的欲望和激情，此時(shí)，同學(xué)們互動(dòng)交流的氛圍起來了，學(xué)生積極交流的課堂氣氛活躍，并在交流中逐步進(jìn)行探究，最終讓學(xué)生在交流創(chuàng)新中發(fā)現(xiàn)了其中的奧秘。以上教學(xué)氛圍的創(chuàng)建，促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展，讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)的魅力和學(xué)習(xí)的快樂。
小學(xué)數(shù)學(xué)周后教學(xué)反思篇5
?長方體的認(rèn)識(shí)》是五年級(jí)下冊(cè)第28—29頁的內(nèi)容。它是在學(xué)生掌握了平面圖形以及時(shí)對(duì)長方體有初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是即將學(xué)習(xí)長方體表面積和體積計(jì)算的基礎(chǔ)，又是學(xué)生認(rèn)識(shí)立體圖形的開始，對(duì)今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)立體圖形和培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念都起著舉足輕重的作用。
上周三，我在同組教師及史老師的幫助下，上了這節(jié)課，接受了區(qū)督導(dǎo)組的檢查。雖然校長反饋的時(shí)候說領(lǐng)導(dǎo)們的評(píng)價(jià)比較高，可我覺得雖然有優(yōu)點(diǎn)，也有很多不足之處。
首先還是說好的吧！
一、我把握了這節(jié)課的重難點(diǎn)
這節(jié)課對(duì)長方體的認(rèn)識(shí)主要從三個(gè)方面展開：面、棱、頂點(diǎn)。在課堂上我首先幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)了面、棱、頂點(diǎn)的概念，用手去摸這些部位，親身去感受。接著是從數(shù)量上來認(rèn)識(shí)，數(shù)數(shù)看有幾個(gè)面？有幾條棱？有幾個(gè)頂點(diǎn)？進(jìn)而更深入地認(rèn)識(shí)面、和棱還有哪些特征。其中，棱的認(rèn)識(shí)是學(xué)生接觸較少的，課堂上對(duì)棱的教學(xué)作為重點(diǎn)。
二、課堂教學(xué)的準(zhǔn)備工作做的是比較好的
老師準(zhǔn)備了實(shí)物、框架、掛圖、平面圖、多媒體課件等。學(xué)生也人手一個(gè)長方體紙盒。其中還包括特殊的長方體，有兩個(gè)相對(duì)的面是正方形的長方體。
三、從教學(xué)方法上來看，我尊重了學(xué)生的差異
新知的學(xué)習(xí)不是老師演的獨(dú)角戲。首先就表現(xiàn)在，在老師講之前問學(xué)生，“有沒有同學(xué)，對(duì)長方體比較熟悉，可以先來向其他同學(xué)來介紹一下這位新朋友的？”這樣，才有了這節(jié)課上，學(xué)生向?qū)W生介紹的長方體的“面”和“頂點(diǎn)”，關(guān)于“棱”同學(xué)們知道名稱，但究竟是哪個(gè)部分沒有弄清楚，這時(shí)我就根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，來進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)了。其次，我在放手讓學(xué)生去探究長方體的“面”和“棱”還有哪些特征的時(shí)候，允許可以獨(dú)立完成的同學(xué)就獨(dú)立完成，獨(dú)立完成有困難的同學(xué)可以找同桌議論，還完成不了的，帶著問題來參加集體討論。
四、注重了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
由于長方體的面和棱都比較多，特別是棱，學(xué)生在數(shù)的時(shí)候，很容易充分，也很容易漏掉，為了解決這個(gè)問題，我提出了“誰能有順序地指出長方體有哪些面？”“誰能有順序地指出長方體有哪些棱？”有順序地?cái)?shù)長方體的棱時(shí)，我還有意地指出按照棱的方向不同來數(shù)的方法，也為接下來得到相對(duì)的棱長度相等，埋下了伏筆。
同時(shí)，由于準(zhǔn)備時(shí)間很短，沒有試上等原因，這節(jié)課還有很多的不足之處。當(dāng)我上完這節(jié)課后，我就有還想上一遍的欲望，如果還上一次，我會(huì)從以下幾個(gè)方面去改進(jìn)：
首先，課堂上要更緊湊些，不能前松后緊。嚴(yán)格控制時(shí)間，增加課堂練習(xí)量。在課堂上要有同學(xué)完成書上練習(xí)的1、3題。
第二、在自主探究這個(gè)環(huán)節(jié)，要多給學(xué)生一些獲取知識(shí)的方法，比如：量一量、比一比、推理等。不用學(xué)生填書上的問答，直接給出兩個(gè)探究的問題“長方體的每個(gè)面是什么形狀的？哪些面是完全相同的？”“長方體的哪些棱的長度是相等的？”節(jié)省時(shí)間。
第三、做好課堂小結(jié)，完善板書。
小學(xué)數(shù)學(xué)周后教學(xué)反思篇6
觀察是學(xué)生常用的一種學(xué)習(xí)方法。如在本課得出被除數(shù)÷除數(shù)=被除數(shù)/除數(shù)時(shí)，我有意識(shí)的提出質(zhì)疑：在分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系中，有什么問題要問?學(xué)生有的自學(xué)了課本，有的依據(jù)課前或平時(shí)積累的經(jīng)驗(yàn)，提出：
(1)分母能不能為0?
(2)用字母如何表示它們的關(guān)系?
(3)分?jǐn)?shù)是不是就是除法?在這一過程中，學(xué)生提出問題指向明確，突出了課堂進(jìn)一步發(fā)展的需要，并在觀察發(fā)現(xiàn)中答達(dá)成問題的解決。
有的學(xué)生認(rèn)為分母不能為0，因?yàn)榉帜赶喈?dāng)于除數(shù)。個(gè)別同學(xué)認(rèn)為分子也不能為0，但遭到同伴的反駁，澄清了分子可為0的理由。用字母表示分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，當(dāng)教師提出用a表示被除數(shù)，b表示除數(shù)時(shí)，學(xué)生很輕松就用a/b表示出來;在探究“分?jǐn)?shù)是不是就是除數(shù)”，學(xué)生的爭(zhēng)辯非常激烈，點(diǎn)燃了課堂學(xué)習(xí)的熱情，有學(xué)生認(rèn)為從被除數(shù)÷除數(shù)=被除數(shù)/除數(shù)的關(guān)系中，非常明確說明分?jǐn)?shù)就是除數(shù)，不然怎么用“等于”;有學(xué)生從教師提出：“我們學(xué)過了哪些數(shù)”中得到啟發(fā)，認(rèn)為分?jǐn)?shù)是一個(gè)數(shù)，而除法是一道計(jì)算的式子，反對(duì)上面學(xué)生的意見，得出分?jǐn)?shù)不等于除法;有人認(rèn)為意義也不同，分?jǐn)?shù)表示把單位“1”平均分成若干份，表示其中的一份或幾份叫做分?jǐn)?shù)，而除法表示把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，每份是多少……通過爭(zhēng)辯，明確分?jǐn)?shù)和除法的各自意義。
提示了“分?jǐn)?shù)相當(dāng)于除法”的生成目標(biāo)，體驗(yàn)了成功所帶來的信心和力量，實(shí)現(xiàn)了以人發(fā)展為本的教學(xué)理念。
小學(xué)數(shù)學(xué)周后教學(xué)反思篇7
學(xué)高為師，身正為范”，作為一名人民教師，最重要的是教書育人，而要做好教學(xué)工作就必須具備精湛的專業(yè)水平和良好的思想道德品質(zhì)。
為了以后更好提高教學(xué)效果。經(jīng)過一番深思，我個(gè)人覺得數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)該作到夯實(shí)“三基”，理順知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。促進(jìn)學(xué)生對(duì)基本知識(shí)、基本概念和基本方法的鞏固掌握相當(dāng)關(guān)鍵。我從中得到的教學(xué)反思如下：
一、根據(jù)具體內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法
每一堂課都有規(guī)定的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)要求。所謂“教學(xué)有法，但無定法”，教師要能隨著教學(xué)內(nèi)容的變化，教學(xué)對(duì)象的變化，教學(xué)設(shè)備的變化，靈活應(yīng)用教學(xué)方法。數(shù)學(xué)教學(xué)的方法很多，對(duì)于新授課，我們往往采用講授法來向?qū)W生傳授新知識(shí)。此外，我們還可以結(jié)合課堂內(nèi)容，靈活采用談話、讀書指導(dǎo)、作業(yè)、練習(xí)等多種教學(xué)方法。在一堂課上，有時(shí)要同時(shí)使用多種教學(xué)方法?！敖虩o定法，貴要得法”。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，都是好的教學(xué)方法。
二、高度重視新課程新增內(nèi)容的復(fù)習(xí)
新課程新增內(nèi)容較多?，F(xiàn)行教學(xué)情況與過去相比，教學(xué)時(shí)間比較緊張，復(fù)習(xí)時(shí)間相對(duì)短，新增內(nèi)容考察要求逐年提高，分值也不斷加大。在新課程試題中，有些題目屬于新教材和舊教材的結(jié)合部，在試題中采用新舊結(jié)合的方法。
三、把握教材，注重通性通法的教學(xué)、做好學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)工作
在自己作題時(shí)有意識(shí)的找出最佳方法，盡量不要有較大的思維跳躍，同時(shí)結(jié)合參考題解加以取舍，也可以把精彩之處或做錯(cuò)的題目做上標(biāo)記。查漏補(bǔ)缺的過程就是反思的過程。除了把不同的問題弄懂以外，還要學(xué)會(huì)“舉一反三”，及時(shí)歸納。
總之，今后我要認(rèn)真鉆研數(shù)學(xué)中的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，虛心向教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請(qǐng)教，同時(shí)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)老教師的實(shí)際教學(xué)方法，與此同時(shí)，我努力做好教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，做好學(xué)生的課后輔導(dǎo)工作，注意學(xué)生的心理素質(zhì)的`提高。盡量少留下一些遺憾。
