教學(xué)反思有利于提升自己的教學(xué)境界，想要成為優(yōu)秀的教師，我們就一定要掌握寫(xiě)教學(xué)反思的技巧和能力，下面是范文社小編為您分享的家釀教學(xué)反思7篇，感謝您的參閱。
家釀教學(xué)反思篇1
?雨后》以淺顯生動(dòng)、歡快流暢的語(yǔ)言，描繪了雨后孩童踩水嬉戲的有趣情景，準(zhǔn)確傳神地勾畫(huà)出孩子們活潑俏皮的形象，極富童心、童趣。喜歡雨后玩水是兒童的天性，詩(shī)中描繪的那一對(duì)小兄妹和二年級(jí)的孩子是同齡人，學(xué)生們也有和小兄妹倆相似或相同的生活經(jīng)驗(yàn)、情感體驗(yàn)。因此，在教學(xué)中，從學(xué)生的生活入手，將學(xué)生帶入詩(shī)歌描繪的生活情境，就能激起他們心理和情感體驗(yàn)的共鳴，從而感受到身心的快樂(lè)與滿足。
1、憑借生活，喚起經(jīng)驗(yàn)
根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，許多孩子喜歡踩水，那快樂(lè)的感覺(jué)映在腦海中。因而課伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生回味過(guò)去的歡樂(lè)時(shí)光，談?wù)勛约翰人目鞓?lè)體驗(yàn)。聯(lián)系到本文的課題，有效地把學(xué)生帶入課文的學(xué)習(xí)中去。
2、朗讀感悟，體驗(yàn)情趣
朗讀是本課的教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)活動(dòng)中將“讀”的練習(xí)貫穿在整個(gè)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自由讀、小組合作讀、分角色讀、邊表演邊讀、指導(dǎo)背誦讀等形式，走進(jìn)兄妹倆踩水時(shí)的場(chǎng)面，感悟他們的興奮與快樂(lè)，與他們同樂(lè)，這就借助與朗讀得以發(fā)揮。朗讀不僅要讀得流利、正確，更要讀出韻律，讀出節(jié)奏，讀出情感。
在教學(xué)中也有一些注意的地方，當(dāng)小哥哥滑了一跤，非但沒(méi)有喊疼，反而“興奮和驕傲”，這一點(diǎn)上學(xué)生就不理解了。這是兒童一種特有的心理，為什么會(huì)有這種心理呢，我就啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己說(shuō)說(shuō)；而最后小妹妹的動(dòng)作是小心翼翼的，可是心里卻希望自己也摔這么痛快的一跤，學(xué)生又有些不理解小妹妹這種矛盾的`心里了，恰恰這才是真實(shí)的童心，既矛盾而又渴望的心情，我就引導(dǎo)學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)為什么會(huì)有這種心理?？傊?，在整個(gè)教學(xué)中，重在學(xué)生情感的體驗(yàn)，貴在享受珍惜美好的童年生活。
家釀教學(xué)反思篇2
緊張的期中考試終于告一段落了，為了不耽誤教學(xué)，學(xué)校只用了一天加一個(gè)上午的半場(chǎng)就考完了。隨之而來(lái)的就是大家對(duì)于分?jǐn)?shù)的期待，不過(guò)改卷子的過(guò)程卻讓我一點(diǎn)期待都沒(méi)了。選擇題的第一題考察對(duì)化學(xué)家貢獻(xiàn)的識(shí)記，37個(gè)人就有17個(gè)人錯(cuò)。第四題關(guān)于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述，也是17個(gè)人錯(cuò)。第五題考察物質(zhì)分類(lèi)，26個(gè)人錯(cuò)。甚至第九題的送分題，即使不學(xué)化學(xué)，靠常識(shí)也應(yīng)該能做對(duì)，仍然有兩個(gè)人寫(xiě)錯(cuò)。對(duì)于后面的化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)，由于我們是剛學(xué)習(xí)完化學(xué)方程式就迎來(lái)了期中考試，沒(méi)有給學(xué)生太多時(shí)間去練習(xí)，但也已經(jīng)有了四五天的時(shí)間，有一道題考了兩個(gè)化學(xué)方程式，全校兩百多人寫(xiě)全對(duì)的寥寥無(wú)幾，更不用提后面結(jié)合題目考察的化學(xué)方程式了。
最后一大題有關(guān)化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算，考試前扣了好幾遍，基本上以前都是根據(jù)反應(yīng)物求生成物的多，這次卻是根據(jù)一種反應(yīng)物求另外一種反應(yīng)物的質(zhì)量，很多學(xué)生看也不看，就去求自己想當(dāng)然的生成物去了，種種類(lèi)似的錯(cuò)誤數(shù)不勝數(shù)。通過(guò)最近的兩次考試，我也在不斷地反思自己，是不是自己的教學(xué)方法出了問(wèn)題，除了最近因?yàn)橐荚嚨米ゾo時(shí)間趕課之外，可能自己對(duì)于同學(xué)們的監(jiān)督、輔導(dǎo)還不夠。尤其是對(duì)于成績(jī)比較弱的學(xué)生，沒(méi)有狠抓他們的基礎(chǔ)。在接下來(lái)的時(shí)間我一定會(huì)好好改進(jìn)這些，爭(zhēng)取在下一次考試時(shí)大家都不再犯同樣的錯(cuò)誤。
家釀教學(xué)反思篇3
俗話說(shuō)：教師是靠語(yǔ)言糊口的職業(yè)。不會(huì)說(shuō)話的教師當(dāng)然不是一名好教師。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可是我還認(rèn)為,會(huì)說(shuō)話但不懂語(yǔ)言藝術(shù)的教師還不是一名優(yōu)秀的教師。初中化學(xué)是初三學(xué)生新接觸的一門(mén)學(xué)科。剛?cè)氤跞膶W(xué)生對(duì)化學(xué)這門(mén)學(xué)科一定是充滿畏懼感和疑惑感受,當(dāng)學(xué)生們接到化學(xué)書(shū)后,自然看到書(shū)中五顏六色的彩圖和各種圖案,一定會(huì)又充滿了新鮮感受和好奇感.那么,怎樣才能使學(xué)生們對(duì)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣從而學(xué)好呢?我認(rèn)為在化學(xué)教學(xué)中化學(xué)教師的教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)起著至關(guān)重要的作用。要做到“四精”：
1、精當(dāng)。教師對(duì)教材要經(jīng)過(guò)懂、熟、化的過(guò)程，認(rèn)真思考教材每一段、每一個(gè)基本概念、每一句話，甚至每個(gè)關(guān)鍵的字和詞。講的每一句最好都要細(xì)細(xì)的推敲。
2、精煉。教師的教學(xué)語(yǔ)言不精煉，拖泥帶水，廢話連篇，“嗯、啊、喔”口語(yǔ)滿堂，學(xué)生是最厭惡的。語(yǔ)言精煉就以擠得時(shí)間來(lái)作為課內(nèi)讀、議、練、實(shí)驗(yàn)、師生互動(dòng)之用。有的老師對(duì)一些難點(diǎn)喜歡多講，細(xì)講，唯恐學(xué)生不明白。其實(shí)難點(diǎn)特別的那些比較抽象的概念，講得越多是越糊涂的。話不在于多，關(guān)鍵是要抓住要點(diǎn)，采用適當(dāng)?shù)男揶o，使用精辟精煉的語(yǔ)言，容易講清問(wèn)題。
3、精巧。啟發(fā)式教學(xué)已被普遍采用，目的是要收起學(xué)生的積極思維。其首要條件是教師的教學(xué)語(yǔ)言要具有啟發(fā)性。
4、精彩。豐富多彩、生動(dòng)活潑、妙趣橫生的教學(xué)語(yǔ)言，可以調(diào)節(jié)學(xué)生的心理平衡，增強(qiáng)感染力，提高學(xué)生對(duì)教學(xué)信息的接受和反饋效率。我們縣的化學(xué)教師張義然、吳大明等位老師，這方面的能力確實(shí)是很強(qiáng)。我要向他們學(xué)習(xí)。
家釀教學(xué)反思篇4
在教學(xué)北師大版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)過(guò)程中，我有不少收獲，也遇到了不少問(wèn)題，特作反思如下：作為一名小學(xué)語(yǔ)文老師，理解課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，至始至終課改給人一種煥然一新的感覺(jué)。課改就像一把鑰匙，開(kāi)啟了孩子成功、成才之門(mén)。課改需要加強(qiáng)老師之間的交流、探討。課改，當(dāng)前來(lái)說(shuō)，缺少成功的經(jīng)驗(yàn)、樣板。課改途中困惑多，疑難多，教具少，信息少。應(yīng)對(duì)共同的處境，老師們就應(yīng)群策群力，加強(qiáng)課改經(jīng)驗(yàn)的交流。例如：多組織研討和現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課、評(píng)課等活動(dòng)，這些使得課改理念真正體此刻課堂教學(xué)，扎根于課堂教學(xué)中，作用于每一個(gè)學(xué)生。俗話說(shuō)：“三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮”交流對(duì)話中大家思維的火。花得到碰撞，思路被打開(kāi)了，思路又指引著出路，出路又決定課改教育的前途。
課改需要加強(qiáng)教材、理念與家長(zhǎng)的對(duì)話。課改涉及千家萬(wàn)戶，家長(zhǎng)的理解與支持是新課程能否順利實(shí)施的一個(gè)重要因素。課改不僅僅對(duì)老師提出要求，也對(duì)家長(zhǎng)提出了新的要求。許多家長(zhǎng)不理解，常常反應(yīng)“孩子回家怎樣不做作業(yè)了？”“這樣的教學(xué)，孩子能學(xué)到啥？”。讓家長(zhǎng)了解新課程，取得家長(zhǎng)對(duì)課改的支持，是課改成功的一個(gè)重要條件。我采取了多種辦法與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)了解新課程是怎樣一回事，教師要以一個(gè)參與者、研究者的身份出此刻學(xué)生的探索、研究、討論之中。與學(xué)生一齊發(fā)表自我的觀點(diǎn)，交換自我的看法。教師用商量的、研討的口吻與學(xué)生對(duì)話，鼓勵(lì)學(xué)生相互補(bǔ)充，展開(kāi)討論。比如“我想這樣做，大家看行不行？”“這位同學(xué)是這么想的，你有什么不一樣的看法？”如果學(xué)生向教師提問(wèn)題。教師要熱情對(duì)待，用心回答。在對(duì)話中，要有充分的時(shí)光和空間讓學(xué)生把話說(shuō)完。
家釀教學(xué)反思篇5
?電流和電路》是電學(xué)的基礎(chǔ)，是學(xué)好歐姆定律和電功率的前提。由于這部分知識(shí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)，加上復(fù)習(xí)時(shí)間有限，但是時(shí)間教長(zhǎng)，記憶不深，因此，在本節(jié)復(fù)習(xí)課中主要通過(guò)課件建立知識(shí)結(jié)構(gòu)，目的是引起學(xué)生的回憶。教學(xué)中緊依課標(biāo)，聯(lián)系教材，為了使學(xué)生更好的理解本部分知識(shí)，通過(guò)選擇典型的例題加以引導(dǎo)，適當(dāng)?shù)木毩?xí)題加以強(qiáng)化?；仡櫧虒W(xué)過(guò)程，根據(jù)學(xué)生實(shí)際及教學(xué)效果看，有值得繼續(xù)加強(qiáng)完善的地方，也存在一些不足。
物理來(lái)源于生活和社會(huì)，和社會(huì)和生活有著緊密的聯(lián)系，正因?yàn)槿绱?，物理才有著鮮活的生命力，所以在教學(xué)中，我從日常生活的現(xiàn)象“樓道中感應(yīng)燈的原理”入手，讓學(xué)生設(shè)計(jì)電路，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)物理的情景，根據(jù)學(xué)生畫(huà)的電路圖引入課題，學(xué)生感到物理和生活的緊密聯(lián)系和重要作用。
在復(fù)習(xí)過(guò)程中，以電路為基本線，結(jié)合生活和社會(huì)實(shí)際，例如常見(jiàn)的導(dǎo)體和絕緣體，常見(jiàn)的串聯(lián)和并聯(lián)電路以及家庭電路的接法，都給學(xué)生留下深刻的印象，所以在今后的教學(xué)中，將繼續(xù)深入研究物理和生活聯(lián)系的實(shí)際，盡量使學(xué)生不是感覺(jué)物理知識(shí)很枯燥、乏味，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性，這樣也為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)提高能力，為學(xué)生走向社會(huì)奠定基礎(chǔ)。
在復(fù)習(xí)過(guò)程中，由于復(fù)習(xí)面太寬，知識(shí)內(nèi)容多，操作起來(lái)時(shí)間上顯得有些緊張，特別是時(shí)間安排上，感覺(jué)前松后緊，電路圖的練習(xí)不夠，家庭電路和實(shí)際相連的知識(shí)講解過(guò)于匆忙，應(yīng)該進(jìn)一步通過(guò)講解和學(xué)生的閱讀來(lái)加強(qiáng)，如果時(shí)間允許的話，能通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步說(shuō)明，效果會(huì)更好，實(shí)驗(yàn)是教學(xué)的重要手段，所以在今后的教學(xué)中進(jìn)一步通過(guò)實(shí)驗(yàn)突破重、難點(diǎn)，提高課堂效率。
另外一些學(xué)生由于知識(shí)遺忘多，所以參與度不夠，在復(fù)習(xí)課中，應(yīng)先布置復(fù)習(xí)提綱，讓學(xué)生對(duì)所復(fù)習(xí)的知識(shí)有所了解，在通過(guò)課堂進(jìn)一步深化。
家釀教學(xué)反思篇6
新課程語(yǔ)文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求老師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，而學(xué)生則處于教學(xué)的主體地位。于是，教師在課堂中恰到好處的運(yùn)用點(diǎn)撥教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)效果顯得尤為重要。
課堂上緊扣教學(xué)目標(biāo)篩選有價(jià)值的，又容易被忽視的詞句、重點(diǎn)語(yǔ)段進(jìn)行點(diǎn)撥。因?yàn)檫@些詞句“不僅有顯隱題旨之功，更有聚光、凝神之能，而且能起到制約全文各部分的作用”。學(xué)生搞懂了這些詞句，對(duì)理解文章有重要作用。另外，我會(huì)在每一課選擇一個(gè)重點(diǎn)段進(jìn)行點(diǎn)撥教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀、多方訓(xùn)練綜合分析。這樣做意義很多，抓住了重點(diǎn)段落，就抓住了主題，就突出了重點(diǎn)，就突破了難點(diǎn)，也就能帶來(lái)牽一發(fā)動(dòng)全身，以少勝多的效果。 課堂點(diǎn)撥力求點(diǎn)撥出語(yǔ)文味來(lái)，即真正使學(xué)生嚼出一點(diǎn)味道來(lái)或者把學(xué)生引向語(yǔ)文審美閱讀的軌道，使學(xué)生得到美的享受。
教朱自清的《春》，老師推敲那句“山朗潤(rùn)起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了”。咬文嚼字，深究一番，嚼出了一些味道來(lái)：春天來(lái)了，春日融融，春水渙渙，山也變得明朗潤(rùn)澤了。還有的老師緊扣“太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了”一句設(shè)疑點(diǎn)析：春天來(lái)了，太陽(yáng)給人什么感覺(jué)？“紅”字變動(dòng)詞有何含義？這句話的弦外之音是什么？由生活經(jīng)驗(yàn)入手，啟動(dòng)學(xué)生的審美想象，比較自如地把學(xué)聯(lián)想到春天的色彩，欣賞了桃杏艷紅、百花爭(zhēng)妍的美，產(chǎn)生了明媚春光的那種溫暖、欣悅的感受。
課堂點(diǎn)撥關(guān)鍵是教師能明察學(xué)生思維的火花，及時(shí)加一把火。適時(shí)點(diǎn)撥一方面是在學(xué)生遇到疑難時(shí)，采用藝術(shù)化的點(diǎn)撥，及時(shí)解決學(xué)生的疑難問(wèn)題。另一方面是學(xué)生在遇到疑難、把握不準(zhǔn)時(shí)，教師及時(shí)指點(diǎn)思考分析的途徑，撥通知識(shí)理解上的關(guān)卡，撥繁為簡(jiǎn)，化難為易，使學(xué)生的研討活動(dòng)得以繼續(xù)進(jìn)行。適時(shí)點(diǎn)撥還包括在學(xué)生思維誤入歧途時(shí)，教師迅速捕捉，作為新的教學(xué)內(nèi)容，憑機(jī)智的點(diǎn)撥把學(xué)生的思維引導(dǎo)到正確的軌道上來(lái)。
總之，實(shí)施點(diǎn)撥教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)告訴我：點(diǎn)撥是一把火，促使學(xué)生的思維放出火花。語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師的藝術(shù)化點(diǎn)撥，能有目的地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，從而達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化
初中語(yǔ)文教學(xué)反思
在語(yǔ)文教學(xué)中，七年級(jí)的教學(xué)有許多不同之處，值得我好好反思。我們都知道七年級(jí)是一個(gè)過(guò)渡年級(jí)，有時(shí)會(huì)存在一些“尷尬”的地方。比如，從七年級(jí)開(kāi)始識(shí)字不是教學(xué)重點(diǎn)，但生字學(xué)習(xí)對(duì)一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)又有困難，沒(méi)辦法輕視；閱讀應(yīng)該逐步成為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，但由于學(xué)生認(rèn)知水平的局限，對(duì)問(wèn)題的理解不夠深入、不夠全面，閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握；初一年級(jí)開(kāi)始練習(xí)習(xí)作，不拘形式的寫(xiě)出自己見(jiàn)聞、感受和想象。但新教材中跨越太大，學(xué)生一下子對(duì)作文感到非常頭疼，老師的指導(dǎo)有時(shí)顯
得蒼白無(wú)力??面對(duì)這些問(wèn)題，面對(duì)全新的教材，我在摸索中前進(jìn)、在實(shí)踐中反思。
一、鉆研教材、了解學(xué)生，一切從實(shí)際出發(fā)
教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的依據(jù)，如何用好、用足教材，讓學(xué)生喜歡教材、喜歡學(xué)習(xí)，是首先值得考慮的問(wèn)題。在對(duì)教材、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對(duì)一些語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)要求不夠清晰、明確。如，本冊(cè)教材注意培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣、邊閱讀邊思考的習(xí)慣、通過(guò)各種方法理解詞語(yǔ)的能力，注重學(xué)生對(duì)課文獨(dú)特的感受。但對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)在練習(xí)中雖有所反映，要求卻不夠明確，如標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用、比喻句、疑問(wèn)句、反問(wèn)句、設(shè)問(wèn)句的了解、句式的訓(xùn)練等。有了對(duì)教材較為正確、清晰的了解后，在教學(xué)的過(guò)程中我就能揚(yáng)長(zhǎng)避短、課內(nèi)外互相補(bǔ)充，使教材更加完善。
教材中的閱讀課文，針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相一致，不至于挖得深、學(xué)得難，讓學(xué)生覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)、無(wú)感可發(fā)。這又是另一個(gè)擺在面前的難題。我覺(jué)得這時(shí)教師就要對(duì)你的學(xué)生真正地有所了解，知道什么對(duì)他們來(lái)說(shuō)是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設(shè)計(jì)通過(guò)他們的思考、合作會(huì)有真正的提高。只有這樣，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)教師才會(huì)有一個(gè)正確的教學(xué)預(yù)測(cè)，使教案更貼近學(xué)生、更合理。我想，這也是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進(jìn)行備課的一個(gè)方面吧。當(dāng)然，在課堂教學(xué)過(guò)程中，還要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整。
二、不斷實(shí)踐，不斷完善，優(yōu)化課堂教學(xué)
課堂是教學(xué)改革的主陣地，在課堂上教師在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的形成，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。初一年級(jí)剛剛從小學(xué)過(guò)渡上來(lái)，教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要通過(guò)老師的組織、引導(dǎo)進(jìn)行。因此教師要對(duì)自己的教學(xué)行為不斷小結(jié)、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實(shí)踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為，使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，我在課后及時(shí)反思、小結(jié)，在后面的幾篇課文學(xué)習(xí)時(shí)，我特別注意這些問(wèn)題，不再為了課堂的“完美”而勉強(qiáng)學(xué)生，有效地避免這些問(wèn)題的再次發(fā)生。
三、挑戰(zhàn)自我、充實(shí)自我，在否定中成長(zhǎng)
直到現(xiàn)在，我真的覺(jué)得是和學(xué)生在一起成長(zhǎng)，有得有失。最近，我發(fā)現(xiàn)，自己已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)已無(wú)法滿足不斷出現(xiàn)的新問(wèn)題、新情況。課文如果只用那么幾種教學(xué)模式去上，學(xué)生馬上會(huì)感到枯燥、無(wú)味，甚至有時(shí)對(duì)你的教學(xué)思路一清二楚，這樣的課還有什么味？作文的教學(xué)有時(shí)會(huì)令感到“束手無(wú)策”，只是通過(guò)講講要求、讀讀例作、嘗試寫(xiě)寫(xiě)、作后評(píng)價(jià)，學(xué)生怎會(huì)對(duì)作文感興趣呢？??如何穿越這些障礙，領(lǐng)略更寬廣的教學(xué)天地，這又是我最近在不斷反思的問(wèn)題。如果僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里，對(duì)曾經(jīng)的成績(jī)沾沾自喜，那只會(huì)有一個(gè)結(jié)果——不進(jìn)則退！我想是到了及時(shí)充電、補(bǔ)充的時(shí)候了。多讀一些教育理論方面的
書(shū)籍、增加自己的文化底蘊(yùn)、向有經(jīng)驗(yàn)的老師多學(xué)習(xí)、多請(qǐng)教，對(duì)自己的教學(xué)多反思，提高自己對(duì)教材的把握、對(duì)課堂的駕馭能力。在閱讀和作文教學(xué)中，我意識(shí)到：要處理好培養(yǎng)求異思維與培養(yǎng)求同思維的關(guān)系。不是想法、說(shuō)法越新越好，越與眾不同越好。關(guān)鍵是要說(shuō)真話，說(shuō)自己的話，表達(dá)自己的真情實(shí)感。只有這樣才能更好的推進(jìn)初中語(yǔ)文課程改革的和諧發(fā)展。
反思語(yǔ)文課堂中的幾種現(xiàn)象：
1、自主的價(jià)值在于學(xué)生自主的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式，但這一切的前提是，教師的主導(dǎo)一定要在事前有了足夠的鋪墊，學(xué)生已經(jīng)知道自己應(yīng)該學(xué)什么。
2、探究最重要的是要避免事事探究，對(duì)一個(gè)問(wèn)題能從不同的角度探究，探究既要注重過(guò)程可也不能忽略結(jié)果，探究的目的是為了問(wèn)題解決。
3、盲目活動(dòng)很可怕。雖然新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)對(duì)話，認(rèn)為閱讀是教師、學(xué)生、文本之間相互對(duì)話的過(guò)程，但是并不等于在課堂中閱讀理解的過(guò)程以教師、學(xué)生的一問(wèn)一答來(lái)完成即是一種有效的方法。整堂課一個(gè)討論接一個(gè)討論，一個(gè)交流接一個(gè)交流，學(xué)生個(gè)體閱讀、思考的時(shí)間和機(jī)會(huì)太少，特別是學(xué)生的默讀、靜思、寫(xiě)作時(shí)間多被擠掉，最終影響學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高。
4、語(yǔ)文學(xué)科要有語(yǔ)文學(xué)科的特色，語(yǔ)文的文學(xué)性和趣味性不能忽視。盲目綜合，把語(yǔ)文上成科普課、生物課、思品課不可取。不管在課上擴(kuò)充的是什么材料采用的什么活動(dòng)，其落腳點(diǎn)都必須為聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)服務(wù)，為積累語(yǔ)言，沉淀語(yǔ)感服務(wù)。
初中語(yǔ)文教學(xué)反思
在多年的語(yǔ)文教學(xué)中，感到有一條原則較重要，即讓賞識(shí)走進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)，可以提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)語(yǔ)文。具體從以下幾個(gè)方面入手:
一、教師和學(xué)生的關(guān)系是平等的
在賞識(shí)教育中，老師和學(xué)生的關(guān)系是平等的，教師在學(xué)生面前不是一位不可冒犯的權(quán)威，學(xué)生也不是唯命是從的卑微者。師生只有建立民主平等的關(guān)系，學(xué)生才有了安全感，才能充滿信心，思維才有可能被激活，才可能敢于提出問(wèn)題，敢于質(zhì)疑。這樣，就為學(xué)生的積極主動(dòng)參與，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛，促使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知愿望，即親其師，學(xué)其道。成功的教學(xué)依賴于一種和諧安全的課堂氣氛，這種氣氛的建立需借助一些手段，如溫柔的目光，親切的撫摸，殷切地希望，加強(qiáng)師生間的情感交流，使學(xué)生更加依賴?yán)蠋煟瑥亩て饘W(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情，這是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵所在。
二、相信每個(gè)學(xué)生都能成功
家釀教學(xué)反思篇7
平移和旋轉(zhuǎn)屬于數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)《空間和圖形》這一內(nèi)容，它主要培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。由于在生活中有很多平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，因此，在教學(xué)中我結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)了游游樂(lè)場(chǎng)的情境，來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。
1、情境圖是靜態(tài)的，物體如何運(yùn)動(dòng)的學(xué)生不能直接感知，只能讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)認(rèn)識(shí)，效果不好。于是我利用課件進(jìn)行教學(xué)，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，讓學(xué)生親身模仿運(yùn)動(dòng)，結(jié)合講解，初步感知平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。像大門(mén)、傳送帶、升降機(jī)等的移動(dòng)是平移現(xiàn)象，像換氣扇、吊扇、汽車(chē)輪子的轉(zhuǎn)動(dòng)是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。引導(dǎo)學(xué)生觀察、模仿它們的運(yùn)動(dòng)方式，說(shuō)說(shuō)它們的運(yùn)動(dòng)方式有什么不同，介紹平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。
2、通過(guò)辨析平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，尋找自己身邊的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)這兩種運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，體會(huì)平移和旋轉(zhuǎn)這兩種運(yùn)動(dòng)的不同特征，感受它們的普遍存在。出示一些平移和旋轉(zhuǎn)的畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生思考，判斷哪些運(yùn)動(dòng)是平移、哪些是旋轉(zhuǎn)，將判斷的結(jié)果在小組內(nèi)進(jìn)行交流、匯報(bào)；再說(shuō)說(shuō)自己生活中見(jiàn)到過(guò)的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，然后全班交流。學(xué)生舉例時(shí)，很多學(xué)生認(rèn)為教室的門(mén)是平移運(yùn)動(dòng)，為了糾正我親自打開(kāi)教室的門(mén)，讓學(xué)生看門(mén)是如何運(yùn)動(dòng)的，并讓學(xué)生思考，“如果沒(méi)有墻，門(mén)能不能轉(zhuǎn)一圈”，最終澄清了答案。但是又不同于家里衛(wèi)生間的推拉門(mén)，那是一種平移運(yùn)動(dòng)。
3、讓學(xué)生用肢體語(yǔ)言表示這兩種不同的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，能夠使他們獲得感性認(rèn)識(shí)，加深理解。引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)做一個(gè)表示平移或旋轉(zhuǎn)的動(dòng)作，在班內(nèi)匯報(bào)表演。
4、平移與旋轉(zhuǎn)教學(xué)中，平移多少格是個(gè)難點(diǎn)，不易突破。先讓學(xué)生觀察，看題中的圖形移動(dòng)了多少格，然后由學(xué)生匯報(bào)結(jié)果，匯報(bào)過(guò)程中出現(xiàn)了不同觀點(diǎn)，通過(guò)讓學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)，互相辯論后，最終總結(jié)出方法：看一個(gè)圖形移動(dòng)多少格，只需數(shù)圖形上某個(gè)點(diǎn)移動(dòng)了多少格。而不是看平移前后兩個(gè)圖形之間有幾個(gè)空格。
