寫教學(xué)反思可以幫助教師養(yǎng)成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，需要認(rèn)真對(duì)待，教學(xué)反思是一種學(xué)習(xí)方法，越來越被我們來使用，下面是范文社小編為您分享的汽化的教學(xué)反思6篇，感謝您的參閱。
汽化的教學(xué)反思篇1
新的課程目標(biāo)與《九年義務(wù)教學(xué)大綱》中的教學(xué)目標(biāo)相比，知識(shí)目標(biāo)有所降低，但能力目標(biāo)、意識(shí)目標(biāo)有所提高。按《九年義務(wù)教學(xué)大綱》的要求，舊教材將汽化和液化的內(nèi)容分為3節(jié)課進(jìn)行：蒸發(fā)、觀察水的沸騰、液化，通過三節(jié)課的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生能準(zhǔn)確表達(dá)所學(xué)到的知識(shí)。而新教材則把它們放在一節(jié)課，正是遵照新課程標(biāo)準(zhǔn)精神：在義務(wù)教育階段，不過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科自身的邏輯體系和知識(shí)的嚴(yán)密性。只要抓住它們的最明顯的特征，讓學(xué)生好理解和記憶，使他們可以更多地專注于探究的過程。
通過以上的活動(dòng)，學(xué)生不僅可以學(xué)到科學(xué)知識(shí)，還可以體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，了解科學(xué)的方法，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實(shí)事求是精神和實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識(shí)都有很大的'幫助。
關(guān)于“紙鍋燒水”實(shí)驗(yàn)。
第四章第三節(jié)的“想想做做”小實(shí)驗(yàn)“紙鍋燒水”，課本中所用的方法是：取一張厚紙做一個(gè)小紙鍋，盛上水，用酒精燈加熱。但這個(gè)小紙鍋如果學(xué)生做不好，就會(huì)影響實(shí)驗(yàn)效果，而且做起來也浪費(fèi)時(shí)間。如果用一次性紙水杯來代替紙鍋，用蠟燭代替酒精燈，學(xué)生就可以自己在家里做這個(gè)實(shí)驗(yàn)了?？梢允惯@個(gè)實(shí)驗(yàn)更加方便簡單，提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，也充分體現(xiàn)了課程基本理念的第二條，從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的觀點(diǎn)。但實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
第一，紙杯中不要放水太多，大約1厘米深的水即可。這樣，3－4分鐘左右就可以把水燒沸騰，以免加熱時(shí)間太長，水不沸騰，實(shí)驗(yàn)失敗。
第二，用硬紙殼做一個(gè)杯蓋，蓋到紙杯上，可以縮短燒水時(shí)間。當(dāng)聽到水發(fā)出響聲時(shí)，再打開紙蓋，觀察沸騰現(xiàn)象。
第三， 實(shí)驗(yàn)時(shí)，要用蠟燭的外焰加熱紙杯底部，避免把紙杯燒壞。加熱時(shí)，紙杯底逐漸變黑，不用擔(dān)心，實(shí)驗(yàn)完畢后，把水倒出，輕輕地刮開已變黑色的紙杯底，就可以看見白色的紙杯完好無損了。
汽化的教學(xué)反思篇2
這個(gè)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生第一次接觸綜合各種儀器應(yīng)用的熱學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)儀器很多也比較危險(xiǎn)，而且實(shí)驗(yàn)時(shí)間一定要控制在15分鐘以內(nèi)（一節(jié)課40分鐘），畢竟此實(shí)驗(yàn)探究只是引入沸騰概念的手段，更重要的是實(shí)驗(yàn)后分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。這么短時(shí)間既要鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，又要培養(yǎng)學(xué)生的分析數(shù)據(jù)、歸納總結(jié)能力，所以怎樣提高實(shí)驗(yàn)的實(shí)效性就顯得非常重要。
（1）實(shí)驗(yàn)前讓學(xué)生思考問題“你燒水時(shí)怎么判斷水沸騰了沒有？”，學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)回答是“有氣泡，有煙霧，聽水的響度，溫度有無達(dá)到100℃”。通過這一步，讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)任務(wù)是：觀察水沸騰時(shí)的`現(xiàn)象和溫度變化，并描出水的沸騰圖象。
（2）實(shí)驗(yàn)前要讓學(xué)生回顧實(shí)驗(yàn)儀器的使用注意事項(xiàng)，特別是溫度計(jì)和酒精燈的使用。
（3）為了減小水加熱的時(shí)間，本實(shí)驗(yàn)做了如下的改進(jìn)：
1.可以用100ml的小燒杯來加熱，水量控制在70ml左右。
2.燒杯上加個(gè)光盤作蓋子，減小熱量損失，光盤中間的孔剛好可以插溫度計(jì)。
3.水的初溫最好是70℃以上，以確保水溫能快速到達(dá)90℃開始計(jì)時(shí)。
（4）實(shí)驗(yàn)過程中，教師要留意學(xué)生的操作，對(duì)于錯(cuò)誤操作要及時(shí)指正，并收集有代表性的幾組學(xué)生數(shù)據(jù)，以便實(shí)驗(yàn)結(jié)束展示給全體學(xué)生。
實(shí)驗(yàn)結(jié)束后展示幾組學(xué)生數(shù)據(jù)，讓學(xué)生分析數(shù)據(jù)圖象的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
相同點(diǎn)：水加熱到一定時(shí)間溫度保持不變，再結(jié)合前面學(xué)過的熔化曲線，晶體要到一定溫度才開始熔化，水也要到一定溫度才開始沸騰；晶體熔化時(shí)溫度保持不變，此溫度叫熔點(diǎn)，水沸騰時(shí)溫度也不變，引入沸點(diǎn)。
汽化的教學(xué)反思篇3
本節(jié)課講《蒸發(fā)和液化》，“蒸發(fā)和液化”這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與日常生活聯(lián)系緊密，學(xué)生體驗(yàn)非常豐富，所以在教學(xué)過程中始終將生活和自然界中的一些物理現(xiàn)象與蒸發(fā)聯(lián)系起來，例如：太陽底下曬衣服、爐子上燒水、游泳上岸后會(huì)很冷等，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到物理就在我們的身邊。
從實(shí)驗(yàn)入手（學(xué)生手背上擦酒精）讓學(xué)生在有充分的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上（手背涼）體驗(yàn)到“蒸發(fā)吸熱”的實(shí)質(zhì)，再通過溫度計(jì)演示（溫度計(jì)的玻璃泡上涂酒精，酒精蒸發(fā)吸熱，溫度計(jì)的示數(shù)明顯下降）讓學(xué)生從感性到理性，理解蒸發(fā)吸熱且有致冷作用。同時(shí)也通過三個(gè)演示實(shí)驗(yàn)：1、用酒精燈將燒瓶中的'水加熱至沸騰后，在玻璃出口處放一根冷鐵棒。2、用注射器，壓縮乙醚蒸氣體積，使其液化。3、在實(shí)驗(yàn)一基礎(chǔ)上，先將冷鐵棒在酒精燈上加熱一會(huì)兒。使學(xué)生深刻地記得液化有兩種方法，理解液化要放熱。
本節(jié)課通過 “探究蒸發(fā)與什么因素有關(guān)”的過程，引導(dǎo)學(xué)生提出問題：怎樣使我們的衣服干得更快？繼而尋找出解決問題的辦法：可以將衣服放在太陽底下曬、將衣服攤開、將衣服放在通風(fēng)處等。使學(xué)生輕松地掌握了影響蒸發(fā)快慢的因素：液體的溫度；液體的表面積；液體表面的空氣流動(dòng)速度。本節(jié)課教學(xué)過程中運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)，提高了教學(xué)效率。
不足之處：
1、在實(shí)驗(yàn)探究過程中，實(shí)驗(yàn)方案的完善過程沒有放開，老師講得過多，這時(shí)可以發(fā)揮學(xué)生同伴互助的作用，讓學(xué)生自己討論實(shí)驗(yàn)的可行性，老師最后總結(jié)，效果可能會(huì)更好。
2、整節(jié)課結(jié)尾部分顯得有些太倉促。
汽化的教學(xué)反思篇4
教前分析：
八年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了如何正確使用溫度計(jì)，掌握了兩種相反的物態(tài)變化方式---熔化和凝固，同時(shí)也具備了初步的探究實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。本課講述的蒸發(fā)是汽化的一種形式，蒸發(fā)過程要吸熱及現(xiàn)象解釋是學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)，影響蒸發(fā)快慢的因素和認(rèn)識(shí)液化現(xiàn)象是本課的重點(diǎn)。如何引導(dǎo)學(xué)生把握重點(diǎn)，相信蒸發(fā)過程要吸熱以及水蒸氣遇冷，溫度降低到一定時(shí)，就會(huì)液化這兩種現(xiàn)象，還應(yīng)讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生分析歸納能力?，F(xiàn)將本節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)和反思總結(jié)如下：教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、自學(xué)指導(dǎo)：
閱讀課本，完成下面的填空。
1、汽化的定義：物質(zhì)從態(tài)變?yōu)閼B(tài)的過程叫做汽化；
2、液化的定義：物質(zhì)從態(tài)變?yōu)閼B(tài)的過程叫做液化；
3、蒸發(fā)的定義：溫度下都能發(fā)生在液體的汽化現(xiàn)象。
二、新課引入：
同學(xué)們，給你一塊玻璃片，你能看清自己的頭像嗎？朝鏡子哈氣，再看看自己的像，有什么變化？
剛才同學(xué)們哈氣，像很快模糊了，但一會(huì)兒又清晰了，這個(gè)現(xiàn)象里面藏著什么科學(xué)道理呢？今天我們探究了《汽化和液化》后，相信都能找到答案。
三、合作探究：
將一滴酒精滴到玻璃片上，輕吹幾口氣，觀察到什么現(xiàn)象？
投影：汽化：物質(zhì)從液態(tài)變成氣態(tài)的過程。蒸發(fā)是汽化的一種方式，至于汽化的另一種方式——沸騰，下節(jié)課我們到實(shí)驗(yàn)室去探究。
下面請(qǐng)大家一起研究蒸發(fā)發(fā)生的部位。
第一組實(shí)驗(yàn)：蒸發(fā)的發(fā)生部位
1、將陳醋倒入玻璃杯中，請(qǐng)身邊的同學(xué)聞聞，說出氣味；
2、將麻油倒入醋上面，提示分成兩層，請(qǐng)身邊的同學(xué)聞聞，說出氣味；
3、用玻璃棒攪拌液體，請(qǐng)身邊的同學(xué)先猜想后聞一聞，說出氣味；
4、上述實(shí)驗(yàn)說明：蒸發(fā)是發(fā)生在液體表面的`汽化現(xiàn)象；
5、舉例：濕衣服溫度高時(shí)會(huì)干，溫度低時(shí)也會(huì)干，說明了蒸發(fā)可以在任何溫度下發(fā)生。
投影：蒸發(fā)的定義：蒸發(fā)是液體在任何溫度下都能發(fā)生、并且只在液體表面發(fā)生的緩慢汽化現(xiàn)象。
濕衣服有時(shí)干得快，有時(shí)干得慢，說明蒸發(fā)有快慢之分。液體的蒸發(fā)快慢與什么因素有關(guān)？
第二組實(shí)驗(yàn)：影響蒸發(fā)快慢的因素
1、取兩張紙，放入水中浸濕，并排貼在兩只玻璃杯的外壁上，一只盛滿熱水，另一只盛滿冷水，看到了什么現(xiàn)象？請(qǐng)同學(xué)說出蒸發(fā)快慢與什么有關(guān)；
2、取兩張紙，放入酒精中浸濕，用手將拎著，一張展開，另一張折成四分之一，看到了什么現(xiàn)象？請(qǐng)同學(xué)說出蒸發(fā)快慢與什么有關(guān)；
3、取兩張紙，放入酒精中浸濕，并排貼在黑板上，一張用小風(fēng)扇吹，另一張不用風(fēng)吹，看到了什么現(xiàn)象？請(qǐng)同學(xué)說出蒸發(fā)快慢與什么有關(guān)；
幾位同學(xué)動(dòng)作協(xié)調(diào)，配合默契。實(shí)驗(yàn)給大家展示了影響蒸發(fā)快慢的三個(gè)因素：溫度、液體表面積、空氣流動(dòng)快慢。接下來請(qǐng)一位同學(xué)具體總結(jié)一下：
1、液體溫度越高，蒸發(fā)越快；
2、液體表面積越大，蒸發(fā)越快；
3、液體表面空氣流動(dòng)越快，蒸發(fā)越快。
除了上述三個(gè)因素之外還有其他的因素嗎？
第三組實(shí)驗(yàn)：不同液體蒸發(fā)快慢不同
1、三人在黑板上畫三個(gè)和黑板擦面積相等的長方形；
2、分別用棉花同時(shí)在長方形中涂滿酒精、水、植物油，
3、請(qǐng)同學(xué)們觀察現(xiàn)象，得出結(jié)論。(不同液體蒸發(fā)快慢是不同的)
蒸發(fā)快慢與液體種類有關(guān)，同學(xué)們都認(rèn)同這種觀點(diǎn)嗎？我們來分析他們研究的方法，他們控制了同樣的表面積、同樣的液體量、同時(shí)涂液體，使得實(shí)驗(yàn)結(jié)果令人信服。這種只改變一個(gè)量，而控制其他物理量不變的研究方法叫做控制變量法，同學(xué)們?cè)诮窈蟮奈锢韺W(xué)習(xí)中還會(huì)常用控制變量法。
除了上述因素外，還有什么因素也可能會(huì)影響蒸發(fā)的快慢？學(xué)生舉例：濕度影響液體蒸發(fā)的快慢。
看來大家都是有心人。在蒸發(fā)過程中，不知同學(xué)們有沒有留意到還伴隨著溫度的變化，大家可以利用桌面的器材完成探究。觀察到什么？又說明了什么？結(jié)論：蒸發(fā)吸熱，有制冷作用。
汽化是液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)的過程，反過來又叫什么呢？
投影：液化：物質(zhì)從氣態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)的過程
下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，觀察液化現(xiàn)象。
第四組實(shí)驗(yàn)：水蒸氣遇冷液化
1、端上一杯熱茶，請(qǐng)同學(xué)喝茶；
2、戴眼鏡同學(xué)靠近看什么茶；
3、鏡片上出現(xiàn)水霧，什么也看不清；
4、茶杯里冒出的“白氣”是什么？
鏡片上的水霧是水蒸氣液化形成的，空氣中有水蒸氣，我們看不見。高壓鍋出氣口沖出的高溫水蒸氣也看不清楚（視頻），但出氣口上方的溫度相對(duì)低一些，水蒸氣遇冷液化后形成了“白氣”。水蒸氣會(huì)不會(huì)隨時(shí)都液化呢？
第五組實(shí)驗(yàn)：鏡子加熱后水蒸氣難以液化
1、將鏡子放在酒精燈上烘烤5秒鐘；
2、再將鏡子放在熱水瓶口3秒，給同學(xué)觀察，沒有水霧產(chǎn)生，這說明了什么？上面實(shí)驗(yàn)告訴我們：液化是有條件的，水蒸氣遇冷會(huì)液化。反過來，不給降溫甚至升溫，就可以阻止液化。牙醫(yī)在使用小鏡子前會(huì)將其放置在酒精燈上加熱一段時(shí)間就是阻止口腔的水蒸氣液化。還有沒有其它方式讓氣體液化呢？第六組實(shí)驗(yàn)：壓縮氣體使其液化
1、用大拇指壓住注射器口，用力壓活塞；
2、觀察注射器內(nèi)壁上的變化：小液滴出現(xiàn)。
這位同學(xué)操作規(guī)范，在注意安全的前提下成功完成了實(shí)驗(yàn)。這個(gè)例子說明了在被壓縮的情況下氣體也是可以液化的，因此我們可以總結(jié)氣體液化的兩種方式：降低溫度和壓縮體積（投影）。
通過今天的學(xué)習(xí)，我們能不能解釋在玻璃片哈氣的現(xiàn)象呢？
四、即學(xué)即練：
為了檢驗(yàn)一下研究的效果，來完成5個(gè)練習(xí)。
1、蒸發(fā)可以在溫度下發(fā)生，并且在液體的進(jìn)行。
2、從冰箱剛拿出的飲料表面為什么會(huì)出現(xiàn)水珠？
3、影響蒸發(fā)快慢的因素是什么？
4、如何減慢液體的蒸發(fā)？
5、外出幾天，怎樣防止陽臺(tái)的花草因蒸發(fā)過度而枯萎？
五、拓展：
蒸發(fā)是發(fā)生在液體表面的緩慢汽化現(xiàn)象，你還見過劇烈的汽化現(xiàn)象嗎？這種汽化現(xiàn)象可以發(fā)生在液體的什么部位？
教學(xué)反思：
教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新意識(shí)，如：在“怎樣防止陽臺(tái)的花草因蒸發(fā)過度而枯萎?！边@一環(huán)節(jié)中，學(xué)生有許多創(chuàng)新的想法。在整堂課中師生情感交流充分，信息反饋及時(shí)，學(xué)生積極思維，主動(dòng)探究，爭相舉手發(fā)言，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和自信心得到充分的調(diào)動(dòng)。這堂課的學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材均來源于日常生活中的物品，不僅取材方便，還能廢物利用（如：酒瓶蓋制作的探究影響蒸發(fā)快慢因素的器材；金屬湯勺、打火機(jī)等）。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)有理有節(jié)，使整堂課在學(xué)生主動(dòng)思考、討論和實(shí)驗(yàn)探究中進(jìn)行。
汽化的教學(xué)反思篇5
繼《熔化和凝固》之后的一節(jié)，學(xué)生經(jīng)過上一節(jié)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)清楚研究物態(tài)變化離不開觀察和實(shí)驗(yàn)，況且物理本身就是一門以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科?？茖W(xué)知識(shí)的形成來源于自然，來源于生活，探究物理現(xiàn)象的教學(xué)是初中教學(xué)，特別是物理教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。所以，新課開始讓學(xué)生談?wù)勆钪杏袥]有看到過氣體和液體相互轉(zhuǎn)化的例子，通過濕衣服變干、灑到地上的水變干，學(xué)生在日常生活中?？吹降默F(xiàn)象，激發(fā)了學(xué)生探究物理現(xiàn)象的興趣與熱情，有效的集中了學(xué)生的注意力。
結(jié)合預(yù)習(xí)學(xué)案完成了《汽化和液化》的概念教學(xué)，教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，首先演示塑料袋中的酒精汽化，放在80℃以上的熱水中，塑料袋漲起來，學(xué)生觀察汽化現(xiàn)象。因?yàn)榇藢?shí)驗(yàn)用高溫的開水為了避免學(xué)生燙傷，所以必須由教師完成。接著進(jìn)行沸騰實(shí)驗(yàn)的研究，由學(xué)生通過學(xué)案明確實(shí)驗(yàn)的做法后，教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)器材的介紹，介紹器材后，在進(jìn)行沸騰實(shí)驗(yàn)前，教師在黑板上灑水，這樣使沸騰實(shí)驗(yàn)和蒸發(fā)實(shí)驗(yàn)同時(shí)進(jìn)行，學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，并記錄數(shù)據(jù)，最后實(shí)驗(yàn)很成功，學(xué)生看到沸騰后溫度不在變化，以為溫度計(jì)壞了，實(shí)際上這正是我們需要的結(jié)果，看到蒸發(fā)也悄悄的進(jìn)行，這樣實(shí)驗(yàn)結(jié)束后依次分析兩個(gè)汽化方式的特點(diǎn)，在沸騰實(shí)驗(yàn)的小燒杯上放一個(gè)小玻璃片讓學(xué)生看到水滴生成。從而完成了液化的實(shí)驗(yàn)演示。本節(jié)把生活中的東西搬到課堂里來，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理學(xué)科是一門與生活緊密相連的學(xué)科，從而激發(fā)學(xué)生的觀察生活，激發(fā)求知欲望的'作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考，使《汽化和液化》兩個(gè)概念的學(xué)習(xí)變得輕松容易。在“影響蒸發(fā)快慢的因素”的探究活動(dòng)，我在黑板上用膠頭滴管滴兩塊大面積酒精，讓學(xué)生想辦法怎么樣能讓其中一個(gè)快點(diǎn)干，學(xué)生說用火烤，有的學(xué)生說這是酒精用火烤太危險(xiǎn)，有的孩子說用扇子扇，我找了一個(gè)愛學(xué)物理的學(xué)生來，他那書使勁的扇，老師給他遞一個(gè)硬紙板，很好的提高了師生間的感情，之后又拿出來一個(gè)電吹風(fēng)幫那孩子的忙，師生就這樣愉快的完成了這個(gè)實(shí)驗(yàn)的研究，開心、輕松又學(xué)到了知識(shí)。
通過對(duì)這堂課的演示實(shí)驗(yàn)的處理，聯(lián)系我以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這堂課最成功的地方就是師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，效果很好。從這兩方面我真正體驗(yàn)到新課程強(qiáng)調(diào)的教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充。當(dāng)學(xué)生的興趣和積極性得到充分調(diào)動(dòng)，充分體現(xiàn)了自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式時(shí)，就意味著學(xué)生主體性的體現(xiàn)，個(gè)性的發(fā)揮，創(chuàng)造性的解放，教師式學(xué)生和學(xué)生式教師的出現(xiàn)，顯得自然和諧，作為教師，不斷學(xué)習(xí)，更新自己的教育教學(xué)觀念是十分必要。
汽化的教學(xué)反思篇6
不同點(diǎn)：幾個(gè)小組的沸點(diǎn)都不同，這是為什么？學(xué)生回答基本都是“水太多太少，火力弱，燒杯上有蓋子，溫度計(jì)不同”，把影響水加熱時(shí)間因素和影響沸點(diǎn)因素混淆。
（1）教師可以讓相同沸點(diǎn)的小組把水杯舉起來，看看水量是不是一樣，從而證明沸點(diǎn)與水量無關(guān)；
（2）相同道理，讓幾組沸點(diǎn)高低不同的小組比較下酒精燈的.火力，看看是不是沸點(diǎn)高的火力一定大，從而證明沸點(diǎn)與火力無關(guān)。
（3）讓幾組沸點(diǎn)高低不同的小組拿他們的溫度計(jì)插入同一杯冷水中，看最后溫度是不是一樣，從而分析出沸點(diǎn)可能受所用溫度計(jì)的誤差影響。
最后教師引導(dǎo)學(xué)生沸點(diǎn)的不同主要是與氣壓有關(guān)，指出只有標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下，水的沸點(diǎn)才是100℃，結(jié)合課本科學(xué)世界內(nèi)容，海拔越高氣壓越低，液體沸點(diǎn)越低，在珠穆朗瑪峰8844米上水的沸點(diǎn)只有72℃，增加學(xué)生興趣。
