作為教師一定要知道寫(xiě)好教學(xué)反思的重要性，在寫(xiě)好教學(xué)反思之后，我們才能讓個(gè)人的教學(xué)能力得到一定加強(qiáng)，范文社小編今天就為您帶來(lái)了推和拉的教學(xué)反思精選8篇，相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。
推和拉的教學(xué)反思篇1
愛(ài)是什么？愛(ài)是一陣熱烈的掌聲，愛(ài)是一句友善的講話(huà)，愛(ài)是炎炎夏日一縷清涼的風(fēng)，愛(ài)是寒冷嚴(yán)冬的一杯熱茶，愛(ài)是瓢潑大雨中的一把小花傘，愛(ài)是黑暗中的一支蠟燭。
是呀，這個(gè)世界是由愛(ài)維系成的。 對(duì)于《掌聲》這堂課，上課開(kāi)始我引用了文章的導(dǎo)語(yǔ)，與學(xué)生產(chǎn)生了共鳴。讓學(xué)生與本文之間架起一座橋梁。整篇文章我以讀代講，讓學(xué)生角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生感受到自己時(shí)而是英子，時(shí)而是同學(xué)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生多次讀書(shū)，通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，如“猶豫，慢吞吞等”悄然走進(jìn)文章，感受英子不同時(shí)候不同的心理。通過(guò)配樂(lè)朗讀，表現(xiàn)出對(duì)英子的同情和對(duì)英子轉(zhuǎn)變后開(kāi)心的心情。
真正做到在讀中感知，在讀中體味，很好地突破了教學(xué)重難點(diǎn)。其次用對(duì)比的教學(xué)方式：如原先的英子和后來(lái)的英子對(duì)比，第一次掌聲和第二次掌聲對(duì)比，從而使學(xué)生理解“掌聲”的意義，從而理解課文內(nèi)容，受到思想教育。不足之處：怎樣正確對(duì)待課堂生成的問(wèn)題。
特別是小組合作匯報(bào)：“如果你是英子，你會(huì)對(duì)同學(xué)們說(shuō)些什么？如果你是班里的一名同學(xué)，你會(huì)對(duì)英子說(shuō)些什么？”同學(xué)們都會(huì)說(shuō)，但語(yǔ)言的組織不夠理想。我想能不能從前面的教學(xué)時(shí)間中抽出一點(diǎn)讓學(xué)生在課堂上完成此項(xiàng)，并寫(xiě)出來(lái)。
推和拉的教學(xué)反思篇2
計(jì)算機(jī)這門(mén)學(xué)科在現(xiàn)今已成為了一門(mén)公共課，我個(gè)人認(rèn)為計(jì)算機(jī)教學(xué)要充分體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”，整個(gè)教學(xué)過(guò)程從始至終體現(xiàn)以學(xué)生的發(fā)展為主體，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與，主動(dòng)地探究，生動(dòng)活潑地發(fā)展，群體性主體參與率高，創(chuàng)新性思維活躍，使學(xué)生真正獲得了自主學(xué)習(xí)的成功樂(lè)趣。整個(gè)教學(xué)過(guò)程的突出特點(diǎn)是精心創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的欲望，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。
一、注重學(xué)生的學(xué)習(xí)心理
學(xué)生的學(xué)習(xí)是以認(rèn)知為基礎(chǔ)的復(fù)雜過(guò)程，只有了解學(xué)生的心理特征，教師的教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的心理活動(dòng)產(chǎn)生和諧的共鳴，才能取得最佳的教學(xué)效果。因而教師在備課中的“備學(xué)生”這一步應(yīng)是非常重要，非常關(guān)鍵的一步。教師必須對(duì)一節(jié)課全盤(pán)考慮，做好安排，諸如哪些內(nèi)容由學(xué)生自學(xué)，哪些問(wèn)題由教師啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立解答等等。
二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
愛(ài)因斯坦說(shuō)：“熱愛(ài)是最好的老師”。它是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維、大膽質(zhì)疑、勇于探索的強(qiáng)大動(dòng)力。如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極大的興趣，那么，他在學(xué)習(xí)中所付出的精力和在學(xué)習(xí)方面產(chǎn)生的效益是不可估量的。因此，我們的教學(xué)更重要的是喚醒和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自始至終主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。
三、營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍
營(yíng)造民主、和諧、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，是新課改的一個(gè)重要理念，它是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的關(guān)鍵所在。因此我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，必須創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境，讓課堂能夠活起來(lái)，讓學(xué)生也能夠在和諧的氛圍中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。課堂上的師生合作、生生合作、平等討論、相互補(bǔ)充的氣氛極濃，給學(xué)生提供充分展示自己的機(jī)會(huì)。學(xué)生們無(wú)拘無(wú)束地表現(xiàn)自己的能力，輕松愉快地表達(dá)自己的見(jiàn)解，在言語(yǔ)實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，在積極思維中發(fā)展思維，在交流表達(dá)中提高表達(dá)能力。教師的平等參與不僅加大了師生間的親和度，而且對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)有效地進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)深度和廣度。
四、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
計(jì)算機(jī)作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐精神的課程，在教學(xué)中扮演著重要的角色。()教師既要注重學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)與布置，也要注重學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與思維能力的培養(yǎng)。既要重視學(xué)習(xí)結(jié)果，也要重視學(xué)習(xí)過(guò)程。既要追求知識(shí)與技能的掌握，也要追求學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)等心理素質(zhì)的培養(yǎng)。努力使學(xué)習(xí)的外在驅(qū)動(dòng)力與內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力共同發(fā)揮作用。教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)想，幫助學(xué)生萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望和興趣，同時(shí)采用探索式和任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
五、讓學(xué)生感受成功的愉悅
中職學(xué)生普遍存在極強(qiáng)的好勝心理，如果在學(xué)習(xí)中屢屢失敗，會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣和信心。要想促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，教師在課堂上就要為學(xué)生創(chuàng)造成功的環(huán)境和條件，這才能讓學(xué)生充分展示自己，有效地培養(yǎng)學(xué)生的自信心，激勵(lì)學(xué)生更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)。知錯(cuò)就改教學(xué)反思正比例反比例教學(xué)反思整理和復(fù)習(xí)教學(xué)反思
推和拉的教學(xué)反思篇3
?奇異的琥珀》是一篇說(shuō)明文，《奇異的琥珀》教學(xué)反思。在學(xué)習(xí)本課時(shí)，我首先設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問(wèn)題：這個(gè)琥珀是怎么形成的？2、這琥珀為什么會(huì)有一只蜘蛛和一只蒼蠅？3、課文圍繞琥珀寫(xiě)了哪些內(nèi)容？接著讓學(xué)生查找資料，了解有關(guān)琥珀的知識(shí)，然后自然引入到文中這塊琥珀的特點(diǎn)，研究?jī)r(jià)值，這些都是顯而易見(jiàn)的東西，學(xué)生不必深讀細(xì)挖。
這塊琥珀的形成和發(fā)現(xiàn)過(guò)程是全文的重點(diǎn)，而這些內(nèi)容中，松脂球的形成又是重中之重。因此，課上我們著重討論了松脂的形成，其中第二個(gè)條件必須是炎熱的夏天，我們不能一下子就看出來(lái)，它隱含在語(yǔ)言文字的背后，要學(xué)生理解那些語(yǔ)言文字并加以想象才能領(lǐng)悟，教學(xué)反思《《奇異的琥珀》教學(xué)反思》。所以，我注意運(yùn)用了設(shè)疑點(diǎn)撥：為什么科學(xué)家想象這個(gè)故事發(fā)生在一個(gè)夏天的晌午？太陽(yáng)熱辣辣地照射著整個(gè)樹(shù)林？通過(guò)點(diǎn)撥啟發(fā)，學(xué)生領(lǐng)悟到“松樹(shù)、柏樹(shù)只有在天氣很熱的時(shí)候才能滲出松脂，而夏天的晌午是太陽(yáng)最熱的時(shí)候”，然后師生共同總結(jié)出“炎熱的夏天是科學(xué)家假想琥珀形成的第二個(gè)條件。這樣，學(xué)生就能半獨(dú)立地理解課文中這些關(guān)鍵句子的含義，感悟了語(yǔ)言文字，讀懂了這塊琥珀形成的必備的另一個(gè)條件。
學(xué)無(wú)定法，貴在得法。雖然我主要采用討論、交流、適時(shí)朗讀的方法來(lái)組織教學(xué)，取得了良好的教學(xué)，但在組織課堂時(shí)，對(duì)課堂的節(jié)奏把握雖然表面上尚算自如，其實(shí)好多細(xì)節(jié)之處不夠老練從容，不能游刃有余，這也是今后提高自身素質(zhì)的一個(gè)努力方向。其次是今后要意識(shí)地培養(yǎng)自己組織課堂語(yǔ)言的能力。
推和拉的教學(xué)反思篇4
蘇教版國(guó)標(biāo)的第一篇課文均為詩(shī)歌，我總在想為什么每?jī)?cè)書(shū)的第一篇選詩(shī)歌的呢?是不是人類(lèi)保留至今最早的文章是詩(shī)歌?是不是詩(shī)最能夠讓學(xué)生懂得母語(yǔ)中的創(chuàng)造?是不是詩(shī)很簡(jiǎn)單，讓學(xué)生一開(kāi)始就感受母語(yǔ)的簡(jiǎn)單，即一切從簡(jiǎn)單開(kāi)始?這些詩(shī)是簡(jiǎn)單的，簡(jiǎn)單的讓學(xué)生一讀就懂，一讀就感受到美韻的存在，一讀就感覺(jué)到自己從寒暑假中又回到了學(xué)校，開(kāi)始了新的學(xué)習(xí)。
我本人是很喜歡詩(shī)的，也喜歡用自己搜索的關(guān)于詩(shī)的解釋引導(dǎo)學(xué)生學(xué)，用自己對(duì)詩(shī)的理解引導(dǎo)學(xué)生學(xué)。比如，在過(guò)去我查找過(guò)詩(shī)的許多種解釋?zhuān)蟾庞?50多種，我個(gè)人認(rèn)為最好的解釋不是中國(guó)的“詩(shī)言志”，而是古希臘“詩(shī)人就是創(chuàng)造者”，而發(fā)現(xiàn)到古希臘的這一解釋?zhuān)沂欠浅Ｅd奮，一直到現(xiàn)在，這種興奮還是那樣的強(qiáng)烈，所以每學(xué)一首詩(shī)，不管是新詩(shī)還是古體詩(shī)，我都會(huì)與學(xué)生一起重復(fù)“詩(shī)人就是創(chuàng)造者”，今天的學(xué)習(xí)其實(shí)就是與“創(chuàng)造者對(duì)話(huà)，以讓自己成為創(chuàng)造者”，孩子們都能明白我的這種引導(dǎo)。所以，四下的這首詩(shī)，還是用“創(chuàng)造”打頭，讓學(xué)生盡情地朗讀，去植樹(shù)，去思考。
我在多篇拙作中解釋過(guò)漢字的“詩(shī)”，我說(shuō)“詩(shī)”字非常好，是由三部分組成，左邊是言字旁，右邊是由“土”與“寸”組成，“詩(shī)”其實(shí)就是“土言寸語(yǔ)表心情”，“土言就是根據(jù)自己的思考想怎么表達(dá)就怎么表達(dá)，這是詩(shī)的內(nèi)容。寸語(yǔ)，就是把想要說(shuō)的話(huà)變短了，短得好聽(tīng)了，比如押韻了，這是詩(shī)的形式。而土言加寸語(yǔ)其實(shí)最終還要表達(dá)著自己的情感，比如愛(ài)與憎等，那就是言字旁所指，這也是詩(shī)的思想”。我以前是用這種方式教會(huì)我的女兒快速愛(ài)詩(shī)、寫(xiě)詩(shī)的，雖然對(duì)于我本人來(lái)說(shuō)，那只是個(gè)案，但通過(guò)我過(guò)去兩年的實(shí)踐，我覺(jué)得了大部分的'學(xué)生理解了，開(kāi)始寫(xiě)了，并且還真像回事。所以，在教這一課中，我同樣引導(dǎo)學(xué)生用漢字“詩(shī)”的方式來(lái)讀、來(lái)思考。
?走，我們?nèi)ブ矘?shù)》這不是一篇假詩(shī)，不是一首想像詩(shī)，而是一首實(shí)踐加思考的詩(shī)，是一首通過(guò)實(shí)踐來(lái)說(shuō)理的一首詩(shī)。植樹(shù)是為自己、為他人、為人類(lèi)、為社會(huì)、為今天、為未來(lái)創(chuàng)造，我們應(yīng)該讓學(xué)生擁有這種創(chuàng)造。作者用自己的智慧頭腦展示了孩子們的希望，展示了人類(lèi)需要的環(huán)境。這一句句創(chuàng)造之語(yǔ)，很容易感動(dòng)四年級(jí)的學(xué)生，但感動(dòng)歸感動(dòng)，讓他們真的行動(dòng)起來(lái)，那是難的，特別現(xiàn)在城市的小孩真的很難有這種體驗(yàn)，城市的植樹(shù)往往是由專(zhuān)門(mén)的勞動(dòng)者來(lái)做，而農(nóng)村的孩子這種體驗(yàn)還是有的，因?yàn)榇蠖鄶?shù)的農(nóng)村每一年都有著植樹(shù)的活動(dòng)，他們摸一摸，看一看，也會(huì)有著靈動(dòng)。但不管是有，還是沒(méi)有，但能以詩(shī)的方式主動(dòng)表白自己的感動(dòng)的學(xué)生卻是很少的，所以在一課上，特別對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，也應(yīng)該引導(dǎo)他們學(xué)著用詩(shī)的方式記下自己的感動(dòng)。課后有第五題是：選擇學(xué)校的一種樹(shù)木，查閱資料、按名稱(chēng)、外形特征和作用三個(gè)方面向同學(xué)們作介紹，其實(shí)也可以模仿著課文的形式，讓學(xué)生以詩(shī)的方式介紹，也許更能夠激起學(xué)生的創(chuàng)造欲望。
既然詩(shī)是一種創(chuàng)造，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生擁有這種創(chuàng)造。這也是母語(yǔ)教育要思考的，要做的。
推和拉的教學(xué)反思篇5
想法：
本課的教學(xué)內(nèi)容是ai ei ui ，孩子們是第一次接觸復(fù)韻母，所以我先請(qǐng)出a o e i u ü這6個(gè)老朋友，然后引出復(fù)韻母ai ei ui，引導(dǎo)學(xué)生看圖聯(lián)想復(fù)韻母的音形，教會(huì)學(xué)生復(fù)韻母字母的發(fā)音要領(lǐng)。但是由于學(xué)生的理解有限，無(wú)法真正理解掌握發(fā)音方法，所以最主要的還是靠聽(tīng)老師范讀發(fā)音。所以在課堂上，給學(xué)生留較多的時(shí)間給學(xué)生聽(tīng)讀、練讀。
反思不足：
但是整堂課上，由于考慮不夠周全，為了多讓幾個(gè)學(xué)生鞏固ai ei ui的四聲讀音與拼讀，在書(shū)寫(xiě)上的時(shí)間沒(méi)有把握好，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)的力度不足，沒(méi)有讓學(xué)生在黑板上寫(xiě)，只是對(duì)學(xué)生講復(fù)韻母是一個(gè)整體，所以在寫(xiě)的時(shí)候，兩個(gè)單韻母要寫(xiě)得靠緊一些。然后讓學(xué)生在拼音本上書(shū)寫(xiě)，而老師也沒(méi)能一一去檢查，學(xué)生寫(xiě)的怎么樣老師并不太清楚，導(dǎo)致這一課的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量明顯不足。
在給三個(gè)復(fù)韻母標(biāo)調(diào)時(shí)，在學(xué)生熟讀標(biāo)調(diào)歌的情況下，讓學(xué)生再次猜一猜這三個(gè)復(fù)韻母的帽子應(yīng)該戴在誰(shuí)的頭上，最后出示正確的四聲，這樣學(xué)生有了親自體驗(yàn)就不容易忘記。在讀與練中，多數(shù)學(xué)生掌握了標(biāo)調(diào)規(guī)則，但仍有少數(shù)學(xué)生再給“ui、iu”標(biāo)調(diào)時(shí)混淆。
縱觀整堂課，在課堂紀(jì)律、學(xué)習(xí)習(xí)慣這一方面，還是需要不斷提醒強(qiáng)調(diào)。
推和拉的教學(xué)反思篇6
教學(xué)理念
?金色的腳印》(人教版第10冊(cè))這篇課文講述了一個(gè)人與動(dòng)物的傳奇故事，通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛(ài)互助，和睦相處。
這篇課文的重點(diǎn)是了解故事的內(nèi)容及意義，難點(diǎn)是如何引導(dǎo)學(xué)生蒙古自治區(qū)通過(guò)這個(gè)故事認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有的生命和諧相處的道理。
教學(xué)過(guò)程
師：(出示狐貍教學(xué)掛圖)同學(xué)們，你們看圖畫(huà)上是什么動(dòng)物?你們喜歡嗎?
生：(異口同聲地)狐貍。(搖頭表示)不喜歡。
師：(裝作滿(mǎn)臉疑惑地)為什么?
生：狐貍太狡猾了，我恨它還來(lái)不及呢!
生：大家都知道“狐假虎威”這個(gè)成語(yǔ)故事吧，就是講狐貍很狡猾，依仗老虎來(lái)欺壓別的動(dòng)物。
生：狐貍還經(jīng)常叼走農(nóng)家養(yǎng)的雞，太可惡了。
師：(點(diǎn)頭默認(rèn))是啊，狐貍在人們心目中的印象是不太好。同學(xué)們，今天，我們學(xué)習(xí)《金色的腳印》一課，請(qǐng)大家猜一猜課文可能講述一個(gè)什么樣的故事呢?有什么話(huà)要說(shuō)呢?
(學(xué)生聚精會(huì)神地讀課文，看得出被課文里的故事深深地吸引了。)
生：我知道了，兩只老狐貍想盡辦法救一只被正太郎家的傭人捉回去的小狐貍。
生：兩只老狐貍為救出小狐貍，冒著生命危險(xiǎn)住在正太郎家的地板下面照顧小狐貍。這種生死與共的親情，挺讓人感動(dòng)的。
生：小狐貍被送給鄰居，正太郎為要回小狐貍，不慎掉下懸崖，兩只老狐貍救護(hù)了嚴(yán)寒中昏迷的正太郎，蠻有人情味的。
生：(舉手補(bǔ)充)正太郎不僅給藏在地板下的兩只老狐貍投送食物，還從鄰居家要回小狐貍，和爸爸一起把它放回山里，狐貍一家終于團(tuán)聚并回到樹(shù)林中。
師：(示意鼓掌)你們愛(ài)動(dòng)腦筋，老師真是太高興了。下面，請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀課文，從課文中找出自己解決不了的問(wèn)題，先在課文中做上記號(hào)，然后再提出來(lái)。
生：兩只老狐貍為了怕自己的孩子挨餓致死，就叼來(lái)雞給小狐貍吃，以保全自己孩子的性命，它們這樣做是不是太殘忍了。
生：課文中描寫(xiě)了老狐貍為救小狐貍的危險(xiǎn)經(jīng)歷，難道它們就不擔(dān)心被秋田狗咬死或被正太郎捉住嗎?
生：狐貍生性多疑，正太郎為什么能和狐貍建立親密關(guān)系，并得到狐貍的救助?
生：他為什么放了小狐貍?要是真心愛(ài)護(hù)它，不放不行嗎?
生：課文為什么要以“金色的腳印”為題目?
生：……
師：(投去贊賞的目光)大家真是善于動(dòng)腦，提出了這么多值得討論的問(wèn)題。(學(xué)生在小組里興致勃勃地討論上面的問(wèn)題，教師參與討論。)
生：(站起來(lái)，撓頭)老師，我們小組同學(xué)在討論問(wèn)題時(shí)，遇到了難題：課文為什么要以“金色的腳印”為題目?
師：看來(lái)，這位同學(xué)說(shuō)出了大家討論時(shí)遇到的同樣的難題，是不是這樣的?
生：(異口同聲地)是。
師：(提醒學(xué)生)請(qǐng)大家?guī)е鴨?wèn)題再讀課文，邊讀邊思考。
生：(一部分學(xué)生難為情地)老師，我們還是難以理解呀。
師：(抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo))請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，大家可曾學(xué)過(guò)以“金色的xx”為題目的課文?“金色”是什么意思?該題目你們是怎么理解的?
生：(恍然大悟地)“金色”一般用來(lái)形容那些十分珍貴的、有意義的或值得紀(jì)念的東西。
生：（深情地)小狐貍一家雖然是動(dòng)物，但它們也像人一樣，它們的生命同樣珍貴，那回歸山林的腳印正是珍惜生命的象征，這腳印中，飽含著人類(lèi)對(duì)其他生命的珍重與愛(ài)護(hù)，體現(xiàn)著人類(lèi)美好的思想感情，所以它是金色的。
生：小狐貍一家能得到人們的關(guān)心而和家團(tuán)聚，回到樹(shù)林自己的家中去，這是最美好、最有意義的一件事，因而用“金色的腳印”來(lái)贊美這件事。
生：(高興地)“金色的腳印”表面意思是陽(yáng)光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印，細(xì)想一下，它卻有更深刻的含義：在這“金色的腳印”中，體現(xiàn)著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對(duì)人類(lèi)的友善。
生：(主動(dòng)地站起來(lái))我對(duì)狐貍有了新的認(rèn)識(shí)：狐貍生性狡猾多疑是為了生存，只要人類(lèi)友好地對(duì)待它們，它們也會(huì)對(duì)人類(lèi)友善的。
生：老師，假若你是正太郎的爸爸，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)你的兒子正太郎偷偷為藏在地板下的老狐貍投放食物，你是怎樣看待他這種舉動(dòng)的?會(huì)不會(huì)狠狠教訓(xùn)他一頓呢?
師：不會(huì)的。大家想一想，狐貍也是有生命的，我們應(yīng)該善待生命。狐貍為救自己的孩子藏在地板下，這種生死相依的濃濃親情多么令人感動(dòng)。
生：假若我遇到像正太郎這樣的事，我會(huì)像正太郎那樣好好照顧狐貍一家，然后讓它們回到自己的家園。
生：老狐貍找不到自己的孩子，它們?cè)摱嘀毖?我會(huì)馬上帶著小狐貍把它放回樹(shù)林中，讓它們一家團(tuán)聚。
師：(贊賞地)同學(xué)們說(shuō)得真好!
生：(有感情地朗讀)“迎著耀眼的陽(yáng)光，狐貍們的腳印，閃著金色的光芒，一直延伸到密林深處。”
師：(意味深長(zhǎng)地)“金色的腳印”是對(duì)全文的概括，也是對(duì)美好、祟高情感的贊美。請(qǐng)同學(xué)們用你們的愛(ài)心去關(guān)愛(ài)動(dòng)物，創(chuàng)造出人與動(dòng)物和諧相處的美好境界而留下“金色的腳印”……
教學(xué)反思
1．要把學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈骄浚P(guān)鍵在于設(shè)計(jì)好富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境。案例中以“課文為什么以《金色的腳印》為題目”這個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，暢所欲言，具有較強(qiáng)的穿透力。如此以一問(wèn)題統(tǒng)領(lǐng)全文，不僅產(chǎn)生了領(lǐng)悟作者意圖的解讀效果，而且贏得了“學(xué)生自主探究”的時(shí)間和空間。
2．“上課，在學(xué)生是報(bào)告和討論，不是一味地聽(tīng)；在老師是指導(dǎo)和糾正，不是一味地講?！闭归_(kāi)討論，暢所欲言，是自主學(xué)習(xí)的一個(gè)重要特征，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中起著重要的作用。教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生往往會(huì)遇到一些有深度、有爭(zhēng)議的問(wèn)題，一時(shí)搞不明白。這是我就引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，讓學(xué)生在討論中交流，在辯論中明晰，互相啟迪，共同提高。我深深地感到：學(xué)生自主快樂(lè)學(xué)習(xí)，就是老師在教學(xué)中最大的成功。
推和拉的教學(xué)反思篇7
小學(xué)音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在上課的時(shí)候，應(yīng)以音樂(lè)審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，注意因材施教。我在教學(xué)《海頓的故事》的時(shí)候，對(duì)于《驚愕交響曲》，我讓學(xué)生先聽(tīng)再說(shuō)感受，明白為什么它叫《驚愕交響曲》。然后再講故事，明白當(dāng)時(shí)的具體情況，最后，老師和學(xué)生一起來(lái)表演當(dāng)時(shí)音樂(lè)會(huì)的現(xiàn)場(chǎng)，老師是海頓，學(xué)生是公爵、公主、貴夫人等。通過(guò)表演，我們?cè)佻F(xiàn)當(dāng)時(shí)驚嚇的場(chǎng)景讓學(xué)生能從心底記住它——《驚愕》！
而在《告別交響曲》的學(xué)習(xí)中就更有趣了，我們就一起創(chuàng)設(shè)當(dāng)時(shí)的音樂(lè)場(chǎng)景，一起演奏，慢慢的大家就拿好樂(lè)器（葫蘆絲）、譜夾（即書(shū)），吹滅蠟燭的動(dòng)作。按順序離開(kāi)教室，學(xué)生親身參與表演，更能體會(huì)到海頓當(dāng)時(shí)創(chuàng)作意圖。也留給學(xué)生無(wú)比的興奮和對(duì)樂(lè)曲的深深回味。因此，對(duì)于他的作品，考慮到教學(xué)對(duì)象此年齡階段的認(rèn)知能力，我不是以了解調(diào)式調(diào)性，曲式結(jié)構(gòu)為教學(xué)的目的。而是結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，注重一個(gè)“美”字，就是音樂(lè)的審美性，從各個(gè)角度感受作品的“美”。再以故事為主線(xiàn)，設(shè)下懸念，時(shí)刻有驚奇留給他們，讓學(xué)生表現(xiàn)作品感受作品來(lái)充分的激發(fā)他們的興趣，面向全體，注重個(gè)體，也結(jié)合我校音樂(lè)科研課題——“新、活、美”的音樂(lè)課堂教學(xué)研究，有效的利用了體驗(yàn)與模仿、探究與合作的新教學(xué)方法。全面展現(xiàn)了一個(gè)全新的音樂(lè)欣賞課堂。
在本課這一系列的安排中，我是打破了傳統(tǒng)欣賞課的聽(tīng)音樂(lè)，教師講解，或者說(shuō)是再進(jìn)步一點(diǎn)：學(xué)生先聽(tīng)音樂(lè)，說(shuō)感受，想到什么說(shuō)什么的方式！而我則是采取先設(shè)下懸念——再聽(tīng)——說(shuō)感受——故事解答——唱主題——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，師生分角色的共同表演——小結(jié)。這樣既有邏輯又有懸念，讓學(xué)生看似在老師安排的程序中走，其實(shí)是他們?cè)谧约旱暮闷嫘牡尿?qū)使下，自己尋找到最后的答案上好欣賞課。實(shí)踐證明，以這樣的方式來(lái)引導(dǎo)小學(xué)生欣賞，效果是很好的。我也將在以后的教學(xué)中，繼續(xù)努力探索，找到更多更好的方法來(lái)豐富自己課堂的教學(xué)。
推和拉的教學(xué)反思篇8
?雨鈴鐺》是北師大版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)的一首描寫(xiě)春雨的兒歌，兒歌語(yǔ)言通俗易懂又情趣盎然。為了喚起學(xué)生對(duì)春雨的生活體驗(yàn)，我一開(kāi)始讓學(xué)生用“雨”字組詞、說(shuō)一句話(huà)、背出和雨有關(guān)的古詩(shī)和兒歌。“大雨嘩嘩下,北京來(lái)電話(huà),叫我去當(dāng)兵,我還沒(méi)長(zhǎng)大?！薄靶∮挈c(diǎn)，丁鈴鈴，唱的歌，真好聽(tīng)”……學(xué)生們爭(zhēng)先恐后的發(fā)言，使學(xué)生既對(duì)“雨”有了生活感知，又用“雨”豐富了知識(shí)，讓學(xué)生不知不覺(jué)進(jìn)入學(xué)習(xí)之中。
在學(xué)習(xí)兒歌時(shí)，我一開(kāi)始讓學(xué)生采用平時(shí)教的自學(xué)方法先進(jìn)行學(xué)習(xí)。從一年級(jí)下學(xué)期開(kāi)始，我就開(kāi)始著手慢慢滲透給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，如提問(wèn)題、查資料、品析詞句、看圖、畫(huà)畫(huà)、動(dòng)手做等。所以，當(dāng)我詢(xún)問(wèn)他們準(zhǔn)備如何來(lái)學(xué)習(xí)《雨鈴鐺》這首兒歌時(shí)，課堂上小手林立，十分積極。循著學(xué)生的思路，我再引導(dǎo)他們選擇合適的方法來(lái)學(xué)習(xí)兒歌。讓后通過(guò)游戲來(lái)檢查效果。
學(xué)生自學(xué)完后，我開(kāi)始檢查學(xué)生生字自學(xué)情況，我出示課件，采用“摘果子”游戲：比一比誰(shuí)筐里的“水果”多，學(xué)生認(rèn)的生字越多，當(dāng)然“水果”越多了，學(xué)生在快樂(lè)的氣氛中復(fù)習(xí)了生字，同時(shí)還激發(fā)了他們識(shí)字的興趣和學(xué)生字的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
學(xué)生在學(xué)習(xí)兒歌時(shí)，我以讀帶講，為把學(xué)生引入課文情境中，我頭戴著小燕子頭飾，以“小燕子”的角色出現(xiàn)，熱情的跟學(xué)生打招呼：“小雨點(diǎn)，小雨點(diǎn)，好久沒(méi)見(jiàn)想不想燕子阿姨??？”學(xué)生們情不自禁的充當(dāng)起了“小雨點(diǎn)”的角色，也站起來(lái)打招呼，很自然的把學(xué)生引入情景之中，接下來(lái)是質(zhì)疑環(huán)節(jié)，意在培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。學(xué)生在自學(xué)時(shí)存疑，課堂更能主動(dòng)參與。“圖中的小朋友在想什么？”“題目為什么叫《雨鈴鐺》？”“圖中還在下雨嗎？”“春雨還在‘招呼’誰(shuí)？”“雨聲還像什么？”真的是生生互動(dòng)，大家圍繞著問(wèn)題展開(kāi)了激烈的討論。
?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程總目標(biāo)中指出，要“在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”。于是，兒歌學(xué)完后，我讓學(xué)生編兒歌，并精心設(shè)計(jì)了兩個(gè)句式：“春雨還在招呼，。”“雨聲，像，我叫它?！本涫侥芙o學(xué)生編兒歌時(shí)一定的啟發(fā)，也能引導(dǎo)他們說(shuō)完整話(huà)。在編兒歌之前，我先播放了一首與雨有關(guān)的兒歌——《小雨沙沙》，激發(fā)學(xué)生的想象力，學(xué)生邊聽(tīng)邊想象著春天來(lái)了萬(wàn)物的變化。然后將想到的內(nèi)容以?xún)焊璧男问奖磉_(dá)出來(lái)。學(xué)生聽(tīng)完后,思路一打開(kāi)，答案五花八門(mén)：“春雨還在招呼青蛙，快快醒來(lái)捉害蟲(chóng)?！薄按河赀€在招呼春筍，快快長(zhǎng)高伸向藍(lán)天?！薄坝曷暸锱纠?，像鞭炮在響，我叫它雨鞭炮?！薄坝曷晣W啦嘩啦，像溪水在流，我叫它雨小溪?！薄坝曷暤未鸬未?，像鬧鐘在走，我叫它雨鬧鐘?！薄坝曷暸緭榕緭椋袢嗽谧呗?，我叫它雨腳步。”有的學(xué)生起的名字雖然不大好聽(tīng)，但能說(shuō)出他的理由，也予以肯定。學(xué)生們興致勃勃，眉眼里滿(mǎn)是會(huì)意的微笑，這樣的學(xué)習(xí)真的讓我們感覺(jué)幸福。
兒歌學(xué)完后，為關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，我讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)作業(yè)，有的學(xué)生想畫(huà)一幅春雨圖給爸爸媽媽或老師看，有的同學(xué)想把今天學(xué)的《雨鈴鐺》兒歌背給爺爺聽(tīng)，還有的同學(xué)還想編首關(guān)于春雨的兒歌寄給遠(yuǎn)方的朋友……
教完這一課后，我為學(xué)生們表現(xiàn)出的好奇心、感受力、想象力、創(chuàng)造才能感到驚喜。孩子們的感受力、創(chuàng)造力需要培養(yǎng)，想象力需要保護(hù)。在我們的語(yǔ)文教學(xué)中，如果能時(shí)刻注意這一點(diǎn)，那么，我相信我們的學(xué)生會(huì)具有敏銳的感受和個(gè)性化的思維，也會(huì)具備開(kāi)放的視野和創(chuàng)造能力。這不正是我們課改所追求的嗎？
