做為一名經(jīng)驗(yàn)豐富的老師，相信你一定掌握了寫(xiě)教學(xué)反思的技巧，教學(xué)反思是促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高，下面是范文社小編為您分享的試卷講評(píng)教學(xué)反思8篇，感謝您的參閱。
試卷講評(píng)教學(xué)反思篇1
一、試卷分析是試卷講評(píng)的前提。
分析試卷，從批改試卷入手。從本課設(shè)計(jì)可以看出，設(shè)計(jì)了一張表格來(lái)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，但這張表格沒(méi)有填寫(xiě)完整，這是在前幾次的試卷批改的基礎(chǔ)上進(jìn)行的改進(jìn)。如果每次都對(duì)試卷的每一題都進(jìn)行分析的話，教師的工作量很大，80多份的試卷，每題都進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的話，要半天的時(shí)間，所以在批改前就把題按知識(shí)點(diǎn)時(shí)行了分類(lèi)，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的問(wèn)題，在批改時(shí)關(guān)注一下錯(cuò)誤就行了，而對(duì)于錯(cuò)誤比較多的問(wèn)題，就要分析其難易程度時(shí)行分類(lèi)，分為“低級(jí)錯(cuò)誤”“中級(jí)錯(cuò)誤”和“高級(jí)錯(cuò)誤”，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候就對(duì)各題的教學(xué)策略進(jìn)行不同的設(shè)計(jì)。
二、試卷講評(píng)要讓學(xué)生有不同的發(fā)展
第一階段，獨(dú)立自主，糾正基礎(chǔ)錯(cuò)誤。學(xué)生試卷中的錯(cuò)誤并不都是知識(shí)點(diǎn)不懂造成的，計(jì)算錯(cuò)誤，題間理解錯(cuò)誤占了很大一部分，而這一部分學(xué)生是完成有能力自己獨(dú)立的進(jìn)行糾正。同時(shí)，在這一階段，也是讓后老進(jìn)生能夠通過(guò)計(jì)算，識(shí)記基礎(chǔ)的基本知識(shí)點(diǎn)，從而完成基礎(chǔ)問(wèn)題的解決，從而得到應(yīng)有的數(shù)學(xué)發(fā)展。
第二階段，同伴互助，擴(kuò)展解題思路。在這一階段有兩個(gè)重要的教學(xué)任務(wù)。一，通過(guò)讓學(xué)生聊一聊，我是怎么解題的。讓他把經(jīng)驗(yàn)介紹給同組的同學(xué)。錯(cuò)誤的同學(xué)掌握了解題的方法，同時(shí)對(duì)于解題的同學(xué)對(duì)問(wèn)題進(jìn)一步綜合分析，可以進(jìn)一步總結(jié)解題過(guò)程中所使用的思想方法，對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)也將會(huì)得到進(jìn)一步升華，促進(jìn)其解題能力的提高。二，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)解題中值得驕傲的地方，向同學(xué)介紹其思考方法，通過(guò)交流，獲得一題多解。開(kāi)拓同組同學(xué)的解題方法，從而提升解題策策略。
第三階段，教師引領(lǐng)，體驗(yàn)解題策略。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在此前兩個(gè)階段的基礎(chǔ)上，剩余的問(wèn)題，應(yīng)該是“高級(jí)錯(cuò)誤”了，這些問(wèn)題的解決，教師的引領(lǐng)就有了非常的的必要。那么這一階段要講什么呢？一，典型錯(cuò)誤要講，這一問(wèn)題可以引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，引領(lǐng)學(xué)生深入思考“我為什么會(huì)錯(cuò)？我應(yīng)該注意什么？”的問(wèn)題，最終形成解題經(jīng)驗(yàn)。二，要講一題多解。優(yōu)化學(xué)生的解題思路。讓學(xué)生的解題思路更靈活。解決問(wèn)題的策略也更多樣。三，深挖解題思路，明確解題策略。對(duì)于無(wú)解題思路的問(wèn)題，關(guān)鍵在于解題思路的形成，所以要講的是如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生形成解題思路，激發(fā)學(xué)生的解題創(chuàng)造力。最后讓學(xué)生提煉出數(shù)學(xué)思想方法，及更高層次的數(shù)學(xué)建模思想去解決實(shí)際問(wèn)題。
這是這一教學(xué)設(shè)計(jì)的總體思路。
試卷講評(píng)教學(xué)反思篇2
數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課不同于新授課和一般的復(fù)習(xí)課、習(xí)題課，它應(yīng)該屬于那種反饋學(xué)生學(xué)習(xí)信息的一種綜合課型。把所學(xué)知識(shí)的考察都要在試卷中體現(xiàn)出來(lái)，在知識(shí)整合、試題編排等方面都很科學(xué)。那么如何上好一節(jié)試卷講評(píng)課，就不是一件可有可無(wú)的事。經(jīng)過(guò)多年探索嘗試，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行操作比較接近新課標(biāo)思想，適合目前的教學(xué)實(shí)際。
一、講評(píng)應(yīng)當(dāng)充分做好課前準(zhǔn)備工作，反思常規(guī)教學(xué)中課前準(zhǔn)備的是否充分。
講評(píng)前，首先對(duì)通篇試題進(jìn)行分析，包括評(píng)價(jià)試題的難易程度、知識(shí)點(diǎn)的分布、典型題的得分率，尋找學(xué)生在應(yīng)用知識(shí)上存在的癥結(jié)，挖掘?qū)W生所在的共同性問(wèn)題，就學(xué)生對(duì)各類(lèi)題型解答情況，找到教師在教學(xué)中的疏漏。另外，在分類(lèi)講評(píng)的準(zhǔn)備上要通過(guò)抓住典型問(wèn)題，帶動(dòng)相關(guān)問(wèn)題，對(duì)個(gè)別因知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用不熟練、思維形式不合理、思想方法不到位的現(xiàn)象，提出相應(yīng)的變形、變式題目，以提高學(xué)生的應(yīng)用和辨析能力。在此基礎(chǔ)上，認(rèn)真編寫(xiě)教案，明確講評(píng)的目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)及關(guān)鍵所在?？傊n前準(zhǔn)備工作做得越充分，講評(píng)效果就越好。
二、講評(píng)要有針對(duì)性，要分清主次，反思常規(guī)教學(xué)中盲從，重難點(diǎn)不突出等傾向。
很多人不管學(xué)生試卷答的如何，又考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)水平參差不齊的狀態(tài)，把試卷從頭到尾、無(wú)遺漏地給學(xué)生講一遍，過(guò)程祥細(xì)，且分析透徹，其實(shí)學(xué)的在聽(tīng)，沒(méi)學(xué)的末在意，講完后讓學(xué)生把自己沒(méi)做的和做錯(cuò)的重做一遍，結(jié)果錯(cuò)誤仍然很多，這樣做能說(shuō)明效果好嗎？
其實(shí)，出現(xiàn)上述原因很簡(jiǎn)單。一份試卷的合理結(jié)構(gòu)是由淺入深，由基本題到綜合題，而教師開(kāi)始講的一部分題，恰恰是難度比較小的，學(xué)生易懂的基礎(chǔ)題，學(xué)生大多數(shù)解題正確，導(dǎo)致學(xué)生注意力不夠集中，待講到學(xué)生出錯(cuò)誤較多的題目時(shí)，也未引起高度注意，而是精神已經(jīng)疲憊。其二，教師多為正面講解，并未切中學(xué)生錯(cuò)誤的要害所在，一些錯(cuò)誤的觀點(diǎn)并未予以澄清。總之，教師的講解針對(duì)性不強(qiáng)，且目的不明確，結(jié)果是費(fèi)時(shí)費(fèi)力，效果不佳。因此，我認(rèn)為講評(píng)時(shí)沒(méi)有必要面面俱到，泛泛而談，而要對(duì)那些普遍存在的問(wèn)題要作為重頭戲，耐心細(xì)致地分析講評(píng)。對(duì)一些一看就會(huì)、一做就錯(cuò)的試題不妨列舉出幾種典型錯(cuò)解。例如：求√81的算術(shù)平方根。學(xué)生就易出問(wèn)題，大部分學(xué)生只是對(duì)進(jìn)行化簡(jiǎn)，而沒(méi)有把√81當(dāng)作被開(kāi)方數(shù)對(duì)待，實(shí)際上是求9的算術(shù)平方根，在概念的理解與應(yīng)用上出了問(wèn)題。對(duì)于難點(diǎn)應(yīng)當(dāng)花大力氣分析解題思路，給出解題方法，同時(shí)注意一題多解。
三、講評(píng)要有啟發(fā)性，要注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，反思常規(guī)教學(xué)中情景創(chuàng)設(shè)、主導(dǎo)與主體關(guān)系的地位是否擺正。
講評(píng)是考試的繼續(xù)，通過(guò)講評(píng)，可以更好地發(fā)揮數(shù)學(xué)試題的教學(xué)功能和發(fā)展功能。講評(píng)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生在答題中的實(shí)際，精心設(shè)疑，恰當(dāng)引導(dǎo)，耐心啟發(fā)，讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立認(rèn)真地思考，從中獲得知識(shí)和方法。
在講評(píng)教學(xué)中，教師不能只滿足于把正確答案拋給學(xué)生，或者按自己所準(zhǔn)備的解題思路誘使學(xué)生就范，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極參與講評(píng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。對(duì)于出現(xiàn)典型錯(cuò)誤的學(xué)生，可以讓他們自己說(shuō)出解題的思維過(guò)程，自己反思，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的癥結(jié)，并由此得出正確的解法，教師給他們以鼓勵(lì)性講評(píng)。對(duì)于一題多解，一法多用要分類(lèi)討論。例如已知，直角△abc的周長(zhǎng)為2+√7，斜邊上中線為1，試求△abc的面積。很多學(xué)生只會(huì)想法去解方程組，而且難度大出了問(wèn)題，不會(huì)從問(wèn)題的另一面來(lái)考慮，即通過(guò)恒等變形，只要求出a與b的積問(wèn)題就可解決，學(xué)生缺乏這方面的知識(shí)與技巧。特殊解法的問(wèn)題，要引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問(wèn)題，鍛煉和培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力，鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑，對(duì)教師的講評(píng)提出看法。
四、講評(píng)要注意歸納方法，總結(jié)規(guī)律，反思教學(xué)環(huán)節(jié)中知識(shí)歸納、課堂小結(jié)的作用。
數(shù)學(xué)題浩如煙海，若不注意歸納，盲目做題，搞題海戰(zhàn)術(shù)，勢(shì)必加重學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，因此在講評(píng)課教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律，歸納出一般解題方法，力求達(dá)到舉一反三，觸類(lèi)旁通的目的。如講評(píng)有關(guān)等腰三角形的性質(zhì)與判定類(lèi)的題目時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)下面的規(guī)律。1、注意“三線合一”定理的作用，利用定理可以證明線段相等，角相等及兩線垂直；2、在證明兩邊或兩角相等時(shí)，若它們?cè)谕蝗切沃校捎玫冉菍?duì)等邊，等邊對(duì)等角來(lái)證。若它分屬兩個(gè)三角形，則可通過(guò)證明兩個(gè)三角形全等來(lái)實(shí)現(xiàn)。3、有兩種常見(jiàn)的輔助線作法：一種是作等腰三角形的頂角的平分線（或底邊的中線，底邊的高線）；另一種是作一條線段等于已知線段構(gòu)成等腰三角形。
在引導(dǎo)學(xué)生歸納方法、總結(jié)規(guī)律時(shí)，要著眼于以下幾個(gè)方面。1、試題的知識(shí)結(jié)構(gòu)。2、試題涉及知識(shí)點(diǎn)的靈活運(yùn)用。3、解題思路和解題技巧。4、對(duì)重要題型的審視和入手方法。這樣每講一次，都能使學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力得到進(jìn)一步提高。
五、講評(píng)要有激勵(lì)性，反思教學(xué)中激勵(lì)性是否充分發(fā)揮。
講評(píng)的目的是反饋測(cè)試的結(jié)果，讓學(xué)生了解自己的知識(shí)、能力水平所達(dá)到的程度，以便提高成績(jī)，糾正錯(cuò)誤，彌補(bǔ)缺陷，激發(fā)求知欲。
一堂好的講評(píng)課，首先應(yīng)該是發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了什么，并肯定學(xué)生的成績(jī)，激勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生的進(jìn)步，以期待學(xué)生處于愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)的最佳狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師對(duì)考試后的講評(píng)要一分為二，但重點(diǎn)必須放在肯定和激勵(lì)上，特別是對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，更要因人而異，要從解題思路、運(yùn)算過(guò)程和書(shū)寫(xiě)格式、認(rèn)真程度上，細(xì)心尋找他們的閃光點(diǎn)，從而給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使他們感到自己的進(jìn)步，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。
試卷講評(píng)教學(xué)反思篇3
本學(xué)期初三年級(jí)考試頻繁，模擬練習(xí)頻繁，試卷講評(píng)課頻繁，因此我感覺(jué)進(jìn)行有效、高效的試卷講評(píng)課非常重要。針對(duì)本學(xué)期時(shí)間短、各種考試穿插進(jìn)行的特點(diǎn)，化學(xué)的復(fù)習(xí)步驟被打亂，在沒(méi)有進(jìn)行一輪基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上就開(kāi)始了專(zhuān)題復(fù)習(xí)和綜合模擬練習(xí)同步進(jìn)行了，期間還要進(jìn)行試驗(yàn)操作練習(xí)。因此我將試卷講評(píng)課定位在了“以題帶動(dòng)知識(shí)點(diǎn)、以試卷帶動(dòng)主干知識(shí)復(fù)習(xí)”。每次的試卷講評(píng)基本分六個(gè)環(huán)節(jié)，即：答案訂正、小組間糾錯(cuò)、錯(cuò)誤原因分析、重點(diǎn)講解、題型歸納、知識(shí)點(diǎn)分布。經(jīng)過(guò)市一模試卷的嘗試，我感覺(jué)效果不錯(cuò)。
答案訂正可以滿足學(xué)生對(duì)正確答案的期盼，快速消除神秘感；小組間糾錯(cuò)可以讓學(xué)生間進(jìn)行充分的錯(cuò)題交流，并相互借鑒，通過(guò)互相解答錯(cuò)題，還能鞏固知識(shí)；失誤原因分析分四個(gè)方面：審題不清、理解不到位、不會(huì)、時(shí)間分配不合理。通過(guò)這些分析，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的問(wèn)題，為以后答題積累經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。重點(diǎn)講解主要是對(duì)能力型考題的方法解析；題型歸納可以讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)理綜試卷的卷面結(jié)構(gòu)，消除理綜試卷的恐懼；知識(shí)點(diǎn)分布環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生感受一套試卷的知識(shí)點(diǎn)覆蓋，從中體會(huì)主干知識(shí)，突出復(fù)習(xí)重點(diǎn)，為復(fù)習(xí)指明方向。
久而久之，學(xué)生感受到試卷講評(píng)的固定模式，可以形成良好的正確的對(duì)待試卷的態(tài)度，而不再是簡(jiǎn)單的看分、算分、改錯(cuò)、聽(tīng)講。
試卷講評(píng)教學(xué)反思篇4
一、課前準(zhǔn)備與要求
試卷講評(píng)課要避免兩種做法：一是從頭到尾逐題講解，沒(méi)有重點(diǎn)；二是對(duì)、抄答案，就題論題，淺嘗輒止。要做到有的放矢，把試卷講深講透，首先必須廣泛收集試卷信息，仔細(xì)分析答題情況。因此，講評(píng)課前的準(zhǔn)備工作十分重要。
1、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。
為了做到對(duì)成績(jī)、對(duì)學(xué)生、對(duì)試卷心中有數(shù)，我們構(gòu)建了《xx界高三語(yǔ)文綜合測(cè)試分析表》。每次月考、?？己蠖家蠼處熥龊脽┈嵍鴾?zhǔn)確的統(tǒng)計(jì)工作。除了要統(tǒng)計(jì)整套試卷的平均分，班級(jí)的最高分、最低分，及格率、優(yōu)秀率、低分率之外，還要統(tǒng)計(jì)每題得分率及每一知識(shí)板塊，往往要具體到36分、33分、30分、27分及27分以下的不同得分情況的統(tǒng)計(jì)。
2、分析比較
分析即教師根據(jù)每題出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤揣摩學(xué)生的答題思路，歸納造成學(xué)生答題錯(cuò)誤的主要原因（或?qū)忣}意識(shí)，或知識(shí)積累，或語(yǔ)言表達(dá)，等等）以明確學(xué)生在各個(gè)板塊復(fù)習(xí)中的總體優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。比較是為了充分利用試卷的檢測(cè)功能，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的進(jìn)步和薄弱環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的基本情況，更好地指導(dǎo)以后的教學(xué)。比較可以是同類(lèi)班級(jí)的橫向比較，也可以是本次考試與近幾次考試情況的縱向比較；可以將同一試卷中不同題型、不同板塊的得分情況作比較分析；還可以從優(yōu)等生與后進(jìn)生進(jìn)行比較，找出優(yōu)等生之所以優(yōu)秀，后進(jìn)生之所以落后的原因。
3、確定重點(diǎn)。
數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)及分析比較的根本目的，在于站在命題思想和備考策略的高度，對(duì)得分率低的試題認(rèn)真查找失分原因，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的漏洞和不足，并確定講評(píng)的知識(shí)重點(diǎn)和板塊重點(diǎn)，做到有的放矢。重點(diǎn)知識(shí)的講評(píng)，一般要達(dá)到以下目的：
（1）認(rèn)知試卷。教師首先要讓學(xué)生對(duì)試卷的整體結(jié)構(gòu)、基礎(chǔ)題型以及測(cè)試要達(dá)到的目標(biāo)和已經(jīng)達(dá)成的目標(biāo)有一個(gè)總體上的認(rèn)識(shí)和把握。
（2）糾正錯(cuò)誤。糾正學(xué)生答題中各種錯(cuò)誤的同時(shí)，對(duì)錯(cuò)誤率高達(dá)50%以上的試題要重錘敲打，重點(diǎn)講透，教給學(xué)生正確的思維方法。
（3）提要鉤玄。教師對(duì)每一道題涉及的知識(shí)考點(diǎn)應(yīng)有一個(gè)基本方法的歸納。如對(duì)大、小閱讀題（自然科學(xué)類(lèi)文章、文言文、文學(xué)作品）文本的整體把握，不同的文本類(lèi)型應(yīng)有不同的基本方法的指導(dǎo)；對(duì)命題作文、材料作文等不同類(lèi)型或不同文體的作文命題，也應(yīng)有不同的基本審題方法或構(gòu)思方法的指引。
二、講評(píng)遵循的原則
1、及時(shí)性：趁熱打鐵。
我們常常抱怨學(xué)生喜歡把眼睛盯在分?jǐn)?shù)上，不重反思，太過(guò)功利。其實(shí)造成這種結(jié)果的原因之一是試卷講評(píng)和結(jié)果反饋相對(duì)滯后。學(xué)生做完一份語(yǔ)文呢模擬試卷需要兩個(gè)半小時(shí)，經(jīng)理從識(shí)記、理解到鑒賞、評(píng)價(jià)、表達(dá)的復(fù)雜的思維過(guò)程，因此，他們對(duì)自己的勞動(dòng)成效如何非常重視，這也在情理之中。但是，教學(xué)中，由于我們備課任務(wù)繁重、批改試卷難度大，往往把試卷發(fā)放和講評(píng)工作擱置太久；此時(shí)，學(xué)生做題目是產(chǎn)生的思維火花已經(jīng)消失，能夠刺激他們思維的只剩下分?jǐn)?shù)。因此，及時(shí)將考試結(jié)果和答案反饋給學(xué)生，是取得良好講評(píng)效果的一個(gè)重要因素。
2、針對(duì)性：選題典型。
一份試卷中總有一些錯(cuò)誤率高、迷惑性大的試題，還有一些能體現(xiàn)本階段專(zhuān)題教學(xué)重點(diǎn)的試題。教師應(yīng)選擇這些試題作為講評(píng)的重點(diǎn)，而不應(yīng)面面俱到。根據(jù)學(xué)生答題情況，教師對(duì)某道題或某個(gè)板塊試題的常見(jiàn)干擾陷阱設(shè)置講清、講明，以增強(qiáng)學(xué)生敏銳的識(shí)別意識(shí)；對(duì)某道或某個(gè)板塊能體現(xiàn)本階段教學(xué)內(nèi)容的試題，應(yīng)講好其基本解題思路、答題策略，最好采用專(zhuān)題式講評(píng)模式。
3、拓展性：融會(huì)貫通。
試卷講評(píng)從一定程度上講是一個(gè)重新整理知識(shí)的過(guò)程。講評(píng)過(guò)程中，教師要幫助學(xué)生借題發(fā)揮，類(lèi)比延伸，調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)積累，理清相關(guān)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生形成一個(gè)經(jīng)緯交織、融會(huì)貫通的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。講成語(yǔ)運(yùn)用，講語(yǔ)病辨析，講語(yǔ)言連貫等，應(yīng)將相關(guān)考點(diǎn)的思維方法適當(dāng)歸類(lèi)，力爭(zhēng)講活一題學(xué)生就能舉一反三，觸類(lèi)旁通。
4、互動(dòng)性：再現(xiàn)情境。
試卷雖然相同，但學(xué)生分?jǐn)?shù)高低不一，答題思路方法也各有差異，知識(shí)缺陷和錯(cuò)誤情況也不盡相同。講評(píng)試卷時(shí)可安排幾道題由學(xué)生講述答題思路，還原考試情境，甚至讓他們提問(wèn)、質(zhì)疑，這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也可使講評(píng)更貼近學(xué)生心理。通過(guò)學(xué)生自己的講解，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生得了分的題目未必是因?yàn)橹R(shí)學(xué)得扎實(shí)，有時(shí)屬于歪打正著。只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，變講評(píng)課取得最佳效果。
5、激勵(lì)性：增強(qiáng)信心。
充分發(fā)揮試卷講評(píng)課的激勵(lì)性功能是講評(píng)課所要遵循的重要原則。學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的心理動(dòng)機(jī)常常表現(xiàn)為希望得到好的分?jǐn)?shù)，取得好成績(jī)后希望得到老師的贊揚(yáng)。但是，每次分?jǐn)?shù)下來(lái)，總是幾人歡樂(lè)幾人愁。考試成績(jī)好的學(xué)生往往情緒高漲，喜悅；成績(jī)差的則情緒低落，甚至自卑、自棄。因此，每次考試成績(jī)下來(lái)，筆者總是會(huì)強(qiáng)調(diào)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)沒(méi)有常勝將軍，一馬當(dāng)先不必沾沾自喜，馬失前蹄不必妄自菲薄，語(yǔ)文學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于細(xì)、實(shí)、慢、活，堅(jiān)持不懈。特別是對(duì)于考試成績(jī)較差的學(xué)生，不僅沒(méi)有過(guò)多的指責(zé)，而且在講評(píng)時(shí)，特別關(guān)注幫助他們恢復(fù)信心，使其保持和強(qiáng)化學(xué)好語(yǔ)文的心理動(dòng)機(jī)。
三、講評(píng)課后要“診療”
1、“診療”之一：糾正錯(cuò)題
要求學(xué)生根據(jù)答案，針對(duì)答錯(cuò)的題目寫(xiě)出對(duì)題目的正確理解，解答過(guò)程等。教師要做好個(gè)別輔導(dǎo)和答疑工作。
2、“診療”之二：考試小結(jié)。
要求學(xué)生做好每次考試小結(jié)。小結(jié)的內(nèi)容包括本次考試的準(zhǔn)備情況、答題情況、得分情況、出錯(cuò)原因，認(rèn)清自己是識(shí)記不牢還是理解不到位，是表達(dá)不規(guī)范還是題干隱含意義挖掘不清，是教材知識(shí)遷移不夠還是閱讀思維方法欠缺，是思想上不夠重視還是心理上過(guò)度緊張導(dǎo)致的臨場(chǎng)發(fā)揮不佳，所得分是實(shí)力分還是運(yùn)氣分，等。
3、“診療”之三：鞏固練習(xí)。
要求學(xué)生針對(duì)答題時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，查找相關(guān)資料，自主選擇相關(guān)試題進(jìn)行鞏固練習(xí)，以檢測(cè)自己是否真的明白了，掌握了。若又出錯(cuò)，仍要繼續(xù)查找原因。我們應(yīng)讓學(xué)生永遠(yuǎn)記住：語(yǔ)文能力的形成，是一個(gè)不斷同錯(cuò)誤進(jìn)行斗爭(zhēng)并戰(zhàn)勝錯(cuò)誤的螺旋式上升的漸進(jìn)過(guò)程。
試卷講評(píng)教學(xué)反思篇5
期中考試試卷講評(píng)課教學(xué)反思六月的段考已經(jīng)落下帷幕，數(shù)學(xué)科目從分?jǐn)?shù)的反饋來(lái)看，孩子們停課不停學(xué)期間學(xué)得并不算好。本周周一至周三，我們組織進(jìn)行了青年教師試卷講評(píng)課，各位老師都進(jìn)行了積極認(rèn)真的準(zhǔn)備，也都有不少自己的特色。周四年級(jí)對(duì)我們的課進(jìn)行了總結(jié)，并且進(jìn)一步對(duì)我們青年教師如何進(jìn)行試卷講評(píng)課進(jìn)行了非常深入的指導(dǎo)，受益匪淺。本次講評(píng)課我的課堂存在以下問(wèn)題：
第一，沒(méi)有很好地進(jìn)行考情分析，上課前未對(duì)所考試卷的答題卡進(jìn)行二次批閱，對(duì)班級(jí)的考情把握不夠到位；
第二，上課前未能及時(shí)將答題卡發(fā)到學(xué)生手中，講解解答題時(shí)，學(xué)生對(duì)自己的答題情況有遺忘，導(dǎo)致課堂體驗(yàn)不夠好；
第三，難題前置，導(dǎo)致接受能力弱的同學(xué)聽(tīng)課比較吃力，后期需要調(diào)整講解難度，難度難易穿插進(jìn)行；
第四，難題的一題多解要慎重使用，題目本身就難，如果再花費(fèi)過(guò)多時(shí)間，指揮讓課堂變得晦澀難懂；
第五，缺乏合適的導(dǎo)入過(guò)程，后面要加入導(dǎo)入，可以讓孩子更快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)；
第六，教案的準(zhǔn)備過(guò)于依賴電子課件，后期要加強(qiáng)紙質(zhì)教案的準(zhǔn)備，并要注意在教案上注明時(shí)間，做好時(shí)間的把控；
第七，試題講評(píng)課，尤其像數(shù)學(xué)這樣的理科科目，適當(dāng)?shù)牧舭卓梢宰尯⒆诱莆盏酶?，本次講評(píng)課只有一處留白，太少，后面要適當(dāng)增多留白時(shí)間。
試卷講評(píng)教學(xué)反思篇6
考試是教學(xué)的重要組成部分，是檢驗(yàn)教學(xué)效果的有效手段，為達(dá)到考試的目的，作為教師在考試后要及時(shí)搞好試卷分析，有效地進(jìn)行試卷講評(píng)。試卷講評(píng)起著幫助學(xué)生進(jìn)一步理解知識(shí)，熟練技能，彌補(bǔ)缺漏，糾正錯(cuò)誤，拓寬思路，提高能力等重要作用。
因此，上好講評(píng)課對(duì)提高整體成績(jī)就顯得尤為重要。下面是我自己上試卷講評(píng)課的幾點(diǎn)具體做法：
一、考后及時(shí)分析學(xué)情，做好講評(píng)課的準(zhǔn)備。
試卷的統(tǒng)計(jì)與分析，不僅是對(duì)分?jǐn)?shù)的統(tǒng)計(jì)與分析，更是對(duì)試卷的正誤情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。對(duì)教師而言，要提前“知錯(cuò)”，仔細(xì)記錄錯(cuò)誤：
（1）、每一道題出錯(cuò)的人數(shù)。
（2）、出錯(cuò)學(xué)生的層次。
（3）、比較容易出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)。
（4）、學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的主要類(lèi)型。
（5）、各層次學(xué)生出錯(cuò)的'特點(diǎn)規(guī)律，對(duì)學(xué)生在試卷中的表現(xiàn)真正做到心中有數(shù)，但絕不要在試卷講評(píng)課上說(shuō)分?jǐn)?shù)。
二、講評(píng)課要突出重難點(diǎn)，不能面面俱到。
講評(píng)應(yīng)把出錯(cuò)率高的題作為重點(diǎn)，挖出出錯(cuò)的根源，幫助學(xué)生分析錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因。出錯(cuò)少的可一帶而過(guò)或小組合作解決。個(gè)別的可以單獨(dú)輔導(dǎo)，以幫助他們徹底弄清沒(méi)有弄懂的問(wèn)題。
三、當(dāng)堂檢測(cè)，反饋矯正。
當(dāng)堂檢測(cè)，反饋矯正的目的是幫助老師檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，同時(shí)也可給學(xué)生重溫知識(shí)、體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)
以上是我對(duì)試卷講評(píng)課的一些反思，還有很多不足之處。怎樣使試卷講評(píng)課更有實(shí)效性，仍是我在這節(jié)課后繼續(xù)應(yīng)該去思考，在實(shí)踐中繼續(xù)不斷去摸索的問(wèn)題。
試卷講評(píng)教學(xué)反思篇7
1、課前認(rèn)真批卷，統(tǒng)計(jì)錯(cuò)誤率，對(duì)學(xué)生普遍錯(cuò)誤了解于胸。
2、學(xué)生自愿結(jié)合組成學(xué)習(xí)小組，成員應(yīng)包括好、中、差各層次學(xué)生，人數(shù)5—6人。
3、每節(jié)課給學(xué)生10—15分鐘自主訂正，以學(xué)習(xí)小組為單位，通過(guò)學(xué)生間互助討論完成部分試題訂正，并要求學(xué)生分析錯(cuò)誤原因，教師也可進(jìn)入各小組指導(dǎo)！
4、在小組訂正基礎(chǔ)上集體講評(píng)，要求各小組上報(bào)未解決題目重點(diǎn)講評(píng)，也可講講教師認(rèn)為應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容和方法等。要按序講評(píng)錯(cuò)誤率高的題目或是按知識(shí)點(diǎn)歸類(lèi)講，也可結(jié)合課前批卷情況請(qǐng)同學(xué)當(dāng)“小先生”講評(píng)錯(cuò)題，或說(shuō)明錯(cuò)誤原因，檢查小組學(xué)習(xí)效果。
5、試卷訂正
6、平行性或延伸性習(xí)題再反饋
總之，試卷講評(píng)課是學(xué)科教學(xué)的.有機(jī)組成部分和重要環(huán)節(jié)，它是綜合因素互動(dòng)的特殊教學(xué)現(xiàn)象，涉及師生、生生、個(gè)體和群體、群體和群體之間的綜合互動(dòng)。試卷講評(píng)課教學(xué)，應(yīng)充分發(fā)揮試卷講評(píng)課教學(xué)的激勵(lì)、診斷、強(qiáng)化、示范功能，充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。只有立足于學(xué)生的實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、積極性，致力于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)互動(dòng)，才能提高教學(xué)的實(shí)際功效，促進(jìn)學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)與提高，從而提高講評(píng)的課堂效率和質(zhì)量。
試卷講評(píng)教學(xué)反思篇8
一、基本情況
班級(jí)七年級(jí)1——4考試人數(shù)127任課教師管曉華
二、成績(jī)分析
分?jǐn)?shù)段統(tǒng)計(jì)：
99-90分89-80分79-70分69-60分59分以下人7人20人26人30人44等級(jí)統(tǒng)計(jì)：
三、試卷分析
題號(hào)、題型（主觀題、客觀題）、主要考查內(nèi)容、學(xué)生掌握情況、學(xué)生做答情況、得分情況
一、判斷題做得較好，個(gè)別同學(xué)4、7題做得不好，第4題學(xué)生對(duì)于實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，做認(rèn)為最重要的事情，題意沒(méi)有很好地理解，第7題學(xué)生對(duì)于絕對(duì)的說(shuō)法一定能判斷掌握不好，尤其是對(duì)于名言不能很好地理解。
二、選擇題，前3個(gè)時(shí)政教育做得不好，對(duì)國(guó)內(nèi)外重大的事件不關(guān)注有關(guān)，其余題14、21、25一部分同學(xué)做得不好，14題學(xué)生不能理解題意，應(yīng)先d，21題，學(xué)生對(duì)一根筷子易折斷的題意理解不好，應(yīng)是集體團(tuán)結(jié)的作用，25題學(xué)生對(duì)于題意沒(méi)有很好地掌握，應(yīng)是理解和寬容。
三、非選擇題，26題，第一問(wèn)答得不好，學(xué)生就實(shí)現(xiàn)生活中的安全隱患認(rèn)識(shí)不到位，有的說(shuō)的是一些安全問(wèn)題，而不是安全隱患，第二問(wèn)和第三問(wèn)個(gè)別學(xué)生答反了。第27題答得還行，能答出良好班集體的特點(diǎn)、作用，怎樣適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活和融入新的班集體。28題，第一問(wèn)回答的很差，學(xué)生只對(duì)爸爸言行進(jìn)行了分析，沒(méi)有回答是對(duì)還是錯(cuò)。
四、試卷的總體評(píng)價(jià)
命題方向（知識(shí)性、趣味性、思想性）、難易程度、考查知識(shí)點(diǎn)、書(shū)寫(xiě)量等。
試題覆蓋面廣，難易適中，主要考查學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)識(shí)及怎樣維護(hù)自己的生命，書(shū)寫(xiě)量不是很大。
五、試卷存在的問(wèn)題及建議
題目缺少趣味性的題。其中試卷沒(méi)有設(shè)置卷面分，以及各題的評(píng)價(jià)量，評(píng)價(jià)人度不明確。
