教學(xué)任務(wù)結(jié)束之后我們要有寫教學(xué)反思的習(xí)慣，作為教師都應(yīng)該將教學(xué)反思認(rèn)真寫好，范文社小編今天就為您帶來了上教學(xué)反思推薦8篇，相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。
上教學(xué)反思篇1
一、教學(xué)反思的概念
反思教學(xué)顧名思義，是指教師在自己的教學(xué)實(shí)踐完成以后，對(duì)這一過程進(jìn)行思考和探究，對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)、相關(guān)的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容以及產(chǎn)生的教學(xué)結(jié)果進(jìn)行思考，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題和優(yōu)勢(shì)，這樣可以在接下來的教學(xué)過程中，繼續(xù)發(fā)揮教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，改變教學(xué)過程中的缺點(diǎn)和不足。一名優(yōu)秀的教師離不開教學(xué)反思，教學(xué)反思充分體現(xiàn)了教師教學(xué)的主動(dòng)性和創(chuàng)新性，反思的內(nèi)容主要包括教學(xué)過程，課堂的整體教學(xué)環(huán)境以及如何進(jìn)一步的提高自身的教學(xué)能力和綜合素養(yǎng)等。所以教學(xué)反思越來越成為廣大教師應(yīng)用到的教學(xué)方法，成為提高自身能力的重要途徑。
二、教學(xué)反思的內(nèi)容
1.反思教學(xué)是否達(dá)到了教學(xué)的目標(biāo)。
新課標(biāo)中規(guī)定教師要制定每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，這個(gè)教學(xué)目標(biāo)可以是針對(duì)教學(xué)內(nèi)容而言，讓學(xué)生們掌握具有的知識(shí)和方法，也可以是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力而言，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提高自身的能力。新課標(biāo)下的教學(xué)目的更加注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用、學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力和正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀，這樣的教學(xué)目標(biāo)具有更加廣泛、靈活的特點(diǎn)。教師在初中生物教學(xué)的過程中，不僅要做好生物學(xué)科的教學(xué)，還要通過在初中生物教學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和靈活的學(xué)習(xí)方法。當(dāng)今世界是不斷發(fā)展的世界，知識(shí)更新速度很快，我們就更應(yīng)該注重對(duì)于學(xué)生思想價(jià)值和情感道德的培養(yǎng)。
2.反思教學(xué)是否尊重了學(xué)生的個(gè)體差異。
初中階段的學(xué)生個(gè)性發(fā)展明顯，具有鮮明地個(gè)性差異，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中尊重學(xué)生的這種個(gè)體差異。一個(gè)成功的教育制度，一名成功的教育者是能夠在學(xué)生個(gè)體差異不同的情況下，根據(jù)這種不同實(shí)現(xiàn)成功教學(xué)，這也就是我們所說的因材施教。教師可以在教學(xué)過程中通過反思，理解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表不同的觀點(diǎn)和看法，注重對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的教學(xué)。在教學(xué)情境的創(chuàng)建和教學(xué)方法的應(yīng)用上都應(yīng)該體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生個(gè)體差異性的尊重，實(shí)行多層次、多方式、多角度的生物教。
3.反思教學(xué)是否實(shí)現(xiàn)了溝通和合作。
一個(gè)成功的教學(xué)過程是充分交流和溝通的過程，一個(gè)成功的教育學(xué)家，能夠在教學(xué)的過程中與受教育者進(jìn)行平等的溝通和合作，是一個(gè)教學(xué)相長(zhǎng)的過程。沒有積極有效的溝通就不是一個(gè)成功的教學(xué)，所以失去溝通和合作的教學(xué)是失敗的教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)課堂主要是發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，采取灌輸式的教學(xué)模式，大大壓抑了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。初中生物教師應(yīng)該在教學(xué)反思中，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的充分交流和溝通，在平等的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)師生的有效對(duì)話和交流，教師要消除傳統(tǒng)師生不平等的地位觀念，在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上與學(xué)生展開對(duì)話和交流。這樣師生之間可以加深理解，減少存在的隔閡。
三、教學(xué)反思的運(yùn)用
教師的教學(xué)反思是新課改的客觀要求，反思可以使初中生物教學(xué)變的靈活，教學(xué)靈活可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，對(duì)知識(shí)理解的加深可以看透事物的本質(zhì)，在了解事物本質(zhì)的基礎(chǔ)上就可以進(jìn)行創(chuàng)新和發(fā)展。教學(xué)反思在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用可以幫助教師更好的開展教學(xué)任務(wù)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)生物，使教學(xué)方式變的更加靈活多樣。教學(xué)反思是一個(gè)教師思考如何教學(xué)、讓學(xué)生如何學(xué)習(xí)的過程。
1.用心體會(huì)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題。
教師進(jìn)行教學(xué)反思主要的目的是發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，并且對(duì)這些問題產(chǎn)生的原因進(jìn)行思考，力求在日后的教學(xué)過程中避免這樣問題的出現(xiàn)，所以說發(fā)現(xiàn)問題是教學(xué)反思首先注重的。初中生物教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題主要是教師在授課過程中運(yùn)用到的教學(xué)方法與學(xué)生接受程度之間的差異和距離，因?yàn)閷W(xué)生的個(gè)體之間存在很大的差異，學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收和理解能力不同，有的學(xué)生可以完全消化，但是有的學(xué)生只是一知半解。我國(guó)很多的初中生物教學(xué)都是采用的大班教學(xué)模式，課堂學(xué)生人數(shù)較多，教師所采用的教學(xué)方法能夠適應(yīng)大部分的學(xué)生，但是對(duì)于一些情況特殊的學(xué)生來說并不適用。面對(duì)那一部分“特殊”情況的學(xué)生，就需要教師應(yīng)該用心體會(huì)他們出現(xiàn)差異的原因和表現(xiàn)，可以在保證整體學(xué)生的教學(xué)進(jìn)度的同時(shí)，適當(dāng)兼顧這一部分學(xué)生，反思自己的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、課堂表現(xiàn)、情景設(shè)置等教學(xué)過程，通過反思發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，找出解決問題的辦法。教師應(yīng)該注重對(duì)教學(xué)過程中各個(gè)環(huán)節(jié)的反思和研究，用心發(fā)現(xiàn)其中的問題，這樣才能在根本上解決教學(xué)過程中存在的問題，提高自己的教學(xué)水平和教學(xué)能力。
2.悉心溝通，嘗試改進(jìn)。
教師在教學(xué)反思過程中，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并且快速找出存在問題的原因最有效的辦法就是師生之間進(jìn)行有效的溝通和交流。師生之間如果不進(jìn)行充分的溝通和交流，即使發(fā)現(xiàn)存在的問題，也很難快速找出問題出現(xiàn)的根源，教師在初中生物的教學(xué)過程中，不知道學(xué)生的訴求和愿望，只是一味地進(jìn)行教學(xué)，這樣會(huì)壓抑學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，不利于生物教學(xué)的開展。例如在學(xué)習(xí)《人體的呼吸》這一小節(jié)時(shí)，教師完成了授課，但是學(xué)生對(duì)于呼吸的過程缺乏形象具體的認(rèn)識(shí)，不理解呼吸作用產(chǎn)生的根源，而且相關(guān)的練習(xí)題相對(duì)于生物課本上的內(nèi)容來說理解更加費(fèi)力。這時(shí)就需要學(xué)生與教師之間進(jìn)行有效的溝通，教師悉心聽取學(xué)生的問題和建議，把握自己教學(xué)過程中的重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)水平的不斷提高。
總之，教學(xué)反思是初中生物教師提高教學(xué)水平，增強(qiáng)自身教學(xué)能力的必由之路。教師在反思過程中，發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中存在的問題，并且就這些問題進(jìn)行思考和研究，積極開展與學(xué)生們之間的交流和對(duì)話，明白學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的困難，改變自己的教學(xué)重點(diǎn)，更新教學(xué)理念。初中生物教學(xué)中加入教學(xué)反思可以不斷提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)能力，創(chuàng)造平等友愛的師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)新課改的教學(xué)目標(biāo)和滿足教學(xué)要求。
上教學(xué)反思篇2
?朱德的扁擔(dān)》這篇課文講的是為了堅(jiān)守井岡山根據(jù)地，粉粹敵人圍攻，朱德同志和紅軍戰(zhàn)士一起挑糧的生動(dòng)故事，表現(xiàn)了革命領(lǐng)袖以身作則，與戰(zhàn)士們同甘共苦的高貴品質(zhì)。全文共三個(gè)自然段：第一自然段簡(jiǎn)要揭示當(dāng)時(shí)的背景和形勢(shì)。第二自然段敘述了紅軍戰(zhàn)士們爭(zhēng)著到茅坪去挑糧。第三自然段是全文的重點(diǎn)段，講了朱德加入了挑糧的隊(duì)伍，戰(zhàn)士們怕他累著，藏了他的扁擔(dān)，但他又連夜做了一根，并寫上了“朱德記”三個(gè)字。
全文沒有一句對(duì)話，但通過人物的行動(dòng)和心理，讓我們看到了一位革命偉人的鮮活形象。課文以“朱德的扁擔(dān)”為題，以小見大，于細(xì)微處見精神，不僅讓我們看到了一位可以以身作則、與戰(zhàn)士們同甘共苦的紅軍指揮官的形象，而且通過細(xì)膩的心理描寫，表現(xiàn)出革命戰(zhàn)士對(duì)朱德同志的敬愛之情。
一、教學(xué)效果
在教學(xué)的過程中，我努力創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生置身于故事所在的背景中，使學(xué)生把自己當(dāng)作是故事中的一員，參與當(dāng)時(shí)的艱辛，這樣不但有助于教學(xué)的開展，而且也可以讓學(xué)生更加感同身受，激發(fā)學(xué)生對(duì)革命領(lǐng)導(dǎo)人的尊敬與熱愛。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力不是與生俱來的，需要我們?cè)谡n堂上逐步培養(yǎng)。教學(xué)這一課時(shí)，我通過“多讀課文”的方法，引導(dǎo)孩子自己感悟。以抓住重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生在讀中理解，再思中感悟，由淺入深，層層遞進(jìn)，最終達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
二、成功之處
1、講授本課，我從題目入手，采用層層問題展開教學(xué)：這是一根怎樣的扁擔(dān)？朱德拿這根扁擔(dān)干什么？朱德為什么在扁擔(dān)上刻了“朱德的扁擔(dān)”？把難點(diǎn)一步步地剝離，一個(gè)一個(gè)突破。
2、我從重點(diǎn)內(nèi)容入手，一開始就讓孩子們明白挑糧的不容易，尤其走山路，需要的是年輕力壯的戰(zhàn)士才能勝任。朱德年紀(jì)大了，工作繁忙可是依然堅(jiān)持要去，從而讓學(xué)生體會(huì)了革命領(lǐng)袖以身作則、與群眾同甘共苦的高尚品質(zhì)，培養(yǎng)了敬愛革命領(lǐng)袖的思想感情。
三、不足之處
1、在指導(dǎo)書寫時(shí)，僅僅是借助課件，而沒有進(jìn)行示范寫，學(xué)生印象不夠深刻，效果不好。
2、由于文章篇幅較長(zhǎng)，課文講述的內(nèi)容與學(xué)生生活的經(jīng)歷相差甚遠(yuǎn)，學(xué)生學(xué)起來比較吃力，教學(xué)中沒有把握好分寸，應(yīng)多利用一些現(xiàn)代化的工具資料，幫助學(xué)生理解，這樣教學(xué)起來就不會(huì)那么辛苦。因此，課前要做大量的準(zhǔn)備工作。
四、改進(jìn)措施
“教學(xué)有方，但教無定方?！痹诮窈蟮慕虒W(xué)中，我要選擇合適的閱讀教學(xué)方法提高學(xué)生閱讀能力。作為一個(gè)語文教師，我要會(huì)選教法，能讓學(xué)生在引導(dǎo)下盡可能用最少的時(shí)間，捕捉到最多的信息。當(dāng)然，還應(yīng)重視語文的熏陶感染作用，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
?朱德的扁擔(dān)》教學(xué)反思
?朱德的扁擔(dān)》這篇課文旨在通過發(fā)生在朱德同志身上的一件小事，讓學(xué)生感悟朱德同志以身作則，和戰(zhàn)士們同甘共苦的高貴品質(zhì)。為了堅(jiān)守井岡山根據(jù)地，粉碎敵人圍攻，朱德同志和紅軍戰(zhàn)士一起挑糧的生動(dòng)故事，表現(xiàn)了革命領(lǐng)袖以身作則，與戰(zhàn)士們同甘共苦的高貴品質(zhì)，同時(shí)表現(xiàn)出廣大戰(zhàn)士對(duì)朱德同志的敬愛之情。
一、教學(xué)效果：課文所記敘的故事與學(xué)生的生活實(shí)際相距甚遠(yuǎn)，體會(huì)革命領(lǐng)袖以身作則、與戰(zhàn)士同甘共苦的高尚品質(zhì)，則成為課文的重難點(diǎn)。教學(xué)中，我把課文的重點(diǎn)落在了第三自然段。通過圖文結(jié)合讓學(xué)生真正理解，作為革命領(lǐng)袖，要以身作則、與戰(zhàn)士們同甘共苦的風(fēng)范。在指導(dǎo)學(xué)生看圖時(shí)，提出了這樣一個(gè)問題：“請(qǐng)你看圖，用自己的話說說圖中的內(nèi)容?！痹捯魟偮?，小手林立，大部分孩子都能回答，或文中語句、或自己組織語言。我繼而又問：“為了解決糧食問題，作為革命領(lǐng)袖，為何要親自和戰(zhàn)士們一道呢？”一個(gè)極其普通的孩子卻大膽地回答道：“他想讓戰(zhàn)士們更有精神去打敗敵人，所以自己親自去，想和他們共同……”此時(shí)，他已經(jīng)無法用言語表達(dá)心中的感受，或許是不知道用什么樣的詞語來表達(dá)。我欣喜地送給他一個(gè)贊賞的笑容，其實(shí)能說出這樣就已經(jīng)很不容易了。于是我立刻送給他“同甘共苦”一詞，班上所有小朋友都投來讀懂的目光。再細(xì)讀，品悟，從而加深了對(duì)“同甘共苦”一詞的理解。
二、成功之處：通過讀圖回答問題的方式激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)在與學(xué)生互動(dòng)的過程中給予學(xué)生積極、這年的鼓勵(lì)，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)的自信心。
三、不足之處：本文的時(shí)代背景比較遠(yuǎn)了，學(xué)生在學(xué)習(xí)此類課文的時(shí)候，有一定的時(shí)代距離感，因此學(xué)習(xí)起來比較困難，積極性不高。教師在課堂上也有不容易把控的感覺。
四、改進(jìn)措施：課文第一自然段我介紹了一些補(bǔ)充材料，讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的歷史背景，并通過“紅軍在山上，山下不遠(yuǎn)處就是敵人”中的“不遠(yuǎn)處”來體會(huì)當(dāng)時(shí)環(huán)境的危險(xiǎn)。
【教學(xué)反思】成功之處：
?朱德的扁擔(dān)》是一篇紀(jì)念抗戰(zhàn)時(shí)期，贊揚(yáng)人物品質(zhì)的文章。為了讓學(xué)生能產(chǎn)生情感共鳴，了解當(dāng)時(shí)的歷史背景十分重要，我首先進(jìn)行了情景創(chuàng)設(shè)，然后層層推進(jìn)讓學(xué)生帶著濃厚的興趣進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。在小組學(xué)習(xí)討論交流時(shí)，我以讀為基礎(chǔ)，充分體現(xiàn)語文人文性與工具性的統(tǒng)一。在進(jìn)行人文性熏陶的同時(shí)，我還特別注重引導(dǎo)孩子在整體感悟的基礎(chǔ)上，聯(lián)系理解重點(diǎn)詞句，積累好的詞句、進(jìn)行說寫訓(xùn)練，初步感受作者組織語言、運(yùn)用詞語的方法，促進(jìn)由讀到寫的遷移，為他們今后的語言發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
不足之處：
要關(guān)注課堂的生成。在課堂上，隨時(shí)會(huì)有學(xué)生靈光的閃現(xiàn)，如何抓住學(xué)生的這些語言，將它們與理解文本很好地結(jié)合，這也是我在今后的教學(xué)中，需要仔細(xì)研究和學(xué)習(xí)的。
上教學(xué)反思篇3
新課程十分強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)反思，教學(xué)反思會(huì)促使教師構(gòu)成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的潛力，透過反思去進(jìn)一步理解新課程，提高實(shí)施新課程的效果和水平。
在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中，做為教師，哪些是教學(xué)反思資料呢？我認(rèn)為能夠從以下三種水平界定教師反思的資料：
水平一：側(cè)重于教師對(duì)日常教學(xué)行為、過程、事件及學(xué)生的反思。
（1）對(duì)教學(xué)實(shí)踐過程的反思。教師對(duì)教學(xué)實(shí)踐過程的反思體此刻教學(xué)實(shí)施過程的各個(gè)方面。如：教學(xué)目標(biāo)的制定是否合理，是否能做到讓學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，促進(jìn)潛力及情感的全面發(fā)展；教學(xué)計(jì)劃是否適合學(xué)生需要及實(shí)際教學(xué)情境，教學(xué)策略和課程實(shí)施方案能否順利實(shí)施；還有教師在教學(xué)中的體態(tài)、動(dòng)作、言語、學(xué)生的狀態(tài)等。對(duì)教學(xué)效果的反思，主要是透過各種渠道獲取盡可能多的信息，比如查閱學(xué)生的作業(yè)，找個(gè)別學(xué)生談話，依據(jù)教案回顧課堂教學(xué)，以發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中存在的問題。
（2）對(duì)學(xué)生知識(shí)背景、理解水平、興趣愛好的反思。它主要強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)文化、思維與理解水平、興趣愛好及其對(duì)完成特定學(xué)習(xí)任務(wù)的準(zhǔn)備等方面的反思。教學(xué)的最終目的是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的發(fā)展水平及個(gè)性差異就決定了教師教什么和如何教。
教師教學(xué)的準(zhǔn)備及實(shí)施過程中，對(duì)學(xué)生知識(shí)背景及理解水平的反思主要包括對(duì)學(xué)生生理、心理特點(diǎn)及當(dāng)前知識(shí)背景的研究、認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上反思自己的教學(xué)活動(dòng)是否結(jié)合了學(xué)生的不同興趣、愛好和學(xué)習(xí)需要，這是反思性教學(xué)應(yīng)思考的一個(gè)重要資料。
（3）對(duì)教材的反思。教材是知識(shí)傳遞的有效載體，對(duì)教材的反思主要是教師在深刻理解教育目的和教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)條件及學(xué)生學(xué)習(xí)要求，對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)造性的補(bǔ)充、改編和整合的活動(dòng)。如立體幾何的模型教學(xué)、函數(shù)的板塊教學(xué)等。對(duì)教材的反思有助于教師更好地設(shè)計(jì)教學(xué)資料、選取教學(xué)策略和方法，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)資料更好的理解，提高學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)分析和解決問題的潛力。
水平二：側(cè)重于教師對(duì)自身教育教學(xué)觀念及現(xiàn)有教育研究成果的反思。
（1）對(duì)教師教育教學(xué)信念、態(tài)度和價(jià)值觀的反思。它主要是對(duì)教師在教學(xué)實(shí)踐中所應(yīng)具備的教育理念和教學(xué)態(tài)度所進(jìn)行的反思性活動(dòng)。不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念，用心吸收優(yōu)秀教師的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。透過對(duì)自身道德水平和職責(zé)感的不斷反思，會(huì)促使其對(duì)教學(xué)實(shí)踐更富有執(zhí)著性和職責(zé)心。
（2）對(duì)教育教學(xué)研究成果的反思。教育專家、學(xué)者的研究成果能夠?yàn)榻處煹慕虒W(xué)實(shí)踐帶給指導(dǎo)和幫忙，對(duì)教育教學(xué)研究成果反思目的就在于要求教師結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐需要，創(chuàng)造性地理解和應(yīng)用已有的教育教學(xué)研究成果。
水平三：側(cè)重于影響教育教學(xué)實(shí)踐的學(xué)校及社會(huì)各種因素和條件的反思。
這主要是因?yàn)榻逃虒W(xué)活動(dòng)的開展離不開學(xué)校及社會(huì)環(huán)境的影響，這種影響既可能是用心的，也可能是消極的。因此，教師在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)留意、審視和分析這些社會(huì)現(xiàn)象對(duì)教學(xué)活動(dòng)有利或不利的影響，如根據(jù)女生怕學(xué)數(shù)學(xué)、普遍存在自卑心理現(xiàn)狀，可設(shè)計(jì)《高中女生數(shù)學(xué)后進(jìn)生的構(gòu)成及轉(zhuǎn)化策略》課題，以到達(dá)增強(qiáng)女生信心、訓(xùn)練學(xué)習(xí)策略、提高學(xué)習(xí)潛力的目的。
上教學(xué)反思篇4
我在教學(xué)這篇課文時(shí)，放手讓學(xué)生自己去實(shí)踐，自己去思考，學(xué)生掌握課文內(nèi)容的效果還是不錯(cuò)的。下面是教后的幾點(diǎn)反思：
一、我能把《新課程》的新理念在課堂上得以充分的體現(xiàn)，打破原有的教學(xué)方式，組織學(xué)生開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)。老師和學(xué)生是平等的對(duì)話關(guān)系，真正把主體地位還給學(xué)生。例如：在學(xué)生讀課文時(shí)，學(xué)生喜歡怎樣讀就怎樣讀。讓每個(gè)學(xué)生都能在趣味中學(xué)習(xí)，享受到成功的喜悅。
二、課堂上我盡可能的把更多的時(shí)間歸還給學(xué)生，把我提出的問題作為誘餌，引導(dǎo)學(xué)生去思考和探索，并給予適時(shí)的引導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生歸納總結(jié)。比如我提問學(xué)生：“曹沖是用什么辦法稱得起這頭大象的重量呢？”讓學(xué)生通過討論，去理解課文內(nèi)容。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。
三、教師在教學(xué)中是引導(dǎo)者、合作者、組織者。讓學(xué)生自由地說，發(fā)現(xiàn)問題時(shí)讓其他的同學(xué)幫忙，或者是師生一起解決。課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)生解決問題的能力得到了提高，在大家的努力下一起學(xué)習(xí)新知，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。
上教學(xué)反思篇5
?最后一頭戰(zhàn)象》記敘了在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中幸存的最后一頭戰(zhàn)象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，來到打洛江畔緬懷往事，憑吊戰(zhàn)場(chǎng)，最后在埋葬著戰(zhàn)友的百象冢旁邊挖了一個(gè)坑，將自己莊嚴(yán)掩埋的故事。文章語言優(yōu)美，描寫生動(dòng)，以充滿深情的筆觸歌在這里開始書寫日記、心情 …頌了戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠(chéng)的高尚情懷。 課文篇幅較長(zhǎng)，但對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生而言，邊讀邊思的習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成。因此在教學(xué)中我設(shè)計(jì)先從整體入手，幫助學(xué)生理清課文脈絡(luò)。在整體感知課文后，讓學(xué)生談?wù)剬?duì)嘎羧的印象，然后抓住重點(diǎn)語句研讀，避免逐段講解的繁瑣，以實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教的目的。學(xué)生在充分批注感悟下,體會(huì)到了戰(zhàn)象的善良、忠誠(chéng)的高尚品質(zhì),受到了教育。
但由于課問內(nèi)容與生活差距太遠(yuǎn)，沒有圖片的輔助，使悲壯與感人之情大打折扣。因此入情入境地朗讀與想象也就無從談起。反思本課的教學(xué)，形式過于單調(diào)：扎重點(diǎn)語句——談感悟——有感情地朗讀。使學(xué)生本該釋放的情感遭到遏制，在一步步的牽引下之體會(huì)了文中的幾句話而已，也難怪課堂上會(huì)如此沉悶。
我在深深惋惜的同時(shí)，也在不停地反思。如何進(jìn)行長(zhǎng)文短教的教學(xué)?是否應(yīng)重點(diǎn)抓住一處(如嘎羧在打洛江畔憑吊的那動(dòng)人的一幕)進(jìn)行透徹的研讀，繼而輻射全文：二十六年前是怎樣的一幕?從而體會(huì)嘎羧的英勇。在它知生命大限已至之際它為何這樣做不去象冢而去百象冢?從而體會(huì)嘎羧的善良與忠誠(chéng)……留給學(xué)生充足的時(shí)間去思考、去想象，去填補(bǔ)文中的空白。也可采用讀寫結(jié)合的方法，讓學(xué)生寫一寫。這樣既充分理解了課文，激發(fā)了情感，又使語文訓(xùn)練得以有效的落實(shí)……留給學(xué)生充足的時(shí)間去思考、去想象，去填補(bǔ)文中的空白。
本節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)總體意圖是：以抓住重披戰(zhàn)甲時(shí)嘎羧的心情為主要線索，先引導(dǎo)學(xué)生找描寫嘎羧動(dòng)作和神態(tài)的相關(guān)句子，再品句中關(guān)鍵詞語，進(jìn)而揣摩嘎羧豐富的內(nèi)心世界，然后通過感情朗讀表達(dá)這種心情。教學(xué)遵循從整體到部分再到整體的原則，由句而詞，由詞而意，由意而情，層層推進(jìn);合作研讀憑吊戰(zhàn)場(chǎng)，重點(diǎn)理解14自然段，抓關(guān)鍵詞語讓學(xué)生展開合理想象，形象感知嘎羧對(duì)戰(zhàn)友那份深沉的愛，然后通過師生合作配樂朗讀，升華情感;接著抓住挖字，讓學(xué)生談體會(huì)，有感情地朗讀自掘墳?zāi)共糠?，讓嘎羧的?nèi)涵在學(xué)生心里有所提升，最后再通過整體感知課文內(nèi)容，感受到嘎羧的忠誠(chéng)與善良。
抓住重點(diǎn)語句重點(diǎn)研讀，避免逐段講解的繁瑣，以實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教的目的。整堂課下來，感覺教學(xué)任務(wù)基本完成。學(xué)生在課堂上暢所欲言，尤其是在進(jìn)行師生合作配樂朗讀這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我看到很多孩子眼睛里都淚光閃閃。下課之后，一個(gè)女孩子悄悄告訴我：老師，如果你的音樂再放下去，我的眼淚都要控制不住了。我想，這是整節(jié)課中最成功的地方吧。能夠讓學(xué)生入情入境的去感受戰(zhàn)象嘎羧的高尚情懷，這也是我所期盼的。
當(dāng)然，從實(shí)際教學(xué)來看還有很多不理想的地方。如在理解重批戰(zhàn)甲這部分內(nèi)容之后，過渡到憑吊戰(zhàn)場(chǎng)時(shí)，我的設(shè)計(jì)有些牽強(qiáng)、生硬;在學(xué)習(xí)最后一部分自掘墳?zāi)箖?nèi)容時(shí)，雖然抓住了挖字來理解，但沒有徹底放開地讓學(xué)生更深刻地理解，談體會(huì)，略嫌倉促。 總之，通過本節(jié)課的教學(xué)，讓我更深切地體會(huì)到：
1、要善思： 蘇霍姆林斯基提出：教師應(yīng)該讓學(xué)生生活在思考的世界里。
2、要關(guān)注：關(guān)注文本，關(guān)注過程，關(guān)注學(xué)生。學(xué)生的發(fā)展是最核心的，無論什么設(shè)計(jì)，一定要符合學(xué)生的發(fā)展。
上教學(xué)反思篇6
一次觀摩活動(dòng)的內(nèi)容是小班音樂游戲“摸摸鼻子”。游戲是這樣的：地上畫有一個(gè)大大的圓圈，圓圈上貼有一朵花，叫作幸?；ā：⒆觽円来螄鴪A圈邊唱邊走著做動(dòng)作。歌詞是這樣的：“摸摸鼻子摸摸鼻子拍拍手……”孩子們連續(xù)唱十遍。當(dāng)歌曲唱完的時(shí)候，誰踩在幸?；ㄉ?，誰就要?jiǎng)?chuàng)編歌詞和動(dòng)作。面對(duì)眾多前來觀摩的同行，作為執(zhí)教者的我非常希望踩在幸?；ㄉ系氖前嗬镒钅芨傻暮⒆?，使創(chuàng)編歌詞和動(dòng)作的環(huán)節(jié)能夠順利進(jìn)行下去，并能展示班級(jí)幼兒良好的音樂能力?？善觳凰烊嗽福仍谛腋；ㄉ系那∏∈俏易畈幌Ｍ霈F(xiàn)的人選。
第一次游戲結(jié)束時(shí)，毛毛踩在了幸福花上。毛毛是班里年齡較小的孩子，各方面能力相對(duì)較弱，性格內(nèi)向而且膽子較小。當(dāng)一百多位客人老師的眼睛一起朝向毛毛時(shí)，毛毛臉漲得通紅，什么話也說不出，什么動(dòng)作也做不了，只是低著頭，呆呆地站在那里。我一時(shí)心里也發(fā)怵了，不曉得如何去應(yīng)對(duì)眼前的尷尬局面，但我還是下意識(shí)地笑瞇瞇地走到毛毛身邊，彎下腰來，臉幾乎貼著她的臉，輕輕地對(duì)她說：“摸摸鼻子還可以做做什么呀?”毛毛仍然手足無措，低著頭下意識(shí)地拉了拉自己的裙角，我突然注意到，毛毛今天穿的是一條漂亮的短裙子，于是，靈機(jī)一動(dòng)，對(duì)著毛毛說：“毛毛，你編的是不是‘摸摸鼻子摸摸鼻子拉拉裙子’呀?”我邊說邊做了一個(gè)拉裙子的舞蹈動(dòng)作。毛毛居然順著我的說法輕輕地點(diǎn)了點(diǎn)頭，這下我長(zhǎng)長(zhǎng)地舒了一口氣。接著，孩子們便唱起了似乎是毛毛編的新歌詞：“摸摸鼻子摸摸鼻子拉拉裙子。”還學(xué)做拉裙子的舞蹈動(dòng)作。毛毛也露出高興的臉色。
我為自己瞬間出現(xiàn)這樣的教學(xué)智慧而高興。相信很多教師在教學(xué)觀摩活動(dòng)中都遇到過類似的尷尬，有不少教師會(huì)因此在活動(dòng)前進(jìn)行“彩排”，以排除可能出現(xiàn)的尷尬，也有教師會(huì)干脆不讓那些發(fā)展較遲緩的孩子參加活動(dòng)。但這次觀摩活動(dòng)讓我明白，如果只期待能力強(qiáng)的孩子在活動(dòng)的關(guān)節(jié)點(diǎn)上“幫”教師的“忙”是有點(diǎn)一廂情愿的，我們不應(yīng)該懼怕活動(dòng)中會(huì)出現(xiàn)什么意外，而應(yīng)該努力提升自身的教學(xué)水平和有意識(shí)地提高自己的教學(xué)智慧。
上教學(xué)反思篇7
前一課時(shí)學(xué)習(xí)了速度的概念，學(xué)生學(xué)習(xí)了用比值法來描述一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)快慢(位置變化快慢)，可以讓學(xué)生回顧引出速度概念的過程，用類比方法遷移到加速度(速度變化快慢)的概念學(xué)習(xí)中來，這給學(xué)習(xí)加速度這一概念降低了臺(tái)階。但由于學(xué)生抽象思維能力不強(qiáng)，對(duì)于速度、速度的變化、速度的變化快慢的區(qū)別很難分清;在學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)中，與加速度有關(guān)的現(xiàn)象不多，這更給學(xué)生形成和理解加速度的科學(xué)概念帶來了難度。
教師創(chuàng)設(shè)物理情境，讓學(xué)生在觀察和體驗(yàn)后有所發(fā)現(xiàn)，有所聯(lián)想，運(yùn)用科學(xué)思維，萌發(fā)并提煉出科學(xué)問題，使教學(xué)過程成為發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。讓學(xué)生用探究的方法，“走”一遍加速度概念的建立過程，按照從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從特殊到一般的順序進(jìn)行探究，順理成章、水到渠成地引出加速度的概念。然后從公式和圖像兩個(gè)方面加以理解，通過對(duì)生活中加速度和速度概念分析對(duì)比，加深理解加速度的物理意義，本課時(shí)教學(xué)的設(shè)計(jì)流程是：學(xué)生主觀感受(第一層是運(yùn)動(dòng)物體有速度，第二層是運(yùn)動(dòng)物體速度有變化，第三層是運(yùn)動(dòng)物體的速度變化有快有慢)—提出問題—發(fā)散類比—拓展探究—交流與合作—分析與論證。
引入加速度的概念后，通過有趣的實(shí)例體會(huì)加速度的實(shí)際應(yīng)用。通過具體數(shù)據(jù)表格說明勻變速直線運(yùn)動(dòng)是加速度不變的運(yùn)動(dòng)。由于速度和加速度的重要性及其關(guān)聯(lián)性，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)速度、速度的變化量及加速度進(jìn)行比較、分析，以期對(duì)它們有更深入的理解?？梢杂谜n堂討論的方式向同學(xué)們強(qiáng)調(diào)兩個(gè)問題：第一，速度、速度變化的大小和加速度的物理意義是完全不同的，速度變化大的加速度也不一定大，還要看這一變化所用的時(shí)間;第二，加速度的大小與速度的大小沒有任何直接關(guān)系，高速公路上高速勻速行駛的汽車，它的加速度為零。暫時(shí)回避幾個(gè)問題：第一，只提出加速度是矢量，如何判斷方向的問題應(yīng)暫時(shí)回避，注意循序漸進(jìn)，不要求過高的理解，待引出牛頓第二定律再研究;第二，不宜提“速度變化的快慢”，包括“速度方向變化的快慢”。
上教學(xué)反思篇8
由于體育課大都是在室外進(jìn)行，組織教學(xué)的目的就是要排除各種干擾，激發(fā)學(xué)生興趣，從而完成教學(xué)任務(wù)。只有合理而周密地組織教學(xué)，才可能使學(xué)生從心理上做好充分準(zhǔn)備，從而保證體育教學(xué)過程的順利進(jìn)行。因此，組織教學(xué)是上好體育課的關(guān)鍵。
在教學(xué)過程中，教師、學(xué)生、教材三者通過復(fù)雜的相互作用，使學(xué)生成為一個(gè)動(dòng)態(tài)的`統(tǒng)一過程。在這一過程中，教師采取一定的組織教學(xué)形式來完成一定的教學(xué)任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)老師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的目的。然而，教無定法，任何教學(xué)方法和組織形式都是根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象而變化的，那么怎樣才能搞好高中體育課的組織教學(xué)、更好地為教學(xué)服務(wù)呢?
在教學(xué)中進(jìn)行反思，即及時(shí)、主動(dòng)地在教學(xué)過程中實(shí)施中的反思，這種反思能使課堂教學(xué)高質(zhì)高效進(jìn)行。課堂教學(xué)中教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注所使用的方法、手段以及目標(biāo)達(dá)成的效果。捕捉教學(xué)中的靈感，及時(shí)調(diào)整組織教學(xué)方法，做到教學(xué)靈活，巧妙調(diào)控，使課堂效果達(dá)到最佳。在教育教學(xué)中有許多得與失，成與敗，為了今后能夠更好的為教學(xué)服務(wù)，現(xiàn)將這一學(xué)期的體育工作進(jìn)行總結(jié)和反思。
一、情景設(shè)置與信息反饋
我這一學(xué)期主要教授的是高一學(xué)生的體育課，從這一學(xué)期的工作中，有許多值得推廣和總結(jié)的地方，但也有許多困惑與反思。在教學(xué)時(shí)如何提高教學(xué)效率，克服高中學(xué)生的上課惰性是我本學(xué)期抓的最好的地方。首先根據(jù)學(xué)生的興趣，高中生都有對(duì)體育課有著濃厚的興趣，但大多數(shù)為直接興趣，作為體育教師應(yīng)如何加以引導(dǎo)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在玩中充分享受體育學(xué)習(xí)的樂趣，體驗(yàn)獲得成功與進(jìn)步的快樂。例如：在投擲的教學(xué)上很多學(xué)生都很喜歡，但按照口令一遍一遍的被動(dòng)接受，學(xué)生就會(huì)感到厭煩，沒有發(fā)揮和自主激情。教學(xué)中的教法單一，沒有創(chuàng)新，作法千篇 一律就像走形式似的，時(shí)間久了從學(xué)生的表情，行為就能看出來。針對(duì)這種現(xiàn)象，我們只有不斷的學(xué)習(xí)新思想，新理念，掌握新信息，不斷的改善和發(fā)展自己的教學(xué)觀念，形成新的教育觀;改革教育模式從而活躍課堂情景，并且，在教材上進(jìn)行處理從多層次，多角度引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生，從不同角度的探求新問題，在教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)中穿插利用，形式靈活多樣。
二、引入趣味因素,激發(fā)興趣,提高課堂效果
有的學(xué)生喜歡音樂，老師就通過音樂、舞蹈、歌曲引入課堂，以活躍課堂氣氛，刺激學(xué)生潛在的天分來加強(qiáng)學(xué)生練習(xí)效果，保證練習(xí)密度，達(dá)到鍛煉身體陶冶情操的目的。學(xué)生在音樂的伴奏下，翩翩起舞精神振奮，陶冶在課堂之中。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生們的節(jié)奏感和韻律感。高中體育教材中游戲占比例不大，而怎樣利用游戲教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先，要從游戲的規(guī)則下手，在游戲中模仿修改，從而逐步過度到學(xué)生自己學(xué)會(huì)創(chuàng)編游戲，來提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。在平時(shí)教學(xué)中我也有許多困惑的地方，在干部的組織能力的培養(yǎng)上，不能充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，是對(duì)體育教學(xué)是個(gè)很大的問題。上體育課不僅僅是體育老師的事，需要干部的協(xié)作，才能起到團(tuán)隊(duì)的作用。
三、學(xué)生在課中的交流
交流是培養(yǎng)學(xué)生友好往來，合作精神的重要途徑，也是學(xué)生為主體的具體體現(xiàn)。課堂中，教師只有創(chuàng)設(shè)民主、和諧、平等和寬松的學(xué)習(xí)氛圍，才能讓學(xué)生感到自己在這個(gè)環(huán)境中是安全的、融洽的、自主的，可以與教師、同學(xué)之間進(jìn)行平等對(duì)話的。教學(xué)中我常用“隨機(jī)式”的分組方法進(jìn)行交流，這有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮，但由于素質(zhì)的差異不能進(jìn)行很好的交流;于是可以用“朋友式”的組合方式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，這有利于學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)，交流的氣氛相當(dāng)濃厚，學(xué)生的個(gè)性更能無拘無束的發(fā)揮。因?yàn)樗麄兪桥笥?，從而也促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也減少了個(gè)體的差異，因?yàn)樗麄優(yōu)榱诉@個(gè)合作體進(jìn)行互助，使自己的這個(gè)合作小組能全面發(fā)展和提高。在變向運(yùn)球的學(xué)習(xí)中學(xué)生通過“朋友式”交流，合作式的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)許多變向運(yùn)球的方法是豐富多彩的。
總之、作為一名教師，教學(xué)是我的基本工作，而教與學(xué)是一個(gè)良性的互動(dòng)的過程。在教中學(xué)，在學(xué)中教，才能實(shí)現(xiàn)自己在業(yè)務(wù)上的進(jìn)步與飛躍。在今后的教育教學(xué)中，我將嚴(yán)格要求自己，做好工作計(jì)劃，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，開拓前進(jìn)，為美好的明天奉獻(xiàn)自己的力量。
