老師通過教學反思來快速提升我們的教學能力,要想在后續(xù)的課堂中活躍起來,首先要學會歸納總結(jié),寫好教學反思是很重要的,范文社小編今天就為您帶來了采花的教學反思7篇,相信一定會對你有所幫助。
采花的教學反思篇1
這次有幸成為我們學校磨課教師中的一員,同一節(jié)課上了三次,每一次都有不同的收獲。在這個過程中讓我真正體驗到磨課的過程是一個成長的過程,這個成長來源于同事們的幫助,每一次講課后,我們大家都會湊在一起,各抒己見,思維在交流中碰撞,許多真知灼見在相互的交流中產(chǎn)生,我們一起討論教學設(shè)計是否合理,教學思路是否清晰……甚至細到一個問題如何提問更加有效,怎樣板書簡潔明了……這樣不斷改進,不斷提高,使我真正感受到了集體科研的強大力量。
?花的勇氣》這篇課文選自馮驥才的散文《維也納春天的三個畫面》。課文細致而又生動地描寫了作者在維也納尋花的經(jīng)過以及由此產(chǎn)生的心理感受。學習本文,一是引導學生體會花兒在冷風冷雨中怒放的氣魄,領(lǐng)會作者對生命的感悟;二是引導學生通過對語言的感受、領(lǐng)悟,不斷吸收和積累語言。教學本課的重點是引導學生體會含義深刻的詞語的意思,感受作者語言的優(yōu)美。教學的難點是理清作者感情變化的線索,理解變化的原因。
在教學中,我重點抓住作者看到的三個畫面——沒有花的綠地、千萬朵小花藏身的草地、花的原野來解讀感受文本,抓住重點詞語,通過朗讀,品出言中之意,悟出言中之理,感受言中之情。我給予孩子充分的自主探究時間,讓他們畫出文中描寫作者心情的句子和令自己感動的句子,并在下面寫出自己的感受。
我鼓勵孩子大膽表達自己獨特的體驗,給予他們真心的贊美。孩子們爭先恐后,那精彩到位的回答讓我出乎意料。教學時,我還不忘讓學生找出自己喜歡的詞句進行品讀賞析,與學生進行交流探討,感受本文語言之美,領(lǐng)會作者用詞造句的精妙。
語文教學應以讀為主,本課的教學我還特別注重朗讀的指導,讓學生有感情地朗讀相關(guān)句子,體會作者感情的變化 :失望——吃驚——遺憾——驚喜——震撼。在看到花的原野時,學生第一次朗讀并不好,我就讓學生看圖片感受,那一聲聲驚嘆之中,我已經(jīng)知道,他們下一遍肯定會讀得更好,果然如此。通過反復誦讀課文,體會作者的感情變化,認識到生命的意義。最后點題,無需多費口舌,孩子已領(lǐng)會作者的感悟:小小花兒居然有如此氣魄,在冷風冷雨中傲然挺立,這是花的勇氣,是生命的勇氣。
課文的最后,我讓學生結(jié)合身邊的事物,如梅花、蒼松、竹子、小草等,談談它們身上所具有的勇氣,聽著那富有詩意的語言,感受著學生飛揚的心神、激情的朗讀,他們對課文的理解也更深入了。
這堂課雖然沒有我想象中那么完美,可是在每個孩子心目中確實印象最深的一節(jié)課,因為,在他們心中不在是靠別人支配,自己是學習的主人。從這堂課,我深深領(lǐng)悟一句話,那就是“磨課是一種折磨,也是一種享受”!
采花的教學反思篇2
?花的勇氣》這篇課文細致而又生動地描寫了作者在維也納尋花的經(jīng)過以及由此產(chǎn)生的心理感受:從只見綠地不見花時的失望、見到花兒藏身于草下時的吃驚,到離開前仍不見花兒冒出來時的遺憾,再到看見花的原野時的驚奇,最后被花兒的氣魄所震撼,進而閃現(xiàn)出思想的火花:生命的意味就是勇氣!
本課教學的重點是引導學生體會含義深刻的詞句的意思,教學的難點是理清作者感情變化的線索,理解變化的原因。因此我在教學此課時,首先按照閱讀提示的要求讓學生初讀課文,說一說作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事?然后畫出表現(xiàn)作者情感變化的詞語,聯(lián)系上下文想一想為什么會有這樣的變化。并根據(jù)學生的回答板書:
失望 沒有花的綠地是寂寞的
遺憾 花藏在草下
驚奇 冷風冷雨中冒出來
心頭怦然一震 花的勇氣
在學生了解課文內(nèi)容、理清情感線索的基礎(chǔ)上,引導學生細讀課文,體會作者的內(nèi)心感受,抓住重點詞句反復品味,如“沒有花的綠地是寂寞的”“我用手扒開草一看,原來青草下邊藏著滿滿一層小花”“我想它們剛冒出來時肯定很壯觀”“我看到的竟是一片花的原野”“此刻那些花兒一下子全冒了出來,頓時改天換地,整個世界鋪滿了全新的色彩?!钡?,教學時,我讓學生找出自己喜歡的詞句進行品讀賞析,與學生進行交流探討,感受本文語言之美,領(lǐng)會作者用詞造句的精妙。教學時應以讀為主,特別要注重朗讀的指導,讓學生有感情地朗讀全文,體會作者感情的變化:失望──遺憾──驚奇──心頭怦然一震。
通過反復誦讀“心頭砰然一震,使我明白了生命的意味是什么,是勇氣!”了解這是全文的中心,是作者對生命的感悟。
最后讓學生自己談感受,讓他們明白花都有如此的勇氣,我們更應該有勇氣面對困難和挫折。無論你多么弱小,無論你遇到什么挫折,只要你有勇氣就會有希望。談到激情處我順勢讓學生課后寫一篇讀后感,大多數(shù)學生都能聯(lián)系自己的生活實際寫感受,感情真摯,內(nèi)容充實,效果很好。
遺憾的是課文較長,含義較深,一節(jié)課內(nèi)沒有充分的時間給學生品讀賞析,積累運用。
采花的教學反思篇3
這篇文章是教材中新加的一篇文章,讓學生去預習,程度好的學生告訴我,他們讀不懂,也能理解對于初一學生來說,這篇文章原是高中練習冊所選的習題,可見,這篇文章的難度。
我在了解學生的預習情況后,我改變了我的教學策略,我原打算讓學生合作來學習這篇文章。一個學生讀,另一個學生結(jié)合課下注解進行翻譯。但是看來是不行的,一是由生生合作變成了師生合作。我?guī)е蠹抑鹱种鹁涞姆g,當然是結(jié)合課下注解,學生知道由他們說,他們不會的由我來引導他們。這樣一節(jié)課下來,領(lǐng)著學生讀翻譯背誦,感覺效果還是很不錯的,中下等學生都能跟著思路走。并且能夠記一些知識點??磥磉@種效果還是很不錯的。在做練習的時候,我采取的是小組競賽形式,同學們充滿了斗志,通過檢驗學生掌握的效果還是很不錯的。
通過這篇文言文教學使我明白,對于難度比較大的文章,老師還是要領(lǐng)著學生借助課下注解,逐字逐句的翻譯的,這樣學生掌握的效果還是很不錯的,學生自己動了腦,然后老師又引導他們進行自己總結(jié),應該說課堂效果還是比較好的。對于簡單的文言文教學,老師可以學生合作,老師引導幫助他們完成。
在帶領(lǐng)學生翻譯完之后,引導學生思索這篇文章圍繞著什么寫了什么,作者要表達什么思想。學生們七嘴八舌地說開了,但是我發(fā)現(xiàn)學生說全的很少,這樣我領(lǐng)著學生看文章的標題,標題告訴我們這篇文章要寫什么,在寫的過程中,有哪些人物,他們做了什么說了什么,最后作者通過他們的事情想要告訴我們讀者什么觀點。經(jīng)過我?guī)椭鷮W生一步步的梳理,同學們終于概括了出文章所寫的內(nèi)容,但是作者借此要表達什么思想呢,學生還是茫然,最后我引導孩子本文的表達方式有哪幾種,最后引導學生找出本篇文章議論的句子,探究文章的主旨。自我感覺學生學習這篇文章的效果還可以的。
通過本節(jié)課,我明白,要想取得好得教學效果,教師必需要充分了解學生的學情,依據(jù)學情選擇教學方法然后,創(chuàng)設(shè)好的教學氛圍,學生學習得開心,教學效率自然就高了,老師一定要敢于創(chuàng)新,這樣你的學生才會敢于創(chuàng)造。
采花的教學反思篇4
?長方形正方形面積計算》是在學生認識面積單位和會用面積單位量面積的基礎(chǔ)上進行教學的。長方形和正方形面積計算公式的推導是本節(jié)課的重點和難點。根據(jù)本節(jié)課的教學目標,在教學中,我重視直觀教學,重視學生的動手實踐、合作探究和合作交流,加上生動有趣的課件,使抽象的內(nèi)容具體化,讓學生在輕松愉快的學習環(huán)境中完成了學習任務。
教學伊始,我讓學生在回憶常用面積單位的基礎(chǔ)上,從而導入新課,提出問題。教學長方形面積計算公式的得出時,改變了以往傳統(tǒng)的教學方法,讓學生動手操作,讓學生在解決實際問題中發(fā)現(xiàn)長方形的計算方法。在探究學習的過程中,為學生創(chuàng)設(shè)舞臺,學生交流了發(fā)現(xiàn)計算長方形面積與長方形長和寬之間的關(guān)系,并引導學生發(fā)現(xiàn)了計算長方形面積的最好方法,但是課并沒有到此結(jié)束,而是又提出了新的問題——長×寬是否對于所有的長方形都適用?讓學生在驗證過程中,做到了學生人人參與教學過程,每個學生通過動手操作,并采用了不同的方法驗證了長方形的面積計算公式。在這里教師只是一個組織者、引導者、參與者。教學正方形的面積計算公式時,我沒有把它作為例題來教學,而是在練習中,在解決具體問題的過程中,學生從長方形的面積計算遷移到正方形的面積計算,發(fā)展了學生的推理能力和空間觀念。最后一個拓展練習,讓學生自己選擇素材,通過估估、量量、算算的方法,并讓學生靈活的選擇計算方法解決身邊的實際問題,培養(yǎng)了學生的數(shù)學應用意識,讓學生體會到數(shù)學就在我們的身邊。
新課程標準要求“重視學生通過實踐、探索、發(fā)現(xiàn),主動獲取知識,領(lǐng)悟?qū)W習方法?!痹诮虒W中我給學生創(chuàng)設(shè)探究學習的情境,充分調(diào)動學生學習的主動性,以小組合作的學習方式,,讓學生通過嘗試、實踐,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,親身體驗了長方形和正方形面積計算公式的推導過程,主動地獲取了知識。學生輕松地掌握了從“猜想——實驗——發(fā)現(xiàn)——應用——創(chuàng)新”的學習數(shù)學的方法。
我在教學過程中注重學習方法指導,注重思維的訓練,體現(xiàn)了“方法比知識更重要”這一教學觀。當學生意識到用面積單位直接量較大物體的面積很麻煩時,我適時提出“有沒有更簡便的求面積的方法呢?”的問題,激發(fā)了學生的探索欲望。學生在實踐操作中自主地發(fā)現(xiàn)到長方形面積和長、寬的關(guān)系。再根據(jù)公式解決日常生活中的問題,提高了學生分析問題、解決實際問題的能力,發(fā)展了學生的空間觀念,培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維。
本節(jié)課通過動手操作,讓學生親身經(jīng)歷公式的推導過程,培養(yǎng)了學生的探索精神,突出了教學重點。利用課件演示手段,突破了教學難點,幫助學生從形象思維過渡到抽象思維,進而培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維,有效地促進了師生的發(fā)展。
聯(lián)系學生的生活實際,讓學生認識到數(shù)學就在生活中,學習數(shù)學很有用,并重視讓學生進行體驗,感覺數(shù)學就在身邊、就在他們的生活中,使課堂氣氛輕松活潑。怎樣計算桌面的面積;怎樣計算籃球場游泳池的面積,是對學生靈活運用知識解決問題的能力的培養(yǎng)。在此過程中,學生運用知識解決了實際問題,體驗到了數(shù)學的價值和成功的喜悅。
采花的教學反思篇5
?圖形中的規(guī)律》,這節(jié)課是北師大版小學數(shù)學第八冊《認識方程》這單元的后續(xù)學習內(nèi)容的第一課時,探索規(guī)律是《數(shù)學課程標準》實驗教材新增的內(nèi) 容,也是教材改革的新變化之一。它蘊涵著深刻的數(shù)學思想,對學生進行思維訓練,是學生今后學習、生活最基礎(chǔ)的知識之一。本節(jié)課的重點是通過操作、討論等活 動,讓學生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程,從而發(fā)現(xiàn)圖形中的規(guī)律,的規(guī)律,對于學生來說還是比較陌生的,這部分內(nèi)容是教學 的難點,在教學過程中多讓學生擺,小組討論總結(jié)這樣連擺圖形的規(guī)律。這樣效果會比較好。
有效的數(shù)學活動意味著教師需要喚醒、引導、促進和 激勵學生學習的主動性,不斷引發(fā)學生學習的內(nèi)在需求。這是數(shù)學活動有效進行的發(fā)動機。首先,我們教師所應做的是在摸清學生的知識底蘊的同時,給予 學生學習的推動力,激發(fā)學習的內(nèi)在需要。因此,我創(chuàng)設(shè)了一個問題情境:同學們,這樣連續(xù)擺10個三角形需要幾根小棒呢?擺小數(shù)目的三角形學生可能用肉 眼觀察的方法一下子就能說出答案,而到大數(shù)目可能一下子說不出來,這個挑戰(zhàn)性的學習任務引起了學生的認知上的沖突,初步讓學生體驗探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律的必要性。 其次,以猜想—驗證的教學方式,放手讓學生自主探索規(guī)律。1、鼓勵學生大膽猜想,猜擺10個三角形要幾根小棒?2、培養(yǎng)自主思考探究的方法。讓學生確 實能做到主動,獨立地學習,十分重要的是讓學生掌握學習的工具。即教學內(nèi)容的結(jié)構(gòu)和學習方法的結(jié)構(gòu)。在教學中教師要用結(jié)構(gòu)的觀點去分析和研究教材,指 導學習方法,給學生主動學習的工具,并使之形成后續(xù)學習的動力。課堂上,我先讓學生2個人為一組來想辦法,說說你想用什么辦法來驗證?再對學生的方法 及時進行梳理和指導。3、及時提供充分的探究時空,讓學生選擇自己喜歡的方法自主探尋規(guī)律。4、讓學生用自己的語言表達規(guī)律,適時進行數(shù)學化。學生探究 后,我及時引導學生用不同的方式來表達自己的發(fā)現(xiàn),表達所擺圖形的個數(shù)與所需要的小棒根數(shù)之間的關(guān)系。讓學生讓學生親身經(jīng)歷從具體形象表示——用數(shù)學語 言描述——用數(shù)學模型表示這一逐步符號化、形式化的過程,不斷提升學生的數(shù)學化水平。
1、引入新知中讓學生獨立的擺三角形的步驟可以省略,因為學生已經(jīng)掌握,可以直接引入新課。
2、在學生匯報交流發(fā)現(xiàn)的規(guī)律時,對學生用語言來表達規(guī)律的引導不夠到位,顯得比較著急,深怕學生不會,該留給學生更多地思考時間,學會等待。
采花的教學反思篇6
?花的學校》是二年級下冊的自讀課本,我把自讀課本中和小動物有關(guān)的一個單元,給它命名為“動物篇”,本單元的課文都是科普類的文章,通過小動物之間的故事,告訴小朋友一些科學現(xiàn)象。在這次的統(tǒng)評課中,我從中選出了三篇課文執(zhí)教。
沒有教師教學用書,沒有任何可以參考的教學模式,一直在嘗試著課堂教學中增大閱讀的容量,根據(jù)本班學生已經(jīng)閱讀了大量課外書,并且擁有了一定的閱讀能力的實際情況,我制定如下
教學目標:
1、引導學生讀懂三篇課文,并能明白其中的科學現(xiàn)象。
2、學會積累課文中的好詞。
3、激發(fā)學生熱愛科學的興趣。
本節(jié)課的課堂教學,突出了單元組教學的主題性,順利完成三個教學目標,在達成教學目標的同時,對三篇文章的教學,沒有平均用力,教學重點放在第一課《“偷看大王”》中對學生教學方法的引導,通過小組檢查讀,教師指導讀等多種方式的朗讀,特別是對重點段落的齊讀,使學生明白了什么是復眼。后兩篇課文的教學,采取小組合作解決和個人默讀了解課文內(nèi)容的方式,加強了學生默讀能力的培養(yǎng)。
不足之處,《“偷看大王”》的教學指導略顯過細,特別是對學生的感情朗讀的指導,好在及時調(diào)整了教學思路,后兩課的教學沒有再出現(xiàn)這種現(xiàn)象。
在本單元剩余的幾課教學,我采取了由學生自己找出課文中的好詞來替代教師指定的詞語,先是個人劃出,然后小組討論,最后全班交流,提高了學生對妙詞佳句的鑒賞能力,效果不錯。
采花的教學反思篇7
?花的勇氣》這篇課文選自馮驥才的散文《維也納春天的三個畫面》。課文細致而又生動地描寫了作者在維也納尋花的經(jīng)過以及由此產(chǎn)生的心理感受。學習本文,一是引導學生體會花兒在冷風冷雨中怒放的氣魄,領(lǐng)會作者對生命的感悟;二是引導學生通過對語言的感受、領(lǐng)悟,不斷吸收和積累語言。
教學本課的重點是引導學生體會含義深刻的詞語的意思,感受作者語言的優(yōu)美。教學的難點是理清作者感情變化的線索,理解變化的原因。我覺得這篇課文除了完成教學任務外,更重要的是引導學生欣賞優(yōu)美的詞句,進行作文方面的指導。
如:個人感受的詞句:“沒有花的綠地是寂寞的。”“小小的花兒居然有如此的氣魄!”“我的心頭怦然一震,這一震,使我明白了生命的意味是什么,是――勇氣!”這些文章的中心句,表達了作者對生命的感悟。這些純心理感受的句子沒有親身體驗是不能有感而發(fā)的。要鼓勵學生也能用自己的語言寫出自己的感受。
對花的細節(jié)描寫的句子尤其使人贊不絕口:“我用手撥開草一看,原來青草下邊藏著滿滿一層小花,白的、黃的、紫的;純潔、嬌小、鮮亮;這么多、這么密、這么遼闊!它們比青草只矮幾厘米,躲在草下邊,好像只要一使勁兒,就會齊刷刷地冒出來……”“白色、黃色、紫色,在車窗上流動。”“此刻那些花兒一下子全冒了出來,頓時改天換地,整個世界鋪滿了全新的色彩……”“在冷雨中,每一朵小花都傲然挺立,明亮奪目,神奇十足?!倍嗝疵赖木渥?,不愧是大師的手筆!把花的顏色,神態(tài),動作描寫得栩栩如生。在這里就應該教會學生多觀察,多思考。
這些優(yōu)美的,令人感動的句子,要讓學生多讀多感悟,激發(fā)他們的靈感,在自己的作文中也寫出如此美的語言。