教學反思是為了老師們更好的教書育人，只有對教學任務進行深刻分析后，我們寫出的教學反思才有意義，以下是范文社小編精心為您推薦的畫人物教學反思5篇，供大家參考。
畫人物教學反思篇1
本節(jié)課是一節(jié)造型·表現(xiàn)課，在導入環(huán)節(jié)我將西安的環(huán)境美作為導入點，景中有人，人在景中游，烘托人物與環(huán)境和諧的一幕。
在新授中，我以畫家米勒的《拾穗者》為例，讓學生通過三個人物動態(tài)來聯(lián)想他們的行為及所處環(huán)境，然后出示完整作品?！皬闹懈惺艿搅耸裁?？”這個問題很直觀的探索到繪畫中環(huán)境對人物塑造的重要性。
為了鍛煉學生的觀察力從中突破本課的重難點，我特別設計了“眼力大比拼”環(huán)節(jié)，出示三張人物動態(tài)、表情等相同的環(huán)境添畫作品，讓學生找出相同與不同來，并及時對回答問題的學生予以肯定。在為人物添畫環(huán)境及服飾的探索中，為了能跟深層次的讓學生理解人物與環(huán)境的添畫關系，我設計讓學生自己先模仿人物動態(tài)來進行想象，這樣不但可以擴寬思路，還能拉近師生之間的距離，讓學生在輕松自由的氛圍中探索。在讓人物動態(tài)旋轉環(huán)節(jié)，我將人物旋轉后的不同角度呈現(xiàn)在學生面前，讓其進行想象，而后出示學生作品給學生欣賞，這樣就起到了加強練習的作用，還可以讓學生欣賞不同的表現(xiàn)方法，為后面的創(chuàng)作埋好伏筆。
考慮到要充分吸引學生的注意力，調動他們的學習興趣，在教師示范的環(huán)節(jié)中我特意用他們熟悉的卡通人物圖圖作為人物動態(tài)添畫環(huán)境，這樣就充分地吸引了同學們的注意力。在為學生提前準備的人物動態(tài)圖中我也進行了獨特的設計，搜羅了他們這個年齡段喜愛的卡通動漫人物，將其旋轉后找出滿意的角度，轉帖后進行環(huán)境的添畫。這樣就杜絕了由于五年級學生在這個學段中對美術學習的積極性下降、個性中不愛展現(xiàn)自我，導致課堂氣氛沉悶的情況出現(xiàn)。
由于課堂時間關系最后的評價環(huán)節(jié)進行的相對簡單了些，對學生作品也未進行細致的評價。在整堂課中我很好的調動起學生的學習熱情，關注每一位學生的認知情況，用自己的語言引導他們，多種手段結合激發(fā)學生的學習熱情，課堂氣氛熱烈，學習效果良好。
在擴展環(huán)節(jié)，我特意引用目前熱門的環(huán)境保護問題，出示環(huán)境面臨破壞的圖片，引發(fā)學生思考，并從中交流體會與收獲。
我認為自己在整堂課的設計中完全是體現(xiàn)以學生自主學習為主的，希望通過不斷的提問與探索讓學生在不知不覺中突破重難點，完成教學目標。但在教學時間的分配上，學生創(chuàng)作的時間稍顯緊張導致評價環(huán)節(jié)進行得不夠充分，希望以后能得到更多鍛煉的機會，提升自我。
畫人物教學反思篇2
這節(jié)課的教學重點是讓學生根據(jù)人物的姿態(tài)想象人物在做什么，可以添加什么服裝和環(huán)境。教學難點是人物造型的多角度開發(fā)和想象。
根據(jù)這節(jié)課的重難點，我先在上課的時候請幾位學生上講臺擺幾個動作的造型，再由其他學生猜猜看，他們在干什么？再反問他們?yōu)槭裁磿@樣猜，由游戲導入課題，能很快的抓住學生的注意力。
為自己的布娃娃穿衣服我想是很多兒童都很喜歡玩的游戲，所以基于這點，我利用課前制作好的線描人物展示給學生看，讓學生猜測這個人物在干什么？教師再將事先準備好的服裝為人物“穿上”，再請學生猜猜看他在干嘛？然后請個別學生根據(jù)自己的理解上講臺來為人物添畫上背景。提問：“為什么同一個姿勢的人物穿上不同的服裝，在不同的環(huán)境下，就會讓人感覺在做不同的事情呢？”教師引導學生回答并總結出人物與環(huán)境是相互依存、密不可分的。解決教學的重點。
接著給人物換上一套太空服的時候，教師啟發(fā)學生，人類在太空中是失衡的狀態(tài)，那么如果他的運動方向發(fā)生了改變，你還能想象出他在干嘛呢？之后教師再給人物換上最后一套服裝，把人物裝扮成女性，再請學生來猜測這個人物在干什么，她處于的環(huán)境是怎樣的？來解決教學的難點。
最后才請學生打開書本，欣賞上面的作品，看一下還有哪些環(huán)境是自己沒有設想到的，這樣可以填補學生想象的漏洞，拓寬學生的視野，也可以進一步從優(yōu)秀作品中發(fā)現(xiàn)自己的不足并汲取別人的精華變?yōu)榧河谩?/p>
本課的不足之處在于學生對人物的造型把握還不夠準確，還需要在課堂和課后多加練習。
畫人物教學反思篇3
教學這篇課文前,我布置了孩子閱讀相關資料,對課文片段有了一定的了解。這篇課文由3個獨立的片段組成。《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》選自中篇小說《小兵張嘎》,《臨死前的嚴監(jiān)生》選自《儒林外史》,《"鳳辣子"初見林黛玉》選自《紅樓夢》。
學習本文,我分為三個課時,每一課時學習一個片段。在教學時,我指導學生回顧交流,即暢談印象最深的人物形象;閱讀片段,感受人物形象,體會作家描寫人物的方法;最后還將三個片段合起來進行比較閱讀,看看三個片段同是寫人,寫人的方法有哪些相同之處,有哪些不同之處,自己有何感悟或體會,并相機開展課外讀寫實踐。
本文三個片段的人物描寫都非常的精彩,主要是抓住了人物的語言、動作、神態(tài)、外貌等描寫,各個片段描寫的側重點又有所不同。學生經過查找資料在預習的時候對三個人物已經有了一定的了解,在學習課文的時候適當引導,學生很快就抓住了作者的寫作方法。課一結束,總體覺得孩子們的學習狀態(tài)還不錯,反思自己的行為有亮點也有不足,遺憾之處:
1、課的準備不夠充分,從孩子們欣喜的眼神中能感受他們對小嘎子這個人物形象的喜愛,在讀的基礎上,要是配上相應的視頻課件我想能取得更好的效果。
2、在教學時,我的語言還不夠精煉,對問題的設計也可以再推敲。課堂上我努力想做到面面俱到,但效果卻恰恰相反。
在以后的教學中,要細心地教學,結合本班學情開展教學活動。
畫人物教學反思篇4
?人物描寫一組》這篇課文由3個獨立的片段組成?！缎「伦雍团侄諆罕荣愃印愤x自中篇小說《小兵張嘎》，《臨死前的嚴監(jiān)生》選自《儒林外史》，《“鳳辣子”初見林黛玉》選自《紅樓夢》，題目為編者所加。這3個片段分別描寫了小嘎子、嚴監(jiān)生、鳳辣子三個人物形象，每一個片段，作家描寫人物的方法，側重點也不盡相同，可以說這3個片段是人物描寫的經典。選編這篇課文的意圖：一是通過對3個片段的閱讀，感受小嘎子、嚴監(jiān)生、王熙鳳這三個鮮活的人物形象。二是從中體會作家動作描寫、語言描寫、肖像描寫、心理描寫及細節(jié)描寫等寫人的方法。另外，還要通過本篇課文的學習，進一步激發(fā)學生閱讀中外名著的興趣。在完成教學目標的過程中，我覺得做的最成功的是：小組合作學習。
1、自主學習。教學時，我采用先自主學習，后合作學習的方式。學生按座位分成三個大組，分別自主學習三個人物描寫。在充分讀文的基礎上，請第一組同學重點分析“小嘎子”形象；第二組重點分析“嚴監(jiān)生”形象；第三組同學重點分析“王熙鳳”形象，自主學習完后，請各組學生上黑板板書“小嘎子”“嚴監(jiān)生”“王熙鳳”給你留下什么印象，他寫得不完整之處本組成員可以上來補充，詞語不要重復，看哪組分析得最全面，這時每組不甘落后，幾乎每位同學都想到黑板上來寫上幾筆。第一輪學習任務是在自主+合作的基礎上完成的，這時黑板上出現(xiàn)這樣的內容：小嘎子靈活機智自以為是頗有心計 頑皮好斗；嚴監(jiān)生愛財如命吝嗇愛惜東西節(jié)約守財奴刻?。煌跷貘P 阿諛奉承 見風使舵 做事招搖 愛打扮伶牙俐齒。
2、加強朗讀訓練，讓每組同學在課文中找出從那些地方給你留下這樣的印象，找出語句描寫來讀一讀。如果你讀的部分和你分析的人物特點有不相符之處，就會讓小組失分。通過學生讀課文中相關語句，加恭恭敬敬a以分析，小嘎子的“好斗”沒得到認同，嚴監(jiān)生的“愛惜東西、節(jié)約”沒得到認同，王熙鳳的特點概括的最恰當，沒有爭議。最后第三小組獲勝。這次合作，充分挖掘了學生的潛能，人物特點分析到位，尤其是王熙鳳這個人物形象對于五年級的學生來說理解起來還是頗有難度，但通過合作與競爭，恰恰是分析得最到位最透徹的。
在與大家的交流中，我感到自己在語文教學上還應該從細處，從深度上下功夫。比如，隨著學生語文能力的逐漸提高，應該學會結合具體語言環(huán)境辨析多音字的讀音。比如“叉”這個字一共有四個讀音，在本文中，這個字在同一句話中出現(xiàn)兩次，兩次的讀音卻不一樣。此外在交流完三個主要人物形象后，我想和學生一起總結描寫人物性格特點的方法，總結完之后順勢組織一個習作，讓學生挑選身邊的同學和老師，抓住他的性格特點進行片斷描寫，最后讓大家來猜猜他寫的是誰。但是由于我沒有考慮到時間的問題，所以最后學生最精彩的寫作沒有呈現(xiàn)出來。
從這節(jié)課中，我發(fā)現(xiàn)了自己以后在備課時，要多點考慮到容量和時間的問題，要有充分的時間讓學生進行交流和碰撞，以產生新的學習知識?？傊淮紊险n，一次收獲相信在不斷的磨煉中，我也會不斷進步起來。
畫人物教學反思篇5
教學內容：
五年級語文下冊第22課《人物描寫一組》第二課時
教學目標：正確、流利地朗讀課文，感受嚴監(jiān)生這個鮮活的人物形象。理解課文內容，學習作者抓住人物的動作神態(tài)描寫人物的方法。
學習重點：學習通過語言、神態(tài)、動作的描寫表現(xiàn)人物性格特點的寫作方法。
教學難點：體會作家描寫人物的方法。
教學準備：作者資料
ppt課件
教學過程：
一、舊知引入，揭示課題
師：同學們，在上一節(jié)課我們學習了《人物描寫一組》的第一個片段《小嘎子和胖墩兒摔跤》，胖墩和小嘎子給你們留下了怎樣的印象？
生：小嘎子頑皮、機敏、富有心計。
生：小胖墩很沉穩(wěn)，也是個摔跤能手。
師：嗯，他們兩個各有特點。你還有其他收獲嗎？課文著重抓住了什么進行描寫？
生：
生：小胖墩和小嘎子比賽摔跤時的動作、神態(tài)。
生：抓住細節(jié)進行描寫。
師：是啊，今天我們一起學習《人物描寫一組》的第二個片段，這篇課文選自吳敬梓長篇諷刺小說《儒林外史》，只有區(qū)區(qū)三百多字，卻被人們視為細節(jié)描寫的經典，這是一段怎樣神奇的文字?。浚ò鍟n題，讀課題，正音監(jiān)，理解監(jiān)生）。
師：片段講的是什么時候的嚴監(jiān)生呢？（強調臨死前，師在臨死前下打上點。）
師：設想一下一個人在臨死前會想些什么？
生：
師：這些都是一般人臨死前的想法，請同學們讀讀課文，說說你的收獲。
師：嚴監(jiān)生臨死前最牽掛的是什么？（師板：兩莖燈草）
師：在古代燈草是用來照明的，它非常地便宜，相當于一盒火柴里一根火柴的價錢，高明的作家善于抓住特殊情景下的最不起眼的事物來刻畫人物形象。
二、品讀課文，感知人物形象
原來
兩莖燈草就是嚴監(jiān)生臨死前的心事，他的表現(xiàn)是怎樣的不一般呢，請大家仔細地讀課文，劃出直接描寫嚴監(jiān)生的句子。（生讀書畫記）
師：嚴監(jiān)生臨死前有哪些不一般的表現(xiàn)？
生：
（出示句子：嚴監(jiān)生喉嚨里痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。）
師：這句話里描寫了些什么？這兩個指頭是什么意思呢?
生：
師：是啊，此進的嚴監(jiān)生病情嚴重，還吃力地伸著兩個指頭，卻總不得斷氣，多么難受，多么可憐！看來，這嚴監(jiān)生是天大的心愿未了，再讀讀整個句子，注意，他的病已經很重了，很難受，很可憐的。（男、女生分別讀。）
師：還有哪些直接描寫嚴監(jiān)生的句子。
生：
生：眾人看嚴監(jiān)生時，點一點頭，把手垂下了，登時就沒了氣。
師：登時是什么意思？聯(lián)系前后文字，可以換成
生：馬上、立刻、頓時
師：同學們真厲害，關于嚴監(jiān)生不一般表現(xiàn)的句子，找得可真準！那么，我們再讀讀這幾個句子，想想，嚴監(jiān)生當時的心情怎樣？（出示三個句子）
生：焦急，難受
師：是啊，嚴監(jiān)生怎能不焦急呢？你看他的那些親人們都猜測了些什么呀？誰先說說，嚴監(jiān)生的親人們都猜測了些什么？
生：（大侄子的話）二叔，你莫不是還有兩個親人不曾見面？
師：嚴監(jiān)生對這樣的猜測滿意嗎？
生：不滿意。
師：他的表現(xiàn)是，來，讀出來（指名讀
板書：兩個指頭）
師：大侄子猜錯了，只是有些失望。嚴監(jiān)生除了銀子多，還有親人多，還有機會。接著誰猜測了他那兩根手指的意思？
生：二叔說莫不是還有兩筆銀子在那里，不曾吩咐明白？
師：又沒猜對，此時的嚴監(jiān)生（指名讀嚴監(jiān)生第二次搖頭的句子
板書：越發(fā)指得緊了）
師：二侄子也沒猜中他的心思，關心的是他的銀子！嚴監(jiān)生心里會怎么想？
生：
師：在嚴監(jiān)生苦苦支撐的時間里，還有誰接著做了猜測？
生：奶媽做了猜測：老爺想是因兩位舅爺不在跟前，故此記念。
師：所有女生先讀奶媽的話，男生讀后面的動作描述！
師：多么固執(zhí)的嚴監(jiān)生啊！
可憐的老人在想什么呢？
生：
師：久猜不中，嚴監(jiān)生已經快支持不下去了，他眼閉著搖頭，那手只是指著不動。（板書：那手只是指著不動）此時，他的心里充滿了
生：絕望、生氣
師：這時，趙氏分開眾人，走上前道：老爺！只有我能知道你的心事。你是為那盞燈里點的是兩莖燈草，不放心，恐費了油；我如今挑掉一莖就是了。說罷，忙走去挑掉一莖；此時的嚴監(jiān)生（指名讀句子
板書：點一點頭）
師：可憐的嚴監(jiān)生，誰會想到家財萬貫的他，臨死前掛念的是兩根燈草呢？你有什么話要對他說？
生：
師：此時，你感覺到嚴監(jiān)生是一個怎樣的人？
生：（板書：吝嗇？節(jié)約？）
師：嚴監(jiān)生的行為是不是節(jié)約呢？舉例說說吝嗇與節(jié)約的不同。
小結：該花費的也不花費叫吝嗇，不該花費的就不花費叫節(jié)約。
三抓住典型情節(jié)，探究寫法
師：臨死前的嚴監(jiān)生非常的吝嗇，作者沒有用一個吝嗇，卻把這吝嗇鬼的形象刻畫得淋漓盡致。我們一起再來讀讀描寫嚴監(jiān)生臨死前的句子，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？
生：這些都是人物的動作和神態(tài)描寫。
師：（結合板書）再看看親人們對嚴監(jiān)生說話時他的三次手指動作和搖頭，從這些動作的變化中你體會到了什么？
生：親人們都沒有猜對他的意思。
生：焦急、無奈的加劇。
師：作者抓住了嚴監(jiān)生臨死前的典型事例，動作變化的典型細節(jié)，把一個吝嗇鬼的形象刻畫得活靈活現(xiàn)。
師：通過剛才的學習你知道了哪些寫作方法？
生：
（板書：典型事例
典型細節(jié)）
師：這個片段寫了嚴監(jiān)生什么特點？抓住了怎樣的典型事例呢？主要寫了他哪些典型細節(jié)呢？
生：寫了他的吝嗇的特點，抓住了他臨死前的典型事例。
生：主要寫了他三次搖頭的動作，神態(tài)這些典型細節(jié)。
師：
這就是一個杰出作家的不同非凡之處，寫一個人的吝嗇，無需多動筆墨，就抓住嚴監(jiān)生臨死前的典型情節(jié)，通過動作變化的典型細節(jié)就把人物的吝嗇鬼的特點刻畫得淋漓盡致。
四，學以致用，遷移寫法
師：我們寫作文的時候也要這樣，抓住典型情節(jié)，通過典型的細節(jié)，刻畫出人物特點。
師：如果我們想寫寫身邊的同學，你能想到了哪些最能反映出這個同學的典型事例，他哪一點動作,神態(tài),語言,給你們留下了深刻的印象？
生：
總結：同學們，通過今天這節(jié)課的學習，，讓我們進一步了解和學會人物描寫的方法，并能抓住典型的情節(jié)，通過典型的細節(jié)描寫，突出人物的性格特征。希望你們靈活運用寫作方法，寫出讓自己更滿意的文章。
《人物描寫一組·臨死前的嚴監(jiān)生》教學反思
?臨死前的嚴監(jiān)生》這個片段刻畫了愛財勝過生命的守財奴的形象，這是一段絕妙的描寫，總是斷不了氣的嚴監(jiān)生卻一個勁地伸出兩個指頭，這兩個指頭是什么意思呢?在學習嚴監(jiān)生的動作、神態(tài)的句子的時候，我抓住文中兩根指頭這一細節(jié)，讓學生感悟、思考：嚴監(jiān)生的都已經病得奄奄一息了，為什么還伸著兩個指頭，這兩個指頭代表的到底是什么呢？這么多人猜測，卻沒有一人能真正理解他的內心，他不住地搖頭，那是怎樣的搖頭？引導學生體會嚴監(jiān)生的急切心情。沒人能理解他，沒人能讀懂他，此時他的心里只有什么呢？讓學生體會嚴監(jiān)生從失望到絕望的心情。此時的嚴監(jiān)生真是有口不能言啊，如果可以，他會說什么呢？通過這樣一步一步的引領，讓學生通過語言文字走進人物內心，真正感悟到嚴監(jiān)生的吝嗇。引導學生讀書、思考、交流、討論，讓學生體會和學習作家怎樣抓住人物動作、肖像、心理及細節(jié)描寫等寫作的方法。
