老師在制定教學設計時,要有著較強的邏輯思維,大家在寫教學設計的時候一定要認真對待才行,范文社小編今天就為您帶來了二年級下冊語文教學設計7篇,相信一定會對你有所幫助。
二年級下冊語文教學設計篇1
【教材分析】
炎熱的夏日,驕陽似炎,一場雷雨,送來了一陣涼爽。呼吸著清新的空氣,欣賞著美麗的彩虹,耳邊傳來聲聲蛙鳴,淘氣的孩子光著小腳丫,在積滿雨水的路上嬉戲。這就是夏天雷雨后的情景。雷雨為我們的生活增添了許多樂趣。
本文用精煉的文字,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。如能把看圖與讀文有機結合起來去感受雨前、雨中和雨后的不同特點,一定會給學生留下深刻的印象。有條件的話,可以組織孩子觀察這一自然現(xiàn)象,相信同學們會有新的發(fā)現(xiàn)。
【教學目標】
1.會認4個生字,會寫12個字。
2.默讀課文,能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文,通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
3.有留心觀察天氣的興趣,能寫觀察日記。
【教學重點】
認字、寫字;朗讀課文。
【教學難點】
體會本文的寫作順序,朗讀感悟,“垂”字的書寫。
【課前準備】
課件。
【課時安排】
2課時
【教學過程】
第二課時
一、復習鞏固
1.認讀字詞
2.分節(jié)讀課文
二、朗讀感悟
1.比較課文插圖,激發(fā)朗讀興趣
出示課文的兩幅插圖,比較兩幅圖有什么不一樣,聯(lián)系自己的生活實際,用自己的語言描繪圖中的不同景象。
圖1:天空烏云密布、電閃雷鳴;空中狂風怒吼、大雨嘩嘩、樹枝亂擺;小朋友關上窗戶觀賞雨景。
圖2:藍天白云、彩虹高掛、空氣清新、樹木新綠,小朋友驚喜若狂。
2.研讀“雷雨前”
⑴默讀課文,劃出雷雨前有哪些景色,你認為這些景色寫得怎樣?
[a.烏云滿天,天昏地暗 b.樹不動,蟬不叫
c.狂風大作,蜘蛛逃走 d.電閃雷鳴]
⑵交流自讀自悟情況;教師隨學生的回答相機點撥。
①滿天的烏云,黑沉沉的壓下來。
黑沉沉”寫出了什么?(云層厚)能把它去掉嗎?為什么?“壓”給你的感覺是什么?(云層很低)你人為該怎么讀這句話?
②樹上的葉子一動不動,蟬一聲也不叫。
“葉子一動不動”說明什么?(一點風也沒有)“蟬一聲也不叫”呢?(因為空氣中濕度大,蟬難以發(fā)出聲來,說明天氣悶熱。)
③忽然一陣大風吹來,吹得樹枝亂擺。
“亂擺”說明什么?(風刮得猛)不下雨時風是怎樣吹的?為什么要加一個“忽然”?(風來得很快)
④一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,逃走了。
蜘蛛為什么逃走?(因為它在網(wǎng)上坐不住了,這也說明風刮得猛烈。)哪個字寫得好?為什么?讀一讀。
⑤閃電越來越亮,雷聲越來越響。
該怎么讀才能體現(xiàn)天氣驟然變化?
⑶有感情地朗讀。
3.研讀“雷雨中”
⑴默讀課文,你能提出什么問題考大家?
⑵學生提出問題,學生互動,教師相機點撥。
①為什么用3個“嘩”?(這是象聲疊詞。通過雨的聲音,形象地說明雨勢很猛,一開始就下得很大。)該怎么讀這3個“嘩”?
②為什么“往窗外看去,樹哇,房子啊,都看不清了”?(因為樹、房子被雨水籠罩著,人們隔著雨幕看它們,所以看不清。這也說明雨下得很大。)
③兩個“漸漸地”說明了什么?(雷雨慢慢變小的。)
⑶有感情的朗讀:自由讀——女生讀——指名讀
3.研讀“雷雨后”
⑴小組合作讀一讀,畫一畫文中的景色。[太陽出來;彩虹出現(xiàn);蟬叫;蜘蛛回網(wǎng);青蛙叫起來。]
⑵“天亮起來了”與前文中的那句話對應?(與雷雨前第一句對應,形成鮮明的對比。)
⑶理解:“打開窗戶,清新的空氣迎面撲來?!?/p>
[這一句講人感覺空氣清新,因為一陣大雨,沖刷了空氣中的灰塵,帶走了空氣中的熱量,使人感到清爽、涼快、舒服,這與雷雨前的天氣悶熱又形成鮮明的對比。]
⑷美讀這一段。
5.匯報交流,欣賞評價
小組表演讀喜歡的那一部分,其余同學聽讀欣賞,品評讀得好的詞句。如:
⑴“壓”字用得好,讀得也好,我感覺到烏云來勢很兇猛。
⑵“掛”字用得好,讀得也好,我感覺到彩虹像一條五顏六色的綢帶掛在空中,它十分美麗。
⑶“垂”字用得好,讀得也好,我感覺到風特別大,蜘蛛特別害怕。
⑷“坐”字用得好,讀得也好,我能感覺到蜘蛛的悠閑和愉快。
6.再讀課文:把你的體會通過朗讀表現(xiàn)出來。
三、積累運用
1.詞語積累
越來越亮 越下越大 越( )越( )
一動不動 一聲不響 一( )不( )
2.你一言我一語
①雷聲小了,(雨聲也小了)。
②池塘里的水滿了,(青蛙也叫起來了)。
③( )了,( )也( )了。
3.照樣子寫詞語
黑沉沉 綠油油 紅艷艷___________
4.讀讀說說。
閃電越來越亮。
雷聲越來越響。
雨越下越大。
_______越_________越_______。
5.完成課后“讀讀抄抄”練習。
四、課后延伸
1.“閃電越來越亮,雷聲越來越響。”課文為什么先寫閃電,后寫雷聲?
2.彩虹是怎么形成的?
3.課外留心觀察天氣的變化(或觀察日出或日落),寫一篇日記。
板書設計
18 雷雨
雨前:烏云--→大風--→閃電、雷聲
雨中:越下越大--→漸漸小了--→ 空氣清新
雨后:太陽--→彩虹(雨過天晴的美麗景象)
二年級下冊語文教學設計篇2
【教材簡析】
?找春天》是九年義務課程標準實驗教科書語文(人教版)二年級下冊第一課。春天來了,她像個害羞的小姑娘,悄悄地向我們走來。本文的課題呼喚著我們──找春天去吧!我們到校園里找一找,也許能在操場邊發(fā)現(xiàn)剛探出頭的小草;我們到野外去找一找,也許能在天空中發(fā)現(xiàn)飄飄搖搖的風箏;打開課本,我們還會在課文插圖中發(fā)現(xiàn)春天的影子;讀著課文,我們會感覺到自己就是那幾個脫掉棉襖、沖出家門、奔向田野的孩子,體會到尋找春天的急切心情,感受到發(fā)現(xiàn)春天的欣喜。課文語言優(yōu)美,充滿兒童情趣和文學色彩。作者把春天比作一個小姑娘,她害羞,所以遮遮掩掩,躲躲藏藏;她美麗,有著嫩綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛;她活潑,嫻熟地彈奏著動人的音符,快樂地蕩著秋千,興奮地叫著、笑著…
【學習目標】
1、會認9個生字,會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會春天的美景,體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。
3、熱愛春天,愿意去觀察、發(fā)現(xiàn)。
【學習重點】
1、識記生字,感情朗讀學習難點。
2、體會春光的美好,體驗投身大自然的情趣。
【設計理念】
?語文課程標準》指出:“閱讀是學生個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”本課采用個性化教學,以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開教學,通過創(chuàng)設情境,激發(fā)學生的閱讀興趣,引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解,讓學生自己對課文內(nèi)容的領悟取代教材的講解分析,整個過程為張揚學生個性,激發(fā)學生靈性服務。
【教學思路】
1、學生明確學習內(nèi)容后結合自己的學習經(jīng)驗談談讀課文之前會給自己提什么要求,然后引導學生圍繞這些要求展開自學,教師只是進行適當引導,從而把學習的主動權還給學生。
2、朗讀是培養(yǎng)學生語感的有效途徑,它可以喚起學生的想像,鍛煉學生的思維能力和表達情感的能力。在教學過程中,我將引領學生進行多形式讀課文,如自由讀,選擇難讀的句子讀,選喜歡的句子讀,小組內(nèi)讀,男女生讀,齊讀,將課文串成一首詩來讀、背等。
3、教學中利用多媒體創(chuàng)設情境,使學生在輕松愉快的氣氛中學習,抓住重點語句進行品讀,讓學生領會其中的情與趣。
4、創(chuàng)設情境,進行拓展延伸。學生通過欣賞一系列春天的美景進而用各種方式來贊美春天。這個過程既可以培養(yǎng)學生的畫畫、寫話、表演等才能,同時又能培養(yǎng)學生之間相互合作的能力。
【教學時間】
2課時。
【教學過程】
第一課時
〖教學要點
讀通課文,會認9個生字,會寫9個字,學習課文1、2、3段,初步感受春天帶給我們的喜悅。
一、激趣導入
盼望著,盼望著,春天的腳步近了。(板書:春天)春姑娘來到了我們身邊。讓我們用美麗的詞語迎接她的到來吧!(讓學生說說平時積累的有關春天的詞句。)
師:是的。春天來了!春天來了!她像個害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。她藏在哪里呢?讓我們一塊去找春天吧!
(板書:找)
二、感知課文
師:春天就藏在我們的課文里。同學們,平常讀課文,都有哪些要求呢?
1、一讀課文,過生字關:
⑴ 學生自由讀課文,用自己喜歡的方法自學生字寶寶。
⑵ 組內(nèi)讀一讀,讀得好的夸獎他,讀得不好的幫助他。
⑶ 課件出示生字寶寶,多形式認讀,力求人人參與人人過關。
⑷ 小組交流識記生字寶寶的方法,引導學生認真傾聽,注意積累。
2、二讀課文,過讀通關:
⑴ 要求:把課文讀流利,難讀的句子多讀幾遍。
讀后讓學生提出難讀的句子,課件隨機出示并指導讀流利。如:
① 春天像個害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。
② 小草從地下探出頭來,那是春天的眉毛吧?
③ 樹木吐出點點嫩芽,那是春天的音符吧?
④ 我們看到了她,我們聽到了她,我們聞到了她,我們觸到了她。
⑤ 她在喜鵲、杜鵑嘴里叫,在桃花、杏花枝頭笑……
⑵ 放聲朗讀課文。
3、三讀課文,感悟積累:
⑴ 課件出示春景圖:
“春天來了!春天來了!”小鳥報信的時候可高興了。
你們呢?(高興)讓我們和小鳥一起高興地向大家報個信吧!指導朗讀。
⑵ 師:聽了你們的話,我們幾個孩子可高興了,急忙──(出示句子:脫掉棉襖,沖出家門,奔向田野,去尋找春天。)此時,課件顯示課文情景。
齊讀第二段,指導:還能再急切些嗎?
⑶ 師:老師聽出來了,孩子們可急了??墒谴禾靺s─??
出示句子:春天像個害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。
① 自由讀句子。
② 指名讀。
③ 說說為什么這樣讀?
④ 再讀句子,讀出自己不同的體會。
⑷ 齊讀1~3段課文。
⑸ 留下懸念:
我們找到春天了嗎?下節(jié)課,讓我們再跟著他們歡快的腳步,走進春天,去領悟春天那充滿生機的美。
三、指導寫字
1、課件出示有關生字,左窄右寬的字有哪幾個?書寫時,該注意什么?
2、重點指導:探 躲:
課件出示“探 躲”兩字,請學生說說這兩字該注意的地方,課件上突出該部分,教師再進行示范,學生練習。
3、師范寫學生提出的難寫字
4、找找說說(課件出示課后習題及配音)
第二課時
〖教學要點
學習課文4到8段,積累描寫春天的詞語、句子,有感情地朗讀課文,背誦課文,體會春天的美景,激發(fā)學生熱愛春天的情感。
一、復習檢查
師:燕子姐姐從南方回來了,她聽說咱們班小朋友特別聰明,一節(jié)課就和許多生字詞語交上朋友。她想,耳聽為虛,眼見為實,就出了一些題目來考考大家。如果大家順利通過考試,她就會送我們大家一份禮物。誰來打開考題?
課件顯示詞語:
害羞 遮遮掩掩 躲躲藏藏 嫩芽 音符 喜鵲 杜鵑
二、朗讀感悟
(一)春天像個害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。讓我們跟隨燕子姐姐一起去找春天吧!
⑴ 學生自由讀課文4到8段,找找春天都藏在哪里?
⑵ 學生交流學習成果,隨機出示句子:
小草從地下探出頭來,那是春天的眉毛吧?
早開的野花一朵兩朵,那是春天的眼睛吧?
樹木吐出點點嫩芽,那是春天的音符吧?
解凍的小溪丁丁冬冬,那是春天的琴聲吧?
她在柳枝上蕩秋千,在風箏尾巴上搖啊搖;她在喜鵲、杜鵑嘴里叫,在桃花、杏花枝頭笑……
⑶ 學生以小組為單位從這幾句話中選一句最喜歡的句子進行合作學習,說說你感受到了什么?你想到了什么?或你還想說些什么?并把你的體會用朗讀告訴大家。
⑷ 匯報學習成果:
學生交流學習成果,教師隨機點撥,幫助學生理解課文。
如:小草從地下探出頭來,那是春天的眉毛吧?
學生讀句子,說說感受到的,想到的,在學生說的基礎上再抓住問號指導學生反復朗讀。
又如;早開的野花一朵兩朵,那是春天的眼睛吧?樹木吐出點點嫩芽,那是春天的音符吧?解凍的小溪丁丁冬冬,那是春天的琴聲吧?
請學生說說感受到了什么?想到了什么?或還想說些什么?并把你的體會用朗讀告訴大家。
再如:她在柳枝上蕩秋千,在風箏尾巴上搖啊搖;她在喜鵲、杜鵑嘴里叫,在桃花、杏花枝頭笑……
師引讀:春天來了!我們看到了她,我們聽到了她,我們聞到了她,我們觸到了她。
生接讀:她在柳枝上蕩秋千,在風箏尾巴上搖啊搖;她在喜鵲、杜鵑嘴里叫,在桃花、杏花枝頭笑……
師:春天只在這些地方嗎?你是怎么知道的?(課件中的“……”變紅色)
學生說說春天還在哪些地方?
2、齊讀4~8段課文:
⑴ 春天這么美,有位詩人把這幾句話改成了一首詩(出示課件,配樂朗讀)
小草從地下探出頭來,
那是春天的眉毛吧?
早開的野花一朵兩朵,
那是春天的眼睛吧?
樹木吐出點點嫩芽,
那是春天的音符吧?
解凍的小溪丁丁冬冬,
那是春天的琴聲吧?
春天來了!春天來了!
我們看到她,我們聽到她,
我們聞到她,我們觸到她。
她在柳枝上蕩秋千,
在風箏尾巴上搖啊搖;
她在喜鵲、杜鵑嘴里叫,
在桃花、杏花枝頭笑……
⑵ 師:春天這么美,我們把它背下來好嗎?你們真棒!
燕子姐姐也被你們的智慧征服了,她想帶咱們?nèi)ゴ河文兀?/p>
(課件顯示小燕子一路飛過春天各個地方,與此同時,優(yōu)美的旋律在耳邊激蕩。)
三、拓展延伸
1、小朋友,你看到了什么,聽到了什么,聞到了什么,觸到了什么?讓學生暢所欲言。
2、你眼中的春天美嗎?你想用什么方式來贊美春天呢?
生1:畫春天。
生2:說寫幾句話來贊美春天。
3、自主組合,贊美春天:
畫畫組:展示畫。
寫話組:把寫的話串成一首詩。
4、展示成果。
四、作業(yè)自助餐
1、用你最喜歡的方式積累文中詞句。
2、到郊外去找春天。
3、收集有關春天的詩句。
二年級下冊語文教學設計篇3
教學目標:
1.學會本課生字,認識由生字組成的動物名稱。
2.能正確、流利、有韻味地朗讀詞串。
3.觀察圖畫,了解十二種動物的樣子,同時進行保護珍稀動物的教育。
教學重點、難點:
識字、寫字
教學準備:
動物圖片 詞語卡片 收錄機 游動物園視頻
教學時間:
兩課時
第一課時
一、談話導入。
同學們,你們知道動物園里有哪些動物嗎?今天我們就一起來看一看。(齊讀課題)
(出示老虎圖)老虎看見了我們來了,它會說什么呢?想不想聽一聽?
放錄音:同學們,我是動物園里的老虎,我們動物園里可熱鬧了,你們想來參觀可以,但必需要闖過三關,你們能行嗎?第一關,你們要讀準12種動物的名稱。
二、初讀韻文,認識生字詞語。
1.看圖讀詞語,要求:讀準字音,難讀的字多讀幾遍,每一種動物的名稱都讀到。
2.把你覺得難讀的詞語讀給你的同桌聽,請他幫你正正音。
3.在剛才讀的過程中你覺得哪些字音難讀,哪個字在寫的時候容易出問題,需要提醒大家的?
指名回答,老師相機總結:
① “獅”“猴”“猩”這三個字都有部首“犭”,我們一定要記牢它的第一筆是“丿”
②“猴”這個字在寫的時候不要多寫一筆豎。
③“袋”這個字斜鉤上沒有“丿”。
4.(去掉拼音讀)你們看這些詞語沒有了拼音你能讀得準嗎?(看板書指名讀,男女生比賽讀,齊讀)
播放老虎的錄音:同學們,你們讀得很棒,恭喜你們闖過了第一關。
三、看圖讀詞讀韻文。
錄音:第二關,請說出這12種動物中你喜歡的動物的特點,或者相關的知識,能行嗎?
1.在小組里說一說。
2.指名說說你喜歡的動物的特點及相關的知識。
獅子 大象 老虎
獅子和老虎誰的本領大呢?
在合作小組內(nèi)討論
指名交流。
仙鶴 孔雀 鸚鵡
這三種鳥你覺得哪個更漂亮?你更喜歡哪一個?
學生討論交流。
老師補充知識:孔雀俗稱鳳凰,是百鳥之王、富貴吉祥的象征。孔雀有綠孔雀、藍孔雀之分。綠孔雀為國家一級保護動物,嚴禁捕??
仙鶴又被稱為丹頂鶴 ,丹頂鶴“雍容華貴”,體羽主要為白色,喉、頰、和頸部為暗褐色,尾部覆有漆黑的飛羽,頭頂上戴著鮮紅的肉冠,身高腿長,確實給人一種美好的印象。
鸚鵡的羽毛色彩鮮艷,非常漂亮,它會學人說話,有條成語叫——鸚鵡學舌。
3.用剛才老師帶領大家學習的方法,自己學習后兩組動物詞語:
猴子 猩猩 麋鹿
斑馬 棕熊 袋鼠
放老虎錄音:同學們,你們了解的可真不少,第二關又被你們合力闖過了,現(xiàn)在我們再闖過第三關就可以來到我們動物樂園參觀了。
四、第三關,你能讀出對我們動物的感情嗎?
學生自由讀,指名讀,齊讀。
放老虎錄音:同學們,恭喜你們闖過了第三關,歡迎你們來到我們動物樂園。
看錄象:動物樂園游記。
五、課堂小結:
動物園里的動物真可愛,它們生活得多快樂!它們是我們的朋友,保護動物,維護生態(tài)平衡,就是保護我們的地球,保護我們?nèi)祟愖约骸?/p>
第二課時
一、認讀字詞卡片。
1.認讀生字詞語卡片。
2.朗讀課文。
3.指名背誦。
二、拓展延伸,發(fā)展語??
匯報交流自己從課外收集到的有關動物的圖片、文字資料。
三、指導寫字。
1.學生自己描紅。
2.你覺得哪個字在書寫時要提醒小朋友注意的?
虎:第五筆是橫,不是撇。
雀:偏旁是“隹”。
鹿:第四筆是橫折,第五筆是豎。
斑:左中右三個部分要寫得緊湊。
3.學生再一次進行描紅聯(lián)系。
4.教師范寫,學生臨寫。
5.反饋。
展示學生的作業(yè),指出學生存在的問題。
四、作業(yè)設計。
1.比一比,再組詞。
師( ) 星( ) 代( ) 機( )
獅( ) 猩( ) 袋( ) 虎( )
2.擴詞。
斑( ) ( ) ( )
袋( ) ( ) ( )
二年級下冊語文教學設計篇4
教學目標:
1、要認識的生字6個,會寫的生字12個。正確書寫由生字組成的詞語。
2、正確流利地朗讀課文,讀準字音:“囑”讀 zhǔ,不要讀成 shǔ; “晌”讀 shǎng,不要讀成 xiǎng;“誨”讀huì,不讀huǐ。
3、識記字形:囑:右邊下半部的第七筆是豎。肅:筆順,悉:上部不是“采”。提醒與熟字區(qū)分比較:注意“非”在“排”和“靠”兩字中字形的變化。“?!焙汀搬敗薄ⅰ坝啞?;“幅”和“副”、“誨”和“悔”;“晌”和“響”。
4、 抓住重點詞句,理解父親和老師的話。明白老師和父親說過的道理都是讓我們能夠一切從客觀實際出發(fā),堅持這種科學的思想方法,就能終身受益。懂得無論做什么事或看問題,都應該實事求是。知道同一個事物從不同的角度看會有不同的結果。
讓學生說說生活中類似畫楊桃的事,并指導學生運用恰當?shù)纳駪B(tài)、動作、心理、語言描寫,把一段話說清楚。
5、有感情地朗讀課文,背誦第18自然段老師說的話。通過有感情朗讀課文,使學生體會文本中學生和老師的態(tài)度變化,體會其背后的原因,悟出本篇課文的主題。通過學生對標點符號的朗讀,便能感受到這些標點背后的含義,體會學生的情感變化。
教學重難點:
體會學生和老師態(tài)度的變化,感受標點背后的含義,理解父親和老師的話,明白做事看問題都要實事求是,這樣會使自己終生受益。
教學準備:在紙上寫好師生對話。
教學時間:2課時。
教學過程
第一課時
師:這節(jié)課咱們學第十一課《畫楊桃》。(板書題目)
一、 檢查預習情況。
1、 聽寫詞語,兩名學生在黑板上寫。訂正。注意“叮囑”的“囑”又下部分的第七筆是豎;“肅”的筆順;“悉”的上部不是“采”;“晌”是日字旁;“誨”是言字旁。
2、 同桌讀詞語,然后齊讀。
3、 同桌檢查讀課文,想想課文講了一件什么事。
二、 梳理課文內(nèi)容,理解父親的話。
1、 朗讀課文,概括段意。
課文講的是什么事?為了說得明白,要先弄清每段講什么,或意思相近的幾段合起來講什么。
(1)指名讀第一段,畫出你認為關鍵的詞語。指名回答,“叮囑”什么意思?誰叮囑過你?這段講的是什么?(父親叮囑我是什么樣,畫什么樣。)齊讀第一段。
(2)“我”記住父親的叮囑了嗎?自己讀第二段,畫出關鍵詞,指名概括段意。
(3)當“我”看到楊桃和平時的不一樣時,父親的叮囑在耳邊回響:(生讀父親的話)當我畫完,覺得畫得很準確,心里會想:(生……)
(4)這段是講課上我畫楊桃,還有那些段落是講這個意思的?請同學們自己讀剩下的部分,也畫出交流匯報。
(5)最后一段講父親和老師的教誨使“我”一生受用。
3、學生練習連起來說課文的內(nèi)容。
三、提出疑問,再讀課文。
1、自己選一種方式讀課文,都到哪有什么問題在旁邊記上。
2、匯報,互相解答。
第二課時
師:這節(jié)課咱們繼續(xù)學《畫楊桃》。
一、 聽寫詞語,導入新課。
1、聽寫:叮囑、教誨、一生受用(強調(diào)寫字姿勢)學生齊讀訂正。(把鉛筆本子收好)
2、過渡:什么教誨使我一生受用呢?(指名說說。)課文的結尾這么寫的,誰來讀?這教誨指的是什么?指名說。(父親和老師的話就是對我的教誨)上節(jié)課我們知道了父親叮囑我:是什么樣,畫什么樣。(板書)那老師的話和父親的很相似,你讀讀老師的話,有哪些意思?
3、學生讀老師的話,初步理解。
老師的話里和父親相同的是——
同學們,你們覺得文中的“我”把楊桃畫成五角星準確嗎?用老師的話來說明。(指名說)我按照自己看到的去畫對嗎?用老師的話說,用父親的話說。我們一起讀讀老師的話。
二、讀三到十七段,體會老師和同學們態(tài)度的變化,深入理解父親和老師的話。
1、師生合作讀三到十七段,體會同學們態(tài)度的變化。
老師的話,那些忙著嘲笑的同學,一開始明白嗎?后來呢?現(xiàn)在老師請同學們和我一起讀三到十七段,你會有發(fā)現(xiàn)的。老師讀老師的話,誰讀敘述,大家讀同學們的話。沒提示語的地方能分清誰說的嗎?
2、 交流。學生回答時讓學生說清從哪句看出的,想象同學們的心理說話練習。讀出感情。
3、體會老師的態(tài)度變化。
師:同學們剛看到“我”的畫時,嘲笑“我”,走到“我”的座位觀察后知道錯了,這是對比的寫法。文中還有這樣的對比,你能找到嗎?
老師先是“嚴肅”的,什么時候變嚴肅的?(1)自己讀第六段,畫出寫老師動作的詞。老師為什么這么做?可同學們卻是——這又是對比。(2)什么時候老師變得“和顏悅色”?誰愿意和顏悅色地讀老師的話?
4、再讀老師的話。
師:同學們聽了老師的話,明白了——(指名學生說) “我”聽了老師的話,會想——(生……)咱們也要記住這位老師的話,請大家一起讀十八段。
三、聯(lián)系實際,感悟道理。
1、概括課文主要內(nèi)容?,F(xiàn)在,同學們能用這些詞語說說課文主要講了什么嗎?
2、啟發(fā)學生聯(lián)系實際。
師:課文結尾說父親和老師的教誨使他一生受用,在她成長的路上,只有畫畫時才想起這教誨嗎?顯然不是。遇到什么事她會想到?會怎么做?舉個例子,一次她上學遲到了,路上遇到變戲法的看入了迷,忘了時間。來到學校老師問起,她會怎么說?
你遇到過類似“畫楊桃”這樣的事嗎?(如果學生想不出,老師就給出情境,學生判斷怎么做。)
3、揭示道理。
師:生活中的事情是怎樣(板書:實事),我們就要尋求正確的認識和做法(板書:求是)。這個“是”不是“是不是”的意思,它是“正確”的意思。這篇課文告訴我們做事看問題要——(實事求是)。
板書:
第一課時:畫楊桃
第二課時:畫楊桃
二年級下冊語文教學設計篇5
?課 型】精讀引領課
?教學目標】
1. 認識“射、值”等12個生字。
2. 能根據(jù)表格提示的內(nèi)容講故事。
3. 默讀課文,做到不指讀。能就自己覺得神奇的內(nèi)容和同學交流。
?教學重難點】
1. 能根據(jù)表格提示的內(nèi)容講故事。
2. 默讀課文,做到不指讀。能就自己覺得神奇的內(nèi)容和同學交流。
?教具準備】識字卡片。
?課時安排】1課時
?課前準備】多媒體課件、識字卡片。
?教學過程】
一、導入
師:上學期我們學習的《大禹治水》是一篇神話故事,老師這里還有幾個神話故事考考你,出示圖片(精衛(wèi)填海、夸父追日、嫦娥奔月、羿射九日)。
今天我們就來學習神話故事《羿射九日》,板書課題,“射”標紅。齊讀課題。識字“射”,看“射”的漢字演變,你還有什么方法記住它?(換偏旁,換部件,加一加。)
二、質疑課題,初讀課文
1.質疑課題:題目是什么意思?你有什么疑問?
(1)羿為什么射日?
(2)羿是怎么射日的?
(3)羿射下九個太陽后,世間發(fā)生了什么變化?
2.自讀要求:
(1)給課文標上自然段序號。
(2)借助拼音把課文讀正確,讀流利,難讀的詞多讀幾遍。
(3)邊讀邊思考以上三個問題。
2.檢查閱讀結果。
(1)自然段:一共有7個。
3.再讀課文
出示課后題表格:羿為什么射日,就是故事的起因,羿是怎么射日的,就是故事的經(jīng)過,羿射下九個太陽后,世間發(fā)生了什么變化,是故事的結果。(相機板書)
(1)默讀課文,找出哪幾個自然段寫起因?哪幾個自然段寫經(jīng)過?哪幾個自然段寫結果?
(2)生回答,師相機板書:
起因:1—3
經(jīng)過:4—6
結果:7
(3)神話故事給你什么樣的感覺?(神奇,板書)
這節(jié)課我們就通多讀來感受神話故事的神奇。
三、再讀課文,感受神話故事的神奇
(一)學習第一部分(起因)
1.指名讀1—3自然段,其他同學邊聽邊思考,把你覺得神奇的地方畫出來。
2.交流匯報:
我覺得 這個地方很神奇,因為 。
你讀出來,讓同學們體會到神奇。
3.出示第3自然段
(1)識字“熔”“艱”.
(2)生讀。
(3)師范讀.
(4)生學著老師的樣子讀。
(5)人類的日子非常艱難。(相機板書:艱難)所以羿要去射日。
4.總結方法:畫出你覺得神奇的句子——說一說這個地方為什么感到神奇——讀一讀,感受神奇。
(二)學習第二部分(經(jīng)過)
1.用學到這種方法,同桌互相合作學習第二部分(經(jīng)過),先畫出你覺得神奇的句子,再同桌合作說一說,讀一讀。
2.生匯報交流
3.出示第4自然段
(1)指名讀,讀出神奇。
(2)識字“箭”“裂”“竄”
(3)朗讀指導:可以加上動作。
(4)齊讀,加上動作,讀出神奇。
(5)你覺得羿是一個怎樣的人:堅強、善良、勇敢、本領大……
4.羿射下了九個太陽,留下了一個太陽,相機板書。
識字 “炎”“莊稼”。
三個問題,羿為什么射日和羿是怎么射日的,我們已經(jīng)解決了,羿射下九個太陽后,世間發(fā)生了什么變化?
(三)學習第三部分(結果)
1.齊讀第7自然段。
師:從哪里看出生機勃勃?
2.識字“滋”“騰”
3.你覺得結果用哪個詞比較好?(生機勃勃)相機板書。
(四)檢查詞語
值日 艱難 熔化 射箭 裂開 亂竄 炎熱 莊稼 滋潤 奔騰
慌慌張張 勃勃生機
四、講故事
故事按什么順序來寫的?(起因、經(jīng)過、結果)出示課后題表格。
1.用自己的話,按表格里的順序、內(nèi)容,講一講這個故事。
2.生匯報。
3.回家講給爸爸媽媽聽。
?板書設計】
二年級下冊語文教學設計篇6
【學習目標】
1、會認“針”等4個生字,會寫“忠”等9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會大自然的奧秘和情趣。
3、掌握一些辨別方向的方法,留心周圍事物、發(fā)現(xiàn)科學知識的意識。
【課前準備】
1、指南針。
2、課件:天然的指南針。
3、生字詞卡片。
4、了解辨別方向的其他方法。
【教學過程】
第一課時
一、故事導入,揭示課題
1、故事導人。(故事主要內(nèi)容是去野外游玩,不小心與同學們走散,迷了路)
2、設疑:這時該怎么辦?(請學生想各種可能)
3、揭示課題,老師板書。
二、初讀課文,隨機識字
1、自讀課文,要求讀準字音,讀通課文。
2、檢查自學,隨機識字:
先讓學生了解詩歌特殊的分節(jié)方式再指名分節(jié)讀,在讀中正音。本課的四個生字都是翹舌音,要指導學生讀準字音。
3、再讀課文,思考課文里介紹了幾種辨別方向的方法,用筆做上記號。
4、出示指南針,簡單介紹它的作用。
5、討論交流:課文中講的“天然的指南針”指的是什么?(太陽、北極星、大樹、積雪)
三、細讀課文,自主學習
1、在2~5節(jié)中選擇自己喜歡的一節(jié)進行研究。(四人小組學習)
讀一讀,想一想,說一說,問一問。
2、小組派代表在全班交流。
結合學生的回答,理解“忠實”“向導”“稠”“稀”“分辨”等字詞。
并用課件演示文中四種辨別方向的方法。同時了解能辨別方向的原因。
3、指導朗讀。
四、總結課文,指導書寫
1、齊讀課文。
2、鞏固生字:(做從生字卡片中找字的游戲)
⑴ 我有一顆中國心。(忠)
⑵ 左右結構的字。(稠、針)
⑶ 找找上下結構的字。(忠、盞)
⑷口頭填空:一( )燈。
3、指導書寫:
⑴ 引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。(如第一行的三個字是上下結構,三個字都是上窄下寬;第二、三行的六個字都是左右結構,而且都是左窄右寬)
⑵ 讓學生說說寫這些字應該注意什么。
二年級下冊語文教學設計篇7
教學要求:
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2.學會本課7個生字,兩條綠線內(nèi)的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3.通過對課文的朗讀感悟,激發(fā)學生對大自然的向往,體會親近自然的愉快。
教學重、難點:
通過觀察畫面,展開合理想象,理解詩意,體會親近大自然的愉快。
教學準備:
掛圖、錄音機、投影。
教學過程設計:
第一課時
一、課時目標:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學會本課7個生字,兩條綠線內(nèi)的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、初步感受大自然的美好。
二、教具準備:
生字卡片
三、教學過程:
教學過程
一、揭題設疑,激發(fā)興趣。
小朋友,夏天到了,池塘里荷花開了,大大的荷葉碧綠碧綠的,多可愛呀!今天我們來學習《真想變成大大的荷葉》(板書課題,讀題。)誰想變成大大的荷葉呢?為什么“真想變成大大的荷葉”呢?
二、初讀課文。
1、聽錄音范讀課文。
2、學生自讀課文。要求:讀準字音,讀通句子。
3、出示生字:戲、穿、傘、柄、眨、游、蟈指名說一說,你在讀書前已經(jīng)認識了哪些字?是怎樣認識的?
4、出示本課詞語,學生自由讀,四個人小組讀。
5、把句子讀給同桌聽。
6、檢查,分節(jié)指名讀。提醒注意“凌、柄”是后鼻音,“穿、?!笔锹N舌音,“傘”是平舌音。
7、指名讀全文。
8、讀了課文,你知道了什么?
教師板書:雨滴小魚蝴蝶蟈蟈星星新月
教學過程自我假減
9、再讀課文,要求:不指著讀,不出聲音,邊讀邊想,不懂的地方做上記號。
10、學生提出不明白的地方。
三、指導生字。
1、帶拼音讀。
2、去拼音齊讀。
3、找朋友游戲
游戲
4、說一說你用什么方法記住了這些字?
5、學生描紅。
6、教師范寫指導,學生練習寫字。
四、作業(yè)設計:
1、朗讀課文,以及田字格中的生字。
2、抄寫生字,各組詞一個。
第二課時
一、課時目標:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、通過對課文的朗讀感悟,激發(fā)學生對大自然的向往,體會親近自然的愉快。
二、教具準備:教學課件
三、教學過程:
一、復習舊知,導入新課。
1、出示詞語,指名領讀。要求:領讀的讀準了就跟著讀,讀得不準就舉起手幫助他糾正。
2、夏天到了,“我”真想變成什么呢?
二、指導精讀,體會課文內(nèi)涵
1、第一節(jié)。
(1)指名讀,誰來了?出示掛圖,夏天小姐姐給我們帶來了什么?(看圖說話)她熱情地問“我”什么?
過渡:“我”想變點兒什么呢?
(2)指導朗讀第一節(jié)。
2、第二節(jié)。
(1)學生自讀,“我”想變成什么呢?
(2)男生讀前半句,“透明的雨滴”是什么樣子的,“雨滴”落
在“一片綠葉”上是什么樣子的。
(3)女生讀后半句,“小魚”在“清凌凌的小河”里游動是什么樣子。
(4)邊看圖邊想象:雨滴“睡”在綠葉上,小魚“游”到小河里,它們心里會怎么想?“我們”看到這些景象,心里會怎么想?
(5)指導朗讀第二節(jié)。
3、第三節(jié)。
(1)學生自讀。
(2)小組討論:為什么“我”又想變成“一只蝴蝶”“一只蟈蟈”?(可運用學習第二節(jié)的方法來充分展開想象)
(3)指導朗讀第三節(jié)。
4.第四、五小節(jié)。
(1)指導讀第四節(jié)。
啟發(fā)學生根據(jù)自己的親身體驗,一邊讀一邊回憶夏天天空的景象。出示夏夜的畫面,突出“眨眼的星星”和“彎彎的新月”。
“我”為什么想到“變”成星星和月亮呢?聯(lián)系第二、三小節(jié)反復誦讀,引導學生體會“我”的感受:想把自己變成身邊可愛的事物(雨滴、小魚、蝴蝶、蟈蟈),面對寧靜的夜空,產(chǎn)生遐想,心里充滿了新奇、美好的向往。
過渡:當“我看見小小的荷塘”時,最終為什么“真想變成大大的荷葉呢”?
(2)自讀第五節(jié)。
大屏幕放映出池塘里荷葉的畫面。
說說畫面上荷葉的樣子以及自己的感受。(理解“一柄大傘”“靜靜地……舉著”。)
為什么把“荷葉”比作“一柄大傘”?讓學生結合自己的體驗說說池塘里荷葉的可愛。
“我”“真想變成大大的荷葉”就是因為荷葉樣子的可愛嗎?(讓學生在誦讀的基礎上,分組討論,在交流中深化認識,體會荷葉不僅美麗,還能給小魚、雨點帶來快樂。)
(3)有感情地朗讀第四、五節(jié)。
三、配樂齊讀課文。
四、作業(yè)設計。
1、夏天來了,你想變成什么呢?你也來做一個小詩人,學著課文寫
一寫,還可以配上圖。
教學過程
3、找描寫夏天的詩讀一讀。
五、板書設計:
21、真想變成大大的荷葉
雨滴小魚蝴蝶蟈蟈星星新月