教學反思是能夠提升你的教學能力，學會反思，優(yōu)秀的教學反思能幫助我們更好地完善自我，以下是范文社小編精心為您推薦的尾巴有只貓教學反思6篇，供大家參考。
尾巴有只貓教學反思篇1
?比尾巴》是有小學語文課標版教材第一冊中的一篇對話形式的兒歌。本課是用三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點，課文瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣的語言，能激起學生朗讀的欲望，還能引起學生觀察其他動物尾巴特點的興趣。我在設計過程中把整個閱讀教學安排在一個生動有趣的動物王國的比賽當中來進行。讓孩子們在課堂上一下子擁有了很多的角色體驗,首先是一個閱讀的小學生,同時又是一個比賽過程中的一個小觀眾,一個小評委 ,一個創(chuàng)作者,使整堂課在一個輕松、愉快地環(huán)境中進行教學，激發(fā)學生學習語文的興趣，從而全面提高學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的感情。
一、應用兒歌特點，營造學習氛圍，培養(yǎng)學生熱愛祖國語言的感情
新課標在第一學段閱讀部分提出了讓孩子喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，我從四個層次體現(xiàn)了這個樂趣。
1、現(xiàn)在，我們隆重地請出這些參賽的模特，那有哪些動物來比賽呢?請這一排的小朋友來請，其他同學隨著音樂響起來。(請6人上臺貼出小動物的圖片，一邊貼一邊說出動物的名稱。音樂、掌聲)在熱烈的掌聲中，在嘹亮的音樂聲中，孩子們就把這些動物模特請上場，上場了以后，因為孩子們都非常喜愛，所以我們就主動觀察了這些動物尾巴的特點，看了尾巴的特點，那馬上順利成章的讓孩子們從課文的句子中找一找，這也就是動物們比尾巴怎么樣?六個問句，初步感知課文內(nèi)容，也為深入學習打下了扎實的基礎。
2、現(xiàn)在我們來看看這些動物模特，瞧，模特們多么興奮啊!它們紛紛翹起了自己的尾巴。孩子們，現(xiàn)在你們就是評委了。我們來仔細瞧瞧動物們尾巴有什么特點，哪位代表先發(fā)言，有其他代表發(fā)言嗎?這位評委你說(學生說尾巴的特點)讓評委們發(fā)表對動物尾巴的特點的一個意見，比如說小猴子的尾巴，課文中是長，但是小孩子他就覺得除了長還有軟，還可以卷起來，其實也就強化了他對動物尾巴的一個認識，從小孩子的角度去認識動物尾巴，它局有什么樣的特點，其實這里也留給了孩子們很大的思考空間。
3、動物們的比賽進行的非常成功。一名記者到場參加，心里非常激動，當場做了一首兒歌。他就把這六個問句分成了兩個部分。你能把回答的六個句子也分成兩個部分嗎?(學習小組合作完成)課文我們已經(jīng)學完了，把整篇課文怎樣巧妙地呈現(xiàn)在孩子們的面前，我采用了小記者，這個小記者也參加這場比賽，看了以后非常的激動，就寫下了這么一個兒歌，這首兒歌就是我們剛才所學的，這樣孩子們自然地再回到語文書中，去進行朗讀，讓孩子始終感覺都非常有情趣。
4、告訴這些小評委，你們也可以當小記者，去爭當這樣一個小記者，你們還可以在動物王國里找一找其他動物，來給這些動物們編一編兒歌，這樣續(xù)編兒歌，孩子們也就發(fā)展了孩子們的創(chuàng)造性思維。同時也展示了學生課外獲得的信息(上網(wǎng)、課外書)讓學生體驗到學習的樂趣，被關注的樂趣。
二、引導探究，加強實踐，讓學生感悟語言，應用語??
新課程標準指出：學生是學習語文的主人，、這意味著我們的語文課堂要由教師的講堂變成學生真正的學堂，要讓孩子在課堂上通過豐富多彩的語言實踐，在運用這個語言的過程當中，他來感悟語言，積累語言，來掌握語言，這是新課程標準一個明顯的特點，這樣才能為學生奠定好語文學習基礎，讓他有持續(xù)學習語文的后勁。
1、通過讀、說的語言實踐，引導學生去探究。在讀的方面呢，首先重視了他們的自讀自練，出現(xiàn)了問句以后，孩子們就運用他們所學拼音的知識，運用這個拐棍自己去讀這個問句，目的就讓他們讀通讀順，從而達到語文朗讀最基本的要求，初步感知這六個問句是什么意思呢?接著就是在讀中指導，六個問句出來以后，孩子們第一次發(fā)現(xiàn)這個問號，讀這樣的句子的時候和平時讀句號的句子有什么不同?孩子們自己去發(fā)現(xiàn)，自己去探索，自己去感悟，然后問誰來讀讀看，看誰問得好?以后看到這樣的問號，就知道該怎么讀了。
2、在理解的過程中去讀，解決了松鼠的尾巴是很輕很柔的降落傘，孔雀的尾巴最好看，怎么去讀好這兩個句子呢?讓他們的體會通過朗讀表達出來。但是如果在這個時候出示這兩個句子就更好了。最后就是表演，尤其是一年級的孩子他們很喜歡用自己的身體語言來勁性表達，輔助自己去理解，去體會，去表達，讀兒歌的時候就加上了這個動作，孩子們帶著笑帶著動作通過讀表達出對兒歌的喜愛，對課文的喜愛，也可以說對學習語文的喜愛吧。在說的方面呢，也有一個層次，開始剛看到六個模特時，在說他們的特點，先是一個詞語，再是一個句子，后來在作為評委這個角色變了以后，他們運用自己所看到的一些電視或者一些收集到的資料，以前的一些舊知在輔助他們?nèi)ケ磉_自己的觀點，像課堂上出現(xiàn)的松鼠的尾巴像雨傘、太陽傘，降落傘，棉被等等?？兹傅奈舶妥詈每?，讓還孩子們不但要從形狀上去觀察還要從顏色等方面去考慮。孩子們的各種認識都是他們的獨特體驗。動物模特比尾巴大賽，學生學習的激情很高, 語文教學不就要激發(fā)學生的學習興趣，這樣孩子們很快地進入了比尾巴大賽的現(xiàn)場。因為新課程倡導語文教學應該在師生平等對話的過程中進行。因此我以主持人學生以評委的身份拉進了我們彼此之間的距離,然后在主持人與評委的一次次對話中解決問題,讓孩子們以評委的身份去觀察動物尾巴的特點,去公證仔細認真地評一評,在評議中達到學習課文的目的.因為我認為學習的方式比學習的內(nèi)容重要。我們讓孩子找到學習的鑰匙而不是幫他直接開門。
三、拓展延伸，放飛學生潛能
這一次新課程改革有一個很突出的特色就是構建開放的充滿生機的課程體系，語文課程標準也提出了我們要努力的建設開放而具有活力的語文課程。那么就要加強學生課堂與課外，課堂與生活相溝通，把我們的語文課變成生動的語文實踐活動，比如說討論、欣賞、表演、展示、評價，讓每一個孩子都能在課堂上都能動腦筋，動口，然后動手，讓他有更多的交流與合作的機會，努力使我們的小課堂能夠連著我們的生活大世界，所以要從課文中找出連接外面這個世界的連接點，這堂課中反復出現(xiàn)的問句和答句，抓住他切入這種創(chuàng)造性的教學，運用他已有的知識和積累跟文本展開對話，創(chuàng)造性的來仿造說的句式，孩子是從生活中來的，他對生活自己最興趣的東西其實真的非常的喜歡，因此課前我就讓孩子去收集、觀察一些動物尾巴的知識，那么他們從生活中走來了，最后課文結束的時候，孩子們再走到生活的這個大世界里去，就是從課文中你們學到那么多尾巴的特點，你們知道這個兒歌的形式是這樣的，那你們能不能結合自己原有的一些知識的學著也去編一首兒歌呢。語文學習的空間應該是很寬的，正像有一位專家說生活的外延有多寬，語文學習的外延就有多寬。這方面我想還要繼續(xù)努力。
我相信，我們不斷地去優(yōu)化教學過程，追求活動化、開放化，一定能實現(xiàn)課堂教學的活潑有趣，定會百花齊放，百鳥爭鳴。
尾巴有只貓教學反思篇2
?比尾巴》這一課，我本著“課堂上老師應努力為學生營運一個寬松、民主、探索合作的空間，以喚醒、激活他們的熱情”。這一理念展開教學的，首先通過創(chuàng)設情境，激發(fā)起學生對本課學習的興趣，然后以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開教學，鼓勵學生自主識字，并利用集體的智慧鼓勵學生用多種方法記憶生字，從而使學生相互交流，暢所欲言。在整堂課中，我穿插了多種形式的讀書活動，讓學生多動腦，多動手，調(diào)動多種感官參與學習的過程，從而實現(xiàn)真正一樣上的自主實踐，提高了語文課堂的實效性。
整節(jié)課的設計充分尊重了學生獨特的感受、體驗和理解。讓學生自己的獨立思考取代統(tǒng)一的答案，讓學生自己的感性體驗代替整體劃一的理解和指導，整個過程充分尊重了主體的地位。
另外，本課采用三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點。課文瑯瑯上口，極富兒童情趣語言，能激起學生朗讀欲望，還能引起學生觀察其他動物尾巴特點的興趣。在第一課時我把重點放在了問句和答句的讀上，我讀，讓學生發(fā)現(xiàn)問句的尾音向上，答句要向下。接著通過齊讀、指名讀，讓學生充分感受問句和答句讀法的不同。接下來，又進行了男女比賽讀、個別讀，誰讀的好，就請他來給大家示范某一句，讓大家跟學。最后，請個別同學采用問答形式來讀，并請個別學生來表演著讀。大家的興趣很高，不知不覺中，下課鈴響了……可是，大家還是意猶未盡地在那學著小動物的動作來表演課文。
尾巴有只貓教學反思篇3
教育的生命不是“復制”，而是創(chuàng)新。課改呼喚本性，張揚個性，實現(xiàn)創(chuàng)新，它以生命的高度關注課堂，關注新型的教學行為，即重知識的生成過程，不惟單純的結論；重情感生成的機制，不求表面的熱鬧，重課堂的“百家爭鳴”，不求整齊劃一。雖然課前我們都精心地設計了教案，但課堂中學生的學習行為卻不是教師完全可以預料的，為張揚個性、顯現(xiàn)靈性，動態(tài)生成已經(jīng)成為新課程所提倡的核心理念。它主要包括教學行為是動態(tài)生成的，課程是動態(tài)生成的。我們教師就應該在預設和生成之間尋求動態(tài)的平衡。
?比尾巴》是一首瑯瑯上口的兒歌，教師原先的設計主要有四個板塊：自由讀文、了解大意；隨文識字、介紹方法；看圖學文、感情朗讀；寫字指導、拓展提高。但學生幾遍一讀就會背了，學生雖然覺得這篇課文有趣，會背之后也就沒有新鮮感可言，有學生就在課堂中開始做起小動作，淘氣的張吟賓更在座位上大聲說道：“誰的尾巴長？誰的尾巴短？誰的尾巴像把傘？何俊的尾巴長，陸路的尾巴短……”面對他的惡作劇，我沒有采取簡單的批評形式，只是當著全班的面說：“張吟賓小朋友真厲害，才讀了幾遍課文就會學著創(chuàng)作了，”只看見張吟賓馬上臉上一紅，倒不好意思再頑皮了，我接著說：“但這樣的兒歌不僅不好聽，用來取笑同學就更不好了?！?/p>
接著我抓住這一生成資源，重新組合板塊，把拓展延伸提到這一環(huán)節(jié)，出示各種動物的圖片，引導學生觀察它們的特點，指導學生展開模仿與創(chuàng)作。學生興趣盎然，有的學生說：“誰的脖子長，誰的脖子短，誰的脖子會噴水？鹿的脖子長，熊的脖子短，大象的脖子會噴水。”有的學生說：“誰的耳朵尖，誰的耳朵圓？誰的耳朵像把扇？兔子的耳朵尖，熊貓的耳朵圓，大象的耳朵像把扇?！薄灰粫?，學生就編出了不同的兒歌，而且同桌之間互問互答，玩得開心、學得認真。由此看來，只要我們轉變觀念，加強課堂教學的生成性，激活學生的思維就并不難。教師在課堂教學的設計上改“線形結構”為“板塊結構”；在課堂調(diào)控上，改“封閉結構”為“開放結構”；在課堂交往上，改“單向結構”為“網(wǎng)狀結構”，我們的學生就會成為靈性、悟性、個性充分張揚的新時代的學生，會真正成為語文學習的主人。
尾巴有只貓教學反思篇4
在孩子們的眼中，小動物是他們最親近的朋友。《比尾巴》一課用三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點。課文那瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣的語言，能激起學生朗讀的欲望，還能引起學生觀察其他動物尾巴特點的興趣。
我在教學《比尾巴》的第一課時，目標是在認讀生字的基礎上正確、流利地朗讀課文，并理解其內(nèi)容，引導學生了解一些動物尾巴的特點，激發(fā)學生喜愛動物的情感。
年幼的孩子非常喜歡小動物，對于奇特的動物尾巴更是興趣盎然。在學前教育中大多數(shù)孩子們都接觸過有關動物尾巴的故事或兒歌，生活中也積累了一定的常識。這些有利因素為本節(jié)課的教學奠定了堅實的感情基礎。
低年級的每一課識字教學都是重點，所以生字的學習應該貫穿始終。我通過創(chuàng)設情境，激發(fā)起學生對學習本課生字的興趣，以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開教學，鼓勵學生自主識字，并利用集體的智慧鼓勵學生用多種方法記憶生字。（如“加一加”、“減一減”、“換一換”、“編一編”）從而使學生相互交流，暢所欲言。生字學習貫穿課堂始終，在大量復現(xiàn)、說話中落實會讀會認的生字學習目標。無論是識字、記字，還是課文學習大多是孩子用自己的方法得到的，或合作學習，或兩人討論，或獨立思考。學生自主學習能力得到了較好的鍛煉。整堂課我還加入寫字的環(huán)節(jié)，學寫三個字，要求按照筆順規(guī)則寫,而不是把寫字放到另一課時去完成，這樣可以分散寫字的難度，每節(jié)課都動筆寫幾個字，孩子們能更加輕松地把字記牢、寫好。
課堂上學生的學習反饋也反應出了一些問題。其中，關于朗讀尤其促發(fā)我深思。怎樣才能讀得深入，怎樣才能對學生的朗讀進行有效的指導，使學生的朗讀水平一次比一次有所提高。對此我做了如下反思：在指導學生讀好一句話時，首先不要急于要求他們讀出感情。如指導“誰的尾巴好像一把傘？”在不加字、不漏字、不錯字的前提下，讓學生在自讀中體會句中的停頓之處，形成一定語感之后再試著讀出問的語氣。如部分學生仍沒有讀好，千萬不能著急，或是就此草草結束進入下一個環(huán)節(jié)。而是應該針對學生的實際情況繼續(xù)進行耐心的指導，同時注意保護學生朗讀的積極性。這時仍可以引導學生回憶日常生活中問答對話的語氣等方式，通過范讀、賽讀等形式，反復練習把句子讀好。
在孩子的眼中，小動物是他們最親近的朋友。本課采用三問三答的形式，介紹了六種動物的尾巴特點，而且配有六幅栩栩如生的插圖。課文語言簡明易懂，瑯瑯上口，極富兒童情趣，能引起學生學習、朗讀的欲望，還能引起學生觀察其它動物尾巴的興趣。
在教學過程中，我們注意每個環(huán)節(jié)的銜接，并且用適當?shù)恼Z言把它們串起來，如，一開始，我采用激趣導入：“同學們，你們喜歡動物嗎？今天動物園里可熱鬧了！小動物們要開展一項比賽，邀請每個小朋友做裁判。究竟是一項什么比賽呢？”一下子把同學們的吸引力給集中了，同學們的眼睛“嗖”的一下全盯住老師，很想知道答案。在讀課文的時候，我先給學生一個問題：到底有哪些動物來“比尾巴”呢？讓學生帶著問題去讀課文，讀了課文去解決問題。
這篇課文的教學重點和難點是要指導學生讀好問句。在教學時，除了老師范讀、錄音范讀之外，我還根據(jù)問句的特點，指導學生把句子最后的一個字音揚上去，還用了一個往上的手勢給予提示，讓學生自己練習，同座位互相學習等辦法去解決難點。
新課標的要求是要學科綜合，教師在教學當中也注意和美術與音樂結合。在學習各種動物名稱時，我及時出現(xiàn)相應的動物圖案，讓學生字詞和動物樣子結合起來，整體認識。課件還配有歌曲，一邊看著漂亮的動畫一邊拍手唱歌，同學們的學習熱情更高漲了。
我們能夠以認真的態(tài)度去上好這節(jié)課，順利完成教學目標，體現(xiàn)和解決了重、難點，在學習生字這個環(huán)節(jié)上我們沒把握好，引導還不到位，學生在說出認識這個字后，我們應該立即追問從哪里學會的？怎么學會的？要注意引導學生在生活中學字。
拓展知識面，激發(fā)學生的創(chuàng)造能力。兒童詩歌的句式往往可以舉一反三，遷移適用。《比尾巴》一課中句式“（誰）的尾巴（怎么樣）？”出現(xiàn)了六次，但課本中的知識畢竟有限，為了豐富課本知識，激發(fā)學生的求知欲。在學完詩歌后我設計了拓展這一環(huán)節(jié)，利用課件出示了另外的六個小動物的圖片（老虎、馬、燕子、金魚、老鼠、烏龜），生動活潑的畫面再次激發(fā)了學生的欲望，他們能夠抓住動物尾巴的特點，展開激烈的討論，之后，按照課文中詩歌的樣式編兒歌。例如，“誰的尾巴像剪刀？”“燕子的尾巴像剪刀?！薄罢l的尾巴細又長？”“老鼠的尾巴細又長。” 這種創(chuàng)編，是學生超越生活經(jīng)驗的創(chuàng)造思維，是發(fā)自內(nèi)心的自由抒發(fā)，不僅培養(yǎng)了他們運用語言文字的能力，同時在運用積累詞語和句子中感受到動物尾巴的可愛，從而對動物充滿喜愛之情。異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”因此，課堂上教師應努力為學生營運一個寬松、民主、探索合作的空間，以喚醒、激活他們。
尾巴有只貓教學反思篇5
我執(zhí)教了《比尾巴》一課。在設計這節(jié)課的時候我制作了精美的教學圖片，因此也充分地調(diào)動了學生的學習興趣。但是由于我本人基本功不夠扎實，因此也造成了教學中漏洞百出?，F(xiàn)反思如下：
１、注重情境創(chuàng)設
一年級學生課堂常規(guī)較差，好動、坐不住、注意力不集中，怎樣吸引學生的注意力是課堂教學的關鍵。小朋友們喜歡小動物，創(chuàng)設"給小動物做小裁判"的情境，讓學生始終情緒盎然，有聲有色地投入學習中去。情境的創(chuàng)設激發(fā)了學生在學習過程中的情感體驗，促進學生的語言發(fā)展，促使學生主體能動作用與現(xiàn)實環(huán)境的統(tǒng)一，使學生在提高語言表達能力的同時，實現(xiàn)素質(zhì)的全面提高與個性的充分發(fā)展。因此教師在教學上要不斷探索，不斷創(chuàng)新，充分發(fā)揮自己的想象力，精心進行教學設計，創(chuàng)設出理想的情境，激發(fā)學生強烈的求知欲和創(chuàng)造力，使教學不斷發(fā)展和提高。
２、練讀課文體會語氣
本節(jié)課重點指導疑問句的讀法。我采用反復練讀，目的是想讓學生在讀中理解語言文字，在讀中體會感情，在讀中了解運用語言文字的方式。但是在實際的操作中由于指導方法不到位，效果不是很理想。
３、“抱”“牽”“放”
新語文課程的基本理念之一是：努力建設開放而有活力的語文課堂。傳統(tǒng)的語文課程是把學生的視野框定在教科書和課堂里，使學生的語文學習與豐富的語文生活隔離開來，遠離了學生的生活需要，而今天我們所需要的是開放而有活力的語文課程。這樣的課程應該是以學生的語文生活經(jīng)驗和成長需要為依托和歸宿，把教科書“這本小書”與生活“這本大書”融為一體。在這堂課上，我一直在試圖把學生引入我事先設計好的路徑中去，這也恰恰扼殺了孩子的個性發(fā)展，遏制了他們的發(fā)散思維。課后反思，我是不是應該讓學生多動腦：思考課文中六種動物的尾巴特點是什么？你還知道哪些動物尾巴的特點？還可以隨便挑兩到三種動物的尾巴進行“長短、粗細、直彎、寬窄”等各種角度的比較，甚至還可以制造懸念，如將猴子、小狗、兔子進行尾巴長短的比較，從面引出“誰長誰短、誰寬誰扁”等都是相對的，要看比較的對象，這是不是辨證思維啟蒙的最佳機會？
４、關注課堂教學中的動態(tài)生成
新的課程理念告訴我們：課堂教學不是簡單的知識學習過程
而是師生共同成長的生命歷程
它五彩斑斕
生機勃勃
因此
我們還應當從關注生命的高度
用變化的、動態(tài)的、生成的、而非靜止的、僵化的觀念來看待課堂教學。但今天的課上
我感覺自己面對出現(xiàn)的生成現(xiàn)象沒有好好的把握。
尾巴有只貓教學反思篇6
在孩子眼中，動物是他們的最愛。本課用三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點。課文瑯瑯上口，極富兒童情趣語言，能激起學生朗讀欲望，還能引起學生觀察其他動物尾巴特點的興趣。本節(jié)課我把重點放在了生字、問句和答句的讀上。
首先，以生為本，建立新型的師生關系，構建充滿活力的`語文課堂。在本案例中，堅持站在學生平等的地位，與學生平等對話。如：以“趣味對讀”中，教師以商討的語氣提出“你想怎樣讀呢”，在聽到學生獨特的想法，教師立刻予以支持，并提出“你們想怎樣讀就怎樣讀”，在那里，教師亦師亦友，只在課堂中引路，把“怎樣走路”的權利還給學生。在整個課堂當中，關注到每一個學生。尤其對于班級里的問題學生，需要注重對他們在課堂里參與感的建立，讓學習有困難的學生回答一些簡單的問題。教師與學生平等對話，與同學們共同思考、共同體驗成功的歡樂，師生的和諧互動，充分體現(xiàn)了課堂民主和人文關懷，這正是構建充滿活力的課堂的人文基礎。
培養(yǎng)良好學習習慣。一位教育家說過：“在孩子的心靈播種夢想，就會收獲行為；播種行為，就會收獲習慣；播種習慣，就會收獲品德；播種品德，就會收獲命運?！比~圣陶先生也說過：“教育是什么，簡單方面說，只須一句話，就是要養(yǎng)成良好的習慣?！睂W生的語文課堂習慣十分重要，尤其在一年級就顯的尤為重要。在平常的教學中，有一些習慣，我們常常不以為然。我們正在做著，或者以往做過，卻沒有仔細去想“該不該”和“怎樣樣”。反思教育習慣之所以重要，在于教師的教育習慣直接影響了學生行為習慣的構成。
教師要捧著一顆愛心，帶著一顆童心，讓所有的學生全員參與，全程參與充滿活力的語文課程。課堂應當像春天一樣，讓所有的孩子像百花一樣燦爛地綻放。在本課中，我所引領的每一個教學活動都是基于全體學生，教師不是導演，勝似導演，每一個教學環(huán)節(jié)都充滿著童趣，充滿著人文關懷；學生不是演員，勝似演員，全員參與，全程參與了每一個教學環(huán)節(jié)。
本堂課當中還有一些不足，在以后的教學過程中還應當更加注重學生進取性的'調(diào)動。就如識字卡學習，不僅僅在識字卡教學中強調(diào)識字的重要性，同時還要在每次的識字當中，增強對已認識字的鞏固。其次，再進一步增強學生認字方法的總結，經(jīng)過讓學生總結的方法，增強學生自主學習的本事。
