瓊劇教學(xué)反思優(yōu)秀6篇

時(shí)間:2023-01-20 作者:Indulgence 教學(xué)計(jì)劃

作為一名教師要總結(jié)教學(xué)的得失與成敗,學(xué)會(huì)教學(xué)反思,為了提升自己的教學(xué)質(zhì)量,大家應(yīng)該將教學(xué)反思備好,以下是范文社小編精心為您推薦的瓊劇教學(xué)反思優(yōu)秀6篇,供大家參考。

瓊劇教學(xué)反思優(yōu)秀6篇

瓊劇教學(xué)反思篇1

?長(zhǎng)城贊》是一幅長(zhǎng)聯(lián),敘述了長(zhǎng)城悠久的歷史,描繪了長(zhǎng)城綿亙?nèi)f里,雄偉壯麗的風(fēng)光,贊美了“黎庶百工”的聰明才智和堅(jiān)強(qiáng)毅力。這幅對(duì)聯(lián)語(yǔ)言精練,意蘊(yùn)深刻,句式整齊,意境開(kāi)闊,內(nèi)容博大。在教學(xué)中,我先引導(dǎo)學(xué)生交流自己收集到的長(zhǎng)城資料,提升對(duì)長(zhǎng)城的感性認(rèn)識(shí),然后引導(dǎo)學(xué)生就對(duì)聯(lián)的特點(diǎn)對(duì)課文進(jìn)行分析,接著再把上聯(lián)、下聯(lián)逐句進(jìn)行分析,邊分析的同時(shí)邊練習(xí)有感情的朗讀,進(jìn)而對(duì)長(zhǎng)城的現(xiàn)狀加以介紹,喚起學(xué)生保護(hù)長(zhǎng)城的意識(shí),并進(jìn)行了背誦的練習(xí),最后又讓學(xué)生搜集古跡上的對(duì)聯(lián),以激發(fā)其誦讀、積累對(duì)聯(lián)的興趣。

從這個(gè)課例我得到幾點(diǎn)體會(huì):本文不長(zhǎng),但由于是對(duì)聯(lián),與詩(shī)詞不同,與其他體裁也不同,學(xué)生學(xué)習(xí)理解起來(lái),看似簡(jiǎn)單,但實(shí)則很難。

1、從對(duì)聯(lián)的特點(diǎn)分析本文的體裁特點(diǎn),突破難點(diǎn),恰到好處。本文很短,可以只簡(jiǎn)單告訴同學(xué)這是對(duì)聯(lián),然后單從字面理解入手,再深入探究?jī)?nèi)涵??墒?,本文以對(duì)聯(lián)的形式描寫(xiě)贊美長(zhǎng)城正是作者的獨(dú)具匠心的所在。如果這樣簡(jiǎn)單處理,對(duì)激發(fā)學(xué)生積累對(duì)聯(lián)的興趣就不會(huì)起太大的作用。而拿出一部分時(shí)間對(duì)本文進(jìn)行對(duì)聯(lián)形式及特點(diǎn)的處理,效果會(huì)更好。實(shí)際上也是,課后同學(xué)們不但對(duì)搜集對(duì)聯(lián)、積累對(duì)聯(lián)的興趣濃了,甚至有人愛(ài)做一些簡(jiǎn)單對(duì)聯(lián)了。這也是語(yǔ)文教學(xué)彈性所致。

2、教無(wú)定法,教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)注預(yù)設(shè),還要關(guān)注生成。我原本準(zhǔn)備幾個(gè)背景資料,準(zhǔn)備在各個(gè)時(shí)機(jī)出示,但是教學(xué)時(shí),在第一環(huán)節(jié)交流自己搜集到的長(zhǎng)城資料時(shí),有的同學(xué)提到了長(zhǎng)城建設(shè)的傳說(shuō),孟姜女哭長(zhǎng)城的故事也在其中,這時(shí),我就決定調(diào)整出示順序,相機(jī)把我準(zhǔn)備的影音資料出示了,學(xué)生很感興趣,后面的學(xué)習(xí)便沒(méi)有出示這個(gè)資料。

3、交流搜集資料的時(shí)間把握不十分妥當(dāng),主要表現(xiàn)為耗時(shí)過(guò)長(zhǎng)(10分鐘),以至于下面的學(xué)習(xí)的時(shí)裝間顯得緊迫了。這表明,我在課前應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把資料進(jìn)行篩選,多余部分可在課下交流,這樣課堂的時(shí)間就更自如一些啦!

改進(jìn)設(shè)想:

課前、課后應(yīng)進(jìn)行對(duì)對(duì)聯(lián)的練習(xí)。課前練習(xí)對(duì)對(duì)聯(lián),既會(huì)激發(fā)學(xué)生積累對(duì)聯(lián)的興趣,又會(huì)使學(xué)生對(duì)對(duì)聯(lián)形式特點(diǎn)有所把握,更深切體會(huì)對(duì)聯(lián)言簡(jiǎn)意賅的語(yǔ)言風(fēng)格,進(jìn)而使學(xué)生課上對(duì)《長(zhǎng)城贊》從形式到內(nèi)容的理解便捷很多,會(huì)節(jié)省很多時(shí)間,體會(huì)會(huì)更深刻,同時(shí),只一課時(shí)便會(huì)完成主體內(nèi)容。

瓊劇教學(xué)反思篇2

班別: 姓名: 學(xué)號(hào):

寫(xiě)作題材:廣州市美華中學(xué)第44屆校運(yùn)會(huì)

描述對(duì)象:運(yùn)動(dòng)場(chǎng)面、比賽場(chǎng)面

理論指導(dǎo):

場(chǎng)面描寫(xiě)的含義:

場(chǎng)面描寫(xiě),就是對(duì)一個(gè)特定的時(shí)間與地點(diǎn)內(nèi)眾多人物活動(dòng)的總體情況的描寫(xiě)。常見(jiàn)的有勞動(dòng)場(chǎng)面、戰(zhàn)斗場(chǎng)面、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)面、事故場(chǎng)面、會(huì)議場(chǎng)面等。

場(chǎng)面描寫(xiě)的要領(lǐng):

(1)先描寫(xiě)場(chǎng)面的背景、環(huán)境和氛圍,然后寫(xiě)人物活動(dòng)。要寫(xiě)出特定場(chǎng)合的氣氛,要用映襯、渲染的手法,使場(chǎng)面變成一幅生動(dòng)而充滿感染力的圖畫(huà)。

(2)場(chǎng)面描寫(xiě)必須圍繞某個(gè)主要的人物展開(kāi)。

(3)對(duì)人物活動(dòng)的描述,要做到描寫(xiě)個(gè)人與描寫(xiě)眾人結(jié)合,既要有細(xì)致的特寫(xiě),也要有全景的描述,有點(diǎn)有面,有總述有分述,做到主次明晰,重點(diǎn)突出,有條不紊;重要人物要寫(xiě)出他突出的言行心理。要用慢鏡鏡頭,甚至定格來(lái)進(jìn)行拍攝式的描寫(xiě)。

(4)要用群眾人物襯托主要人物。

(5)要對(duì)賽事和選手作出精要的點(diǎn)評(píng)議論,抒發(fā)個(gè)人感受。

不能把筆墨重點(diǎn)放在情節(jié)的構(gòu)筑和推進(jìn)上,描寫(xiě)的地點(diǎn)和場(chǎng)景要集中,不能過(guò)多過(guò)散,不能什么都想描寫(xiě)下來(lái),胡子眉毛一把抓。

訓(xùn)練題目:

1、用視頻設(shè)備播放諸如升旗儀式、拔河比賽等照片,讓學(xué)生口頭或書(shū)面描述照片上的靜態(tài)場(chǎng)面,師生共同補(bǔ)充修正

2、用視頻設(shè)備播放諸如列寧在工廠向工人作演講、聞一多在李公樸追悼會(huì)上作最后一次演講、鄧世昌駁斥外國(guó)公使等電影片段,讓學(xué)生口頭或書(shū)面描述動(dòng)態(tài)場(chǎng)面,并用適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行批改和講評(píng);

3、要學(xué)生把課本中某些文段改寫(xiě)或擴(kuò)寫(xiě)為場(chǎng)面描寫(xiě),如把方仲永“指物作詩(shī)立就,其詩(shī)以養(yǎng)父母、收族為意,傳一鄉(xiāng)秀才觀之,其文理皆有可觀者”擴(kuò)寫(xiě)為場(chǎng)面描寫(xiě)。

4、讓學(xué)生發(fā)揮想象,用濫竽充數(shù)、舌戰(zhàn)群儒等成語(yǔ)故事進(jìn)行場(chǎng)面描寫(xiě)。

5、觀察校運(yùn)會(huì)里一個(gè)印象最深刻的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)面、比賽場(chǎng)面,用幾百字把它描寫(xiě)下來(lái)。

開(kāi)篇背景舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)的背景和目的。

環(huán)境描寫(xiě)場(chǎng)景整個(gè)賽場(chǎng)的環(huán)境和氛圍

自己班級(jí)的布置和氛圍

人物描寫(xiě)賽手服裝,精神面貌,賽前、賽時(shí)、和賽后的話語(yǔ)、動(dòng)作和心理。

觀眾看比賽時(shí)的言行和心理,對(duì)賽手的鼓勵(lì),對(duì)賽況、賽果的反應(yīng)和感受。

自己自己對(duì)賽手、觀眾的評(píng)價(jià),對(duì)比賽的精神、意義的認(rèn)識(shí)感悟。

6、請(qǐng)你為班級(jí)你寫(xiě)一條運(yùn)動(dòng)會(huì)比賽的新聞(扼要報(bào)道本班級(jí)賽手比賽的項(xiàng)目、地點(diǎn)、賽況和賽果,并作出點(diǎn)評(píng),談點(diǎn)感受)

7、寫(xiě)一個(gè)口號(hào),為班級(jí)運(yùn)動(dòng)員加油。

作文講評(píng)

這次以校運(yùn)會(huì)為專題的場(chǎng)面描寫(xiě)訓(xùn)練效果不好,只有少部分學(xué)生的作文勉強(qiáng)達(dá)到要求。寫(xiě)得不好的作

文主要存在以下幾種問(wèn)題:

1、一部分學(xué)生只在作文里把比賽場(chǎng)地的布置、賽場(chǎng)氛圍和比賽過(guò)程籠籠統(tǒng)統(tǒng)、三言兩語(yǔ)地概述一遍,走走過(guò)場(chǎng),就交差了,連字?jǐn)?shù)都不夠,書(shū)寫(xiě)也特潦草,一看就知道是寫(xiě)作態(tài)度有問(wèn)題。

2、一部分學(xué)生雖然努力想把作文寫(xiě)好,寫(xiě)作態(tài)度很認(rèn)真,但不理解什么是場(chǎng)面描寫(xiě),不是以選手為主,群眾為輔——不分主次,沒(méi)有點(diǎn)面結(jié)合,詳略不得當(dāng),重點(diǎn)不突出,沒(méi)能把重點(diǎn)放在細(xì)致描述某個(gè)(部分)選手的裝束、動(dòng)作、面貌、心理和說(shuō)話上,不會(huì)用觀眾烘托選手。過(guò)多過(guò)細(xì)地描寫(xiě)大環(huán)境、大氛圍、大場(chǎng)面、大集體、大賽程、大賽事,全景鏡頭過(guò)多,沒(méi)有中景鏡頭,也沒(méi)有近景鏡頭、更沒(méi)有特寫(xiě)鏡頭。

3、描寫(xiě)的地點(diǎn)、場(chǎng)景過(guò)于分散,不夠集中單一,東拉西扯,寫(xiě)什么都走馬觀花、浮光掠影、蜻蜓點(diǎn)水,過(guò)于注重賽事、賽程的交代,過(guò)于在乎情節(jié)的構(gòu)筑和推進(jìn),腳步匆匆,沒(méi)能停下腳步來(lái),把某個(gè)場(chǎng)景所發(fā)生的人和事用慢鏡頭細(xì)細(xì)的描述出來(lái),定格下來(lái)。

4、缺少對(duì)比賽的意義、選手的精神的精辟的點(diǎn)評(píng)贊賞。

為什么會(huì)如此?

1、作文布置得太匆忙,老師都是在星期四語(yǔ)文單元測(cè)驗(yàn)的時(shí)候發(fā)這份專題訓(xùn)練作文紙的,沒(méi)有時(shí)間去結(jié)合范例去給學(xué)生講解。學(xué)生看著印發(fā)在作文紙里面的簡(jiǎn)單幾句關(guān)于場(chǎng)面描寫(xiě)知識(shí)的介紹,還是似懂非懂。

2、學(xué)生又要看比賽,又要想這篇作文,很難兩邊兼顧,一般都是看比賽為先,寫(xiě)作文靠邊,以看比賽為樂(lè),以寫(xiě)作文為苦。學(xué)生寫(xiě)這篇作文大多很不情愿,都作為額外的負(fù)擔(dān),有的學(xué)生是應(yīng)班主任要求寫(xiě)報(bào)道和廣播稿,被逼無(wú)奈而作,加上水平有限,故難有佳作。

3、學(xué)生還是習(xí)慣于小學(xué)記敘文的概述,頭腦里沒(méi)有形象性,語(yǔ)言沒(méi)有情意性,沒(méi)有人物描寫(xiě)、場(chǎng)面描寫(xiě)的意識(shí)和習(xí)慣,要他把文章寫(xiě)細(xì)一點(diǎn),寫(xiě)長(zhǎng)一點(diǎn),達(dá)到500來(lái)600字,好像要他去死。

彌補(bǔ)辦法:

在點(diǎn)評(píng)中,分析作文存在的問(wèn)題和根源;

重新結(jié)合范文講解場(chǎng)面描寫(xiě)的寫(xiě)作理論;

重寫(xiě)一篇場(chǎng)面描寫(xiě)作文——改寫(xiě)寓言《自相矛盾》

瓊劇教學(xué)反思篇3

?企鵝送禮物》這個(gè)故事非常有趣能激發(fā)幼兒與朋友之間相互關(guān)心、相互幫助的友好情感。

活動(dòng)開(kāi)始時(shí),我先讓幼兒看掛圖,初步了解故事內(nèi)容。圖片上的小企鵝、小熊、冰塊都是幼兒感興趣的東西,幼兒小眼睛都盯著圖片。在分段講故事時(shí),幼兒聽(tīng)得很認(rèn)真,然后我們一起討論企鵝為小熊準(zhǔn)備了什么禮物?為什么要送這件禮物?

后一個(gè)問(wèn)題有一定的難度,但在引導(dǎo)下,幼兒能結(jié)合自己的親身體驗(yàn)考慮:在炎熱的夏天,每個(gè)人都希望獲得涼快的食品,涼快的環(huán)境,幼兒逐漸明白小企鵝為什么會(huì)想到給好朋友小熊送冰塊作為禮物。在討論企鵝的禮物為什么不見(jiàn)了?多數(shù)幼兒都能理解冰受熱會(huì)融化的道理,所以很快就解決了這一問(wèn)題。在幫幫小企鵝中,幼兒又結(jié)合自己生活經(jīng)驗(yàn),都大膽發(fā)表自己的想法,幫小企鵝想了好多不會(huì)融化的禮物。

但在炎熱的夏天,我們最渴望的是涼快,最好的禮物當(dāng)然還是冰塊,讓幼兒想辦法幫小企鵝,怎樣使冰塊不融化掉,幼兒開(kāi)動(dòng)小腦筋,想了好多辦法,放冰箱中,放雪中,用飛機(jī)快速運(yùn),請(qǐng)小熊到南極等等,幼兒都大膽表述自己的想法。

整個(gè)活動(dòng)下來(lái),覺(jué)得幼兒的思維很活躍,特別喜歡說(shuō),也很能說(shuō),師幼間的互動(dòng)、幼兒間的互動(dòng)都非常積極、有效,同時(shí)幼兒也體會(huì)到:送禮物可以表達(dá)朋友之間關(guān)愛(ài)的美好情感。

瓊劇教學(xué)反思篇4

平日教學(xué)中,我最不喜歡的就是古詩(shī)的教學(xué)。因?yàn)楣旁?shī)離孩子的生活比較遙遠(yuǎn),孩子不容易理解。上古詩(shī)時(shí),很容易出現(xiàn)不是一問(wèn)一答的場(chǎng)面,要不就出現(xiàn)老師包攬課堂的現(xiàn)象。所以備課時(shí),我反反復(fù)復(fù)看教材及參考書(shū),自我感覺(jué)這首詩(shī)比較難講。

怎樣避免課堂上自己包攬全部的現(xiàn)象。于是在教學(xué)初設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)入語(yǔ):李白的詩(shī)我們學(xué)了很多了,通過(guò)這些詩(shī)你覺(jué)得李白是個(gè)怎樣的人孩子們都發(fā)表了自己的看法:有的說(shuō)他是個(gè)出名的詩(shī)人;有的說(shuō)他是個(gè)想象力豐富的詩(shī)人;有的說(shuō)他是個(gè)非常有才氣的詩(shī)人等等,我不失時(shí)機(jī)地創(chuàng)設(shè)一段與李白同游天門(mén)山的情景,吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,然后通過(guò)課件的再現(xiàn),讓學(xué)生欣賞天門(mén)山獨(dú)特的景色。

接著讓孩子們反復(fù)朗讀《望天門(mén)山》這首詩(shī),說(shuō)說(shuō)自己學(xué)會(huì)了哪句詩(shī)怎樣學(xué)會(huì)的引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合自己學(xué)習(xí)古詩(shī),為他們積累古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法。

在學(xué)生理解詩(shī)句大意后,我又引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剬W(xué)完這首詩(shī)后,天門(mén)山留給你的印象是怎樣的(景色非常壯觀)我緊接著發(fā)問(wèn):你是從哪兒知道的我對(duì)難點(diǎn)再適當(dāng)點(diǎn)撥,進(jìn)行品字品詞,強(qiáng)化抓重點(diǎn)字的理解,從字,詞的學(xué)習(xí)中感悟古詩(shī)的意境,感覺(jué)學(xué)生學(xué)習(xí)效果不錯(cuò)??磥?lái),創(chuàng)設(shè)情景學(xué)習(xí)古詩(shī),吸引孩子的學(xué)習(xí)興趣也是一種好的古詩(shī)教學(xué)方法。

瓊劇教學(xué)反思篇5

學(xué)校開(kāi)展安全教育對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)安全知識(shí)、增強(qiáng)安全意識(shí),提高自我防范能力和危險(xiǎn)情況下的自助自救能力,減少惡性事故的發(fā)生有十分重要的意義。為了打造平安校園,保證學(xué)生的人身安全,結(jié)合我校實(shí)際,特制定了六年級(jí)安全教育課程的教學(xué)計(jì)劃如下:

一、教材分析

1、教材編排體系。

本套教材的總體設(shè)計(jì)思路為:由生活經(jīng)驗(yàn)引入,通過(guò)開(kāi)展思考、討論、搜集、辯論、訪談、模擬演習(xí)、角色扮演等多種活動(dòng),在合作學(xué)習(xí)和互動(dòng)學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題,在問(wèn)題的解決中掌握安全知識(shí)、提高安全技能、豐富情感體驗(yàn)。

六年級(jí)教材以課為單位來(lái)組織教材內(nèi)容,并將各種評(píng)價(jià)滲透在其中。每課教材內(nèi)容分“引言部分”、“主體部分”和“閱讀和拓展”部分。“引言部分”主要是通過(guò)一個(gè)實(shí)例或一段親切優(yōu)美的文字引入課題?!爸黧w部分”根據(jù)內(nèi)容需要設(shè)置若干個(gè)主題,二級(jí)主題下設(shè)三級(jí)主題。在二級(jí)主題或三級(jí)主題下,通過(guò)主題文、輔助文、提示文等展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。為了增加教材內(nèi)容的趣味性,合理安排學(xué)生的活動(dòng),教材中還設(shè)置了“情景對(duì)話”“人物旁白”“學(xué)生作品”“情景留白”等內(nèi)容?!扒榫皩?duì)話”用來(lái)營(yíng)造現(xiàn)場(chǎng)情景,提示活動(dòng)方式和內(nèi)容,增添生活情趣等,讓學(xué)生直面教材,成為教材情景中的人物,而不是旁觀者;“人物旁白”引出一個(gè)個(gè)話題,提示組織活動(dòng)的線索;“學(xué)生作品”真實(shí)具體反映學(xué)生自己的生活,增強(qiáng)教材的親切感,體現(xiàn)生活化、個(gè)性化原則,使學(xué)生覺(jué)得是在讀自己的書(shū),與教材零距離;“情景留白”讓學(xué)生直接參與活動(dòng),增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性,實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)化?!伴喿x與拓展”部分主要是通過(guò)與主題相關(guān)的資料或?qū)W生活動(dòng),拓寬學(xué)生的視野,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)教材的開(kāi)放性。

2、教材編寫(xiě)特點(diǎn)。

①以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)構(gòu)建教材的內(nèi)容體系,強(qiáng)調(diào)實(shí)用性。

②以學(xué)生活動(dòng)作為貫穿教材始終、呈現(xiàn)教材內(nèi)容的有效載體,注重實(shí)踐性和啟發(fā)性。

③從教材內(nèi)容體系的整體構(gòu)建到具體素材資料的選取,均針對(duì)山東省的自身特點(diǎn),突出地方性。

④以學(xué)生生活中的一個(gè)具體問(wèn)題為切入點(diǎn)組織每課內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)綜合性。

⑤呈現(xiàn)方式活潑多樣,語(yǔ)言風(fēng)格生活化、通俗化,圖文并茂,提高趣味性和可讀性。

⑥在編寫(xiě)教材的同時(shí),通盤(pán)考慮多種課程資源的立體開(kāi)發(fā)和利用,體現(xiàn)多樣性和開(kāi)放性。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、了解青春期的衛(wèi)生保健常識(shí),形成維護(hù)生殖健康的責(zé)任感,掃清他們思想上的障礙,安全度過(guò)青春期,使他們身心得到健康發(fā)展。

2、了解預(yù)防一些常見(jiàn)病,掌握簡(jiǎn)單的自我防護(hù)、救護(hù)知識(shí),增強(qiáng)鍛煉,逐步養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習(xí)慣。

3、提高學(xué)生自我防范、自我保護(hù)意識(shí),讓學(xué)生學(xué)會(huì)一些安全常識(shí),學(xué)會(huì)一些防范技巧,增強(qiáng)遇到意外時(shí)的自衛(wèi)能力。

4、學(xué)會(huì)一些應(yīng)對(duì)敲詐、搶劫、綁架、恐嚇等突發(fā)事件的方法、技能,避免和減輕特定傷害。

5、學(xué)會(huì)選擇健康文明的生活方式,學(xué)習(xí)識(shí)別毒品的知識(shí)和方法,拒絕毒品和煙酒的誘惑。

6、正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)的利與弊,學(xué)會(huì)判斷和有效拒絕的技能,做到合理利用網(wǎng)絡(luò)。認(rèn)識(shí)迷戀網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)的危害,學(xué)會(huì)避免和擺脫沉溺于網(wǎng)絡(luò)。

7、了解當(dāng)?shù)爻R?jiàn)的自然災(zāi)害,學(xué)會(huì)冷靜應(yīng)對(duì)自然災(zāi)害事件,加強(qiáng)應(yīng)對(duì)突發(fā)自然災(zāi)害的應(yīng)急訓(xùn)練,提高在自然災(zāi)害事件中自我保護(hù)和求助及逃生的基本技能。

8、了解校園暴力造成的危害,學(xué)習(xí)應(yīng)對(duì)校園暴力的方法,避免不應(yīng)有傷害的發(fā)生。

9、了解和積極預(yù)防在校園活動(dòng)中可能發(fā)生的公共安全事故,提高自我保護(hù)和求助及逃生的基本技能。

瓊劇教學(xué)反思篇6

?讀數(shù)和寫(xiě)數(shù)》這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了20以內(nèi)數(shù)的讀法和寫(xiě)法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)好這部分內(nèi)容,不僅可以為今后學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的計(jì)算打下基礎(chǔ),更能為學(xué)習(xí)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀法和寫(xiě)法做好準(zhǔn)備。

課堂上通過(guò)學(xué)生觀察、思考、對(duì)比,加深了他們對(duì)不同數(shù)位上的數(shù)所表示的意義的理解,達(dá)到了預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

我在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中,按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,先復(fù)習(xí)數(shù)數(shù),讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù),一十一十地?cái)?shù),緊接著又復(fù)習(xí)了數(shù)的組成,在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生兩人一組擺出24根小棒,先說(shuō)說(shuō)它的組成,然后想一想,2捆(即20根)應(yīng)擺在計(jì)數(shù)器的哪個(gè)數(shù)位上?4根呢?孩子們帶著這樣的疑問(wèn)在計(jì)數(shù)器上撥珠表示24,邊撥珠邊敘述:2個(gè)十在十位上撥2顆珠,4個(gè)一在個(gè)位上撥4顆珠。

教師再擺出42根小棒,用同樣的方法完成以上過(guò)程,讓學(xué)生對(duì)比24與42中的“4”、“2”不同的意義,加深對(duì)不同數(shù)位的數(shù)所表示的意義的理解。我讓學(xué)生通過(guò)感受具體的事物(小棒)到半具體半抽象的事物(計(jì)數(shù)器)到抽象的數(shù)這個(gè)過(guò)程,來(lái)學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的讀、寫(xiě)。通過(guò)學(xué)生觀察、思考、對(duì)比,加深了他們對(duì)不同數(shù)位上的數(shù)所表示的意義的理解。