人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)教案及教學(xué)反思6篇

時(shí)間:2022-12-08 作者:Lonesome 教學(xué)計(jì)劃

為了將理論和實(shí)踐的橋梁結(jié)合好,一定要將教學(xué)反思研究好,作為教師在寫(xiě)教學(xué)反思之前一定要認(rèn)真回顧教學(xué)過(guò)程,下面是范文社小編為您分享的人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)教案及教學(xué)反思6篇,感謝您的參閱。

人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)教案及教學(xué)反思6篇

人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)教案及教學(xué)反思篇1

教學(xué)目標(biāo):

1、瀏覽課文內(nèi)容,能用簡(jiǎn)短的話語(yǔ)介紹書(shū)中提到的幾種出行方式。

2、激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的探索和熱愛(ài),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

教學(xué)重難點(diǎn):

了解四種出行方式,感悟科學(xué)對(duì)我們生活的改變,激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的探索和熱愛(ài)。

教學(xué)時(shí)間:

1課時(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備:

師生共同搜集有關(guān)本課的資料。

教學(xué)過(guò)程:

一、揭示課題,激發(fā)興趣。

1、教師板書(shū)“怎樣出行”:同學(xué)們,現(xiàn)代人們出行主要靠哪些交通工具呢?

2、學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)。(步行,自行車(chē),摩托車(chē),汽車(chē),火車(chē),輪船,飛機(jī)等)

3、教師激趣導(dǎo)入:隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,你們想象過(guò)未來(lái)的我們會(huì)怎么出行嗎?今天我們就穿過(guò)時(shí)間的隧道,到我們的未來(lái)去看看我們的出行工具吧!(補(bǔ)充完整課題)

二、學(xué)生自瀆,理解內(nèi)容。

1、教師引導(dǎo)學(xué)生回憶自主閱讀課文的方法。

2、教師提出要求,學(xué)生按要求自學(xué)課文。

(1)、讀通、讀熟課文。

(2)、思考:課文介紹了那幾種未來(lái)的交通工具?請(qǐng)用簡(jiǎn)短的語(yǔ)句介紹這些未來(lái)的交通工具。

(3)、邊讀邊想,把你的感受旁批在邊上。

3、教師巡視指導(dǎo)。

三、集體反饋,理解內(nèi)容。

1、教師出示下列詞語(yǔ),檢查學(xué)生的認(rèn)讀情況。

聯(lián)袂、媒體、涅蘭、隧道、包括

2、指名反饋:課文介紹了哪幾種未來(lái)的交通工具?

3、引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)介紹這四種交通工具。

4、指名學(xué)生在小組內(nèi)介紹這四種交通工具。

5、教師小結(jié):依據(jù)科學(xué),科學(xué)家們暢想著未來(lái)的出行方式,有”海底列車(chē)“、”地下飛機(jī)”、“公交飛碟”、“飛行汽車(chē)”等等。這些并不是胡思亂想,是有科學(xué)根據(jù)的,也是可以實(shí)現(xiàn)的。那么科學(xué)家們?yōu)槭裁匆l(fā)明這些交通工具呢?現(xiàn)在的交通工具有什么不足,而未來(lái)的交通工具又有什么優(yōu)勢(shì)呢?

6、集體交流反饋,教師進(jìn)行引導(dǎo)、歸納。

7、教師小結(jié):雖然我們現(xiàn)在的交通工具已經(jīng)很發(fā)達(dá)、便捷,但是仍然不能滿足科學(xué)的日益發(fā)展給人們帶累的生活變化。利用科學(xué)依據(jù),創(chuàng)造出更先進(jìn)的交通工具是科學(xué)家一直期盼和探索的目標(biāo)。

四、拓展延伸,大膽想象。

1、指名說(shuō):你最喜歡文中的那種交通工具,為什么?

2、教師引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象:如果你們都是科學(xué)家,你們想創(chuàng)造出怎樣的未來(lái)交通工具呢?

3、學(xué)生思考后,教師指名反饋,并進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹。

五、課堂小結(jié)

同學(xué)們大膽的想象是實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的開(kāi)始,但是夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)還得依靠科學(xué)的支持。希望你們努力學(xué)習(xí),將這些大膽的設(shè)想變成美好的現(xiàn)實(shí)。

六、作業(yè)

有感情的朗讀課文,向自己的父母介紹未來(lái)的交通工具。

《未來(lái)我們?cè)鯓映鲂小方虒W(xué)反思

自我評(píng)價(jià):

本篇課文重在了解“海底”列車(chē)、“地下“飛機(jī)、”“公交”飛碟、“飛行”汽車(chē)這四種未來(lái)的交通工具,并引導(dǎo)學(xué)生想象我們未來(lái)的出行方式。本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)合理,課件簡(jiǎn)明,重點(diǎn)突出;學(xué)生積極性較高。但在時(shí)間的把握上不夠準(zhǔn)確,對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)較單一,需要豐富課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言。

信息技術(shù)應(yīng)用方面的課堂表現(xiàn)亮點(diǎn):

除了課件出示的圖片外你,在鞏固練習(xí)部分,我給學(xué)生幾分鐘的時(shí)間思考,讓學(xué)生暢想并畫(huà)出他們心中未來(lái)出行的方式,并通過(guò)投影儀展示給大家,學(xué)生的回答讓我很驚喜,學(xué)生豐富的想象力感染了我。

一個(gè)女生回答:“我發(fā)明的是一種會(huì)飛的公交車(chē),輕便。能減輕交通擁擠的現(xiàn)狀?!?/p>

一個(gè)男生回答:“我發(fā)明的是一種能進(jìn)入太空的公交車(chē),上面有避雷針、螺旋槳帶動(dòng)、濕度每小時(shí)1000千米。我想帶著大家去太空遨游?!蔽艺f(shuō):“等你發(fā)明出來(lái)要去太空遨游時(shí),要記得帶上我呀?!?/p>

還有一位男生說(shuō):“我發(fā)明的是’飛魚(yú)’,它有魚(yú)的形狀,能利用太陽(yáng)能出行的汽車(chē),它能儲(chǔ)存太陽(yáng)的能量,在陰天能把儲(chǔ)存的能量發(fā)揮出來(lái),保證汽車(chē)在陰天也能照常出行。還能減少汽車(chē)尾氣對(duì)大氣的污染。”

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教學(xué)目標(biāo):

能力:正確、流利、有感情的朗讀課文。

知識(shí):認(rèn)識(shí)2個(gè)生字,主動(dòng)積累課文中的好詞佳句。

情感:感受丹柯為了拯救大家而犧牲自己的愛(ài)心的高貴品質(zhì)。

重、難點(diǎn):

整體把握課文內(nèi)容,抓住有關(guān)重點(diǎn)語(yǔ)句揣摩人物的心情。

朗讀課文體會(huì)丹柯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

教法:讀中感悟,自讀自悟。

教具:課件

時(shí)間:1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入

很多同學(xué)都喜歡讀小說(shuō),在這里先送給大家一句話:“讀偉大的小說(shuō),捧起前與放下后你已判若兩人!”今天我們來(lái)共同讀一篇偉大作家高爾基的小說(shuō)。(板書(shū)課題)

二、初讀課文:

1、自由讀文,要求讀準(zhǔn)字音,讀順句子,標(biāo)出自然段序號(hào),把課文讀通暢。

2、小組合作讀文,邊讀邊想,課文寫(xiě)了丹柯的一件什么事?

3、小組匯報(bào)讀文情況及問(wèn)題。

三、精讀體會(huì):

1、丹柯是在什么情況下出現(xiàn)的?大家遇到了什么危險(xiǎn)?

2、你對(duì)“什么事都不做的人是不會(huì)得到什么好結(jié)果的。為什么我們要把氣力浪費(fèi)在悲哀和恐懼上呢?走,我們到林子里去,我們要穿過(guò)林子,林子是有盡頭的,世界上一切都是有盡頭的!”這段話怎樣理解的。

3、“因?yàn)樵谒难劬镩W著堅(jiān)定的力量和火一樣的光芒”中“堅(jiān)定的力量”是什么?“火一樣的光芒”又是指什么?

4、找出人們對(duì)丹柯憤怒、不滿的句子。討論該怎樣讀呢?

(隨機(jī)指導(dǎo)朗讀)

5、面對(duì)人們的質(zhì)問(wèn)、懷疑、憤怒,丹柯是怎樣做的?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)丹柯處境的艱難、他的勇敢和堅(jiān)強(qiáng)。)

6、最后,丹柯怎樣拯救族人的,你有什么感想呢?

四、總結(jié)課文:引導(dǎo)學(xué)生交流,從生活中的哪些人物的品質(zhì)令我們感動(dòng)?

五、積累內(nèi)化:自選課文中的好詞佳句。

六、實(shí)踐活動(dòng):

課外搜集一些為人類的幸福而犧牲自己的故事讀一讀。

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教學(xué)目標(biāo)

1.閱讀選段,了解大意。

2.關(guān)注人物命運(yùn),體會(huì)湯姆敢于探險(xiǎn)、追求自由的性格特點(diǎn)。

3.激發(fā)閱讀原著的興趣。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。

1.由熟悉的兒歌導(dǎo)入:“我是一個(gè)粉刷匠,粉刷本領(lǐng)強(qiáng),我要把那新房子刷得更漂亮。刷完房頂又刷墻,刷子飛舞忙,哎呀我的小鼻子,變呀變了樣?!边@首兒歌就是《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》電影中的一首插曲,我們中國(guó)的孩子也會(huì)唱。這本書(shū)在世界上影響甚廣。

2.導(dǎo)入新課:今天,讓我們一起走進(jìn)湯姆的世界,看看他有哪些驚險(xiǎn)的經(jīng)歷。

3.簡(jiǎn)要介紹作品和作者。(《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》這本書(shū)是馬克·吐溫的著名作品之一。馬克·吐溫是19世紀(jì)美國(guó)的現(xiàn)實(shí)主義作家、著名演說(shuō)家。他的主要作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》《哈克貝利·費(fèi)恩歷險(xiǎn)記》等。)

二、初讀課文,了解主要內(nèi)容。

1.用自己喜歡的方式讀課文,在課本上標(biāo)畫(huà)出文中出現(xiàn)的人物。(薩契爾太太、波莉阿姨、湯姆、貝奇、哈克、道格拉斯寡婦、薩契爾法官、印江·喬埃及鎮(zhèn)上的人們。)

2.快速瀏覽課文,說(shuō)說(shuō)這篇文章主要寫(xiě)了什么。(選段講述的是湯姆和貝奇從迷路的山洞返回家的故事。先講述薩契爾太太和波莉阿姨悲痛絕望的心情,再描述湯姆、貝奇回來(lái)后村里歡樂(lè)的場(chǎng)景。先悲后喜,充滿了喜劇氣氛。接著通過(guò)湯姆的講述,介紹他和貝奇在洞中的歷險(xiǎn)經(jīng)過(guò)。最后講述湯姆去看望伙伴哈克和貝奇,從薩契爾法官口中意外地知道山洞已被封上,印江·喬埃被困洞中。)

三、精讀課文,體會(huì)人物形象。

1.出示讀書(shū)要求:你覺(jué)得湯姆是個(gè)怎樣的孩子?哪些地方給你的印象最深?(小組內(nèi)交流)

2.匯報(bào)交流成果。

(1)湯姆是個(gè)怎樣的孩子? (結(jié)合具體的內(nèi)容來(lái)說(shuō):他是個(gè)樂(lè)觀勇敢的孩子,當(dāng)他們?cè)谏蕉粗忻月?貝奇絕望時(shí),他三次探路,最終找到通道;他是個(gè)足智多謀的孩子,在迷路的情況下利用風(fēng)箏線探路;他是個(gè)有愛(ài)心的孩子,恢復(fù)后立即看望朋友哈克;他是個(gè)頑皮的孩子,講述歷險(xiǎn)過(guò)程時(shí),還不忘大肆渲染一番;他是個(gè)喜歡冒險(xiǎn)的孩子,當(dāng)有人問(wèn)他是否還想再到洞里去時(shí),他說(shuō)自己不會(huì)在意的。)

(2)說(shuō)說(shuō)這個(gè)片段中你感覺(jué)精彩的地方。

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注表達(dá)的特點(diǎn)。

如細(xì)節(jié)描寫(xiě)傳神:薩契爾太太和波莉阿姨的絕望狀態(tài)和湯姆講述自己的歷險(xiǎn)過(guò)程時(shí)的語(yǔ)言,都細(xì)膩地表現(xiàn)出了人物的心情與性格;側(cè)面烘托:村里的居民的表現(xiàn),有力地襯托出湯姆的冒險(xiǎn)精神與勇敢機(jī)智;幽默:如村里的居民略顯失常的表現(xiàn)——沒(méi)有穿戴整齊,瘋狂地大嚷大叫,一陣又一陣的歡呼,摟著那兩個(gè)得救的孩子,和他們親吻等。

(3)摘抄你認(rèn)為精彩的語(yǔ)段。

四、總結(jié)全文,拓展延伸。

1.通過(guò)閱讀,我們知道了湯姆·索亞這個(gè)男孩的特點(diǎn),他的聰明、調(diào)皮、有正義感、有冒險(xiǎn)精神……湯姆是個(gè)多種角色的復(fù)合,他身上有著各種各樣的性格特征,也許還有你的影子。請(qǐng)同學(xué)們課下閱讀《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》。

2.查找資料,了解作家馬克·吐溫;閱讀小說(shuō),標(biāo)記好你認(rèn)為最有趣的段落,結(jié)合對(duì)湯姆的認(rèn)識(shí)寫(xiě)一篇心得體會(huì),也可以摘錄精彩句段,準(zhǔn)備參加班級(jí)讀書(shū)會(huì)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

湯姆·索亞歷險(xiǎn)記(節(jié)選)

教學(xué)反思

1.興趣是最好的老師,教學(xué)時(shí)積極創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生更快地融入文章,深入閱讀。

2.以問(wèn)題為導(dǎo)向,采用自主閱讀、交流體會(huì)的方式,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)及側(cè)面描寫(xiě),感悟人物形象。

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一、教材解讀

中國(guó)民居具有古老而獨(dú)特的魅力,是中華文明的寶貴遺產(chǎn),體現(xiàn)了民族的智慧和深厚的文化底蘊(yùn)。這篇課文是寫(xiě)我國(guó)地方民居的說(shuō)明文,介紹了特色鮮明的客家民居和傣家竹樓。

客家民居

客家民居是中國(guó)南方山區(qū)的建筑奇葩,它那獨(dú)特的風(fēng)格吸引了眾多中外學(xué)者、游客甚至美國(guó)的軍事專家。

文章首先概括介紹客家民居特點(diǎn)、所在的位置和環(huán)境,以及在世界民居中的地位:其樣式是“圓形圍屋或土樓”,“點(diǎn)綴”說(shuō)明地處偏僻的山區(qū),“世界民居奇葩”是用比喻和比較來(lái)說(shuō)明客家民居在世界民居中的地位。然后,課文詳細(xì)介紹了客家民居突出的特點(diǎn):營(yíng)壘式的住宅及這樣建造的原因和作用。作者用舉例子、列數(shù)據(jù)、打比方等方法,具體生動(dòng)地說(shuō)明了營(yíng)壘式住宅的建材、外觀和整體布局等特點(diǎn)。緊接著寫(xiě)圓形圍屋按八卦布局排列及其象征意義。最后寫(xiě)圓形圍屋內(nèi)部構(gòu)造特點(diǎn)及體現(xiàn)出的民俗文化特征。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.讀讀記記“騷擾、偏僻、魅力、清風(fēng)徐來(lái)、和睦相處、勤儉持家、秩序井然、遮天蓋地、宏偉壯觀、別致美觀、蜂擁而至、安然無(wú)恙、崇山峻嶺”等詞語(yǔ)。

2.默讀課文,了解客家民居、傣家竹樓的鮮明特色,體會(huì)中華傳統(tǒng)民居豐富的文化內(nèi)涵。

3.學(xué)習(xí)課文準(zhǔn)確的說(shuō)明和生動(dòng)形象的描述,積累語(yǔ)言,領(lǐng)悟表達(dá)方法。

三、教學(xué)案例

教學(xué)片段

一、整體感知課文,分組側(cè)重研討一種民居

師:我國(guó)幅員遼闊,有56個(gè)民族,許多地方的民居都特色鮮明。課文為我們介紹了哪些民居?具有什么特色?請(qǐng)同學(xué)們把課文默讀一遍,想想自己從中了解到了什么?

生:我知道課文主要介紹了“客家民居”和“傣家竹樓”。

師:(板書(shū):客家民居傣家竹樓)是的,課文主要給我們介紹了客家和傣族兩個(gè)民族的民居。

生:我覺(jué)得“客家民居”和“傣家竹樓”特點(diǎn)都非常鮮明,確實(shí)像題目寫(xiě)的一樣──各具特色。

師:這是我們讀了課文的初步感受。接下來(lái)我們分成小組來(lái)學(xué)習(xí)。每個(gè)小組在閱讀全文的基礎(chǔ)上,選擇一種民居深入地讀一讀,讀完后再討論討論:這種民居有什么特點(diǎn)?然后做好匯報(bào)的準(zhǔn)備。

(學(xué)生分組讀書(shū)、討論,準(zhǔn)備分工匯報(bào)。)

二、交流“客家民居”的特點(diǎn)

師:同學(xué)們都準(zhǔn)備好了嗎?哪一組先來(lái)給大家匯報(bào)?

生1:我們小組重點(diǎn)閱讀的是《客家民居》這個(gè)部分。我先來(lái)給大家談?wù)勎覀冃〗M合作學(xué)習(xí)的方法。首先,我們找出了最能反映客家民居特點(diǎn)的語(yǔ)句;然后,我們深入閱讀了這些語(yǔ)句,從中總結(jié)出了客家民居的特點(diǎn);最后,我們還研究了客家民居形成這些特點(diǎn)的原因。下面,我來(lái)說(shuō)說(shuō)我們勾畫(huà)的語(yǔ)句。

(1)這就是被譽(yù)為“世界民居奇葩”的客家民居。

(2)營(yíng)壘式住宅。

(3)墻厚1米、高15米以上的土樓。

(4)一百至二百多間房屋如橘瓣?duì)钆帕?,布局均勻,宏偉壯觀。

(5)土樓圍成圓形的房屋均按八卦布局排列。

(6)樓內(nèi)房間大小一模一樣,他們不分貧富、貴賤,每戶人家平等地分到底層至高層各一間房。

我匯報(bào)完了,請(qǐng)我們小組的其他同學(xué)接著匯報(bào)。

生2:我們小組通過(guò)對(duì)上面這些語(yǔ)句的深入研究,發(fā)現(xiàn)了客家民居有這些特點(diǎn):第一點(diǎn),他們的房屋是“營(yíng)壘式”的。我們剛才查了詞典,“營(yíng)壘”就是軍營(yíng)和它四周的圍墻。第二點(diǎn),他們房屋的排列方式很特別,我們平常見(jiàn)到的房子,是一排排并列在一起的,而客家人的房子,如橘瓣?duì)钆帕?,就是像橘子一樣一瓣瓣地排列成一圈,這個(gè)形狀書(shū)上的插圖可以看得很清楚。第三點(diǎn),他們土樓圍成的圓形房屋均按八卦布局排列。我們剛才看了關(guān)于“八卦”的注釋,但是我們還是不太明白“八卦布局”是什么樣子的?老師能給我們講講嗎?

師:(拿出一張八卦布局圖)同學(xué)們請(qǐng)看,這就是一張八卦布局圖,它也是中華傳統(tǒng)文化的代表之一。

生2:謝謝老師,我接著匯報(bào)。最后,我們發(fā)現(xiàn)客家民居的第四個(gè)特點(diǎn),他們?cè)诜峙浞课萆戏浅F降?,不分貧富與貴賤,每家人都能平等地分到底層至高層各一間房。這就是我們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)中,總結(jié)出來(lái)的客家民居的特點(diǎn)。

生3:我接著說(shuō)。我們小組在閱讀時(shí),還發(fā)現(xiàn)了客家民居之所以有這些特點(diǎn),是和他們生活的環(huán)境以及本民族文化分不開(kāi)的。例如:

第二自然段中講到,“客家人是古代從中原繁盛的地區(qū)遷到南方的。他們的居住地大多在偏僻、邊遠(yuǎn)的山區(qū),為了防備盜匪的騷擾和當(dāng)?shù)厝说呐艛D,便建造了營(yíng)壘式住宅?!边@就是居住的環(huán)境對(duì)客家人建筑風(fēng)格的影響。

還有第三自然段寫(xiě)到“客家先民崇尚圓形,認(rèn)為圓是吉祥、幸福和安寧的象征”,第四自然段寫(xiě)到勤勞善良的客家先民在房屋的分配上,體現(xiàn)了他們團(tuán)結(jié)、和睦、公正、公平的性格特點(diǎn)。我們覺(jué)得,正是生活的環(huán)境和特殊的民族文化,造就了客家先民如此獨(dú)特的建筑風(fēng)格。

師:你們小組合作學(xué)習(xí)得非常認(rèn)真和深入,對(duì)客家民居的特點(diǎn)了解得非常清楚,分工匯報(bào)也非常清晰。這種合作學(xué)習(xí)的方式值得大家學(xué)習(xí)。聽(tīng)了你們小組的介紹,我們感受到,走進(jìn)客家民居,就真是走進(jìn)了客家的歷史與生活,走進(jìn)了客家的傳統(tǒng)文化!

三、了解傣家竹樓的特點(diǎn)

師:那么傣家竹樓有什么特點(diǎn)呢?哪一個(gè)小組來(lái)匯報(bào)?

生4:我們小組經(jīng)過(guò)讀書(shū)和討論,發(fā)現(xiàn)了傣家竹樓的三個(gè)特點(diǎn)。我先匯報(bào)第一個(gè)特點(diǎn)。請(qǐng)大家看第1自然段,傣家竹樓有“藏在竹林”的特點(diǎn)。

生5:我匯報(bào)第二個(gè)特點(diǎn)。第2自然段告訴我們,傣家竹樓還有“傍水而居”的特點(diǎn)。主要是因?yàn)樗麄冏≡趤啛釒?,竹樓有利于防酷熱和濕氣?/p>

生6:我匯報(bào)第三個(gè)特點(diǎn)。第3自然段告訴我們,傣家竹樓還有“樹(shù)滿寨,花滿園”的特點(diǎn)。我們小組匯報(bào)完了。

師:你們小組在匯報(bào)時(shí)把三個(gè)特點(diǎn)介紹得很清楚,謝謝你們。但是你們匯報(bào)的主要是傣家竹樓在環(huán)境方面的特點(diǎn)。竹樓本身有什么特點(diǎn)呢?誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充?

生1:我來(lái)說(shuō)說(shuō)竹樓的整體結(jié)構(gòu)吧。請(qǐng)大家看第3自然段后半部分,“每幢竹樓呈正方形,分上下兩層,樓上住人,樓下關(guān)牲口、堆柴禾。竹樓由20至24根柱子支撐?!边@里主要用了列數(shù)字的方法,讓我們感受到傣家竹樓結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單。還有“屋內(nèi)橫梁穿柱,有的橫梁上雕刻著花紋。離地七八尺處鋪樓板或竹篾,將樓房隔為兩層。以前屋頂是用茅草編織的草排或木片覆蓋,近年來(lái)大都改用瓦頂”,從中可以感受到傣家竹樓也有別致美觀的特點(diǎn)。

師:你著重介紹了傣家竹樓“結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單,別致美觀”的特點(diǎn)。其他同學(xué)還有補(bǔ)充嗎?

生:我來(lái)補(bǔ)充。竹樓本身的特點(diǎn)在第4自然段也寫(xiě)到了,“室內(nèi)通風(fēng)也很好,坐在室內(nèi),只覺(jué)清風(fēng)徐來(lái),花果飄香。”可見(jiàn)它還有“寬敞和通風(fēng)很好”的特點(diǎn)。

生:我還要補(bǔ)充。課文最后一段給我們介紹了傣家建造竹樓的風(fēng)俗:一家蓋房,全村幫忙。這體現(xiàn)了傣族人民的團(tuán)結(jié)友好,也算是傣族蓋房的一大特點(diǎn)。

師:說(shuō)得很有道理。這也是傣族文化的象征,是我們中華傳統(tǒng)文化的一個(gè)部分。

四、比較兩篇短文表達(dá)方法的異同

師:通過(guò)兩個(gè)小組的合作學(xué)習(xí)、自學(xué)匯報(bào),我們對(duì)客家民居和傣家竹樓的特點(diǎn)有了整體的了解。那么這兩篇短文在表達(dá)方法上有什么相同或者不同的地方呢?請(qǐng)同學(xué)們把兩篇短文對(duì)照起來(lái)看看,仔細(xì)想想。

(生默讀,思考,批注。)

生:我覺(jué)得兩篇短文把民居的特點(diǎn)介紹得鮮明生動(dòng),我似乎親眼看到了客家民居,親自走進(jìn)了傣家竹樓,就像課文題目一樣,真是“各具特色的民居”呀!

師:我們透過(guò)作者的描寫(xiě),充分感受到了客家民居和傣家竹樓“各具特色”!

生:我發(fā)現(xiàn)兩篇短文都講了民居的形成原因,但原因是不同的??图胰耸菫榱朔纻浔I匪的騷擾和當(dāng)?shù)厝说呐艛D,所以形成了營(yíng)壘式住宅;傣家人是為了防酷暑和濕氣,所以建造了風(fēng)格別致的傣家竹樓。

師:是的,每一種特色的民居都有它形成的原因,我們?cè)谒鸭Y料的時(shí)候,除了注意民居的特點(diǎn),也要留心它們的形成原因。

生:兩篇文章的開(kāi)頭也截然不同??图颐窬右婚_(kāi)始就說(shuō)它被譽(yù)為“世界民居奇葩”,使我們想一口氣讀完,看看這是一朵怎樣的“奇葩”。而傣家竹樓的開(kāi)頭“踏上傣家人居住的土地,你就走進(jìn)了綠色的世界”,讓我們仿佛跟隨作者來(lái)到了傣家竹樓旁邊,一起去慢慢感受它的特點(diǎn)。

師:是啊,文章的開(kāi)頭方式不同,給讀者的感受就不同。

生:兩篇短文都運(yùn)用了很多說(shuō)明方法,比如,列數(shù)字,打比方。

生:我覺(jué)得兩篇短文也都通過(guò)民居,反映了中華傳統(tǒng)文化的魅力。

師:同學(xué)們理解得很深入。在習(xí)作中,我們也要善于學(xué)習(xí)和運(yùn)用作者的表達(dá)方法,寫(xiě)出事物的鮮明特點(diǎn)。

人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)教案及教學(xué)反思篇5

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《山谷中的謎底》,齊讀課題。上節(jié)課我們來(lái)到加拿大的魁北克,發(fā)現(xiàn)山谷有奇異的景觀,是……(學(xué)生接答)

二、學(xué)習(xí)2-3自然段

1、這一奇異的景觀始終是個(gè)謎,誰(shuí)也不知道謎底在哪兒。1983年的一個(gè)大雪紛飛的一天,兩個(gè)旅行者來(lái)到了這里。如今,謎面終于解開(kāi)了,我想每個(gè)人都會(huì)——(很興奮、很激動(dòng)),讓我們帶著興奮的心情把謎底告訴給大家——

2、課件出示:“東坡雪大……也都存活了下來(lái)。”

(1)齊讀這句話。

(2)造成這種現(xiàn)象的原因是:

a、特殊的風(fēng)向,東坡雪大,西坡雪小。(外部原因)

b、松的特性決定。(自身原因)

(3)“這個(gè)本領(lǐng)”指什么本領(lǐng)?

(4)默讀第3自然段,用文中的話來(lái)回答。

3、課件出示:“當(dāng)雪積到一定程度時(shí),……雪松依然保持著蒼翠挺拔的身姿?!?/p>

從這句話中,你認(rèn)為雪松獨(dú)有的地方在哪兒?自己放聲去讀一讀,邊讀邊想象書(shū)中所描繪的情景,把能體現(xiàn)雪松獨(dú)特本領(lǐng)的地方用小圓點(diǎn)標(biāo)下來(lái)。(交流:彈性、彎曲、反彈、)

4、讀了這段話你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這魁北克的雪松有什么不同之處呢?(會(huì)彎曲)

①它在什么情況下彎曲?(當(dāng)雪積到一定程度的時(shí)候。)

②這“一定程度”指什么?(大雪飛揚(yáng),漫天飛雪,當(dāng)雪積到厚厚的,沉甸甸的,雪松實(shí)在吃不消的時(shí)候,即將頂不住的時(shí)候。)壓力大,如果不彎曲,會(huì)斷;如果不會(huì)彎曲,也會(huì)斷;這是雪松區(qū)別于柏、柘、女貞之類樹(shù)的關(guān)鍵所在。

③它彎曲的目的是什么?(為了生存)

④它彎曲后的結(jié)果怎樣?(于是積雪便從樹(shù)枝上滑落,待壓力減輕,剛彎下去的樹(shù)枝又立即反彈過(guò)來(lái),雪松依舊保持著蒼翠挺拔的身姿。)板書(shū):大雪中

雪松彎曲生存

⑤雪松在盡可能地去承受雪的壓力而又實(shí)在承受不了的情況下,在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候才開(kāi)始彎曲,才肯彎曲的呀!雖然是彎曲了,但這種彎曲是一種策略,這里面有抗?fàn)幍牧α浚覀儜?yīng)該讀出這種力量!

⑥創(chuàng)設(shè)情境分層朗讀:“聽(tīng)!北風(fēng)在呼呼地刮,雪花飄飄灑灑。不一會(huì)兒——(生讀)

“聽(tīng)!風(fēng)刮得更猛了,雪下得更大了。不一會(huì)兒——(生讀)不一會(huì)兒滿坡的雪松上又積了厚厚的一層雪。當(dāng)雪積到一定程度時(shí),雪松那富有彈性的枝丫又開(kāi)始向下彎曲,于是積雪便從樹(shù)枝上滑落,待壓力減輕,剛彎下去的樹(shù)枝又立即反彈過(guò)來(lái),雪松依舊保持著蒼翠挺拔的身姿。

呈現(xiàn)“就這樣”——反復(fù)地積,反復(fù)地彎,反復(fù)地落,反復(fù)地彈……不論雪下得多大,雪松始終完好無(wú)損。”

你知道省略號(hào)在這里是什么意思嗎?……省略號(hào)說(shuō)明循環(huán)往復(fù),重復(fù)地進(jìn)行。

短短的三十幾個(gè)字,讓人為之驚嘆,為之佩服,大聲去讀讀這句話,把讓你有所驚嘆、佩服的地方圈下來(lái),可以是一個(gè)短語(yǔ),可以是一個(gè)字,也可以是一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

(1)交流:說(shuō)說(shuō)有哪些讓你驚嘆、佩服的地方。

“反復(fù)地積”——風(fēng)雪之大,來(lái)勢(shì)兇猛。

“反復(fù)地彎”——不停地承受著風(fēng)雪

“反復(fù)地落”——“彎是為了讓雪滑落,減輕壓力,創(chuàng)造反彈的機(jī)會(huì)”

“反復(fù)地彈”——面對(duì)嚴(yán)寒仍然昂首屹立,有著不屈不撓的精神。

“……”——循環(huán)往復(fù),重復(fù)進(jìn)行,雪松堅(jiān)忍不拔。不論雪下得多大,雪松始終完好無(wú)損。

(2)小結(jié):這就是雪松,面對(duì)風(fēng)雪的侵襲,一次又一次地承受壓力,又一次次地化解了這種壓力,又一次次地發(fā)起抗?fàn)帲B強(qiáng)地存活了下來(lái),成為山谷中一道奇異的景觀。這就是謎底中所說(shuō)的雪松的本領(lǐng)。讓人情不自禁地佩服、贊嘆。

①你能把這一句讀好嗎?生練讀,指名讀。

②剛開(kāi)始讀這段話,雪松在書(shū)上,再讀,它仿佛出現(xiàn)在我們的眼前,而現(xiàn)在,我聽(tīng)出來(lái)你們已經(jīng)把她讀在心里了,帶著這種獨(dú)特的感受,讓我們一起來(lái)讀這段話。

師總結(jié):這就是雪松,面對(duì)風(fēng)雪的侵襲,用一時(shí)的彎曲獲得了新生,這是充滿智慧的彎曲,充滿力量的彎曲,這就是魁北克的雪松的特性與本領(lǐng)。一株普通的植物卻擁有這樣的生存技巧,這種生存技巧是一種智慧,是一種胸懷。如今,始終解不開(kāi)的謎終于豁然開(kāi)朗。讓我們把這個(gè)謎底再次告訴給大家——(指名讀)

面對(duì)這一謎底的揭開(kāi),你想到了什么?(讓學(xué)生圍繞雪松、各種雜樹(shù)、旅行者談自己的啟發(fā)。)

三、深究課文,學(xué)習(xí)第4—6自然段

1、兩位旅行者也想到了很多,閉上眼,讓我們細(xì)細(xì)聆聽(tīng)!(師范讀第4、5自然段)

2、聽(tīng)了這兩位旅行者的啟發(fā),你想對(duì)他們說(shuō)些什么?

3、讓我們也像旅行者一樣去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,自己去解決問(wèn)題。再讀課文第4、5自然段,四人一小組抓住重要的詞句談?wù)勀愕母惺堋?/p>

(1)小組討論。

(2)第一次交流。

(3)相機(jī)出示:

“對(duì)于外界的壓力,……以求反彈的機(jī)會(huì)。”

①自由朗讀這句話。

②你可以通過(guò)一個(gè)故事,一句名言俗語(yǔ),或者一個(gè)成語(yǔ)來(lái)談?wù)剬?duì)這兩句話的理解嗎?

小組第二次討論,集體交流。

③古往今來(lái),從自然界到人類,這樣的例子還真不少!通過(guò)剛才的討論,我們都明白了:

(根據(jù)學(xué)生的交流,隨機(jī)引說(shuō))

麥苗面對(duì)嚴(yán)冬停止生長(zhǎng)不是_________,而是__________。

狗熊躲進(jìn)樹(shù)洞不是_________,而是_________________。

越王勾踐忍辱負(fù)重,臥薪嘗膽十多年不是_________,而是_________。

中國(guó)工農(nóng)紅軍進(jìn)行二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征不是_________,而是_________。

體育課跳遠(yuǎn),先把腿彎曲一下,不是_________,而是_________。

平日里同學(xué)們的謙讓不是_________,而是_________。

4、小結(jié):戰(zhàn)勝壓力,面對(duì)困難時(shí),并非只有通過(guò)正面抗?fàn)幦ソ鉀Q的辦法;還可以如雪松那樣,作適當(dāng)?shù)淖尣剑郧蠓磸椀臋C(jī)會(huì)。(課件出示:“彎曲不是屈服和毀滅,而是為了生存和更好地發(fā)展?!?

5、指名讀。多好的啟示呀!

師總結(jié):在我們生命的旅程中,我們肯定會(huì)遇到一些外界的壓力,或者意想不到的困難。對(duì)于這些壓力、困難,我們有時(shí)必須選擇寧折不彎的勇氣去抗?fàn)?,寧為玉碎,不為瓦全的氣?jié)我們欣賞;有時(shí)也應(yīng)該學(xué)會(huì)雪松的彎曲,留得青山在,不怕沒(méi)柴燒的胸懷我們也要。但有一點(diǎn)非常重要:彎曲的策略不能成為茍且偷安、放棄抗?fàn)幍慕杩凇?/p>

記?。哼@種彎曲不是倒下和毀滅,而是為了生存和更好地發(fā)展。齊讀!

四、作業(yè):

閱讀三個(gè)小故事《臥薪嘗膽》《韓信胯下之辱》《司馬遷發(fā)憤寫(xiě)史記》,把你讀后的收獲寫(xiě)下來(lái)。

人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)教案及教學(xué)反思篇6

教學(xué)目標(biāo):

1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,在朗讀中品味,感悟作者對(duì)這位天游峰的掃路人的敬佩之情。

2、讀寫(xiě)結(jié)合,遷移訓(xùn)練,指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)一段話。

教學(xué)重點(diǎn):

課文第3節(jié)至第12節(jié)的內(nèi)容,如何指導(dǎo)學(xué)生很好地朗讀,并體會(huì)作者內(nèi)心的敬佩之情。

教學(xué)難點(diǎn):

如何引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象,完成“寫(xiě)”的遷移訓(xùn)練。

教學(xué)過(guò)程:

一、閱讀課文。

從“天游峰”入手,抓住一個(gè)“險(xiǎn)”字指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

二、分析課文。

由“峰”到“人”,在朗讀訓(xùn)練中完成對(duì)天游峰掃路人的清晰認(rèn)識(shí),體會(huì)作者內(nèi)心的敬佩之情。

1、從整體入手,初步感知這個(gè)掃路人是個(gè)什么樣的人?

2、抓住作者對(duì)人物外貌的兩次描寫(xiě),在比較中,指導(dǎo)讀好第6節(jié)、第7節(jié)。

⑴學(xué)生讀兩次外貌描寫(xiě)。

⑵啟發(fā)提問(wèn):從這兩次外貌描寫(xiě)上,你覺(jué)的這是一個(gè)什么樣的人?

⑶思考:兩次外貌描寫(xiě)有什么不同?

⑷是什么原因讓作者“仔細(xì)”打量這個(gè)掃路人的?

⑸指導(dǎo)讀好第6節(jié)、第7節(jié)。

①讀出“輕輕松松、自在悠閑”的語(yǔ)氣。

②抓住“一級(jí)一級(jí)掃上去,再一級(jí)一級(jí)掃下來(lái)”,在朗讀中感悟作者對(duì)掃路人的佩服。

3、指導(dǎo)讀好第10節(jié),深化對(duì)掃路人的認(rèn)識(shí)。

通過(guò)反復(fù)讀書(shū),感悟“悠然”的含義。并在讀、悟后,認(rèn)識(shí)到作者對(duì)掃路人的敬佩。

4、齊讀11、12節(jié)。

三、讀寫(xiě)結(jié)合,遷移訓(xùn)練。

回到住地的作者,對(duì)偶然相遇的掃路老人念念不忘,他會(huì)在心里叨念些什么呢?

1、相互議一議。

2、個(gè)別發(fā)言、交流。

3、寫(xiě)寫(xiě)。