從一個人的教學(xué)反思中是可以看出教學(xué)能力的大小的,作為一名老師,大家肯定要不時地進(jìn)行教學(xué)反思,以下是范文社小編精心為您推薦的小春筍教學(xué)反思7篇,供大家參考。
小春筍教學(xué)反思篇1
?春筍》一文寫的是在春筍在美好的春天來臨之際,破土而出,旺盛生長的情景,熱情贊美春筍不怕困難,頑強向上的生命力。全文共兩個自然段,第一段寫春筍被春雷喚醒后,紛紛出土的景象。第二段寫春筍出土后,頑強向上生長的情景。
這篇課文,雖然簡短,但是讓學(xué)生完全進(jìn)入角色,充分理解春筍的克服一切艱難險阻,頑強的生命力,還是有一定的難度,因此在教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)情境,以讀悟情 。
一、在角色中體驗
?小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段中提出:對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法,并樂于與人交流。這就指出了在閱讀中要強化感受性、體驗性。文中“它們沖破泥土,掀翻石塊”是比較難理解的'句子,雖然寥寥數(shù)字,卻顯示了春筍一股不斷向上的頑強。
在理解這句話時,我采用師生對話,角色轉(zhuǎn)化。
[教例]
師:現(xiàn)在,我們就是春筍娃娃了,來,一起做動作(師生共作沉睡狀)轟隆隆的雷聲
(學(xué)生做蘇醒、伸懶腰的動作)
師:你們看到了什么?
生1:什么也看不到!
生2:黑乎乎的泥土。
生3:到處都是黑乎乎的。
師:那……你們聽到什么了嗎?(學(xué)生思考片刻)
生1:我聽到了小鳥的叫聲。
生2:我聽到了小河水嘩啦啦的聲音。
生3:我聽到了呼呼的風(fēng)聲。
生4:我聽到了狗熊出來活動的聲音。
生5:我聽到了樹木、花草的說話聲。
師:(點頭贊許)你真有想象力?。ㄍnD一下)你們想出來看看嗎?
生:(齊)想!
師:該怎么辦?
(少部分機(jī)靈的學(xué)生做“想出來”的動作,其他人也紛紛效仿。)
師:厚厚的泥土阻擋了我們,怎么辦?
生:沖破它!
師:呀!一些石塊壓在我們的頭上……
生:把它們掀翻!
師:于是,我們——(學(xué)生接著說)沖破泥土,掀翻石塊,一個一個從地里冒出來。
(學(xué)生一邊說,一邊做“沖破泥土”、“掀翻石塊”的動作,然后站起來。)
師:誰來讀讀第一自然段?
(指名讀)
師:春筍娃娃們,讓我們一邊表演,一邊來讀,好嗎?
(學(xué)生表演讀,聲情并茂)
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣。從中獲得初步的情感體驗,感受語言的優(yōu)美。”設(shè)計了一個“喚醒春筍娃娃”的情境,讓學(xué)生表演,引導(dǎo)他們說出春天的其它景物,讓學(xué)生在愉快、輕松的課堂氛圍中,不知不覺地了解了春天,同時體會到了春筍迫不及待鉆出泥土的心情。
二、在朗讀中感悟
?語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對第一學(xué)段的要求是讓學(xué)生喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣。課標(biāo)中還指出:“要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。”在教學(xué)中,我充分利用好課文插圖,用教師的激情的語言,幫助學(xué)生有感情的朗讀,盡量讓課文抒發(fā)的情感溢出紙面,從而激起學(xué)生情感上的共鳴。
如:它們迎著春風(fēng),在陽光中笑,在春雨里長。
第一遍讀:這是春筍歷經(jīng)千辛萬苦,看到美麗世界的舒心微笑。
第二遍讀:這是經(jīng)歷磨難之后勝利的微笑。
第三遍讀:這是強者最自豪的微笑。
小春筍教學(xué)反思篇2
這篇課文是一篇文字優(yōu)美、內(nèi)容新穎的散文,寫的是早晨,草原從睡夢中醒來,牧民們趕著羊群去放牧的情景,展現(xiàn)了草原一片繁榮興旺的新氣象。
在導(dǎo)入課文時,我請孩子們聽這首歌描繪的是什么地方:"遼闊的草原,藍(lán)藍(lán)的天空,潔白的羊群,奔騰的馬兒......就是我的家。"伴隨著優(yōu)美的歌聲,我從孩子們陶醉的眼神中,察覺到他們向往這個美麗的地方,然后讓他們帶著向往之情去讀課文。
在教這課時,我把重點放在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文方面,由于對大多數(shù)學(xué)生來說,草原是陌生的,我就從學(xué)生實際出發(fā),運用多媒體圖片來展現(xiàn)大草原的美麗,幫助學(xué)生理解課文。在朗讀的時候,先讓孩子們自由誦讀,然后聽老師范讀。我用飽蘸著感情,極富感染力的語言去描繪,讓孩子們正確把握語氣,讓學(xué)生充分地讀課文。
我利用圖片和音樂幫助學(xué)生理解課文中比較抽象的詞語,體會人物的心情與精神。比如,我用一張春天茂密的草原圖來解釋"鋪滿新綠",你看到草原的顏色是什么樣的?(碧綠碧綠,嫩綠的,青青的)草原的草長得怎么樣,多不多呀?(草原的草長得很多,很茂盛)。草原的草剛剛發(fā)出新芽,嫩綠嫩綠的,而且到處都是,所以課文中說--(鋪滿新綠)。再如我讓學(xué)生聽聽牧羊人的歌聲,讓他們從歡快的歌聲中感受牧民們辛勤勞作時喜悅的心情。
課文上下來感覺學(xué)生讀書的部分還是不夠理想,雖然我自己進(jìn)行了范讀,也讓學(xué)生自己
讀,但請學(xué)生起來讀的時候還是出現(xiàn)不少字音不準(zhǔn)、漏詞斷句的現(xiàn)象。以后在教學(xué)生字詞這一塊時還要加強,特別是二類字要反復(fù)識記。多給學(xué)生讀書的時間,多給予讀書的技巧,充分利用早讀課的時間,培養(yǎng)學(xué)生的語感。
小春筍教學(xué)反思篇3
?春筍》教后反思在學(xué)習(xí)第一小節(jié)時,我對孩子們說:春筍娃娃們,讓我們一邊表演,一邊來讀,好嗎?學(xué)生們很有興趣,都一個個的做起了小春筍,表演的聲情并茂。“沖破泥土,掀翻石塊,一個一個從地里冒出來?!边@些詞的理解在孩子們的表演中都迎刃而解。一直覺得低年級的教學(xué),首先要讓孩子們對課感興趣,因為興趣是最好的老師。只有讓學(xué)生喜歡上學(xué)習(xí),才能培養(yǎng)好學(xué)生各方面的能力。在課中,我也一直努力著,讓自己的課堂有趣些,讓學(xué)生感興趣些。
在學(xué)完“一聲春雷,喚醒了春筍”一句后,我也讓孩子們展開想象:雷公公還喚醒了誰呀?引導(dǎo)學(xué)生用:一聲春雷,喚醒了 。 句式來說一說。我們班的倪雨林小朋友說的不錯:一聲春雷,喚醒了冬眠的青蛙,它們伸伸懶腰,慢慢的跳出洞來,在荷葉上唱歌。(還有幾個小朋友說的也很不錯,只是沒有把它及時記錄下來,很遺憾呢。下次一定及時記錄)真的挺有意思。
今天,我又去教學(xué)第二小節(jié),心雨還帶來了春筍,讓我們?nèi)齻€班的孩子都看了看,摸了摸,看著老師輕輕的剝下外衣,露出了白白的肉。孩子們一下子就把那句“春筍裹著淺褐色的外衣,像嫩生生的娃娃。”理解了。給孩子直觀形象的視覺感受比單純的說教要好很多哦。在此,謝謝心雨老師!
小春筍教學(xué)反思篇4
一、文本解讀?!洞汗S》它描寫春天到來之際,春筍破土而出,向上生長的情景,熱情贊美春筍不怕困難,頑強向上的生命力,課文語言簡潔、生動、節(jié)奏感強,是一篇很優(yōu)美的小散文詩,非常適合學(xué)生閱讀
二、教學(xué)思路。我十分喜愛這篇課文,因為它短小明快,文中小春筍那富有生機(jī),充滿活力的形象也能引起一年級小朋友的共鳴。在研讀了文本之后,我決定全文抓住一個“趣”字,以此入手,調(diào)動起學(xué)生的感官認(rèn)知,從而融入文本,得到體驗。(一)、以畫激趣——促讀圖畫具有直觀的,形象的特點。用圖畫再現(xiàn)課文情景,把課文內(nèi)容形象化,既符合學(xué)生對形象樂于接受、易于理解的認(rèn)知特點,又能激起學(xué)生對課文興趣。教學(xué)時,我利用多媒體動畫效果,將春筍如何醒來,沖破泥土,掀翻石塊,在春風(fēng)、春雨中,一節(jié)一節(jié),向上向上快樂地成長形象地再現(xiàn)于學(xué)生眼前,使學(xué)生產(chǎn)生親自前往看一看,讀一讀的興趣,為有感情地朗讀開啟了成功之門。(二)、以演動情——帶讀讓學(xué)生扮演文中的角色來演繹文中情節(jié),可以使他們對之產(chǎn)生親切感,就很自然地加深了內(nèi)心的體驗。課文所描述的形象直接作用于學(xué)生感官會使他們特別興奮,情緒熱烈,印象深刻?!耙宦暣豪祝瑔拘蚜舜汗S?!卑缪荽汗S的小朋友們伸伸懶腰,悠悠醒來,一個一個猛然起立,“沖破泥土,掀翻石塊”(假象石塊:頂在頭上的書本)。一站一掀之間,真切地感受到了春筍那頑強地生長意志?!皼_破”、“掀翻”需要何等的力量?。〈藭r課堂氣氛活躍,學(xué)生激情被帶出,再來讀這段話,效果勢必不一樣。課文最后,伴隨著動感活潑的音樂,孩子們舒展著雙臂,挺起胸膛,在春風(fēng)中生長,在陽光中生長,在春雨中向上,一節(jié)又一節(jié),向上再向上,他們不就是那些生機(jī)勃勃的小春筍嗎?
三、以想拓意——助讀
想象是思維的翅膀,通過想象可擴(kuò)展語言文字所表達(dá)的內(nèi)涵,正所謂“言有盡而意無窮”。在語文教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生展開想象,拓展思維,能豐富語言文字的情感內(nèi)涵,彌補文字描述的局限與干澀,激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。“有只小春筍還沒醒呢,你想請誰喊醒它呢?”此時,小朋友們紛紛出謀劃策,利用已有的知識,請出了春風(fēng)、春雨、小青蛙、小溪、太陽公公等來喚醒小春筍,讓想象的翅膀任意馳騁。
四、反思上午上完了課,我整個人也沉浸在一種快樂之中,姑且不談?wù)n的成功與否,我感到自己在課堂上已經(jīng)深深地融入了進(jìn)去,和這些一年級的小朋友們一起蹦著跳著扮演小春筍,連我的心也跟著年輕起來了。其實,這節(jié)課有很多不成熟的地方,但我首先感到滿足的是,在這節(jié)語文課上,我與學(xué)生都獲得了一種情感的體驗,這應(yīng)該是我們最大的收獲,下面具體來談一談關(guān)于這節(jié)課的得與失。
亮點之一:生動鮮活的形象。為了讓孩子們能對小春筍產(chǎn)生親切感,真正在課堂上能引起共鳴,我在課前花了心思,可謂十八般武藝,樣樣俱全。不僅在課件中選取了春筍娃娃活潑可愛的畫面,而且還做了小春筍的頭飾,小春筍的'胸章,還買了一個真正的春筍,通過“剝外衣”讓孩子獲得了最直觀的感受,課堂上運用了這些手段,成功地調(diào)動起了孩子的參與熱情,氣氛很活躍。
亮點之二:惟妙惟肖的表演。曾經(jīng)的語文課堂流行過一陣表演風(fēng),不管是不是需要,都要演上一段,后來這種方法被批駁了。但是對于一年級的小朋友,結(jié)合《春筍》這課的特點,我認(rèn)為,讓他們通過沖報紙、頂書包去感受春筍如何沖破泥土、掀翻石塊的頑強生命力是很有必要的,在親身體驗過再來讀一讀課文,學(xué)生自然而然就能把自己的感情帶進(jìn)去,這比老師單純地去說:“這里要讀重點,這里要有感情?!焙枚嗔?。今天的課堂孩子們無論是在破土而出,還是表演向上生長都很投入,這對他們來說也是一種學(xué)語文的方法。
亮點這三:尊重學(xué)生的個性體驗。教學(xué)環(huán)節(jié)中的“剝春筍”、“小游戲雨后春筍”都是考慮到孩子的年段特征而設(shè)置的,但是在實際課堂上有些字詞的體會學(xué)生并沒有說透,要不要挖很深,咬文嚼字,我認(rèn)為對于低年級孩子來說大可不必如此,只要他們讀了,思考了,有自己的想法了就是一種收獲。
不足之一:課堂節(jié)奏沒把握好。低年級教學(xué),識字寫字應(yīng)該是重要一環(huán),但這節(jié)課最大的失誤就是最后給孩子寫字的時間太短了,沒有達(dá)到真正訓(xùn)練的目的。其實在許老師班試上的時候時間是夠的,但是我沒有想到春筍的外衣這么難剝,以至于耽誤了時間,這也提醒我細(xì)節(jié)不能忽略,課堂的每一個環(huán)節(jié)都要事先考慮充分。
不足之二:基本功不扎實。以前教高年級,對于學(xué)生寫字說實話并沒有太多的關(guān)注,所以自己的板書也比較隨意,結(jié)果到了低年級就發(fā)現(xiàn)自己的不足了,每一節(jié)課教生字我都是對著習(xí)字冊一筆一畫給學(xué)生做示范,可是還會出現(xiàn)書寫不標(biāo)準(zhǔn),寫得不好看的情況,今天上課的范寫“沖”字就是這樣,為了不給學(xué)生不良的影響,于是我又擦掉重寫,平時課堂上我也常這樣做,今天上課也就情不自禁地來了一句:寫的不好看,老師擦掉重寫。
小春筍教學(xué)反思篇5
?蘑菇該獎給誰》是蘇教版小學(xué)語文第二冊中的一篇童話故事,講的是小黑兔和小白兔參加跑步比賽,告訴學(xué)生有勇氣敢和高手競爭,雖敗猶榮。全文以對話的形式敘述,適合學(xué)生分角色朗讀和表演。
一、長文短教,學(xué)會概括
揭示課題后,先讓學(xué)生說說?看到這個課題,你想知道什么?。然后指導(dǎo)學(xué)生借助拼音練讀課文,做到讀準(zhǔn)字音,讀通句子。必要時教師可范讀課文。要注意正音。在基本讀通課文之后,讓學(xué)生大體說說課文內(nèi)容指導(dǎo)本課時是寫小黑兔和小白兔參加跑步比賽的事,小黑兔和烏龜賽跑得了第一名,卻沒有得到獎品。小白兔和駿馬賽跑落在后面,兔媽媽反而獎勵他一只大蘑菇。
二、分角色朗讀,讀中品味人物形象
全文以對話為主,而且角色分明,適合學(xué)生分角色朗讀。因此在教學(xué)中我著重知道學(xué)生有感情的朗讀課文,從中體會小白兔和小黑兔的心情。由于文中除了旁白外,還有三個角色,分別是小白兔、小黑兔和兔媽 媽。所以一開始由我來讀旁白,另外找了三位同學(xué)分別扮演三個角色,第一遍配合非常好。在第二遍時我就退出了,全由學(xué)生自己來扮演角色進(jìn)行朗讀。結(jié)果這一次學(xué)生們讀的不太好。很多同學(xué)都舉手提意見,說讀的不好,原因是沒有感情。我就趁機(jī)問:?那你們認(rèn)為應(yīng)該怎樣讀呢??學(xué)生們紛紛舉手搶著回答。最后在孩子們的回答中,我引導(dǎo)著他們意識到,小黑兔因為得了第一名,是非常得意、驕傲的;小白兔得了最后一名,理應(yīng)是非常難為情的;而兔媽 媽不管是教育小黑兔還是獎勵小白兔,都應(yīng)該是親切和藹的。在這樣的前提下,又叫了幾組同學(xué)表演,表現(xiàn)都不錯。雖然在教學(xué)時我也拿出了很多時間讓孩子們用各種方式去閱讀,但我感覺這些訓(xùn)練還是不夠的`。特別是對于全文的重點句:?因為他敢跟高手比呀!?有的小朋友體會還不深,讀不出感覺。今后在教學(xué)中我還應(yīng)該多注意孩子們的朗讀習(xí)慣,從他們的生活入手,讓他們能更好的理解文意,從而提高朗讀水平。教學(xué)中,我著重指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀對話,從中體會小黑兔和小白兔的心情。當(dāng)學(xué)生讀到小黑兔回答媽媽的問話時,我讓他停了下來,并讓學(xué)生評價他讀得好不好。學(xué)生紛紛舉手說讀得不好,我問他們哪里讀得不好,學(xué)生說沒有讀出得意的語氣。這時我加以點撥,說?如果你們平??荚嚮虮荣惖昧说谝幻紩趺醋霭???一語點燃了學(xué)生思維的火花,學(xué)生紛紛說:?我會覺得自己很了不起,很驕傲?。望著他們興奮的小臉,我微笑著說:
?那這就是——‘得意’的意思!誰能讀好這一句?‘得意’一次??在學(xué)生充滿感情的讀書聲中,我又讓他們站起來,配上動作,表情再來讀一讀,看哪個小朋友讀得最得意。
三.聯(lián)系生活實際,延伸文本內(nèi)容
接著幾次的對話我都會引導(dǎo)學(xué)生在他們自己身上尋找這種感覺,如小白兔的難為情,小黑兔的不服氣,相信孩子在自己的生活中都深有體會,只要教師耐心引導(dǎo),孩子在朗讀中的表現(xiàn)肯定是不錯的。
通過本課教學(xué)我深刻體會到:讓學(xué)生反復(fù)品讀,有層次有深度地對學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練,尤其是讓學(xué)生自己站起來,發(fā)揮自己的表演潛力,使他們的頭腦靈起來,眼睛神起來,嘴巴動起來,雙手舞起來,充分發(fā)揮他們的能動性和創(chuàng)造性,長期以往,語文課堂才能真正地生動起來。
小春筍教學(xué)反思篇6
?小松樹和大松樹》是一篇寓言故事。講的是山上的一棵小松樹覺得自己長得很高,瞧不起山下的大松樹。課文批評了小松樹缺乏自知之明,盲目驕傲自大的行為。要謙虛謹(jǐn)慎。我在教學(xué)中采取了以下的教學(xué)策略:
一、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
在導(dǎo)入階段,我在黑板上畫了一座山,問學(xué)生黑板上畫的是什么。然后告訴學(xué)生在這座大山里住著一棵小松樹和一棵大松樹,,我出示小松樹和大松樹圖片,用圖畫和故事作為課文的導(dǎo)入,學(xué)生們各個情緒高漲。讓孩子說說圖上畫了什么,然后板書課題,在板書時,老師有意把“小松樹”的小寫得很小,把“大松樹”的大寫得很大,讓學(xué)生體會到漢字的趣味,在孩子們進(jìn)入情境,激起興趣后,老師順勢提出問題,激發(fā)其聽故事,學(xué)故事的興趣。
二、以“讀”為主,使學(xué)生融入課文情境。
如何讓孩子在閱讀中認(rèn)識到小松樹盲目自大的錯誤。我在教學(xué)中設(shè)計了一個問題“你從小松樹的話中知道了什么?從哪兒知道的?”讓學(xué)生抓住小松樹話中的“多高哇”、“你呢”、“喂”等重點詞語來理解小松樹的驕傲和沒有禮貌,培養(yǎng)學(xué)生讀書感悟的能力。在教學(xué)中,我無時無刻都在營造著一種“我想讀、我來讀、我要讀”的氛圍;或通過精心設(shè)置的導(dǎo)語;或用激勵性、挑戰(zhàn)性的話語;或在學(xué)生朗讀之后,給予其充分的肯定和鼓勵。這樣,學(xué)生在整堂課中就始終保持著那份“讀”的熱情與渴望。
三、聯(lián)系生活,實現(xiàn)情感遷移。
孩子總是帶著一定的生活知識經(jīng)驗、情感體驗參與閱讀。在此基礎(chǔ)上構(gòu)建新的對文本的解讀。因此,閱讀教學(xué)中,孩子的生活知識經(jīng)驗、情感體驗是寶貴的教學(xué)資源。在教學(xué)第二自然段之前,我設(shè)計了一個問題:小松樹站在高高的山上,他會看到什么呢?這一設(shè)計,說的是小松樹,實際上調(diào)動的是學(xué)生自己的生活經(jīng)驗,一方面訓(xùn)練了學(xué)生的口語表達(dá)能力,另一方面學(xué)生基于文本,體會到小松樹的驕傲之情的由來。
小春筍教學(xué)反思篇7
前兩課時,我們主要是讀課文,學(xué)生字,仔細(xì)讀好第一自然段。生字沒有什么問題,課文朗讀時,把力氣花在擴(kuò)句練習(xí)上。如:一聲春雷,喚醒了(),喚醒了(),喚醒了(),喚醒了()。
“一個一個”與“一個”的區(qū)別。讓學(xué)生自己說出有什么不同。再就是“冒”,要聯(lián)系“春筍”的樣子,才能更好地領(lǐng)悟。在老師和畫圖的啟發(fā)下,都能順利地完成任務(wù)。
設(shè)計表演是為了給學(xué)生說話的'機(jī)會。在春雷爺爺請好朋友幫忙這一處,本來認(rèn)為是一個難點,怕學(xué)生難以說出。我提出問題后正打算幫忙,哪知孩子們競相說出了“春風(fēng)、春雨、陽光、青蛙……”這讓我驚喜莫名,看來不能低估孩子們的能力。這個片斷本是借鑒別人的作品,其中有春筍娃娃的圖片會眨眼睛一處。我沒有圖片,只有換成了一個同學(xué)來扮演春筍,讓她跟著劇情走。想不到小朋友很喜歡,臺上臺下還打成一片??磥?,因地制宜設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)是必不可少的教學(xué)步驟。教學(xué)反思《《春筍》的教學(xué)反思》一文