我們?cè)趯懡虒W(xué)反思的時(shí)候要實(shí)事求是,這樣才可以讓自己得到成長(zhǎng),編寫教學(xué)反思可以提高我們的教學(xué)質(zhì)量,以下是范文社小編精心為您推薦的云課教學(xué)反思推薦8篇,供大家參考。
云課教學(xué)反思篇1
高一的就這樣結(jié)束了。迎來(lái)了盼望已久的暑假。
時(shí)光飛逝,斗轉(zhuǎn)星移。轉(zhuǎn)眼成為高一(12)班一員已一年了了?;厥走@半年的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,朝朝暮暮,心中頓生了許多感觸。這半年中經(jīng)歷的每一天,都已在我心中留下了永久的印記,因?yàn)檫@些印記見(jiàn)證我這樣一個(gè)新生的成長(zhǎng)。
在過(guò)去一年的內(nèi),透過(guò)不斷地學(xué)習(xí),我收獲了很多。時(shí)間就是這么無(wú)情頭也不回的向前走著,而我們卻在為了不被它丟下死命的追趕著。是的,誰(shuí)都不想被時(shí)間丟下。而我們也隨著時(shí)間的流逝一點(diǎn)點(diǎn)的成長(zhǎng)。而完美的純真隨著風(fēng)雨的磨滅化成了成熟。或許這正是成長(zhǎng)的代價(jià)?;叵胱约哼€是考生的那段日子,顯得是那么的遙遠(yuǎn)。
我在憧憬中懂得了來(lái)之不易的珍惜;在思索中了解了醞釀已久的真理;在收獲后才明白努力的甜美。突然覺(jué)得自己似乎明白了許多事情,但是仔細(xì)琢磨后又不盡然……原先過(guò)去所見(jiàn)所識(shí)都是那么的偏見(jiàn)而又膚淺,以前的天真似乎在一瞬間幻化成無(wú)知和可笑,我想誰(shuí)又不是這樣的呢?或許在以后也會(huì)嘲笑此刻的渺小……我們不得不笑著回首我們所走過(guò)的路。
在同學(xué)之間的互相學(xué)習(xí)中,體會(huì)到了知識(shí)就是人的力量源泉,沒(méi)有專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技巧,什么成功都不會(huì)與你相約,只有真正的掌握了解所學(xué)的東西才能便于日后應(yīng)對(duì)社會(huì)的種.種問(wèn)題。對(duì)于現(xiàn)金社會(huì),我要不斷的充實(shí)自己,完善自己,使自己能夠成為適應(yīng)這個(gè)社會(huì)的專業(yè)人才,將來(lái)如果社會(huì)給我機(jī)會(huì)的時(shí)候,我就能以我的所學(xué)完完全全的融會(huì)到往后的工作當(dāng)中去,所以此刻屬于我們的知識(shí)儲(chǔ)備期。以前有位老師跟我們說(shuō)過(guò):人的機(jī)遇難求,當(dāng)機(jī)遇來(lái)的時(shí)候就要好好的抓住它,當(dāng)時(shí)如果你沒(méi)有駕馭它的潛力,你還是只能眼睜睜的看著它從你的身邊溜走,而無(wú)可奈何,與其到時(shí)后悔,不如此刻好好儲(chǔ)備自己的知識(shí)量,時(shí)刻準(zhǔn)備著,等待著機(jī)會(huì)的到來(lái)。
在這一學(xué)期中我收獲了很多很多,有校長(zhǎng)的諄諄教誨,老師的言傳身教,和與同學(xué)們的互助互愛(ài),我想這是我在學(xué)習(xí)生涯中不可小覷的一筆財(cái)富。在開(kāi)學(xué)到此刻為期一年的學(xué)習(xí)生涯中,從最出對(duì)高中生活的一無(wú)所知到漸漸地習(xí)慣再到無(wú)比的厭煩卻又喜歡。在這一學(xué)期中我漸漸地懂得了什么是珍貴的友誼,什么是師生情這都是一種微乎其微卻又真是存在的事物,讓我捉么讀懂也猜不透的一種東西,它對(duì)我很重要。
在這一學(xué)期中我要個(gè)性感謝我那敬愛(ài)的》班主任他對(duì)我們?nèi)缤?#39;老媽子'一樣就是對(duì)我們有一種想不到的細(xì)心,還要感謝我們班的所有科任教師,他們也很好就是無(wú)微不至往他們請(qǐng)教問(wèn)題也是毫無(wú)保留的回答,如果我們不會(huì)他還會(huì)一遍又一遍的跟我們講解直到會(huì)為止。
為了改善學(xué)習(xí)方法,我給自己訂了一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃:
(1)做好課前預(yù)習(xí)。也就是要擠出時(shí)間,把老師還沒(méi)有講過(guò)的資料先看一遍。尤其是語(yǔ)文課,要先把生字認(rèn)會(huì),把課文讀熟;對(duì)課文要能分清層次,說(shuō)出段意,正確理解課文資料。
(2)上課要用心發(fā)言。對(duì)于沒(méi)有聽(tīng)懂的問(wèn)題,要敢于舉手提問(wèn)。
(3)每一天的家庭作業(yè),做完后先讓家長(zhǎng)檢查一遍。把以前做錯(cuò)了的題目,經(jīng)常拿出來(lái)看一看,復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)。
(4)要多讀一些課外書。每一天午后吃完飯,看半個(gè)小時(shí)課外書;每一天晚上做完作
業(yè),只要有時(shí)間,再看幾篇作文。
(5)抓緊一切時(shí)間來(lái)鞏固當(dāng)天老師講的知識(shí)資料,以到達(dá)最佳學(xué)習(xí)效率。
光陰似箭,日月如梭,似乎只是一眨眼,高一的學(xué)習(xí)生活便已宣告結(jié)束。在這學(xué)期,我逐漸感受到高中學(xué)習(xí)的緊張氣氛,我覺(jué)得自己在一天天的成長(zhǎng),一點(diǎn)點(diǎn)的懂得堅(jiān)定執(zhí)著與刻苦努力。
從學(xué)習(xí)方面講,這學(xué)期分了文理,使學(xué)習(xí)的目的性更明確了。我選取了文科,文科背誦的資料很多,并且需要靈活運(yùn)用,這就要求我們要勤于背誦,并且多讀書,在這方面我還有所不足,有待提高。本學(xué)期的教課進(jìn)度比之前要快,并且需要自己自主理解的資料更多了,學(xué)習(xí)不再是一味的聽(tīng)老師教受,而是學(xué)要自己鉆研,理解。對(duì)于文科的學(xué)習(xí),起初我多少有些不適應(yīng),但伴隨著一學(xué)期的學(xué)習(xí),我也漸漸能夠跟上老師的步調(diào),并掌握必須學(xué)習(xí)方法。
對(duì)于考試,我主要存在兩大不足,一是速度慢,這與我平時(shí)寫作業(yè)就拖拖拉拉是分不開(kāi)的,要想就這點(diǎn)有所改善,我首先就要提高自己的作業(yè)速度以及寫字速度。另外在考試時(shí),我總熱衷于死扣某道難題,所以一旦陷入某個(gè)難題中,就必須打不完卷,這也是急需改正的壞毛病。而第二大不足就是馬虎。這是我從小傳承下來(lái)的壞習(xí)慣,改正有必須難度,所以要想改正,只能循序漸進(jìn),考試時(shí)盡量持續(xù)鎮(zhèn)定,仔仔細(xì)細(xì)答每一道題,盡量保證會(huì)的題不出錯(cuò)誤。除此之外,個(gè)別知識(shí)點(diǎn)的薄弱也急需改善??荚嚨哪康牟皇欠?jǐn)?shù),而是檢測(cè)我們一段時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)狀況,所以找到知識(shí)點(diǎn)的漏洞,加緊學(xué)習(xí),彌補(bǔ)不足,才是我們真正的目的。
當(dāng)然,提高成績(jī)的基礎(chǔ)還是將知識(shí)掌握牢固,否則再多的方法也是空談、廢話。保證成績(jī)的首要條件就是課堂聽(tīng)講,消化了課堂知識(shí),才能在此之上有所提高。其次就是作業(yè),盡量保證多思考才能鍛煉思維,切忌糊弄,否則還不如不寫。在這學(xué)期的學(xué)習(xí)生活中,我驚異的發(fā)現(xiàn)了時(shí)間資源的短缺,太多知識(shí)要學(xué)習(xí)了,而自習(xí)時(shí)間又很少,所以我期望在以后我能夠更好的利用小塊時(shí)間,如食堂站隊(duì),課間午休等等,不讓寶貴時(shí)間白白浪費(fèi)掉。
從其他方面講,在寢室休息方面還算不錯(cuò),畢竟好的休息是學(xué)習(xí)的保證,正如寢室里某個(gè)標(biāo)語(yǔ)所說(shuō):'不會(huì)休息,就不會(huì)學(xué)習(xí)。'在紀(jì)律方面,偶爾也有走神或講話現(xiàn)象,望新學(xué)期有所改善。
'學(xué)如逆水行舟,不進(jìn)則退'.高中是人生中很關(guān)鍵的一個(gè)階段,而我仿佛只在一眨眼間就已經(jīng)走完了它的三分之一,這讓我倍感緊張,還有兩年就是人生一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)了,我不期望自己到時(shí)候會(huì)有所遺憾,我覺(jué)得自己在這學(xué)期的學(xué)習(xí)生活之中還有許多不足之處,我會(huì)在下學(xué)期努力改善。爭(zhēng)取有所進(jìn)步。
未來(lái)的路就在自己腳下,'既然選取了遠(yuǎn)方,就只管風(fēng)雨兼程',我明白學(xué)習(xí)之路并不簡(jiǎn)單,但我會(huì)盡心盡力,為自己交上一份滿意的答卷!
云課教學(xué)反思篇2
本課的第二自然段在全文中居于十分重要的地位。這段具體而生動(dòng)地展現(xiàn)了荷花的形態(tài)美。為后面作者展開(kāi)想象提供了生動(dòng)形象的依據(jù)。在教學(xué)中,我以“哪一段最具體地寫了荷花的美”引入第二段的學(xué)習(xí),著力點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解、感悟、想象荷花的美,并能有滋有味地讀出美。我先讓學(xué)生找出這段的總起句和具體寫荷花的三句話,進(jìn)行教學(xué)。這三句話的教學(xué)我分三步走:
1、讓學(xué)生在圖上指出三個(gè)句子所寫的相對(duì)應(yīng)的荷花。
2、引導(dǎo)學(xué)生把這三句話的意思說(shuō)出來(lái):有的剛開(kāi),有的全開(kāi)了,有的將要開(kāi)。并拿它與課文原句在讀中比較,在比較中讀,想象荷花的美。
3、以“荷花是那樣的美,誰(shuí)能把它讀得很美很美呢?”激發(fā)讀的興趣,讓學(xué)生練讀、指名讀、齊讀。
在教完這三句話后,引導(dǎo)學(xué)生抓住寫荷花特點(diǎn)的詞語(yǔ)教學(xué)寫荷葉的句子,通過(guò)看圖,指導(dǎo)有感情讀,想象一池荷葉長(zhǎng)勢(shì)之美。而“荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)“這一句,我是抓住”冒“字進(jìn)行教學(xué)的,教師在圖上直觀演示后,讓學(xué)生給“冒”字換個(gè)詞,理解“冒”的意思,在讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從“冒”字你體會(huì)到什么?緊接著又抓住“冒”練習(xí)有感情朗讀。最后,讓學(xué)生配樂(lè)朗讀,邊讀邊想象相應(yīng)的畫面。
云課教學(xué)反思篇3
1.我父親寫的蘋果、桃子和石榴是什么?那花生呢?啟發(fā)學(xué)生理解本文的寫作特點(diǎn),就是用事物來(lái)形容人。在落花生的幫助下,作者用什么樣的人來(lái)描述?什么樣的人在我們的生活中有降落花生的精神?
2.請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)閱讀重要的段落,因?yàn)楸疚氖且黄[喻文章,其中蘊(yùn)含著深刻的真理。盡管學(xué)生們?cè)谡n堂上談?wù)搶?duì)父親通過(guò)的理解,但其中許多只是形式上的。許多原因應(yīng)該讓學(xué)生在以后的生活中慢慢體驗(yàn)。因此,在教授這篇課文之前,我把它作為一種教學(xué)方法來(lái)背誦。專注于它。讓他們背誦課文,然后慢慢體驗(yàn)生活。我肯定這對(duì)孩子的生活有幫助。
3.利用好課后寫作的練習(xí)。目的是讓學(xué)生在平凡的事物中找到美。另一方面,也是為了訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)如何用文字寫作。通過(guò)比較、隱喻等修辭手法,它們可以一石二鳥,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到并運(yùn)用。早班準(zhǔn)備也很重要。我讓學(xué)生們了解有關(guān)的信息,了解花生的生長(zhǎng)特性和花生的一般知識(shí)。讓學(xué)生了解花生名字的由來(lái)。這樣,我們就可以更好、更深地理解文本中表達(dá)的思想和感情。本文語(yǔ)言簡(jiǎn)單,但理論基礎(chǔ)深刻,教學(xué)效果豐富,教學(xué)力度大。在課堂上,孩子們能夠集中注意力在課堂上,同時(shí)專心地說(shuō)話。只有少數(shù)的孩子還在想著“開(kāi)小差”,無(wú)法控制自己,積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)。總之,在語(yǔ)文教學(xué)中,教師必須以人為本,發(fā)揚(yáng)人文精神,充分尊重學(xué)生的個(gè)性,為學(xué)生的自由創(chuàng)造空間。教師應(yīng)善于營(yíng)造民主、平等、輕松、自由的課堂氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生的個(gè)性得到充分展現(xiàn),人文精神在語(yǔ)文教學(xué)中得以滲透。
當(dāng)然,課堂上的不足之處值得更多反思,如不善于提問(wèn),設(shè)置懸念,讓學(xué)生從多個(gè)角度和角度思考和解決新課程理念中提到的教材的價(jià)值取向。我認(rèn)為“落花生”這個(gè)詞反映了一種奉獻(xiàn)精神。當(dāng)然,我們應(yīng)該賦予花生一種主體性,或者說(shuō)是主體精神的反映。落花生不是為了炫耀自己,而是默默成長(zhǎng),在地下結(jié)出果實(shí)。但是把果實(shí)埋在地下是一種充分的貢獻(xiàn)。蘋果和桃石榴在生長(zhǎng)過(guò)程中因其色澤和香味而吸引著嫉妒的目光。他們也會(huì)炫耀自己。炫耀自己是對(duì)自己欲望的一種滿足,也就是說(shuō),蘋果在生長(zhǎng)和死亡的過(guò)程中滿足了自己的欲望。但他們?nèi)匀挥兴H祟愋袆?dòng)的價(jià)值不亞于花生。掛在樹枝上的美麗的顏色只是上天賜予的生長(zhǎng)方式。這不是他們對(duì)自我的誤解。世界內(nèi)外都不需要優(yōu)秀的人嗎?雖然我從我自己,甚至那些讀過(guò)課文的人那里知道這些,但我不敢在課堂上讓學(xué)生們談?wù)撨@些,因?yàn)槲液ε逻`背教室的真正目標(biāo),提前打亂設(shè)計(jì)。想想如果孩子們?cè)谡n堂上提到這樣的問(wèn)題,我如何引導(dǎo)他們回到我想要的狀態(tài)??偠灾?,中國(guó)的教學(xué)方式還是很長(zhǎng)的,我們的學(xué)習(xí)方式也是很長(zhǎng)的。只有教師將教材精神化,才能真正活在學(xué)生的心中。
從這一課中,我真正體會(huì)到了所說(shuō)的:“只有當(dāng)情感的血液在知識(shí)的生命體內(nèi)快樂(lè)地流動(dòng)時(shí),知識(shí)才能觸及人類的精神世界。”也就是說(shuō),只有當(dāng)“想學(xué)習(xí)”的內(nèi)在情感因素在學(xué)生的頭腦中形成時(shí),才能激發(fā)學(xué)習(xí)的意圖。因此,我們的漢語(yǔ)課堂應(yīng)該是開(kāi)放的,充滿活力的,充滿感情的。
云課教學(xué)反思篇4
本次妝糕人活動(dòng)主要是讓幼兒在了解烏龜外形特征的基礎(chǔ)上,大膽用超輕泥進(jìn)行團(tuán)圓、壓扁和做花紋。在探索的過(guò)程中體驗(yàn)創(chuàng)作的快樂(lè),孩子們對(duì)妝糕人活動(dòng)充滿了期待。
活動(dòng)開(kāi)始時(shí),我先讓幼兒觀察各種不同花紋、不同動(dòng)態(tài)的烏龜圖片。圖片的展示吸引了幼兒的注意,并激起他們的興趣。在以前幾次的“妝糕人”活動(dòng)中,我發(fā)現(xiàn)取超輕泥是一個(gè)難點(diǎn),要么取大了,要么取小了,塑造出來(lái)的形象經(jīng)?!氨壤д{(diào)”。本次活動(dòng)中烏龜?shù)念^部及四肢制作的難度相對(duì)他們來(lái)說(shuō)也是不容易的,我怕幼兒把握不了整體的大小分配。所以,本活動(dòng)重點(diǎn)是先教他們學(xué)會(huì)分泥。
通過(guò)觀察圖片讓幼兒描述了烏龜?shù)耐庑翁卣鳌T谟變鹤约嚎床襟E圖時(shí),他們基本都能用比較完整的語(yǔ)言描述出制作步驟。老師也通過(guò)示范講解突出重難點(diǎn),比如烏龜背上的圖紋制作,比如強(qiáng)調(diào)塑造每一個(gè)部分時(shí)超輕泥取好都要先進(jìn)行團(tuán)圓,再塑造成想要的花紋圖案。
從活動(dòng)的效果上來(lái)看,大部分幼兒都能動(dòng)手操作,參與到活動(dòng)中去,活動(dòng)的氛圍也十分良好,孩子們互幫互助,能力好的幼兒還會(huì)當(dāng)小老師教能力差的幼兒,互動(dòng)十分良好。
本次教學(xué)活動(dòng),幼兒的積極性和興趣很高,他們都很有序地按步驟塑造烏龜,特別是在制作烏龜背上的圖紋的環(huán)節(jié),幼兒利用工具及各種技能為烏龜裝飾了很多種不同形狀的圖紋,幼兒的創(chuàng)造性思維得到了很好的體現(xiàn)。多數(shù)幼兒的作品都很有特色。
云課教學(xué)反思篇5
在《天上的街市》的課堂教學(xué)中,我結(jié)合多媒體音畫背景激情誦讀,當(dāng)讀到最后一句“不信,請(qǐng)看那朵流星/是他們提著燈籠在走”戛然而止。全班掌聲雷動(dòng)。學(xué)生情不自禁地發(fā)出了贊嘆:“這詩(shī)寫得真美!”“教師的朗讀把我?guī)У搅藘?yōu)美的意境中!”我正要請(qǐng)學(xué)生分組研討詩(shī)的主旨時(shí),一生說(shuō):“嘿,真浪漫,牛郎織女提著燈籠壓馬路哩?!比鄧W然,我面露慍色,正待發(fā)怒。
瞬間,我調(diào)整了自己的情緒,我說(shuō):“這位同學(xué)聽(tīng)得入神了,他用俗語(yǔ)來(lái)解釋牛郎織女愛(ài)情的浪漫??墒桥@煽椗膫髡f(shuō)中,他們別說(shuō)壓馬路,見(jiàn)面都極難,詩(shī)人為什么把它改寫了呢?”全班同學(xué)笑了,并開(kāi)始思索。我接著道:“下面,我們請(qǐng)這位同學(xué)談?wù)勛约簩?duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解吧”。全班同學(xué)笑著鼓掌,個(gè)別學(xué)生準(zhǔn)備笑話。那位學(xué)生卻不慌不忙,不僅說(shuō)出了詩(shī)人對(duì)美好生活的向往與追求,而且加進(jìn)了學(xué)生自己對(duì)這首詩(shī)的感悟,他說(shuō):“隨著時(shí)代的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步,天上的街市就該發(fā)生變化?!彼囊幌掝D時(shí)激發(fā)了大家的學(xué)習(xí)興趣,于是全班同學(xué)展開(kāi)聯(lián)想的翅膀,在“天上的街市”遨游。
學(xué)生所言有搗亂之嫌,且影響了班級(jí)紀(jì)律,教師并沒(méi)有粗暴地解決,而是以一顆真誠(chéng)的愛(ài)心發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生正確地理解詩(shī)句的含義,矛盾于真誠(chéng)、幽默的言語(yǔ)中化解。可見(jiàn),教師面對(duì)課堂偶發(fā)事件,特別是學(xué)生言行失當(dāng)時(shí),勿操之過(guò)急,“以牙還牙,”應(yīng)以真誠(chéng)之心發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn),用愛(ài)心啟發(fā)、感化學(xué)生,用發(fā)展的理念對(duì)待學(xué)生,讓學(xué)生健康茁壯成長(zhǎng)。
云課教學(xué)反思篇6
頑強(qiáng)與勇敢教學(xué)實(shí)錄及反思
一、課文簡(jiǎn)介:
?天鵝的故事》是第七單元中的一篇課文。課文講述了一群天鵝齊心協(xié)力與惡劣環(huán)境抗?fàn)幍墓适?,贊揚(yáng)了老天鵝奮不顧身、頑強(qiáng)堅(jiān)韌的品質(zhì),也寫出了眾天鵝齊心協(xié)力共渡難關(guān)的可貴精神。課文第5自然段,講一只老天鵝破冰時(shí)情景,這是課文的高潮部分,也是教學(xué)的重點(diǎn)。
二、案例呈現(xiàn):品讀“老天鵝破冰”
師:同學(xué)們,我們現(xiàn)在來(lái)交流,哪段話所描繪的情景深深打動(dòng)了斯杰潘老人的心,請(qǐng)生先自己讀,再請(qǐng)。
(學(xué)生讀,出示語(yǔ)段:“突然,一只個(gè)兒特別大的老天鵝騰空而起,可是它并沒(méi)有飛走,而是利用下落的沖力,像石頭似的讓自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔稀=?jīng)過(guò)這沉重的一擊,鏡子般的冰面被震得顫動(dòng)起來(lái)。接著是第二次,第三次……”)
師:這是老天鵝破冰的情景,大家都找到了嗎?請(qǐng)你再讀一讀,邊讀邊想最讓你感動(dòng)的是哪些詞句,勾畫下來(lái),寫下你的感受。
生交流:讓我感受最深的是:“一只個(gè)兒特別大的老天鵝騰空而起,可是它并沒(méi)有飛走,而是利用下落的沖力,像石頭似的讓自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔??!睆倪@句我體會(huì)到了老天鵝頑強(qiáng)。
另一生:老師我覺(jué)得不能用頑強(qiáng),應(yīng)該說(shuō)老天鵝很勇敢才對(duì)。
師:為什么呢?
生:(搖頭)我覺(jué)得應(yīng)該這樣用。
師:“頑強(qiáng)”和“勇敢”意思一樣嗎?
(很多生都愣住了,一會(huì)兒后紛紛搖頭)
師追問(wèn):那“頑強(qiáng)”和“勇敢”分別是什么意思呢?
(生馬上查詞典,交流兩個(gè)詞語(yǔ)的意思。勇敢的意思是:人們有勇于敢為人先的精神或氣質(zhì)。頑強(qiáng)的意思:1、非常堅(jiān)強(qiáng),2、強(qiáng)硬不屈服。)
師再追問(wèn):通過(guò)理解兩個(gè)詞的意思,這里用“勇敢”還是“頑強(qiáng)”,再讀一讀這句話。(學(xué)生讀句子)
生:用“勇敢”更恰當(dāng),因?yàn)槔咸禊Z是第一個(gè)用自己身體破冰的。
師:敢為人先不是每個(gè)人都具有的氣質(zhì),只有那些有勇氣的人,有勇氣敢為人先的人才能被稱作是勇敢的人。老天鵝不顧危險(xiǎn)去破冰,這種精神非常勇敢。老天鵝怎么破冰的,再輕聲讀這句話,邊讀邊想哪些詞語(yǔ)讓你感受到老天鵝很勇敢?
生:先讓自己騰空而起,然后又重重地?fù)浯蛟诒嫔?。(生讀句子)
師:這個(gè)同學(xué)讀了,而且感受得很好,老師想問(wèn)問(wèn),這段話中,哪些詞打動(dòng)了你?
生:重重地。(生讀句子)。
師:同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn),重重的這個(gè)詞,他讀得很好。還有哪些同學(xué)找到了哪個(gè)詞,撥動(dòng)著你的心弦。
生:我從“石頭似的”和“重重地?fù)浯蛟诒嫔稀备惺艿嚼咸禊Z很勇敢。
師:這是一個(gè)比喻句,把什么比喻成石頭?
生:老天鵝的身子。
師:為什么要比喻成石頭?
生:因?yàn)槔咸禊Z下落的沖力大,速度快。
師:不是石頭打在冰面上,而是——
生:“胸脯”和“翅膀”
師引導(dǎo)觀察“胸脯”和“翅膀”兩個(gè)詞。
師:這是血肉之軀呀,重重的打在冰面上,你有什么感受?
生:痛。
生:他受傷了,翅膀和胸脯流出了血。
生:很痛很痛。
生:我從“石頭似的”看出老天鵝他顧不得自己的安危,撲打冰面。我們知道石頭是很堅(jiān)硬的,而衰弱的老天鵝像石頭似的,一定花了很大的力氣我感受到這只老天鵝很勇敢。
師:剛才同學(xué)們緊緊抓住了這些詞,用心感受了老天鵝的
敢,我相信大家一定能把這句話讀好。(生讀)
師:聽(tīng)著大家的朗讀,把我們帶進(jìn)了感人的畫面,讓我們一起來(lái)表達(dá)內(nèi)心的`感動(dòng)。
……
師:剛才我們通過(guò)“重重地、石頭似的、翅膀和胸脯”等詞體會(huì)到了老天鵝的勇敢,那這段哪里可以體現(xiàn)出老天鵝頑強(qiáng)呢?(回顧“頑強(qiáng)”的意思)
生:我從“接著是第二次、第三次……”體會(huì)到頑強(qiáng)。
師:為什么?
生:一次就已經(jīng)很痛了,還有第二次,第三次。
生:省略號(hào)代表很多次,很多次去撲打冰面,說(shuō)明老天鵝很堅(jiān)強(qiáng),面對(duì)百厚厚的冰面不屈服。所以從這里體會(huì)到頑強(qiáng)。
師總結(jié):是呀!一處體現(xiàn)的是勇敢,一處體現(xiàn)的是頑強(qiáng),當(dāng)我們要表達(dá)感受的時(shí)候,還需要用詞的準(zhǔn)確才行。
三、案例反思:
當(dāng)課堂上,在理解“一只個(gè)兒特別大的老天鵝騰空而起,可是它并沒(méi)有飛走,而是利用下落的沖力,像石頭似的讓自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔??!币痪鋾r(shí)曹藝漾同學(xué)提出該用“勇敢”,而不該用“頑強(qiáng)”時(shí),給我很大的震撼,雖然當(dāng)時(shí)她不能準(zhǔn)確表達(dá)為什么,但是她對(duì)詞語(yǔ)的敏感,讓我意識(shí)到在平時(shí)的教學(xué)中學(xué)生要能抓重點(diǎn)詞談體會(huì),那么首先學(xué)生詞語(yǔ)積累就應(yīng)該豐富,應(yīng)該了解常用詞的基本含義。
“勇敢”和“頑強(qiáng)”這兩個(gè)詞是我們常用的詞匯,當(dāng)我問(wèn)兩個(gè)詞意思是否相同時(shí),孩子們遲疑了很久才作出判斷。這不得不讓我自己好好反思,學(xué)生在當(dāng)初學(xué)習(xí)這兩個(gè)詞時(shí),究竟明白詞語(yǔ)的意思了嗎?中段的詞語(yǔ)教學(xué)究竟要教給學(xué)生些什么呢?除會(huì)讀,會(huì)寫之間外,我想詞語(yǔ)的意思也是必須要理解的吧。也許學(xué)生通過(guò)讀句意會(huì)到了老天鵝的精神,但應(yīng)該用哪個(gè)詞來(lái)表達(dá),應(yīng)該用一句什么樣的話來(lái)說(shuō)清楚,說(shuō)明白呢?我想這也是語(yǔ)文教學(xué)要教給學(xué)生的東西吧。
云課教學(xué)反思篇7
?圓柱的體積》一課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“圓的面積計(jì)算”和“長(zhǎng)方體、正方體的體積”及圓柱的相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上教學(xué)的。
教學(xué)時(shí)我注重引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“類比猜想 驗(yàn)證說(shuō)明”的探索過(guò)程。由于圓柱和長(zhǎng)方體都是直柱體,長(zhǎng)方體的體積是底面積×高,因而我引導(dǎo)學(xué)生猜想圓柱的體積是否也可以用底面積×高來(lái)計(jì)算。接著引導(dǎo)學(xué)生想辦法證明自己的猜想,也就是驗(yàn)證說(shuō)明。重視學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn),是新課改教學(xué)的重要理念,因而我引導(dǎo)學(xué)生回憶以前學(xué)習(xí)的“把未知的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為已知的問(wèn)題”的方法,即“怎樣把圓柱轉(zhuǎn)化成已知的形體”的問(wèn)題。大部分學(xué)生都能想到把“圓柱轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方體”,接著就“怎樣將圓柱轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方體”這個(gè)問(wèn)題,讓他們觀察、研究、討論。學(xué)生受到以前“圓的面積”推導(dǎo)過(guò)程的啟發(fā),都知道應(yīng)把圓柱平均分成若干份切開(kāi),拼成近似的長(zhǎng)方體。由于學(xué)生沒(méi)有學(xué)具,因此我用教具演示整個(gè)過(guò)程,然后引導(dǎo)學(xué)生思考:長(zhǎng)方體底面的長(zhǎng)相當(dāng)于圓柱底面的什么?(周長(zhǎng)的一半即π r)長(zhǎng)方體底面的'寬相當(dāng)于圓柱底面的什么?(圓的半徑r)再根據(jù)長(zhǎng)方體的面積公式推導(dǎo)出圓柱體積公式v=π r2 × h或v=S×h。這樣讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程,為學(xué)生的主動(dòng)探索與發(fā)現(xiàn)提供了空間。
我覺(jué)得本課比較成功的一點(diǎn)是學(xué)生除了掌握本課的知識(shí)點(diǎn)外,還懂得了“類比猜想 驗(yàn)證說(shuō)明”的數(shù)學(xué)思想方法,可以說(shuō)是既授之于“魚”,又授之于“漁”。
云課教學(xué)反思篇8
這是一篇通俗易懂的小短文。文章共三段話。第一段介紹了我家門口有一棵小樹,哦、三兩段講述了爺爺和小樹之間的關(guān)系。這篇課文的學(xué)習(xí),我作以下幾點(diǎn)反思:
1、導(dǎo)入的設(shè)計(jì)
一節(jié)課的導(dǎo)入設(shè)計(jì)得如何,直接影響著學(xué)生對(duì)一節(jié)課的投入狀態(tài)。上課后,我借著每位孩子都喜歡畫畫的因勢(shì),請(qǐng)一位孩子上臺(tái)畫一棵樹,并讓他向大家介紹自己畫的樹,再通過(guò)老師課件畫的一棵樹讓孩子說(shuō)說(shuō)樹給人們的生活帶來(lái)了哪些幫助。因?yàn)橐婚_(kāi)始就從孩子們的興趣著手,孩子們很快就投入到課堂中來(lái)。在介紹樹的好處時(shí),大家說(shuō)了好多,也很全面,接著我們就引入了課文的學(xué)習(xí)。
2、從學(xué)課文開(kāi)始,我就特別注重孩子在理解文本的基礎(chǔ)上對(duì)文本進(jìn)行感情朗讀。所以,在一次次的引導(dǎo)、激勵(lì)下,孩子們通過(guò)爺爺給小樹穿上暖和的衣裳,小樹還以爺爺綠色的小傘,明白了樹與人的關(guān)系,人與自然的和諧關(guān)系,并發(fā)出了“幫助別人,快樂(lè)自己“的論斷,這個(gè)過(guò)程都是他們自主探究的,教師在這個(gè)過(guò)程中只是做好自己引的角色就夠了。
3、在朗讀的基礎(chǔ)上,也出現(xiàn)了一些問(wèn)題,如有個(gè)別孩子,從上課開(kāi)始,就一直不喜歡將課本打開(kāi),這是一個(gè)習(xí)慣問(wèn)題,說(shuō)明我抓得還不夠全面。另一個(gè)就是,朗讀的時(shí)候,很多孩子很快就將文本背會(huì),以至于齊讀的時(shí)候也不愿意將課文打開(kāi)。這個(gè)問(wèn)題的存在我感到比較頭大,該如何去解決,去引導(dǎo),我該好好再思考、在實(shí)踐。