對(duì)于教學(xué)而言，教學(xué)反思的寫(xiě)作是不容忽視的，只有保證了它的質(zhì)量，我們才能得到成長(zhǎng)，教學(xué)反思能夠提升自己的教學(xué)境界教師的成長(zhǎng)，范文社小編今天就為您帶來(lái)了自然說(shuō)教學(xué)反思7篇，相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。
自然說(shuō)教學(xué)反思篇1
?敬畏自然》是八年級(jí)下期語(yǔ)文三單元的第一篇文章。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)把七至九年級(jí)作為一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的學(xué)段。八年級(jí)下期繼續(xù)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，并處于一個(gè)承前啟后的關(guān)鍵時(shí)期，在本冊(cè)第三單元共有五篇文章，五篇文章都注重空間上的廣袤性與思維上的哲理性，并以不同的形式表達(dá)了人們對(duì)生存環(huán)境的憂慮與思考，《敬畏自然》是本單元第一篇文章，意在讓學(xué)生從整體上把握人與自然的關(guān)系，明白人類應(yīng)與自然和諧發(fā)展。應(yīng)敬畏自然、愛(ài)護(hù)自然。
這是一篇以議論為主的散文。主要談?wù)摰氖侨伺c自然的關(guān)系。作者對(duì)觀點(diǎn)的闡釋是層層深入的，首先否定了人類征服自然的口號(hào)，認(rèn)為這實(shí)在是自不量力的妄想，因?yàn)榕c大自然相比，人類的智慧實(shí)在算不了什么，人類的許多認(rèn)識(shí)很幼稚，而大自然的智慧卻是無(wú)與倫比的。接下來(lái)作者進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)人類的智慧也是大自然所賦予的，是自然智慧的一部分，人類與大自然其他事物其實(shí)是兄弟關(guān)系。因此，我們應(yīng)該敬畏自然。雖然作者的某些說(shuō)法不無(wú)偏激之處，但對(duì)自然保持敬畏之心，也許不是一件壞事，至少可以使人們對(duì)自然存有幾分小心，不敢妄動(dòng)胡來(lái)?？茖W(xué)的發(fā)展使得人們解除了對(duì)自然的畏俱，也使人類過(guò)高估計(jì)了自己的力量，解除了對(duì)自然的敬畏之心的人類，總是為著自己的私利由著自己的性子胡來(lái)，最終損害的還是我們?nèi)祟愖约骸?/p>
我在教這篇課文時(shí)主要從兩個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。一是思考作者的觀點(diǎn)，并參照自己對(duì)待自然的態(tài)度作一番檢討。作者立意高遠(yuǎn)，眼界開(kāi)闊。能從長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光和大宇宙的角度來(lái)思考問(wèn)題，但是也有一些說(shuō)法還可以商榷，可以引導(dǎo)學(xué)生思辨、質(zhì)疑。二是作者的語(yǔ)言。課文中的許多句子有著豐富的哲理性和思辨色彩，應(yīng)該認(rèn)真揣摩。另外，作者通過(guò)擬人、比喻、反問(wèn)等修辭手法把抽象的道理說(shuō)得通俗易懂，也值得認(rèn)真學(xué)習(xí)。
為讓學(xué)生學(xué)有所獲，貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)上提出的學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。對(duì)本課的教法我充分考慮學(xué)習(xí)的主體，即學(xué)生的實(shí)際情況。從心理學(xué)的角度看，學(xué)生在課堂上注意力高度集中的時(shí)間一般只有20分鐘左右，如果較長(zhǎng)時(shí)間不改變教學(xué)方法，學(xué)生的注意力就會(huì)分散，所以教學(xué)的第一點(diǎn)就是采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、并進(jìn)行適量變化，讓學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)興趣及較高的注意力。我在教學(xué)之初采用情景導(dǎo)入法，先讓學(xué)生看《自然災(zāi)害》的視頻資料，看后讓學(xué)生談感受，這種方法極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，接下來(lái)我又根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采用靈活的教學(xué)方法。如文章中有部分字詞是必須掌握的，我采用小組合作學(xué)習(xí)法與問(wèn)答法解決，針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)，我采用情景激勵(lì)法、投影展示法、分析法、比較法及引導(dǎo)法，針對(duì)文章難點(diǎn)，主要考慮采用點(diǎn)撥法、分析法、提問(wèn)法、詮釋法等，由于使用了恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，收到了良好的效果。
當(dāng)然，無(wú)論采用什么教學(xué)方法，最終還得落到學(xué)生身上，新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)與進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式。因此，學(xué)生課堂上的學(xué)法重點(diǎn)就在體驗(yàn)學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)上，整體把握課文時(shí)我采用默讀法、圈點(diǎn)勾畫(huà)法，既教給學(xué)生方法，又使學(xué)生了解了課文內(nèi)容。探究學(xué)習(xí)時(shí)，我采用問(wèn)答法，最后由學(xué)生發(fā)言、總結(jié)。這樣鞏固知識(shí)、培養(yǎng)能力，讓學(xué)生能有一點(diǎn)收獲、有一點(diǎn)提高、發(fā)展。
新課標(biāo)注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，據(jù)此，我在學(xué)生學(xué)完課文內(nèi)容后，讓每一位學(xué)生以《環(huán)境保護(hù)從我做起》為題寫(xiě)一篇作文，讓學(xué)生真正懂得人類與自然和諧相處，必須從我做起，從而，增強(qiáng)了每位同學(xué)的環(huán)保意識(shí)，既培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)作的能力，又使學(xué)生受到了思想教育。
總之，這節(jié)課我能緊扣課標(biāo)，采用靈活多變的教法和學(xué)法，使學(xué)生在短短的四十五分鐘內(nèi)，受到了一次很好的思想教育，輕松地完成了本課的教學(xué)任務(wù)。
自然說(shuō)教學(xué)反思篇2
本課要求學(xué)生朗讀課文，會(huì)背誦第2—3自然段。
?課程標(biāo)準(zhǔn)》中第二學(xué)段要求學(xué)生“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。在《教—學(xué)—評(píng)一體化教學(xué)策略與實(shí)踐》中有關(guān)于“正確、流利、有感情地朗讀”的細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)。
正確：讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)停頓，讀準(zhǔn)重音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀準(zhǔn)語(yǔ)調(diào)；
流利：讀得連貫不指讀、不詞化，讀出速度不唱讀、不拖音；
有感情地朗讀：在理解文本的基礎(chǔ)上，通過(guò)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速的變化，表現(xiàn)出文中人物心理、態(tài)度、心情、精神、認(rèn)識(shí)等方面的變化。
以上是整個(gè)基礎(chǔ)教育階段的朗讀要求以及細(xì)化，根據(jù)學(xué)段要求，第一學(xué)段要求做到讀準(zhǔn)字音、不唱讀、不指讀；第二學(xué)段要做到讀準(zhǔn)停頓、不詞化。
在《大自然的聲音》一課中，語(yǔ)言非常生動(dòng)。在實(shí)施的過(guò)程中，我先布置了預(yù)習(xí)，課上小組內(nèi)檢測(cè)朗讀情況，只有一半的學(xué)生能夠熟讀課文。這樣一來(lái)，對(duì)課文的朗讀目標(biāo)達(dá)成造成了一定的困難。我只能把課文分解，先進(jìn)行第二自然段的熟讀成誦。
班里有三四個(gè)女生朗讀很好，讓她們范讀的時(shí)候，也出現(xiàn)了字音不準(zhǔn)影響發(fā)揮的情況?？磥?lái)，預(yù)習(xí)的作業(yè)需要制定一個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)了。
其實(shí)三年級(jí)的學(xué)生有一定的理解基礎(chǔ)，他們知道“微風(fēng)”“狂風(fēng)”的區(qū)別，在朗讀的時(shí)候也會(huì)想要通過(guò)語(yǔ)調(diào)的變化來(lái)區(qū)別，只是大部分學(xué)生“心有余而力不足”。于是只能我?guī)е麄冏x。
先讓他們克服每個(gè)字的節(jié)奏一樣的問(wèn)題，一句一句、一個(gè)詞一個(gè)詞帶著他們讀，我朗讀讓他們邊想象邊跟著我不出聲讀……反復(fù)幾遍之后，集體朗讀時(shí)已經(jīng)有了很大進(jìn)步。
接著進(jìn)行了5分鐘小組內(nèi)賽讀，看誰(shuí)能背下來(lái)。5分鐘后，有13人學(xué)會(huì)背第二自然段，但是在背誦的時(shí)候，朗讀要求很明顯又降低了。
經(jīng)此一課，對(duì)于朗讀目標(biāo)的落實(shí)有以下改進(jìn)措施：
1、制定預(yù)習(xí)檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生能自我監(jiān)測(cè)。
2、課堂上多領(lǐng)帶學(xué)生進(jìn)行朗讀，把朗讀要求以及標(biāo)準(zhǔn)讓學(xué)生掌握熟練，知道自己要達(dá)到的目標(biāo)。
3、多布置一些片段背誦，讓學(xué)生經(jīng)常練習(xí)，使背誦和朗讀達(dá)成一個(gè)水平。
自然說(shuō)教學(xué)反思篇3
?自然之道》是人教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第三組課文（關(guān)于大自然的啟示）中的第一篇精讀課文。這篇課文講的是“我”和幾個(gè)朋友來(lái)到南太平洋加拉巴哥島上，想實(shí)地觀察一下幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。但是出于“我們”沒(méi)有聽(tīng)從向?qū)У膭窀?，“好心”幫助了一只幼龜，結(jié)果卻給成千上萬(wàn)只幼龜帶來(lái)了災(zāi)難，使不少幼龜成了食肉鳥(niǎo)的口中之食。這件事告訴我們：愛(ài)護(hù)動(dòng)物就要了解它們的習(xí)性，了解自然法則，只有遵循自然界的規(guī)律，才能把事情辦好。
那么，如何上好這篇課文呢？下面我就圍繞《自然之道》一課的教學(xué)目標(biāo)制定，談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中如何圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，取得了較好的教學(xué)效果以及不足之處。
通過(guò)對(duì)整個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了細(xì)致的梳理之后，我覺(jué)得：
作為第一篇精讀課文——《自然之道》：通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單、真實(shí)的故事告訴我們應(yīng)遵循自然規(guī)律，避免好心辦壞事，不難理解，但是透過(guò)故事的表面去挖掘、理解文章所揭示的自然之道，卻是這篇文章的教學(xué)重難點(diǎn)以及關(guān)鍵問(wèn)題，這正是孩子們難以理解的?！白匀恢馈薄ⅰ白匀灰?guī)律”，這是一自然道理，如何更好地通過(guò)文本解讀，讓學(xué)生通過(guò)閱讀文本、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)感性的思維、通過(guò)語(yǔ)文的方式、運(yùn)用更適合兒童理解的語(yǔ)言呈現(xiàn)出來(lái)，是教學(xué)本課的一個(gè)難點(diǎn)。如何順其自然突破這一重難點(diǎn)，在課堂伊始，我就從“道”字的不同詞語(yǔ)解釋進(jìn)行鋪墊引導(dǎo)，接下來(lái)抓住“我們做了一件愚不可及的蠢事”這一主要問(wèn)題來(lái)作為文章的切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生由此理解“蠢事指什么？為什么說(shuō)這是一件愚不可及的蠢事？”如此一來(lái)，學(xué)生興趣大增，以他們的心理來(lái)走進(jìn)故事，了解故事。
很顯然，“我們做了一件愚不可及的蠢事”作為文章的切入點(diǎn)非常清晰，可以牽一發(fā)而動(dòng)全身。于是，我站在孩子們的立場(chǎng)，抓住他們感興趣的小幼龜從龜巢進(jìn)入大海的整個(gè)過(guò)程，尤其是一些關(guān)鍵字詞，邊讀邊悟，邊模仿邊討論：這樣傻不傻？這樣合理嗎？當(dāng)他們的內(nèi)心及情感都隨著故事情節(jié)的曲折變化而起伏，在起伏中他們順其自然地理解了違背規(guī)律就會(huì)做蠢事的道理。
在課堂中，我引導(dǎo)孩子們走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。學(xué)生默讀全文，勾畫(huà)出能體現(xiàn)我和向?qū)那檎Z(yǔ)句，并以批注的方式進(jìn)行概括。在交流過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)我們剛剛發(fā)現(xiàn)幼龜時(shí)的心情，抓住“突然”感受我們當(dāng)時(shí)的驚喜之情，感受小幼龜?shù)摹坝鲇种埂?，感受我們那種備感新奇的心理。接著引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)之后我們的情感變化，感受嘲鶇突然而至?xí)r我們內(nèi)心的焦灼，與向?qū)У娜魺o(wú)其事形成鮮明的對(duì)比，從而為向?qū)У摹皹O不情愿”以及“自然之道”的揭示做下鋪墊。在我們的反復(fù)催促下向?qū)⒁恢挥敱虼蠛＃藭r(shí)，學(xué)生情感再次沉浮，由救一只幼龜后的平靜轉(zhuǎn)為害一群幼龜后的震驚和懊悔。在血色夕陽(yáng)下，在幼龜被食肉鳥(niǎo)啄食的悲慘情景的想象中，學(xué)生的思考再次聚焦向?qū)魺o(wú)其事的那句話“叼就叼去吧，自然之道就是這樣”。在情感的強(qiáng)烈變化中，在內(nèi)心的強(qiáng)烈掙扎中，孩子們終于主動(dòng)地去思考：幼龜離巢進(jìn)入大海的自然之道是什么？我們違反了自然之道結(jié)果是什么？在疑問(wèn)與思考中，在引導(dǎo)與點(diǎn)撥中，孩子們走進(jìn)角色進(jìn)行了真正的心靈體驗(yàn)與行為的審視，而這種體驗(yàn)與審視并不是教師強(qiáng)加于他的，而是發(fā)自內(nèi)心的渴望，發(fā)自震撼后的思索。然后為了能凸顯主題，我的閱讀鏈接是兩個(gè)經(jīng)典小故事《揠苗助長(zhǎng)》、《被喂飽的熊是死熊》，如此一來(lái)，聯(lián)系文本讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)幾個(gè)小故事的相似之處，談?wù)勛约旱氖斋@和體會(huì)，同學(xué)們熱烈討論交流之后，老師再細(xì)語(yǔ)點(diǎn)撥，重難點(diǎn)輕而易舉就給突破了。
一堂課下來(lái)，我深切的感受到，課堂的主人永遠(yuǎn)是學(xué)生，他們是課堂實(shí)效性的主宰者，走進(jìn)孩子們心靈，引導(dǎo)他們用心真實(shí)地去感受，是提高課堂實(shí)效性的不二法門(mén)。
課堂永遠(yuǎn)不會(huì)完美，有了反思才會(huì)有進(jìn)步，課后觀看自己的教學(xué)錄像，我也發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)實(shí)踐中也出現(xiàn)了一些遺憾之處，如：語(yǔ)速稍快，留給孩子的思考時(shí)間不夠充分，就找同學(xué)回答問(wèn)題或者自圓其說(shuō)，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致部分中下生對(duì)課文內(nèi)涵的理解還不夠深刻。另外，疏于對(duì)部分學(xué)生的課堂管理，觀看錄像之后發(fā)現(xiàn)幾個(gè)貪玩好動(dòng)的學(xué)生課堂專注度不夠，要加強(qiáng)課堂調(diào)控。這樣人人參與、積極互動(dòng)的課堂才能更大程度上提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。
自然說(shuō)教學(xué)反思篇4
一.培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。
今天在學(xué)習(xí)《大自然的啟示》教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在概括了課文的主要內(nèi)容之后問(wèn)：“同學(xué)們了解了課文的主要內(nèi)容后，你們還有哪些內(nèi)容不理解？請(qǐng)你們邊默讀課文邊思考?！睂W(xué)生先是認(rèn)真讀課文，然后紛紛舉手說(shuō)出自己的疑惑。大多孩子提出的問(wèn)題有一定的深度。如有問(wèn)：“課文中的第一自然的和課題中的打掃為什么加引號(hào)？；還有的孩子問(wèn)：護(hù)林員為什么不說(shuō)服林務(wù)官改變打掃森林的決策？······我讓學(xué)生帶著問(wèn)題再次閱讀課文，很多孩子找到了問(wèn)題的答案。
古語(yǔ)說(shuō)得好“學(xué)貴存疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。讓學(xué)生對(duì)文本提出自己一個(gè)問(wèn)題，比學(xué)生回答老師提出的十個(gè)問(wèn)題還要重要。這樣培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑能力。學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀課文的同時(shí)，能與文本直接對(duì)話，而且學(xué)會(huì)了自己解決問(wèn)題的能力，發(fā)展了學(xué)生的思維能力。
二．訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
在本課教學(xué)中為了訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力我采用了以下幾種方法：
1.當(dāng)林務(wù)官看到又寬敞又潔凈的林子，心里美滋滋的，他想：-----------。讓學(xué)生把句子補(bǔ)充完整。
2.出示兩組詞語(yǔ)：郁郁蔥蔥 充滿生機(jī) 活力四射 生氣勃勃····· 蕭條冷清 危在旦夕 奄奄一息 死氣沉沉 ······
學(xué)生用分別用兩組詞語(yǔ)來(lái)形容森林被打掃前后的不同景象。
3.師生合作，生生合作，模擬對(duì)話。
幾年后，當(dāng)林務(wù)官看到森林變得如此蕭條冷清后，他會(huì)向護(hù)林工人興師問(wèn)罪，下面我們模擬以下這次對(duì)話：
林務(wù)官：你們這些工人怎么搞的？森林怎么會(huì)變成這樣？
護(hù)林工人：長(zhǎng)官，這都是當(dāng)初您讓我們“打掃”森林的后果??！
林務(wù)官：什么？我只不過(guò)讓你們把哪些枯枝敗葉掃掉······
護(hù)林工人：······
葉圣陶先生提出：“兒童時(shí)期如果不進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，真是遺棄了一個(gè)最寶貴的鑰匙?！毙W(xué)生正處于語(yǔ)言感知和語(yǔ)言表達(dá)的最佳年齡段。這些都明確指出了在學(xué)生的兒童時(shí)期語(yǔ)言訓(xùn)練的重要意義。《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“說(shuō)話訓(xùn)練要貫穿在語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中”“訓(xùn)練方式要多種多樣”因此，在語(yǔ)文教學(xué)中要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，把說(shuō)話訓(xùn)練和教學(xué)環(huán)節(jié)巧妙結(jié)合起來(lái)，并運(yùn)用靈活多變的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力在教學(xué)中不斷得到訓(xùn)練和提高。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，而且增添了教學(xué)情趣，活化語(yǔ)文，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)充滿生機(jī)活力。
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自然說(shuō)教學(xué)反思篇5
?大自然的聲音》這篇課文以清新活潑的筆調(diào)介紹了大自然中風(fēng)的聲音、水的聲音和動(dòng)物的聲音。引導(dǎo)學(xué)生入境、想象、美讀、感悟，讓學(xué)生真正走進(jìn)大自然，體驗(yàn)大自然，發(fā)現(xiàn)大自然，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。
一、教學(xué)效果
本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了一些效果：
1、巧妙解釋總分關(guān)系。
本文的構(gòu)段關(guān)系是：第一自然段是概括地寫(xiě)，在文章的開(kāi)頭，又叫總起段。第2—4自然段具體地寫(xiě)了風(fēng)、水、動(dòng)物的聲音，是分寫(xiě)，是具體描寫(xiě)。為了讓學(xué)生形象地了解這樣的構(gòu)段關(guān)系，我巧妙地采用這樣的方法：請(qǐng)班長(zhǎng)站在講臺(tái)上，告訴同學(xué)們，班長(zhǎng)好比是第一自然段，而其他小組長(zhǎng)就是分寫(xiě)，是圍繞班長(zhǎng)這個(gè)中心段來(lái)寫(xiě)，兩者之間的關(guān)系是總分關(guān)系。這樣一比方，學(xué)生就清楚了總起段和分寫(xiě)的關(guān)系。
接著我又告訴學(xué)生，這篇課文的2—4自然段中，也有總起句和中心句，像組長(zhǎng)和組員之間的關(guān)系一樣，看看你們能不能找到。學(xué)生的求知欲被激發(fā)了，他們積極地讀著課文，思考著，很快就找到了中心句、總起句。
2、以課本為本，大膽想象。
第二自然段主要寫(xiě)“風(fēng)”的聲音，當(dāng)學(xué)習(xí)“那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細(xì)語(yǔ)，讓人感受到大自然的溫柔”時(shí)，教師在黑板上寫(xiě)下句型：“……的聲音……，好像……”，然后告訴學(xué)生：介紹一種聲音除了模仿它的發(fā)音，還可以大膽地運(yùn)用想象，把與它發(fā)音相似的東西聯(lián)系起來(lái)，再用生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。我以課本為出發(fā)點(diǎn)，并且跳出了課本的限制，讓學(xué)生充分展開(kāi)想象的翅膀，從而讓學(xué)生去感受更多的大自然的聲：雷公公、冰雹、大公雞、小青蛙……這些都是課本中所沒(méi)有提到的。這樣一來(lái)，學(xué)生既拓展了學(xué)習(xí)空間，又可擴(kuò)大視野，增長(zhǎng)知識(shí)，可謂一舉而多得。
二、成功之處
回顧整堂課文，我認(rèn)為比較成功的一處是：讓朗讀實(shí)實(shí)在在走進(jìn)學(xué)生心中。
課堂教師范讀，常常是教師“聲情并茂，聲淚俱下”，學(xué)生聽(tīng)著是茫茫然，效果甚微。教師的朗讀課文，學(xué)生“不打心里過(guò)”，這樣的朗讀不僅使閱讀流于形式，而且會(huì)削弱學(xué)生自己思考問(wèn)題的能力。在這次教學(xué)中，我變換一下方法，由我聲情并茂地朗讀課文，而變?yōu)樽寣W(xué)生閉眼傾聽(tīng)，捕捉文中感點(diǎn)，大膽想象，我要求：“請(qǐng)大家仔細(xì)聽(tīng)老師朗讀課文，邊聽(tīng)邊想課文中都講到了哪些聲音，然后選出一種你最喜歡的聲音談?wù)勀懵?lián)想到什么，大家說(shuō)好不好？”在聆聽(tīng)教師朗讀的過(guò)程中，學(xué)生由于是閉著眼睛，比較容易專心地體會(huì)課文的意境，這種方法有益于培養(yǎng)學(xué)生的理解、感悟能力，讓學(xué)生真正走進(jìn)大自然，體驗(yàn)大自然，發(fā)現(xiàn)大自然，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。
三、不足之處
回顧課堂，也有不足之處。
課文語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，寫(xiě)出了大自然中許多美妙的聲音。文中第二自然段中寫(xiě)了風(fēng)的聲音，作者先寫(xiě)了風(fēng)是大自然的音樂(lè)家，然后分寫(xiě)“不一樣的樹(shù)葉，有不一樣的聲音；不一樣的季節(jié)，有不一樣的音樂(lè)”。這句話中用了四個(gè)“不一樣”，寫(xiě)出了聲音的不同。在指導(dǎo)朗讀時(shí)，缺乏指導(dǎo)，缺乏方法。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生抓住四個(gè)“不一樣”，讀出語(yǔ)調(diào)語(yǔ)氣的起伏變化。用師生對(duì)讀或男女生互讀等方式，讀出“微風(fēng)拂過(guò)”時(shí)的輕柔“狂風(fēng)吹起"時(shí)的熱烈，來(lái)體會(huì)大自然美妙的聲音。
四、改進(jìn)措施
上完課，我覺(jué)得在今后教學(xué)中，可以采取以下改進(jìn)措施：
加強(qiáng)擬聲詞、描寫(xiě)聲音的短語(yǔ)的積累。這篇課文表示聲音的詞很多。如“滴滴答答、叮叮咚咚”等直接描寫(xiě)聲音的詞語(yǔ)，也有“輕輕柔柔的好像呢喃細(xì)語(yǔ)、雄偉的樂(lè)曲、充滿力量的聲音”等形式的短語(yǔ)。結(jié)合本單元的單元要求，引導(dǎo)學(xué)生自主摘抄喜歡的'詞、句段，把它們進(jìn)行歸類，然后用這些詞語(yǔ)寫(xiě)一段話，學(xué)以致用，這樣不僅讓學(xué)生領(lǐng)略了語(yǔ)言文字的生動(dòng)，也進(jìn)行了學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練，落實(shí)了單元目標(biāo)。
自然說(shuō)教學(xué)反思篇6
?自然之道》這篇課文以作者一行人在海島上所聞、所見(jiàn)、所做、所想為線索，描寫(xiě)了小海龜群離巢入海被食肉鳥(niǎo)啄食的驚心動(dòng)魄的沖突場(chǎng)景。揭示了大自然萬(wàn)物都有生存之道，躲避災(zāi)難之本能的秘密。是一篇敘事性哲理故事。對(duì)于中年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)要把握文本的主要內(nèi)容并不是一件很難的事。但要從事件中感悟其道理就是一件不易的事。為了讓孩子們更好的理解課文，我做了以下幾方面的工作：
1.概括小標(biāo)題。為了讓孩子們理清課文的思路，我讓他們用簡(jiǎn)潔的文字概括每一部分的主要內(nèi)容，孩子們首先梳理了兩個(gè)字的：看龜——救龜——引龜——害龜；然后又增加成四個(gè)字的“看龜入海——好心救龜——引出幼龜——自食苦果”，接著大家又把小標(biāo)題擴(kuò)展成八個(gè)字的：“結(jié)隊(duì)旅游，看龜入海——大發(fā)善心，無(wú)奈救龜——一龜入海，萬(wàn)龜出動(dòng)——群鳥(niǎo)美餐，殘害幼龜”。然后我讓他們把這些小標(biāo)題變成自己的話連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，就變成了課文的主要內(nèi)容。在層層鋪墊下，孩子們的思路水到渠成，很自然的掌握了概括課文內(nèi)容的主要方法。
2.梳理主要問(wèn)題。在孩子們明確作者的寫(xiě)作思路后，就是理解課文的內(nèi)容了，為了讓孩子們理解的更透徹，我梳理了四個(gè)問(wèn)題讓孩子們討論：“1.作者此行的目的是什么？2.幼龜爬向大海時(shí)會(huì)遇到什么危險(xiǎn)？3.探路的幼龜遇到什么危險(xiǎn)？我們和向?qū)У男那樵鯓樱?.事情的結(jié)果怎樣?5.你懂得了怎樣的道理？學(xué)生們以小組為單位討論問(wèn)題，交流匯報(bào)。在感悟“自然之道”課中，內(nèi)心的感受變化（緊張——震驚——悲嘆），層層剝筍般地解讀質(zhì)問(wèn)，制造教學(xué)沖突。學(xué)生在探尋地過(guò)程中感悟了自然之道。
自然說(shuō)教學(xué)反思篇7
這是一篇以議論為主的散文。主要談?wù)摰氖侨伺c自然的關(guān)系。作者對(duì)觀點(diǎn)的闡釋是層層深入的，文章首先否定了人類“征服自然”的口號(hào)，認(rèn)為這實(shí)在是自不量力的妄想，因?yàn)榕c大自然相比，人類的智慧實(shí)在算不了什么，人類的許多認(rèn)識(shí)很幼稚，而大自然的智慧卻是無(wú)與倫比的。接下來(lái)作者進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)人類的智慧也是大自然所賦予的，是自然智慧的一部分，人類與大自然其他事物其實(shí)是兄弟關(guān)系。因此，我們應(yīng)該敬畏自然。雖然作者的某些說(shuō)法不無(wú)偏激之處，但文章所張揚(yáng)的對(duì)自然保持敬畏之心的思想，確實(shí)是有實(shí)際意義的，它至少可以使人們對(duì)自然存有幾分小心，不敢妄動(dòng)胡來(lái)。因?yàn)榭茖W(xué)的發(fā)展使得人們解除了對(duì)自然的畏懼，也使人類過(guò)高估計(jì)了自己的力量，解除了對(duì)自然的敬畏之心的人類，總是為著自己的私利由著自己的性子胡來(lái)，最終損害的還是我們?nèi)祟愖约骸?/p>
議論較盛，涉筆宏大，文句流暢，能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)天地自然產(chǎn)生玄思。這是這個(gè)文本的特點(diǎn)，也是8年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)這個(gè)文本所要面臨的挑戰(zhàn)。8年級(jí)的學(xué)生，主要還處在形象思維階段，他們喜歡生動(dòng)可感的文章。所以，如何把這篇議論性很強(qiáng)兼有學(xué)理性的文章，轉(zhuǎn)化為豐富可感的可以接受的精美文句、思想，就是教師所要致力追求的。8年級(jí)的學(xué)生，還不具備立論、論證等基礎(chǔ)知識(shí)，所以學(xué)習(xí)這篇散文，只能給以科學(xué)思維情感上關(guān)照，使其獲得一定的現(xiàn)代意識(shí)。
鑒于以上原因，我在教這篇課文時(shí)主要從兩個(gè)方面入手解決創(chuàng)新教學(xué)的問(wèn)題。
一是打破以往文本語(yǔ)言與內(nèi)容兼顧的傳統(tǒng)做法，而只選擇了后者作為本課的教學(xué)內(nèi)容，目的在于側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的思維與思想。（這樣設(shè)計(jì)雖然削弱了文本語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，但是強(qiáng)化了課堂語(yǔ)言和生活語(yǔ)言的運(yùn)用，從而保證了語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)。）具體做法是引導(dǎo)學(xué)生思考作者的觀點(diǎn)，并參照自己對(duì)待自然的態(tài)度作一番檢討與再認(rèn)識(shí)，以此來(lái)加深他們對(duì)人與自然關(guān)系的理解，并促使他們能夠正確支配自己的行動(dòng)與實(shí)踐。之所以如此設(shè)計(jì)是因?yàn)樽髡吡⒁飧哌h(yuǎn)，眼界開(kāi)闊，能從長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光和大宇宙的角度來(lái)思考問(wèn)題，頗具思想深度。雖然文中有些說(shuō)法還值得商榷，但這無(wú)形中更為學(xué)生提供了質(zhì)疑與思辨的空間。從課堂效果來(lái)看，這一設(shè)計(jì)的目的達(dá)成很好。學(xué)生的思維始終處于活躍狀態(tài)，對(duì)人類與自然的關(guān)系問(wèn)題的認(rèn)識(shí)逐步深入，既啟迪了智慧又加深了體驗(yàn)。最后的“體驗(yàn)與反思”環(huán)節(jié)更把學(xué)生在本課中的收獲外化為活動(dòng)計(jì)劃與口號(hào)，這既是課堂向生活的延伸，又是課堂效果的有力測(cè)評(píng)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力具有強(qiáng)有力的激勵(lì)引導(dǎo)性。
二是通過(guò)新穎的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的興趣。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)與進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式”。具體做法是采用了“電視節(jié)目現(xiàn)場(chǎng)模擬”的方法，通過(guò)對(duì)話、采訪、合作、探究等多種活動(dòng)形式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解和掌握。因?yàn)樾路f獨(dú)特的教學(xué)形式是避免學(xué)生審美疲勞，吸引學(xué)生注意力的重要途徑之一。又因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)習(xí)，歸根結(jié)底是語(yǔ)言與思辯能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，而目前頗為流行的多媒體教學(xué)雖能給學(xué)生帶來(lái)多種感官的刺激，但往往又弱化了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的本質(zhì)。再加之文章本身觀點(diǎn)較為獨(dú)特，具有較強(qiáng)的思辯色彩，因此上好本課須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思辯的氛圍，這也是我采用“電視訪談”形式的一個(gè)重要原因。從課堂實(shí)踐看，這一設(shè)計(jì)很受學(xué)生的歡迎，因?yàn)橛蓄A(yù)習(xí)時(shí)豐富資料的介入，學(xué)生發(fā)言積極，思考積極，熱情高漲，參與度極高，從而使課堂達(dá)到了形式與內(nèi)容的完美統(tǒng)一。
