教學(xué)反思也是能夠看出一個教師能力大小的重要文件,教學(xué)反思是老師對教育內(nèi)容思考的一種有效手段,范文社小編今天就為您帶來了蠶教學(xué)反思5篇,相信一定會對你有所幫助。
蠶教學(xué)反思篇1
本節(jié)課是關(guān)于倒數(shù)概念的教學(xué),教學(xué)中,先引導(dǎo)學(xué)生通過仔細(xì)觀察互為倒數(shù)的兩個數(shù)乘積的特點(diǎn),引出倒數(shù)的概念,再讓學(xué)生著重理解概念中的“乘積”和“互為”,使學(xué)生得到數(shù)的概念更加清晰明確。接著讓學(xué)生借助長方形的面積進(jìn)一步認(rèn)識倒數(shù),自己發(fā)現(xiàn)互為倒數(shù)的兩個數(shù)的分子與分母的位置是互換的,從而發(fā)現(xiàn)1的倒數(shù)是1和0沒有倒數(shù)。通過學(xué)生自己嘗試去說,使學(xué)生通過舉例說清“誰是誰的倒數(shù)”,這樣學(xué)生對倒數(shù)的意義就能理解得十分到位,十分透徹。
感悟:通過教學(xué),我感受到教師在教學(xué)中應(yīng)相信學(xué)生的能力,并積極成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,教學(xué)中處理好扶與放的關(guān)系,跟學(xué)生獨(dú)立思考的時間,相信學(xué)生具有獨(dú)立思考的能力。教學(xué)中每一個問題的提出,要使學(xué)生不是坐等別人講,而是能養(yǎng)成自己積極思考的習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生有困難時,就可以充分發(fā)揮學(xué)生集體的智慧,引導(dǎo)學(xué)生互相學(xué)習(xí),在合作中提高,在合作中解決困惑。
作業(yè)反饋:例如,在找?guī)Х謹(jǐn)?shù)的倒數(shù)是直接顛倒分?jǐn)?shù)部分的分子與分母。分析錯因:找?guī)Х謹(jǐn)?shù)的倒數(shù)的方法不對,忽略帶分?jǐn)?shù)的整數(shù)部分,直接對分?jǐn)?shù)部分求倒數(shù)了。
糾錯心得:在找?guī)Х謹(jǐn)?shù)的倒數(shù)是先要將帶分?jǐn)?shù)化成假分?jǐn)?shù),然后將分子與分母顛倒位置,得到的分?jǐn)?shù)是原帶分?jǐn)?shù)的倒數(shù)。
蠶教學(xué)反思篇2
在整堂課的學(xué)習(xí)中,我反復(fù)讓學(xué)生進(jìn)行朗讀,每一遍都有不同的要求,真正做到了在讀中理解課文,在讀中感悟課文。
在讀書前,學(xué)生已經(jīng)針對課題進(jìn)行了質(zhì)疑,所以他們迫切地想通過學(xué)習(xí)來領(lǐng)略日月潭的秀美風(fēng)光。一開始,我讓學(xué)生自己來提出學(xué)習(xí)要求,在第一次讀書中解決了生字新詞和讀通課文。第二次讀書時,我讓學(xué)生帶著自己提出的問題,通過閱讀來理解課文內(nèi)容,初步理清了課文脈絡(luò)。第三次,我讓學(xué)生帶著一定的感情,配上音樂來讀書,學(xué)生進(jìn)一步感悟了課文。
這樣一次一次的閱讀理解,全體學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中來,仿佛真正地置身于文中所描繪的情境中。《新課標(biāo)》中明確指出:學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,在教學(xué)過程中要加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動,引導(dǎo)他們在實(shí)踐中獲取知識,形成能力。學(xué)生自主讀書,讀出自己的多元感悟和理解,既避免了教師的煩瑣講解,又培養(yǎng)了他們獨(dú)自發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力,使閱讀教學(xué)活動真正建立在學(xué)生的讀書活動、自主探索的基礎(chǔ)上。
同時,通過反復(fù)的閱讀,學(xué)生逐步加深了對課文語言的感悟和內(nèi)化,促進(jìn)了語感的積淀,并將感悟品位的文字通過激情朗讀表達(dá)出來。在分層次的朗讀中教師都為孩子提出讀通讀順,感悟內(nèi)化,背誦積累等不同的要求。讓每一次讀書活動都有明確的目標(biāo),從而避免了學(xué)生空讀書,傻讀書的不合理現(xiàn)象。
蠶教學(xué)反思篇3
農(nóng)歷9月9日,是中國的一個古老傳統(tǒng)佳節(jié)——重陽節(jié)。中國古人以九為陽數(shù),九月初九兩陽相重,故叫“重陽”。
這周星期五下午,我班開展了重陽節(jié)親子活動,今天特別邀請各位爺爺、奶奶來參加為他們準(zhǔn)備的活動。在活動的前一天,我告訴班里的孩子:“重陽節(jié)就要來臨了”。但大部分幼兒都不知道‘重陽節(jié)’是什么節(jié)日。個別幼兒只知道是爺爺奶奶的節(jié)日。因此我給幼兒講解了‘重陽節(jié)’的來歷,讓幼兒更深刻了解重陽節(jié)的含義。并也讓幼兒們回家邀請爺爺、奶奶、婆婆參加活動。爺爺、奶奶們陸陸續(xù)續(xù)的來到了幼兒園。幼兒們都和爺爺、奶奶有說有笑,真是熱鬧。
活動開始了,幼兒為老人們表演劉了兒歌,還跟老人們一起唱歌、跳舞。在跳舞的時候,這群可愛的老人都積極動了起來,跟著孩子又唱又跳。幼兒們還體貼的為老人敲敲背、錘錘腿。小朋友還將從家里帶來的橘子親手剝給老人吃,看著小朋友們小心翼翼的剝著橘子,并把橘子掰開用小手一瓣一瓣的往爺爺、奶奶嘴里送。爺爺、奶奶們的臉上都洋溢著幸福的笑容?;顒咏Y(jié)束了相信這個重陽節(jié),在老人和孩子的心中留下了美好的回憶。
在活動結(jié)束后我們對本次活動進(jìn)行了反思。在本次活動中需要改進(jìn)的有:
1、在放音樂時,事先沒有倒好碟子,讓家長們等待的時間較長。
2、幼兒與老師在表演和跳舞的時候人太多場地沒有選擇適當(dāng)。
3、活動結(jié)束后部分幼兒的家長亂扔垃圾,老師事先沒有做好家長的工作,沒有為幼兒做好榜樣。
這些都是我們老師考慮不周的地方,希望下次活動我們能夠更好的開展。
蠶教學(xué)反思篇4
課堂氣氛不好,學(xué)生不感興趣,上課效果就不好。老師枉費(fèi)口舌,學(xué)生無動于衷。對于作文教學(xué)的特殊性,語文知識的多樣性,一旦造成這種局勢,后果不堪設(shè)想。
學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣比較差,不積極思考問題,不愛舉手發(fā)言,回答問題聲音較小,表現(xiàn)欲不強(qiáng)。這是我們農(nóng)村學(xué)生的共同問題。
良好的師生關(guān)系是創(chuàng)造和諧氛圍的基??
阿莫納什維利認(rèn)為:“影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的因素很多,師生關(guān)系是一個重要因素。”蘇霍姆林斯基在《教育的藝術(shù)》一書中又說:“課堂上一切困惑和失敗的根子,在絕大多數(shù)的場合下,都在于教師忘記了:上課是學(xué)生和教師的共同勞動,這種勞動的成功,首先是由師生間的相互關(guān)系決定的?!庇淇旌椭C的教學(xué)氣氛,可以激發(fā)師生雙方的積極性和創(chuàng)造性,提高課堂教學(xué)成果。要建立良好的師生關(guān)系就必須要做到:教師要熱愛學(xué)生,尊重學(xué)生,信任學(xué)生。教師應(yīng)像光芒四射的太陽一樣,把愛遍施于每一個學(xué)生。不論是調(diào)皮的,還是聽話的;聰明的,還是愚笨的;勤奮的,還是懶惰的;教師都要始終相信每個學(xué)生的能力和發(fā)展前途,都要傾注同樣的心血,給予同樣的愛。所以,教師不應(yīng)只是知識的傳授者,更要像對待自己孩子一樣去熱愛學(xué)生,關(guān)心學(xué)生。比如,一個舒暢的微笑,一句溫暖的話語,一個鼓勵的眼神,也許事情很微小,愛卻可以沁入學(xué)生心靈深處。這個問題,我們在以后的作文課堂教學(xué)中也需要深入地進(jìn)行探討和研究。
蠶教學(xué)反思篇5
這是一篇對話文章,課文以奶奶和英英的對話的形式引出唐代大詩人李白的名作《靜夜思》。課文內(nèi)容淺顯易懂,而且這首詩很多同學(xué)都能背得出,可能一開始上課的時候?qū)W生對形式上有所不解,結(jié)果在第一課時的時候,確實(shí)如此,有個別的同學(xué)連幾次對話都不知道,因此我就先讓孩子們看看這篇課文和原來學(xué)過的課文有什么地方不同,接著再讓他們說說是和誰在說話,說了幾次,學(xué)生便一一作了回答,然后我再告訴孩子們,這就是這篇文章的與眾不同,它是一篇對話的文章,這樣,孩子們也就領(lǐng)悟了。
上好這篇文章,感覺孩子們的課堂表現(xiàn)很平淡,當(dāng)然也有起波瀾的時候,特別是在理解古詩意思的時候,有孩子就通過觀察想象,告訴了我們,李白在這個月圓之夜,中秋節(jié)的團(tuán)圓之夜,當(dāng)其他人都在和家人團(tuán)聚的時候,李白卻獨(dú)自一人在他鄉(xiāng),感受著孤獨(dú)之情,難免會想念故鄉(xiāng),想念故鄉(xiāng)的親人。接著讓他們聯(lián)系生活實(shí)際,談?wù)勛约旱母惺埽袑W(xué)生就結(jié)合自身體驗說出了身在異鄉(xiāng)的特別感受,于是,我便讓孩子們拿起書,再讀讀課文的時候,他們的朗讀出乎我的意料,讓我也體會到了他們像李白大詩人那樣的淡淡憂傷。
我想,好的感受就要引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)廣闊的思維,從而才能真正的調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。