寫教學(xué)反思可以來總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，從而提高教育教學(xué)水平，一份有價值的教學(xué)反思是可以讓我們教學(xué)能力得到提升的，下面是范文社小編為您分享的帶刺教學(xué)反思6篇，感謝您的參閱。
帶刺教學(xué)反思篇1
?帶刺的朋友》是一篇孩子們很感興趣的課文。學(xué)生對本文刻畫的小動物刺猬十分感興趣，對作者筆下的刺猬背棗、自我防衛(wèi)的本領(lǐng)尤其感興趣。因此我抓住了刺猬的可愛及作者對刺猬的喜愛之情組織教學(xué)，讓學(xué)生在“讀—找—議—再讀”的過程中體驗。應(yīng)該說，學(xué)生基本走進(jìn)了文本，理解了文本，通過聲情并茂的朗讀體現(xiàn)出來了。
在閱讀時，學(xué)生十分投入，能理解作者對小刺猬的喜愛之情，朗讀中能讀出情感。作者在本文中很好地運用了環(huán)境烘托的寫作方法，特別是課后練習(xí)中兩句對比的句子，環(huán)境寫得很美，很具體，在交流、討論后，學(xué)生豁然開朗，既體會了句子的美感，也知道了比喻、擬人兩種修辭方法的作用。
本單元的知識點之一是概括主要內(nèi)容，幾篇課文學(xué)習(xí)以后，學(xué)生這方面的能力有不同程度的提高。課文學(xué)習(xí)中，討論哪幾節(jié)分別寫了兩件事時，學(xué)生中出現(xiàn)了不同意見，部分學(xué)生認(rèn)為“我”想法和“我”與爸爸的對話不屬于事情之中?？梢妼W(xué)生對文章段落的概念不清，劃分段落的能力還需進(jìn)一步加強。在充分朗讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生基本能歸納出兩件事的大意。
教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對“爸爸為什么會笑了”等問題，學(xué)生的理解比較淺顯，只是“喜歡小動物”。我就以“大自然的奇跡”為主要話題，給孩子們講了人與動物相互依存的關(guān)系，講了保護(hù)自然的道理，這涉及到生態(tài)平衡，他們依然似懂非懂。我想，知識的擴(kuò)展并非語文教學(xué)的全部內(nèi)容，教學(xué)中同樣重要的是讓學(xué)生懂得人類的保護(hù)弱小，愛護(hù)自然，珍惜生命……都是對“善”的追求。
整堂課氣氛輕松活躍，學(xué)生興趣濃厚，積極投入，教學(xué)效果良好。
帶刺教學(xué)反思篇2
?帶刺的朋友》這篇課文從一個孩子的角度描寫了小刺猬的靈敏、可愛，比較貼近生活實際，是一篇充滿生活趣味的文章。上完這節(jié)課后，同事們給了我極大的肯定和鼓勵，也給我提出了很多中肯而又寶貴的建議，耐心細(xì)致地講評，我有了以下一些反思。
這篇課文在教學(xué)時有一個重要環(huán)節(jié)，就是找出小刺猬偷棗兒的動詞，這是梳理這篇課文的一個重要脈絡(luò)。僅僅帶領(lǐng)學(xué)生找到小刺猬偷棗兒的幾個動詞是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，找到動詞之后應(yīng)該做什么？要有一個清晰明確的目的。點評一針見血，準(zhǔn)確地指出了我教學(xué)中一個致命的弱點，就是在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時目的性不明顯，這說明我在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時根本沒有思考清楚我為什么要這樣設(shè)計，沒有目的的教學(xué)是不會取得良好的教學(xué)效果的。帶領(lǐng)學(xué)生找動詞環(huán)節(jié)的目的是為了讓學(xué)生了解作者描寫小刺猬偷棗兒的過程，體會作者用詞的準(zhǔn)確性，感受作者對小刺猬的欽佩、喜愛之情。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)目的不僅僅簡單停駐于此，還可以與作文教學(xué)聯(lián)系起來，如教師在課堂教學(xué)過程中可以追問學(xué)生：“可以怎么描寫小刺猬偷棗兒？”，“可以從描寫動作入手”，“通過寫這篇課文，我們知道了，如何能把一件事情寫得具體、生動？”，“從描寫動作入手是一種很好的方法?！秉c評使我明白了，教師在設(shè)計教學(xué)時，每一步教學(xué)環(huán)節(jié)都應(yīng)該有明確的教學(xué)目的，只有在實現(xiàn)每一教學(xué)環(huán)節(jié)目的的基礎(chǔ)上，才能達(dá)成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，最終取得良好的教學(xué)效果。在以后的課堂中，我將在改進(jìn)缺陷的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步扎實教學(xué)基本功，提高課堂教學(xué)效率。
帶刺教學(xué)反思篇3
?帶刺的朋友》教學(xué)反思大自然非常的慷慨，給予了我們無數(shù)珍貴的禮物，從《大自然的聲音》中聽到了風(fēng)、水、動物的聲音，讓我們感受到了大自然聲音的美妙；從《父親、樹林和鳥》中，我們體會到了父親對于樹林及鳥的喜愛之情及對大自然的熱愛。
而《帶刺的朋友》這篇課文通過記敘刺猬偷棗的本事高明這件事，字里行間體現(xiàn)出作者對刺猬的喜愛之情，特別是把刺猬偷棗的過程寫得淋漓盡致，充分表現(xiàn)了刺猬的聰明機(jī)靈。上完這節(jié)課后，我們校長不僅給了我極大的鼓勵，也給我提出了很多寶貴的建議。講解過程中我主要設(shè)計了四個問題：一是說一說課文講了一個什么故事，這篇文章很簡單，就是一個刺猬偷棗的故事，由此我設(shè)計了后面的三個問題，一是能找出描寫刺猬偷棗的內(nèi)容，體會語言的生動；二是以“小刺猬偷棗的本事真高明”，為開頭，用自己的話講述刺猬偷棗的過程，三是初步體會“那個東西”“那個家伙”“小東西”等不同稱呼中蘊含的情感。授課過程中，由小組合作，先讀課文，圈出小刺猬偷棗用到的動詞，再由小組代表運用這些動詞把偷棗的過程聯(lián)起來，總結(jié)小刺猬偷棗的過程。用上連接詞“先、再、接著、然后、最后”，以“小刺猬偷棗的本事真高明”為開頭，用上描寫刺猬動作的詞語，按照順序，用自己的話講講刺猬是如何偷棗的。接著引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者對刺猬的三個不同稱呼，讀一讀，領(lǐng)悟作者對于小刺猬喜愛之情的逐步加深。拓展延伸《擊退黑狗》的小故事，孩子們對于小刺猬的聰明與機(jī)靈有了更深的印象。要求會寫的生字要重點講解。我在板書課題的時候，寫到了本課要求會寫的生字“刺”，這個字的左半部要重點講解，不僅講筆順，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“刺”的形近字“棘”和“剌”，教生字不僅要教會課堂中的生字，還應(yīng)激發(fā)學(xué)生去認(rèn)識更多形近字的興趣。教師要采取各種方法使學(xué)生熟練掌握字詞，因為只有使學(xué)生認(rèn)識詞語，才有可能使學(xué)生進(jìn)一步去理解它，理解整篇文章、感受課文所傳達(dá)的情感。
這篇課文第二個問題就是找出小刺猬偷棗的動詞。在這個環(huán)節(jié)中，校長指出要引導(dǎo)孩子們在默讀中，在課本上圈出動詞，圈出后，孩子們讀一讀，比一比，比比誰能把刺猬偷棗的高明讀出來，把刺猬的可愛讀出來。學(xué)生默讀課文找動詞的目的是了解作者描寫小刺猬偷棗的過程，體會作者用詞的準(zhǔn)確性，體會語言的生動。這一環(huán)節(jié)還可以與作文教學(xué)聯(lián)系起來，可以追問學(xué)生：“讀的過程中想一想為什么文章的語言能如此生動呢？”，孩子們會發(fā)現(xiàn)是因為動詞用的好，原來描寫動物可以從描寫動作入手，通過這篇課文，我們知道了，如何能把一件事情寫得具體、生動？從描寫動作入手是一種很好的方法，那孩子們寫小動物作文的時候也可以向作者學(xué)習(xí)，也用上描寫動物的動詞，讓我們自己作文的語言也變得這么生動，這么吸引人。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂是每個孩子的舞臺，我們要運用啟發(fā)性教學(xué)原則，引導(dǎo)他們既要獨立思考，又要學(xué)會合作，生動活潑地學(xué)習(xí)，自覺地學(xué)習(xí)知識。
與孩子們在一起三個多月的時間，我和孩子們都在成長，在教學(xué)過程中滲透方法，希望孩子們在反復(fù)的誦讀中體會作者為何能寫得如此生動，都用了什么絕招，學(xué)到這些絕招運用到自己的作文中。作為教師，我要深入研讀教材和教參，將文章的每個知識點都要琢磨透徹，多寫反思多記錄課堂，只有在自己的反思中才能激發(fā)出更多的靈感，多學(xué)習(xí)才能更進(jìn)步，嚴(yán)格要求自己，進(jìn)一步扎實教學(xué)基本功，提高課堂教學(xué)效率。
帶刺教學(xué)反思篇4
讀書講究要把書先讀厚再讀薄。讀厚就是要深入了解作者要表達(dá)的內(nèi)容，同時結(jié)合自己的經(jīng)驗思考；讀薄就是融會貫通，提煉核心思想，然后將精華部分存入自己的大腦。過去總有人說，老師是一桶水，因為這樣才能分給學(xué)生一碗水。其實，老師不能只是一桶水，還應(yīng)該是一個“超級鏈接”，引導(dǎo)學(xué)生把短短的文章讀出“厚度”?！稁Т痰呐笥选愤@篇課文從一個孩子的角度描寫了小刺猬的靈敏、可愛，比較貼近生活實際，是一篇充滿生活趣味的文章。一節(jié)課下來，我覺得有成功設(shè)計的喜悅；也有思考不周而留下的遺憾。反思如下：
1、激趣導(dǎo)入，巧妙鋪墊。
孩子們對《帶刺的朋友》這篇寫小動物的文章，有著與生俱來的喜愛之情。因此在這一課開始，為給孩子營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，訓(xùn)練孩子的語言表達(dá)能力，讓語文課堂“活”起來，我在網(wǎng)上找來了一張栩栩如生的刺猬照片，請小朋友們和這只可愛的小刺猬打聲招呼。孩子們那純潔的童心頓時被調(diào)動了起來，個個把眼睛睜得大大的，真有一種想把刺猬拿來把玩的架勢，有幾個激動著發(fā)出了：“哇”的感嘆聲，課堂頓時生動活潑起來了，把孩子內(nèi)心對小動物那種與生俱來的愛意抽取出來了。為接下來對文章中的小作者對小刺猬那種喜愛之情的感受作了一次很好的鋪墊。
2、因勢而教，層層推進(jìn)。
這堂課重點是教學(xué)“刺猬偷棗”一事，我先是引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文2—10小節(jié)，找出并圈劃刺猬偷棗的動作的句子、詞語，孩子們在交流的過程中通過多種形式的朗讀，從字里行間感受對刺猬的喜愛之情。而后又引導(dǎo)學(xué)生提取關(guān)鍵詞語，板書歸納出刺猬偷棗的步驟，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生看著板書，按順序復(fù)述小刺猬偷棗的經(jīng)過。這樣的“讀——找——議——再讀”層層推進(jìn)的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)孩子概括、復(fù)述等能力的同時又幫助孩子積累文本中的語言，提高孩子的語言表達(dá)能力，落實整堂課的教學(xué)目標(biāo)。
3、回歸課題，拓展閱讀。
由文中作者對于小刺猬的三種稱呼體會當(dāng)中蘊含的情味，加之以聯(lián)系生活用這三個稱呼來領(lǐng)悟作者對于小刺猬喜愛之情的逐步加深，在反復(fù)的朗讀中體會課題的含義。拓展延伸，補充《擊退黑狗》的小故事，先讓孩子大膽想象，猜讀、預(yù)測，再出示全文讓孩子讀，這樣一來更大程度上激發(fā)了孩子們的閱讀興趣，讓孩子們體味小刺猬的聰明與機(jī)靈及小刺猬的各項本領(lǐng)。最后又及時點撥，想更多了解小刺猬及小刺猬家人的故事的要讀《帶刺的朋友》整本書。
4、留有遺憾，仍需鉆研。
孩子們的課堂積極性還是達(dá)不到預(yù)期，我在極力地引導(dǎo)孩子們向我的目標(biāo)前進(jìn)，達(dá)成我的目標(biāo)。以后的教學(xué)中要多站在學(xué)生的角度考慮，不要一味地讓教學(xué)目標(biāo)捆住自己的思想，對于教材，不但要走進(jìn)去，還要走出來，預(yù)計多種教學(xué)生成，適時激發(fā)孩子們的思想，多學(xué)習(xí)借鑒優(yōu)秀的教育機(jī)智。畢竟課堂是百變的，是每個孩子的舞臺。
加油，沒有最好，只有更好！
帶刺教學(xué)反思篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、體會句子的不同表達(dá)方式。
2、朗讀課文，歸納課文中記敘的刺猬的兩件事例。
3、體會作者對刺猬的喜愛之情
4、學(xué)會介紹刺猬，體會如何用具體的事例來反映動物獨到的本事。
教學(xué)重點：
朗讀課文，歸納課文中記敘的刺猬的兩件事例。
教學(xué)難點：
學(xué)會介紹刺猬，體會如何用具體的事例來反映動物獨到的本事。
教學(xué)時間：
1課時
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，現(xiàn)在是秋天，是瓜果成熟的收獲季節(jié)。瞧，圖上畫著什么呀？
出示《秋棗》圖，學(xué)生說圖意，師引導(dǎo)學(xué)生用上動詞“掛滿”、數(shù)量詞“一顆顆”，來體現(xiàn)紅棗兒的大和多。
引導(dǎo)學(xué)生比較詞句活動室2（1）的兩句句子，體會運用了比喻的手法能使句子更生動。
學(xué)生朗讀句子。
2、棗兒長得可真好！想不想摘些來嘗一嘗？這不，咱們這位帶刺的朋友就迫不及待，搶先行動了。
出示刺猬圖，出示課題，齊讀。
它是誰呀？
出示“——刺猬”，再讀。
破折號有什么作用？
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、大家課前都預(yù)習(xí)過課文了，現(xiàn)在老師先來檢查一下大家預(yù)習(xí)得怎么樣。
出示預(yù)習(xí)要求：
（1）輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（2）邊讀邊思考：課文寫了刺猬的幾件事？分別是哪幾小節(jié)？
2、指名分節(jié)讀課文，師生共同點評。
3、課文寫了刺猬的幾件事？分別是哪幾小節(jié)？
出示兩幅課文插圖，明確2~9節(jié)講了第一件事，10~15節(jié)講了第二件事。
三、小組合作，歸納課文主要內(nèi)容。
1、四人學(xué)習(xí)小組分別輕聲朗讀2~9、10~15節(jié)，討論：課文寫了刺猬的哪兩件事？
2、集體討論交流。
歸納板書：一天晚上，刺猬偷棗兒。
第二天晚上，刺猬用刺擊退了大黑狗。
3、課文主要講了什么？
四、細(xì)讀課文，體會作者情感。
1、刺猬是偷棗兒的呢？默讀2~9節(jié)，圈出刺猬偷棗時的動作。
學(xué)生交流，歸納板書：爬 停住腳 搖晃 掉 歸 滾 馱 跑
2、刺猬偷棗兒的本事怎樣？從哪些動作能看出？
引導(dǎo)學(xué)生體會 “搖晃”、 “歸”體現(xiàn)了刺猬的聰明、機(jī)靈。
3、刺猬不但偷棗兒的本事高明，而且護(hù)身的本事也很大。我們再來看看它是怎樣用刺擊退大黑狗的。默讀10~15節(jié)，用“○”圈出刺猬的動作，用“~~~~”劃出大黑狗的動作。
學(xué)生交流，歸納板書：刺猬： 出來散步 縮成一團(tuán)
大黑狗：撲 掉過頭去 哀叫著溜走
4、連續(xù)兩天晚上，小作者親眼目睹了刺猬如何偷棗兒，如何用刺擊退大黑狗，他覺得刺猬怎么樣？
出示“我”贊嘆刺猬的兩句句子，指導(dǎo)朗讀。
5、是啊，刺猬聰明、機(jī)靈，本事真大，小作者可喜歡它啦，所以把它稱為——
生接：帶刺的朋友。
五、學(xué)習(xí)文中的事例介紹刺猬獨到的本領(lǐng)。
1、那么學(xué)了課文，你喜歡刺猬嗎？能不能來夸夸它？
出示兩個說話練習(xí)，學(xué)生任選一個準(zhǔn)備。
指名交流。
2、請兩個學(xué)生分別介紹兩個事例，與老師合作介紹帶刺的朋友——刺猬。
出示說話練習(xí)。
師：我有一個帶刺的朋友，它就是刺猬。
生1：刺猬偷棗兒的本事真高明??！……
生2：刺猬不但……，而且……?！?/p>
師：我真喜歡這個帶刺的朋友。
3、連起來介紹刺猬和分別介紹刺猬有什么不同的地方？這句話起了什么作用？
引導(dǎo)學(xué)生體會介紹完一個事例，要介紹第二個事例時可用過渡句連接。
4、誰能連起來介紹一下刺猬？
指名介紹。
六、寫作小實踐。
教學(xué)反思：
整堂課比較順利，但前半節(jié)上得比較從容，后半節(jié)上得比較倉促。尤其是說話練習(xí)部分，沒有時間指名較多的學(xué)生來練說，連起來介紹這一環(huán)節(jié)跳過了，拖堂5、6分鐘。反思整個教學(xué)實施過程，覺得在前半節(jié)某些地方浪費了一些時間。
1、導(dǎo)入環(huán)節(jié)“看圖說話”對學(xué)生估計不足，學(xué)生看了圖，僅說出了“圖上畫著紅棗兒和棗樹”，在引導(dǎo)學(xué)生將圖意說清楚，說具體上花了一些時間。在今后的.教學(xué)中還要明確說話要求，訓(xùn)練說話完整的能力。
2、討論哪幾節(jié)分別寫了兩件事時，學(xué)生中出現(xiàn)了不同意見，部分學(xué)生認(rèn)為“我”想法和“我”與爸爸的對話不屬于事情之中。可見學(xué)生對文章段落的概念不清，劃分段落的能力還需進(jìn)一步加強。
3、歸納課文的主要內(nèi)容是這節(jié)課的重點，學(xué)生在小組討論時花了大量的時間讀課文，卻沒有具體討論歸納，以致于交流時，一生講了大段意思，卻沒有歸納出重點?？梢妼W(xué)生的概括能力還有待于培養(yǎng)提高。
這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)得到了落實，學(xué)生在課堂上反映出的問題也屬正常。整堂課氣氛輕松活躍，學(xué)生興趣濃厚，積極投入，教學(xué)效果良好。
帶刺教學(xué)反思篇6
?帶刺的朋友》這篇課文，饒有趣味，但對“小作者為什么要給刺猬喂食？”、“爸爸為什么會笑了？”等問題，學(xué)生的理解非常膚淺，只是“喜歡小動物”。我就以“大自然的奇跡”為主要話題，給孩子們講了人與動物相互依存的關(guān)系，講了保護(hù)自然的道理，這涉及到生態(tài)平衡，他們依然似懂非懂。我想，知識的擴(kuò)展并非語文教學(xué)的全部內(nèi)容，就又從“做個善良的好孩子”這個角度來談“人格與人性”問題，讓孩子們懂得人類與動物最大的區(qū)別就是人類是有感情的，有意志的，人能思維，會辨別是非，有惻隱之心、上進(jìn)之心、羞恥之心等等，所以可以很善良，也容易變得丑惡。人類的保護(hù)弱小，愛護(hù)自然，珍惜生命……都是對“善” 的追求。孩子的心比大人更純真，更容易接受這個道理，書中的疑問也就圓滿地解決了。在整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能抓住文中描寫人物和動物之間微妙關(guān)系的幾個句子，進(jìn)行爭論，尤其是對“一家子”出來散步的問題提出質(zhì)疑，很有研究的價值，也說明了孩子們長大了，不是盡信書、只信師的傳統(tǒng)學(xué)生了，做教師的可得更加好好學(xué)習(xí)才行。
學(xué)生的環(huán)保意識不是靠幾篇課文就能滲透的，要日積月累的體驗。孩子的心地善良，猶如一片“沃土”，問題是播種者的選擇與適時。當(dāng)學(xué)生有疑時，是思維的種子“著床”的最佳時機(jī)，要抓住這一契機(jī)，及時播種；當(dāng)學(xué)生對知識似懂非懂時，是思維的種子正在發(fā)芽，要擺脫原來的思維舊框架，有所突破，這過程是最艱難的，也是最關(guān)鍵的，教師要細(xì)心的觀察與研究，判斷障礙在哪里，幫助學(xué)生通過思維的碰撞，自行“突圍”，達(dá)到新的境界。學(xué)生在這樣的掙扎中，會獲得比老師手把手教更快的進(jìn)步，有利于學(xué)生對學(xué)習(xí)樹立自信心，建構(gòu)起自己的知識體系與可持續(xù)發(fā)展的自學(xué)能力。
