寫教學反思的目的是為了及時發(fā)現(xiàn)自己教學經(jīng)驗中的不足以改正,在一天的教學工作結束后,教師可以通過寫教學反思來總結經(jīng)驗,范文社小編今天就為您帶來了乘與除教學反思通用6篇,相信一定會對你有所幫助。
乘與除教學反思篇1
在《驚愕交響曲》這部作品里,通過聆聽、欣賞作品,讓學生初步了解變奏曲式、變奏手法等相關音樂知識。也通過分析作品,使學生了解海頓的創(chuàng)作風格,使學生更加關注他的作品,培養(yǎng)學生對古典音樂的鑒賞能力。
為了能讓學生深入到海頓的《驚愕交響曲》作品中,整節(jié)課的聽賞程序是:分段聆聽——整體聆聽。興趣是激起學生學習音樂的動力,所以在開始導入的設計中運用了互動游戲導入,一是為了活躍課堂的氣氛,拉近師生的距離,二是為了能激起和調動學生的學習音樂的興趣。三是在游戲中學到有關音樂的知識。
初聽三個音樂片段,(其實是《驚愕交響曲》第二樂章中的主題、變奏一和變奏二的旋律)并讓學生用音樂要素等語言來談談片段二、片段三音樂與主題音樂的異同點。這個問題設計的出發(fā)點能讓學生在聆聽的過程中,找出旋律變化、調式變化、力度變化等方面,讓她們理解同一條旋律通過不通的變化,這樣的創(chuàng)作手法叫做變奏手法。學生的素質比較的好,在這一環(huán)節(jié)的教學中,學生在老師的引導下基本能說出異同點。但是在完整聆聽之時,讓學生用音樂要素的語言來填寫音樂表格,可學生邊聽邊犯糊涂了,因為他們不知道音樂在哪里開始時變奏一,哪里是變奏二的旋律。原本想讓學生一邊聽一邊給他們提示,但是,這樣感覺又缺少了欣賞音樂的完整性。所以學生只能在一片茫然中在填寫音樂表格。之后,老師在分析音樂表格時,重復了上一環(huán)節(jié),分段聆聽分段分析。我想如果在分段和完整欣賞這兩個環(huán)節(jié)在巧妙一點的設計,就不會出現(xiàn)重復的感覺,說不定也可以讓學生很好的掌握什么是變奏曲等音樂知識。
一堂課除了精美的設計之外,還有教師的個人素質也很重要,所以我要不斷地加強自身的素養(yǎng)。
乘與除教學反思篇2
化學教學要尊重和滿足不同學生的需要,運用多種教學方式和手段,引導學生用心主動地學習,掌握最基本的化學知識和技能,了解化學科學研究的過程和方法,構成用心的情感態(tài)度和正確的價值觀,提高科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng),為學生的終身發(fā)展奠定基礎。
1、尊重和滿足學生發(fā)展需要,指導學生自主選取課程模塊
高中學生個體差異較大,具有不同的發(fā)展?jié)撃?。在教學中要依據(jù)課程標準的要求,改變教學資料、教學要求和教學方式過于統(tǒng)一的傾向,要關注和尊重不同學生的發(fā)展需要,為他們帶給適合于自己發(fā)展的化學課程。
高中化學課程為學生帶給了多樣化的課程模塊,給學生的學習以較大的選取空間。教師一方面要鼓勵學生根據(jù)自身的興趣愛好,挖掘各自的潛能,制訂各自的化學學習計劃,自主選取化學課程模塊;另一方面要深入了解學生的學習基礎、已有的化學知識水平、潛力發(fā)展水平以及興趣、愛好和潛能,對學生選取學習課程模塊和安排學習順序給予指導。
2、把握不同課程模塊的特點,合理選取教學策略和教學方式
轉變學生的學習方式是課程改革的基本要求。教師要更新教學觀念,在教學中引導學生進行自主學習、探究學習和合作學習,幫忙學生構成終身學習的意識和潛力。
高中化學課程是由若干模塊組合構建的,教師應注意領會每個課程模塊在課程中的地位、作用和教育價值,把握課程模塊的資料特點,思考學生的學習狀況和具體的教學條件,采取有針對性的教學方式,優(yōu)化教學策略,提高教學質量。例如,化學1、化學2課程模塊是在義務教育基礎上為全體高中生開設的必修課程,旨在幫忙學生構成基本的科學素養(yǎng),提高學習化學的興趣,同時也為學生學習其他化學課程模塊打下基礎。教師在教學中要注意與初中化學課程的銜接,在教學資料的處理上注重整體性,引導學生學習化學的核心概念、重要物質以及基本的技能和方法,加強化學與生活、社會的聯(lián)系,創(chuàng)設能促使學生主動學習的教學情景,引導學生用心參與探究活動,激發(fā)學生學習化學的興趣。在講解時應力求通俗易懂、深入淺出,要緊密聯(lián)系學生己有的有關物質及其變化的經(jīng)驗與知識,盡可能透過化學實驗或引用實驗事實幫忙學生理解。同時還要利用各種模型、圖表和現(xiàn)代信息技術,提高教學質量和效率。
3、創(chuàng)設情境,培養(yǎng)創(chuàng)新意識
作為一名教師要為學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)創(chuàng)設一個適宜的情境,在教學工作中竭力提倡創(chuàng)新,善于理解學生新的合理化的推薦,讓學生充分發(fā)揮自己的想象和潛力,養(yǎng)成創(chuàng)新習慣與膽識。
"興趣是最好的老師",只有學生對化學科學有著強烈的探索欲望和對化學知識及規(guī)律的擁有欲以及將所知化學知識應用于日常生活造福人類的動機,才可能激發(fā)創(chuàng)新潛能,才可能產(chǎn)生創(chuàng)新欲望。教師能夠集色、態(tài)、味、光、聲于一體的化學實驗給學生強烈的視覺刺激來吸引學生的興趣,激發(fā)學生的求知欲,如鈉與水反應、噴泉實驗等。但這種好奇與興趣是本能的、不穩(wěn)定的認識傾向,還應激發(fā)社會性動機使之成為主導動機,方才起著持久、穩(wěn)定、強有力的動力和維持、調控作用。如善于創(chuàng)設問題情境激思激趣;理論聯(lián)系實際,講解化學在尖端科技工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境保護、日常生活中的巨大作用;講述結晶牛胰島素的合成,侯德榜制堿法等化學史激發(fā)學生為祖國富強而發(fā)奮學習的社會性動機等。另外,化學教師良好的教師形象;生動、準確的講授;熱情真誠的關心鼓勵;幽默大方的舉止等因素在培養(yǎng)和強化學生學習化學的興趣和動機也起著不可忽視的情感作用。
4、突出化學學科特征,更好地發(fā)揮實驗的教育功能
要培養(yǎng)學生的科學探究潛力,我覺得利用學校現(xiàn)有的實驗條件開展探究性實驗教學尤為重要,以實驗為基礎是化學學科的重要特征之一?;瘜W實驗對全面提高學生的科學素養(yǎng)有著極為重要的作用。化學實驗有助于激發(fā)學生學習化學的興趣,創(chuàng)設生動活潑的教學情景,幫忙學生理解和掌握化學知識和技能,啟迪學生的科學思維,訓練學生的科學方法,培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和價值觀。
實驗教學要求培養(yǎng)學生發(fā)展性學力,兼顧創(chuàng)造性學力的培養(yǎng),并發(fā)展學生喜歡化、贊賞化學的個性。所以,可利用新教材中的學生實驗和研究性課題。多開展一些搞笑的小實驗,以及家庭小實驗,化學實驗的教學和活動形式務必更多樣和多元化,化學實驗有助于激發(fā)學生學習化學的興趣,提高學生的動手潛力,更好幫忙學生理解和掌握化學知識。除上述之外,我覺得還能夠發(fā)揮活動課和化學史教育的作用。開展課外化學實驗和家庭化學實驗活動,都有助于全面培養(yǎng)學生的化學實驗潛力。
5、聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際,拓寬學生的視野
化學科學與生產(chǎn)、生活以及科技的發(fā)展有著密切聯(lián)系,對社會發(fā)展、科技進步和人類生活質量的提高有著廣泛而深刻的影響。高中學生會接觸到很多與化學有關的生活問題,教師在教學中要注意聯(lián)系實際,幫忙學生拓寬視野,開闊思路,綜合運用化學及其他學科的知識分析解決有關問題。
例如,“化學與生活”模塊以日常生活中的化學問題為線索,介紹化學知識及其應用。在教學中要聯(lián)系化學在健康、環(huán)境、材料等方面的應用,創(chuàng)設生動的學習情景,引導學生透過調查、討論、咨詢等多種方式獲取化學知識,認識化學與人類生活的密切關系,理解和處理生活中的有關問題。
又如,“化學與技術”模塊以資源利用、材料制造、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的化學問題為線索,介紹化學知識及其應用。在教學中,教師要結合課程資料,充分利用當?shù)馗鞣N條件,組織學生開展參觀、討論、觀看影像、聽報告等實踐活動,使學生有機會接觸實際問題,綜合運用所學的知識來認識生產(chǎn)、生活中與化學有關的技術問題。
乘與除教學反思篇3
等式的性質分成兩部分進行教學。第一部分教學等式的性質1既等式兩邊同加同減的問題,第二部分教學等式的性質2既等式左右兩邊同時乘或除以的問題,中間穿插解方程的教學。
例3的一,二組天平圖,平衡的天平兩端同時加上同樣重量的物體,天平依然平衡,學生把圖抽象成等式后,進一步歸納得出“等式兩邊同時加上同一個數(shù),所得結果依然是等式”。三,四組的天平圖,學生通過圖發(fā)現(xiàn)平衡的天平兩邊同時減去同樣重量的物體,天平依然平衡,將天平圖抽象成等式后,進一步歸納總結得出“等式兩邊同時減去同一個數(shù),所得結果仍然是等式”。最后把兩句話總結成一句話,就是等式的性質一。這一節(jié)課不僅要學生總結出等式的性質一這個規(guī)律,更要在得出規(guī)律的過程中,發(fā)展學生抽象概括的能力,培養(yǎng)學生把生活中的表象概括,歸納,抽象成數(shù)學語言的能力。我在教學例三時,通過一系列問題引導學生,在這個過程中通過板書進行了整理,學生得出規(guī)律沒有費很大的力氣。
應用等式的性質解方程是這節(jié)課的重點內容,學生是第一次接觸解方程,需要做詳細的介紹。在教學例4前,練一練的第一題是一個很好的鋪墊。練一練分兩個層次,一是復習等式的性質,這里我重點問了為什么右邊要加,借此強調等式的性質中的“同時”又問了為什么要加25,借此強調了等式的性質中的“同一個數(shù)”。二是為下面的解方程鋪墊,問學生x—25+25可以進一步化簡成什么。完成這個教學后,就進入例4,先出示天平圖,讓學生自己列出數(shù)量關系式。然后及時設問,這里的x是多少。學生這時候會有兩種答案一種是運用等式各部分之間的關系(很少的學生),第二種就是運用等式的性質來解方程,兩種方法我沒有做對錯判斷,只是強調要運用今天剛學到的知識來解決這個問題。解方程的過程完全板書,解用紅筆寫,強調格式。后面的檢驗也在黑板上板書,我在開始的時候是要求學生把檢驗的過程寫出來的,以此來強調檢驗的重要性,效果還好。在教學練習一的第二題的時候,我要求學生先用文字說他們之間的數(shù)量關系,訓練學生尋找等量關系式的能力, 為后面的列方程解決實際問題做準備。
乘與除教學反思篇4
在學習《烏鴉喝水》中,有一段“烏鴉把小石子一顆一顆放進瓶子里,瓶子里的水漸漸升高了。
”這句話看似簡單,但要學生悟出其中的道理卻很不容易。因此,我在教學中就讓學生做一回小科學家,讓學生將小石子一顆一顆往瓶子里投,看著水漸漸升高,讓學生從理解課文體驗到認識真理的快樂。也許就是這樣一次實踐體驗,能讓學生從此愛上科學、迷上科學,走向科學研究之路。在教學中,我們幾位一年級語文教師是這樣做的:
一、培養(yǎng)學生親身實踐的潛力。
在學生自主、合作、探究學習中,讓學生再回到課文看烏鴉是怎樣想辦法喝著水的,為了讓學生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗,小組合作動手做實驗,研究烏鴉喝著水的過程。學生實驗完成后,不禁發(fā)出:
“喲,水真的升高了!”興奮之情溢于言表。透過合作實驗,學生主動悟出了烏鴉是怎樣喝著水的。由于設計的實踐活動貼合一年級學生的特點,很好地調動了學生的用心性,學生在讀一讀課文、做一做實驗、說一說實驗過程中興趣盎然地學習語文,真正成為了學習的主人。
二、在思考中發(fā)展學生的思維。
本課有一個教學目標,讓學生在遇到困難時,能用心想辦法克服困難。課末,我就以“如果瓶子旁邊沒有小石子,烏鴉該怎樣辦呢?”這樣一個問題為討論點,滲透這個教學目標。學生們的想象力幾乎出乎了所有人的意料,有用吸管的,有用棍子把瓶口打爛的,還有在瓶子上啄一小洞的……多棒的點子啊!不知不覺中,學生的思維在不斷發(fā)展。
總之,教師不只是課堂教學的實施者、組織者、主導者,更是語文學習的主要參與者之一。課堂是學生展現(xiàn)自我的大舞臺,在這個舞臺上孩子們扮演了各種主角,讓他們在這舞臺上盡情地創(chuàng)造表現(xiàn)自我吧!
乘與除教學反思篇5
?只有一個地球》是一篇講讀課文,介紹了有關地球的一些知識。文章語言優(yōu)美、條理清楚、內容淺顯、主題鮮明“呼吁保護生態(tài)環(huán)境,保護地球。”但文章關于 “地球資源遭受破壞的現(xiàn)狀”這個重點內容只作了簡單的介紹,給學生留下了思考和學習的空間。教材對本組課文提出了這樣的閱讀要求:遇到不懂的問題要查閱工具書和收集有關的資料;還要加強同學之間的合作,做到有資料互相交流,有問題共同探究,通過集體努力加深對課文理解。
上課儼始,我用帶領學生遨游太空的形式引入課文,激起學生探求地球知識的強烈愿望。在學生了解了地球的相關知識后,我讓學生交流查閱的資料,設計環(huán)保宣傳語及談環(huán)保的措施,目的在于培養(yǎng)學生自主、探究、合作學習的能力,鍛煉學生精煉地運用語言文字的能力和審美思想的獨創(chuàng)性。閱讀教學必須樹立大語文觀,給學生提供良好的自主發(fā)展的空間。在課堂練習時,我讓學生寫出自己學習了本篇課文的心聲,使學生對書本知識進行有效的延伸。
回想這堂課,我和學生心智交融,激情澎湃,為什么會有這樣的效果呢?我一邊品味成功的愉悅,一邊反思教學的得失。我認為:有目的的放手讓學生自己查閱資料對學習語文有很大的優(yōu)勢。
(一)發(fā)揮學生的主觀能動性,激起學生學習興趣;
(二)使學生自主學習的能力加強,豐富學生的認知、情感;
(三)能夠激活學生的思維,改變學生的思維方式;
(四)改變傳統(tǒng)的教學方式和學習方式,從而達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的目標。
乘與除教學反思篇6
?倍的認識》對于學生來說是一個全新的概念,學生對倍的認識比較陌生,建立倍的表象認識有一定的難度。
本節(jié)課的教學可以分成兩個部分:一是認識倍,理解倍的意義;二是在此基礎上,學習“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的解決問題。在教學中,第一部分我重視學生的感知,通過圈圈畫畫,讓學生在學習了相差關系的基礎上進入對倍數(shù)關系的學習。第二部分的處理上是通過一定的情境,讓學生感知到求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍可以用除法來計算。
因此,我在設計時重視了學生的操作、觀察,充分建立直觀形象。通過比較黃花朵數(shù)與藍花朵數(shù)的數(shù)量關系,引導學生擺一擺,圈一圈,說一說,使學生初步感知“倍”的含義。
學生能從圖中看出一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍,但為什么用除法計算還是難以理解的。在這里我先引導學生通過觀察實物,用“一份有2朵”,和“8朵能分成這樣的幾份”來幫助學生探索算法。然后又發(fā)展到一個數(shù)里面有幾個幾,是因為這樣的表述能更鮮明地表達相比較的兩個數(shù)與“倍”之間的關系,使學生加深對“倍”的含義理解。在學生掌握了一定的方法后,練習鞏固中,進一步理解倍的意義。通過練習,鞏固求一個數(shù)是另一數(shù)的幾倍的問題用除法解決。