為了將理論和實(shí)踐的橋梁結(jié)合好，一定要將教學(xué)反思研究好，當(dāng)我們的教學(xué)結(jié)束之后一定要寫(xiě)教學(xué)反思，這樣我們的教學(xué)能力才會(huì)有提升，范文社小編今天就為您帶來(lái)了贏在思維第12關(guān)教學(xué)反思7篇，相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。
贏在思維第12關(guān)教學(xué)反思篇1
教學(xué)只重視理論而輕視實(shí)踐，過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的積累，強(qiáng)化知識(shí)的熟練程度，采取死記硬背，使學(xué)生被動(dòng)、機(jī)械地接受知識(shí)，扼殺了學(xué)生的多方面才能，壓抑了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。因此，針對(duì)目前政治課的現(xiàn)狀，就要對(duì)政治課教學(xué)進(jìn)行改革，即培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，既是時(shí)展的必然要求,又是學(xué)生個(gè)人素質(zhì)發(fā)展的需要，在教學(xué)過(guò)程中我們能夠感覺(jué)到，學(xué)生創(chuàng)造性思維能力普遍較差，遇到疑難，不愛(ài)獨(dú)立思考，依賴性強(qiáng)。聽(tīng)課只記教師講的結(jié)論，不注意學(xué)習(xí)思路及方法，概括事物本身的抽象思維能力差，思維靈活性弱，應(yīng)變能力差，思維缺乏條理性、系統(tǒng)性。
目前，在政治課教學(xué)中運(yùn)用系統(tǒng)性原則，它可以大幅度縮短新課講授時(shí)間，為學(xué)生提供更多自主支配的時(shí)間,可以啟迪學(xué)生積極思維，力爭(zhēng)在學(xué)生"山窮水盡"時(shí)，再給以適當(dāng)點(diǎn)撥，使之"柳暗花明"，學(xué)生以此產(chǎn)生探究成功的欣慰和喜悅，實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵是使學(xué)生敢問(wèn)、能問(wèn)、善問(wèn)，即應(yīng)注重學(xué)生提出問(wèn)題能力培養(yǎng)，并在教師的指導(dǎo)下討論和解決問(wèn)題。如新編初中思想政治教材中，原始、奴隸、封建、資本主義及社會(huì)主義社會(huì)是人類社會(huì)一個(gè)完整系統(tǒng)。在這個(gè)系統(tǒng)中，人類社會(huì)是由低級(jí)階段向高級(jí)階段發(fā)展的。而在這個(gè)發(fā)展過(guò)程中，又是按照生產(chǎn)關(guān)系一定要適應(yīng)生產(chǎn)力性質(zhì)的客觀規(guī)律發(fā)展前進(jìn)的。這是人類社會(huì)發(fā)展的主線。在教學(xué)中應(yīng)使學(xué)生把握住這條主線后，就可以了解這五種不同的社會(huì)形態(tài)中的生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系二者之間的相互關(guān)系。隨著知識(shí)的不斷增多，聯(lián)系的不斷加強(qiáng)，最終形成政治的線狀系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。
贏在思維第12關(guān)教學(xué)反思篇2
1、引導(dǎo)學(xué)生求異。教師在鉆研教材，設(shè)計(jì)教案時(shí)，要從激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維的角度出發(fā)，積極挖掘教材中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的因素，精心設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，鼓勵(lì)求異，充分發(fā)揮學(xué)生的發(fā)散思維。例如，在學(xué)習(xí)隊(duì)列“齊步走”時(shí)，可以利用學(xué)生好奇、求新的心理，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造其他方式的“齊步走”，這時(shí)，很快就有學(xué)生提出“正步走、前腳掌走、半蹲步走、高抬腿走”等多種走法。練習(xí)中，由于學(xué)生感到新奇有趣，課堂氣氛積極活躍，隊(duì)列意識(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)，學(xué)生的創(chuàng)造思維得到充分激發(fā)。
2、啟發(fā)學(xué)生探究。教師要緊密結(jié)合教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的能力，設(shè)計(jì)適于學(xué)生思考的探究程序，并在學(xué)生發(fā)現(xiàn)探究中，給予適當(dāng)?shù)膯l(fā)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)動(dòng)作的特點(diǎn)和要領(lǐng)，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)造思維。如，學(xué)習(xí)“彎道跑”技術(shù)時(shí)，教師先不講解示范動(dòng)作要領(lǐng)，可安排學(xué)生先自己練習(xí)，在跑動(dòng)中提示學(xué)生體會(huì)直道和彎道上身體姿勢(shì)的變化，特別是彎道上左腳與右腳的著地部位，左手與右手?jǐn)[臂特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究和思考，讓學(xué)生根據(jù)自身體驗(yàn)得出彎道跑的技術(shù)要領(lǐng)。學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)和自己歸納并得到教師認(rèn)可和表?yè)P(yáng)，自然有一種成就感，從而激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造思維。
3、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。在當(dāng)今體育教學(xué)中，教師的絕對(duì)權(quán)威和命令態(tài)度是開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的一大障礙。學(xué)生的創(chuàng)造思維主要表現(xiàn)在能夠大膽懷疑，大膽猜想，有獨(dú)特的思維方式等。因此，在教學(xué)中要留給學(xué)生思考的空間，在充分肯定分析思考的同時(shí)，要積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，放手讓學(xué)生猜想和提出假設(shè)，讓學(xué)生獨(dú)立思考，在思維活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。這樣，通過(guò)求異、探究、體驗(yàn)、質(zhì)疑、思考，從而激發(fā)學(xué)生解放思想，勤于思考，勇于探索的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。
贏在思維第12關(guān)教學(xué)反思篇3
又是一個(gè)階段的學(xué)習(xí)結(jié)束了，這也意味著我的語(yǔ)文教學(xué)工作也可以短暫的歇一歇了。這一個(gè)學(xué)期是教的高三年級(jí)的語(yǔ)文，一共帶了兩個(gè)班，高三班和班，這兩個(gè)班的基礎(chǔ)情況都差不多，經(jīng)過(guò)我這一個(gè)學(xué)期的努力，在期末考試中都取得了不錯(cuò)的成績(jī)。這個(gè)學(xué)期的教學(xué)，可以說(shuō)是十分緊張繁忙的，但是也是十分地充實(shí)的，所以對(duì)于這個(gè)學(xué)期的語(yǔ)文工作，我也是充滿了感慨，現(xiàn)在我就我個(gè)人的工作談一談我這個(gè)學(xué)期，作為一名普通語(yǔ)文教師的心得體會(huì)。
這個(gè)學(xué)期，我是臨時(shí)接任的語(yǔ)文教師，我最開(kāi)始應(yīng)該是帶的高一的語(yǔ)文課，但是這個(gè)學(xué)期有一位老教師退休了，學(xué)校覺(jué)得我的教學(xué)經(jīng)歷算是比較豐富的，所以將我調(diào)到了這兩個(gè)班級(jí)，繼續(xù)教高三的語(yǔ)文課。前面我就是剛剛結(jié)束一屆的語(yǔ)文教學(xué)，所以對(duì)于再一次教高三還是比較得心應(yīng)手的。
我知道高三的孩子前面剛剛結(jié)束學(xué)業(yè)水平考試，他們很可能會(huì)放松對(duì)自己的要求，在學(xué)習(xí)上面輕視起來(lái)，而他們還有兩個(gè)學(xué)期(加上這個(gè)學(xué)期)就要參加高考，所以我知道我這個(gè)學(xué)期的工作就是要讓他們繼續(xù)重視起學(xué)習(xí)來(lái)，至少在我語(yǔ)文的科目上面不能夠掉以輕心。高考要考的東西是比較全面的，是針對(duì)的整個(gè)高三的學(xué)習(xí)，所以把所有的復(fù)習(xí)工作放在下一個(gè)學(xué)期是不現(xiàn)實(shí)的，所以我知道，在這一個(gè)學(xué)期里面，我就要在一邊上新課的同時(shí)，教他們考試復(fù)習(xí)好以前幾個(gè)學(xué)期的語(yǔ)文。
教語(yǔ)文這么多年，我對(duì)語(yǔ)文工作還是有一點(diǎn)認(rèn)識(shí)的，我們教學(xué)生們學(xué)語(yǔ)文的目的是什么——是考出一個(gè)好的語(yǔ)文分?jǐn)?shù)?是也不是!短期的目的肯定是考一個(gè)好成績(jī)，但是更加長(zhǎng)遠(yuǎn)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)上的思維能力和文化氣質(zhì)，所以我在教自己學(xué)生語(yǔ)文的時(shí)候，是非常重視培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考能力的。所以這一個(gè)學(xué)期的語(yǔ)文課就是這樣子做的，每上一節(jié)新課之前都會(huì)提前跟他們說(shuō)好，讓他么自己去學(xué)習(xí)這篇課文，然后上課的時(shí)候抽選同學(xué)上來(lái)給大家講課，之后再給同學(xué)評(píng)價(jià)，分析優(yōu)缺點(diǎn)。這樣子做可以然他們自己去學(xué)習(xí)，可以增強(qiáng)他們對(duì)文章的理解。
贏在思維第12關(guān)教學(xué)反思篇4
本節(jié)課教學(xué)是在學(xué)生熟練計(jì)算兩位數(shù)加減法之后設(shè)計(jì)的一節(jié)練習(xí)課，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：
1、熟練計(jì)算兩位數(shù)加減法，提高他們的計(jì)算能力；
2、讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、猜測(cè)、操作、驗(yàn)證的過(guò)程，發(fā)現(xiàn)這類有趣算式的特點(diǎn)、規(guī)律，并能運(yùn)用自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律創(chuàng)造算式、驗(yàn)證算式；
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、抽象、概括、合作交流的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
這節(jié)課我從課外尋找符合學(xué)生學(xué)習(xí)的材料，將操作性、趣味性、探索性強(qiáng)的數(shù)學(xué)素材巧妙用于課堂教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)和知識(shí)的綜合運(yùn)用，開(kāi)發(fā)了課程資源；整節(jié)課我引導(dǎo)學(xué)生去觀察，猜測(cè)，驗(yàn)證，讓學(xué)生經(jīng)歷“做數(shù)學(xué)"的過(guò)程，讓學(xué)生獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位；靈活、機(jī)智，及時(shí)有效的調(diào)控課堂，采用多種方法評(píng)價(jià)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生參與度極高，整節(jié)課孩子都在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)；充分運(yùn)用多媒體的優(yōu)勢(shì)創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境、很好地解決教學(xué)中的重難點(diǎn)；教學(xué)中，我采用親切、自然的態(tài)度，只扮演組織者、引導(dǎo)者、合作者的角色，以學(xué)生為主體，讓孩子自主探究新知；在培養(yǎng)學(xué)生技能的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生的思想方法和行為方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
贏在思維第12關(guān)教學(xué)反思篇5
?誠(chéng)信是金》這堂課，教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰、嚴(yán)密，教學(xué)資源豐富。從“個(gè)人—企業(yè)—社會(huì)—個(gè)人”的線索來(lái)論證誠(chéng)信的重要性，在學(xué)生理解了誠(chéng)信重要性的基礎(chǔ)上，再結(jié)合身邊的事情來(lái)解決本節(jié)課的難點(diǎn)：如何使自己做一個(gè)誠(chéng)信的人。在這堂課上學(xué)生思維活躍，興趣濃厚，教師取材精煉，時(shí)效性強(qiáng)，設(shè)計(jì)問(wèn)題有想象空間，學(xué)生在比較中、思索中、感悟中學(xué)習(xí)，效果好。但仍存在某些問(wèn)題需要進(jìn)一步商榷研討：
1、在關(guān)注全體學(xué)生方面視野不夠開(kāi)闊，觀察不夠仔細(xì)。如在討論時(shí)有幾個(gè)學(xué)生沒(méi)有參加，教師沒(méi)有相應(yīng)的提醒與安排。
2、對(duì)小組合作學(xué)習(xí)理解不到位，沒(méi)有把握好哪些問(wèn)題該討論，哪些問(wèn)題不該討論，如在回答“自己如何在日常生活中做到誠(chéng)信？”時(shí)教師讓學(xué)生討論，設(shè)計(jì)理由不充分。
3、板書(shū)設(shè)計(jì)不夠明確，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容沒(méi)有進(jìn)行板書(shū)歸納，不利于學(xué)生知識(shí)條理化、系統(tǒng)化。
4、教師的普通話還應(yīng)再更上一層樓。
5、但導(dǎo)入過(guò)于平素，沒(méi)有運(yùn)用更多的資源，顯得有些呆板，不如案例中的導(dǎo)入充實(shí)有感染力，沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
6、課堂教學(xué)中可采用角色扮演、討論等形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，應(yīng)給予學(xué)生展示的空間，而非一味地追求課堂內(nèi)容的充實(shí)和豐富；大部分學(xué)生參與到課堂，但是有些學(xué)生持旁觀者態(tài)度，應(yīng)關(guān)注全體學(xué)生。
7、教師應(yīng)注重精選精練，貼近學(xué)生、立足于初二學(xué)生的實(shí)際接受能力，凸顯出學(xué)生的主體地位，相信學(xué)生能夠自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
8、結(jié)尾部分不夠深入，以體現(xiàn)對(duì)學(xué)生深一層引導(dǎo)，使思想得以“升華”。
贏在思維第12關(guān)教學(xué)反思篇6
在數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐中，我切實(shí)認(rèn)識(shí)到：學(xué)生思維敏捷與否，解題能力的高與低，關(guān)鍵在于教師的指點(diǎn)與引導(dǎo)。正確的引導(dǎo)，能使學(xué)生在活躍的教學(xué)氣氛中潛移默化地吸取“營(yíng)養(yǎng)”，自覺(jué)養(yǎng)成精思巧想的聰敏品質(zhì)。例如有這樣一道題：小麗到菜場(chǎng)買(mǎi)芹菜，3千克芹菜0.50元，照這樣計(jì)算，買(mǎi)15千克芹菜需要多少錢(qián)？根據(jù)一般的解法，要先求出單價(jià)?？墒菍?duì)沒(méi)有學(xué)過(guò)分?jǐn)?shù)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，求單價(jià)的準(zhǔn)確值是不可能的，這時(shí)我從“兩個(gè)重量（15千克和3千克）之間什么關(guān)系？”加以點(diǎn)撥，學(xué)生思路茅塞頓開(kāi)，很快發(fā)現(xiàn)15是3的5倍，同時(shí)悟出總錢(qián)數(shù)也是5倍，從而列出算式0.50×（15÷3）。這樣有效而靈活地把歸一問(wèn)題轉(zhuǎn)化成倍比問(wèn)題。又如：一輛貨車(chē)從甲城到乙城需8小時(shí)，一輛客車(chē)從乙城到甲城需6小時(shí)。兩車(chē)同時(shí)相向而行，幾小時(shí)后可以相遇？這道題從表象看，是相遇問(wèn)題，但用一般的相遇問(wèn)題來(lái)求解，條件很不全面。這時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生擺脫常規(guī)，啟發(fā)他們從另一角度進(jìn)行攻克，把它轉(zhuǎn)化成工程問(wèn)題，相遇時(shí)間迎刃而解，學(xué)生很快列出算式1÷（1／8＋1／6）。
以上兩例說(shuō)明，當(dāng)學(xué)生的思維鉆進(jìn)死胡同時(shí)，教師要及時(shí)引導(dǎo)，啟迪學(xué)生大膽突破模式，抓住關(guān)鍵另辟溪徑，從不同角度、不同方位觀察、分析，尋找解題的新思路，從而提高解題的綜合能力。學(xué)生在這樣的訓(xùn)練下，智力不斷地開(kāi)發(fā)，能力逐漸地飛躍，思維的靈活性顯著提高。到學(xué)解較復(fù)雜的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí)，大部分都能用創(chuàng)造性思維來(lái)解應(yīng)用題。例如：王莊原計(jì)劃20天修一條長(zhǎng)500米的水渠，結(jié)果頭5天完成了5／16，照這樣計(jì)算，可以提前幾天完成任務(wù)？如果用一般解法，必須先求出還剩多少米和實(shí)際每天修多少米，再求出實(shí)際需要多少天，然后求提前幾天完成。這樣繁瑣，學(xué)生一不小心便會(huì)出錯(cuò)。如果把實(shí)際完成計(jì)劃修的水渠的長(zhǎng)度所用的時(shí)間看作單位1，那么5天所對(duì)應(yīng)的分率是5/16，用解分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題的思路，先求出實(shí)際用多少天，再求提前幾天，列式為20－5÷5／16=4（天）。
總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，做教師的要通過(guò)多條渠道，采取靈活多變的方法，激勵(lì)學(xué)生的求異思維，同時(shí)，把打開(kāi)知識(shí)大門(mén)的鑰匙真正交給學(xué)生，使他們切實(shí)掌握解答應(yīng)用題的技能技巧，觸類旁通，舉一反三，使思維更加新穎、敏捷。
贏在思維第12關(guān)教學(xué)反思篇7
本學(xué)期公開(kāi)課我執(zhí)教的選擇的是北京教育出版社小學(xué)《心理健康》五年級(jí)下冊(cè)第六課的內(nèi)容《思維的奧秘》一課，結(jié)合本節(jié)課的反思，我認(rèn)為上好一節(jié)優(yōu)質(zhì)課有可以從以下做起：
一、教材分析到位
教材是上課的根本，一節(jié)好課首先對(duì)于教材的分析要到位。本節(jié)課屬學(xué)習(xí)輔導(dǎo)范疇，其輔導(dǎo)的目標(biāo)重點(diǎn)就在于思維力的培養(yǎng)，在整個(gè)心理健康教育學(xué)習(xí)輔導(dǎo)范疇中起承上啟下的作用。本課教材以圖文并茂的形式和多個(gè)操作性很強(qiáng)的活動(dòng)來(lái)展示了思維力的重要性，啟發(fā)學(xué)生了解思維力，開(kāi)闊學(xué)生的思維能力，并運(yùn)用用逆向思維和發(fā)散思維來(lái)解決實(shí)際生活問(wèn)題。
二、充分了解學(xué)生
學(xué)生是教學(xué)的主體，一節(jié)好課對(duì)學(xué)情的準(zhǔn)確把握是非常重要的。本節(jié)課的授課對(duì)象是五年級(jí)學(xué)生，小學(xué)五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入了思維發(fā)展的關(guān)鍵期，所以我們必須重視對(duì)學(xué)生思維習(xí)慣的培養(yǎng)，教學(xué)反思《《做一只會(huì)拐彎的毛毛蟲(chóng)》課后反思》。五年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力和思維要求都是全新的，如若照搬之前的學(xué)習(xí)方法和問(wèn)題解決習(xí)慣，被以前的經(jīng)驗(yàn)所控制，難以跳出原有的定勢(shì)思維，勢(shì)必導(dǎo)致了學(xué)生失敗經(jīng)驗(yàn)的產(chǎn)生，需要對(duì)其進(jìn)行思維訓(xùn)練的指導(dǎo)。
三、精心設(shè)計(jì)活動(dòng)
1.目標(biāo)具體，重點(diǎn)突出。心理課不同于一般的學(xué)科教學(xué)，不需要太多理論與知識(shí)的講述，因此教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)要細(xì)致具體，不要太散，一般一節(jié)課2-3個(gè)目標(biāo)即可，然后根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)情，確定重難點(diǎn)，做到目標(biāo)具體，重點(diǎn)突出。
2.環(huán)節(jié)相扣，設(shè)置巧妙。所有的分析和假設(shè)最終都需要教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)完成，因此教學(xué)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)是非常重要的。本節(jié)課我以“123拍掌”作為熱身活動(dòng)，通過(guò)視頻故事《毛毛蟲(chóng)試驗(yàn)》讓學(xué)生初步感知思維定勢(shì)的消極作用，引發(fā)學(xué)生思考，讓他們體會(huì)到思維要“拐彎”，從而揭示了課題，接著通過(guò)一系列的游戲活動(dòng)——“腦筋急轉(zhuǎn)彎”、“桔子會(huì)拐彎”、“煩惱能拐彎”，讓學(xué)生在游戲中培養(yǎng)多角度思考問(wèn)題的能力，并將學(xué)習(xí)應(yīng)用到自己的實(shí)際生活中。
3.以生為本，啟發(fā)到位。五年級(jí)學(xué)生正處于以具體形象思維為主導(dǎo)向抽象邏輯思維為主導(dǎo)的階段，是學(xué)生思維發(fā)展的關(guān)鍵期，需要對(duì)其進(jìn)行思維的訓(xùn)練，因此，活動(dòng)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了學(xué)生的需要，同時(shí)，在學(xué)生活動(dòng)的過(guò)程中，要始終尊重學(xué)生的主體地位，去欣賞每一位學(xué)生的思考，及時(shí)給予正向的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，進(jìn)一步深化了學(xué)生對(duì)于擴(kuò)展思維重要性的認(rèn)識(shí)。
4.形式多樣，寓教于樂(lè)。活動(dòng)和體驗(yàn)是心理課最核心的因素，在本節(jié)課中，我主要通過(guò)活動(dòng)的形式引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和感受，提高了學(xué)習(xí)效率，并讓學(xué)生將所學(xué)與自己的生活實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)習(xí)效果較好，同時(shí)，多媒體的恰當(dāng)使用，提高了學(xué)生的理解效率，促進(jìn)了高效課堂的構(gòu)建。
5.選擇活動(dòng)，不宜過(guò)多。活動(dòng)是為教學(xué)服務(wù)，是教學(xué)的載體，活動(dòng)不是越多越好，許多活動(dòng)看著熱鬧，但其實(shí)流于形式，失去了活動(dòng)的真正目的，少而精的活動(dòng)以及結(jié)束后有效的分享和小結(jié)才是好的活動(dòng)。本節(jié)課中導(dǎo)入的活動(dòng)過(guò)多，如果將放松訓(xùn)練放在過(guò)關(guān)游戲的第二個(gè)之后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適度的放松，一是讓導(dǎo)入更高效，二是讓學(xué)生的思維訓(xùn)練更有張有弛，更高效。
6.全面參與，各有所獲。心理的活動(dòng)課以活動(dòng)為主，但要注意活動(dòng)的參與度，每個(gè)學(xué)生都盡量要參與到活動(dòng)中來(lái)，即使參與的程度不同，情感的層次不同，但能學(xué)有所獲，也是一種進(jìn)步。本節(jié)課的活動(dòng)學(xué)生參與率極高，全班同學(xué)至少都參與了一項(xiàng)活動(dòng)，學(xué)生參與熱情，積極性高，學(xué)有所獲。
總之，要上好一節(jié)心理課，要做到重學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)和感悟，重學(xué)生的整體參與，重學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用，輕理論的傳授，輕價(jià)值評(píng)價(jià)，輕求全責(zé)備。
