如何讓養(yǎng)兒育女更輕松？雙減做到了嗎？學(xué)習(xí)，就象是一場戰(zhàn)爭，要知道真正的優(yōu)秀的人，都是父母管出來的。以下是范文社網(wǎng)小編為大家整理的雙減元年總結(jié)機(jī)構(gòu)行業(yè)沒了但焦慮還在相關(guān)參考資料，希望能幫助到大家，歡迎你的閱讀。
2021年，被稱作“雙減”元年。隨著“雙減”政策的實(shí)施，國內(nèi)的教育發(fā)生了哪些改變？國內(nèi)的家長發(fā)生了哪些變化？
近日，在新浪&微博2021教育盛典的年度家庭教育論壇上，全國政協(xié)委員、國家督學(xué)、中國民辦教育協(xié)會(huì)會(huì)長劉林，中國教育學(xué)會(huì)中小學(xué)整體改革專業(yè)委員會(huì)理事長、北京一零一中學(xué)教育集團(tuán)校長陸云泉，數(shù)字經(jīng)濟(jì)智庫副院長儲(chǔ)殷，海淀著名家長、美育觀察員、《拼娃》一書作者張捷和中國植物學(xué)會(huì)科學(xué)傳播工作委員會(huì)成員、知名科普學(xué)者史軍五位嘉賓，一起奉上了《“雙減”元年 一份來自教育行業(yè)的年終總結(jié)》。
年終總結(jié)一
“雙減”結(jié)果怎么樣？
自2021年7月“雙減”政策出臺，全國各地校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)陸續(xù)破產(chǎn)、倒閉和轉(zhuǎn)型。截至12月份，國內(nèi)線下校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、線上校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)均壓減超過80%。與此同時(shí)，以新東方、好未來為代表的頭部教育培訓(xùn)企業(yè)紛紛轉(zhuǎn)型，尋找新的發(fā)展路徑。
對于“雙減”下的教育培訓(xùn)行業(yè)，劉林會(huì)長歸納總結(jié)了五條路，一是倒閉破產(chǎn)，二是完全徹底退出，三是局部退出，即退出義務(wù)教育階段學(xué)科類培訓(xùn)，四是將義務(wù)教育階段學(xué)科教育與其他業(yè)務(wù)剝離，選擇這條路的主要是上市公司，尤其是境外控股的上市公司，五是轉(zhuǎn)到教育的其他賽道上去。
伴隨“雙減”政策的實(shí)施，教育的重心重新回歸學(xué)校。那么，“雙減”對于學(xué)校而言意味著哪些調(diào)整和變化？
陸云泉校長坦言，從校外培訓(xùn)轉(zhuǎn)型以后，讓孩子們回到校園，如何科學(xué)安排校園教育教學(xué)把“雙減”真正落到實(shí)處，成為學(xué)校需要深入思考的問題。其中，最為重要的關(guān)鍵點(diǎn)，就是減了以后要增什么。如果減了以后，學(xué)生的成績也減掉了，素質(zhì)還沒提高，這種做法肯定是不可持續(xù)的，家長和社會(huì)肯定會(huì)更加焦慮。
陸云泉校長認(rèn)為，從學(xué)校來講，減了以后關(guān)鍵是要提高每一節(jié)課課堂教學(xué)的效率。因?yàn)橹挥猩虾妹恳还?jié)課，教好每一個(gè)學(xué)生，才能真正意義上把學(xué)生從校外吸引到學(xué)校里。同時(shí)，在“雙減”落實(shí)過程中間，必須要改變我們的教育生態(tài)，因?yàn)樵瓉淼慕逃鷳B(tài)實(shí)際上已經(jīng)出現(xiàn)了某種方面的亂象，我們需要進(jìn)一步規(guī)范和治理。為此，他提出了“打開三個(gè)邊界”——
一、打開學(xué)習(xí)的邊界，從根本上改變學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)書本知識、強(qiáng)化考試成績的觀念，通過在學(xué)校里面開展豐富多樣的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)當(dāng)中獲得成長。
二、打開學(xué)科的邊界，從根本上改變學(xué)科教學(xué)就是聚焦中高考科目的局限，通過多樣化、混合學(xué)科等學(xué)習(xí)方式提升學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容
三、打開學(xué)校的邊界，引進(jìn)外部的教育資源，甚至可以是教培機(jī)構(gòu)的優(yōu)質(zhì)資源，讓學(xué)校課程供給更加豐富、更加優(yōu)質(zhì)、更加具有選擇性，既能減輕、減少社會(huì)和家長的焦慮，又能真正意義上把“雙減”工作落實(shí)，確保孩子們獲得更好的發(fā)展和更好的成長。
國家督學(xué)、中國教育學(xué)會(huì)中小學(xué)整體改革專業(yè)委員會(huì)理事長、
北京一零一中教育集團(tuán)校長 陸云泉
年終總結(jié)二
素質(zhì)教育有什么用？
在教培機(jī)構(gòu)的轉(zhuǎn)型過程中，素質(zhì)教育成為一個(gè)重要的方向。同時(shí)，由于學(xué)科類校外培訓(xùn)受到嚴(yán)格監(jiān)管，藝術(shù)、戲劇、體育等素質(zhì)類培訓(xùn)班也出現(xiàn)了一位難求的情形。“大家都將目光轉(zhuǎn)到素質(zhì)教育，恐怕素質(zhì)教育會(huì)重蹈學(xué)科類校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的覆轍?！眲⒘謺?huì)長不無擔(dān)憂。
《拼娃》一書的作者張捷也認(rèn)為，“雙減”要減掉的是資本的無序擴(kuò)張和野蠻生長。資本植入到教育，勢必會(huì)給廣大人民造成很大的負(fù)擔(dān)?，F(xiàn)在，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)鋼琴、美術(shù)、芭蕾等素質(zhì)課程，難免會(huì)吸引資本涌入，結(jié)果一樣成為一種負(fù)擔(dān)。
不過，儲(chǔ)殷教授并不以為然，認(rèn)為“素質(zhì)教育在本質(zhì)上來講不是剛需，孩子想玩就玩一玩，到了初中以后基本就會(huì)停下來?！?
對此，張捷表示，當(dāng)前的素質(zhì)教育存在一定誤區(qū)，即家長并不清楚素質(zhì)教育對孩子成長的重要性。事實(shí)上，素質(zhì)教育的作用主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：首先能夠培養(yǎng)分析能力，其次能夠培養(yǎng)洞察力，第三能夠培養(yǎng)執(zhí)行力。比如：學(xué)習(xí)美術(shù)會(huì)讓人變得更加細(xì)膩、敏感，參加體育運(yùn)動(dòng)可以增加人的執(zhí)行能力等。美術(shù)、體育等素質(zhì)課程背后的內(nèi)涵才是作為人立足社會(huì)的根本，只有把這些事看清楚才能表明素質(zhì)教育的作用，以及所培養(yǎng)人的內(nèi)在核心能力。
海淀著名家長、美育觀察員、《拼娃》一書作者 張捷
作為科普專家，史軍更是將素質(zhì)教育提升到與應(yīng)試教育同源的高度。他認(rèn)為，應(yīng)試教育就像極樂鳥身上兩根用來求偶的美麗羽毛。盡管越大越美麗的羽毛更有利于求偶，但盲目加大羽毛的投入反而對其生存造成危害。因此，素質(zhì)教育和應(yīng)試教育之間應(yīng)該有一個(gè)平衡點(diǎn)。
史軍特別分享了自己學(xué)習(xí)“無用之學(xué)”——植物學(xué)收獲的兩個(gè)基本概念，一個(gè)是確定性，一個(gè)是不確定性。從確定性角度來看，家長都在不斷地發(fā)掘孩子究竟適合什么。不過，在攻讀博士過程中，他最大的收獲卻是接受了不確定性，因?yàn)闆]有人知道實(shí)驗(yàn)會(huì)發(fā)生什么樣的情況、能得出什么樣的結(jié)果?！暗?，你必須接受這個(gè)設(shè)定，這就是科學(xué)研究?！?
年終總結(jié)三
家長焦慮從何而來？
史軍所談的“不確定性”，實(shí)質(zhì)上正是許多家長焦慮的來源。“絕大多數(shù)家長可能在意的事情就是教育的結(jié)果，而且非常焦慮教育的結(jié)果?！彼f道。
劉林會(huì)長也認(rèn)為，家長更多的焦慮是擔(dān)心在孩子將來能不能考上一所好的學(xué)校，是否有一個(gè)好的未來。而這個(gè)問題則來源于教育的“指揮棒”。其實(shí)，早在2000年前后就提出關(guān)于“減負(fù)”的話題。時(shí)至今日，為什么學(xué)生們的書包不僅沒有減下來，反而越來越重，核心的問題就是現(xiàn)在的教育資源不均衡性制約了孩子的個(gè)性發(fā)展、自由發(fā)展和全面優(yōu)質(zhì)發(fā)展的空間。這是家長焦慮的一個(gè)主要來源。
“家長焦慮的原因第一個(gè)來自于社會(huì)的評價(jià)，第二個(gè)來自于對孩子期望過高。”陸云泉校長總結(jié)道，一方面，社會(huì)用人要求的門檻越來越高，導(dǎo)致家長們都希望孩子能夠進(jìn)入名校；另一方面，每個(gè)家長都希望孩子更幸福，因而提出了更高的期望?？墒牵腋２恍腋Ｅc讀多好的大學(xué)和掙多少錢、多高的職位可能并沒有特別的正相關(guān)。
作為家長，儲(chǔ)殷教授卻認(rèn)為，家長焦慮是一個(gè)很復(fù)雜的問題，并且家長的焦慮不是病態(tài)的。隨著高等教育大眾化，家長對于孩子讀大學(xué)也有了更高的要求，這也是社會(huì)的一個(gè)進(jìn)步。從滿足上技校，到追求上名校，這種不滿足恰恰說明社會(huì)有流動(dòng)的希望。當(dāng)然，有些家長焦慮確實(shí)過度期待，但這并不是家長的問題。當(dāng)前，部分企事業(yè)單位招錄、招聘的時(shí)候依然存在學(xué)歷歧視的問題。只有學(xué)歷被真正公平對待之后，家長焦慮或許才能慢慢調(diào)整過來。
張捷則進(jìn)一步從社會(huì)的角度分析家長焦慮的根源——以前孩子基本上都比父母學(xué)歷高得多，因?yàn)楦改笇W(xué)歷起點(diǎn)非常低，現(xiàn)在變成大量的孩子起點(diǎn)要比父母高，這是一個(gè)重大的社會(huì)變化。由于大量高素質(zhì)人口涌入核心城市，這些群體對于子女又有著高于自己的期望，因而尋求各種優(yōu)質(zhì)的教育資源，導(dǎo)致拼娃現(xiàn)象越來越普遍，最終形成了一種扭曲的競爭。所以，一旦子女教育層次不及自己，就會(huì)造成很多家長心里受不了。
年終總結(jié)四
如何做名合格家長？
既然家長產(chǎn)生焦慮的原因眾多，但是面對孩子如何做一名合格的家長？
劉林會(huì)長提出兩點(diǎn)建議，第一，家長應(yīng)該積極學(xué)習(xí)現(xiàn)在的政策，了解現(xiàn)在的信息，特別要積極地關(guān)注“雙減”帶來的治本措施，從而為孩子將來能夠健康成長做出更好的選擇。第二，要多尊重孩子，尤其要尊重孩子自身的個(gè)性和孩子的成長規(guī)律，找到適合他成長的路。只有找到一條最適合他的路，才能讓孩子更好地成長。
陸云泉校長也從兩個(gè)方面談了自己看法，第一個(gè)方面，家長不要把自己沒有成功或者沒有實(shí)現(xiàn)的愿望，完全讓孩子幫助家長實(shí)現(xiàn)愿望。第二個(gè)方面，在“雙減”引領(lǐng)下，家長一定要和學(xué)校配合，學(xué)校的事由學(xué)校去管，家庭教育的事由家庭去管，各負(fù)其責(zé)、各歸各位。“別要求孩子做那些你都做不到的事?！眱?chǔ)殷教授也有類似的看法，“我們大多數(shù)時(shí)候要求自己孩子的時(shí)候，最好看看自己能不能做到，多點(diǎn)換位思考，多點(diǎn)同理心就好了。”
張捷則著重提出兩個(gè)“要點(diǎn)”，一是不要把孩子養(yǎng)成“懶骨頭”。人的天性是好吃懶做，一旦把它釋放出來就沒有救了，所以一定不要讓孩子懶。二是家里再有矛盾，跟老師的做法再有矛盾，一定要記住在孩子面前服從老師。如果老師在孩子面前沒有了權(quán)威，就無法達(dá)到“教”的教化作用。
“核心要素是家長一定要明白孩子是什么樣的。‘一歲看大，三歲知老’，這是有道理的?！笔奋姳硎?，在這種條件下，能盡可能地幫助孩子有更好的條件選擇一個(gè)更適合他的學(xué)習(xí)成長道路，這是家長需要做的。只要這樣做了，一定是會(huì)有一個(gè)好的結(jié)果的。
“我們要給孩子設(shè)定的是一個(gè)既定的過程，而不是一個(gè)既定的結(jié)果。”史軍如是說。
