當下社會，人們都無比重視教育，學歷對于學生和家長而言都有著不可取代的意義，這關(guān)乎學生的學習生涯和未來發(fā)展，以下是范文社小編和大家分享的教育部回應(yīng)：九年義務(wù)教育延至15年？取消中考分流呼聲高漲，以供參考，希望對您有幫助。
在接受教育的過程中，中考和高考是決定未來走向的關(guān)鍵，可自從普職比調(diào)整以后，家長對于取消中考分流的呼聲愈發(fā)高漲，同時也希望能將高中納入義務(wù)教育的范疇。
此前有多位教授發(fā)聲，他們認為應(yīng)該給更多晚熟男生機會，并支持取消中考分流的提議。那么取消中考并實行15年義務(wù)教育？我們先來分析下這樣的提議是否合理。
九年義務(wù)教育將延至15年？家長對于取消中考分流呼聲高漲在很多年以前，學生想要讀書或者是考大學，可以說是一種奢望?，F(xiàn)如今生活水平逐漸提升，家長對于教育也越來越重視，而學生讀書的機會也大大增加，考大學可以說是非常容易。
可是中考普職比的調(diào)整，卻讓很多處于中等水平的初中生處在職校的邊緣，能考上普高是皆大歡喜，如果被分流到職校，這樣的結(jié)果并不是家長想要看到的，原因也讓人十分無奈。
其一，家中有男孩，相對比女孩要晚熟，剛剛懂得學習的意義和重要性，便可能被分流到職校，打消積極性不說，未來不管是就業(yè)發(fā)展，都有一定的阻礙，養(yǎng)家糊口也是問題。
其二，現(xiàn)如今求職都是看學歷說話，不能考上普高就意味著與大學無緣，本科生尚且會在就業(yè)中遇到難題，更何況是職校生，處在學歷“鄙視鏈”的最底層，想要逆襲基本無望。
其三，中考分流以后，初中生還沒有成年，過早地進入到社會打拼，不僅容易吃虧走彎路，還容易造成心理上的問題，反而會對社會的安定以及為提高全民素質(zhì)埋下隱患。
不可否認的是，中考分流確實有很多劣勢，可對于不適合學習的學生而言，卻是一種解脫。他們不但可以在自己擅長的領(lǐng)域中發(fā)光發(fā)熱，同時還能創(chuàng)造更多的價值。
可家長卻認為，只有將幼兒園以及高中全部納入義務(wù)教育的范疇，并且將九年義務(wù)教育延至15年，才可以讓學生更好地學習和發(fā)展。不得不說，家長的想法是好的，而教育部也對此作出了回應(yīng)。
取消中考將高中納入義務(wù)教育？教育部回應(yīng)來了，家長可謂喜憂參半不可否認的是，家長對于取消中考分流的呼聲越來越高，而對此教育部的回應(yīng)是：對于更改學制，以及取消中考分流的消息并不屬實，就目前的情況來看，并沒有足夠的條件將幼兒園和高中納入義務(wù)教育的范疇。
對此，家長喜憂參半，喜的是那些處于中等以上的學生，進入高中以后，大家水平相差不多，也可以營造更好的學習氛圍，這樣物以類聚人以群分，更利于考上理想的大學。
憂的是徘徊在中等左右的學生，可以說一只腳在普通高中，一只腳卻在職校，家長實在是擔心學生未來的就業(yè)和發(fā)展，為了學生的前途，家長真的操碎了心。
筆者認為，大多數(shù)家長都對學生有很高的期待，并且對學生的學習生涯和未來發(fā)展，也做好了規(guī)劃和準備?？蓪W生也有自己的想法，這樣一來，就會產(chǎn)生很多麻煩和沖突。
家長對學生寄予厚望沒錯，可傾聽學生的想法才是尊重，擅自決定反而得不償失為了緩解家長的焦慮，相關(guān)部門相繼出臺政策，未來將會更加重視職校的建設(shè)，旨在提高職校的辦學水平和教育水平，如此看來，很多家長的希望怕是要落空了。但筆者想說的是，家長對學生寄予厚望沒錯，并且?guī)椭鷮W生規(guī)劃和未雨綢繆也是值得認可的。
可家長往往忽略了，學生本身也是有自己想法的，而且他們才是真正的“主角”，家長不管是強迫式還是命令式的教育，都會適得其反。所以學會傾聽和尊重學生的想法，才更加有利于學生身心健康發(fā)展，家長可千萬要講究方法，切勿本末倒置。
筆者寄語
中考可以說是每個家庭的頭等大事，而家長為了學生的前途也是煞費苦心。學生應(yīng)該懂得感恩，并且對自己未來的學習生涯和發(fā)展，也要有一定的目標追求。與此同時，家長也要清楚因材施教的重要性，這樣才能讓學生在適合自己的道路上走得更加長遠。
義務(wù)教育（國家統(tǒng)一實施所有適齡兒童少年須接受的教育）
義務(wù)教育是國家統(tǒng)一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國家必須予以保障的公益性事業(yè)。義務(wù)教育質(zhì)量事關(guān)億萬少年兒童健康成長，事關(guān)國家發(fā)展，事關(guān)民族未來。 其實這是國家依照法律的規(guī)定對適齡兒童和青少年實施的一定年限的強制教育的制度，年限制為九年制，即又稱九年義務(wù)教育，義務(wù)教育又稱強迫教育和免費義務(wù)教育。義務(wù)教育具有強制性、免費性、普及性和世俗性的基本特點。 民國時期的文盲率，一般認為是80%，比如毛主席1945年在《論聯(lián)合政府》的報告中提出：“從百分之八十的人口中掃除文盲，是新中國的一項重要工作?！毙轮袊鴦倓偝闪贅I(yè)待興，但中央領(lǐng)導一步到位把義務(wù)教育年限達到發(fā)達國家的教育水平，體現(xiàn)了國家再窮也不能窮教育的堅定信念。 2016年，全國共有義務(wù)教育階段普通小學17.8萬所、初中5.2萬所，小學在校生9913.0萬人，初中在校生4329.4萬人。2018年12月28日召開新聞發(fā)布會，介紹教育脫貧攻堅工作進展，農(nóng)村義務(wù)教育學生營養(yǎng)改善計劃已覆蓋所有國家級貧困縣，讓3700萬名農(nóng)村學生受益，營養(yǎng)健康狀況得到顯著改善 [3] 。 2019年4月，教育部辦公廳印發(fā)《禁止妨礙義務(wù)教育實施的若干規(guī)定》（以下簡稱《規(guī)定》），以切實保障國家義務(wù)教育制度實施，糾正嚴重影響適齡兒童、少年成長發(fā)展的違法違規(guī)行為。 [4] 2020年，全國共有義務(wù)教育階段學校21.08萬所。招生3440.19萬人，在校生1.56億人。專任教師1029.49萬人。九年義務(wù)教育鞏固率95.2%。
