優(yōu)秀的讀后感是對書中幽默和諷刺的體會和領(lǐng)悟,通過心得體會我們可以更深刻地感知生活中的情感起伏,以下是范文社小編精心為您推薦的2024年思想教育心得體會優(yōu)秀6篇,供大家參考。
2024年思想教育心得體會篇1
學(xué)習(xí)魏書生的教育思想,使我感觸很深,啟發(fā)很大,現(xiàn)將自己的點(diǎn)滴體會總結(jié)如下:
一、研討魏書生的教學(xué)風(fēng)格
魏書生站在時代的高度,探索科學(xué)規(guī)律,形成了自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。
魏書生把塑造自我、改造自我、完善自我、作為教學(xué)的基點(diǎn),潛心鉆研,著力摸索,從全面了解學(xué)生真正的思想入手,力求把人生觀教育融匯在自己的教學(xué)中,滲透在聽說讀寫訓(xùn)練中。在教學(xué)過程中,魏書生抓了四個過程,即提高認(rèn)識——激發(fā)興趣——教給方法——培養(yǎng)習(xí)慣。他給學(xué)生開辟了一個屬于自己的新天地。在這里,他們的個性得到了解放,天賦得到了發(fā)揮,特長得到了培養(yǎng)。他們在自由舒暢的民主自學(xué)環(huán)境中,恢復(fù)了“人”的本來面貌,學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人。
二、學(xué)習(xí)他偉大的人格
崇高而無私的愛心,是魏書生身上熠熠閃光的燈塔。照亮了學(xué)生內(nèi)心深處頹廢、陰暗的角落。他有著海洋般寬廣的胸懷,能容納和理解學(xué)生所有的錯誤。因而,他從不挫傷學(xué)生的自尊心、自信心。公平、公正地善待每一個學(xué)生,從不偏私。對待學(xué)生的錯誤,從不體罰,而是讓學(xué)生唱歌或做件好事來改正錯誤。在充滿愛的教育中,真正體現(xiàn)出他在學(xué)生心目中偉大的地位。學(xué)生怎能不受到感動,不受到愛的熏陶呢?學(xué)生從內(nèi)心深處信服、崇敬和愛戴他,所以,能夠主動認(rèn)識自己的缺點(diǎn)和不足,在魏老師偉大人格魅力熏陶下,學(xué)生才能胸懷坦蕩、光明磊落。才會敢于承認(rèn)自己的所作所為,這足以說明,老師的典范作用及偉大人格的寫照。
三、教師要有強(qiáng)壯的生命支柱,善于學(xué)習(xí),精于教書。
人要全面的看待自己,既要看到自己的長處,又要看到自己的不足。要使自己頂天立地,有所發(fā)展,有所作為,必須建立自己強(qiáng)壯的生命支柱。學(xué)習(xí)、熱愛、研究、享受都是生命的支柱。為師者只有達(dá)到厚積薄發(fā),游刃有余的境界,才能應(yīng)變不驚,勝任教師職業(yè)。面對高科技迅猛發(fā)展的二十一世紀(jì)的挑戰(zhàn),面對多層次素質(zhì)人才的呼喚要求教師不斷更新觀念,更新知識,提高教育科研能力。而惟一的途徑就是學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)。教師只有嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué),勤練基本功,方能精于教書而不失職!
教師的師表形象是一種巨大的無聲的道德力量。正所謂“其身正,不令而行;其身不正,雖令不從”。誰要是自己還沒有發(fā)展、培養(yǎng)、教育好,就不能發(fā)展、培養(yǎng)、教育好別人。以德治教,說了算,定了干,一不做,二不休。行為久了,也就養(yǎng)成習(xí)慣。日久天長,人們的內(nèi)心深處開始發(fā)生變化,苦樂觀、人生觀有了進(jìn)一步端正,就會從內(nèi)心里感覺到:“學(xué)習(xí)、工作、盡責(zé)、助人”,這些都是人生中最美的享受。
2024年思想教育心得體會篇2
“躬耕教壇”不僅僅是一種職業(yè),更是一種使命和責(zé)任。作為教育工作者,我們每天都在親身參與并影響著無數(shù)學(xué)生的成長。在這個過程中,我們不僅需要承擔(dān)起傳授知識的責(zé)任,更需要成為學(xué)生們的引導(dǎo)者和朋友。以下是我對“躬耕教壇”的一些心得體會。
首先,熱愛和責(zé)任感是教育工作的核心。教育是一項(xiàng)需要滿腔熱情和奉獻(xiàn)精神的事業(yè)。作為一名教育工作者,我們需要深刻理解教育工作的意義和價值,發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔圩约旱穆殬I(yè),愿意為教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己的精力和時間。同時,我們還要對學(xué)生充滿責(zé)任感,時刻關(guān)注他們的成長和進(jìn)步,為他們提供最好的教育和支持。只有具備熱愛和責(zé)任感,才能真正做到全心全意地為學(xué)生服務(wù)。
其次,關(guān)注學(xué)生的個性化發(fā)展是教育的關(guān)鍵。每個學(xué)生都是獨(dú)一無二的個體,他們有著不同的興趣、天賦和潛力。作為教育工作者,我們需要深入了解每個學(xué)生的特點(diǎn)和發(fā)展需求,為他們提供個性化的教學(xué)和支持。通過關(guān)注學(xué)生的個性化發(fā)展,我們可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛力,幫助他們發(fā)揮自己的優(yōu)勢,實(shí)現(xiàn)自己的價值。
第三,持續(xù)學(xué)習(xí)和自我提升是教育工作的必然要求。教育是一個不斷發(fā)展的領(lǐng)域,新的教育理念、教學(xué)方法和技術(shù)不斷涌現(xiàn)。作為教育工作者,我們需要時刻保持敏銳的觀察力和學(xué)習(xí)能力,及時掌握最新的教育理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),以便更好地為學(xué)生提供高質(zhì)量的教育服務(wù)。同時,我們還要積極參與教育研究和學(xué)術(shù)交流,不斷提升自己的教育理論水平和實(shí)踐能力。
第四,良好的師生關(guān)系是教學(xué)成功的關(guān)鍵。良好的師生關(guān)系是建立互信、尊重和平等的基礎(chǔ)上的。作為教育工作者,我們需要時刻關(guān)注學(xué)生的情感和需求,與他們建立緊密的聯(lián)系和互動。通過積極傾聽、關(guān)注和回應(yīng)學(xué)生的需求和問題,我們可以建立起相互信任和尊重的關(guān)系,讓學(xué)生感受到我們的關(guān)心和支持。同時,我們還要注重與家長的溝通和合作,及時了解學(xué)生的家庭背景和情況,以便更好地為學(xué)生提供個性化的教育和支持。
第五,培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)是教育的終極目標(biāo)。教育的意義不僅在于傳授知識,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)。作為教育工作者,我們需要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,為他們提供豐富多彩的課外活動和社會實(shí)踐機(jī)會,幫助他們培養(yǎng)獨(dú)立思考、團(tuán)隊(duì)合作和領(lǐng)導(dǎo)能力。通過培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì),我們可以幫助他們更好地適應(yīng)未來的社會和發(fā)展自己的潛力。
總之,“躬耕教壇”是一項(xiàng)充滿挑戰(zhàn)和使命的事業(yè)。在這個過程中,我們需要具備熱愛和責(zé)任感、關(guān)注學(xué)生的個性化發(fā)展、持續(xù)學(xué)習(xí)和自我提升、建立良好的師生關(guān)系以及培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)等方面的能力和素質(zhì)。只有通過不斷地努力和實(shí)踐,“躬耕教壇”才能真正實(shí)現(xiàn)其意義和價值,為社會的進(jìn)步和發(fā)展做出積極的貢獻(xiàn)。
2024年思想教育心得體會篇3
根據(jù)我校黨委的思想政治工作規(guī)劃,結(jié)合我校學(xué)生思想政治教育的實(shí)際,突出職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力培養(yǎng),認(rèn)真分析了學(xué)校學(xué)生與教職工的思想情況,排查了影響學(xué)生思想的各種不穩(wěn)定因素,對于一些不良苗頭和帶有傾向性的問題,有針對性地超前工作,充分發(fā)揮黨支部的戰(zhàn)斗堡壘作用和黨員的先鋒作用,在思想工作方式、方法上不斷創(chuàng)新,使我校學(xué)生的思想始終呈現(xiàn)出平穩(wěn)、積極向上的勢頭,確保了學(xué)校工作的順利發(fā)展。具體表現(xiàn)在以下幾個方面:
一、強(qiáng)化職工思想,確保思想穩(wěn)定
學(xué)校在完成常規(guī)教育教學(xué)任務(wù)的同時,不斷強(qiáng)化對職工的思想政治教育。黨員、職工政治學(xué)習(xí)內(nèi)容充實(shí),規(guī)范,對上級有關(guān)精神傳達(dá)準(zhǔn)確、及時、到位。對于一些牽扯職工利益的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題,學(xué)校都能通過耐心細(xì)致的'思想工作,有理有據(jù)地給職工以明確的解釋,消除了部分職工的思想疑慮。學(xué)校還發(fā)揮工團(tuán)的優(yōu)勢,積極做好一人一事的思想政治工作,尊重職工、理解職工、關(guān)心職工,踏踏實(shí)實(shí)地為職工做好事、辦實(shí)事,凝聚了人心,整合了力量,使廣大教職工都能真心實(shí)意地為濟(jì)東中學(xué)這個大家庭努力工作,學(xué)校人心思定,各項(xiàng)工作有計(jì)劃地向前發(fā)展。
二、學(xué)生思想工作,抓得實(shí)、成效大
開學(xué)以來,我校各項(xiàng)工作十分繁雜,學(xué)生的思想不穩(wěn)定、情緒波動大。為做好學(xué)生穩(wěn)定工作,確保今年學(xué)生的成績,我們一方面抓好復(fù)習(xí)教學(xué)工作,另一方面加強(qiáng)了學(xué)生的思想教育工作,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、政教處、班主任做工作,及時召開了部分學(xué)生座談會,了解了學(xué)生的思想情況,有的放矢的開展遵紀(jì)守法教育、理想前途教育,讓每位學(xué)生都能座得住、學(xué)得進(jìn),確保了整體穩(wěn)定。我們還加大管理力度,處理了部分違反學(xué)校紀(jì)律的學(xué)生,有力地震懾了違紀(jì)行為,為學(xué)校創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)環(huán)境。
三、“文明學(xué)校創(chuàng)建”活動的開展
“文明學(xué)校創(chuàng)建”活動的開展開展,評出了文明班級、文明寢室、文明職工、文明學(xué)生,師生樹立了文明理念。提升學(xué)生的素質(zhì)、教師的文化修養(yǎng)和我校的文化品位。新校區(qū)生態(tài)建設(shè)的加強(qiáng),建成了“綠化、凈化、美化、文明化、硬化的和諧校園。
四、學(xué)生服務(wù)工作得到了加強(qiáng)和改善
1、對于學(xué)生資助工作,做得非常到位,幫助學(xué)生解決了實(shí)際問題。建立“公平、公正、公開”的“獎、免、補(bǔ)、減、助”制度,完善以國家助學(xué)金發(fā)放渠道,確保各類資金貧助的發(fā)放,崗位和政策真正為貧(特)困生服務(wù)。大力開展了勤工助學(xué)活動,拓展學(xué)校內(nèi)外勤工助學(xué)服務(wù)市場。
2、心理健康教育的開展。健全學(xué)校心理咨詢中心,以輔導(dǎo)員、班主任為主體、的學(xué)校心理健康教育取得一定成效。
2024年思想教育心得體會篇4
助推基層工作高效化有何“妙招”
“胸懷千秋偉業(yè),恰是百年風(fēng)華?!?021年,建黨__周年,“十四五”開局,全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的新征程開啟,作為黨員干部,我們惟有奮斗,披荊斬棘,勇往直前,創(chuàng)造輝煌。鄉(xiāng)鎮(zhèn)基層作為“三農(nóng)”工作的“著力點(diǎn)”,工作紛繁復(fù)雜、點(diǎn)多面廣,亟需打造基層工作高效化,以推動鄉(xiāng)鎮(zhèn)區(qū)域高質(zhì)量發(fā)展。如何助推基層工作高效化,因地制宜,可用以下三個“妙招”:
2024年思想教育心得體會篇5
一次偶然的機(jī)會,聆聽了魏書生的講座,盡管事先對魏書生一無所知,但作為一位從事教育工作十五、六年的我來說,這個講座依然一次又一次地淚如泉涌——魏書生博大的胸懷和睿智的思想震撼了我、深深地感動著我!堵在胸口多年的東西似乎開始暢快了一些。
可是,一次講座不能讓我完全明白魏書生的教育思想和理念,更不能讓我明白他的教育準(zhǔn)則,魏書生是怎么想的,他何以能夠如此瀟灑地對待人生、對待許多人望而卻步的教育?又如此瀟灑地在教育這塊土地上不斷地吸取營養(yǎng)、不斷地成長、壯大?他如何在教育工作中感受到快樂、同時他也給周圍的人——學(xué)生、同行、朋友……帶來了快樂!
我需要研究他、了解他、熟悉他!于是,以后每到書店,一看到魏書生的著作,我都會買,一遍遍的看,看看停停,邊看邊想,邊看邊在自己的教育教學(xué)工作實(shí)踐中摸索、探究,借以領(lǐng)會其思想精髓。
讀魏書生的書,起初想的更多的是想向他學(xué)習(xí)幾招做的技術(shù)和藝術(shù),但每每讀來,總覺得要學(xué)習(xí)、要領(lǐng)會、要吸收的東西太多,一時半時總是接收不了、領(lǐng)會不到,同時也感覺到自己要當(dāng)好一名,學(xué)會過好自己的人生,要學(xué)習(xí)、要領(lǐng)會的東西還太多、太多!到目前為止,我覺得自己還沒能完全讀懂魏書生,更不能像他那樣游刃有余的將這種思想貫徹落實(shí)在自己的教育教學(xué)工作上。但他的思想、他的理念、他的精神一直在鼓勵著我、鞭策著我、引領(lǐng)著我。在這里,我只能引用他幾句讓我感觸最深的話,來表達(dá)學(xué)習(xí)魏書生著作的一點(diǎn)感受。
一、 “堅(jiān)信每一個學(xué)生的心靈深處都有你的助手,你也是每位學(xué)生的助手”。
“把學(xué)生看作是天使,你就生活在天堂里;把學(xué)生都看作魔鬼,你就生活在地獄里”。通過我的班主任工作實(shí)踐,我深深地體會到這幾句話真諦。我認(rèn)為,深刻地理解這幾句話,可以幫助無數(shù)為教書育人感到頭疼的老師解開心結(jié),找到工作的樂趣、幸福感和成就感。把學(xué)生當(dāng)作自己的助手,用心去發(fā)現(xiàn)學(xué)生心靈深處的這個助手,好好地利用它,會讓你的工作事半功倍。而甘愿當(dāng)學(xué)生進(jìn)步的助手,既有助于創(chuàng)造良好的師生關(guān)系,又能使師生之間在互相勉勵、共同進(jìn)步中感受到合作與發(fā)展的快樂!
在擔(dān)任班主任初期,我也曾經(jīng)不止一次地抱怨班主任的工作太多,事太雜、太亂,整天疲于應(yīng)付,甚至產(chǎn)生把工作推給別的老師去做的想法。自從讀了魏書生的書之后,我嘗試著去發(fā)現(xiàn)“學(xué)生心靈深處的助手”,并且試著去教會他們分擔(dān)一部分班級的管理工作,不久,我就開始從繁雜的事務(wù)和常規(guī)工作中解脫出來,開始有時間去思考更多的問題、更長遠(yuǎn)的打算了。上一個學(xué)期,我又一次嘗試了把班級的常規(guī)工作細(xì)分為七、八十項(xiàng)小事情,讓全班57位學(xué)生自行報(bào)名和統(tǒng)籌安排,能力強(qiáng)的學(xué)生做三、四項(xiàng)、五、六項(xiàng)工作,能力弱的學(xué)生做一兩件小事情,使全體學(xué)生人人都參與到班級的管理工作中來,不僅增強(qiáng)了學(xué)生的主人翁感,調(diào)動了全體學(xué)生的工作積極性,鍛煉的他們的`工作能力和管理能力。同時也增強(qiáng)了班級的凝聚力,對培植良好的班風(fēng)起到了積極的作用,在期末統(tǒng)考中,班級成績也取得了明顯的進(jìn)步。
二、“醫(yī)生的醫(yī)療水平是在治療疑難雜癥的過程中提高的,教師的教育水平也是在把難教的學(xué)生較好的過程中提高的”。
“從這個意義上講,后進(jìn)生幫助了咱們提高了教育水平”。這句話,恐怕對總認(rèn)為學(xué)生工作難做,對做學(xué)生思想工作有“恐懼感”的老師特別有幫助。事實(shí)上,教師工作能力的提高,不是從書本上讀來的,主要的來源于工作實(shí)踐中的摸索和及時的總結(jié)。這幾年擔(dān)任初中班主任之后,令我最有成就感的并不是教出了幾個學(xué)生考上了什么名牌學(xué)校,而是幫助了那幾位曾經(jīng)誤入歧途的學(xué)生找到了自己的人生方向,并開始為自己的人生目標(biāo)去努力奮斗。
三、“一位當(dāng)班主任的老師,如果凡是都和學(xué)生商量,一定容易成功。
師生在充分信任、理解的基礎(chǔ)上共同探討問題,才能最大程度上發(fā)揮學(xué)生是積極性?!薄岸嗪蛯W(xué)生‘商量’,體現(xiàn)了教學(xué)民主,民主就是一座搭在師生心靈之間的橋梁,民主的程度越高,這座聯(lián)通心靈的橋梁就越堅(jiān)固、越寬闊。”魏書生在他的書中,列舉了很多的例子,說明他剛剛當(dāng)班主任時,不會維持課堂紀(jì)律、不會開主題班會,憑著他那“商量” 的長處,解決一個個難題,當(dāng)校長、書記后,憑著“商量” 的長處,最大限度的調(diào)動了全體教職員工的積極性;到全國各地去上示范課,憑著“商量” 的長處,一下子拉近了師生之間的距離,愉快的完成了教學(xué)任務(wù),并使學(xué)生不愿下課,主動提出“壓堂”、“拖課”,師生之間建立了深厚的感情。
我想,魏書生之所以成功,其根本的原因就在于他有著一顆原意“與人商量”的心,一顆平等的心、愿意與人合作的心、愿意接受別人意見和建議的心,能夠接受他人的長處、包容他人的不足的心,與人為善、愿意為別人好的心,謙虛好學(xué)的心、博大的心!正是因?yàn)樗羞@顆心,才使他能夠不斷地從周圍的環(huán)境中吸取營養(yǎng)、幫助自己成長,同時也為別人解決各種——學(xué)習(xí)中的、工作中的問題,從而達(dá)到真正意義上的“雙贏”。
反思自己的班主任工作,最大的一個弱點(diǎn),就是不善于與人“商量”。要么聽你的、要么聽我的,常常忘記自己與學(xué)生之間是一種平等的關(guān)系。當(dāng)自己沒有什么辦法的時候,不愿意暴露自己的缺點(diǎn)不足,怕?lián)p害自己的威信,當(dāng)自己的有了一些辦法,就總以為自己的辦法是最好的,或者是唯一的,不能過發(fā)揮學(xué)生的長處和能力。當(dāng)看到了別人的方法比自己更好時,才后悔自己為什么不事先聽聽班干部和學(xué)生們的意見呢。每當(dāng)接到一個新的任務(wù),總是忙于自己想辦法,幾乎從來沒有過要與別人商量的想法,這也許與自己的個性特點(diǎn)有關(guān),但讀了魏書生的這部分文字之后,我常常感慨良多!俗話說得好:“三個臭皮匠,賽過諸葛亮”。一個人的本事再大,也是有限的,如果能夠俯下身來,虛心向別人討教、向更多的人學(xué)習(xí),難道就沒有更好的主意嗎?!如果一個人能夠戰(zhàn)勝自卑、狹隘的心理弱點(diǎn),用博大的胸懷去迎接整個世界,包容且被包容,豈不是一件能使人感到高興、感到幸福的事情嘛?
四、“就課堂教學(xué)的形形式而言,衷心希望大家要千方百計(jì)地發(fā)展自己的長處,千萬不要都來模仿魏書生的‘六步教學(xué)法’”。
俗話說:“教無定法”,不但每個人各方面的能力不同、長處不同,課堂教學(xué)的組織形式會有所不同。就連同一個人在教同一科目的不同章節(jié)和內(nèi)容時,課堂教學(xué)的組織形式也都會有所不同,甚至大相徑庭。原因一個方面自然是由于人的個性特點(diǎn)不同,另一方面是形式總是為內(nèi)容和目的服務(wù)的。不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),往往需要不同的課堂教學(xué)形式。
曾經(jīng)在一個講座中聽到一位研究教育的心理學(xué)家說過,一種好的教育教學(xué)方法被長期、反復(fù)應(yīng)用之后,由于形式的單調(diào)重復(fù),學(xué)生習(xí)以為常,學(xué)習(xí)積極性會降低,教育教學(xué)效果也會降低。因此,長期固守某一種課堂組織教學(xué)形式,不發(fā)展、不學(xué)習(xí)、不創(chuàng)新,再好的課堂也會逐漸失去其生命力的。
幾十年來的教育改革,在學(xué)校層面推廣過很多種形式各異的教育教學(xué)方法,我也曾經(jīng)生吞活剝學(xué)習(xí)過、簡單地模仿過,但效果并不能盡如人意,我也困惑過,如今魏書生在他的著作中明確的提出反對別人簡單地模仿他的教學(xué)方法,是何等清醒、何等地負(fù)責(zé)任態(tài)度。也讓我看到一種真正的“大家風(fēng)范”。從大量的資料和講座中,我們都很難看到魏書生有過專門介紹和推崇他的教學(xué)方法的內(nèi)容,倒是看到他明確提出反對別人簡單地模仿他的教學(xué)方法的文章,并且提出每個老師要善于發(fā)揮自己的長處,只要效果好,不必追求形式。同時,我認(rèn)為,這樣的觀念也讓我們教師在教學(xué)工作上有了更大的開拓創(chuàng)新的空間。
學(xué)習(xí)魏書生的教育思想和教育理念,所得的收獲還有很多很多,但由于本人的歸納總結(jié)能力和寫作能力有限,加上時間和篇幅的限制,在此只能談?wù)劯惺茏钌畹膸c(diǎn)。
最后,感謝學(xué)校布置的這個“寒假作業(yè)”,讓我有壓力、有任務(wù)地去重讀魏書生的著作,幫助我進(jìn)一步的理解和領(lǐng)會魏書生教育思想和教育理念,再一次接受思想的洗禮。
我閱讀的主要書目有《魏書生班主任工作藝術(shù)》、《班主任工作漫談》和自己收集的一些魏書生演講的光碟。強(qiáng)烈建議學(xué)校將現(xiàn)有的魏書生演講的光碟復(fù)制一些發(fā)給或借給有需要的老師學(xué)習(xí)、觀摩。謝謝!
2024年思想教育心得體會篇6
觀念一般是指人們對客觀事物的認(rèn)識和看法。它屬于同社會存在相應(yīng)的社會意識形態(tài)。是客觀事物在人們的頭腦中的反映。就像恩格斯說的,觀念從“一開始就是社會的產(chǎn)物,而且只要人們還活著,它就仍然是這種產(chǎn)物?!?/p>
教育觀念是指人們對教育問題的認(rèn)識的看法,這是一個內(nèi)涵豐富的概念系統(tǒng)。
1、教育觀念的轉(zhuǎn)變是教育發(fā)展的先導(dǎo)。
教育觀念的先導(dǎo)作用也已被教學(xué)改革的`實(shí)踐部分所充分證明。如果教育觀念不改變、不更新,一切將難以取得好的突破。
2、教育觀念的轉(zhuǎn)變是當(dāng)代教育發(fā)展的必然趨勢。
教育觀念轉(zhuǎn)變的緊迫性首先來自時代和形勢發(fā)展的需要。 其次,教育觀念轉(zhuǎn)變緊迫性也是由于教育觀念相對滯后的總體現(xiàn)狀所決定的。
3、教育觀念的轉(zhuǎn)變是提高教師素質(zhì)的核心。
隨著對教師素質(zhì)研究的不斷深入,把教育觀念放在教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)的首位已經(jīng)形成了共同的意識。
教師要改變心智模式必須立足于系統(tǒng)思考和共同愿景。事物的復(fù)雜程度有時讓人感覺到無能為力,而系統(tǒng)思考可以克服這種無力感,看清復(fù)雜狀況背后的結(jié)構(gòu),分辨出高杠桿解與低杠桿解的差異所在,形成一種新的思考方式。教師要不斷觀察事件發(fā)生的環(huán)狀因素和互動關(guān)系以及學(xué)校發(fā)展變化的過程,而非片面的個別事件,避免為立即解決問題而忽略問題的整體性。同時,必須建立共同愿景。共同愿景不但是建立在每個人的個人愿景基礎(chǔ)上的,而且是在鼓勵成員不斷發(fā)展個人愿景的過程中形成的,是在匯聚多數(shù)教師的意愿、凝聚集體意志的基礎(chǔ)上總結(jié)出來的。在共同愿景的激勵下,每個人盡管做的事情不同,但都是為了共同的愿景,這樣,教師專業(yè)發(fā)展才有實(shí)際意義。
教師的工作壓力大,工作與學(xué)習(xí)之間常出現(xiàn)矛盾,科研能力不足,學(xué)習(xí)力不強(qiáng)。這是因?yàn)榻處熤g沒有形成同伴互動,任何一個教師都不能脫離群體而工作。教師群體的文化對教師的專業(yè)成熟也同樣重要。長期以來,在討論學(xué)習(xí)對教師專業(yè)成長的重要性時,不少人傾向于將教師的學(xué)習(xí)定位于個體學(xué)習(xí),忽視了組織學(xué)習(xí)在教師專業(yè)成長中的重要性。這種缺少互動、缺少組織內(nèi)外知識交流的學(xué)習(xí),很容易造成學(xué)習(xí)資源的局限性、學(xué)習(xí)方式的單一性,進(jìn)而造成教師心智模式的局限性。因此,教師應(yīng)該建立共同愿景和系統(tǒng)思考,形成學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì),通過團(tuán)隊(duì)組織之間的合作、互助學(xué)習(xí)來共同提升,減輕教師個人的負(fù)擔(dān)。學(xué)校是教師成長的場所,只有當(dāng)教師認(rèn)識到自身的專業(yè)化實(shí)踐是以學(xué)校這一組織為背景,以教師之間知識共享為基礎(chǔ)的組織學(xué)習(xí)過程時,才可能打破個體知識與思維的局限性,在開放而非封閉的情景性合作學(xué)習(xí)中獲得專業(yè)化的發(fā)展。