翻轉(zhuǎn)課堂的心得7篇

時間:2023-02-03 作者:Youaremine 心得體會

在對生活有全新的感受后,就應(yīng)當(dāng)寫好心得,靜下心來深入思考,才能將一篇心得寫得更加優(yōu)秀,以下是范文社小編精心為您推薦的翻轉(zhuǎn)課堂的心得7篇,供大家參考。

翻轉(zhuǎn)課堂的心得7篇

翻轉(zhuǎn)課堂的心得篇1

11月8日我非常榮幸地參加“翻轉(zhuǎn)課堂”的培訓(xùn)。在這里我首先非常感謝縣教育局給予我們這么寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會,我非常珍惜這次學(xué)習(xí)機(jī)會,在學(xué)習(xí)中我不放過學(xué)習(xí)過程中的每一個環(huán)節(jié),無論是有關(guān)教育教學(xué)理念的講座,還是專業(yè)技術(shù)的提升,我都在努力地學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新、自我完善,緊跟時代的步伐,下面將我所學(xué)、所感、所思做一簡淺的記錄。

胡小勇教授的講座就是一頓豐盛的大餐,精美地呈現(xiàn)在我們的面前,真是“聽君一席話,勝讀十年書”。教授毫無保留的把自己在學(xué)習(xí)和工作中的經(jīng)驗?zāi)贸鰜砼c大家分享,深入淺出,可謂是異彩紛呈。翻轉(zhuǎn)課堂的精髓在于改變教學(xué)模式,但它的成敗關(guān)鍵在于老師是否愿意改變,是否愿意放棄傳統(tǒng)的教學(xué)思維與習(xí)慣?翻轉(zhuǎn)課堂是一種新的教與學(xué)的模式,這對于老師和學(xué)生都是一種挑戰(zhàn)!先教后學(xué),以學(xué)定教這種新的教學(xué)模式,客觀,認(rèn)識長短;正確,科學(xué)定位;積極,激發(fā)動機(jī);在推動之前,一定要先做好心理建設(shè),必須要先對相關(guān)的老師、學(xué)生、家長說明原因,并鼓勵他們嘗試用新方法來學(xué)習(xí)!

通過學(xué)習(xí)之后讓我明白翻轉(zhuǎn)課堂的一種類型是把知識傳授的過程放在教室外,觀看在線講座或上課內(nèi)容,而把知識的內(nèi)化過程放在教室里,與學(xué)生面對面的交流。它基本的操作流程是:先自主學(xué)習(xí)包括發(fā)布學(xué)習(xí)指導(dǎo)、提供學(xué)習(xí)資源、在線輔導(dǎo);反饋調(diào)整檢測包括學(xué)習(xí)效果、監(jiān)控學(xué)習(xí)進(jìn)程;調(diào)整教學(xué)策略包括總結(jié)提升答疑解惑、組織討論、引導(dǎo)提升。

通過學(xué)習(xí)了解到,“翻轉(zhuǎn)課堂”是指把“老師白天在教室上課,學(xué)生晚上回家做作業(yè)”的教學(xué)結(jié)構(gòu)翻轉(zhuǎn)過來,構(gòu)建“學(xué)生白天在教室完成知識吸收與掌握的知識內(nèi)化過程,晚上回家學(xué)習(xí)新知識”的教學(xué)結(jié)構(gòu),形成讓學(xué)生在課堂上完成知識吸收與掌握的內(nèi)化過程、在課堂外完成知識學(xué)習(xí)的新型課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的特點(diǎn)及優(yōu)點(diǎn):由于學(xué)生在家根據(jù)教師編寫的學(xué)案,自行觀看微課,消化新授知識。對于部分不能懂得內(nèi)容,可以反復(fù)觀看微課;促進(jìn)了學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。由于學(xué)生進(jìn)行了充分的自主學(xué)習(xí),學(xué)生在課堂上小組合作學(xué)習(xí)的過程中,結(jié)合各個學(xué)生所長,所學(xué)的內(nèi)容也相對全面。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中,學(xué)生考慮的問題之多,解答問題之多方案,是相對全面的;培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,直接由教師“灌輸”給學(xué)生,而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,督促了學(xué)生先行學(xué)習(xí)教師編制的學(xué)案,自主的觀看視頻,再回到課堂上內(nèi)化,這個過程培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程;實現(xiàn)了分層次教學(xué)模式。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,教師的講解時針對所有的學(xué)生,對于部分還掌握不透的學(xué)生則照顧不周全。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,學(xué)生可以反復(fù)的觀看視頻,相當(dāng)于老師講解了好多遍。實現(xiàn)了不同學(xué)生個性學(xué)習(xí)的方式。

當(dāng)然,在胡小勇教授的精彩講座中也提到,翻轉(zhuǎn)課堂的實施,也是一項重大的使命和任務(wù),畢竟還有諸多現(xiàn)實的因素需要外面克服。如:部分學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性不高;優(yōu)異的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不能及時的得到教師的表揚(yáng)和肯定,長期以往,沒有當(dāng)初的積極性去幫助基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生這些問題都需要我們在實際的教學(xué)工作中潛心鉆研用心琢磨才能達(dá)到預(yù)期的效果的。

翻轉(zhuǎn)課堂——明理念、學(xué)方法、巧設(shè)計、堅持做;這種新型的,高效的,科學(xué)的,進(jìn)步的教學(xué)模式一定會給我們的課堂注入全新活力!

翻轉(zhuǎn)課堂的心得篇2

通過學(xué)習(xí),我了解了翻轉(zhuǎn)課堂就是把現(xiàn)在的教學(xué)模式翻轉(zhuǎn)過來。

1、把老師的教學(xué)搬出正課外。老師編制學(xué)案并提前錄制微課,學(xué)生在自習(xí)課上根據(jù)學(xué)案自學(xué)教材,自主選擇看相應(yīng)的視頻學(xué)習(xí)(必要時可以反復(fù)觀看,也可以在線上線下或同學(xué)研討),通過按自己的節(jié)奏自主學(xué)習(xí),在上課前理解要學(xué)知識。

2、是把以前學(xué)生在自習(xí)上獨(dú)立做的作業(yè)搬到課堂上來進(jìn)行。讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下做作業(yè),有疑難時跟老師和同學(xué)一起討論解決。翻轉(zhuǎn)課堂改變了現(xiàn)行教學(xué)模式只管齊步走,不管結(jié)果的弊端,注重為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程提供個性化服務(wù)(接受慢的同學(xué)可以反復(fù)看微課,相當(dāng)于老師給他講了好多遍),并重點(diǎn)關(guān)注是不是會做作業(yè),確保學(xué)會。

3、培養(yǎng)了學(xué)生閱讀教材的習(xí)慣和能力。過去的教學(xué)中,經(jīng)常聽到教師埋怨學(xué)生不讀教材,致使對所學(xué)知識一知半解;學(xué)生埋怨教師布置作業(yè)太多,沒有時間閱讀教材。實施翻轉(zhuǎn)課堂,學(xué)生在自學(xué)質(zhì)疑課上首先認(rèn)真閱讀教材,然后再完成相關(guān)學(xué)案。通過閱讀教材,學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣初步形成,閱讀能力不短提升。老師們反思說:“過去不是學(xué)生不愿讀教材、不會讀教材,是我們的教學(xué)方式?jīng)]有給學(xué)生讀教材的時間,沒有培養(yǎng)學(xué)生讀教材的習(xí)慣!”

4、提高了學(xué)生的問題意識和創(chuàng)新意識。自學(xué)質(zhì)疑課上,學(xué)生在“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、教材自學(xué)、微課助學(xué)、合作互學(xué)、在線測學(xué)”等各個環(huán)節(jié),都要根據(jù)學(xué)習(xí)情況提出本人或小組中的疑難問題;訓(xùn)練展示課上,學(xué)生通過自主探究、合作學(xué)習(xí),運(yùn)用已有的知識解決問題。每一節(jié)課上,學(xué)生始終處在思考、分析、探索、提高的狀態(tài)中,思維活躍,認(rèn)識深刻,分析問題、解決問題的能力逐漸提高,創(chuàng)新意識明顯增強(qiáng)。老師們說:“任教十幾年了,學(xué)生提出的很多問題從來沒想過!”有的同學(xué)說:“原來聽老師講課,從來沒有發(fā)現(xiàn)過這么多的問題!”

5、課堂上初步落實了分層教學(xué)。學(xué)生自學(xué)教材后,可以根據(jù)自己的需要決定是否觀看微課,可以根據(jù)自己的需要決定觀看幾遍。同時,還可以通過兩人合作、多人合作等多種合作方式,解決自學(xué)教材、觀看視頻后沒有解決的問題。而對于學(xué)習(xí)進(jìn)度較快的同學(xué),則可以通過幫助其他同學(xué)解疑答惑,更好的深化自己所學(xué)知識。

綜上所說,我個人還是覺得翻轉(zhuǎn)課堂有一點(diǎn)問題。

1、上課老師缺少激情,師生之間缺少互動。我發(fā)現(xiàn)這種先學(xué)后教的方法更適合習(xí)題課,復(fù)習(xí)課;如果每門學(xué)科課前都有視頻學(xué)習(xí)和預(yù)習(xí)學(xué)案和課后作業(yè),學(xué)生有哪些時間看視頻?何時小組合作交流?何時完成預(yù)習(xí)學(xué)案和課后作業(yè)?實現(xiàn)這一目標(biāo)前提是學(xué)生必須有強(qiáng)大的學(xué)習(xí)能力。

2、翻轉(zhuǎn)課堂從聽課來看,更多的去培養(yǎng)學(xué)生的探索意識、創(chuàng)新意識、合作意識等情感態(tài)度價值觀方面的東西,弱化知識與技能,而數(shù)學(xué)知識必須具備一定訓(xùn)練量和反復(fù)次數(shù),學(xué)生才會掌握相關(guān)知識點(diǎn),課堂上不注重知識與技能的訓(xùn)練,能不能實現(xiàn)掌握相關(guān)知識點(diǎn)的目標(biāo)值得商榷,這與我們現(xiàn)行的考試體制也不一致。

3、如何結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和內(nèi)容特點(diǎn),提高微課的實效性和趣味性。

人文色彩濃厚的知識,還應(yīng)立足課堂來生成,教師的作用不可替代;我們應(yīng)選取恰當(dāng)?shù)臅r機(jī),選取恰當(dāng)?shù)恼n題,循序漸進(jìn)的、具體問題具體分析的開展“翻轉(zhuǎn)課堂”實踐。另外課時難點(diǎn)的準(zhǔn)確預(yù)測,是微課質(zhì)量的基礎(chǔ),是落實個性化指導(dǎo)的前提,微課的技術(shù)質(zhì)量有待提升,微課的講解方式有待研究。

4、實施翻轉(zhuǎn)課堂后,如何評價課堂教學(xué)的效益?如何評價微課的質(zhì)量和有效性?在實踐中逐步形成基于學(xué)?;A(chǔ)的可操作性較強(qiáng)的評價量規(guī)及評價方法。

5、對懶散學(xué)生約束力不足。由于學(xué)生個性的差異及小組長組織管理能力的差異,還是難以保證所有學(xué)生在小組內(nèi)都積極參與。例如:有些懶散的學(xué)生合作積極性不高;不愿過多地獨(dú)立思考,表現(xiàn)出一種依賴思想,很多時候任務(wù)由小組骨干幫助其完成任務(wù)。

6、課堂紀(jì)律難控制。由于其學(xué)習(xí)的自主性、資源的開放性以及小組的交互活動,往往會出現(xiàn)各種討論聲、爭執(zhí)聲甚至部分學(xué)生離開座位與其他同學(xué)交流的情況,所以課堂秩序顯得亂,這時會出現(xiàn)部分學(xué)生混水摸魚,隨意走動、談局外話的情況。

我覺得對于翻轉(zhuǎn)課堂的實踐因遵循循序漸進(jìn)、具體問題具體分析的原則。各科選取適當(dāng)?shù)闹R點(diǎn)展開班級對比試驗,根據(jù)試驗結(jié)果調(diào)整翻轉(zhuǎn)課堂授課方式,逐步提升學(xué)生的自主管理能力和自主學(xué)習(xí)能力,逐步實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的本土化,切不可操之過急。

總之,翻轉(zhuǎn)課堂是一種新的教與學(xué)的模式,它的精髓在于改變教學(xué)模式。但它的成敗關(guān)鍵在于老師是否愿意改變,是否愿意放棄傳統(tǒng)的教學(xué)思維與習(xí)慣,這對于老師和學(xué)生都是一種挑戰(zhàn)!

翻轉(zhuǎn)課堂的心得篇3

近日,受學(xué)校的委派,我們一行五人,前往蘇州參加第五期全國中小學(xué)微課程設(shè)計與反轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實踐高級研修班。現(xiàn)將如下心得與大家共分享。"翻轉(zhuǎn)課堂"——這種能夠凸顯個性化學(xué)習(xí)的教學(xué)模式的呈現(xiàn),讓我們不得不重新審視我們固有的教學(xué)觀念和既定的思維方勢。"翻轉(zhuǎn)課堂"是什么,如何"翻轉(zhuǎn)",通過這次的學(xué)習(xí),經(jīng)過一番搜索查閱,本人對"翻轉(zhuǎn)課堂"有了更進(jìn)一步的認(rèn)識:

一、什么是"翻轉(zhuǎn)課堂"

"翻轉(zhuǎn)課堂"的定義就是教師創(chuàng)建視頻,學(xué)生在家中或課外觀看視頻中教師的講解,完成相關(guān)的測試并提出問題。課堂上師生面對面交流協(xié)作、完成作業(yè)及個性化指導(dǎo),學(xué)生形成新知結(jié)構(gòu)的一種教學(xué)形態(tài)。眾所周知,傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是老師在課堂上講課,布置家庭作業(yè)讓學(xué)生回家練習(xí)。但"翻轉(zhuǎn)課堂"卻幾乎把傳統(tǒng)教學(xué)翻轉(zhuǎn)了過來,構(gòu)建了學(xué)生晚上在家依據(jù)教師制作的10分鐘左右的教學(xué)視頻自主學(xué)習(xí),并完成幾個有針對性的測試;上課時師生互動交流學(xué)習(xí)內(nèi)容,增加學(xué)生和教師之間的互動和個性化的接觸時間,達(dá)到掌握知識提升能力的要求。它是對傳統(tǒng)教學(xué)的一種顛覆或者叫反轉(zhuǎn)。既改變了學(xué)習(xí)的順序,又打破了時空的限制,讓學(xué)生對自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé),實現(xiàn)學(xué)習(xí)的可復(fù)制性。老師不在是講臺上的"圣人",而是成為學(xué)生個性化教育的教練。

二、如何開始"翻轉(zhuǎn)課堂"

通過聆聽學(xué)習(xí)胡教授的講座,開始錄制微課之前得做好以下幾點(diǎn):

1、繪制知識地圖。對即將進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂制作的章節(jié)的知識點(diǎn)進(jìn)行梳理。

2、列出知識清單。對本章節(jié)的知識點(diǎn)進(jìn)行概括,應(yīng)明確學(xué)生必須掌握的目標(biāo),以及視頻最終需要表現(xiàn)的內(nèi)容。

3、制定設(shè)計方案。收集和創(chuàng)建視頻,應(yīng)考慮發(fā)不同教師和班級的差異來制定教學(xué)步驟、安排教學(xué)內(nèi)容,分配視頻時間等等。個人認(rèn)為微課中應(yīng)只講重點(diǎn)、不講難點(diǎn),將難點(diǎn)留到課堂上讓學(xué)生交流探討,更能加深學(xué)生對難點(diǎn)的理解。

4、確定錄制形式。在制作過程中應(yīng)考慮學(xué)生的想法,以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。

5、組織課堂活動。課程內(nèi)容在課外傳遞給學(xué)生后,那么課堂內(nèi)更需要高質(zhì)量的學(xué)習(xí)活動,引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建內(nèi)容,通過探究式的活動提高學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力,讓學(xué)生有機(jī)會在具體環(huán)境中應(yīng)用其所學(xué)內(nèi)容。

三、"翻轉(zhuǎn)課堂"翻轉(zhuǎn)了什么

翻轉(zhuǎn)課堂以"學(xué)習(xí)情況研究、學(xué)習(xí)資源前置、有針對性的學(xué)困生輔導(dǎo)以及總結(jié)性提升"作為課堂推進(jìn)的模式,為我們重構(gòu)了教學(xué)的基本流程,他對傳統(tǒng)課堂的顛覆性改變,既讓我們疑惑頓生,也讓我們眼界大開。

1、"翻轉(zhuǎn)"讓學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí)

翻轉(zhuǎn)課堂后,利用教學(xué)視頻,學(xué)生能根據(jù)自身情況來安排和控制自己的學(xué)習(xí)。學(xué)生在課外或回家看教師的視頻講解,完全可以在輕松的氛圍中進(jìn)行;而不必像在課堂上教師集體教學(xué)那樣緊繃神經(jīng),擔(dān)心遺漏什么,或因為分心而跟不上教學(xué)節(jié)奏。學(xué)生觀看視頻的節(jié)奏快慢全在自己掌握,懂了的快進(jìn)跳過,沒懂的倒退反復(fù)觀看,也可停下來仔細(xì)思考或筆記,甚至還可以通過聊天軟件向老師和同伴尋求幫助。在教學(xué)活動中,教師通過精心安排教學(xué)環(huán)境和妥善安排教學(xué)環(huán)節(jié),學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主體,使教育在技術(shù)的支持下變得更加人性化。

2、"翻轉(zhuǎn)"增加了學(xué)習(xí)中的互動。

"翻轉(zhuǎn)課堂"不是推翻原有的理論,而是重在轉(zhuǎn)變新形勢下的教師觀、學(xué)生觀、課堂觀。翻轉(zhuǎn)課堂最大的好處就是全面提升了課堂的互動,具體表現(xiàn)在教師和學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間。當(dāng)教師更多的成為指導(dǎo)者而非內(nèi)容的傳遞者時,教師就有機(jī)會觀察到學(xué)生之間的互動,并有針對的進(jìn)行問題或?qū)W困生輔導(dǎo)。采用這種模式可以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)過程中的交互性,有助于學(xué)習(xí)者的溝通、協(xié)作和創(chuàng)新能力的提升。

3、"翻轉(zhuǎn)"讓教師與家長的交流更深入

翻轉(zhuǎn)課堂改變了我們與家長交流的內(nèi)容。大家都記得,多年以來,在家長會上,父母問得最多的是自己孩子在課堂上的表現(xiàn),比如:安靜的聽講,行為恭敬,舉手回答問題,不打擾其它同學(xué)。這些看起來是學(xué)習(xí)好的特征,我們回答起來卻很糾結(jié)。因為在我們翻轉(zhuǎn)課堂后,在課堂上這些問題也不再是重要的問題。現(xiàn)在真正的問題是:孩子們是否在學(xué)習(xí)?如果他們不學(xué)習(xí),我們能做些什么來幫助他們學(xué)習(xí)呢?這個更深刻的問題會帶領(lǐng)教師與家長商量:如何把學(xué)生帶到一個環(huán)境,幫助他們成為更好的學(xué)習(xí)者。

4、學(xué)習(xí)后,對自己的幾點(diǎn)反思

一是把導(dǎo)學(xué)案落實到位,每個學(xué)生必須做好課前預(yù)習(xí)工作,并完成導(dǎo)學(xué)案的練習(xí)題,培養(yǎng)整體班級學(xué)生自學(xué)的能力;二是讓優(yōu)秀學(xué)生更加優(yōu)秀。可以讓部分學(xué)生通過不斷的自學(xué),一直往前趕超,然后通過課堂的講解不斷自我完善。三是帶動后進(jìn)生。每周抓一兩個學(xué)科的最差生,通過課堂一些基礎(chǔ)題的不斷點(diǎn)名,并給以一定的獎懲措施,使這部分學(xué)生也能跟上班級的學(xué)習(xí)步伐。

通過此次講座的學(xué)習(xí),我深刻體會到隨著信息技術(shù)的發(fā)展,教師專業(yè)能力的提升,一些傳統(tǒng)式教育形式正在逐漸地被一種以學(xué)生為中心的、充滿活力的教育形式所取代,翻轉(zhuǎn)課堂就是實現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變的一個重要實踐形式。當(dāng)然,要把他很快轉(zhuǎn)化為我們的教學(xué)理念和實踐行為還有很長一段路,需要我們不斷的探索,找到適合我們自己的"翻轉(zhuǎn)課堂"。

翻轉(zhuǎn)課堂的心得篇4

今年暑假有幸參加了慕課“翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法”的學(xué)習(xí),雖然帶著一定的任務(wù)性質(zhì),在這一個月的辛苦學(xué)習(xí)中也收獲了很多的快樂。下面做簡單的小結(jié):

一、教育觀念的提升

在這次學(xué)習(xí)之前我從來就沒有聽說過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法,從每一周的學(xué)習(xí)中逐漸的了解了什么是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué),了解了國內(nèi)外開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法的情況,原來課可以這么上,也看到了很多成功案例的分享。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法中教師更關(guān)注學(xué)生個性化的發(fā)展,讓每個學(xué)生都可以選擇自己最難適合的學(xué)習(xí)速度,真的是符合未來教育趨勢的教學(xué)方法。雖然暫時沒有幼教的翻轉(zhuǎn)案例,我不介意做一個吃螃蟹的人,不知道實施過程成功與否,但沒有嘗試又怎么會知道結(jié)果呢?

二、學(xué)習(xí)能力的發(fā)展

這次學(xué)習(xí)活動顛覆以往的網(wǎng)上學(xué)習(xí)只要時間到了就可以了,而是每周都有測試和作業(yè),這就要求我們在學(xué)習(xí)的過程中必須認(rèn)真對待。面對測試每次都有一種強(qiáng)烈的愿望希望得滿分,于是自己慢慢總結(jié)學(xué)習(xí)的方法,如先看測試題,帶著問題去看視頻,及時把重要的知識點(diǎn)用記筆記、拍照片等形式來進(jìn)行摘錄,這樣就可以有目的的去看,效率也會提高很多,果然在每次的測驗中都能取得比較好的成績。特別是在視頻制作這一周的學(xué)習(xí)中,一開始倍感壓力,在同學(xué)們的互相幫助下,硬著頭皮錄了一遍又一遍,終于有一遍是自己比較滿意的,不但如期完成了作業(yè),還學(xué)會了一門新的的技能,可謂痛并快樂著。

三、學(xué)習(xí)資源的共享

在圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)之后我們就肩負(fù)起了自己幼兒園宣傳翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法的重任,因此也制定了接下來開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法的計劃,把自己在假期里學(xué)到的新知識新理念傳達(dá)給幼兒園里的每位老師,任重而道遠(yuǎn)。

我想我們的學(xué)習(xí)不僅僅是為了得到一張證書,更重要的是能把學(xué)到的知識、理念、方法用到我們是實際工作中去,只有這樣才是真正在幫助孩子得到更有個性化的發(fā)展,我會加油的。

翻轉(zhuǎn)課堂的心得篇5

來浙江師大學(xué)習(xí)已進(jìn)行有兩天時間,我們主要學(xué)習(xí)了微課與翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計、應(yīng)用等相關(guān)知識,雖然我們只是理論學(xué)習(xí),但通過認(rèn)真聽老師的講述后,無論從理解認(rèn)識上、還是視野開拓方面都使我有了一定的提高?,F(xiàn)將我的學(xué)習(xí)心得交流如下:

我認(rèn)為不管是微課還是翻轉(zhuǎn)課堂,其實最終目的都是為更好的教學(xué)提供服務(wù)的,將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法得以改善。而微課的設(shè)計正好可滿足不同層面學(xué)生的需求,因為微課有如下特點(diǎn):

(1)教學(xué)時間較短,學(xué)習(xí)無疲勞感。

(2)教學(xué)內(nèi)容較少:主要為了突出課堂教學(xué)中某個學(xué)科知識點(diǎn),或是反映課堂中某個教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動,針對性強(qiáng)。

(3)資源容量較小:為解決某一問題而錄制的一段小視頻,從大小上來說,視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥?,方便師生在線觀摩;也可靈活方便地將其下載保存到終端設(shè)備上從而實現(xiàn)移動學(xué)習(xí)。非常適合于教師的觀摩、評課、反思和研究。所以,利用微課可隨時隨地在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)而且效果立桿見影。

翻轉(zhuǎn)課堂其實是微課的一種形式,學(xué)生先通過教師制作的教學(xué)視頻自學(xué),然后在課堂上做實踐性練習(xí),并用知識解決問題,學(xué)生遇到問題,教師有針對性的進(jìn)行指導(dǎo)。這樣做我認(rèn)為有以下幾個好處:

1、學(xué)生的自學(xué)能力提高,將更多的教學(xué)轉(zhuǎn)化成學(xué)生的主動學(xué)習(xí);

2、增加了與老師交流互動的機(jī)會;

3、真正實現(xiàn)了老師主導(dǎo)、學(xué)生主體的理念。

雖然微課與翻轉(zhuǎn)課堂確實都有一定的優(yōu)勢,但我認(rèn)為實現(xiàn)起來卻也有許多令人困惑、擔(dān)憂的地方:1、面對農(nóng)村中小學(xué),這樣的課能實現(xiàn)嗎?多數(shù)學(xué)生基本沒有相關(guān)硬件,基本是實現(xiàn)不了的。2、即便能實現(xiàn),學(xué)生要面對中考、高考,如果每個老師都讓學(xué)生課前看視頻,課上做作業(yè),需要多少課前學(xué)習(xí)啊?時間何來?即便實現(xiàn),就是時間久了,學(xué)生也會感到乏味。3,雖然這些課堂,給了學(xué)生更大的選擇權(quán),但我認(rèn)為根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn),不適合中小學(xué)生。學(xué)生如果課下不去看視頻,或者沒有看成視頻,或者完不成自學(xué)任務(wù),我們又如何來評價?課堂如何進(jìn)行呢?對于這些無法自學(xué)的學(xué)生我們又如何來補(bǔ)救?其實,學(xué)生的層次不同,表現(xiàn)出各種各樣的問題也不盡相同,新課程改革必將面臨許多困難與困惑,也使我們教師面臨更大的挑戰(zhàn)。

總之,好的理念、經(jīng)驗、方法我們應(yīng)該積極學(xué)習(xí)體驗,但要根據(jù)硬件條件,學(xué)生情況有目的性、針對性選用不同的教學(xué)方法,做到真正的因材施教才是明確的選擇。

翻轉(zhuǎn)課堂的心得篇6

對于“翻轉(zhuǎn)課堂”,一直有所耳聞,也參加了學(xué)校的信息資源中心進(jìn)行了培訓(xùn)與學(xué)習(xí),但仍是覺得霧里看花一樣,朦朦朧朧。直至此次隨校信息資源中心赴南京金陵中學(xué)參觀學(xué)習(xí)后,才似醍醐灌頂、恍然大悟。

在此次學(xué)習(xí)活動中,我上午聽了兩節(jié)課,一節(jié)是王旭輝老師的歷史課《新航路的開辟》,另一節(jié)是尹湘江老師的語文課《春末閑談》。下午參加了“慕課建設(shè)與翻轉(zhuǎn)課堂實施經(jīng)驗分享”報告會。聽取了金陵中學(xué)鄒正校長與成都七中羅清紅校長關(guān)于學(xué)校翻轉(zhuǎn)課堂實施的報告,聽取了清華附中潘天俊老師,福州一中莊夢榮老師,湖南長沙長郡中學(xué)胡坤老師以及天津耀華中學(xué)汪潤娟老師關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂實施和微視頻制作的經(jīng)驗分享。感覺收獲頗豐。

通過南京之行的學(xué)習(xí),我對“翻轉(zhuǎn)課堂”有了大體了解,也從翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式、實施意義以及目前困惑等方面進(jìn)行了簡單總結(jié)。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

“翻轉(zhuǎn)課堂”其實并不神秘,它只不過把我們傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式進(jìn)行了顛倒,即“反轉(zhuǎn)課堂”或“翻轉(zhuǎn)課堂”。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是知識傳授是老師在課堂上進(jìn)行,然后布置家庭作業(yè),讓學(xué)生回家練習(xí)。而在“翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式”下,學(xué)生在家完成知識的學(xué)習(xí),而課堂變成了老師學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動的場所,包括答疑解惑、知識的運(yùn)用等,從而達(dá)到更好的教育效果。

其實,我覺得這種教學(xué)模式我們在傳統(tǒng)課堂教學(xué)過程中有過實行,只不過以前我們知識傳授部分是通過學(xué)生提前做預(yù)習(xí)案、看課本等形式進(jìn)行,而現(xiàn)在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式則是采用現(xiàn)代多媒體技術(shù),通過微視頻,讓學(xué)生掌握知識,提出問題,然后通過上課練習(xí)提升,答疑解惑。這樣依托現(xiàn)代信息技術(shù)而展開的教學(xué),充分實現(xiàn)了“學(xué)生學(xué)”而非“老師教”,充分體現(xiàn)了學(xué)生主體地位。

通過我的學(xué)習(xí),我把翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式總結(jié)為以下三個環(huán)節(jié):

環(huán)節(jié)一:課前,教師就下節(jié)課教學(xué)重難點(diǎn)制作5—8分鐘的微視頻,上傳至網(wǎng)絡(luò)共享。學(xué)生放學(xué)回家后通過網(wǎng)絡(luò)獨(dú)立學(xué)習(xí)基本知識;

環(huán)節(jié)二:學(xué)生通過學(xué)習(xí)后,把產(chǎn)生的疑問和困惑通過網(wǎng)絡(luò)反饋給教師,教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況制作上課教學(xué)課件;

環(huán)節(jié)三:課堂教學(xué)中,主要通過師生互動解決疑難問題、思維碰撞、知識運(yùn)用、練習(xí)提升等。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實施的意義

1、提升學(xué)生能力:通過我的學(xué)習(xí),我發(fā)現(xiàn)實行翻轉(zhuǎn)課堂的意義在于轉(zhuǎn)變了師生傳統(tǒng)角色,真正實現(xiàn)了“教師教”為“學(xué)生學(xué)”,實現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體地位,調(diào)動了學(xué)生主動學(xué)習(xí)興趣,提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)、思維能力。

2、教學(xué)資源的傳遞與共享

3、便于學(xué)生隨時查閱

三、對于目前推廣翻轉(zhuǎn)課堂的幾點(diǎn)困惑:

1、教學(xué)硬件設(shè)施的保障

2、我們的學(xué)生不具備看視頻的時間、地點(diǎn)等條件

3、教師的教學(xué)信息化素養(yǎng)

4、時間分配及課時教學(xué)進(jìn)度的制約

四、對于目前我校實施翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)想:

根據(jù)目前我校實際情況,翻轉(zhuǎn)課堂實施并不具備充分條件,而我們可以實行的方式有兩種。

一種是利用周末大休的時間,讓學(xué)生回家看視頻,完成知識學(xué)習(xí),返校后課堂解決疑難。另一種是教師把教學(xué)重難點(diǎn)分別制作成微視頻,上傳至網(wǎng)絡(luò),學(xué)生利用假期進(jìn)行學(xué)習(xí)。

總之,時代在發(fā)展,科技在進(jìn)步,課堂教學(xué)模式的改革勢在必行,而我要做的就是時刻準(zhǔn)備著迎接更大的挑戰(zhàn)。

翻轉(zhuǎn)課堂的心得篇7

本次“名師大篷車”送教送培活動中陳喜連老師講的《磨課,教師業(yè)務(wù)成長的“動車票”》深深觸動了我。磨課是一種發(fā)現(xiàn)。磨課是一種帶著發(fā)現(xiàn)的重新出發(fā)。磨課是享受職業(yè)的高峰體驗。磨課更能使我們化蛹成蝶。

記得去年我們組針對課題《小學(xué)低段校本課程系列讀本資源建設(shè)》進(jìn)行磨課,在磨課的過程中,我感受著集體合作的快樂,感受著每一堂課大家在不斷思維碰撞中所實現(xiàn)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步。每節(jié)課我們都是反復(fù)的磨課、試教中改動了多次,大到環(huán)節(jié),小到細(xì)節(jié),找出了最大的問題,經(jīng)過又一次修改后我就又換班進(jìn)行了一次試教。真是不教不知道,一教嚇一跳,原來自己的預(yù)設(shè)的教學(xué)流程在實際教學(xué)中會遇到這么的問題,最后在磨教案的擔(dān)心的問題還是出現(xiàn)了——時間不夠,導(dǎo)致最后一個部分,也就是最精彩的結(jié)合課本內(nèi)容的視頻沒有發(fā)揮出它的作用。因此經(jīng)過討論,聽取了其他老師的意見以后我又把教學(xué)設(shè)計修改了一下,把整節(jié)課最精彩的部分也就是教學(xué)視頻放到上課伊始,這樣既可以作為課前準(zhǔn)備,也可以吸引學(xué)生的注意力,提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。另外再把詞匯教學(xué)的部分進(jìn)行了縮減,在教師示范朗讀的這一部分則加入了學(xué)生同桌相互讀的設(shè)計,意圖增加每個學(xué)生自由練習(xí)的時間,發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性。其中無不體現(xiàn)著集體的智慧。我在磨課后明顯教學(xué)方法多樣了,考慮問題更加全面了,可以在最大限度上讓教學(xué)過程貼近學(xué)生的實際,幫助學(xué)生找到最佳的學(xué)習(xí)方法,可以深入地思考教學(xué)中出現(xiàn)的某個問題,找到相應(yīng)的最佳解決辦法,也就是我們常說的“精品課”。這種磨課,對教材的鉆研和駕馭應(yīng)該是最深入、最通透的。

磨課能指導(dǎo)教師深刻理解教材。磨課的過程就是對教材理解的辯論,教師在與同組老師討論教材時,大家就有不同的理解,由此可能產(chǎn)生不同的教學(xué)效果,通過相互研討,最終就能作出合理判斷。每次研討,組內(nèi)的的老師們都從不同角度、不同層面、不同深度,談自己的個人意見,并提出了很獨(dú)到的見解,拋棄了以前評課過程中戴高帽,講空話的不良習(xí)慣,而是真誠地說出自己的真心話,目的只有一個:為了共同提高。這樣“磨”下去,必將“磨”出一堂又一堂好課。