很多教師都習(xí)慣通過(guò)寫教學(xué)反思的方式來(lái)找出自己教學(xué)工作中的不足，在教學(xué)反思中，我們要學(xué)會(huì)分析教學(xué)中的問(wèn)題，以下是范文社小編精心為您推薦的我的伯父魯迅先生教學(xué)反思總結(jié)6篇，供大家參考。
我的伯父魯迅先生教學(xué)反思總結(jié)篇1
對(duì)話，是談話者思想、情感的交流，讀書，可以理解為讀者和文本的一種對(duì)話。如何讓對(duì)話深刻些？下面我就以教《我的伯父魯迅先生》為例，進(jìn)行探討。
【教學(xué)片斷】
我問(wèn)伯父，為什么車夫在這么冷的天里，還赤著腳拉車？伯父的臉一下子變得嚴(yán)肅起來(lái)，他的話已記不清了，只覺(jué)得他的回答很深?yuàn)W……
師：作者當(dāng)時(shí)還很小，所以聽(tīng)不懂伯父意思深刻的話，請(qǐng)同學(xué)們像一下，魯迅先生可能會(huì)怎么說(shuō)？
要回答這個(gè)問(wèn)題?涫滌瀉艽蟮哪訊齲???匭肜斫馕謀舅?毯?納羈桃饉跡?私餿嗣窨嗄訓(xùn)母?駒?潁?瘓浠氨匭牒臀謀窘?猩畈愕畝曰啊?t;br>
……
我耐心的等待學(xué)生的發(fā)言。
終于有學(xué)生舉手了。
生１：車夫家里特別窮，連飯也吃不飽，根本就買不起鞋。
生２：車夫每天掙的錢太少了，還要養(yǎng)活家里的人。
生３：是那個(gè)社會(huì)太黑暗了，才使窮人的日子越來(lái)越苦，連鞋都買不起。
師：是啊，魯迅肯定說(shuō)到了造成窮人生活苦難的根本原因──社會(huì)的黑暗。這樣深刻的道理，小時(shí)候的作者所以才聽(tīng)不懂。
【反思】
１、閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程，但我們不僅要讓學(xué)生用自己的口說(shuō)出自己對(duì)作品的理解和感受，還應(yīng)讓學(xué)生思考對(duì)話隱喻意義，使對(duì)話的層次更深一層。
２、對(duì)話不僅僅是雙方情感互動(dòng)、交流，同時(shí)也應(yīng)是理解文本創(chuàng)造意義的過(guò)程。學(xué)生只有理解了魯迅對(duì)那個(gè)黑暗社會(huì)的痛恨，才能理解文本隱含的意義，說(shuō)出文本沒(méi)有說(shuō)出的話。這樣的對(duì)話才能有較深刻的層次，才能觸及文本的宗旨。
我的伯父魯迅先生教學(xué)反思總結(jié)篇2
有遺憾的課堂留給我們的是什么呢？除了遺憾，還應(yīng)該有進(jìn)步的空間吧！
——題記
“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”這句話對(duì)于老師同樣適用。這一次我上《我的伯父魯迅先生》第一課時(shí)，由于種種原因沒(méi)有充分準(zhǔn)備所以犯了許多不應(yīng)該的錯(cuò)誤。
之所以決定上一課時(shí)，除了因?yàn)橹奥?tīng)了很多一二年級(jí)的識(shí)字課，老師們平常交談中想知道高年級(jí)一課時(shí)是怎樣上的。也因?yàn)樵诼?tīng)課的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)有的老師一、二課時(shí)沒(méi)有明顯區(qū)分，課時(shí)目標(biāo)不清晰，所以在我們五六年級(jí)集體備課的時(shí)候，我上一課時(shí)的想法得到了認(rèn)可。在集體備課的過(guò)程中，除了進(jìn)一步明確了一課時(shí)的課時(shí)目標(biāo)，還出現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題：我總怕上的內(nèi)容少了，所以挖了不少“語(yǔ)文點(diǎn)”。當(dāng)時(shí)就有老師告訴我：“不要怕沒(méi)內(nèi)容上，40分鐘一晃就過(guò)去了?！焙髞?lái)的課證明了這句話是相當(dāng)正確的。
這節(jié)課我采用直接導(dǎo)入的方式引出課題，然后帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)比三個(gè)題目感受原題目對(duì)魯迅先生的懷念和崇敬。接著安排了三次讀，初讀識(shí)字；再讀，整體感知；三讀，了解敘述順序。結(jié)果下課鈴響了以后，三讀還沒(méi)有開始。
我感覺(jué)這節(jié)課上，自己的語(yǔ)言多了。另外，雖然留給學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間很多，但是也有好多是可以節(jié)約下來(lái)完成第三次讀課文。比如，對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生，勾出文中的生字詞在指名領(lǐng)讀，這個(gè)步驟完全可以省略，而當(dāng)時(shí)我居然喊了兩個(gè)學(xué)生來(lái)讀，這里就花了6分鐘左右。還有當(dāng)堂聽(tīng)寫的環(huán)節(jié)，完全可以聽(tīng)寫完后學(xué)生兩兩互改，統(tǒng)計(jì)各小組滿分人數(shù)加分，應(yīng)該用5分鐘左右可以完成，而當(dāng)時(shí)我一一給滿分的學(xué)生檢查，也耽誤了4分鐘左右的時(shí)間。就是由于前面花在初讀識(shí)字的時(shí)間多了，所以后兩次讀的時(shí)間不夠。
課結(jié)束以后，我一直遺憾于自己沒(méi)有能完整展示自己的課堂，因?yàn)椤霸僮x”和“三讀”才是這節(jié)課的亮點(diǎn)，但是，由于之前的考慮不充分導(dǎo)致課程節(jié)奏拖沓啰嗦，課堂效率不高。怎樣才能使下一次的課不出現(xiàn)這樣的情況呢？我想到了以下辦法：
1。充分準(zhǔn)備。
2。一定要想清楚這節(jié)課的目標(biāo)是什么，重難點(diǎn)是什么，在那個(gè)部分花的時(shí)間應(yīng)該多些。上課要有直奔目標(biāo)的感覺(jué)，不能在“路途”中隨意耽誤。
3。為了保證課堂的高效，有些任務(wù)學(xué)生能獨(dú)立完成的應(yīng)該留到課后完成。
4。如果是這樣公開展示的課，還是應(yīng)該把每個(gè)環(huán)節(jié)要花多少時(shí)間計(jì)算好，這樣才不會(huì)出現(xiàn)我這次上課的情況。
5。把平時(shí)的每節(jié)課都當(dāng)成比賽課來(lái)練習(xí)，增強(qiáng)時(shí)間觀念，提高課堂有效性。
我的伯父魯迅先生教學(xué)反思總結(jié)篇3
【教學(xué)設(shè)想】
１、本節(jié)課教授《我的伯父魯迅先生》第二課時(shí)，主要理解體會(huì)“救護(hù)車夫，關(guān)心女傭”兩個(gè)部分。
２、通過(guò)兩個(gè)小故事，抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的反復(fù)揣摩，體會(huì)魯迅先生的“博愛(ài)”之情，
３、將課內(nèi)知識(shí)和課外知識(shí)有機(jī)地整合在一起，主要閱讀本文《我的伯父魯迅先生》，而節(jié)選巴金的《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》來(lái)參讀，通過(guò)對(duì)照融合，從而以周曄的淚引出小孩的淚、青年的淚、老人的淚，形成這樣一條感情主線，提升學(xué)生的感情，喚起學(xué)生對(duì)“博愛(ài)”之情的更深理解。
４、這篇課文是周曄對(duì)逝去的伯父的懷念，以淚體會(huì)愛(ài)，拓展學(xué)生的知識(shí)，使學(xué)生不僅能認(rèn)識(shí)課文中的魯迅，更能認(rèn)識(shí)一個(gè)社會(huì)中完整的魯迅。
【課后反思】
１、本文的題目是《我的伯父魯迅先生》，題目中的“伯父”點(diǎn)明了本文的作者和魯迅特殊的親戚關(guān)系，而“先生”則是全社會(huì)對(duì)魯迅的敬稱，兩者并列到一起，既有懷念親族長(zhǎng)輩之情，又含有崇敬之情，并且正是要通過(guò)這種樸素的親族長(zhǎng)輩之情，這個(gè)小點(diǎn)來(lái)折射出魯迅先生的高貴品質(zhì)這個(gè)大面，這可能就是人們常說(shuō)的“以小見(jiàn)大”吧！但在這篇課文中我忽略了這個(gè)雖“小”卻“重”的點(diǎn)，整篇課文都在贊魯迅，頌魯迅，而忽略了小作者，小周曄對(duì)伯父，對(duì)自己的親人，對(duì)自己的長(zhǎng)輩最平平實(shí)實(shí)，真真切切的思念，使得整篇課文成了沒(méi)有根基的大樹，上邊雖枝繁葉茂，下邊卻沒(méi)有了承托。人常說(shuō)“天高任鳥飛，海闊憑魚躍”只有在“大”的定向中，鳥才能“任飛”，魚才能“憑躍”；而只有在“小”的定向中，鳥才不會(huì)失“飛”的方向，魚才能找到“躍”的目標(biāo)。
２、在教授課文的過(guò)程中，由于我的激情不夠，感染力、煽動(dòng)力不夠，導(dǎo)致整節(jié)課學(xué)生的興致不高。我認(rèn)為造成這個(gè)問(wèn)題的主要原因還是自己的知識(shí)不夠豐富，沒(méi)有能夠?qū)W(xué)生的課堂上產(chǎn)生的一些不可預(yù)知因素，游刃有余地進(jìn)行化解，缺少了一些教學(xué)的智慧，看來(lái)，這需要我在平日中多讀書，多充電，多實(shí)踐不斷積累經(jīng)驗(yàn)。
３、我認(rèn)為這應(yīng)該是最重要的一點(diǎn)，我沒(méi)有真正擁有一個(gè)充滿靈性鮮活，開放的課堂，整節(jié)課比較死板，僵硬，學(xué)生沒(méi)有創(chuàng)意，課堂沒(méi)有笑聲，其實(shí)一直以來(lái)我認(rèn)為老師讓學(xué)生帶走的不應(yīng)該僅僅只是知識(shí)，更重要的是能帶走追求一生幸福的智慧，老師不是一臺(tái)機(jī)器，把學(xué)生復(fù)制成一個(gè)個(gè)相同的成品，老師應(yīng)當(dāng)小心地呵護(hù)孩子，精心培養(yǎng)，喚醒他智慧，讓他長(zhǎng)成一棵參天大樹?？涩F(xiàn)在我們理念出了問(wèn)題，不，應(yīng)該說(shuō)７０～８０％的老師都出了問(wèn)題，片面追求成績(jī)，一切都可以忽略，一切都可以抹殺。我記得師范的一位老師告訴我們：一個(gè)好老師，有品位的老師應(yīng)該：胸有大愛(ài)，鐵肩擔(dān)義，有感恩之心，寬容大度，幽默坦蕩，敬畏生命；不管今后的路有多么坎坷，我都會(huì)朝著我心中的這個(gè)目標(biāo)去努力，我也一定會(huì)以自身為榜樣讓我的學(xué)生都成長(zhǎng)為一棵擁有智慧的蒼天大樹。
這幾點(diǎn)是我上完這一節(jié)公開課后的反思，可能會(huì)不夠深刻，或不夠全面，甚至?xí)行┝銇y，但這樣的反思能促使我不斷進(jìn)步，能使我日臻完美。
我的伯父魯迅先生教學(xué)反思總結(jié)篇4
《我的伯父魯迅先生》是人教版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇精讀課文，作者通過(guò)回憶伯父魯迅先生給自己留下深刻印象的四件事，向我們展現(xiàn)了一個(gè)愛(ài)憎分明，為別人想得多，為自己想得少的偉人形象，表達(dá)了作者對(duì)伯父深切的愛(ài)戴之情。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這篇課文的時(shí)代背景是比較遙遠(yuǎn)的，這位偉人是比較陌生的，因此我在執(zhí)教這一課時(shí)，努力做到從孩子的視角認(rèn)識(shí)魯迅。
我在備課時(shí)做了如下考慮：一、整堂課緊緊圍繞“伯父是怎樣一個(gè)人”展開，開頭由魯迅的外貌描寫導(dǎo)入，讓學(xué)生初步感知魯迅，學(xué)生認(rèn)為魯迅是一個(gè)嚴(yán)肅傳統(tǒng)的人。接著通過(guò)“痛別伯父”和“笑談‘水滸’”兩個(gè)部分讓學(xué)生認(rèn)識(shí)魯迅是一個(gè)深受人們愛(ài)戴、幽默風(fēng)趣、關(guān)心下一代的人。這樣兩個(gè)部分的學(xué)習(xí)，與上課之初學(xué)生對(duì)魯迅的認(rèn)識(shí)形成反差，更加加深了魯迅在學(xué)生心中的影響。二、教給學(xué)生一些方法。在學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)單“課前預(yù)習(xí)”時(shí)，我發(fā)現(xiàn)用小標(biāo)題概括每個(gè)部分的內(nèi)容對(duì)我們班的學(xué)生有些難度，因此我在教學(xué)中教給學(xué)生用小標(biāo)題概括內(nèi)容的方法，層層遞進(jìn)，降低學(xué)生的難度，突破教學(xué)難點(diǎn)。在教學(xué)“痛別伯父”時(shí)，我?guī)е鴮W(xué)生一起學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)用“抓住關(guān)鍵詞句感悟法”和“朗讀感悟法”來(lái)解讀課文。而“笑談‘水滸’”部分則放手讓學(xué)生運(yùn)用剛才說(shuō)學(xué)的兩種解讀文本的方法來(lái)自主學(xué)習(xí)，再小組內(nèi)交流，收到了不錯(cuò)的效果。學(xué)生能緊緊抓住“伯父摸著胡子，笑了笑，說(shuō)：‘哈哈！還是我的記性好?！边@個(gè)關(guān)鍵句來(lái)感悟。在學(xué)生自主解讀的基礎(chǔ)上，我加以引導(dǎo)，效果更佳！
想想容易，做做難！課堂總是瞬息萬(wàn)變的。上完課后，我也發(fā)現(xiàn)我的課堂存在著以下問(wèn)題：時(shí)間安排不當(dāng)，這是最嚴(yán)重的問(wèn)題。由于我基礎(chǔ)部分所花時(shí)間太多，尤其是字詞部分和魯迅介紹環(huán)節(jié)花了太多的時(shí)間，導(dǎo)致最后的小練筆沒(méi)來(lái)得及完成。這樣的問(wèn)題在公開課上是不應(yīng)存在的，以后我會(huì)多加注意。
我的伯父魯迅先生教學(xué)反思總結(jié)篇5
《我的伯父魯迅先生》是“往事”單元的第一篇精讀課文。作者周曄通過(guò)回憶伯父魯迅先生給自己留下深刻印象的五件事，告訴我們伯父是一個(gè)愛(ài)憎分明、為別人想得多、為自己想得少的人。表達(dá)了自己對(duì)伯父深切的敬愛(ài)和懷念之情。
《我的伯父魯迅先生》一文篇幅比較長(zhǎng)，按照現(xiàn)在的課改，一節(jié)課要完成教學(xué)任務(wù)難度比較大。因此在教學(xué)前，我對(duì)本課進(jìn)行了深入的研讀，結(jié)合我班學(xué)生的特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)了導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生結(jié)合導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)，以保障課堂教學(xué)的順利完成。課堂上，我充分利用學(xué)生的主體地位，發(fā)揮小組合作的積極性，讓每位學(xué)生都能感受到自己的成功。蔡元培認(rèn)為：“最好使學(xué)生自己去研究，教員不講也可以，等學(xué)生實(shí)在不能用自己的力量了解功課時(shí)，才去幫助他?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程只有通過(guò)親身體驗(yàn)，才能最終有效地完成。
現(xiàn)代教學(xué)思想認(rèn)為：教學(xué)過(guò)程要尊重學(xué)生的人格，相信學(xué)生的潛能，對(duì)學(xué)生通過(guò)自己的努力能夠取得成功充滿信心。因此，在本堂課的教學(xué)中，我充分相信學(xué)生，讓學(xué)生自己嘗試實(shí)踐、依靠自己的勞動(dòng)，積極思考、大膽探索、發(fā)現(xiàn)知識(shí)。如：學(xué)習(xí)“談《水滸傳》”這一段，我抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“囫圇吞棗”、“張冠李戴”和重點(diǎn)句子“哈哈，還是我的記性好”引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)魯迅先生“關(guān)心下一代”。
對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)探索中遇到的疑難問(wèn)題，教師首先應(yīng)組織學(xué)生討論，發(fā)揮學(xué)生之間的相互作用、相互啟發(fā)、思維互補(bǔ)，盡可能使大多數(shù)學(xué)生的嘗試實(shí)踐取得成功。在教學(xué)“談‘碰壁’”這一段，“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”理解這個(gè)句子是很困難的，因?yàn)轸斞干畹哪甏x學(xué)生的生活很遠(yuǎn)，學(xué)生根本無(wú)法體會(huì)句子中的含義，這時(shí)就需要教師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，啟發(fā)和點(diǎn)撥。這里我及時(shí)地向?qū)W生介紹魯迅面對(duì)白色恐怖堅(jiān)持斗爭(zhēng)的資料，讓學(xué)生了解魯迅說(shuō)這句話的社會(huì)背景，以啟發(fā)學(xué)生的思維，開拓思路，使學(xué)生能夠更準(zhǔn)確地理解句子的含義，感受魯迅敢于同反動(dòng)勢(shì)力作斗爭(zhēng)的品格。還有，在學(xué)了談《水滸傳》這個(gè)故事后，學(xué)生只懂得魯迅對(duì)侄女的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，還不能完全理解他對(duì)廣大青少年的關(guān)心和幫助，這時(shí)我適時(shí)地給學(xué)生出示補(bǔ)充介紹魯迅關(guān)心幫助廣大青少年的圖片和解說(shuō)，使學(xué)生能充分感悟魯迅關(guān)心愛(ài)護(hù)青少年的品格。
在本課結(jié)束前，我設(shè)計(jì)了一個(gè)啟發(fā)學(xué)生想象的拓展訓(xùn)練：假如你現(xiàn)在在萬(wàn)國(guó)殯儀館里，你想對(duì)魯迅說(shuō)些什么？讓學(xué)生給魯迅寫幅挽聯(lián)或?qū)懸粌删湓挶磉_(dá)自己內(nèi)心的感受，因?yàn)橥ㄟ^(guò)前面兩個(gè)故事的學(xué)習(xí)，教師對(duì)一些必要的課外資料的補(bǔ)充介紹，學(xué)生對(duì)魯迅有了進(jìn)一步的了解，對(duì)魯迅的敬佩之情也隨著課文的深入學(xué)習(xí)而越來(lái)越深厚，情到深處不吐不快，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)使學(xué)生的思維被又一次激活。他們?cè)谙胂蟮倪^(guò)程中進(jìn)行著創(chuàng)造性思維，體驗(yàn)著創(chuàng)造成功后的喜悅。
總之，我在課堂上一直以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性為主旨，充分發(fā)揮小組合作機(jī)制，努力營(yíng)造一種寬松的、民主的、和諧的課堂。
我的伯父魯迅先生教學(xué)反思總結(jié)篇6
《我的伯父魯迅先生》是一篇精讀課文。作者通過(guò)回憶伯父魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件事，告訴我們伯父是一個(gè)愛(ài)憎分明、為別人想得多、為自己想得少的人。表達(dá)了對(duì)伯父深切的敬愛(ài)之情。
在備課時(shí)，我把教學(xué)重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓住含義深刻的句子進(jìn)行領(lǐng)悟的方式，理解并感悟魯迅先生的高尚品質(zhì)，之后通過(guò)美讀表達(dá)人們對(duì)魯迅先生的崇敬和愛(ài)戴之情。
通過(guò)隨后的課堂實(shí)踐，尤其是第二課時(shí)的教學(xué)，還是發(fā)現(xiàn)了諸多不足之處，總結(jié)如下：
首先，在第二課時(shí)的教學(xué)中，因?yàn)闆](méi)有研透教材，所以我在授課時(shí)對(duì)于課文二三部分的講解過(guò)于簡(jiǎn)單化，沒(méi)有將內(nèi)容講透，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問(wèn)題找出相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行體會(huì)理解。表現(xiàn)為：教師的點(diǎn)撥過(guò)于直接，講得過(guò)多，啟發(fā)孩子的太少，甚至擔(dān)心孩子回答不上來(lái)而直接引出答案，這樣一來(lái)，使學(xué)生的思維拘泥與一個(gè)狹窄的范圍內(nèi)，不利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展：另外，問(wèn)題的設(shè)置也不夠細(xì)致到位，不能契合孩子的思維模式與思維習(xí)慣，因此，造成課堂看似熱鬧，實(shí)際上許多孩子的思維沒(méi)有得到激發(fā)而呆坐在那的情況出現(xiàn)。
今后，要改變對(duì)答式的課堂教學(xué)模式，多引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)閱讀自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出答案，學(xué)生之間開展互說(shuō)互評(píng)。答案模式也可多樣化，拓寬多樣化思維，不必拘泥于課本上的答案。
