當(dāng)我們在寫工作總結(jié)的時候，要學(xué)會整理好自己的工作情況，工作總結(jié)的寫作是可以讓自己的工作情況有很好的回顧的，以下是范文社小編精心為您推薦的幼兒園幼小銜接工作總結(jié)模板7篇，供大家參考。
幼兒園幼小銜接工作總結(jié)模板1
本學(xué)期各項(xiàng)工作即將結(jié)束，在孩子們即將完成大班上學(xué)期學(xué)習(xí)任務(wù)之際，我們班級全體教師坐在一齊，對照本學(xué)期初制定的班級工作計劃，回首所做過的工作，共同總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思不足，具體總結(jié)如下：
一、開展了具有班級特色的教育教學(xué)工作：
1、本學(xué)期，我班結(jié)合大班的年齡特點(diǎn)，把工作的重點(diǎn)放在了“幼小銜接”的準(zhǔn)備工作上面。在實(shí)施計劃的過程中，根據(jù)班級幼兒的實(shí)際發(fā)展水平，有目的、有計劃地將教育教學(xué)活動滲透在幼兒的日常生活、各學(xué)科領(lǐng)域、各活動區(qū)域以及幼兒家庭教育當(dāng)中。經(jīng)過一個學(xué)期的努力，每一位幼兒幼兒在原有基礎(chǔ)上都獲得了不同程度的提高。
2、在“幼小銜接”的準(zhǔn)備工作中，我們重點(diǎn)對幼兒進(jìn)行了規(guī)則意識、任務(wù)意識、自我服務(wù)潛力以及合作潛力的培養(yǎng)，經(jīng)過一學(xué)期的努力，我們認(rèn)為：班級大部分幼兒能夠較認(rèn)真的完成老師每次交給的任務(wù)，在與同伴的合作中能夠用較靈活的方式較好的與同伴進(jìn)行游戲，遇到困難時能夠和同伴們共同商討解決問題的方法，班級幼兒社會交往潛力得到了很好的提高。
3、在日常教學(xué)中，繼續(xù)以園本課程為指導(dǎo)開展"主題活動"，本學(xué)期我們進(jìn)行了"花"和"運(yùn)動"兩個主題，教師結(jié)合幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)和興趣設(shè)計活動，活動中體現(xiàn)幼兒為主體的原則，做好幼兒的實(shí)證收集，及時展示幼兒活動狀況，幫忙家長了解主題進(jìn)展?fàn)顩r，充分體現(xiàn)主題活動的延續(xù)和深入。
4、本學(xué)期我們根據(jù)主題進(jìn)展?fàn)顩r設(shè)計一些與主題有關(guān)的區(qū)域活動材料，活動區(qū)材料根據(jù)主題的進(jìn)展及有計劃有目的進(jìn)行投放，適時地與以調(diào)整。本學(xué)期應(yīng)家長的要求在活動區(qū)增設(shè)的一些棋類游戲也到達(dá)了較好的效果。
5、班級環(huán)境的布置與主題密切配合，發(fā)揮班級幼兒的美術(shù)特長，每一次的環(huán)境布置都邀請幼兒共同商量、共同完成，在“花花世界”、“我們一齊來運(yùn)動”、“新年到了”的環(huán)境布置中充分體現(xiàn)出了班級幼兒群眾的智慧。
6、本學(xué)期，班級幼兒參與了班級種植園地的建立，我們結(jié)合主題在種植園地里面種了許多的花卉，幼兒學(xué)習(xí)進(jìn)行觀察記錄，以此了解植物的生長習(xí)性和生長過程。
7、學(xué)期初，我們提出將“浸入式英語活動”運(yùn)用到體能活動中的設(shè)想，經(jīng)過一學(xué)期的努力，我們發(fā)現(xiàn)，除英語老師獨(dú)立帶班的水平提高很快以外，班級幼兒的英語會話水平也得到了較大程度的提高。
8、本學(xué)期，我們著重幼兒健康體質(zhì)的培養(yǎng)，組織幼兒堅(jiān)持開展體育鍛煉，在本次的小小運(yùn)動會上，班級幼兒在團(tuán)體操表演以及各單項(xiàng)比賽中獲得了較好成績。
9、本學(xué)期，組織幼兒用心參與了園里組織的各項(xiàng)大型活動，其中“中秋節(jié)大帶小活動、國慶親子看花展活動、家長開放日、秋游、迎新年小小運(yùn)動會等活動都獲得家長以及園領(lǐng)導(dǎo)、同事們的好評。
二、引進(jìn)家長參與班級管理機(jī)制，鼓勵家長真正成為教育的主人：
本學(xué)期，我們采取家長參與班級管理，工作中多發(fā)揮家長委員、家庭聯(lián)絡(luò)小組組長的作用，及時讓家長們了解班級教育教學(xué)狀況、幼兒在園狀況，具體做法為：
1、鼓勵家長配合做好“幼小銜接”的準(zhǔn)備工作，透過每周一次的“親子作業(yè)”讓家長了解幼小銜接進(jìn)展?fàn)顩r，及時了解幼兒發(fā)展水平。
2、每一次的主題活動家長都能夠用心參與，主動透過各種渠道為主題的開展帶給各種有價值資料，有了家長的參與，我們本學(xué)期的教育活動真正做到了“家園共育”。
3、做好幼兒專訪、約訪、電訪工作，及時與家長進(jìn)行溝通，向家長匯報幼兒在園狀況，了解幼兒在家狀況，努力達(dá)成教育的一致性。
4、鼓勵家長用心參與園里、班級舉行的各項(xiàng)親子活動，其中親子制作“花的大書”、小小運(yùn)動會上“親子跳繩表演”、“參觀花卉市場”、“參觀迎春花展”等活動，家長們都能夠用心參加，家長與教師間建構(gòu)起了平等、信任、友誼的橋梁。
三、衛(wèi)生保健盡量做到家長滿意：
1、本學(xué)期，我們嚴(yán)格按照園里的要求做好了班級各項(xiàng)衛(wèi)生保健工作，讓幼兒生活在一個整潔、舒適的環(huán)境中。
2、做好生病幼兒的護(hù)理工作，堅(jiān)決杜絕傳染病流行，本學(xué)期，班級無一例傳染病，班級幼兒的出勤率一向較高。
3、保育教師和班級教師一齊共同培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)意識，避免了幼兒安全事故的發(fā)生。
4、保育教師與班級教師一齊，共同培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣，重點(diǎn)引導(dǎo)幾個挑食、食欲差的幼兒改變不良的飲食習(xí)慣，本學(xué)期，我們幼兒的身高、體重增長速度較快。
四、班級成員配合默契，自我成長初現(xiàn)
本學(xué)期，班級教師在工作中遵循"一切為了班級""班級利益高于一切"的原則，針對班級工作中出現(xiàn)的問題及時召開班會，教師間經(jīng)常溝通、交流，做到了互相學(xué)習(xí)，及時反思，隨時調(diào)整。經(jīng)過一學(xué)期的努力，班級年輕教師的帶班潛力得到了提高，同時班級工作也得以順利完成。
五、不足及努力方向：
本學(xué)期，我們雖然取得了必須成績，但還存在有不少不足：
（1）班級幼兒的觀察記錄還就應(yīng)進(jìn)一步完善，就應(yīng)嘗試做好幼兒的個案追蹤、分析。
（2）班級教師在活動區(qū)材料制作、整理方面有待提高。幼32家32兒童在來年的工作中，這些都是我們的努力方向，我們將努力向先進(jìn)班級學(xué)習(xí)，爭取使我們的工作更上一層樓。
幼兒園幼小銜接工作總結(jié)模板2
幼兒園時代是人生充滿快樂的時代，也是孩子走向知識與禮貌的起點(diǎn)，幼兒園時代的歡樂是無限的、最難忘懷的，隨著四年幼兒園生活的結(jié)束，孩子們將步入一個更加獨(dú)立自主、更加復(fù)雜多變的生活天地xx小學(xué)?，F(xiàn)把我們在幼小銜的工作總結(jié)如下：
一、培養(yǎng)更為獨(dú)立的生活自理潛力。
首先培養(yǎng)良好的時間觀念十分重要。小學(xué)生課間和課余時間由自己支配，生活需要自理，這就要求他們有較強(qiáng)的獨(dú)立生活潛力。所以，在大大班要個性注意培養(yǎng)幼兒的時間觀念，增強(qiáng)幼兒的獨(dú)立意識。雖然孩子經(jīng)過三年多的群眾生活，在自理潛力上有了很大的提高，但還普遍存在著做事拖拉、不愛整潔等毛病。于是我們就時時提醒幼兒準(zhǔn)時入園，不遲到和無故缺席，抓緊課間10分鐘休息時間解大小便，能較快地吃完午點(diǎn)，不影響安排好的活動，用給小學(xué)生的要求來要求自己。個性針對平時做事拖拉，不拘小節(jié)的孩子，要求他們把事情做得又快又好。其次讓幼兒學(xué)習(xí)模仿小學(xué)生的自我服務(wù)勞動。在"走近小學(xué)"的活動中，幼兒逐步學(xué)會了背書包，卷鉛筆，整理書包，學(xué)會管理自己的衣物和文具用品，每周我們都定期檢查，持之以恒，讓幼兒構(gòu)成良好的習(xí)慣。
二、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)潛力。
孩子在學(xué)習(xí)興趣和潛力上的差距很大，有些孩子思維敏捷，反應(yīng)快，學(xué)習(xí)興趣濃厚，可也有些孩子多學(xué)習(xí)根本沒有興趣，不愛動腦思考。為了讓每個孩子都能自信地走進(jìn)小學(xué)，應(yīng)將目光投向那些潛力較弱的孩子。首先從傾聽習(xí)慣入手，透過聽故事、兒歌、古詩等，讓孩子從最自然的方式開始理解并模仿。在教學(xué)時教師注意語言的精煉，提醒幼兒聽清問題，根據(jù)問題回答。幫忙內(nèi)向、不善于表達(dá)的幼兒組織語言，讓他們消除緊張心理，逐步學(xué)說、會說、大膽說。做練習(xí)題時采用先統(tǒng)一傾聽老師讀題后再動筆的要求，并逐步減少重復(fù)讀題的次數(shù)，幫忙幼兒養(yǎng)成專注傾聽的習(xí)慣。同時增加幼兒的閱讀機(jī)會，在圖書角帶給書籍，鼓勵孩子大膽表達(dá)。中午開展"故事會"活動，在傾聽完故事后讓孩子來復(fù)述故事，鼓勵孩子把家里聽過的故事與大家分享。對于那些潛力強(qiáng)的孩子，要注重培養(yǎng)他們的獨(dú)立的思考潛力，在活動中多設(shè)疑、設(shè)困，鼓勵幼兒大膽地思考，培養(yǎng)發(fā)散型思維。應(yīng)對象班級中的"小問號"們，在回答他們問題時先賣一下關(guān)子，讓他自己去想，這樣會比大人搜刮肚腸滿足其好奇來得更有效。在一學(xué)期的活動中，教師要始終圍繞"愛聽"、"會讀"、"勤思考"、"善表達(dá)"，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教會孩子學(xué)習(xí)的方法。
三、儲備必要的知識經(jīng)驗(yàn)
從幼兒園到小學(xué)，正規(guī)的課業(yè)學(xué)習(xí)代替游戲成為孩子主要的活動方式。數(shù)學(xué)和語文將成為孩子主要學(xué)習(xí)的科目。所以在入學(xué)前，認(rèn)識漢字是很必要的。因此能夠每周安排一次生動搞笑的識字教學(xué)，采用分組的形式，讓幼兒在搞笑的故事、兒歌中學(xué)習(xí)漢字。日常生活中幫忙幼兒逐步積累常用的漢字如：利用評比欄、請幼兒分發(fā)課本，讓幼兒認(rèn)識同伴的名字。再如利用活動區(qū)，讓幼兒認(rèn)識標(biāo)題字；利用晨間和中午的時間指導(dǎo)幼兒書寫自己的名字，和少量學(xué)過的漢字。這樣的學(xué)習(xí)方式使?jié)h字不但沒成為幼兒的負(fù)擔(dān)，而且激發(fā)孩子學(xué)字的興趣，很好地與小學(xué)一年級語文銜接了起來。
小學(xué)的數(shù)學(xué)是從最簡單的計數(shù)和運(yùn)算開始的，許多在幼兒園學(xué)習(xí)過的10以內(nèi)的組成和加減運(yùn)算在小學(xué)還要學(xué)，如今小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)十分注重對孩子思維潛力和多角度解決問題的潛力的培養(yǎng)。因此，開學(xué)初就把計算教學(xué)的要求認(rèn)真定位。如："在幼兒園數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上略有提高，重點(diǎn)訓(xùn)練幼兒邏輯思維潛力，面向小學(xué)，突出銜接。"對計算教學(xué)的資料進(jìn)行系統(tǒng)地安排，增加一些相應(yīng)的資料。針對幼兒的年齡特點(diǎn)，能夠采用直觀的圖示運(yùn)算向抽象地數(shù)學(xué)運(yùn)算過度，重視讓幼兒把單純的運(yùn)算，排序運(yùn)用在游戲和生活中。利用午間讓幼兒練習(xí)口頭敘述的應(yīng)用題。為了更好地與小學(xué)數(shù)學(xué)銜接，還能夠選取一些課外補(bǔ)充練習(xí)，如：《學(xué)前準(zhǔn)備100題》，作業(yè)單等，讓父母根據(jù)幼兒的實(shí)際狀況指導(dǎo)完成，透過多方面提高了幼兒的計算潛力，照顧到個別差異。
四、增強(qiáng)幼兒的任務(wù)意識和職責(zé)感
幼兒參與活動往往從興趣出發(fā)，進(jìn)入小學(xué)后，僅從興趣出發(fā)調(diào)動孩子的用心性，有時難以奏效，因此，從培養(yǎng)幼兒的職責(zé)感入手，使其對任務(wù)的職責(zé)心為活動的動力是十分必要的。為此，我們加強(qiáng)了值日生的運(yùn)用范圍，使每位幼兒一周內(nèi)都有事情做，在值日生欄目中不僅僅任務(wù)交代明確，而且隨時了解幼兒的任務(wù)完成狀況。我們還嘗試著培養(yǎng)一些組織潛力強(qiáng)的幼兒擔(dān)任組長、檢查員。在臨近期末時為了激發(fā)幼兒的上進(jìn)心，每一天選出一位幼兒進(jìn)步最大擔(dān)任小班長，告訴他們小學(xué)里的好孩子能當(dāng)班干部，激發(fā)幼兒的榮譽(yù)感。透過這一系列的活動幼兒的職責(zé)感明顯增強(qiáng)，完成任務(wù)由老師提醒變成幼兒間相互提醒或自己自覺完成。
另外，進(jìn)入大大班后，我們經(jīng)常布置一些任務(wù)讓幼兒回家完成，我逐漸改變以前寫通知的形式，讓孩子當(dāng)小傳令兵，把回家所要完成的課前準(zhǔn)備和任務(wù)轉(zhuǎn)達(dá)給家長聽，這樣既加強(qiáng)了幼兒的任務(wù)意識，又能夠鍛煉幼兒準(zhǔn)確轉(zhuǎn)述他人意圖的潛力，以便入小學(xué)后，孩子們就清楚地向家長傳達(dá)學(xué)校信息，并能完成學(xué)校老師布置的任務(wù)。
五、養(yǎng)幼兒大膽與人合作交往的潛力
小學(xué)是一個更加獨(dú)立、自主，更加復(fù)雜多變的生活天地，培養(yǎng)幼兒樂群、戀群，學(xué)會交往、善于交往，具有良好的個性，對幼兒愉快、成功地開展新的生活有著極其重要的作用。在幼兒，我注重培養(yǎng)幼兒良好的品性，良好的品性是成功與同伴交往的基礎(chǔ)，我發(fā)現(xiàn)那些樂于將自己的玩具、圖書、食品與人分享，對人熱情有禮的孩子常常成為許多孩子的玩伴，因此，在日常生活中我常透過一些搞笑的故事、榜樣、游戲等培養(yǎng)孩子真誠、善良、熱情、守信的良好品質(zhì)。另外，我還常常要求家長們多讓自己的孩子與不同年齡的孩子交往，多帶孩子走出家門，廣泛結(jié)交伙伴，使孩子們得到愉快的同時，成為一個樂于交往和善于交往的'人。
經(jīng)過一學(xué)期的全面有效地培養(yǎng)，孩子們成長地很快。此刻每當(dāng)聽到孩子被某一小學(xué)錄取，被老師夸"你真棒"時，每當(dāng)看到孩子臉上露出喜悅自信的神情時，作為老師都個性地高興。我衷心祝福每一個將要踏入小學(xué)大門孩子在將來的學(xué)習(xí)和生活道路上健康成長，做一個為人真誠，活潑自信，不怕困難，好學(xué)上進(jìn)的小學(xué)生。
幼兒園幼小銜接工作總結(jié)模板3
我園幼小銜接工作繼上階段進(jìn)行的幼兒社會性適應(yīng)潛力培養(yǎng)，進(jìn)一步在學(xué)習(xí)性適應(yīng)潛力的培養(yǎng)方面開展工作。隨著學(xué)習(xí)難點(diǎn)的增加，有意注意時間的延長，以及入小學(xué)的各方面要求，使幼兒在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生了諸多問題。關(guān)注幼兒的問題，幫忙他們到達(dá)學(xué)習(xí)適應(yīng)的發(fā)展水平便是我們本階段的主要任務(wù)。
一、從思維教學(xué)切入，為學(xué)習(xí)潛力準(zhǔn)備
研究中我們結(jié)合園特色課程——思維活動，對幼兒進(jìn)行思維潛力和思維品質(zhì)的培養(yǎng)。我們發(fā)現(xiàn)，幼小銜接由于長期的教育觀念，致使知識傳授偏重，思維潛力的準(zhǔn)備明顯不足。于是，我們選取適切的思維活動資料，對活動中的教學(xué)方法進(jìn)行探討，為幼兒帶給環(huán)境和材料，激發(fā)幼兒主動學(xué)習(xí)，讓幼兒充分利用具體的事物和情景進(jìn)行學(xué)習(xí)，豐富他們的感知經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展思維潛力和分析、解決問題潛力。
1、注重思維方法的群眾教學(xué)
在群眾教學(xué)中我們嘗試改變以往的形式，對活動資料進(jìn)行分析，根據(jù)大班幼兒思維特點(diǎn)，著重從設(shè)計問題情景出發(fā)，引導(dǎo)幼兒從解決問題的角度思考、運(yùn)用方法解決問題。在方法交流的環(huán)節(jié)則側(cè)重比較誰的方法更快、更方便，使幼兒深刻感知解決問題的多種思維方法，體驗(yàn)運(yùn)用思維方法解決問題的成功。
2、注重獨(dú)立思考操作的個別化學(xué)習(xí)
獨(dú)立思考是幼小銜接中幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的一個重要方面。我們用心地探索創(chuàng)設(shè)個別化活動環(huán)境，幫忙幼兒積累主動運(yùn)用不同思維方法，獨(dú)立解決問題的經(jīng)驗(yàn)。
二、從興趣閱讀切入，為學(xué)習(xí)習(xí)慣準(zhǔn)備
大班下期的閱讀活動，由于不同幼兒在識字量上的差異，造成在閱讀活動中傾聽、理解不均衡的問題。認(rèn)字多的幼兒常常會因獨(dú)立閱讀而忽視傾聽別人。針對這一現(xiàn)象，我們透過研討，以興趣閱讀為切入，在閱讀中創(chuàng)設(shè)情景幫忙幼兒養(yǎng)成良好傾聽習(xí)慣。我們分析閱讀材料，根據(jù)不同資料和側(cè)重點(diǎn)將以認(rèn)讀漢字為主的閱讀、以看圖講述為主的閱讀以及以觀察情景的閱讀有機(jī)結(jié)合。同時運(yùn)用策略性的引導(dǎo)，幫忙幼兒關(guān)注傾聽的重要，學(xué)會在仔細(xì)傾聽，學(xué)會在傾聽基礎(chǔ)上的補(bǔ)充、評價。
三、從轉(zhuǎn)變活動方式切入，為學(xué)習(xí)興趣準(zhǔn)備
幼小銜接在學(xué)習(xí)性適應(yīng)方面主要是培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，而學(xué)習(xí)興趣則應(yīng)從情感上關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)情感。讓幼兒習(xí)慣在生活中學(xué)習(xí)，并能學(xué)以致用，真正感受到學(xué)習(xí)帶來的快樂。
透過實(shí)踐與探索，讓我們領(lǐng)悟，只有立足于正確的教育觀念，將幼兒的終身學(xué)習(xí)、后續(xù)發(fā)展放在第一位，才能在幼小銜接工作中有所突破和創(chuàng)新。我們感到，學(xué)會幼小銜接活動的形式是容易的，而掌握幼小銜接教育理念，具備幼小銜接的意識是難的，所以務(wù)必要不斷的摸索研究，在實(shí)踐中反思才能把幼小銜接工作做得扎實(shí)、有效。
幼兒園幼小銜接工作總結(jié)模板4
我園幼小銜接工作繼上階段進(jìn)行的幼兒社會性適應(yīng)能力培養(yǎng)，進(jìn)一步在學(xué)習(xí)性適應(yīng)能力的培養(yǎng)方面開展工作。大班下學(xué)期，幼兒自身發(fā)展的需要有了改變，隨著學(xué)習(xí)難點(diǎn)的增加，有意注意時間的延長，以及入小學(xué)的各方面要求，使幼兒在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生了諸多問題。關(guān)注幼兒的問題，幫助他們達(dá)到學(xué)習(xí)適應(yīng)的發(fā)展水平便是我們本階段的主要任務(wù)。
最初階段我們的研究，還只是停留在單純?yōu)殚_展入小學(xué)的學(xué)習(xí)性準(zhǔn)備，即重視知識技能的銜接。隨著不斷的思考和實(shí)踐，我們逐漸開始認(rèn)識到幼小銜接背后的那些對幼兒終身發(fā)展有益的重要內(nèi)涵要素。學(xué)習(xí)適應(yīng)指的是關(guān)注大班幼兒學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣的養(yǎng)成，為幼兒入小學(xué)做好能力、習(xí)慣、興趣的準(zhǔn)備。我們試圖從學(xué)習(xí)幼小銜接新的教育理念入手，逐步通過落實(shí)和解決幼小銜接教育中教師環(huán)境創(chuàng)設(shè)及教學(xué)實(shí)踐能力的問題，來提升教師幼小銜接的意識和實(shí)踐能力。
新的教育觀念的確立，使我們的研究有了突破性的進(jìn)展，同時也積累了一些經(jīng)驗(yàn)和策略。
一、從思維教學(xué)切入，為學(xué)習(xí)能力準(zhǔn)備。
研究中我們結(jié)合園特色課程——思維活動，對幼兒進(jìn)行思維能力和思維品質(zhì)的培養(yǎng)。我們發(fā)現(xiàn)，幼小銜接由于長期的教育觀念，致使知識傳授偏重，思維能力的準(zhǔn)備明顯不足。于是，我們選擇適切的思維活動內(nèi)容，對活動中的教學(xué)方法進(jìn)行探討，為幼兒提供環(huán)境和材料，激發(fā)幼兒主動學(xué)習(xí)，讓幼兒充分利用具體的事物和情景進(jìn)行學(xué)習(xí)，豐富他們的感知經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展思維能力和分析、解決問題能力。
1、注重思維方法的集體教學(xué)
在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒在進(jìn)行思維活動時，常常會急于了解答案，而不關(guān)注思維方法的運(yùn)用；教師在教學(xué)中也有忽視對幼兒方法的教學(xué)，專注于答案的解答。因此，在集體教學(xué)中我們嘗試改變以往的形式，對活動內(nèi)容進(jìn)行分析，根據(jù)大班幼兒思維特點(diǎn)，著重從設(shè)計問題情景出發(fā)，引導(dǎo)幼兒從解決問題的角度思考、運(yùn)用方法解決問題。在方法交流的環(huán)節(jié)則側(cè)重比較誰的方法更快、更方便，使幼兒深刻感知解決問題的多種思維方法，體驗(yàn)運(yùn)用思維方法解決問題的成功。
在“小熊分餅”活動的研討中，我們在活動方案中設(shè)置了為兩只小熊公平分餅的問題情景，讓幼兒通過操作、討論來解決問題。并通過不同形狀的餅、不同分餅方法的比較，讓幼兒了解解決問題的多種方法，感知和運(yùn)用從多角度思考問題。充分使幼兒獲得解決問題的經(jīng)驗(yàn)和能力，培養(yǎng)了幼兒思維的靈活性。
2、注重獨(dú)立思考操作的個別化學(xué)習(xí)
獨(dú)立思考是幼小銜接中幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的一個重要方面。我們積極地探索創(chuàng)設(shè)個別化活動環(huán)境，幫助幼兒積累主動運(yùn)用不同思維方法，獨(dú)立解決問題的經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)踐研究中我們根據(jù)階段的思維內(nèi)容與要求，選擇適合幼兒獨(dú)立操作的思維練習(xí)內(nèi)容，設(shè)計多項(xiàng)個別化思維練習(xí)活動。設(shè)計中，我們強(qiáng)調(diào)對幼兒任務(wù)學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力的培養(yǎng)，設(shè)計任務(wù)卡提示，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成學(xué)會先看清、看懂任務(wù)卡，再進(jìn)行思考操作的習(xí)慣。
“猜猜它的位置在哪里”的活動中，我們在同一項(xiàng)內(nèi)容中設(shè)計了多個任務(wù)卡，即把活動要求分解不同層次。幼兒按照自己的能力選擇任務(wù)卡，根據(jù)任務(wù)卡上的提示，獨(dú)立進(jìn)行操作，完成后再自行對照答案圖檢查。這一過程讓幼兒有了獨(dú)立、認(rèn)真、細(xì)致完成學(xué)習(xí)任務(wù)的練習(xí)機(jī)會，對培養(yǎng)他們獨(dú)立思考能力起到了促進(jìn)作用。另外，我們還注重分享交流環(huán)節(jié)中的方法比較，使幼兒在與同伴的比較中不斷調(diào)整自己的思考操作方法，提升幼兒思維能力。交流中以“你是用什么方法來猜的？誰的方法簡單方便？”引導(dǎo)幼兒對思維方法的關(guān)注，學(xué)會用不同的方法思考問題。
二、從興趣閱讀切入，為學(xué)習(xí)習(xí)慣準(zhǔn)備。
大班下學(xué)期的閱讀活動，由于不同幼兒在識字量上的差異，造成在閱讀活動中傾聽、理解不均衡的問題。認(rèn)字多的幼兒常常會因獨(dú)立閱讀而忽視傾聽別人。針對這一現(xiàn)象，我們通過研討，以興趣閱讀為切入，在閱讀中創(chuàng)設(shè)情景幫助幼兒養(yǎng)成良好傾聽習(xí)慣。我們分析閱讀材料，根據(jù)不同內(nèi)容和側(cè)重點(diǎn)將以認(rèn)讀漢字為主的閱讀、以看圖講述為主的閱讀以及以觀察情景的閱讀有機(jī)結(jié)合。同時運(yùn)用策略性的引導(dǎo)，幫助幼兒關(guān)注傾聽的重要，學(xué)會在仔細(xì)傾聽，學(xué)會在傾聽基礎(chǔ)上的補(bǔ)充、評價。
在《看圖說話》閱讀本的活動中，我們初步形成了一套模式來培養(yǎng)幼兒傾聽能力?；顒又校纫龑?dǎo)幼兒按圖的順序獨(dú)立閱讀，鼓勵不同識字量的幼兒用自己的方式閱讀。然后，引發(fā)幼兒通過各自對閱讀的理解、感受提出問題，大家一起分享解決，這一過程是利用差異資源進(jìn)行相互學(xué)習(xí)，運(yùn)用細(xì)致的傾聽展開活動的重要環(huán)節(jié)。最后的集體完整閱讀、整體感受交流，使幼兒在傾聽中完善自己對圖片的觀察、故事的理解。又是一個刺激幼兒傾聽的機(jī)會。這個模式的運(yùn)用，已收到實(shí)際的效果，對大班下期幼兒尤其適用。
三、從轉(zhuǎn)變活動方式切入，為學(xué)習(xí)興趣準(zhǔn)備。
幼小銜接在學(xué)習(xí)性適應(yīng)方面主要是培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，而學(xué)習(xí)興趣則應(yīng)從情感上關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)情感。讓幼兒習(xí)慣在生活中學(xué)習(xí)，并能學(xué)以致用，真正感受到學(xué)習(xí)帶來的快樂。
活動方式的轉(zhuǎn)變是以幼兒的發(fā)展特點(diǎn)來決定的，如果沿用過去的知識銜接，固定的活動方式則趨向小學(xué)化，造成幼兒學(xué)習(xí)興趣的低落。我們認(rèn)為，只有確立幼小銜接的觀念，才能明確教育方法，讓活動方式順應(yīng)幼兒的特點(diǎn)，讓幼兒樂意主動參與，從而增強(qiáng)幼兒參與活動的持久性。
春游活動是幼兒最感興趣的活動，我們將這個話題作為一個幼小銜接專題活動內(nèi)容，根據(jù)大班幼兒獨(dú)立、自主的特點(diǎn)，以及他們的興趣需要，努力地找尋幼小銜接活動的結(jié)合點(diǎn)，以豐富多彩、生動活潑的形式激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。我們對活動進(jìn)行設(shè)計安排，讓幼兒在活動中體驗(yàn)自己長大了的積極情感，學(xué)習(xí)一些合作、策劃、統(tǒng)計等的經(jīng)驗(yàn)?；顒訌南矚g去哪的多項(xiàng)選擇，到投票決定最終的目的地，到為春游準(zhǔn)備什么合適的物品，給家長寫通知書，分組策劃春游活動內(nèi)容，等多個活動組合，從情感上激發(fā)了幼兒留戀幼兒園生活、萌發(fā)長大了，獨(dú)立做有意義的事的情感，同時發(fā)展了幼兒各方面的能力。
通過實(shí)踐與探索，讓我們領(lǐng)悟，只有立足于正確的教育觀念，將幼兒的終身學(xué)習(xí)、后續(xù)發(fā)展放在第一位，才能在幼小銜接工作中有所突破和創(chuàng)新。我們感到，學(xué)會幼小銜接活動的形式是容易的，而掌握幼小銜接教育理念，具備幼小銜接的意識是難的，所以必須要不斷的摸索研究，在實(shí)踐中反思才能把幼小銜接工作做得扎實(shí)、有效。
幼兒園幼小銜接工作總結(jié)模板5
本學(xué)期，一年級的小學(xué)生已經(jīng)愉快、順利的進(jìn)入小學(xué)生活?；仡櫼粚W(xué)期的工作，簡要總結(jié)如下：
一、突破幼小銜接誤區(qū)。
學(xué)校通過召開家長會和與家長個別交談的形式，突破了家長在幼小銜接工作中認(rèn)識的誤區(qū)。誤區(qū)包括兩個方面，一個方面是盲目重視知識的灌輸，給孩子造成學(xué)習(xí)壓力；另一個方面是家長包辦代替，忽視能力培養(yǎng)。
由于誤區(qū)，造成了小學(xué)生在入學(xué)初的不適應(yīng)。不適應(yīng)主要體現(xiàn)在三個方面：
1、學(xué)習(xí)不適應(yīng)（注意力不集中，做作業(yè)慢…）
2、社會性不適應(yīng)（規(guī)則意識差；隨意性強(qiáng)）
3、心理不適應(yīng)（教師形象的突然變化使他們感到壓力和負(fù)擔(dān)、要建立新的伙伴關(guān)系、環(huán)境變化、要求提高，所以有的壓力大，出現(xiàn)厭學(xué)、緊張等現(xiàn)象……）
針對這些問題，學(xué)校做了大量的工作。
（一）培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活能力
1、學(xué)會整理（書包）
2、學(xué)會生活（穿脫衣服、主動喝水、入廁等）
3、學(xué)會勞動（值日生）
4、學(xué)會學(xué)習(xí)（善于傾聽、自主閱讀、握筆訓(xùn)練、拼音教學(xué)、規(guī)則意識的培養(yǎng)、安全教育、自我保護(hù)）
5、改變環(huán)境（作息時間、鈴聲等的調(diào)整）
（二）從研討入手，加強(qiáng)幼兒園與小學(xué)間的教學(xué)銜接
1、加強(qiáng)本級部班主任之間、本級部不同班級之間、本級部不同學(xué)科教師之間的聯(lián)系，共同研究幼小銜接課堂。
2、課堂教學(xué)興趣化，向幼兒園教育靠攏。
3、帶一年級學(xué)生參觀二、三年級的課堂、課間活動、作業(yè)本、日常禮儀等，樹立榜樣，激發(fā)新生的效仿心、求勝心。
4、適當(dāng)調(diào)整上課時間的活動安排。在開學(xué)第一個月，上課20分鐘后，讓學(xué)生在室內(nèi)稍微休息一下，然后再繼續(xù)授課，使新生能夠逐步適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)與生活的節(jié)奏。
二、與家長協(xié)作，幫助孩子順利銜接。
1、學(xué)校召開了幼小銜接家長會，宣傳幼小銜接的策略。
2、學(xué)校開展了家訪活動，了解家長需求，調(diào)整教育策略。
3、開學(xué)開展了素質(zhì)教育開放日活動，讓家長了解幼小銜接教育，參與孩子的活動，親身了解。
三、取得的成果
本學(xué)期，孩子從三個方面實(shí)現(xiàn)了順利過渡：
1、培養(yǎng)孩子的獨(dú)立意識，實(shí)現(xiàn)了心理過渡。
2、培養(yǎng)孩子良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)了習(xí)慣過渡。
3、培養(yǎng)孩子大膽與人交往、解決問題的能力，實(shí)現(xiàn)了能力過渡。
這些過渡，在具體的行為上主要表現(xiàn)在三個方面：
一是“學(xué)習(xí)感興趣”，即對學(xué)習(xí)內(nèi)容本身充滿著好奇和興趣，能積極主動地學(xué)習(xí)，不懂就問。
二是“活動能合群”，就是在日常學(xué)習(xí)活動中，能與家人、親友、老師、同學(xué)和睦相處。
三是“生活有條理”，也就是能獨(dú)立自主地安排包括學(xué)習(xí)在內(nèi)的基本生活起居，不必大人催著、盯著才去完成。
本學(xué)期，在大家的共同努力下，學(xué)生自信、快樂地適應(yīng)了小學(xué)生活，邁好了小學(xué)學(xué)習(xí)第一步！
幼兒園幼小銜接工作總結(jié)模板6
“一年之際在于春”，當(dāng)20xx年春天緩緩地向我們走來的時候，也是我們大班老師和孩子們一起迎來本學(xué)年的最后一個學(xué)期。這個學(xué)期孩子充滿了希望，也賦予著家長的重托，因?yàn)檫^了這個學(xué)期，孩子們的生活、學(xué)習(xí)有一個重大轉(zhuǎn)折，他們即將進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)，無論從學(xué)習(xí)習(xí)慣、課程安排還是環(huán)境創(chuàng)設(shè)及能力培養(yǎng)等方面，同小班、中班相比都存在著很大的不同，需要孩子們在掌握一定的知識的同時，更需要能力的培養(yǎng)，還有《閱讀識字》課程的開設(shè)，家長寄予老師很大的信任與期望，希望孩子們能掌握更多的知識與技能，這無形中給我們班級每一位老師在教學(xué)工作中都增加了一定的壓力。為進(jìn)一步做好幼小銜接工作，讓孩子們做好入學(xué)前的心理準(zhǔn)備，養(yǎng)成孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立關(guān)愛他人，珍惜學(xué)習(xí)用品的意識和能力，減緩兩學(xué)段的坡度，體現(xiàn)幼小銜接的實(shí)質(zhì)所在，我園大班依據(jù)幼兒園教育教學(xué)工作綱要，結(jié)合本學(xué)年教學(xué)任務(wù)，在幼小銜接方面做了很多努力，再結(jié)合上次參觀西樵鎮(zhèn)第一小學(xué)后的交流、分析、反思，歸納總結(jié)如下：
一、從多方面培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣
首先我們注重為孩子創(chuàng)設(shè)一個接近小學(xué)一年級的良好活動氛圍，融洽師生關(guān)系，寬松，愉快的學(xué)習(xí)氣氛，讓幼兒感到是在一個自主、文明、安全、和諧、愉快、充滿愛與尊重的精神環(huán)境中生活，這對孩子的發(fā)展起著不可忽視的作用。
其次，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面，為體現(xiàn)出大班幼兒自主動手能力及繪畫特長，老師和孩子們互動合作創(chuàng)設(shè)出溫馨、漂亮的童話世界，有愛祖國教育，中國藝術(shù)編織剪貼，文明禮儀兒歌，幼兒奇思妙想作品展分別張貼在教室顯而易見的地方作品欄，這樣孩子們會隨時欣賞、相互學(xué)習(xí)。課桌固定為每周一換，目的是保護(hù)孩子視力。
第三、根據(jù)教學(xué)活動的需要，我園大班在第二學(xué)期還修改了教學(xué)活動時間：把原來每節(jié)課上課的30分鐘調(diào)整為35分鐘的教學(xué)活動。多滲透了朗讀、分角色表演、寫數(shù)字、寫筆畫等，教學(xué)形式逐步接近小學(xué)。同時，還加強(qiáng)對課間休息和自由活動的引導(dǎo)，讓幼兒學(xué)會自主安排和管理自己的生活。從而，促進(jìn)了小學(xué)、幼兒園的有機(jī)滲透和互相適應(yīng)，給孩子們營造了良好的入學(xué)心理準(zhǔn)備。并且，我園還特別注意了以下幾項(xiàng)工作：
1、關(guān)于閱讀興趣的培養(yǎng)
在平時的活動中，我們加強(qiáng)幼兒的聽、說能力。例如：在一些活動中通過引導(dǎo)幼兒聽故事、兒歌、看圖書等使幼兒喜愛文學(xué)作品。同時，引導(dǎo)孩子對這些文學(xué)作品大膽提出質(zhì)疑，激發(fā)幼兒積極動腦思考，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時，提高了幼兒的口語表達(dá)能力。我們不放過任何可以幫助幼兒閱讀的途徑，讓孩子之間相互學(xué)習(xí)，以互相帶教的方法一起閱讀，增加閱讀興趣；提供可寫本子，讓孩子學(xué)著書寫，以進(jìn)一步引發(fā)幼兒對漢字和寫字的興趣。
2、關(guān)于計算興趣的培養(yǎng)
除了讓幼兒寫數(shù)字以外，平時，我園還利用生活中的可供資源，吸引幼兒一起數(shù)數(shù)，并練習(xí)編題和列計算題，同時，結(jié)合主題活動，自編教材增加一定量的計算內(nèi)容，如：撿樹葉、配菜、送魚兒回家、小鳥的窩、破譯電話號碼等活動。根據(jù)不同層次的添加數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，并以形象教學(xué)突破難點(diǎn)。
二、加強(qiáng)幼兒的社會性適應(yīng)
對于幼兒而言，必要的規(guī)則意識，任務(wù)意識、責(zé)任感和獨(dú)立交往能力的培養(yǎng)為他們進(jìn)入小學(xué)生活和以后的成長有著非凡的意義。因此，在這些方面，我們努力創(chuàng)設(shè)條件，在各項(xiàng)活動中有機(jī)滲透，使幼兒能夠自然地理解、接受。如：活動中加強(qiáng)孩子的交往能力，班級集體中加強(qiáng)責(zé)任意識，具有一定的集體榮譽(yù)感，在活動中照顧低年級的弟弟妹妹等。每一環(huán)節(jié)的有意識引導(dǎo)，使孩子在具有這些能力的同時，真的有了一份長大的感覺。同時還讓幼兒參加樵園社區(qū)文藝匯演活動，通過這次演出孩子們懂得鄰里團(tuán)結(jié)、和睦互助的傳統(tǒng)美德。
三、注意幼兒生活習(xí)慣及學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練
1、增強(qiáng)文明禮貌：幼兒學(xué)會用日常禮貌用語；在成人提醒下，能遵守班級常規(guī)，注意自己的行動不影響集體；學(xué)會傾聽、不亂插嘴；養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣．不亂翻別人的東西；自覺遵守公共秩序。
2、講究個人衛(wèi)生：能做到飯前便后洗手；保持環(huán)境整潔，有事家長能及時請假。
3、改變作息制度：為使幼兒入學(xué)后，能較快地適應(yīng)小學(xué)的生活節(jié)奏，我們延長上課時間，縮短了午睡時間，并要求幼兒7：40之前到幼兒園做早操。
4、在平時活動中，注重提醒孩子上課時姿勢要端正，有事先舉手，上課認(rèn)真聽教師講述，積極思考，大聲回答老師的提問，不做小動作，逐漸幫助孩子改正一些不良的習(xí)慣。
5、在平時的活動中，我們加強(qiáng)幼兒的聽、說能力。例如：在一些活動課上，引導(dǎo)幼兒聽故事、念兒歌、看圖書等，使幼兒喜愛文學(xué)作品。同時，引導(dǎo)孩子對這些文學(xué)作品大膽提出質(zhì)疑，激發(fā)幼兒積極動腦思考，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時，提高了幼兒的口語表達(dá)能力。我們不放過任何可以幫助幼兒閱讀的途徑，讓孩子帶課外書籍，相互學(xué)習(xí)，以互相帶教的方法一起閱讀，以進(jìn)一步引發(fā)幼兒對漢字和寫字的興趣。
6、除正式教學(xué)課程外，又適當(dāng)增加了110的阿拉伯?dāng)?shù)字、簡單的漢字基本筆畫和獨(dú)體字，要求幼兒執(zhí)筆姿勢要正確，書寫要規(guī)矩。
7、為讓孩子有上學(xué)意識，我們從6月份開始就要求孩子背書包來園，并學(xué)著練習(xí)整理書包和文具，教育幼兒知道入學(xué)后什么東西可以帶，什么東西不能帶，培養(yǎng)幼兒良好的入學(xué)習(xí)慣。7月初旬畢業(yè)班的孩子們到樵園舉行了開筆禮。8月下旬三個大班又為孩子舉辦了“大班畢業(yè)展示會”，并填寫畢業(yè)留言冊，組織幼兒相互簽名，合影留念，增加師生、同學(xué)之間的感情。
忙忙碌碌的時光里，包含了老師的辛勤付出與關(guān)愛，使得孩子們健康、快樂地成長為一名小學(xué)生。總之，通過一學(xué)年來對幼兒做好幼小銜接的工作，為其能盡快適應(yīng)小學(xué)生活，順利的過渡到小學(xué)生的角色做了充分的準(zhǔn)備，但同時也還存在一些不足之處，這是不可避免的。我相信，通過今后的努力和實(shí)踐，我園的幼小銜接工作肯定會不斷的完善、提高。
我的總結(jié)完了，謝謝你的聆聽！
幼兒園幼小銜接工作總結(jié)模板7
本學(xué)期各項(xiàng)工作即將結(jié)束,在孩子們即將完成大班學(xué)習(xí)任務(wù)之際,我們大班年級全體教師坐在一起,對照本學(xué)期初制定的結(jié)合大班的“幼小銜接”的工作計劃,回首所做過的工作,共同總結(jié)經(jīng)驗(yàn),反思不足,具體總結(jié)如下:
1．開學(xué)初我們開展了《大手牽小手，攜手向前走》家長會，讓家長接受了幼兒園、小學(xué)的專題指導(dǎo)，有效地架起幼兒走向小學(xué)的橋梁。讓家長進(jìn)一步明確如何在心理和能力上為孩子作好充分的準(zhǔn)備。比如有意注意的水平的高低決定幼兒成績的好壞，因而家長可以多與孩子玩棋類游、拼圖游戲，這對培養(yǎng)有意注意很有益，能夠幫助幼兒集中注意力；家長對幼兒進(jìn)行一些零散正確入學(xué)知識準(zhǔn)備，但不是提前教拼音、識字等，也無須把玩具收起來。同時，家長要及時、準(zhǔn)確地把握幼兒當(dāng)前的發(fā)展?fàn)顩r，使得家庭教育更具針對性。
2．在實(shí)施計劃的過程中,根據(jù)班級幼兒的實(shí)際發(fā)展水平,有目的、有計劃地將教育教學(xué)活動滲透在幼兒的日常生活、各學(xué)科領(lǐng)域、各活動區(qū)域以及幼兒家庭教育當(dāng)中。經(jīng)過一個學(xué)期的努力,每一位幼兒幼兒在原有基礎(chǔ)上都獲得了不同程度的提高。
3、在“幼小銜接”的準(zhǔn)備工作中,我們重點(diǎn)對幼兒進(jìn)行了規(guī)則意識、任務(wù)意識、自我服務(wù)能力以及合作能力的培養(yǎng),經(jīng)過一學(xué)期的努力,我們認(rèn)為:班級大部分幼兒能夠較認(rèn)真的完成老師每次交給的任務(wù),在與同伴的合作中能夠用較靈活的方式較好的與同伴進(jìn)行游戲,遇到困難時能夠和同伴們共同商討解決問題的方法,班級幼兒社會交往能力得到了很好的提高。
4．結(jié)合“小小值日生”和“小書包真整齊”活動培養(yǎng)了幼兒的自理能力。培養(yǎng)幼兒的自理能力應(yīng)該從生活中的每一件小事做起，如，留給兒童一片自己的小天地，指導(dǎo)他學(xué)會收拾自己小天地中的器物，學(xué)會穿衣、洗臉、疊被、整理房間、端飯、擦桌子、掃地等。能力不是與生俱來的，心理學(xué)研究表明，兒童能力的發(fā)展有一個關(guān)鍵期，在關(guān)鍵期內(nèi)，兒童的能力易于養(yǎng)成，過了培養(yǎng)期，過了關(guān)鍵期，幼兒能力的培養(yǎng)就顯得特別困難?？梢?，為了培養(yǎng)幼兒的生活自理能力管理，家長們應(yīng)在關(guān)鍵期培養(yǎng)幼兒能做和應(yīng)該做的事情自己去做。比如大班時期，家長就要注意讓幼兒自己整理圖書、玩具，收拾小書包和生活用品等。同時家長要幫助他們在實(shí)際行動中克服困難，而不要代替他們克服困難，當(dāng)幼兒遇到困難時，要不斷給予鼓舞，使其具有較強(qiáng)的信心和決心，以至不達(dá)目的，決不罷休。此外，還要在克服困難的方法和技術(shù)上給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓幼兒掌握克服困難的技巧，少走彎路。
5.參觀小學(xué)，通過參觀小學(xué)的校園環(huán)境、觀看小學(xué)生上課、參觀小學(xué)的圖書室、教室、走廊文化，在這一系列活動中孩子們了解小學(xué)生的基本學(xué)習(xí)生活，更增添了他們向往上小學(xué)的愿望。模仿小學(xué)生上課等。在這一系列活動中孩子們發(fā)現(xiàn)孩子們求知欲旺盛，上課表現(xiàn)特別棒，上課位置的適當(dāng)調(diào)整；增加一些書寫、早期閱讀的練習(xí)時間；改變舉手姿勢。在這一系列活動中孩子們有了較初淺的經(jīng)驗(yàn)練習(xí)。
一、不足及努力方向:
本學(xué)期,我們雖然取得了一定成績,但還存在有不少不足:
(1)班級幼兒的觀察記錄還應(yīng)該進(jìn)一步完善,應(yīng)該嘗試做好幼兒的個案追蹤、分析。
(2)班級教師在材料整理方面有待提高。
幼小銜接是幼兒園、小學(xué)和家長都非常關(guān)心的問題，搞好它需要幼兒園和小學(xué)的改革，需要家長熱心支持及其觀念的改變?？傊?，搞好幼小銜接工作，需要幼兒園、小學(xué)和家長三方共同努力。
二、 指導(dǎo)思想：
以“辦好教育為人民”為宗旨，以保教工作為中心，以教育教學(xué)研究，創(chuàng)示范幼兒園和學(xué)前教育達(dá)標(biāo)鄉(xiāng)鎮(zhèn)為抓手，堅(jiān)持以人為本，依法治教，不斷提高本地學(xué)前教育的整體水平。
三、 日常工作：
1、入園前做好家訪宣傳工作，讓廣大農(nóng)戶、家長認(rèn)識到幼兒教育，行為習(xí)慣培養(yǎng)的重要性。
2、及時增添、修補(bǔ)課桌椅等日常用具和教具。
3、注重早晚幼兒的安全接送，要求家長按時接送幼兒。
4、開辦家長學(xué)校，做好“0---6歲兒童家長和看護(hù)人”的培訓(xùn)工作。
5、規(guī)范管理：入園幼兒做好接種預(yù)防登記、幼兒體檢表、事故記錄表等裝訂成冊以用備案，并做好幼兒學(xué)籍管理卡的登記造冊工作。
6、根據(jù)上級精神，做好幼兒園的年檢工作，進(jìn)行合理調(diào)整，積極整改或撤并不規(guī)范幼兒園。
四、 教學(xué)、安全工作：
1、規(guī)范教材。幼兒園一律使用統(tǒng)一的指定教材。
2、課堂教學(xué)上一律要改變“小學(xué)化”傾向的教學(xué)模式，重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣，并對幼兒進(jìn)行愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學(xué)、愛護(hù)公物的教育。培養(yǎng)幼兒初步的團(tuán)結(jié)友愛、誠實(shí)、勇敢等優(yōu)良品德；逐步培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣、認(rèn)知興趣。
3、要求幼兒園園長加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)和進(jìn)修，努力提高保教質(zhì)量，積極推進(jìn)教師的學(xué)歷進(jìn)修和培訓(xùn)，用發(fā)展的眼光辦事，對黨的教育事業(yè)負(fù)責(zé)。
4、安全警鐘長鳴。做好幼兒園區(qū)的校舍安全和衛(wèi)生，切實(shí)做好幼兒在園的安全和早晚路上的安全，以及做好飲用水、食品的衛(wèi)生和安全。
這個學(xué)期是大班的最后一個學(xué)期，孩子讀完這個學(xué)期馬上就要進(jìn)入小學(xué)了，幼小銜接工作顯得尤為重要，為了更好地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，我先將大班幼小銜接工作作如下總結(jié)。
一、日常活動中進(jìn)行幼小銜接的一些習(xí)慣的培養(yǎng)，讓孩子輕松養(yǎng)成好習(xí)慣
1、為了讓孩子更好地進(jìn)行小學(xué)，更順利地適應(yīng)小學(xué)生活，我們重點(diǎn)對幼兒進(jìn)行了規(guī)則意識、任務(wù)意識、自我服務(wù)能力以及合作能力的培養(yǎng)。經(jīng)過一學(xué)年的努力，我們認(rèn)為現(xiàn)在大部分幼兒能夠較認(rèn)真地完成老師每次交給的任務(wù)，在與同伴的合作中能夠用較靈活的方式較好的與同伴進(jìn)行游戲，遇到困難時能夠和同伴們共同商討解決問題的方法，班級幼兒社會交往能力得到了很好的提高。
2、同時讓孩子嚴(yán)格遵守幼兒園的作息時間制度，努力做到不遲到。慢慢地班上也很少的孩子遲到了?；旧纤械挠變憾寄軌蚋鼑?yán)格地遵守作息時間制度。
二、通過一些教育教學(xué)活動做好幼小銜接工作
1、本學(xué)期，我班結(jié)合大班的年齡特點(diǎn)，把工作的重點(diǎn)放在了“幼小銜接”的準(zhǔn)備工作上面。在實(shí)施計劃的過程中，根據(jù)班級幼兒的實(shí)際發(fā)展水平，有目的、有計劃地將教育教學(xué)活動滲透在幼兒的日常生活、各學(xué)科領(lǐng)域、各活動區(qū)域以及幼兒家庭教育當(dāng)中。經(jīng)過一個學(xué)年的努力，每一位幼兒在原有基礎(chǔ)上都獲得了不同程度的提高。
2、在日常教學(xué)中，本學(xué)期我們進(jìn)行了離園倒計時主題，并在這個主題活動中開展了一系列的關(guān)于幼小銜接的課程，如集體教學(xué)活動“慌慌張張的莎莎”幫助幼兒意識到要有良好的行為習(xí)慣，在上學(xué)前做好準(zhǔn)備。如區(qū)域活動“我上小學(xué)了”，讓孩子進(jìn)行角色游戲，學(xué)系紅領(lǐng)巾，模擬小學(xué)課堂，學(xué)習(xí)整理書包，在這樣的過程中孩子們正在地像一位小學(xué)生一樣去做各項(xiàng)活動了。如實(shí)踐活動“特別的參觀“，帶領(lǐng)幼兒參觀小學(xué)，去看看小學(xué)與幼兒園有什么不同，并看看小學(xué)的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，然后進(jìn)行談話，教師根據(jù)孩子的回答一一給予相應(yīng)的解答，讓孩子排除心中的疑慮。
從活動效果來看，孩子們都對小學(xué)充滿了向往，都能以輕松、向往的心情進(jìn)入小學(xué)的學(xué)習(xí)與生活。
三、重視家園共育
1、鼓勵家長配合做好“幼小銜接”的準(zhǔn)備工作，在家長會上進(jìn)行了關(guān)于幼小銜接的專題。首先從幼兒教師的角度出發(fā)去說一些該做的事情，然后請兩位小學(xué)教師結(jié)合她們的工作實(shí)際作了介紹。最后一起觀看了幼教專家“錢志亮”關(guān)于幼小銜接的專題。讓家長全面的了解關(guān)于幼小銜接，作為家長應(yīng)該怎樣配合幼兒園，做些什么事情。
很多家長通過家長會上的介紹，具體了解了孩子馬上要讀小學(xué)，自己要做的事情，其中錢志亮教授的一些具體建議做法也很受歡迎，孩子們用下來也非常滿意。
2、每一次的主題活動家長都能夠積極參與，主動通過各種渠道為主題的開展提供各種有價值資料，有了家長的參與，我們本學(xué)期的教育活動真正做到了“家園共育”。
3、及時與家長進(jìn)行溝通，向家長匯報幼兒在園情況，了解幼兒在家情況，努力達(dá)成教育的一致性。
教師能及時向家長反映孩子所存在的問題，這樣家長也能在家有針對性的進(jìn)行引導(dǎo)，所以孩子們的缺點(diǎn)也得到了及時的糾正。
4、鼓勵家長積極參與園里的各項(xiàng)活動，家長們都能夠積極參加，家長與教師間建構(gòu)起了平等、信任、友誼的橋梁。
