為了讓自己從誤區(qū)中走出來，大家需要寫好一份工作總結(jié)，那么相關(guān)的工作總結(jié)該如何寫呢？以下是范文社小編和大家分享的關(guān)于教師備課工作總結(jié)范文最新，以供參考。
關(guān)于教師備課工作總結(jié)范文最新1
備課，是教師工作程序中關(guān)鍵的一環(huán)。它是教師上好課的前提，備好課就能上好課，不備課或沒備好課，課必定上不好。它是設(shè)計藍圖，是作戰(zhàn)計劃；它是水之源，是房之基。古人有云：工欲善其事，必先利其器，備課正是這善其事前的利其器。
備課重在備，就備的對象而言，不只是某章某篇，而且是與其相關(guān)的所有方面，包含章、篇的學段，備要涉及；它所在的整冊教材，備要關(guān)注；編者意圖，備要了解；全冊教材的體例、布局，備要明確。至于章、篇等上課的具體內(nèi)容，備更是要到位。就備的周期而言，跨入教室上課前的所有時間，都應(yīng)是備課的有效時間。把備課看成只是寫教案的看法是片面的、狹隘的，甚至是對備課的曲解和褻瀆。
本人從事語言教堂27年來，在備課方面養(yǎng)成了一些習慣，這些習慣，夠不上精品，但也有其獨到之處。這里，不怕露丑，說出來供各位評頭論足，只要不至于成為笑料，也就心滿意足了。
我的備課習慣，有下列三類型11種，分述如下：
第一類，延伸的習慣。
1、古人有云：縱一第之所如，臨萬頃之茫然，立足于局部，還要放眼于整體，才能觸類旁通，收到意想不到的效果。因此，我習慣于了解初中學段語文教學的總體目標和任務(wù)，進一步明確每一年級、每一冊、每一單元乃至每一篇課文，知識、訓練在總目標中的地位和作用。例如，我目前所教的初二年級下學期，其語文教學的階段目標說明文的閱讀與寫作能力，是整個初中學段語文教學三大目標記敘文的閱讀和寫作。議論文的閱讀和寫作以及說明文的閱讀和寫作中不可分割的一部分。
2、我習慣于弄清編者對各類體裁的布局、安排，各類體裁在每冊教材中的體現(xiàn)，進而明確各冊教學中在文章體裁上的重點。九年義務(wù)教育語言現(xiàn)行教材，將初中語文的學習過程分為三階段，初一年級為第一階段，目標為培養(yǎng)一般的語文能力。初二至初三上學期為第二階段，三個學期分別著重培養(yǎng)記敘、說明和議論能力，初三下學期為第三階段，培養(yǎng)初步欣賞文學作品的能力。由此可知，我目前所任初二語文教學重點在說明文。
3、我習慣于在每學期開學前首先閱讀全書，了解編者的編寫體例、布局和結(jié)構(gòu)，并進一步通讀每篇課文，知識短文與附錄，明確教材的變化，并揣摩教改的新動向。
4、我習慣于開學前根據(jù)校歷，對全學期教學工作作總體安排，包括全學期總課時，其中期末復(fù)習考試，課文閱讀知識講授，寫作訓練。單元檢測，甚至晚輔導和周六補課，形成極有規(guī)律的教學流程，做到統(tǒng)籌全局。
第二類，鉆研的習慣。
1、對于教材，不論是熟悉的還是不熟悉的。我都習慣于設(shè)身處地的從學生的認識規(guī)律出發(fā)，先讀教材，從課文到練習，從提示到注釋，力求自己讀懂。從中體驗學習的步驟和要領(lǐng)，形成屬于自己的對教材的獨特認識。
2、古人說：行成于思而毀于隨，因此，我習慣于在教材中尋找文眼，苦思教眼，尋找能牽一發(fā)而動合身的教學因素，尋找教學的突破口。例如《蘇州園林》一文，第二段挈全篇，文章的思路與結(jié)構(gòu)由這段落展開，因此，我在該文的教學中，引導學生理解這一段與其余段落的聯(lián)系，很順利地完成了該文的教學任務(wù)。又如《氣候的威力》一文中，有不少于10個起承上啟下作用的句子，抓住這些句子，就能理解課文內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，于是我將重點放在這些句子上，在引導學生找出這些句子后，進一步明確是承上還是啟下，還是兩者兼而有之，再進一步引導學生分折這些句子的關(guān)系，看哪些存在包容和被包容關(guān)系，這些句子涉及的段落。抓準了這樣的教眼教學得心應(yīng)手，學生經(jīng)松自如，收到了良好的效果。
3、我追求操千曲而曉聲，觀千劍而后識器的效果，很想達到耳得之而成聲，目遇之而成色，取之不盡，用之不竭的境界，因此，習慣于盡量多地占有資料，習慣于抱懷疑態(tài)度的審視資料，以我為主地比較鑒別各種資料，去偽存真，去粗取精，各種資料互相補充，豐富充實自己對教材的認識。常常發(fā)現(xiàn)資料中的水分和誤區(qū)，發(fā)現(xiàn)資料中的閃光點和精辟處，常有豁然醒悟的快感，將資料中的精辟部分與認識融為一體，形成屬于獨特的東西，確定教學設(shè)想和教法。
第三，寫教案的習慣。
1、常習慣于在討論中寫教案，喜好與同桌的教師在商量、探討、甚至是面紅耳赤的爭辯中寫教案，或交流對教材的見解，或征詢對教法的看法，互相提示，互相幫助補充，常有柳暗花明又一村的收獲。
2、習慣于在寫教案的過程中，考慮學生的需求，從學法的指導出發(fā)，盡量采用學生易于接受，喜聞樂見的方式。將知識，能力編成口訣，就是其中一種。例如將句子成分分析歸納為看位置，按順序，看意義，看標志，看關(guān)系幾種方法，將單復(fù)句的編成瑯瑯上口的口訣：人事物，之其代，之作助動是額外；以于介詞是常見，既介又連以字兼；連副詞，而則的，都表承接而額外；也乎哉耳和焉，都作助詞焉有變；將課外閱讀的方法歸納為初讀，審題，細讀，表達四步法；將話題作文話題處理概括為變通，增補的方法。實踐證明，這種方法既受學生歡迎，又產(chǎn)生良好的效果。
3、在寫教案中，除按常規(guī)包括教學目標、重難點、分課時，有步驟、環(huán)節(jié)外，習慣于在教案中用紅筆標示課時、重點，將板書總體設(shè)計分解，分別用紅筆標示于各環(huán)節(jié)中，極大地方便了自己。
4、習慣于寫新教案、評教案，對象和要求不斷更新，舊教案豈能適應(yīng)？超前備課備多了，簡案怎能具體反映備課寫教案時的構(gòu)想？
最后還有一個不是習慣的習慣，那就是上每節(jié)課前必先溫習教案，整理本節(jié)課的內(nèi)容、步驟、環(huán)節(jié)、方法等，力求跨進教室前成竹在胸。
上述習慣，或許可以看作是一個過來人的.陳舊陋習，但是，如果借此而掙來沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春的局面，我甘作這沉舟，甘作這病樹。
關(guān)于教師備課工作總結(jié)范文最新2
數(shù)學課程標準新理念，已漸漸滲透到廣大教師的思想深處。在備課時，我們教師如何把數(shù)學新理念真正落實到每節(jié)課的課堂教學上，是我們教師必須重點考慮的問題。備好課上好課的前提，小學數(shù)學備課應(yīng)該體現(xiàn)新課程理念，現(xiàn)淺談我個人的幾點認識：
一、備課要必須明確教學的三維目標。
教學目標對教師的教和學生的學起著定向作用，使教學中的師生活動具有明確的共同指向。數(shù)學課程標準指出：“知識與技能、數(shù)學思考、解決問題、情感態(tài)度與價值”四個方面的數(shù)學課程目標，是通過知識與技能、過程與方法及情感態(tài)度和價值觀三維度整合來實現(xiàn)新的課程總目標。因此，教師備課時要明確三維目標，通過各個教學環(huán)節(jié)，不失時機點點滴滴地滲透到學生心里。例如二年級數(shù)學下冊第31頁例4教學備課時，通過創(chuàng)設(shè)帶領(lǐng)學生到兒童商店購物的情境，使學生感受到用乘法、除法解決問題，在我們的生活中處處都能用到，從而激發(fā)起學生的興趣，并通過主題圖讓學生自主探索，小組合作，提出數(shù)學信息，讓學生針對有關(guān)數(shù)學信息探討解決這類問題的方法。教師從學生中挖掘素材，了解學生在解決這一問題時的真實想法。充分尊重學生的看法基礎(chǔ)上提供相關(guān)的信息：12÷3=4(元)，就是求一輛小汽車多少錢。知道了一輛小汽車4元，要求小明買5輛小汽車應(yīng)付多少錢，就用4×5=20(元)。這樣使學生主體做出積極的反應(yīng)，使學生體會到乘除兩步計算在生活中的應(yīng)用價值。
二、備課要注意挖掘教材資源。
教材是落實課程標準，實現(xiàn)教學目標的重要手段，也是教師進行課堂教學的重要依據(jù)。因此，教師在備課時要認真挖掘教材資源，力圖顯現(xiàn)豐富多彩的感知材料，給不同層次的學生留有學習空間，從而激發(fā)他們的學習興趣。教師在備課時可采取如下幾點：
1、將教材內(nèi)容情境。我們教師在備課時要善于溝通知識與生活實際的聯(lián)系，找準每節(jié)教學內(nèi)容與學生生活實際的“切入點”，創(chuàng)設(shè)兩者結(jié)合的情境，調(diào)動學生學習數(shù)學的興趣和參與的積極性。例如一年級數(shù)學下冊第三單元圖形的拼組，教師在備課時找準蜻蜓是小學生生活常見的小動物，教師創(chuàng)設(shè)了用長方形、正方形、三角形、圓等平面圖形拼組成一只蜻蜓圖，引發(fā)學生的好奇欲學心理對感知所學圖形之間的關(guān)系產(chǎn)生了興趣。
2、將教材知識動態(tài)化。我們可以創(chuàng)造性地運用教材，把例題或主題圖改造和替換成生動的素材進行課堂活動。例如二年級數(shù)學下冊第31頁例4，教師可以將主題圖的人物變換一下：現(xiàn)在有一個兒童商店開張，老師扮演售貨員，王冠華同學扮演小剛，王庭蕊同學扮演小玲，來到兒童商店購物，同學們喜歡嗎?這樣處理讓學生身臨其境，激起學生學習的熱情，真正體會到生活處處有數(shù)學。
3、將教材內(nèi)容生活化。備課時要引入一些學生熟悉的生活內(nèi)容，使之與知識有機結(jié)合，讓學生在自己熟悉的情境中參與學習，激發(fā)學生的學習積極性。如二年級教學統(tǒng)計時，教師設(shè)計統(tǒng)計本班同學喜歡吃哪種水果人數(shù)，進行制作條形統(tǒng)計圖。這樣使學生領(lǐng)悟數(shù)學來源于生活，用于生活的道理。
三、備課要找準真實的教學起點。
數(shù)學課程標準指出：數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上。一堂完整的數(shù)學課堂學習，可以描述為學生從他的認知起點，到教學目標之間的認識發(fā)展過程。教師如何選取教學起點，對學生的認知發(fā)展過程有著直接的影響。因此教師在備課時必須注意到如下五點：①學生已經(jīng)知道了什么?②學生自己已經(jīng)解決了什么?學生還想知道什么?③想知道的這些問題學生能否通過自主探索，動手實踐，小組合作來解決?④哪些問題需要教師的點撥和知道?⑤哪些問題還需要拓展和延伸?把這幾個問題搞清楚了，也就明確了本節(jié)課教學的真正起點。如《用乘法除法兩步運算解決實際問題》這節(jié)課的教學起點是學生已經(jīng)學會了用2-6的乘法口訣求商的基礎(chǔ)上，并學習了例3用除法解決簡單的實際問題之后進入例4教學，用乘法除法兩步運算解決實際問題。教師讓學生通過自主探索、合作交流，探索求商求積的過程，達到初步掌握了用乘法除法兩步運算解決實際問題的方法。在探討解決問題的方法之后，還要讓學生從課堂走入生活，設(shè)計一些拓展延伸的練習。鞏固用乘法除法兩步運算解決實際問題的方法，實現(xiàn)學以致用。
四、備完每節(jié)課后要留有空間寫教學反思。
新課改有許多地方需要進行反思，所以教完本節(jié)課后要寫教學反思總結(jié)經(jīng)驗。葉瀾教授說：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫多年的反思就有可能成為名師?！笨梢姡瑐湔n上課之后進行教學反思對教師的成長是很重要的一環(huán)，是備課的繼續(xù)。
總之，教師備課是為了學生真正做課堂主體的地位，使自己的數(shù)學教學適應(yīng)課改形勢，讓課堂教學充滿新理念活力。
關(guān)于教師備課工作總結(jié)范文最新3
備課是上好課的前提和關(guān)鍵。備課能使教師的教學行為更加科學嚴謹，規(guī)范準確。可以說備好每一節(jié)課是教師所孜孜以求的目標。但怎樣備好課卻是值得深思的
一、確定教學目標：
在以往的備課中，我常常忽略這一問題，在確定教學目標時，沒能充分體現(xiàn)以學生為主體的備課理念。通過學習，給了我很大的啟發(fā)。尤其在是確定教學目標、教學重點和難點方面。教學目標分為知識目標、技能目標和情感目標三種，每一種目標不可以相互混淆，更不能缺乏具體化、寬泛或含糊。對每一種目標的確定還需要用不同的術(shù)語。比如：知識目標要用“認讀、說出、拼寫、讀準、認識、了解、熟悉、理解、領(lǐng)悟、表達和掌握”等術(shù)語;技能目標要用“講述、朗讀、復(fù)述、背誦、描述、獲取、寫出、表演、演唱和交流”等術(shù)語;情感目標要用“喜歡、樂于的愿望、尊重、愛護、珍惜、養(yǎng)成、敢于、辨別、欣賞”等術(shù)語。另外，我們教師在備課的時候，還要結(jié)合學生的實際，制定切實具體的教學目標，努力做到以“清晰、明確、具體、可觀察、可測量”為標準。
二、熟悉學生，精心設(shè)計
備課包括兩個方面的工作，一方面是鉆研教材，一方面是了解學生。從某種意義上講，了解學生比鉆研教材更難，因為教材是固定了的，而學生的思想是經(jīng)常變化的，并且直接影響著學生的學習情緒。經(jīng)常說的“舉一反三，觸類旁通”。這實際要求教師必須熟悉學生已有的知識掌握情況，熟悉學生的心理認知過程，熟悉學生在教學過程中易犯的錯誤和易進入的盲區(qū)和“陷阱”，更應(yīng)熟悉學生歡迎什么樣的教學方式方法。因此備課時應(yīng)在充分了解學生的基礎(chǔ)上設(shè)計出貼近學生易于接受的，樂于學習的教學方法。如果教師不注意這一點，就很容易犯主觀主義的錯誤。
三、備資料──科學選擇資料，貴在靈活滲透
在選擇相關(guān)資料時，必須慎重考慮，把握好資料的量和度。首先，選擇資料的標準應(yīng)是扣教材、扣考綱、重視知識梳理、加強基礎(chǔ)訓練。為此，選擇資料時，我們應(yīng)考慮以下幾方面：一要考慮是不是正版書籍，以防錯誤百出。二要考慮編著資料的出版社和教師，挑選那些一線教師編寫的資料;三要考慮內(nèi)容編排是否合理，這一環(huán)節(jié)應(yīng)是重中之重。資料選好后，教師精選訓練點應(yīng)該把握以下幾點原則：
1.按中考題型進行選擇，要選典型、綜合、有引領(lǐng)性的題。
2.選題要做到基礎(chǔ)全面，覆蓋面大，層次分明，綜合連貫，特色創(chuàng)新。
3.選材新穎，準確把握時代熱點。
4.博覽精選，厚積薄發(fā)。教師在平時要積極提升個人素質(zhì)。注意對資料、易錯題、經(jīng)典題、好詞好句、知識的盲點題、開拓思路題、英語時事等的收集。
5.消化吸收，貴在創(chuàng)新。
總之，備課是教學過程中必不可少的重要環(huán)節(jié)，是一個創(chuàng)造的過程，更是一個思維創(chuàng)新的過程。只要教師認真學習新課標，鉆研教材，了解學生，掌握教法，就能備出一節(jié)很好的優(yōu)質(zhì)課來。
關(guān)于教師備課工作總結(jié)范文最新4
集體備課是學校教研工作的一個主要內(nèi)容之一，是提高教師備課能力和上課水平的有效途徑，是大面積提高教育教學質(zhì)量的重要突破口。開展集體備課活動能夠營造一種交流、合作、研究的氣氛，能夠及時推廣優(yōu)秀教師的教學經(jīng)驗，縮短年輕教師的成長周期，達到“以老帶新，以新促老”的作用，促進教育教學質(zhì)量整體提高。為了充分發(fā)揮集體智慧，集思廣益，博采眾長，真正實現(xiàn)腦資源共享，結(jié)合本校實際，特制定本方案（草案）。
一、指導思想
發(fā)揮教師集體智慧，集思廣益，優(yōu)勢互補，專研課標，研究教法，提高備課質(zhì)量，打造精品課堂。
二、集體備課的意義
新課程要求教師提高素質(zhì)，更新觀念，轉(zhuǎn)變角色，必然也要求教師的教學行為產(chǎn)生相應(yīng)的變化。在對待其他教育者的關(guān)系上，新課程強調(diào)合作，課程的綜合趨勢特別需要教師之間的合作，相同年級、相同學科的教師要相互配合，齊心協(xié)力地培養(yǎng)學生。每位教師不僅要做好自己的學科教學，還要主動關(guān)心和積極配合其他教師的教學，從而使學校整體教學有機融合，相互促進。教師之間相互尊重、相互學習、團結(jié)互助，這不僅具有教學意義，而且還具有教育功能。
隨著新課改的不斷深入，我們清醒地認識到同伴合作在學校教研活動中的價值。而集體備課為教師的交流、互動、共同提高、共同發(fā)展提供了舞臺。教師在集體備課中，可以憑借自己的經(jīng)驗和各自獨特的表現(xiàn)形式，通過心靈的對接、意見的交換、思想的碰撞、合作的探討，實現(xiàn)知識的共同擁有與個性的全面發(fā)展。在這樣的教研中，別人的信息為自己所吸收，自己的經(jīng)驗被別人所學習，不同的意識在研討中相互同化，每個人的看法都進行了改造和重組，每個人都獲得了新意義的“學習共同體”。所以新課程理念下的集體備課對新課程的實施起到積極的推動作用。集體備課有利于培養(yǎng)教師養(yǎng)成良好的個案思維品質(zhì)，提高個體教育教學技能，有利于培養(yǎng)教師養(yǎng)成良好的集體合作意識，促進理論與實踐共同探討，有利于每一位教師準確把握對課標、教材的正確理解，整合優(yōu)質(zhì)資源，在較短時間內(nèi)有效促進教師專業(yè)化成長，從而提高教育教學質(zhì)量。
三、 集體備課的目的
1、提高教師整體素質(zhì)。集體備課是相對于傳統(tǒng)的封閉的備課形式而言的，集體備課的核心是培養(yǎng)教師的合作意識和集體創(chuàng)造能力，激發(fā)教師個體創(chuàng)新意識和共同探討問題的積極性。它是新課改下的教師鉆研教材、課標，探求教法的最佳教研方式，是新的教育理念的具體表現(xiàn)。
2、激活校本教研途徑。集體備課要充分體現(xiàn)觀念轉(zhuǎn)化為行動的教師反思、共同成長的同伴互助、理論聯(lián)系實際的專業(yè)引領(lǐng)的教研過程。
3、有效提高教育教學質(zhì)量。集體備課教學和學習目標明確，教學技能和學習方法博采眾長，創(chuàng)新發(fā)展，最終目標是有效提高教學質(zhì)量。
四、實施步驟
基本程序：主備人精備——集體備——個人細備——個體實施教學過程——集體觀摩——座談研討——形成定稿——分享成果
1、主備人備課：在集體備課前要深入鉆研教材和課程標準，反復(fù)閱讀教學參考書及有關(guān)資料，結(jié)合學校教學實際，精寫詳細教案，并制作相應(yīng)的多媒體課件，印發(fā)送給組內(nèi)成員。
2、集體備課：在教研活動中，由主備人向本組教師詳細介紹自己備課的主題，教學目的，三維教學要求，教材重點難點，突破考點，及時突出重點，教材的取舍整合，每課課時分配，作業(yè)與練習配備，教學方法的設(shè)想等教學環(huán)節(jié)。組內(nèi)每位教師積極參與討論，各抒已見，人人發(fā)言，統(tǒng)一認識，形成備課初稿。
3、個人細備：主備教師在集體備課的基礎(chǔ)上，結(jié)合班級學生實際進行第二次備課，形成個體教案。
4、實施教學：主備教師利用集體備課形成的教案，實施教學，其他組內(nèi)成員，集體觀摩教學過程。
5、座談研討：在主備教師實施教學過程之后，全組教師利用教研活動時間，對主備教師的實際教學過程進行研討，對教學過程中的優(yōu)缺點進行精準的評價，取其精華去其糟粕。形成最終的成品教案稿。
6、分享成果：經(jīng)過大家討論之后的集體備課稿，同年級的教師可在這一教案的.基礎(chǔ)上，融入自己的教學風格，進行實施、總結(jié)和反思，最終形成對某一教學內(nèi)容的最優(yōu)秀的教學設(shè)計。
關(guān)于教師備課工作總結(jié)范文最新5
一、問題的提出
目前，我區(qū)各高級中學校都已經(jīng)在校內(nèi)推行了集體備課制度，但實施的情況不容樂觀，發(fā)展很平衡：有的學校的集體備課有名無實，形同虛設(shè)；有的學校集體備課采用的輪流寫教案，大家公用，由原來的每人備課為一人備課，沒能充分發(fā)揮集體的優(yōu)勢；有的學校集體討論的準備不足，研究的力度不夠，討論未能真正開展。就其原因我們認為主要有以下幾個方面：一是數(shù)學學科組規(guī)模不均衡。有的學校一個組二、三十名數(shù)學教師，同年級有十名數(shù)學教師；而有的學校數(shù)學組只有兩、三名數(shù)學教師，致使有的學校一名數(shù)學教師要擔任兩個年級的教學任務(wù)。二是教師教學水平不均衡。重點學校和一般學校數(shù)學教師水平不均衡，懸殊較大，備課的質(zhì)量存在的差距也較大。老教師和年輕教師的教學水平也不均衡。近幾年來一些學校不斷地調(diào)走了一些較優(yōu)秀的教師而又不斷增加年輕教師。他們對教材、教法和對學生的了解都十分有限，缺乏實際教學經(jīng)驗。三是人事制度改革后工作量加大，不稱職的教師被下崗，在崗的教師教學任務(wù)加重，有的甚至上三個班的課。大多數(shù)是教兩個班兼一個班的班主任工作。在這種重負下，教師深入研究教材的時間和精力都受到了局限。第四，備課組長由于教學任務(wù)重研究的力度不夠，準備不足，使每次的集體備課缺乏一定的深度。
大家都知道，要提高課堂教學質(zhì)量，課前備課十分重要。教師們都想備好課、上好課，但由于以上客觀因素所限，使他們不可能對每一個單元、每一個課時都仔細琢磨，全面分析，這就直接影響著備課質(zhì)量。備課質(zhì)量不高，也就影響著課堂教學目標的達成。為了克服和以上不足，我們決定在全區(qū)展開高中數(shù)學區(qū)域性集體備課制度。
二、概念的界定
高中數(shù)學區(qū)域性集體備課，是利用全區(qū)高中數(shù)學教師的資源，由教研室教研員領(lǐng)頭組織，開展跨校分工備課、網(wǎng)上合作研討，共建、共享研究成果的備課方式。
其特點在于——精備一個單元，參與所有單元研討。
其優(yōu)勢在于——超越時空，匯集智慧。
其目的在于——提高備課質(zhì)量，減輕教師負擔。
三、集體備課的內(nèi)容和參與人員
為了更好地發(fā)揮集體備課的作用，把集體備課的共性與個人備課的個性有機地結(jié)合起來，我們把單元備課作為集體備課的內(nèi)容，從而提高老師們整體分析、整體把握教材、教法的能力。
參與人員是全區(qū)高中各年級數(shù)學教師。
四、過程設(shè)計
1、劃分集體備課組。我們分為三個集體備課組。高一集體備課組；高二集體備課組和高三集體備課組。
2、分配備課任務(wù)。按單元內(nèi)容事先分配到各個學校的備課組，由備課組長負責組織精備。(具體分工見附件1)
3、實施集體備課
（1）初次備課。各校承擔精備任務(wù)的備課組再分配任務(wù)，由擔負備課任務(wù)的教師個人研究、組內(nèi)研討，形成單元備課初稿，并按時發(fā)到教研員的郵箱里，教研員再掛在網(wǎng)上。
（2）網(wǎng)上交流。各學校的教師在認真研讀網(wǎng)上初稿，并在研讀教材、教參的前提下，在網(wǎng)上參與研討，圍繞“高中數(shù)學單元集體備課的結(jié)構(gòu)”，針對每一項明確提出意見和建議。
（3）修改完善。承擔初稿的校級備課組依據(jù)網(wǎng)上（或?qū)嵉兀┙涣髦蝎@得的意見和建議對初稿進行修改完善，再按規(guī)定時間把定稿由教研員發(fā)布在網(wǎng)上。
（4）二次備課。各校在校內(nèi)集體備課時對其他學校備課的內(nèi)容組織交流，并根據(jù)本校實際作一定的修改。
（5）三次備課。各校教師在具體上課前再根據(jù)本班學生實際和個人的教學風格作一定的修改，以體現(xiàn)教師個人的教學風格與特色。
（6）踐與評價。廣大教師對三個組產(chǎn)生的定稿方案進行實踐、對比，評選出研究最深入、對老師們最有啟發(fā)的方案。
五、區(qū)域性集體備課的質(zhì)量保障措施
1、根據(jù)“單元備課概說”中的要求、結(jié)構(gòu)進行，明確備課方向。
2、中心組成員的牽頭作用。每一次的研討，區(qū)中心組成員都是組織者、引導者與合作者，積極主動地提出有價值的建議，帶動其他老師的認真參與。
3、適時采取校內(nèi)集中的方式進行。所謂校內(nèi)集中就是在規(guī)定時間內(nèi)，學校數(shù)學科老師集中在電腦室，同年級的老師共同查閱網(wǎng)上內(nèi)容，并先通過這種校內(nèi)面對面的同伴交流，再把交流結(jié)果回復(fù)到網(wǎng)上。校內(nèi)的集中有利于備課時間和質(zhì)量的保證，有效促進教師的積極思考。
4、專家組的指導。我們將成立專家組，其中成員包括本區(qū)教研員、特級教師、是學科帶頭人以及本各年級中心成員。他們將對集備內(nèi)容給與指導。
5、廣大教師的評價。每一個方案都代表著整個組的備課水平與合作能力，都將面對所有教師，接受廣大群眾的檢驗。老師們將在各個方案中選出對他們幫助最大的，專家組也將對這些方案進行評價。
6、及時反饋情況。組長、網(wǎng)絡(luò)中心組成員負責對每次集體備課的出勤情況、研討情況作統(tǒng)計和文字反饋，并發(fā)布在龍泉教育網(wǎng)高中數(shù)學教研欄內(nèi)。
