一篇詳細(xì)的教案可以讓我們的教學(xué)內(nèi)容更加深刻，教案是教師順利進(jìn)行教學(xué)的重要保障，值得教師的精心制定和準(zhǔn)備，范文社小編今天就為您帶來了小學(xué)加減法的教案5篇，相信一定會對你有所幫助。
小學(xué)加減法的教案篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生會用1~5各數(shù)表示物體的個數(shù)，知道1~5的數(shù)序，能認(rèn)、讀、寫1~5各數(shù)，并注意書寫工整。
2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、積極動手操作和認(rèn)真書寫的習(xí)慣。
3、利用"野生動物圖"圖，使學(xué)生初步感知"用數(shù)學(xué)"的樂趣，同時滋生人與自然和諧共存的良好愿望。
設(shè)計理念：
1、能采用合作的方式讓學(xué)生主動探索，體現(xiàn)解決問題的策略多樣化。
2、能創(chuàng)設(shè)一定情境讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動，體會數(shù)學(xué)就在身邊。
教學(xué)重點：
1~5的基數(shù)含義和寫法
教學(xué)難點：
1~5的寫法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
野生動物園"電腦課件、1~5各數(shù)的寫法課件、計數(shù)器；
學(xué)生準(zhǔn)備：
15根等長的小棒、1~5共5張數(shù)字卡片、計數(shù)器若干個（每小組一個）、教科書第16頁上的點子圖及"做一做"中的實物圖片5張。
教學(xué)過程：
一、教學(xué)第14~15頁的"野生動物園"圖
1、創(chuàng)設(shè)動畫情景。
教師將"野生動物園"圖制成電腦課件動態(tài)展示：湛藍(lán)的天空一輪紅日，漂來4朵白云；一位教師帶4個學(xué)生來到野生動物園游玩；一頭大象從左邊徐徐走來；右邊大樹旁有2頭犀牛在休息，3只羚羊、3只長頸鹿從不同的方向進(jìn)入視野；4只小鳥自由飛翔；草叢中5朵鮮花開放；然后畫面定格。
2、數(shù)畫面中的人和物。
讓學(xué)生觀察以上畫面，然后以小組為單位，每個人都說一說畫面上有哪些人和物，各有多少個（或多少只）。學(xué)生說的時候，教師到各組巡視、傾聽，并加以指導(dǎo)。數(shù)畫面上人和物的數(shù)量時按一定的順序數(shù)，先數(shù)數(shù)目小的，再數(shù)數(shù)目大的。
3、用1~5各數(shù)表示畫面中的人和物。
在學(xué)生以小組為單位說出人和物的數(shù)量的基礎(chǔ)上，派代表按由小到大的順序說出圖中的人或物。當(dāng)學(xué)生說"1個太陽、1頭大象"時，即將"1個太陽、1頭大象"圖動圖移放在主題圖下面（如教材所示），并告訴學(xué)生，一個太陽、一頭大象都用數(shù)"1"來表示。并在大象圖下面貼上"1"。同時讓每個學(xué)生找出數(shù)字卡片"1"，擺放在桌子上。并提問："這幅圖中還有哪些東西的個數(shù)可以用1來表示？"學(xué)生通過認(rèn)真觀察，可能有許多答案，如，"有一位老師；一朵藍(lán)色的花；有一只鳥飛向太陽"等。
2、3、4、5的教學(xué)過程和1的教學(xué)過程相同。
4、1~5各數(shù)的形狀的認(rèn)識。
在學(xué)生用1~5各數(shù)表示出圖中的人和物以后，閃動5張數(shù)字卡片，學(xué)生對著自己擺的1~5這5張數(shù)字卡片，每個人發(fā)揮想象，同桌的或在小組里說一說，1~5這5個數(shù)字各像生活中的哪些東西。學(xué)生說的也許是我們教師不曾想到的物體，對學(xué)生豐富的想象力不能隨意扼殺，應(yīng)積極鼓勵。最后師生共同概括出1~5各數(shù)的形狀特征：1像小棒，2像小鴨，3像耳朵，4像小旗，5像秤鉤。通過這些形象的比喻，加深學(xué)生對1~5這5個數(shù)的形狀的正確記憶。
5、根據(jù)1~5各數(shù)的基數(shù)含義表示日常生活中的事物。
（1）教師："請你拿出1根小棒，擺放在數(shù)字'1'的下面。"學(xué)生操作，可讓一名學(xué)生上臺演示。
教師："請你拿出2根、3根、4根、5根小棒，分別放在數(shù)字卡片2、3、4、5的下面，并擺出你喜歡的'圖形，擺擺看。"
學(xué)生操作，教師巡視。學(xué)生拿3根小棒擺出的圖形除了三角形還有其他形式，只要是用3根小棒就可以；拿4根、5根小棒擺出的圖形除了正方形、五邊形外，還有許多由孩子的想象力所產(chǎn)生的各種圖形，可以讓學(xué)生上臺展示，讓他們體驗用數(shù)表示物體的樂趣。
（2）請學(xué)生舉例，說一說生活中哪些物體的個數(shù)可用1~5各數(shù)表示。
6、做第16頁上的"做一做"。
教師端出3個蘋果，并提問："不用出聲，在心里說老師拿出了幾個蘋果？請你用其它物體或數(shù)字表示和老師一樣多的蘋果數(shù)。"先讓每個學(xué)生將課前準(zhǔn)備好的圖畫卡片或數(shù)字卡片在桌上擺出來。然后請用不同方式表示的學(xué)生上臺展示。如，有人用3個手指表示，有人用3個圓片、3朵紅花表示；有人用數(shù)字卡片3表示。通過這個活動，加深學(xué)生對數(shù)的基數(shù)含義的理解。
二、教學(xué)數(shù)序
1、逐次感知1~5的數(shù)序。
教師用電腦課件動態(tài)展示：在計數(shù)器上撥上一顆珠，問："教師撥了幾顆珠，用數(shù)幾表示？"學(xué)生回答后，在計數(shù)器上方標(biāo)上"1"。
學(xué)生以小組為單位，先在計數(shù)器上撥上1顆珠，然后教師提問，"再撥一上顆，是幾顆？1添上1是幾？"學(xué)生撥完并回答后，教師動畫展示"1顆添上1顆是2顆，即1添上1是2"的過程，并在計數(shù)器上方標(biāo)上"2"。
在"2"的基礎(chǔ)上，依次讓學(xué)生在計數(shù)器上撥上1顆、再1顆、再1顆，然后教師利用課件清楚展示2添上1是3、3添上1是4、4添上1是5的過程。
2、整體感知1~5的數(shù)序。
讓每個學(xué)生將學(xué)具卡片"點子圖"按從少到多的順序排列。然后教師提問："1的后面是幾？""5的前面是幾？""3在誰的后面又在誰的前面？"
三、教學(xué)數(shù)的寫法
1、教學(xué)1、2的寫法。
①動畫展示1、2的書寫筆順（2遍）及在寫字格中的布局，讓學(xué)生用眼觀察；
②在桌上劃（或書空）1、2的筆順；
③在書上寫字格中描出1、2。提醒學(xué)生坐端正，眼與書之間保持一定距離，書寫要工整、美觀。教師巡視時，發(fā)現(xiàn)寫得好的拿上臺在全班展示，寫得不正確的要及時糾正，以鼓勵為主。
2、教學(xué)3的寫法。
教學(xué)方法與1、2的相同。提醒學(xué)生寫3時，兩個半圓組成的，開口的方向是向左。
3、教學(xué)4、5的寫法。
教學(xué)方法與1、2、3的相同。
四、課堂練習(xí)
做練習(xí)二中的第1~4題。每道題先引導(dǎo)學(xué)生讀懂題意，然后再回答。
可將每題結(jié)果做成課件，供訂正時使用。
1、做第1題時，先讓學(xué)生看圖說一說，圈中是什么動物，然后數(shù)一數(shù)有幾只就在下面的括號里寫幾。寫數(shù)時，要認(rèn)真、工整。教師巡視時，發(fā)現(xiàn)好的應(yīng)及時鼓勵。
2、做第2題時，引導(dǎo)學(xué)生先看第一幅圖，提問："有幾只口哨？用數(shù)幾表示？"動畫將口哨圖與2連起來。然后讓學(xué)生完成其余3題。連線時，應(yīng)要求學(xué)生用尺畫線。
3、做第3題時，使學(xué)生明確應(yīng)根據(jù)下面給出的數(shù)來涂色。學(xué)生涂完后應(yīng)反饋對正。
4、做第4題時，引導(dǎo)學(xué)生先想想1~5的排到順序，然后在小旗上填數(shù)。
課后反思
教學(xué)《1—5的認(rèn)識和加減法》這單元時，主要是把認(rèn)數(shù)與生活相聯(lián)系。本節(jié)課根據(jù)小朋友喜愛小動物的特點，讓學(xué)生一起到動物園游一游。學(xué)生們一開始便情緒高漲。他們積極思考、踴躍發(fā)言、爭著搶著回答問題，充分體現(xiàn)了“我要學(xué)”的愿望。在游覽動物園過程中，我先讓學(xué)生說說喜歡的小動物，然后數(shù)一數(shù)喜歡的小動物的個數(shù)，最后用相同個數(shù)的小圓片表示出來。通過創(chuàng)設(shè)的情景和擺圓片的操作過程，鞏固了學(xué)生認(rèn)識數(shù)1——5這一知識點。
在1—5加減法的口算教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生了解算理，就能有效地掌握口算的基本方法，口算方法的靈活運用，有能加強(qiáng)對算理的深刻理解。比如5—2=？從數(shù)的分成上思考，學(xué)生在反復(fù)說和記憶中，可脫離圖示和手指等形式，學(xué)生在頭腦中總直接建立算法模式后，再出示一些類似的題進(jìn)行口述訓(xùn)練，強(qiáng)化算理，使學(xué)生通過練習(xí)達(dá)到脫口而出的程度。
另外，在練習(xí)的設(shè)計上還要突出生活性。根據(jù)一年級小學(xué)生的年齡特征和生活經(jīng)驗，從學(xué)生平時看得見、摸得著的周圍事物出發(fā)，在具體、形象的感知中，使學(xué)生真正認(rèn)識數(shù)學(xué)知識?？梢宰寣W(xué)生進(jìn)行找“生活中的數(shù)”和“用喜歡的數(shù)說一句話”的練習(xí)，這樣既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能讓學(xué)生充分調(diào)動已有的生活經(jīng)驗進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過表述，把知識形象化，一年級的孩子比較好動，所以設(shè)計符合學(xué)生興趣的練習(xí)形式，能有效激發(fā)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生求知欲。擺圓片活動使學(xué)生在操作中輕輕松松鞏固了1———5的數(shù)數(shù)，發(fā)展了學(xué)生的數(shù)感。
小學(xué)加減法的教案篇2
一、教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力：掌握6和7的加減法的計算方法。
過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷一幅圖寫出兩道加法算式和兩道減法算式，并算出得數(shù)。
情感與態(tài)度：利用“一圖四式”的學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣和探索精神。
二、教學(xué)重點
掌握6和7的加減法的計算方法。
三、教學(xué)難點
根據(jù)一幅圖寫出兩道有聯(lián)系的加法算式和減法算式，并算出得數(shù)。
四、教法和學(xué)法
教法：直觀演示法，探索操作法，游戲法 學(xué)法：自主探究法和小組合作法。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件，4朵紅花和3朵綠花，3個藍(lán)色的三角形，3個粉色的三角形，學(xué)具圓片。
六、教學(xué)過程
（一）復(fù)習(xí)舊知
師：上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了6和7的組成，我們先來玩一個有關(guān)6和7的對口令的游戲，好嗎？ 師：注意看，我說1，我對5,1和5組成6?？磥硇∨笥褌兦懊娴闹R學(xué)得非常好。
（二）探索新知
師：秋天是收獲的季節(jié)，你看，小白兔站在自己的地里，多么高興??！說說你看到了什么。
（我看到了1個白蘿卜和5個紅蘿卜。）
師：你觀察得可真仔細(xì)，那么小朋友們看到這幅圖，你能提出一個問題嗎？
（一共有幾個蘿卜？）把問題板書出來
師：很好，誰能解答這個問題呢？怎樣列式呢？（1+5=6） 師：說說你是怎么想的。
（一個白蘿卜加上5個紅蘿卜一共有6個蘿卜。） 肯定學(xué)生說的，然后教師再重復(fù)一次。
師：1+5=6你是怎么算出來的呢？（我是一個一個數(shù)出來的），還有沒有別的方法呢？（我是想1和5組成6，所以1+5=6）哦，你是通過6的組成算出來的，你們想法非常好。
師：小朋友們，同一幅圖怎么就列出了兩個算式呢？小朋友們，要求一共有多少個蘿卜，既可以用白蘿卜的個數(shù)加上紅蘿卜的個數(shù)，也可以用紅蘿卜的個數(shù)加上白蘿卜的個數(shù)，結(jié)果是一樣的，都是6個。你們知道了嗎？
課件演示小白兔拿走了一個蘿卜。
師：誰來給大家說說，你看到了什么？（原來有6個蘿卜，小兔拿走了一個蘿卜）
師：你觀察得可真仔細(xì)，誰能根據(jù)你剛才看到的，提出一個數(shù)學(xué)問題呢？
（還剩多少個蘿卜）板書問題
師：老師也來提個問題，小兔拿走了幾個蘿卜。板書問題。 師：好，我們先來解決第一個問題，還剩多少個蘿卜呢？（5個）說說你是怎么想的？（小兔原來有6個蘿卜，拿走了1個，還剩5個）怎樣列式呢？（6-1=5）
師：小兔原來有6個蘿卜，拿走了一個，也就是從6里面去掉1個，還剩5個。
師：誰來說說6-1=5你是怎么算出來的？（我是想6可以分成1和5，所以6-1=5）你是通過6的分成算出來的。
師：接下來我們解決第二個問題。小兔拿走了幾個蘿卜？（1個） 師：說說你的想法。（原來有6個蘿卜，去掉剩下的5個蘿卜，就是小兔拿走的1個蘿卜）
肯定學(xué)生的想法，并重復(fù)。原來有6個蘿卜，去掉剩下的5個蘿卜，就是小兔拿走的1個蘿卜，你們知道了嗎？
師：我們來看這兩個算式，從6里面去掉拿走的，就是剩下的，去掉剩下的就是拿走的。
師：下面請小朋友們看黑板。（在黑板上貼:4朵紅花和3多綠花），看著這幅圖你能列出幾道算式呢？請先思考，然后把算式寫在練習(xí)本上，最后和同桌的同學(xué)說一說每道算式各表示什么意思。開始吧！ 師：誰來說說怎么列式。（4+3=7 3+4=7 7-4=3 7-3=4）同學(xué)們，你們都是這樣列式的嗎？你們是怎么想的呢？誰來說說第一個算式是什么意思。接下來說第二個、第三個、第四個。
師：小朋友們你們說得可真好，下面聽聽老師是怎么說的。加入一個小微課。
師：請接著看黑板。（在黑板上擺三角形，左邊擺3個，右邊擺3個）仔細(xì)觀察，然后列出算式。（3+3=6 6-3=3）還有嗎？（沒有了）為什么根據(jù)這幅圖只能列出一加一減兩個算式呢？
師：對了，如果圖中兩部分?jǐn)?shù)量相等，我們只能列出一道加法算式，一道減法算法。
師：小朋友們仔細(xì)觀察黑板上的這些算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？（加法算式的結(jié)果分別是6和7，減法算式是6減幾或者7減幾）
師：你們真有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，是呀，今天這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的`就是6和7的加減法。
板書課題：6和7的加減法。
（三）、實踐操作，鞏固新知
師：下面請小朋友拿出我們準(zhǔn)備好的學(xué)具—小圓片。請同桌合作，一人擺，另一人根據(jù)擺的情況列出四道算式。誰聽明白了老師的要求？（請一到兩人說說老師的用意），大家都明白了嗎？好，開始吧！ 學(xué)生操作，老師巡視并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
師：請完成好了的小朋友坐端正。大家都坐好了，看來都已經(jīng)完成好了，下面請一組同桌的同學(xué)上臺來說說你們是怎么做的，
師：你們是誰來擺誰來寫的？好，請你先來擺。根據(jù)他擺的情況，你列出的算式是，你能說說每道算式的意思嗎？
師：誰還想上來擺一擺，說一說？ 學(xué)生上臺操作。
（四）回顧與整理
同學(xué)們，今天這節(jié)課你學(xué)到了什么？
今天這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了兩部分的知識，第一是，我們知道了根據(jù)一幅圖片，通常情況下可以列出四道算式。第二是，學(xué)會了有關(guān)6和7的加減法的計算。
七、作業(yè)設(shè)計
做教材第42頁的內(nèi)容。
八、設(shè)計思路和意圖
（一） 復(fù)習(xí)舊知
師：上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了6和7的組成，我們先來玩一個有關(guān)6和7的對口令的游戲，好嗎？
這一安排讓學(xué)生感受到是在游戲，而不是枯燥地學(xué)習(xí)。
（二） 創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
1：師：秋天是收獲的季節(jié)，你看，小白兔站在自己的地里，多么高興?。≌f說你看到了什么。用小朋友最感興趣的小動物來引入新課，隨即讓學(xué)生提出一個數(shù)學(xué)問題，怎么列式呢？再說說算式的意思。
2：課件顯示小兔拿走了一個蘿卜，讓學(xué)生根據(jù)圖意再列出算式。使學(xué)生知道根據(jù)一幅圖可以列出兩個加法算式，兩個減法算式。同時，使學(xué)生直觀感受到，兩個數(shù)相加時，調(diào)換兩個數(shù)的位置得數(shù)一樣。為“一圖四式”做好鋪墊。
3：在黑板上貼4多紅花，3多綠花。
師：看著這幅圖你能列出幾道算式呢？請先思考，然后把算式寫在練習(xí)本上，最后和同桌的同學(xué)說一說每道算式各表示什么意思。 引出“一圖四式”，等學(xué)生一一說完這四個算式的意思后，為了規(guī)范說法，這里加入了一個小微課。微課的加入為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，能更好地滿足學(xué)生對知識點的個性化學(xué)習(xí)，通過微課的播放，學(xué)生按需學(xué)習(xí)，既能查漏補(bǔ)缺，還能鞏固所學(xué)知識。
4：繼續(xù)在黑板上貼三角形，分別是3個藍(lán)色的三角形，3個紅色的三角形。讓學(xué)生根據(jù)圖意來列式，列完后學(xué)生發(fā)現(xiàn)這種情況只能列出一加一減兩道算式。通過這個題目讓學(xué)生明白：如果圖中兩部分?jǐn)?shù)量相等，我們只能列出一道加法算式，一道減法算法。
5：根據(jù)觀察黑板上的算式，引出今天的課題——6和7的加減法。
（三） 實踐操作，鞏固新知
師：下面請小朋友拿出我們準(zhǔn)備好的學(xué)具—小圓片。請同桌合作，一人擺，另一人根據(jù)擺的情況列出四道算式。學(xué)生在操作的時候，老師巡視并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。然后請小組上臺來說說你們組是怎么擺的，怎么列式的。進(jìn)一步強(qiáng)化所學(xué)的知識。
（四） 回顧與整理
讓學(xué)生談?wù)勍ㄟ^今天的學(xué)習(xí)你學(xué)會了什么。最后老師總結(jié)。
九、教學(xué)反思
本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了6和7的組成的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)6和7的加減法，
整節(jié)教學(xué)中，我深挖教材內(nèi)容，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，運用多種教學(xué)形式，貼近學(xué)生生活的語言，和有趣的、學(xué)生喜歡的卡通動物情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，完成了教學(xué)目標(biāo)，掌握了所學(xué)內(nèi)容，發(fā)展了學(xué)生的思維能力。最后“擺一擺”環(huán)節(jié)，例題只給出一個活動情景，要求學(xué)生自己去實踐的，因此我放手讓學(xué)生自己操作、交流，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)完全交回給學(xué)生，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人?？梢姡R點由淺到深地編排，教師就由扶到放地進(jìn)行教學(xué)，最終收到了預(yù)期的成效。因此，教材的編寫是很有目的性和針對性的，作為教師應(yīng)該先真正弄懂教材，領(lǐng)會好編者的意圖，才能更好地運用教材和活用教材。
小學(xué)加減法的教案篇3
學(xué)習(xí)內(nèi)容：
教材第95-96頁例3、例4及做一做。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.理解小數(shù)加減法的意義,會計算簡單的小數(shù)加減法。
2.能比較熟練地筆算小數(shù)加、減法，
3.提高抽象概括能力，遷移類推能力及創(chuàng)新精神。
學(xué)習(xí)重點：
小數(shù)加、減法的意義和計算方法。
學(xué)習(xí)難點：
理解小數(shù)點對齊的道理。
教學(xué)過程：
一、獨立學(xué)習(xí)
1、筆算8+6=28+5=37-5=12-6=并說說計算時要注意什么。
2、手套2.00元，襪子1.60元，你知道這兩樣一共多少錢嗎?
二、合作、探究
1.課件出示主題圖.
(1)說說圖上畫了什么?你從圖中獲得什么信息?
(2)你能提出什么數(shù)學(xué)問題?
2、探討小數(shù)的加法。
(1)1個卷筆刀和1支鉛筆一共要多少錢?你是怎么算的?說說你的算法。
(2)0.6元=()角0.8元=()角
()角+()角=()角=()元()角
(3)0.6+0.8這道式子是小數(shù)加法。小數(shù)加法怎樣把兩個數(shù)合并成一個數(shù)?
(4)比較算法：一道是小數(shù)加法題;一道是把元改寫成角，把小數(shù)加法題轉(zhuǎn)化成一道整數(shù)的加法題。通過觀察比較知道：整數(shù)加法計算時要把相同數(shù)位上的數(shù)()，再從個位加起;小數(shù)加法也是相同數(shù)位上的數(shù)(),也就是把()對齊再相加。
(5)試筆算0.6+0.8先將相同數(shù)位對齊，再計算。
元角分
0.6+0.8
(6)說一說，用堅式計算0.6+0.8時，先做什么，再做什么，最后做什么?
觀察思考：在小數(shù)加減法中，要使相同數(shù)位的數(shù)對齊，只要什么對齊就行了?
3、探討小數(shù)的減法：
(1)帶橡皮的鉛筆比普通鉛筆貴多少元?這道題你會解決嗎?應(yīng)該怎樣列式?
(2)討論、交流算法：怎樣列豎式并正確計算出得數(shù)?試算一下。
(3)說一說小數(shù)減法的小數(shù)點為什么要對齊?
元角分
1.2-0.6
(4)說說用豎式計算1.2-0.6時先做什么，再怎么做?最后做什么?
①從小數(shù)看，十分位上的2減去6不夠減，向個位退1，作10，在十分位上加10再減，也就是()個0.1，減去()個0.1。
②從人民幣來看，把1元化成10角，加上原來的2角，用()角減去()角。
4.討論并總結(jié)小數(shù)加減法的計算方法：它們都是相同數(shù)位上的數(shù)相加減，都從最低位算起，同樣是滿十進(jìn)一或退一作十。只是小數(shù)加減法注意了小數(shù)點()，相同數(shù)位也就對齊了。
三、測評、拓展
(1)練習(xí)：3.6-0.52.1-1.22.8+2.16.4+0.9
(2)小數(shù)加法與以前所學(xué)的加法有什么相同的地方?怎樣計算小數(shù)加法?
小數(shù)減法與以前所學(xué)的減法有什么相同的地方?怎樣計算小數(shù)減法?
(3)計算練習(xí)二十二第1題。
四、全課總結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲?
小學(xué)加減法的教案篇4
教學(xué)內(nèi)容：8和9的加減法
教學(xué)目標(biāo)：
1、會熟練口算10以內(nèi)加減法，能正確解答
2、能用10以內(nèi)加減法解決生活中簡單問題，初步感知數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系。
3、在計數(shù)過程中，初步培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感
教學(xué)重難點：初步建立數(shù)感，培養(yǎng)學(xué)生心算計數(shù)
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景
出示花果山和孫悟空，
小朋友，今天我?guī)銈兊交ü饺ビ^光好嗎？
二、探究知識
1、8的加減法，獨立思考。你們看，咱們的山上景色不錯吧，看小猴子們都下山來歡迎呢，出示課件圖
聰明的小朋友，你能算一算嗎？說出你的算式，你用什么方法計算？
寫加法的理由是什么？學(xué)生說出加法的意思，樹上有6只猴，樹下有2只，一共有幾只？
評價，你認(rèn)為誰寫的好？理由呢？
小結(jié)：同樣一幅圖，我們可以看作加法意思，也可以看成減法，只要能正確地說清圖意，就能列出算式。
2、9的加減法
小朋友們上山一定口渴了吧，前面就有一棵桃樹，結(jié)子很多又大又好吃的桃子。課件出示：兩棵桃樹，一棵樹上有7個桃子，一棵樹上有2個桃子。
請你們用學(xué)具代替桃子來擺一擺，然后獨立寫出算式。
誰愿意向大家說出你的算式，
評價：你認(rèn)為哪個組寫的好？
三、練習(xí)鞏固
1、動畫演示，小男孩踢足球，最后定格為踢進(jìn)2個，網(wǎng)外7個，看圖，你能寫出幾個算式？說說你是怎樣列式的？
2、學(xué)生分組拿出數(shù)字卡片，同組兩人互相拿出相加得8，相加得9的兩個數(shù)。
用“小青蛙找家”的游戲來完成。
四、課堂小結(jié)
小學(xué)加減法的教案篇5
設(shè)計說明
小數(shù)加減法的教學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，本課時學(xué)習(xí)的內(nèi)容屬于小數(shù)加減法的第2課時，學(xué)生已經(jīng)掌握了小數(shù)點對齊的道理，旨在通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)明確在小數(shù)加減法中不能遵循末位對齊的道理。因此，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計突出以下特點：
1．以舊引新，喚醒認(rèn)知。通過復(fù)習(xí)整數(shù)加減法的計算方法及小數(shù)點為什么要對齊的道理，喚醒學(xué)生的已有認(rèn)知，在此基礎(chǔ)上同化新知。
2．合作學(xué)習(xí)，探究新知。根據(jù)例題的編寫意圖，在教學(xué)例2時，結(jié)合具體情境，巧妙運用知識遷移，引導(dǎo)學(xué)生在比較、分析中發(fā)現(xiàn)小數(shù)加減法和整數(shù)加減法的相同之處和不同之處，留給學(xué)生足夠的探索空間，引導(dǎo)學(xué)生先嘗試計算，再交流討論，最后總結(jié)方法，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。
課前準(zhǔn)備
1.教師準(zhǔn)備 多媒體課件 課堂活動卡
2.學(xué)生準(zhǔn)備 收集的生活中的小數(shù)
教學(xué)過程
⊙以舊引新，喚醒認(rèn)知
回憶整數(shù)加減法的計算方法。
師：上節(jié)課我們初步了解了小數(shù)加減法，在計算小數(shù)加減法時要注意什么？(小數(shù)點要對齊)
師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)加減法。(板書課題)
設(shè)計意圖：通過創(chuàng)設(shè)問題情境，喚醒學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，為探究新知做好鋪墊。
⊙探究新知
1．合作探究。
(1)課件出示例2中的兩個問題，學(xué)生讀題后，列出算式。
①6.45＋8.3＝
②8.3－6.45＝
(2)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課堂活動卡，先獨立完成，再組內(nèi)交流。(見課堂活動卡)
(3)學(xué)生匯報。
小組1：我們小組通過交流，發(fā)現(xiàn)在計算小數(shù)加減法的時候，不能像整數(shù)加減法那樣只要末位對齊就說明數(shù)位對齊了，而是小數(shù)點一定要對齊。
小組2：我們小組也同意他們的說法，比如列豎式計算6.45＋8.3的時候，如果只考慮末位對齊，那就出現(xiàn)8.3的十分位和6.45的百分位對齊了，這就錯了，所以在計算小數(shù)加減法的時候一定要把小數(shù)點對齊，才能保證相同數(shù)位對齊。
小組3：我們小組在計算第二道題的時候發(fā)現(xiàn)，當(dāng)被減數(shù)百分位上沒有數(shù)，而減數(shù)百分位上有數(shù)的時候，要先在被減數(shù)的百分位上添0占位再進(jìn)行計算，根據(jù)小數(shù)的基本性質(zhì)可知這樣并不影響小數(shù)的大小。
2．總結(jié)方法。
小數(shù)加減法在計算的時候要注意什么呢？
(1)小數(shù)點要對齊，也就是要把相同數(shù)位對齊。
(2)得數(shù)的小數(shù)部分末尾有0，可以省略不寫。
設(shè)計意圖：先根據(jù)問題直接列式，然后引導(dǎo)學(xué)生借助已有的知識經(jīng)驗進(jìn)行計算，在交流討論中得出小數(shù)加減法的計算方法。在這一過程中充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，在知識加工的過程中逐步接納了新知識，改變了原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
