教案是教師備課必須要寫的書面文件,優(yōu)秀的教案可以讓我們的課堂更加生動,教案在擬訂的過程中,老師一定要強調創(chuàng)新教學方法,下面是范文社小編為您分享的日月的教案8篇,感謝您的參閱。
日月的教案篇1
教學目標:
1、學會4個生字,認識2種筆畫,能借助拼音讀準字音,按筆畫記憶字形,結合插圖和生活實際了解生字的意思。
2、注重激發(fā)學生興趣,提高學生識字能力。
教學重點:
正確掌握4個生字的音、形、義,能正確書寫“水”和“火”兩個字。
教學難點:
正確書寫“水”和“火”字。
教學過程:
一、復習舊知,揭示課題。
二、學習生字
1、教學“日”字。
①今天,老師請大家來猜老師的畫。
(師畫一圓圈)請猜猜這是什么?
生:鐵圈、盆子……
師:(把圓圈涂成紅色)你猜這是什么?
生:氣球水果……
(師在圓外再添畫幾筆,變成了太陽。)現(xiàn)在你猜出老師畫的是什么了嗎?
生:太陽。
②太陽還有一個名字是什么?(日)
③出示課件,把太陽是如何演變成“日”字展示出來,讓學生仔細觀察,弄清實物太陽是如何變成“日”字的。
④你能編順口溜來記住“日”字嗎?(如:長長方方一個口,中間一排整齊牙。)
⑤在日常生活中,你看到“日”能和哪些字做朋友組在詞呢?(日子、日頭、六月一日……)
(運用猜畫的方式誘發(fā)學生的學習積極性,使他們興趣盎然地思考學習。然后再讓學生說說生活中這個“日”字能和哪些字做哪友,激發(fā)學生做生活中的有心人,培養(yǎng)學生主動識字的愿望。)
2、教學“火”字。
大家看,這里有一個生字朋友急著要和大家認識呢?
①出示“火”字和圖,請同學們認真觀察和下面的古字,你能找出它們的相同之處嗎?你能把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家嗎(肯定學生的發(fā)現(xiàn))這個字是我們祖先根據(jù)木柴燃燒的樣子描畫出來的,后來,經(jīng)過慢慢演變,就變成了今天我們寫的“火”字。
②誰會用“火”來組詞或說一句話,比一比,看誰說得好。
(學生觀察畫面,讓他們說說發(fā)現(xiàn)了什么,既培養(yǎng)了學生的觀察能力,又訓練了學生的語言能力,在觀察、思考、說話的過程中,逐步提高學生自主識字的能力。)
3、自主學習“月”、“水”。
課本54頁還有兩個有意思的字,你能自己看圖記住它們嗎?
①學生自主學習,練習比一比,說一說。
②小組交流,你用什么方法記住它們的?你能當小老師教教大家嗎?
③今天學到兩個新的筆畫,你知道它們的名字嗎?你是怎么知道的?
④教師要注意強調“水”的第二筆叫“橫折撇”。
(師生互換角色,給學生創(chuàng)設主動識字的情境,啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)識字的規(guī)律。在教學中,讓學生以小組合作的形式,互相交流學會的知識,讓學生主動地把自己的認識告訴大家,形成人人爭當小老師的局面。這樣既可以滿足學生的心理需求,又可讓他們在成功的體驗中感受到學習的樂趣。)
4、鞏固生字。
①小游戲:摘蘋果。
(誰能把寫在蘋果上的生字或帶有生字的詞語讀對,誰就可以把蘋果摘下。)
②你能用“日、月、水、火”說一句話或一段話嗎?
(學生學習生字后,經(jīng)過游戲,進一步加深了印象,然后引導他們把一節(jié)課中學到的幾個字運用到一句話或一段話中,既鞏固對生字的認識又訓練學生思維和說話能力。)
三、記憶生字的字形
1、導語:這些生字你們不僅認識了,而且在生活中學會了運用,真不簡單!那你們有什么好辦法記住這些字呀?
2、復習2種新筆畫“豎鉤、橫折撇”,學生跟著老師一起書空。
請同學們看書上的筆順跟隨,先寫哪筆?再寫哪筆?看看是怎樣一筆一筆寫成的?伸出小手試著在桌上按筆順寫一寫。
3、請同學跟著老師一邊書空筆順一邊說筆畫。
依次出示:日、月、水、火
4、請同學拿出鉛筆,把這4個生字按筆順描紅,一邊描一邊按筆畫記憶字形。
四、融會貫通,反復練習
1、出示字卡,學生領讀、自由讀、小組讀、齊讀。
2、游戲鞏固,兩名同學一組,一名同學根據(jù)字形或其象形特征進行表演,另一名學生猜一猜是哪個字。
3、生字運用,在8個生字中選擇喜歡的字寶寶,為它組詞,再說一句完整的'話。
設計意圖:低年級學生年齡較小,具有很強的表現(xiàn)欲望,通過反復練讀和游戲,既充分調動了學生學習的積極性,又使生字反復再現(xiàn),鞏固了學生對生字的認識。
日月的教案篇2
教學目標:
1、以“動人”為抓手,緊扣關鍵詞語,反復品讀,發(fā)揮想象,體會人物舍生忘死、為民造福的高貴品質。
2、著眼于學法指導,學會從關鍵詞中品悟語言文字,掌握故事復述的訣竅。
教學過程:
一.美景導入。
1.通過上節(jié)課的學習,我們知道了日月潭是我國――圖片引讀第一自然段,
這節(jié)課就讓我們再次走近這個動人的傳說,用自己喜歡的方式讀讀課文,讀到哪里最打動你,就拿出筆把它輕輕畫下來。
二.自主交流。
(按學生回答隨機出示)
(一)出示第三自然段。
1.你知道一籌莫展是什么意思嗎?
真的是一點辦法都沒有嗎?(再讀讀這一段人們有什么辦法?)
為什么有辦法還說是一籌莫展?(出示兩句)讀好兩個問句。
讀出文中的句子,我沒有覺得你一點辦法都沒有呀?再讀
好像還是有一點辦法呀!再讀,我感覺好像是一點辦法都沒有了。
(補充課外資料:金剪刀和金斧頭埋得深……)
這就叫――一籌莫展
2.就在這樣的情況下,師讀句一。出示書后兩句話。
請你讀讀這兩句話,有什么不同?說說你的想法。
帶著勇敢來讀讀這句話。
當人們一籌莫展的時候,他們――
當人們害怕的時候,他們――
當人們的生活暗無天日的時候――
他們的勇敢怎么不讓我們感動呢?
(二)出示第四自然段。
1.再讀讀這一段還有哪兒更打動你的?
讀著讀著你可能看到了一個又一個畫面。生說
(1)你知道荊棘是什么嗎?這就是荊棘,圖一你有什么感受?圖二這只是一根荊棘,漫山遍野可都是這樣的荊棘叢呀!
你就是大尖哥、水社姐,在這荊棘叢中開出一條路來,同學們,讓我們走近一點,再走近一點看,也許他的手上會――也許他的腿上會――也許他們的額頭會――這是遍體鱗傷。這真是――吃盡了千辛萬苦。
(2)這僅僅是翻山越嶺的苦、披荊斬棘的痛嗎?你還會看到那些畫面?這真是――吃盡了千辛萬苦。
(3)這是你們想到的,還有你們沒有想到的,(補充內(nèi)容)。這真是――吃盡了千辛萬苦。
他們的不畏艱險為民除害的怎么能不讓我們感動呢?
2.(三天三夜)指導:這可不是一天一夜啊!
這種舍生忘死的怎么能不讓我們感動呢?
3.正是不畏艱險、舍生忘死的大尖哥、水社姐降伏惡龍、讓人們重見光明。(貼)
(三)出示第五自然段
1、永遠守衛(wèi)是為了什么?
2、太陽紅彤彤的,花草樹木都活了,人們也笑了。晚上月亮明晃晃的,人們在月光下歡快地拍手,唱歌,跳舞。接讀課文5,(音樂)點紅永遠地守衛(wèi)。
當你們聽了這個動人的傳說,來到了日月潭邊,面對已化作兩座青山的大尖哥、水社姐時,你想對他們說些什么呢?
所以人們把兩座山叫做――把這個潭叫做――(出示最后一節(jié))
三.指導復述
這真是一個動人的傳說,這個動人的傳說感動的不僅僅是我,是你,我們可以把這個故事說個爸爸媽媽聽,老師有一個好辦法,看看這些詞串,你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?這就是――這就是――我們一起來讀讀這些詞語。
借助詞串把這個動人的傳說說給你的爸爸媽媽聽,這就是今天老師布置給你們的作業(yè)。
日月的教案篇3
教材分析
這是一篇寫景的短文,描繪了我國寶島臺灣著名的風景區(qū)――日月潭。日月潭是臺灣省的一個大湖。那里風景優(yōu)美、氣候宜人,是旅游度假的好去處。作者從不同方面介紹了日月潭的瑰麗風景,表達了作者對祖國寶島臺灣,對祖國大好河山的熱愛之情。
課文共有五個自然段,依次介紹了日月潭的環(huán)境、形狀、以及清晨、中午、雨天的景色。第一自然段有三句話,概括介紹了日月潭的地理位置和周圍環(huán)境。.第二自然段描寫了日月潭的形狀,通過兩個形象的比喻句:“北邊像圓圓的太陽,叫日潭?!薄澳线呄駨潖澋脑铝?,叫月潭。”寫明了日月潭名字的由來。第三自然段寫清晨,日月潭被晨霧包圍著,朦朦朧朧的,景色宜人。第四自然段描寫了日月潭中午、雨天的景色。“太陽高照”、“清晰”寫出了晴天日月潭美得明朗;“蒙蒙細雨”、 “輕紗”、 “朦朧”幾個詞語點明了雨天日月潭美得宛如仙境。在這樣的對比中,感受到日月潭不同時間、不同天氣給人們帶來的不同美感。最后一個自然段概括了全文,贊美日月潭風光秀麗、是旅游勝地。
課文中配有一幅日月潭風景的照片,幫助學生更好的理解課文。
教法建議
(1)日月潭一課介紹的是我國寶島臺灣的美麗風景,根據(jù)教材特點,教師和學生均要做好課前準備工作:教師可以提供查閱資料的途徑,組織學生.和家長利用課余時間查閱有關日月潭的資料,如:日月潭的形成、日月潭景區(qū)的各個景點等。教師也要收集有關的信息,及時做好課前的準備工作。
(2)要注意指導學生有語氣地朗讀課文。課上,讓學生自讀課文初步感知。借助漢語拼音讀準字音,將課文讀通讀順,能準確的標出自然段的序號。教師要進行相應的范讀,運用不同的方法,指導學生有語氣的朗讀。不斷提高朗讀能力。
(3)充分利用好插圖,看圖與朗讀結合起來,可以更好的幫助學生了解課文內(nèi)容,感悟課文的語言。通過生動形象的畫面,啟發(fā)學生的想象,激發(fā)學生的情感,使學生感悟到日月潭的迷人之處。
詞語注釋
環(huán)繞--圍繞。課文中指日月潭四周被群山圍繞。
倒映--指湖水中映照出天上的星星和岸上的燈光。
清晰--非常清楚。
朦朧--指模糊不清。
隱隱約約--模模糊糊,看起來不很清楚。
蒙蒙細雨--指細小的毛毛雨。
詞語辨析
課文中的“清晰”和“朦朧”是一對意思相反的詞。
清晰指看得非常清楚,而朦朧指模糊,看不清楚。
課文結構
本課用優(yōu)美的文字描述了我國臺灣省日月潭的美麗的風景,介紹了日月潭的具體位置,字里行間洋溢著作者熱愛日月潭、熱愛祖國寶島、熱愛祖國大好河山的真摯感情。
全文共四節(jié),按“總起――具體描述――總結”的順序寫成。
第一節(jié)交代日月潭是臺灣省的一個大湖。第二、三節(jié)具體描寫了日月潭美麗的景色,是課文的重點。
第二節(jié)一共有兩句話。第一句連用了兩個比喻,告訴大家日月潭的湖名和它的形狀有關:小島把湖分成兩半,一邊像圓圓的太陽,一邊像彎彎的月亮;第二句也有兩個比喻,它把整個湖比作大玉盤,把小島比作明珠,以表現(xiàn)日月潭景色之美。
第三節(jié)在日月潭的湖光山色之美上著力,進一步寫出日月潭的美景。
第四節(jié)的兩個短句,是對課文意思的總結,也是作者喜愛日月潭、熱愛祖國臺灣寶島的真摯感情的抒發(fā)。
教學設計示例
第一課時
教學目標:
1、學會本課12個生字,認讀“薄” “晰” “朦” “朧”四個字。
2、能正確、流利地朗讀課文,初步了解課文內(nèi)容。
3、培養(yǎng)學生獨立學習的能力,能與同學交流識字方法,提高識字能力。
教學重點:
1、學會本課生字新詞。
2、自己觀察畫面,初步了解課文內(nèi)容。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學難點:
1、指導學生學習難字:潭、繞、稱、筑
2、朗讀課文,結合所讀內(nèi)容提出不懂的問題。
教學用具:電腦、卡片。
教學過程:
一、激情導入,揭示課題。
1、教師點擊鼠標,出現(xiàn)中國地圖,讓學生觀看中國地圖,然后請學生走上講臺指指寶島臺灣的位置。師生結合課外資料簡要介紹介紹臺灣島
2、師:今天我們就要到臺灣島去,看看那里著名的風景區(qū)――日月潭。出現(xiàn)日月潭的全景圖,讓學生觀看,然后,(教師板書課題)請同學們讀一讀。
3、讀后解釋“潭”:水很深的池。結合生活實際說說在那見過這個字。(玉淵潭、龍?zhí)逗?/p>
二、檢查預習,識記生字。
1、讓學生自己讀課文,邊讀邊標出生字,畫新詞。借助漢語拼音讀一讀。
2、同桌之間開展相互間的學習:
* 打開課后的生字表,分別讀一讀,如果讀得不正確,進行糾正,讀準字音。
* 兩個人讀一讀畫的新詞,相互解答不明白的詞意,利用工具書查一查,看看解釋。
3、教師檢查學生自學情況:
*教師出示生字卡片,讓學生讀一讀:(指名讀,開火車讀)
潭 環(huán) 繞 島 稱 隱 約 映 建 筑 仙 境
在讀生字的過程中,對讀得不準確的地方及時提醒。對讀得正確的同學及時送上增強物,鼓勵她們再接再厲。
* 看電腦,讀詞語:先讓學生自己練習讀,再請學生走上講臺,自主地指詞語,帶領同學們讀詞語:
環(huán)繞 仙境 建筑 朦朧 清晰 隱隱約約
童話 附近 倒映 茂盛 吸引 風光秀麗 名勝古跡
* 結合學生遇到的難字說一說記憶字形的`方法。
熟字加偏旁:
不――環(huán) 急――隱 山――仙
鞏――筑 央――映 勺――約 竟 ――境
熟字換偏旁
曉――繞 你――稱 律――建
分析字形結構
潭:左右結構,右上不是“西”下面是“早”
動手書空寫一寫。(教師進行板演,易錯的地方用彩色筆標出來)
* 理解詞意:
(結合學生提出的問題進行理解,讓學生先說一說意思,相互補充,利用工具書查一查)
環(huán)繞:圍繞。本課指:四周圍著,日月潭就在其中。
倒映:本課指湖水中照出天上的星星和岸上的燈光。
清晰:非常清楚,晰:清楚。
展現(xiàn):全部顯現(xiàn)出來,使人一目了然。
仙境:傳說中神仙住的環(huán)境優(yōu)美的地方。
朦朧:模糊不清,與清晰相對。
三、讀課文,看插圖,初步理解課文內(nèi)容。
1、讓學生自己練習讀課文,要做到正確和流利。
2、同桌之間進行互查。及時糾正讀音。
3、教師檢查學生讀書情況:讓學生自選讀哪個自然段,然后進行評議。
四、指導學生進行書寫:
1、讓學生觀察田字格中的范字,說說哪個字書寫起來有困難。
2、教師和學生進行板演,進行評價。
重點指導:
潭 左右結構,要寫得左窄右寬。右上部分要寫在橫虛線上,寫得扁一些,下面的“早”字要挨著橫虛線書寫,寫得短一些,最后一筆豎要長一些。
建 這個字的偏旁是建之旁,共有兩筆:橫折折撇、捺。書寫時先寫外面部分,再寫里面。
五、總結本課學習情況。
六、布置作業(yè):
1 抄寫生字詞。
2 正確、流利地朗讀課文。
3 提出不懂的問題。
板書設計:
第二課時
教學目標:
1、理解課文內(nèi)容,增強熱愛寶島臺灣的感情和期盼祖國統(tǒng)一的意識。
2、使學生了解日月潭的的特點,知道我國臺灣省的日月潭是個風景優(yōu)美的地方。
3、比較句子,理解句子的意思。
4、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
教學重點:
1、理解課文內(nèi)容,知道我國臺灣省的日月潭是個風景優(yōu)美的地方。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
教學難點:
1、抓住景物的特征,聯(lián)系生活實際,理解句子的意思。
2、增強熱愛寶島臺灣的感情和期盼祖國統(tǒng)一的意識。
教學用具:電腦 、資料
日月的教案篇4
一、課題名稱 人教版小學語文二年級下冊《日月潭》
二、教學目標
1、會認9個生字,會寫12個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受日月潭的秀麗風光,背誦自我喜歡的部分。
3、體會日月潭的美麗,激發(fā)學生熱愛祖國山河的情感。
三、教學重點、難點
1、重點:認字、寫字、有感情地朗讀課文。
2、難點:自主感悟描述日月潭美麗的句子。
四、教學時光:兩課時。
五、教學準備:多媒體課件。
六、教學過程
第一課時
一、激情導入,揭示課題。
師:同學們,你們喜歡旅游嗎?(喜歡)這天,老師要帶領大家去祖國的寶島臺灣,好不好?(出示課件日月潭圖片)
師:這就是我國臺灣著名的風景區(qū)日月潭。(板書課題日月潭)
生:齊讀課題
師:讀了課題,你想明白什么?
生質疑:(1)日月潭在哪兒?(2)為什么叫日月潭?
師:讓我們帶著自我想明白的問題到課文中去尋找答案吧。
二、 初讀課文,整體感知
1、出示課件:范讀課文
師:同學們愿意自我讀讀課文來感受一下日月潭的美麗嗎?那好,在讀之前,老師先提個要求:借助拼音讀通課文,標出自然段和要求會認的字。
2、識字
三、精讀感悟
1、學習第一自然段
(1)指名讀并思考:日月潭在什么地方?
(2)畫出不理解的詞,同桌討論
2、學習第二自然段
(1)自由讀,畫出日月潭名字由來的句子。
(2)課件出示兩個句子
(3)引導學生用“因為······所以”的句式說說日月潭名字的由來。
四、學習三、四自然段
(1)指名讀,思考:這兩個自然段寫了日月潭什么時光什么天氣下的景色。板書:清晨中午晴天雨天
(2)你喜歡什么時候的日月潭,指名讀。
(3)同桌分讀。清晨、中午日月潭的景色,并畫出不理解的詞語
作者沒有寫出什么時光的日月潭呢?(小組討論并想象一下)
(4)指名讀晴、雨天的日月潭
(5)男女生分讀
(6)晴天時,日月潭的景色是怎樣的?板書:清晰
雨天呢?板書:朦朧
五、齊讀最后一段(指導朗讀)
六、拓展
(1)、同學們,日月潭風光秀麗,吸引了許多中外游客,它不僅僅是臺灣人民的驕傲,更是全國人民的驕傲。此時此刻如果你站在日月潭邊,你想說什么?請把你想說的話寫下來。
(2)、交流展示。把同學們寫好的話放在幻燈下展示。
第二課時
一、教學要求
1。透過教學,使學生了解我國臺灣省的日月潭是個風景秀麗的地方,教育學生熱愛祖國的寶島——臺灣。
2。能正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文意思。
二、教法特點
1。使用電教手段,運用圖像,幫忙學生理解課文意思。教學中采用圖片,向學生清楚地展示日月潭基本輪廓;小島把潭分成兩半。潭的一邊像圓圓的太陽,另一邊像彎彎的月亮?!皟商逗噙B,像碧綠的大玉盤,小島就像玉盤中的明珠”是一個難句。學生光憑語言,對它較難構成鮮明的表象,以幫忙學生提高感知效果,使他們有一種身臨其境的感受,圖像的運用,促使學生的形象思維得到發(fā)展。
2。多次設計了讀句和讀段的訓練。課文的語言十分優(yōu)美,指導學生透過反復的誦讀、調動情緒,產(chǎn)生“視象”,體會畫中之情、畫外之意,能夠培養(yǎng)語感,發(fā)展朗讀潛力。朗讀的形式是根據(jù)訓練的需要設計的,有自由讀、范讀、指名讀、齊讀,還有配樂讀等。它對積累語言材料,發(fā)展學生的語言水平,也會有好處。
3。加強了詞句的訓練。根據(jù)低年級學生認知的特點,強調了在語言環(huán)境中學詞識字;聯(lián)系課文的資料,聯(lián)系具體的形象,聯(lián)系相近的詞語,盡力做到深入淺出地理解詞的意思,提高學生理解詞語的潛力,以避免低年級詞語教學中單純的以詞解飼,死記硬背的現(xiàn)象。
三、教學重點
自主感悟描述日月潭景色的句子,體會那里的美麗,激發(fā)學生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。
四、教學準備 多媒體課件。
五、教學過程
一:復習引入:
1、 出示詞語引導認讀。
2、引入課文,播放圖片。說說這是什么地方?對于日月潭你明白些什么?(介紹日月潭)還想明白些什么?質疑梳理問題:日月潭的位置,日月潭名字的由來,日月潭的景色如何,這些問題在課文中有很好的介紹,此刻就和老師一齊走進《日月潭》。
此刻老師來給大家介紹日月潭。
二:范讀
用一個詞概括日月潭景色的特點(板書:風光秀麗)
聽了我的介紹,想親眼去看看嗎?好,我們一齊去看看日月潭秀麗的風光。
三:感悟課文資料:同桌合作讀課文。(找到三個問題各在哪個段落)。
日月潭的位置:
1、 指名讀第一自然段。你讀懂了什么?(1)這個自然段共有——話。(2)臺灣最大的湖是——。位置在——-(3)描述山多樹多的詞語是----------和-------------。
2、圖片理解“群山環(huán)繞,樹木茂盛,名勝古跡”,從中體會到什么?
3、指導朗讀。
那里的景色美,名字起的也很美。“日月潭”這個名字是怎樣來的呢?哪個自然段介紹的?
日月潭名字的由來:
1、 默讀,畫出相應的句子。
(2 出示:(比較句子的不一樣)
湖的北邊像太陽,叫日潭。
①
湖的北邊像圓圓的太陽,叫日潭。
湖的南邊像月亮,叫月潭。
②
湖的南邊像彎彎的月亮,叫月潭。
兩個詞語寫出了日潭和月潭的形狀,日月潭的名字就是根據(jù)它的形狀來取的。
2、 用“因為……所以……”的句式來說說日月潭名字的來歷。
要是清晨或中午,或雨天,那里的景色更是讓人贊嘆。不信,我們讀讀三、四自然段吧。
日月潭的美景:你喜歡日月潭什么時候的景色?(畫下來)說說為什么?
1、 清晨時的美景誰喜歡?出示圖片,看圖后說說湖面上籠罩這薄薄的霧是什么樣貌?
指導朗讀。(這段要輕輕地讀)因為清晨人們還在熟睡,怕吵醒了他們打破了這份寧靜美。
2、 中午時有什么不一樣的景色?生答,并說出喜歡的理由。出示圖片,文中用什么來比喻日月潭在雨中的美景?用什么來比喻日月潭周圍的景物?什么清晰地展此刻眼前?
3、 下雨的景色誰喜歡呢?生答,出示圖片,指導朗讀,第一句音調較高,突出晴天日月潭的艷麗之美,第二句要舒緩,突出下雨時日月潭的朦朧之美。
4、 大聲地讀讀你喜歡的景色。
四、 齊讀五自然段。告訴在座的老師日月潭有多美!用一個詞來形容你了解的日月潭。美麗,秀美,風光秀麗。
什么吸引了游客?日月潭吸引了誰?日月潭吸引了多少游客?
五、播放課文動畫課件,再次感受日月潭迷人的風光。
六、總結。
學了《日月潭》,你想對臺灣的小朋友說點什么呢?
七、老師對日月潭個性向往,所以呀自我制作了一個mtv,請大家和我一齊欣賞。
八、朗讀全文。表達自我對日月潭的熱愛吧!
1、自主創(chuàng)編,表達情感。
創(chuàng)編題目:(1)、日月潭在其它時光里的風景會怎樣呢?請你用優(yōu)美的語言寫出來吧!
(2)、你的家鄉(xiāng)也十分美麗,你是那么熱愛你的家鄉(xiāng),趕快用最美的語言,把你的家鄉(xiāng)描繪一下吧!
2、、交流展示,體驗成功。
板書設計:
像太陽 清晨 薄霧
9 日月潭 中午 太陽高照 風光秀麗
像月亮 下雨 細雨蒙蒙
日月的教案篇5
日月潭教學設計與反思
?教學目標】
1、會認9個生字,會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受日月潭的秀麗風光,背誦自我喜歡的部分。
3、有熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。
?教學重點】有感情地朗讀課文,背誦自我喜愛的段落,積累語言,學會生字和新詞。
?教學難點】透過學習理解課文資料,增強熱愛寶島臺灣的感情和企盼祖國統(tǒng)一的意識。
?課前準備】
布置學生收集有關臺灣、日月潭的圖片或資料,以便課內(nèi)交流,準備好多媒體課件。
?教學過程】
一、導語激情,誘發(fā)主體參與
1、同學們都明白我們的祖國地大物博,山清水秀,你們明白哪些名勝古跡呢?
2、在我國臺灣也有一個風光秀麗的地方──日月潭:
(板題)
同學們想去那兒觀光旅游嗎?瞧,臺灣的小朋友正在熱情地歡迎我們呢!
(放課件)
聽,好客的導游小姐正在為我們介紹日月潭的美景!
(在優(yōu)美的音樂聲中播放課文錄音)
二、尊重學生,鼓勵自學
1、聽了導游小姐的介紹,有什么感受?想親眼去看看?請小朋友自由地朗讀課文,邊讀邊想:
你打算怎樣學習這篇美文呢?
2、同學們的想法都不錯,那就按你們自我的想法去尋找自我的伙伴吧!
3、指導分組,給時光學生自學。
三、匯報自學狀況,小組合作學習
1、透過剛才的學習,你明白了什么?
2、同學們可真會學習,明白的可真不少,那么誰能向老師介紹日月潭的具體位置呢?請你們將在課前收集的資料交流一下好嗎?
3、相機講第一段。(放課件,指名讀、齊讀)
4、結合繪畫組的同學講第二段,并讓其為大家解說:
⑴ 透過想象,你們畫出了日月潭的樣貌,那么,日月潭真有這么神奇嗎?(放課件)
⑵ 你能將圖與課文中相應的語言聯(lián)系起來嗎?指導讀。
5、日月潭不僅僅形狀奇特,風光更是秀美無比,下方就讓我們一齊來看看這位神奇魔術師是如何變魔術的吧!(展示課件)
⑴ 你看到了什么?
⑵ 分組交流,合作學習:
① 朗讀組:將看到的美景讀出來,讓大家從你的朗讀中感受日月潭的美嗎?
(指名讀、評、競賽讀)
② 積累組:將你摘抄的好詞句與同學們交流交流,行嗎?并說說你為什么喜歡這些詞?
③ 疑問組:有什么不懂的地方嗎?
④ 釋疑組:小博士們大顯身手的機會到了,誰來幫幫他們?
⑶ 這么美的景色讓我們永存心中,好嗎?
(指導背誦)
四、總結
正由于日月潭(風光秀麗),所以(???? )。
五、拓展思維,升華主題
學完《日月潭》,想說點什么,想做點什么?
?板書設計】
9 日月潭
形狀奇特(附:日月潭圖)
風光秀麗
?教學反思】
?課標》中明確提出:“學生是語文學習的主人”“學生是學習和發(fā)展的主體”,那么如何在課堂教學中發(fā)展學生的主體意識呢?
1、導語激情,教師生動、搞笑、富有激情的導語,是激發(fā)學生參與興趣的“催化劑”,為下步自主學習打下基礎。
2、尊重學生,相信學生。讓學生按自我的想法自由尋找學習伙伴。讓學生真正把握學習的主動權,讓學生在自主參與、自主選取中張揚個性,增強自信,真正實現(xiàn)學生自主發(fā)展。
3、采用小組合作學習方式,使學生之間優(yōu)勢互補,各盡所能,增加學生主體參與的機會。
4、教方法。教給學生學習方法猶如交給學生打開知識大門的鑰匙?!笆谥贼~”不如“授人以漁”。
5、拓展思維,讓學生在一種無拘無束,自由暢達的空間里,盡情地“自由參與”與“自由表達”,既創(chuàng)造了展現(xiàn)自我,發(fā)展自我的平臺,又可進行愛國主義情感的熏陶。
日月的教案篇6
教學目標:
1、了解日月潭名稱的由來和秀麗風光,激發(fā)學生熱愛寶島臺灣的思想感情。
2、理解描寫日月潭景色的句子,想象、體會那里的美麗。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦自己喜歡的自然段。
教學重點和難點:
1、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,積累語言,學會生字和新詞。
2、通過理解課文內(nèi)容,增強熱愛寶島臺灣的感情,樹立祖國統(tǒng)一的意思。
教學資源:中國地圖、有關臺灣的資料、圖片、卡片。
教學時間:兩課時
教學過程:
第一課時
一.看圖導入,揭示課題
1.出示中國地圖,找到臺灣。
同學們,這就是我們祖國的寶島-一臺灣。在臺灣省中部群山環(huán)繞,樹木茂盛,在其中的一座高山上,有一個風光秀麗,景色宜人的湖,它也是臺灣的湖。出示課文插圖,板書課題,這個湖就是一一(指讀課題)〈日月潭〉。
2.讀準課題,了解”潭”的意思.
二.初讀課文,自主識字.
1.學生自由讀課文.
(1).課前要求:
不認識的字借助拼音讀準字音,注意讀準后鼻音”朦.朧.
(2).學生自由讀,教師巡視.
2.檢查自讀情況.
(1)出示加拼音的生字詞,指名讀學生喜歡的.讀得好的詞.讀得正確的詞全班跟讀.
(2)對照圖畫讀課文,感知字義詞義.
(3)去掉拼音,用多種形式讀生字詞,鞏固識字.
三.圖文結合,朗讀感悟.
1.以情激趣.
師范讀課文,學生邊聽邊欣賞日月潭的美景。
2.自讀感悟.
可圍繞以下幾個問題理解感悟,邊讀邊思考,邊讀邊想象.
3.合作交流.
第二課時:
一、復習導入、質疑課題。
出示以下生字詞:附近、環(huán)繞、茂盛、隱隱約約、建筑、清晰、朦朧、仙境。
師:同學們,這是我們第一節(jié)課交的生字朋友,大家還能叫出他們的名字嗎?(檢查生字詞掌握情況:開火車認讀、小組讀、男女讀、齊讀。)
師:上一節(jié)課同學們已經(jīng)展示了自己課外收集的有關日月潭的圖片和資料,這一節(jié)課老師就帶大家去祖國的寶島臺灣游覽,欣賞一下日月潭的秀麗風光,并且解決上一節(jié)課我們質疑提出的幾個主要問題,好嗎?齊讀學生質疑問難提出的問題:
日月潭在什么地方?
日月潭的名字是怎么來的?
那里的風光怎么樣?
二、朗讀感悟、自主參與。
1、自讀感悟:請同學們四人小組輕聲讀讀課文,思考:自己提出來的這些問題哪些能解決、能在課文中找到答案?哪些還有不能解決的問題就和同學交流討論。
2、小組合作讀書、交流討論質疑提出來的三個問題。
3、全班交流匯報自讀感悟的成果:
(1)日月潭的位置:
1、師:誰來說說你知道了什么?(指名匯報讀第一自然段)
2、師:課文是怎么寫的?請同學們再讀讀課文,能把這兩句話用一句話概括出來嗎?
說話訓練:日月潭在。
(第一句話說日月潭在臺灣省,第二句說它在臺中附近的高山上。教師引導學生把兩句話合并成一句話“日月潭在臺灣省臺中市附近的高山上。”)
3、師:能把這兩句話讀好嗎?指導朗讀:指名讀---生生評讀---相機示范讀---自由放聲讀。(突出“”和“高山”)
4、師:請同學們在讀讀第一個自然段,看看這個自然段除了介紹日月潭在什么地方以外,你還知道了什么?(指名匯報第二句話)
5、師:你有不明白的詞語嗎?讓學生質疑“群山環(huán)繞”和“名勝古跡”二詞。
師:請同學們看看圖,看能不能找到答案,幫幫這位同學?(出示圖畫和結合生活實際理解“群山環(huán)繞”和“名勝古跡”的意思)
6、鼓勵積累:
師:你最喜歡哪些詞語和句子?(指名讀)
同學們也喜歡嗎?喜歡的就把它劃下來。(鼓勵積累好詞好句)
(2)日月潭名(3)字的由來:
1、師:誰通過讀書知道了日月潭這個名字是怎么來的?(指名匯報讀有關句子)(評價:聰明!一下子就答對了)
2、師:請同學們默讀第二自然段,邊讀邊劃出寫名字由來的句子。(指名匯報)
3、出示以下句子,比較感知,指導朗讀:
(1)北邊像太陽,叫日潭;南邊像月亮,叫月潭。
(2)北邊像圓圓的太陽,叫日潭。南邊像彎彎的月亮,叫月潭。
師:請同學們看一看、讀一讀,同樣是向我們介紹日月潭名字的由來,這兩句話到底有什么不同呢?(用詞形象、生動、具體、準確)
師:對呀!作者用詞真的很形象、生動、具體、準確!第二句話中用了一個“圓圓的”和一個“彎彎的”,使人明白日月潭的名字是根據(jù)它的形狀特點起的。能把它讀一讀嗎?(指名讀---生生評讀---男女生賽讀)
4、鼓勵積累:喜歡這句話嗎?咱們把它畫下來,課后把它積累到我們的“好詞佳句本”中好嗎?
(三)日月潭的美景:
1、師:日月潭的風光怎么樣?美嗎?誰能告訴老師,課文的哪些自然段寫了日月潭的美麗風光?(指名匯報)
2、默讀三、四自然段,思考:這兩段分別寫了日月潭什么時候的景色?(指名匯報,教師板書:清晨、中午、晴天、雨天)
3、師:你喜歡日月潭什么時候的景色?把描寫你喜歡的景色的句子有感情的讀一讀給同桌聽,并告訴他你覺得日月潭這個時候的景色怎么樣?
自由選擇朗讀自己喜歡的“清晨”、“晴天”、“雨天”三個不同畫面,感悟景色的特點。
4、學生匯報,教師相機利用多媒體課件播放日月潭清晨和中午的景色,感悟景色的特點,并進行朗讀指導:
①、匯報“清晨的景色”:
a、誰喜歡“清晨”的景色?(指名讀)
b、湖面上飄蕩著薄薄的霧是什么樣子?(看不清,蒙蒙朧朧的)
c、除了飄著薄霧的日月潭以外,你還看到什么?(燈光、晨星)(板書:隱隱約約)
d、字詞訓練、調動積累:我們已經(jīng)學會了很多像“隱隱約約”這種形式的四字詞語,能說一說嗎?
e、看到“隱隱約約的日月潭”的景色,你有什么感受?能把這個早晨的日月潭讀出來嗎?(指導朗讀第三自然段中第一句要突出霧的特點,“薄薄的”、“隱隱約約”讀得輕一點)
f、指名讀---生生評讀---相機示范讀---愿意讀的站起來讀。
g、鼓勵積累:清晨的日月潭真美呀!把你喜歡的句子畫下來吧,咱們課后再把它積累到“好詞佳句本中”。(鼓勵積累好詞好句)
②、匯報中午太陽高照的景色:
a、誰喜歡“晴天”的景色?(指名讀)
b、想看看“艷陽當空”的日月潭嗎?現(xiàn)在看到的日月潭,一切都很清晰。(板書、理解“清晰”)
c、看到太陽底下的日月潭,你有什么感受?能把你的感受通過讀表現(xiàn)出來嗎?(指導讀第四自然段第一句時,音調可稍高,突出晴天日月潭的艷麗之美)
d、指名讀---師生評讀---相機示范讀---找伙伴讀---師生合作齊讀。
e、鼓勵積累:你喜歡哪些詞句?把你喜歡的畫吧下來。(鼓勵積累好詞好句)
③、匯報日月潭蒙蒙細雨的景色:
a、誰喜歡“雨天”的景色?(指名讀)
b、想看看“細雨蒙蒙”的日月潭嗎?(理解并板書“蒙蒙朧朧”)
c、對比理解“清晰和朦朧”,鼓勵學生積累這一對反義詞。
d、看到蒙蒙朧朧的日月潭,你有什么感受?能把你的感受通過讀表現(xiàn)出來嗎?(指導朗讀第二句要舒緩,聲音較虛,突出下雨時日月潭的朦朧之美)
e、指名讀---師生評讀---相機示范讀---指名小組賽讀---愿意讀的站起來讀。)
f、鼓勵積累:你喜歡哪些詞句?把你喜歡的畫吧下來。(鼓勵積累好詞好句)
4、讀思結合、加深體驗。
1、師:日月潭的風光實在太美了,老師真想用一個四字詞語來贊美一下日月潭的風光,該用什么詞語好呢?(學生可能會回答“景色優(yōu)美、山清水秀、風景如畫、景色宜人、美不勝收、山河壯美、湖光山色”等,待有學生回答“風光秀麗”一詞時,馬上切入課文)
2、師:課文是怎么寫的?請同學們齊讀最后一自然段。
3、指導學生朗讀最后一句話:示范讀---賽讀---生生評讀---齊讀。(突出“風光秀麗”和“許許多多”)
4、引導背誦。
1、誦讀全文。
師:寶島臺灣的日月潭風光秀麗,你喜歡嗎?你最喜歡課文的哪部分?把你們喜歡的部分有感情地多讀幾遍,可以的話把它背下來。
2、試背自己喜歡的部分。
積累運用、綜合實踐。
1.激發(fā)積累興趣,教給積累方法。
師:你喜歡日月潭嗎?課文用了很多好詞好句把日月潭寫很美很美,課堂上同學們已經(jīng)積累了好多,課后我們就把剛才畫下來的好詞好句收集到你的“好詞佳句錦囊袋”中。課后42頁還有這一些,喜歡的話也可以把它摘抄下來。老師出示“讀讀記記”中的詞語:
隱隱約約群山環(huán)繞樹木茂盛名勝古跡蒙蒙細雨
風光秀麗點點燈光湖水碧綠太陽高照許許多多
2、談感受、升華教育:
a、師:剛才同學們游覽完日月潭,有什么感受呢?能談一談嗎?(相機進行愛國、愛家鄉(xiāng)的教育,并激發(fā)渴望回歸的感情)
b、師:我們的祖國山河壯美、景色如畫!其實我么的家鄉(xiāng)番禺,我們的化龍也很美!要是我們的寶島臺灣也能早日回到祖國媽媽的懷抱,那該多好呀!
3、給予展示的機會,鼓勵實踐運用。
師:為了讓更多的人了解臺灣、熱愛臺灣,課后讓我們把搜集來的這些圖片配上一兩句話,可以的話爭取用上積累的好詞佳句。下節(jié)課我們來辦個“臺灣在我心中”的圖片展,大家都來當當小導游,介紹介紹我們的寶島臺灣,好嗎?
六、指導寫字
1、師:這節(jié)課我們動了口、動了腦,就是還沒有動手,大家想動動手嗎?上節(jié)課我們剩下哪三個字沒寫呢?
出示“省、茂、盛”三個字,學生觀察它們的寫法,注意每一筆在田字格中的位置。
2、師:請同學們仔細觀察,他們有什么相同的地方?我們寫的時候應注意什么?
3、教師根據(jù)學生的回答范寫這三個生字。(重點指導:?。旱谝还P是豎,不是豎鉤。茂:關鍵是下邊的“戊”字,斜鉤要有力度,右上的點不可漏掉,中間不能加點,與“戌”不同。)
4、學生書寫,體會字的結構和書寫規(guī)律;。
5、教師巡視,展示學生作業(yè),
板書設計
九日月潭
臺灣的湖
臺中附近山名勝古跡
日潭月潭風光秀麗
日月的教案篇7
教學目標:
1、認識13生字會寫8個字。
2、能夠正確地流利地朗讀課文,背誦最后一個自然段。
3、了解課文內(nèi)容,教育學生要學習佳子孝敬老人,關心家人,心中充滿愛。
教學重點:
1、認識13生字,會寫8個字。
2、通過讀課文,感受大自然的美好和陽光的可愛。學習佳子孝敬老人。
教學難點:
理解課文最后一段奶奶的話的意思。
教具準備:
掛圖、生字卡
教學過程:
一、導入
師:我們每天都可以走到陽光下,同學們可以快樂地來到陽光下享受著美好,晴朗,溫暖的陽光。而那些享受不到陽光的人又是多么遺憾啊!今天我們就來學習一篇寫陽光的課文。
二、初讀課文,感知內(nèi)容
1、自由讀課文。
2、畫出生字。
3、了解課文大致內(nèi)容。
4、學生匯報。
三、學習生字
1、出示生字卡片。學生自主學習生字。
2、出示帶有生字的句子測讀。
3、書寫生字
出示生字。組詞。
4、講識記要訣。
5、學生書寫。
學生在“田”字格內(nèi)書寫。
6、評比。
出示好的示范、不夠好的講評,指正。
四、正確,流利地朗讀課文。
1、自由讀。
2、請幾個學生分段讀。
3、全班齊讀。
五、作業(yè)
1、認讀,抄寫生字。
2、朗讀課文。
日月的教案篇8
?日月潭》是一篇寫景的文章,景色的秀麗和作者的贊美都蘊含于文章之中,隱藏于文字之下。為讓學生欣賞到這里的秀麗風光,感悟到作者的贊美之情,我采用了品讀的方法,引導學生在讀中品。如品讀第一段的第三句話。
剛開始,學生只能淺顯地感覺到這句話美,可是究竟是哪里美?卻說不出所以然。這時,我讓學生再讀,讀后看看圖和畫面,再來體會哪里美,學生就能感受到樹木茂盛很美、群山環(huán)繞很美、許多名勝古跡也很美。并且學生還能用動作演示的方法來理解群山環(huán)繞這個難點詞。這時再指導朗讀就使品得以深化。教師的示范品讀意在情激情中調動學生的。興奮點,使學生融入文章之中,使教師、學生、作者三者的情感產(chǎn)生共鳴。在品中培養(yǎng)學生對語言的感悟,在品中培養(yǎng)學生的協(xié)作互助能力。
除了引導學生品讀之外,還利用模具演示的方法指導讀。如第二段中對日月潭名稱的來歷的理解,就通過拼圖的方式幫助學生形象地理解,符合低年級學生的認知特點。
在教學中我在黑板上畫了一個大大的湖,讓學生們想像究竟有一個什么樣的島,把湖分成了日潭和月潭呢?學生們經(jīng)過嘗試后,雖不得其解,但卻激起了學生濃厚的學習興趣,必竟還是小有收獲的。