教案在起草的時候，老師肯定要注意文字表述規(guī)范，學習制定教案的同時，教師自身一定都有所進步，下面是范文社小編為您分享的平衡課教案8篇，感謝您的參閱。
平衡課教案篇1
教學目的：
知識與技能：
1、認識在平衡力的作用下,物體也能夠保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)、2、知道物體的兩種平衡狀態(tài)、
3、知道平衡力的概念、
4、知道二力平衡的條件、
過程與方法：
探究二力平衡的條件。
情感態(tài)度與價值觀：
使學生體會研究問題由簡單到復雜的辨證思想。
重點：
二力平衡的條件
難點：
學生認知結構中建立二力平衡條件的過程；應用二力平衡條件解釋實際問題。
教學過程
一、引入
復習提問引入
1、一切物體在沒有受到任何力的時候,總保持___________或_____________
2、地球上的物體由于受到地球的吸引,都受到____力的作用,它的方向是___________、
二、新課教學
?自學指導】
1、閱讀課本第一段,了解一下什么是物體的平衡狀態(tài)、平衡狀態(tài)是指物體保持____________或__________________、物體處于平衡狀態(tài)時,盡管受到力的作用,但是這幾個力的作用效果_________,所以相當于不受力。
1、平衡狀態(tài)
由上面學生舉出的例子定義平衡狀態(tài)。指出這時作用該物體上的幾個力改變物體運動狀態(tài)的效果互相平衡，或者說幾個力互相平衡。物體受力平衡時最簡單的情況是受兩個力作用。
判斷下列物體處于平衡狀態(tài)的是( )
a、放在桌面上書b、正在起步的汽車c、懸吊著的電燈d、圍繞地球轉動的衛(wèi)星
2、二力平衡條件
教師介紹實驗裝置如圖6、6-1所示，進行實驗。
教師明確實驗目的：觀察分析總結滿足什么條件木板靜止？
學生探究性實驗
學生討論、進行歸納總結。
回答下列問題:懸掛的電燈受到的____________和__________是一對平衡力、如果電燈受到的重力是5n,則電線對它的拉力是____n;放在桌子上的書受到的__________和___________是一對平衡力,如果這本書重3n,則桌子對它的支持力是_____n;在水平路上勻速行駛的汽車受到的________和_______是一對平衡力,如果牽引力是5×104n,則它受到的阻力是_______n;跳傘運動員在空中勻速直線下降,已知人和傘總重為700n,則他受到的阻力是_____n、應用二力平衡的條件解決問題，1、要判斷被研究的物體是不是處于靜止或勻速直線運動狀態(tài)，只有物體處于靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)才可以應用這個條件。
2、對于能夠應用二力平衡條件的物體，要分析它受到幾個力的作用，方向如何。
三、鞏固練習
1、學校舉行升旗儀式,當國旗勻速直線上升時,下列幾對力中屬于平衡力的是( )
a旗受到的重力和繩對旗的拉力b旗對繩的拉力和繩的旗的拉力
c旗受到的重力和旗對地球的引力d旗對繩的拉力和旗受到的重力
2、值日時,小東提著一桶水走進教室,下列情況中,屬于彼此平衡的兩個力是( )
a水桶受到的重力和水桶對人的拉力b水桶受到的重力和人對水桶的拉力
c水桶對人的拉力和人對水桶的拉力d水桶受到的重力和水桶對地球的引力
3、汽車在平直公路上做勻速直線運動,則下列說法中錯誤的是( )
a汽車所受的牽引力和重力是一對平衡力
b汽車所受的重力和支持力是一對平衡力
c汽車所受的牽引力和阻力是一對平衡力
d汽車所受的牽引力和阻力的合力為零
4、起重機臂下吊一個質量為5t的重物,下列情況中鋼絲繩所受的拉力t應為( )
a只有靜止時,t=4、9×104n b勻速上升時,t>4、9×104n
c勻速下降時,t
5、下面關于二力平衡的說法中,正確的是( )
a大小相等、方向相反、同時作用在一個物體上的兩個力一定平衡
b若兩個力的合力為零,這兩個力一定平衡
c若兩個力的三要素相同,這兩個力一定平衡
d用一水平推力推水平放置的木箱,但沒推動,其原因是推力小于摩擦力
6、用手握住一個瓶子,瓶身保持豎直,如果增大握力,則( )
a瓶子受到的重力增大b瓶子受到的摩擦力增大
c瓶子受到向下滑力減小d瓶子受到的摩擦力和重力不變
7、直接用手勻速豎直向上提起100n的物體,所需的拉力的大小是_______n;如果改為沿水平面勻速拉物體,物體與水平間的摩擦力為20n,則所需的拉力的大小為_____n、四、總結
讓學生討論課本“想想做做”中的問題，總結力和運動的關系，使學生進一步理解保持靜止或勻速直線運動的條件。
在總結運動和力的關系之后，可讓學生分析一對平衡力與相互作用力的區(qū)別。
五、布置作業(yè)
閱讀課文，完成書后練習。
板書設計
一、力的平衡
物體在受到幾個力作用時，如果保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)，我們就說這幾個力平衡。
二、二力平衡
1、條件：a作用在一個物體上b大小相等c方向相反d在同一直線上
2、應用
平衡課教案篇2
（一）教學目的
1。掌握二力平衡的條件。
2。會應用二力平衡的條件解決簡單的問題。
（二）教具
滑輪、硬紙片、鉤碼、細繩、剪子。
（三）教學過程 一、復習提問
1。牛頓第一定律的內容是什么？
2。什么叫慣性？物體在什么情況下有慣性？
二、引入新課
教師：牛頓第一定律告訴我們，物體在不受外力的時候總要保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)。但是一切物體都受到力的作用，物體保持靜止或保持勻速直線運動的情況也是普遍存在的。那么這二者之間有什么聯(lián)系呢？
三、力的平衡
教師：請大家思考，你見過的哪些物體受到力的作用并保持靜止狀態(tài)？
教室內的吊燈受到重力和拉力，吊燈保持靜止。放在地上的水桶受重力和地面對它的支持力，水桶靜止。課桌受到重力，書本對它向下壓的力和地面的支持力，課桌靜止。
教師：物體受到力的作用，物體保持勻速直線運動的情況也能見到。一列火車在一段平直的軌道上勻速行駛，火車受重力、支持力、水平向前的牽引力和向后的阻力。
教師：物體在受到幾個力作用時，如果物體保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)，我們就說這幾個力相互平衡。
根據(jù)這個觀點，我們可以從吊燈的靜止狀態(tài)可知吊燈受到的重力和拉力相互平衡。
教師：請大家按照這樣的說法敘述上述各例中的物體的運動狀態(tài)及它們個自受到的力之間的關系。
（學生敘述）
四、二力平衡的條件
教師：二力平衡的情況最簡單，我們先研究這種情況。
教師演示課本圖9—6所示實驗并講解這個木塊受兩個拉力。
當兩個拉力大小不等時，木塊不能保持靜止。這兩個力不能平衡。
（演示）
當兩個力大小相等，力的方向互成角度時，木塊也不能保持靜止。這兩個力不能平衡。
（演示）
當兩個力大小相等、方向相反，互相平行時，木塊也不能保持靜止。這兩個力不能平衡。
（演示）
教師提問：要使木塊靜止，這兩個力應該滿足哪些條件？
（學生回答）
我們使這兩個力大小相等、方向相反、作用在一條直線上，重復剛才的實驗。
（演示）
我們發(fā)現(xiàn)木塊處于靜止狀態(tài)，此時，這兩個力是平衡的。
（演示）
可見，兩個力的平衡必須滿足以下四個條件：兩個力作用在一個物體上，大小相等、方向相反、作用在一條直線上。
根據(jù)同一條直線上力的合成的法則可知，當兩個力彼此平衡時，物體受到的合力是0。
五、二力平衡條件的應用
二力平衡條件的應用可以從兩方面去掌握。
1。根據(jù)物體處于靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)，可以分析出作用在物體上的力的大小和方向。
例題：質量是50千克的人站在水平地面上，畫出人受力的圖示。
人受重力g和地面的支持力n。人處于靜止狀態(tài)，所以重力g和支持力n是平衡的。那么這兩個力一定滿足二力平衡的條件，即大小相等，方向相反，且在一條直線上。
根據(jù)人的質量，計算出人的重力g。g=g=50千克&ties；10牛/千克=500牛頓。方向豎直向下。支持力n=500牛頓，方向豎直向上。（圖示略）
2。根據(jù)物體的受力情況判斷物體的運動狀態(tài)。
物體不受力，應保持勻速直線運動或保持靜止狀態(tài)。物體受一個力，運動狀態(tài)發(fā)生改變，這是力產生的效果。物體受平衡力時，應保持靜止或保持勻速直線運動狀態(tài)。靜止的物體受平衡力時，仍然保持靜止；運動的物體受平衡力時，仍然保持勻速直線運動。
例如，火車在平直的軌道上行駛。在豎直方向上重力和支持力平衡，如果牽引力大于阻力，火車將加速；如果牽引力小于阻力，火車將減速；牽引力和阻力相等時，水平方向二力平衡，火車勻速直線前進。
六、總結
力和運動的關系可以粗略地概括如下。
維持運動不需要力的作用，因為物體有慣性，只有改變物體的運動狀態(tài)時才需要力。但是物體在平衡力的作用下，運動狀態(tài)不會改變。
物體保持靜止或勻速直線運動的條件是什么呢？從理論上說，物體不受力或受平衡力時就可以保持靜止或勻速直線運動。而實際上物體是沒有不受力的，所以物體受平衡力時就保持靜止或勻速直線運動。
七、作業(yè)
習題5、6、7。
平衡課教案篇3
教學目標：
1、知道平衡狀態(tài)是指物體處于靜止或勻速直線運動狀態(tài)。
2、知道物體處于平衡狀態(tài)時所受的力稱為平衡力。最簡單的平衡情況是二力平衡。
3、理解二力平衡的條件。
4、能利用平衡條件解決簡單的平衡問題。教學重點：
二力平衡的條件。
教學難點：
探究二力平衡的實驗。教學準備：多媒體課件教學方法：
觀察法、比較法等。
教學課時：
1課時教學過程
一、復習，引出二力平衡的概念。 1、運動狀態(tài)有哪些？力的三要素是什么? 2、媒體展示一組圖片信息，讓學生觀察和比較它們的運動情況是否一樣，并且對物體進行受力分析。
二、新課
（一）平衡狀態(tài)
1、講述:物體處于靜止或勻速直線運動的狀態(tài)，我們就稱物體處于平衡狀態(tài)。處于平衡狀態(tài)的物體所受的力叫平衡力。如果物體只受兩個力而處于平衡狀態(tài)，這種情況叫做二力平衡。（板書）2、除了上述的信息，你們還知道哪些物體受力處于平衡狀態(tài)？
（二）探究二力平衡的條件
1、提出問題：作用在同一個物體上的兩個力，符合什么條件才能使物體處于平衡狀態(tài)？你是怎樣來判斷的？2、根據(jù)提出的問題制定計劃，設計實驗。
3、播放多媒體課件：探究二力平衡的條件。并讓學生觀察、分析、討論。
4、歸納總結得出結論：二力平衡的條件：作用在同一物體上的兩個力大小相等，方向相反且作用在同一直線上，即合力為零。（板書）
（三）平衡力的應用
1、閱讀教材“想想議議”，并完成書上的思考題。 2、完成練習。
三、小結
本節(jié)課你學到了什么？
四、布置作業(yè)p27頁
1、2、3題
五、板書
7、5二力平衡
1、平衡狀態(tài)：物體處于靜止或勻速直線運動狀態(tài)。
2、二力平衡的條件：
①作用在同一物體上
②大小相等
③方向相反④在同一直線上
平衡課教案篇4
教學設計
教材內容分析
?二力平衡》是人教版九年級物理第十二章第六節(jié)的教學內容。本節(jié)教學內容是牛頓第一定律研究的需要與補充，也是物理中分析問題的一種重要方法，這種方法在現(xiàn)實以后的學習過程中會經常使用，故本節(jié)教學內容是力學中的一個重點和關鍵。
教學目標
1、知識與技能
（1）知道二力平衡的條件。
（2）知道二力平衡時物體的運動狀態(tài)。
2、過程與方法
(1)通過學生活動，學會設計–實驗–分析-歸納的探究方法
（2）學會從分析一個物體上受幾個力能知道這幾個力的平衡關系。
3、情感態(tài)度與價值觀
通過探究二力平衡的條件,培養(yǎng)學生樹立用實驗方法解決物理問題的思想。
教學重點與難點
重點通過實驗探究使學生的認知結構中建立二力平衡條件的過程。
難點二力平衡時物體的運動狀態(tài)并由此進一步明確力和運動的關系。
學情分析
學生在本章中已經學習了力、牛頓第一定律的相關內容，了解物體運動狀態(tài)改變與力的關系，這些內容為學習本節(jié)內容提供了必要的知識基礎。但學生已有的經驗認識存在著一定的錯誤，這些錯誤的經驗認識對平衡力理解和應用會產生思維障礙。
教學策略的選擇與設計
以復習舊課、提出新問題引入新課，再通過討論建立平衡力的概念，然后通過實驗探究建立二力平衡的條件，在此基礎上，聯(lián)系實際使學生進一步明確力合運動的關系并學會分析解決相關問題的方法。
教學資源
木板、木塊、滑輪、細繩、鉤碼。
教學過程
一、復習提問，導入新課。
1、牛頓第一定律的內容是什么？
2、自然界是否存在不受力的物體？
3、牛一定律告訴我們：物體不受力時總保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)，而在現(xiàn)實中物體受了力的作用仍會保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)的情況也是普遍存在的。這二者之間究竟有什么聯(lián)系呢？
二、進行新課
1、二力平衡的概念。
分析討論：
（1）靜止在水平桌面的物理課本受到哪些力的作用？
（2）在平直公路上行駛的汽車受到哪些力的作用？
教師引導學生討論使學生知道什么是平衡力，什么是二力平衡。
2、二力平衡的條件。
提出問題：二力平衡應滿足哪些條件？
猜想：引導學生根據(jù)生活經驗提出猜想。
實驗探究：實驗前先讓學生根據(jù)問題設計一個實驗方案，然后對學生提出的實驗方案進行討論修改，對設計有困難的學生可讓其參照課本上的實驗方案，最后讓學生根據(jù)設計的方案自主探究物體處于靜止狀態(tài)時二力平衡的條件。
分析與結論：讓各小組陳述實驗結果，然后在討論的基礎上得出二力平衡的條件。
3、平衡力下物體的運動狀態(tài)。
提出問題:保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)的物體一定不受力嗎？若受到力的作用，這些力一定滿足什么條件？請舉例說明。
教師小結:物體在平衡力的作用下一定保持靜止狀態(tài)或作勻速直線運動。
4、應用討論。
問題：懸掛的電燈受哪些力的作用？若電燈所受重力大小為200牛，則電線對燈的拉力多大?三、課堂小結
12 - 6二力平衡1、平衡力
一個物體在幾個力的作用下，如果保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)，我們就說這幾個力平衡。這時物體就處于平衡狀態(tài)。如果兩個力作用在物體上且物體處于平衡狀態(tài)，就說這兩個力平衡（二力平衡）
2、二力平衡的條件
（1）同物；
（2）等大；
（3）反向；
（4）共線。
3、平衡力下物體的運動狀態(tài)。
平衡力
靜止或勻速直線運動狀態(tài)
平衡課教案篇5
一、教學目標
1、進一步理解力矩的概念，有固定轉動軸物體的平衡條件。
2、能應用力矩平衡條件解答轉動平衡問題。
二、重點難點
重點：力矩平衡條件的應用。
難點：轉動軸的確定，力矩的計算。
三、教學方法
講練結合、總結歸納
四、教學過程
我們在日常生活中會接觸到許多力矩平衡的問題，如桿秤、支架、吊車等，因此很好
地靈活應用平衡條件便成為解決這類實際問題的關鍵。
(一)應用力矩平衡條件解題的一般方法和步驟
1、確定研究對象并選擇轉動軸
在有的'問題中并不真正存在轉動軸，但為了解決問題而想象存在轉動軸(認為物體可
以繞該軸轉動)，我們可以將轉動軸選在該處存在未知的力但又不需要求解的地方，這樣能
為解題帶來方便。
2、分析研究對象的受力情況(轉軸處可除外)，確定每個力的力臂，并判斷每個力的
力矩的正負，在轉軸處的力，其作用線一定通過該轉軸，它的力矩必為零，所以在分析受力
時可以不分析。
3、根據(jù)力矩平衡條件列出方程求解。
注意：根據(jù)力矩平衡解題不能將研究對象看成是質點。
(二)一般物體的平衡條件
一般物體的平衡條件：當物體處于平衡狀態(tài)時，它所受的合外力為零，受到過某點為
轉動軸的合力矩為零。
(三)例題
?例題1】如 圖：bo是一根質量均勻的橫梁，重量g1=80n，bo的一端安在b點，可
繞通過b點且垂直于紙面的軸轉動，另一端用鋼繩ao拉著，橫梁保持水平，與鋼繩的夾角
30o，在橫梁的o點掛一個重物，重量g2 =240n，求鋼繩對橫梁的拉力f1。
a：分析
(1)本題中的橫梁是一個有固定轉動軸的物體;
(2)分析橫梁的受力：拉力f1，重力g1，拉力f2;
(3)找到三個力的力臂并寫出各自的力矩：
f1的力矩：f 逆時針方向，為正 1lsin
g1的力矩： g1l 順時針方向，為負 2
f2的力矩： g2l 順時針方向，為負
b：根據(jù)力矩平衡條件，先寫出力矩的代數(shù)和，進而列出力矩平衡方程 f1lsing1lg2l0 2
由此得：f1g12g2560n 2sin
43 【例題2】一輛汽車重1.2×10n，使它的前輪壓在地秤上，測得的結果為6.7×10n，
汽車前后輪之間的距離是2.7m。求汽車重心的位置。(即求前輪或后輪與地面接觸點到重力
作用線的距離)
分析：(1)汽車可看作有固定轉動軸的物體，若將后輪與地面的接觸處作為轉動軸，
則汽車受到兩個力矩的作用：一個是重力g的力矩;二是地秤對前輪支持力f的力矩,汽
車在兩個力矩的作用下保持平衡，利用轉動平衡條件即可求出重心的位置。
(2)引導學生分析：
a：地秤的示數(shù)指示的是車對地秤壓力的大小;
b：據(jù)牛頓第二定律得到車前輪受到的支持力的大小也等于地秤的示數(shù)。
(3)引導學生畫出汽車受力矩的等效簡圖;
(4
fl(5)解出最終結果并與課本比較;l1.5m g
(6)討論：為什么不將前輪與地秤接觸處作為轉動軸
將前輪與地秤接觸處作為轉動軸，將會使已知力的力臂等于0，而另一個力(即后輪
與地秤間的作用力)又是未知的，最后無法求解。
?例題3】如圖所示，一自行車上連接踏腳板的連桿長r1，由踏腳板帶動半徑為r1的大
齒盤，通過鏈條與半徑為r2的后輪齒盤連接，帶動半徑為r2的后輪轉動。
(1)設自行車在水平路面上勻速行進時，受到的平
均阻力為f,人蹬踏腳板的平均作用力為f，鏈條中的張
為為t，地面對后輪的靜摩擦力為fs,通過觀察，寫出傳
動系統(tǒng)中有幾個轉動軸，分別寫出對應的力矩平衡表達
式：
(2)設r1=20cm，r2=33cm,踏腳大齒盤與后輪齒
盤的齒數(shù)分別為48與24，計算人蹬踏腳板的平均作用
力f與平均阻力f之比。
(3)自行車傳動系統(tǒng)可簡化為一個等效杠桿，以r1為一力臂，畫出這一杠桿示意圖，標出支點、力臂尺寸和作用力方向。
解析：(1)自行車傳動系統(tǒng)中的轉動軸個數(shù)為2個，如圖，對踏腳齒盤中心的轉動軸a可列出：
fr1=tr1
對后輪的轉動軸b可列出
tr2=fsr2
(2)由 fr1=tr1 tr2=fsr2
及 ∵勻速 ∴fs=f
可得 fr1r148 fsr2r224∴fr1r2483333fr2r1242010
(3)如圖所示 ∵ ∴應有fr1=2fr2
(四)、課堂小結
對研究對象進行受力分析，畫出受力示意圖
解題步驟選取轉動軸，確定各力對軸的力臂和各力矩轉動的方向根據(jù)力矩平衡條件列出方程求解力矩平衡條件的應用對固定軸的選取：一般以未知力為軸，這樣在分析力時就少一個力，從而使問題簡單化。
1、不分析作用線過轉軸的力對有固定轉動軸的物體受力分析時
2、不能將物體視為質點
3、各力均畫在實際作用點
五、課外作業(yè)
練習二p77(2)、(3);p79(4)、(5)
平衡課教案篇6
教學目標
知識目標：了解二力平衡的概念，掌握二力平衡的條件，理解物體在平衡力作用下的運動，作出二力平衡的圖示。
技能目標：培養(yǎng)學生對物體進行受力分析的能力。
情感目標：激發(fā)興趣，使學生能在輕松的愉快中具有更強力的探索問題的。
教學難點
物體的受力分析。
教學重點
二力平衡的概念及條件。
教具準備
彈簧、鐵架臺、鉤碼，課本圖2-22的裝置、細線。
教學過程
一、復習提問（以師生談活式形式進行）
力是物體對物體的作用，要有力的作用，至少要有兩個物體，這兩個物體中，其中一個是施力物體，另一個是受力物體，你能否準確地分析。下面舉幾個例子，請同學們說出它們的施力物體，受力物體各是什么和力的方向是怎樣？①粉筆盒的重力。②手把粉筆盒提起來的力。③用手通過繩子在桌面上水平拉小車的力。④人推墻壁的力。以上問題通過學生討論分析，然后各人把答案寫出來，再教師分分析，同學有錯進行訂正。
二、講授新課
1、邊演示邊問
①用手拿起一只鉤碼，然后放開，鉤碼就往下落，這是為什么？（學生回答，這是由于鉤碼受到重力作用的緣故）。
②演示再將這只鉤碼掛在固定的鐵架臺的彈簧上，問學生，鉤碼現(xiàn)在還受到重力嗎？為什么不落下來？啟發(fā)學生分析此時鉤碼的受力情況，再把同學位正確的分析結果填在下表中。
力的名稱 施力物體 受力物體 力的方向 受力物體的狀態(tài)
重力 地球 鉤碼 豎直向下 保持靜止
拉力 彈簧 鉤碼 豎直向上 保持靜止
2、根據(jù)上表，要求每個學生獨立分析吊在電線上的電燈泡的受力情況。
3、再要學生分析放在水平桌面上的一本書的受力情況。
4、教師和學生一起以上幾個例子并得出：一個物體，受到二個力的作用，如果保持靜止狀態(tài)，我們就說這兩個力相互平衡。
二、二力平衡條件
一個物體受到兩個力的作用時應滿足什么條件才能平衡。
1、問題：
（1）只要兩個力的大小相等就能平衡對嗎？
（2）只要兩個力的方向相反就能平衡，對嗎？
（3）只要兩個力在同一直線上就能平衡對嗎？
（4）只要兩個力同時滿足上面的任意兩個條件就能平衡，對嗎？
2、按書本圖2-22演示
（1）在靜止的小車上加上兩個大小相等的水平同方向的力，看小車的狀態(tài)有無變化。
（2）在靜止小車的一直線上加上方向相反的大小不同的力時，小車的狀態(tài)怎樣。
（3）在小車上加上大小相等，方向相反的力，然后將小車扭轉一個角度，則小車的狀態(tài)怎樣變化？以上實驗問學生看到小車的狀態(tài)發(fā)生了什么變化？（學生回答：小車從靜止變?yōu)檫\動或轉動）。
（4）再演示靜止的小車在水平方向上加上二個力時，小車仍然處于靜止狀態(tài)。通過全體學生討論分析這兩個力具有什么特征，共同得出二力平衡的條件。作用在一個物體上的兩個力，如果大小相等，方向相反，作用在同一直線上，這兩個力就彼此平衡。
3、舉例
（2）電燈泡用電線懸掛在天花板上不動，下列敘述中是平衡力的是——，不是平衡力的是——－；原因是什么？
a．燈泡的重力和電線的重力。
b．燈泡的重力和燈泡對電線的拉力。
c．燈泡的重力和燈泡對地球的吸引力。
d．燈泡的重力和電線對燈泡的拉力。
e．燈泡對電線的拉力和電線對燈泡的拉力。
（3）作用在一個物體上的二個力的三要素都相同，這二個力就是一對平衡力，對嗎？為什么？
針對以上問題的討論再次二力平衡條件。要特別強調作用在物體上的二力平衡，必須要同時具備四個條件，即在同一物體，同一直線，大小相等，方向相反，缺一不可。
4、如果在已經作勻速成直線的小車上再加一對平衡力時，小車的運動狀態(tài)是否發(fā)生變化？作圖與學生一起分析：
①f1的作用是什么？②f2的作用是什么？（是阻礙小車的運動速度加快），所以小車仍然作勻速成直線運動。
，物體在平衡力的作用下，總保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)。
三、鞏固練習。
1、靜止在水平桌面上的一本書重1.5牛頓？它受到哪幾個力的作用，這幾個力的關系怎樣？請作出這些力的圖示。
2、在書圖2-22的演示中，除了水平方向的二個力外，還受到哪些力的作用，它們共有幾對平衡力？請用力的示意圖將小車受到的力都表示出來。
3、起重機的鋼繩吊著400千克的貨物，當貨物以0.4米/秒的速度勻速上升時，鋼繩對貨物的拉力為多少？當貨物以0.2米/秒的速度勻速下降時鋼繩對貨物的拉力為多少？
四、布置作業(yè)
1、課本30頁第①、②、③題。
2、作業(yè)本
平衡課教案篇7
教學目標
知識目標:
1.知道什么是力的平衡和二力平衡的條件。
2.會應用用二力平衡條件去分析解決、解決簡單的問題。
能力目標：
1. 培養(yǎng)學生的觀察能力。
認真觀察什么是力的平衡及物體受到兩個力作用時的平衡;觀察物體受兩力平衡時力的特點。
2.培養(yǎng)學生的分析歸納能力。
通過觀察實驗引導學生分析歸納物體平衡所需滿足的條件。
3.注意發(fā)展學生的邏輯思維能力。
運用二力平衡條件解釋物理現(xiàn)象時，往往同時要用到相互作用力的知識，在表達過程中要注意發(fā)展學生的邏輯思維能力。
情感目標：
二力平衡條件是從實驗中總結出來的，在教學過程中應注意培養(yǎng)學生樹立用實驗方法解決物理問題的思想，對待實驗實事求是的科學態(tài)度和嚴謹?shù)目茖W作風。
教學建議
教材分析
教材首先從生活中的靜止和勻速運動現(xiàn)象提出了牛頓第一定律所沒有解決的問題：物體受外力作用時，也能保持靜止或勻速直線運動狀態(tài).從而建立了平衡狀態(tài)、平衡力的概念;并進一步指出最簡單的受外力平衡的情況是二力平衡,隨后通過實驗分析總結出二力平衡的條件.得出二力平衡條件以后，利用同一直線上二力合成的知識得出物體受到的這兩個力的合力為零.使學生的認識從理論上提高一步，同時初步建立平衡力的合力為零的印象.再聯(lián)系具體事例，讓學生應用二力平衡條件進行分析，培養(yǎng)學生應用知識解決實際問題的能力.最后教材通過“想想議議”使學生進一步完善“運動和力的關系”的知識體系.
二力平衡的條件是初中物理教學的重點，本節(jié)的重點是研究總結物體平衡的規(guī)律，規(guī)律教學應首先通過觀察提出問題，然后通過實驗研究問題，再對實驗結果概括、總結得出規(guī)律.因此做好實驗是本節(jié)課的重點和關鍵.
教法建議
1.本節(jié)是對牛頓第一定律的進一步深化理解,充分展示其在物理學中的重要作用.所以要從牛頓第一定律中“不受外力”的特殊現(xiàn)象出發(fā)，針對已經建立的規(guī)律提出質疑，激發(fā)學生探索自然規(guī)律的興趣，培養(yǎng)學生勤思勤問的良好品質.
2.平衡條件的得出是本節(jié)的重點知識，不能只強調結論，而要加強過程教學.做好二力平衡條件的實驗是使學生掌握知識的關鍵.為了更容易從實驗得出平衡條件的二力共線的結論，可采用如圖9-3-1所示的實驗裝置.取一塊薄木板在邊緣開幾個小孔，用細線系住任意兩個孔，細線的兩端跨過桌邊的滑輪懸掛鉤碼.
3.平衡條件的應用是對教學的檢驗，要訓練學生的口頭表達能力.
4.最后的小結應由學生對牛頓第一定律進一步加以補充，使其更完整.
教學設計示例
教學重點：學生認知結構中建立二力平衡條件的過程;應用二力平衡條件解釋實際問題。
教學難點：二力平衡條件的應用
教具：滑輪、鉤碼、細繩、木板
教學過程：
一、引入
方法1 ：復習提問引入
牛頓一定律的內容是什么?
是不是只有不受力的物體才能保持靜止、才能做勻速直線運動?請同學們舉例說明。
引導：物體受外力作用時，也可能會保持靜止狀態(tài)或做勻速直線運動。引出平衡態(tài)的概念，進行新課教學。
方法2 ： 現(xiàn)象引入
課堂演示：靜止在桌面上的物體、勻速行駛的電動汽車
或錄像片段： 在平直軌道上勻速行駛的火車、勻速步行的學生、靜止在地面上的汽車
提出問題：上述物體保持靜止狀態(tài)和做勻速直線運動是否受到外力?請你再舉出幾個靜止和做勻速直線的物體，分析它們受到的力。
引出平衡態(tài)的概念，進行新課教學。
二、新課教學
1. 平衡狀態(tài)
由上面學生舉出的例子定義平衡狀態(tài)。指出這時作用該物體上的幾個力改變物體運動狀態(tài)的效果互相平衡，或者說幾個力互相平衡。物體受力平衡時最簡單的情況是受兩個力作用。
過渡：物體受力作用時滿足什么條件才能保持平衡?
2. 二力平衡條件
方法1：通過演示實驗得出二力平衡的條件。
介紹實驗裝置如圖9-3-1所示，用細線系住木板上的任意兩個孔，細線的兩端跨過桌邊的滑輪各懸掛一個相同質量的鉤碼。
引導學生觀察與思考下面問題。
木板是否靜止?木板靜止時受到的兩個拉力的大小有什么關系?方向有什么關系?
把木板扭轉一下，使兩個力的作用線不在同一直線上，木板還能靜止嗎?重新平衡后，兩個力的方向有什么特點?
在細線的兩端懸掛質量不相同的鉤碼，木板還能靜止嗎?
任選其它兩個孔重復上述實驗。
引導學生根據(jù)觀察結果自己得出結論。可在教師引導下由多名同學互相補充使其完善。
方法2：學生探究性學習(學生分組實驗，研究二力平衡的條件)。
教師介紹實驗裝置同上。
教師明確實驗目的：觀察分析總結滿足什么條件木板靜止?
學生探究性實驗
學生討論、進行歸納總結。
教師引導：根據(jù)力的合成的知識，彼此平衡的兩個力的合力是多少?
3. 二力平衡條件的應用
方法1：通過練習使學生掌握二力平衡條件的應用
請學生畫出圖9-3-2中物體受力的示意圖，并分析物體是否受到平衡力，哪一對力是二力平衡。
1) 靜止懸掛的電燈。
2) 靜止在桌面上的茶杯。
3) 勻速運動的拖車。
方法2：對基礎較好的學生，可由學生自己舉例自己分析受力情況。
應用二力平衡的條件解決問題，首先要判斷被研究的物體是不是處于靜止或勻速直線運動狀態(tài)，只有物體處于靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)才可以應用這個條件。對于能夠應用二力平衡條件的物體，要分析它受到幾個力的作用，方向如何。如水平面上拖車做勻速直線運動時，豎直方向的二力平衡，水平方向的二力也平衡。在學生分析中要注意糾正學生認識上的簡單化和片面性。
一、 鞏固練習
1.放在水平桌面上的書所受力中，屬于平衡力的是 [ ]
a.書對桌面的壓力與書所受的重力;
b.書對桌面的壓力與桌面對書的支持力;
c.書所受的重力與桌面對書的支持力;
d.書對桌面的壓力加上書的重力與桌面對書的支持力.
2.起重機的鋼絲繩吊著重物，比較在重物靜止時，重物勻速上升時，重物勻速下降時鋼絲繩對重物的拉力大小，則( )
a. 重物勻速上升時，拉力最大
b. 重物靜止時，拉力最大
c. 重物勻速下降時，拉力最大
d. 上述三種情況，拉力一樣大
二、 總結、擴展
讓學生討論課本“想想議議”中的問題，總結力和運動的關系，使學生進一步理解保持靜止或勻速直線運動的條件。
對于基礎比較好的同學，在總結運動和力的關系之后，可讓學生分析一對平衡力與相互作用力的區(qū)別。
三、 布置作業(yè)
閱讀課文，完成書后練習。
板書設計
探究活動
?課題】實驗分析二力平衡的條件
?組織形式】學生活動小組
?活動流程】
提出問題;猜想與假設;制訂計劃與設計實驗;進行實驗與收集證據(jù);分析與論證;評估;交流與合作。
?參考方案】教師提供實驗工具，實驗分析二力平衡的條件，并思考其應用。
?備注】
1、寫出探究過程報告。
2、發(fā)現(xiàn)新問題。
平衡課教案篇8
教學目標
1、知識與技能
（1） 知道二力平衡的條件
（2） 知道二力平衡時物體的運動狀態(tài)
2、過程與方法
（1） 通過實例了解認識二力的平衡
（2） 探究二力平衡的條件
3、情感、態(tài)度與價值觀
通過活動和閱讀感受科學就在身邊
教學重點
知道二力平衡的條件，并能解釋物理問題
教學難點
學生設計實驗探究二力平衡條件
教學器材：
視頻光盤、木塊、帶滑輪的長木版、細線、勾碼等
教學過程
（一）導入新課：
1、復習提問 牛頓第一定律的內容？
（一切物體在沒有受到力作用的時候，總保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)。）
2、思考：凡是靜止的物體就不受力嗎？凡是做勻速直線運動的物體也不受力嗎？舉例說明。
（1）靜止放在水平面上的粉筆盒
（2）吊著的吊燈
（3）在平直公路上勻速行駛的汽車
那為什么生活中的這些物體受力也能保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)呢？帶著這個問題我們進入這節(jié)課的學習，探究其原因。
（二）新課教學
一、 探究：力的平衡
1、 實驗：讓學生提著書包不動。
2、提問：如果將手松開，書包將落到地上，為什么？（因為只受重力的作用）
3、思考：那為什么現(xiàn)在沒有落地，而是靜止？請畫出受力示意圖（1）。
4、討論：因為除了受豎直向下的重力，還受豎直向上的拉力，兩個力的作用效果相互抵消了，跟沒受力一樣，所以書包靜止。
同樣在平直公路上勻速勻速行駛的汽車，在水平方向上牽引力和阻力，二者的作用效果相互抵消了，跟沒有受力一樣，所以保持勻速直線運動狀態(tài)。
實際物體往往同時受多個力作用，而處于靜止或勻速直線運動狀態(tài)。
5、結論：象這樣，物體在受幾個力作用時，如果幾個力的作用效果相互抵消，使物體處于靜止或勻速直線運動狀態(tài)，我們就說這幾個力平衡。
靜止或勻速直線運動狀態(tài)叫做“平衡狀態(tài)”。
二、探究：二力平衡的條件
物體受兩個力作用時保持平衡狀態(tài)，叫做二力平衡，是最簡單的平衡。
問題：物體受兩個力作用一定就能保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)嗎？
舉例：放在光滑斜面上的書，受重力和斜面的支持力但要沿斜面向下滑；電梯受重力和向上的拉力，起動時，速度越來越快。
問題：如果作用在物體上的力只有兩個，且物體處于平衡狀態(tài)，這兩個力應該滿足什么樣的條件呢？
（1） 猜想：二力平衡需具備什么條件？
（可能與力的大小、方向、作用點有關）
（2） 讓學生根據(jù)給出的實驗器材設計實驗。
（3） 提示：研究一個因素對二力平衡的影響，要控制其他條件不便，既“控制變量法”。
（4） 選擇合理方案，讓學生分組進行實驗。
a、在木塊兩端的掛鉤上掛數(shù)量相同的勾碼，觀察現(xiàn)象。（此時小車靜止，處于平衡狀態(tài)）
b、在木塊兩端的掛鉤上掛數(shù)量不同的勾碼，使木塊受到的力大小不等，觀察現(xiàn)象。（小車象勾碼多的一端加速運動）
c、在木塊兩端的掛鉤上掛數(shù)量相同的勾碼，將線移到一端，使木塊受到兩力方向相同。
d、在木塊兩端的掛鉤上掛數(shù)量相同的勾碼，轉動木塊，使木塊受的力不在同一直線上。
根據(jù)實驗請同學總結二力平衡的條件。
（5） 結論：作用在同一物體上的兩個力，如果大小相等、方向相反，并且在同一直線上，這兩個力就彼此平衡。（四個條件）物體保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)（即平衡狀態(tài)）。
三、二力平衡的應用
1、物體處于平衡狀態(tài)——受平衡力：
例題：重力為6n的木塊在水平桌面上靜止時，桌面對木塊的支持力多大？
a、 確定研究對象：木塊
b、 對物體進行受力分析：重力（g），支持力（n）
c、 判斷物體的運動狀態(tài)是否為平衡狀態(tài)：靜止---平衡狀態(tài)
d、 分析物體所受力的關系：二力平衡
e、 根據(jù)二力平衡的條件得出：n= g=6n 方向：豎直向上
練習：
（1） 看課本圖122，吊在空中靜止不動的燈，若電線的拉力為2n，則燈重力是多少n？
（2） 看課本圖124，跳傘運動員和傘在空中勻速直線下落，若傘和人總重500n，則他們說受的阻力是多少n？
（3） 在平直公路上勻速行駛的汽車，若向前的牽引力是1000n，則阻力是多少n？方向如何？
此時汽車只受這兩個力嗎？是“二力平衡”嗎？
2、物體受平衡力——處于平衡狀態(tài)：
練習：“動手動腦學物理”第5題。
判斷：物體受平衡力作用時，一定處于靜止狀態(tài)。（ ）
總結：原來靜止的物體，受平衡力，則保持靜止；
原來運動的物體，受平衡力，則保持勻速直線運動狀態(tài)。
四、小結：
通過這節(jié)課的學習我們知道了力的平衡和二力平衡的條件，應用二力平衡的條件有兩種情況：可根據(jù)物體的運動狀態(tài)判斷受力情況，也可根據(jù)受力情況判斷物體的運動狀態(tài)。
五、拓展：“二力平衡”和“相互作用力”的區(qū)別。
六、作業(yè)：
“動手動腦學物理”：3、4題。
一課三練：基礎練習。
七、板書設計：
一、力的平衡：
1、物體在受幾個力作用時，如果幾個力的作用效果相互抵消，使物體處于靜止或勻速直線運動狀態(tài)，我們就說這幾個力平衡。
2、靜止或勻速直線運動狀態(tài)叫做“平衡狀態(tài)”。
二、探究：二力平衡的條件
1、物體受兩個力作用時保持平衡狀態(tài)，叫做二力平衡，是最簡單的平衡。
2、二力平衡的條件：作用在同一物體上的兩個力，如果大小相等、方向相反，并且在同一直線上，這兩個力就彼此平衡。（四個條件）物體將保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)（即平衡狀態(tài)）。
三、二力平衡的應用
1、物體處于平衡狀態(tài)——受平衡力：
2、物體受平衡力——處于平衡狀態(tài)：
