優(yōu)秀的教案一定是經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考后寫(xiě)出的，教案是提升下一階段的教學(xué)效率的重要保障，以下是范文社小編精心為您推薦的2023初中語(yǔ)文教案最新6篇，供大家參考。
2023初中語(yǔ)文教案篇1
【教材簡(jiǎn)析】
第五單元的主題是:人生體驗(yàn)。所選文章或洋溢著濃濃的親情,或是對(duì)崇高境界的解讀,或是磊落坦蕩胸懷的展示。學(xué)習(xí)這個(gè)單元的課文,在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,要注意語(yǔ)言的積累和寫(xiě)法的借鑒,并學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫(huà)。
?散步》是一篇文字淺顯、內(nèi)容并不龐雜的文章,但是它意蘊(yùn)豐富,耐人尋味。在600余字的短小篇幅內(nèi),情節(jié)簡(jiǎn)單而不乏起伏,人物著墨不多而風(fēng)貌畢現(xiàn),自有其搖曳的韻致?？此埔汇鍦\可人的涓涓細(xì)流,卻有那悠悠不盡的人生哲理靜靜地閃著粼光。應(yīng)該說(shuō),在純自然狀態(tài)的閱讀中,讓學(xué)生喜歡《散步》并不難,但想要真正理解《散步》就不那么容易,想要將《散步》中蘊(yùn)涵的愛(ài)、責(zé)任感和對(duì)家庭對(duì)社會(huì)的使命感真正吸納進(jìn)自己的靈魂深處,并在以后的歲月里,逐漸內(nèi)化為自己的個(gè)性氣質(zhì),影響自己的人生取舍,則更難得。我希望將淺文深教,讓學(xué)生自己的“悟”貫穿始終。在課堂上既有老師的點(diǎn)撥,又有同伴之間思想感情的碰撞;既有個(gè)性表達(dá),又有探討論辯;有品評(píng)、有分析、有靜思、有聆聽(tīng)、有畫(huà)面、有聲響……所有的手段,都為促進(jìn)學(xué)生自己的領(lǐng)悟開(kāi)路,使這篇文質(zhì)兼美的《散步》真正銘刻在學(xué)生的心里。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、能通過(guò)對(duì)課文有層次地朗讀,進(jìn)入角色,體會(huì)濃濃的親情。
2、品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言,學(xué)習(xí)課文巧妙的構(gòu)思以及寓真摯的感情于質(zhì)樸的語(yǔ)言之中的寫(xiě)法。
3、在閱讀中理解尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德并懂得珍愛(ài)親情。
?教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn):進(jìn)入角色朗讀課文,品味揣摩語(yǔ)句。
教學(xué)難點(diǎn):感悟文章蘊(yùn)涵的親情、責(zé)任感和象征意義。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入課題
老師問(wèn)同學(xué)們一個(gè)小問(wèn)題:咱們班的同學(xué)有經(jīng)常和父母一起散步的嗎?請(qǐng)舉手。(學(xué)生舉手)
老師請(qǐng)學(xué)生談?wù)労透改敢黄鹕⒉綍r(shí)有什么感受。
老師相機(jī)點(diǎn)評(píng),并引出課題:散步是一種溫馨幸福的家庭生活。今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇敘事散文——《散步》。
二、整體感知
1、作家莫懷戚一家三代人也去田野散步,看似一次平常的散步卻有它的特別之處。請(qǐng)聽(tīng)錄音,初步感知課文,然后回答:你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的家庭?
和睦幸福、尊老愛(ài)幼
互敬互愛(ài)、尊老愛(ài)幼、融洽和睦的祖孫三代。
教法解讀:在這個(gè)環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生初步了解文章內(nèi)容,把握文章主旨,明確這是一個(gè)關(guān)于家庭的故事。
2、明確學(xué)習(xí)任務(wù):我們將通過(guò)這樣三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)學(xué)習(xí)(投影):
我們的閱讀活動(dòng):理解文意、朗讀課文、品味語(yǔ)言。
三、理解文意
師出示投影:
建議你這樣理解文意:試著給文章再擬一個(gè)標(biāo)題,并說(shuō)明你的標(biāo)題能夠表示你讀出了課文的味道。
學(xué)生思考,完成活動(dòng)。然后師生交流。
教師的標(biāo)題預(yù)設(shè)(屏幕投影)
如:三代同行:我,我的母親,我的妻子和兒子。前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子。
如:幸福的家庭 親情無(wú)邊
分歧 大路小路
責(zé)任 背起整個(gè)世界生命,生命 小事情深
選擇 溫馨瞬間
師小結(jié):要說(shuō)本文的標(biāo)題,還是“散步”好:它簡(jiǎn)明,準(zhǔn)確,含蓄,有情致,有畫(huà)面感,有故事味。
教法解讀:本設(shè)計(jì)在標(biāo)題上做文章,意在整體把握課文內(nèi)容,也是揣摩標(biāo)題藝術(shù),鼓勵(lì)創(chuàng)意,學(xué)生只要言之成理即可。
四、朗讀課文
1、師:(出示投影)
建議你這樣朗讀課文:(1) 中速、深情地朗讀課文,好像作者寫(xiě)完文章后欣賞自己的作品一樣。(注意要面帶笑容)
學(xué)生按要求進(jìn)行朗讀。
2、師:(投影)
(2)讀好文中的`波瀾,好像你一個(gè)人在扮演著故事中的幾個(gè)角色一樣。
師解釋一下“波瀾”,學(xué)生按要求進(jìn)行第二次朗讀。
3、師:(投影)
(3) 朗讀課文最后一段,好像你是帶著深深的體會(huì)給人家作示范朗讀一樣。學(xué)生按要求進(jìn)行第三次朗讀。
4、師:現(xiàn)在請(qǐng)哪位同學(xué)來(lái)示范朗讀,做一下小老師。(朗讀交流)
5、師小結(jié):要說(shuō)這篇文章的朗讀,主要要注意這樣一些朗讀的感覺(jué):速度感,情節(jié)感,重音感,意味感。
教法解讀:散文的語(yǔ)言不同于一般的文體的語(yǔ)言,語(yǔ)句優(yōu)美,意境深邃。要想領(lǐng)會(huì)散文優(yōu)美的意境,就要靠朗讀。朗讀是對(duì)文字的觸摸,是對(duì)作品中生活氣息的直接感受。本著這樣一個(gè)宗旨,我設(shè)計(jì)了反復(fù)朗讀這一環(huán)節(jié)。
五、品味語(yǔ)言
1、師:(出示投影)
建議大家這樣來(lái)品味語(yǔ)言:自由讀課文,采用圈點(diǎn)法劃出自己最喜歡的句子,有感情地大聲朗讀出來(lái),可動(dòng)筆寫(xiě)寫(xiě)這些句子好在哪里?(學(xué)生活動(dòng))
2、師:把你的見(jiàn)解講給你的同桌聽(tīng)一下。同桌交流。
3、師:把你的講解講給大家聽(tīng)。
可能有的句子:
(1)內(nèi)容方面:
第一、寫(xiě)景的句子
——對(duì)南方初春田野的描寫(xiě)(第四段)
(通過(guò)初春秀色的描繪,表現(xiàn)了春天蓬勃的生機(jī),暗示熬過(guò)了嚴(yán)冬的母親將會(huì)獲得新的活力)
——描寫(xiě)母親所看到的小路遠(yuǎn)處的景物(第七段)
(這句話(huà)描繪了充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的田園風(fēng)光,揭示了“小路有意思”的內(nèi)涵,點(diǎn)明了走小路的原因,展現(xiàn)了母親充分理解孫兒愿望的內(nèi)心世界。)
第二、傳情的句子
——“母親本不愿出來(lái)的……便去拿外套”
(寫(xiě)出了母子二人的情態(tài),母親的老邁、順從,兒子的誠(chéng)懇、孝敬?！罢?yàn)槿绱恕币痪渫嘎读恕拔摇钡奈幕摒B(yǎng)。)
——“她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話(huà),就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話(huà)一樣”
(這句話(huà)寫(xiě)母子關(guān)系,母親明理,兒子孝順,相映成趣)
第三、哲理性的句子
——兒子突然叫起來(lái):“前面是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子?！?/p>
——但我和妻子都是慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細(xì),好像我背上的同她背上的加起來(lái),就是整個(gè)世界。
(2)句式方面:
第四、對(duì)稱(chēng)的句式
(讓學(xué)生自己找出來(lái),體會(huì)它們的對(duì)稱(chēng)美,互相映襯,富有情趣)
——有的濃,有的淡。
____我和母親在前面,我的妻子和兒子走在后面。
——前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子。
——母親要走大路,大路平順;兒子要走小路,小路有意思。
——我的母親老了,她早已習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子;我的兒子還小,他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親。
?散步》教學(xué)設(shè)計(jì)
標(biāo)簽：人教版八年級(jí)語(yǔ)文教案,八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案, 《散步》教學(xué)設(shè)計(jì),
——我蹲下來(lái),背起了母親,妻子也蹲下來(lái),背起了兒子。
——我的母親雖然高大,然而很瘦,自然不算重;兒子雖然很胖,畢竟幼小,自然也輕。
師小結(jié):說(shuō)到這篇文章語(yǔ)言的欣賞,我們可重點(diǎn)關(guān)注“句子”。要品味它們的造型美、用詞美、情趣美、蘊(yùn)意美。要感受到它們對(duì)我們心靈的熏陶。
教法解讀:引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言,這是理解散文的重要一環(huán)。通過(guò)這一設(shè)計(jì),讓同學(xué)揣摩作者怎樣遣詞造句,在體會(huì)文章人性美的基礎(chǔ)上探尋語(yǔ)言美,并從中悟出一點(diǎn)道理來(lái),今后自己作文,就會(huì)靈活運(yùn)用。
六、結(jié)束語(yǔ)
在我們就要走出美文《散步》的時(shí)候 ,讓我們一起深情地吟誦文中最后一段。
七、作業(yè)
父母和子女是親情的最大擁有者,讓我們拿起筆來(lái),書(shū)寫(xiě)我們的家,書(shū)寫(xiě)我們的親情。寫(xiě)出溫馨,寫(xiě)出溫暖,寫(xiě)出溫情。
題目《 的愛(ài)》
教法解讀:課內(nèi)外結(jié)合,以外促內(nèi)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好方法。所以在這個(gè)環(huán)節(jié)教師要盡可能啟發(fā)學(xué)生把發(fā)生在身邊的親情故事講出來(lái),要敢于披露真情實(shí)感。盡可能引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)到“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止,子欲養(yǎng)而親不待。”盡可能讓學(xué)生明白要珍惜親情,懂得關(guān)愛(ài)家庭。讓我們所有的家都永遠(yuǎn)充滿(mǎn)著愛(ài),永遠(yuǎn)洋溢著濃濃的親情!
2023初中語(yǔ)文教案篇2
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、積累“分歧、信服、霎時(shí)、委曲、嫩芽、拆散、水波粼粼、各得其所”等詞語(yǔ)，掌握它們的讀音及詞義。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、整體感知課文，領(lǐng)悟文章所表達(dá)的思想感情。
4、欣賞精巧別致，自然樸實(shí)的語(yǔ)言。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
閱讀課文，體會(huì)親情，品味語(yǔ)言。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
最后一段的理解及以小見(jiàn)大的寫(xiě)法。
【學(xué)習(xí)方法】
品讀感悟法,討論對(duì)話(huà)法,合作探究法
【自主預(yù)習(xí)案】
1、走近作者
莫懷戚，重慶人，當(dāng)代作家。現(xiàn)為重慶師范大學(xué)中文系教授。曾著有系列小說(shuō)集《大律師現(xiàn)實(shí)錄》，中篇小說(shuō)《詩(shī)禮人家》曾獲“四川文學(xué)”獎(jiǎng)。
2、初讀課文，圈點(diǎn)生字詞。
(1)、給加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音填寫(xiě)漢字
分歧( )一shà( )間chāi( )散各得qí( )所委qū( )
水波lín lín( )( )你就背( )著我我背( )上的嫩( )芽
(2)、理解詞義
各得其所：不知所措：委屈：
(3)、根據(jù)原文填空
a、母親x不愿出來(lái)的。她老了，身體不好，走遠(yuǎn)一點(diǎn)就覺(jué)得很累。
b、我說(shuō)正因?yàn)槿绱?，才?yīng)該多走走。母親xxx地點(diǎn)點(diǎn)頭，便去拿外套。
c、我的母親又x過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬。
d、這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地x著，有的濃，有的`淡;
e、小家伙突然x起來(lái)：“前面是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子?！?/p>
f、我的母親xxx高大，xxx很瘦，xxx不算重;兒子xxx很
胖，xxx幼小，xxx也輕。但我和都是xxx，xxx，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。
2023初中語(yǔ)文教案篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握文中出現(xiàn)的生字、新詞。
2、了解寫(xiě)作時(shí)間以及作者的基本情況，體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
課文在寫(xiě)法上的幾個(gè)特點(diǎn)如：生動(dòng)、細(xì)膩的描寫(xiě);真摯、深沉的感情;情物合一等
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、 初讀課文，整體感知。
1、師：我們很多人都有過(guò)離開(kāi)家的經(jīng)歷，都有過(guò)想家的時(shí)候，想家鄉(xiāng)的親人，想家鄉(xiāng)的一草一木。
請(qǐng)將自己曾經(jīng)有過(guò)的這種經(jīng)歷講述給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。
2、講解文章的寫(xiě)作背景和作者當(dāng)時(shí)的具體情景。
3、出示在本課中出現(xiàn)的生字、生詞。
4、帶領(lǐng)學(xué)生讀課文，做到整體感知。
二、品味內(nèi)容，體會(huì)感情
1、帶領(lǐng)學(xué)生找出描寫(xiě)家鄉(xiāng)燕子和海上燕子的段落，并仔細(xì)品味。
2、引導(dǎo)學(xué)生感受作者對(duì)“春景圖”和“海天圖”有聲有色、動(dòng)靜結(jié)合的描寫(xiě)。
3、帶領(lǐng)學(xué)生找出海上的小燕子和故鄉(xiāng)的小燕子之間的不同之處。
三、本課小結(jié)
這篇優(yōu)美的詠物寄情散文，通過(guò)對(duì)小燕子這一可愛(ài)形象的描繪，抒發(fā)了作者濃濃的鄉(xiāng)愁，表達(dá)了他對(duì)祖國(guó)的無(wú)限眷戀與熱愛(ài)之情。
第二課時(shí)
一、 重溫課文。理清情感線(xiàn)索
幫助學(xué)生整理文章的線(xiàn)索，弄清海上小燕子和故鄉(xiāng)的小燕子與“鄉(xiāng)愁”之間的聯(lián)系。
二、輻射閱讀，探究主題
1、引導(dǎo)學(xué)生思考：海上的小燕子和故鄉(xiāng)的小燕子是不是同一只燕子?那為什么作者會(huì)認(rèn)為是同一只燕子?
2、老師發(fā)放課外補(bǔ)充材料《就是那一只蟋蟀》。
3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者在寫(xiě)法上“詠物寄情，物情合一”的特點(diǎn)。
三、短文寫(xiě)作
作者在海上看到小燕子，睹物生情，想到家鄉(xiāng)的小燕子，產(chǎn)生了淡淡的鄉(xiāng)愁。
你是否也有過(guò)因看到眼前景物而觸發(fā)了某種情感的經(jīng)歷?試寫(xiě)一篇短文，記下當(dāng)時(shí)的情景和你的感受。
四、本課小結(jié)
這是一篇優(yōu)美的詠物寄情散文。作者在海上看到小燕子，睹物生情，想到家鄉(xiāng)的小燕子，產(chǎn)生了淡淡的鄉(xiāng)愁，表達(dá)了他對(duì)祖國(guó)的無(wú)限眷戀與熱愛(ài)之情。
?海燕》一課全文以“鄉(xiāng)愁”為線(xiàn)索，分為前后兩部分。前部分運(yùn)用倒敘的手法對(duì)故鄉(xiāng)小燕子進(jìn)行了描述。通過(guò)對(duì)春風(fēng)、春雨、春柳、春花、春草等景物的描寫(xiě)，把一個(gè)溫暖、舒適而又充滿(mǎn)生機(jī)與活力的故鄉(xiāng)的春天再現(xiàn)了出來(lái)。后部分作者從遐想回到現(xiàn)實(shí)，并帶著對(duì)故鄉(xiāng)小燕子的深厚感情，對(duì)海上的小燕子進(jìn)行了細(xì)致的描寫(xiě)。從而抒發(fā)了作者濃濃的鄉(xiāng)愁，表達(dá)了他對(duì)祖國(guó)的無(wú)限眷戀與熱愛(ài)之情。
2023初中語(yǔ)文教案篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本文采用一波三折，跌宕起伏的筆法，把故事寫(xiě)得波瀾起伏，曲折動(dòng)人。
2、理解小說(shuō)表現(xiàn)的深刻主題，即天下父母對(duì)自己子女濃濃的愛(ài)心。
3、體會(huì)作品流露的淡淡的哀怨。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
（播放《懂你》）
這首歌的名字叫《懂你》，那么聽(tīng)完這首歌，同學(xué)們知道“你”指的是誰(shuí)嗎？（父母）
“把愛(ài)全給了我，把世界給了我”只有父母才會(huì)有這么真摯的感情?！案笎?ài)比山高，母愛(ài)比海深”父母之愛(ài)是一首永不老的歌，時(shí)時(shí)震撼著我們的心靈。今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇歌頌父母之愛(ài)的佳作，獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的日本著名小與說(shuō)家川端康成的《父母的心》。
（多媒體出示課題、作者）
二、走近文本
1、初讀課文，感受父母心（師板書(shū)課題）
請(qǐng)同學(xué)們大聲地朗讀課文，標(biāo)出段序，注意字詞，概括本文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？
要求：
（1）語(yǔ)言簡(jiǎn)明；
（2）內(nèi)容完整。
提示：概括文章的主要內(nèi)容實(shí)際上是要說(shuō)清楚故事涉及的“人物+事件”。
過(guò)渡：
①同學(xué)們讀書(shū)非常投入，我們先來(lái)檢測(cè)一下字詞；
②誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下你概括的內(nèi)容？其余同學(xué)依照要求、提示，對(duì)同學(xué)的回答作出點(diǎn)評(píng)。
2、再讀課文，揣摩父母心
2023初中語(yǔ)文教案篇5
?教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與能力
1、注重整體感知。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生通過(guò)參考注釋和工具書(shū)，對(duì)文章的主要內(nèi)容及感情基調(diào)有初步認(rèn)識(shí)。
2、注意培養(yǎng)學(xué)生的文言文語(yǔ)感，以朗讀和背誦帶動(dòng)其他環(huán)節(jié)。
過(guò)程與方法
1、誦讀，體味語(yǔ)言的自然美，學(xué)習(xí)寫(xiě)景的技巧。
2、從敘事寫(xiě)景的角度比較兩篇文章的異同，加深理解。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、《答謝中書(shū)書(shū)》：感受祖國(guó)山川之美。
2、《記承天寺夜游》：培養(yǎng)豁達(dá)寬廣的胸襟。
?重點(diǎn)和難點(diǎn)】
重點(diǎn)：整體感知作品內(nèi)容，領(lǐng)悟作者發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的情懷。
難點(diǎn)：反復(fù)誦讀，體味語(yǔ)言之美。
?教學(xué)方法】誦讀法課外資料延伸法
?課前準(zhǔn)備】陶弘景及蘇軾的生平資料、承天寺圖片。
?教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)
一、新課導(dǎo)入
對(duì)于祖國(guó)的秀美山川，無(wú)數(shù)位文人在贊羨的同時(shí)，也作了大量的描寫(xiě)，但用書(shū)信這一文體進(jìn)行描摹并且成為名篇的卻并不多。今天，就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)陶弘景用書(shū)信文體寫(xiě)的《答謝中書(shū)書(shū)》，從中感受他所描繪的山川之美。
二、作者簡(jiǎn)介
陶弘景（456—536年），字通明，丹陽(yáng)秣陵（今南京）人。幼有異慧，年四五歲即以荻為筆在灰中學(xué)書(shū)，讀書(shū)萬(wàn)卷，未及弱冠，齊高帝即引為諸王侍讀。后隱居于句容茅山，自號(hào)華陽(yáng)隱居。因梁武帝早年與之游，即位后，逢有朝廷吉兇征兆等大事，常前去征詢(xún)他的意見(jiàn)，時(shí)人稱(chēng)他為“山中宰相”。好神仙之術(shù)，愛(ài)山水。著作甚多，大都亡佚，詩(shī)文今傳《陶隱居集》輯本一卷。
三、文本鏈接
陶弘景生活在南北朝時(shí)期，因政局動(dòng)蕩，社會(huì)混濁，他遁遜山林，從大自然的美景中尋求精神上的解脫，所以他在《答謝中書(shū)書(shū)》中以描畫(huà)山水昭示自己所好，并作為對(duì)友人的安慰。
四、整體感知
1、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2、范讀課文。
（1）學(xué)生聽(tīng)讀課文，注意句子的節(jié)奏、輕重音等，初步感知課文。
（2）自由朗讀兩三遍課文，進(jìn)一步感知課文，做到流利地朗讀。
3、疏通文意。
（1）學(xué)生借助注釋和工具書(shū)疏通文意。如遇問(wèn)題，先在四人小組內(nèi)討論解決。
（2）教師明確重點(diǎn)詞語(yǔ)。
五色交輝：交相輝映。曉霧將歇：消散。
夕日欲頹：墜落。
未復(fù)有能與其奇者：參與，這里指置身其中。
（3）全班討論，理解文章大意。
4、背誦課文。
（1）自由競(jìng)背。
在四人小組內(nèi)互相檢查背誦。
（2）教師抽查背誦。
五、課文精讀
1、本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，讀起來(lái)朗朗上口，試歸納本文的語(yǔ)言特點(diǎn)。
句式上多采用四字短句，運(yùn)用對(duì)偶、排比手法，語(yǔ)言精練生動(dòng)，將描繪的山水之美寫(xiě)得清麗自然，毫無(wú)堆砌雕琢的弊病。
2、深化：找出文中你所喜愛(ài)的句子并簡(jiǎn)要分析。
3、拓展：“山川之美，古來(lái)共談”，歷代詩(shī)人也留下了大量山水詩(shī)句，請(qǐng)大家相互交流收集的詩(shī)句，并試簡(jiǎn)評(píng)詩(shī)句特色。
4、《答謝中書(shū)書(shū)》首句總領(lǐng)全文，概括古今高雅之士的情懷。綱舉則目張，中間部分承前文具體描寫(xiě)山川之美，選取有代表性的景物，從仰視、俯視、平眺的視覺(jué)角度，從色彩，從四時(shí)，從晨昏，從動(dòng)靜，從聽(tīng)覺(jué)等角度展開(kāi)，用自己獨(dú)特的體驗(yàn)去詮釋自然景物綺麗的風(fēng)光，展現(xiàn)出一幅怡神悅性的山水畫(huà)卷。而最后一句則以感慨收束，自比先賢，怡情山水，自得其樂(lè)。
六、探究升華
描寫(xiě)謳歌自然之美的作品浩如煙海，但像陶弘景的《答謝中書(shū)書(shū)》這樣短小簡(jiǎn)約、字精意達(dá)的卻并不多見(jiàn)，我們應(yīng)學(xué)習(xí)他不作繁文、惜墨如金的寫(xiě)作態(tài)度。
七、文章脈絡(luò)
全文分三部分?！吧酱ㄖ?，古來(lái)共談”總領(lǐng)全文，從古至今，以“共談”概說(shuō)人人皆愛(ài)，以“美”點(diǎn)明全文中心。當(dāng)中部分則具體敘寫(xiě)山川之美。最后墊以“實(shí)是欲界之仙都，自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者”，先以感嘆總括前文，復(fù)以名人證實(shí)此說(shuō)。
八、寫(xiě)作特點(diǎn)
1、描寫(xiě)細(xì)致。
“高峰入云，清流見(jiàn)底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備?！边@三句是寫(xiě)靜景，寫(xiě)得形色俱備，精彩紛呈。作者先以“入云”表示山之高峻與雄偉，以“見(jiàn)底”表示水之清澈與透明，一仰一俯，視野開(kāi)闊，山水盡收眼底。接著移步換景，由清流而寫(xiě)兩邊的景物?？蓪?xiě)之景物必定多不勝數(shù)，但作者抓住其色彩給人以具體的視感：五彩繽紛的石壁，郁郁蔥蔥的樹(shù)林，碧綠青翠的竹園。一年四季，景物之茂盛，色彩之斑斕，足以讓人大飽眼福。以此突出江南景物特點(diǎn)。
“曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍”，作者描寫(xiě)自然景物時(shí)，扣住最能表現(xiàn)景色特征的時(shí)間——早、晚來(lái)描繪。在旭日東升、晨霧將散的一片寂靜里，山林中呈現(xiàn)一片猿鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴的歡騰景象?！皝y”字寫(xiě)出了猿鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴的喧鬧景象，使整個(gè)山林充滿(mǎn)著勃勃生機(jī)。夕陽(yáng)將要落山時(shí)分，余暉照映著水面，層層粼波之中，不斷有魚(yú)兒從水中爭(zhēng)相躍起?！案?jìng)”字寫(xiě)出魚(yú)兒爭(zhēng)先恐后躍出水面的場(chǎng)景。一早一晚，一空中一水面，一鳴一躍，構(gòu)成了一幅幅多姿多彩的立體流動(dòng)畫(huà)面。
2、抒寫(xiě)奇美。
陶弘景的《答謝中書(shū)書(shū)》中展現(xiàn)了多種“美”。一是山水相映之美。山的峻峭，水的明麗。水的動(dòng)勢(shì)給山增加了活力，山的倒影給水鋪上了異彩，二者相映成趣。二是色彩配合之美。兩岸石壁，五色交輝；青林翠竹，四時(shí)俱備，藍(lán)天作背景，綠水為襯托，絢麗動(dòng)人，美不勝收。三是晨昏變化之美。清晨白霧繚繞，似煙似縷，猿啼鳥(niǎo)鳴，生機(jī)勃勃；傍晚紅日西沉，山色蒼茫，飛鳥(niǎo)歸林，猿猴息樹(shù)，游魚(yú)躍水。四是動(dòng)靜相襯之美。高峰為靜，流水為動(dòng)（形體）；林青竹翠為靜，五色交輝為動(dòng)（光色）；日出霧歇為靜，猿鳥(niǎo)亂鳴為動(dòng)；日落山暝為靜，游魚(yú)躍水為動(dòng)（聲響）。
九、板書(shū)設(shè)計(jì)(略)
第二課時(shí)
一、新課導(dǎo)入
同學(xué)們，我們每個(gè)人都見(jiàn)過(guò)月亮，也沐浴過(guò)它的清輝。在古代，月亮是人們寄托情思、抒發(fā)情感的物象。描寫(xiě)月亮的文學(xué)作品數(shù)不勝數(shù)。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)宋代文學(xué)家蘇軾寫(xiě)的一篇有關(guān)月亮的小短文——《記承天寺夜游》。
二、作者簡(jiǎn)介
蘇軾（1037—1101年），北宋文學(xué)家，字子瞻，號(hào)東坡居士，眉山人。父蘇洵、弟蘇轍都以文才聞名于世，而他的成就。他在歐陽(yáng)修去世后，成為宋朝文壇領(lǐng)袖。他在散文、詩(shī)詞、書(shū)法、繪畫(huà)方面均有驕人的成就，是一個(gè)多才多藝的作家。
三、文本鏈接
元豐二年，蘇軾因?qū)π路ǔ钟胁煌庖?jiàn)，被網(wǎng)羅罪名投入監(jiān)獄，四個(gè)多月后被貶到黃州任團(tuán)練副使。由于貶謫的悲涼、失意的落寞，因此，利用夜晚賞月排遣心中的苦悶，故作者借景抒情寫(xiě)了此文，表達(dá)了對(duì)美的追求和對(duì)生活的熱愛(ài)。
四、整體感知
1、范讀課文。
（1）學(xué)生聽(tīng)讀，畫(huà)出生字詞，注意句讀，體會(huì)作者的思想感情。
（2）自由朗讀兩遍課文，進(jìn)一步感知課文。
2、疏通文意。
（1）學(xué)生借助注釋和工具書(shū)翻譯課文，如遇有問(wèn)題，先在四人小組內(nèi)討論解決。
（2）教師明確重點(diǎn)文言詞語(yǔ)。
①念（考慮，想到）無(wú)與為樂(lè)者，遂（于是，就）至承天寺尋張懷民。
②相與（共同，一起）步于中庭。
③但（只是）少閑人如吾兩人者耳（罷了）。
（3）全班討論，落實(shí)翻譯。
（4）競(jìng)背課文。
（5）抽查背誦。
五、課文精讀
1、文中是如何描寫(xiě)月色的？
“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也?！?/p>
2、這十八字寫(xiě)景，有何妙處？
文中十八字寫(xiě)景，運(yùn)用形象生動(dòng)的比喻，使讀者如見(jiàn)其景：月朗庭空，竹柏弄影，創(chuàng)造了一個(gè)明凈幽閑的境界。作者將隨處可見(jiàn)的尋常景物描繪得充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。
3、“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳?！边@句話(huà)應(yīng)怎么理解？
明月經(jīng)常有，美景亦常在，但人物心情不同，欣賞景物的感受也不同。作者當(dāng)時(shí)與張懷民俱貶官黃州，雖任團(tuán)練副使，卻無(wú)實(shí)權(quán)，實(shí)在是一個(gè)閑人。作者與王安石政見(jiàn)不合被貶，心境肯定不會(huì)如意，但是作者卻能從隨處可見(jiàn)的`尋常景物中得到美的享受，并描繪得充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意，表現(xiàn)出作者豁達(dá)寬廣的胸襟。
4、《答謝中書(shū)書(shū)》與本文都寫(xiě)自然景物，但表達(dá)的思想感情有所不同，現(xiàn)加以分析。
?答謝中書(shū)書(shū)》一文作者是個(gè)隱士，寄情于山水之中，文章中流露出的是對(duì)山水的喜愛(ài)欣賞之情與無(wú)人能同賞的些微悵惘。本文卻是作者貶官之后作的，不免有對(duì)自己宦海浮沉的悲涼、失意、惆悵和憤懣之情，但同時(shí)也有善于自我排遣的豁達(dá)態(tài)度。
六、探究升華
山川、清流、明月是大自然對(duì)于人類(lèi)的恩賜，也是無(wú)數(shù)文學(xué)家們不遺余力地歌頌和吟賞的對(duì)象，不論是得意或失意之人，仿佛只要回歸到了山水中，與清風(fēng)明月為伴，那一腔的失意或悵然總能一掃而空，重獲心靈的自由。
“何必絲與竹？山水有清音?！鄙剿那逡襞c絲竹之音截然不同，它能讓真心觀賞它的人蕩盡胸中塊壘，得到無(wú)比美好的精神享受。古往今來(lái)的人們從大自然的美景中不僅能尋求精神上的安寧，也在沉醉山水之中練就了一雙慧眼，他們用生花妙筆及時(shí)地描繪出了這些美景，并融入了自己的感情，不論是陶弘景《答謝中書(shū)書(shū)》中無(wú)人同賞的些微悵惘，還是蘇軾《記承天寺夜游》中的豁達(dá)，都能夠引起千載之后人們的共鳴，讓人仿佛進(jìn)入當(dāng)時(shí)的情境中。
七、文章脈絡(luò)
?記承天寺夜游》可分為三層：第一層寫(xiě)作者與張懷民在庭中散步。第二層寫(xiě)散步時(shí)所見(jiàn)的月色。第三層寫(xiě)作者內(nèi)心的感慨。
2023初中語(yǔ)文教案篇6
?化石吟》
●教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：識(shí)記本課生字詞語(yǔ)；學(xué)會(huì)抓住課文關(guān)鍵性語(yǔ)句，理清文章思路；通過(guò)反復(fù)朗讀課文對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行整體感知。理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
過(guò)程與方法：指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，通過(guò)自主、合作、探究理解課文內(nèi)容，品味賞析詩(shī)歌優(yōu)美的語(yǔ)句，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于未知世界無(wú)限豐富的科學(xué)想象力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化的興趣；增強(qiáng)求知欲，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
●教學(xué)重點(diǎn)：抓關(guān)鍵性語(yǔ)句整體感知課文，賞析文句，體會(huì)、理解課文所蘊(yùn)涵的科學(xué)精神。
●教學(xué)難點(diǎn)：組織指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)文章的深刻理解體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象力。
●教學(xué)方法：通過(guò)朗讀體會(huì)詩(shī)歌的美，倡導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主、探究、合作、討論加深理解，不斷提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
●課時(shí)安排3課時(shí)
●教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
如果有條件采用多媒體教學(xué)，向?qū)W生展示化石圖片（魚(yú)、始祖鳥(niǎo)、恐龍等），并解說(shuō)，引起學(xué)生閱讀的興趣。
如果不用多媒體，可出示恐龍的圖片，然后設(shè)疑：“你們現(xiàn)在看到的是-----”“恐龍”
“我們?cè)谛W(xué)自然中學(xué)過(guò)恐龍?jiān)?000千萬(wàn)已經(jīng)滅絕，那我們今天又怎么知道你看到的就是恐龍，而恐龍確實(shí)是長(zhǎng)得這樣呢？”學(xué)生自然就會(huì)想到‘化石’。
“那么什么是化石呢？”科學(xué)告訴我們：化石，是古代生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。
“那化石有什么用呢？”學(xué)生紛紛討論?？偨Y(jié)：在漫長(zhǎng)的生物進(jìn)化過(guò)程中，隨著自然環(huán)境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來(lái)。科學(xué)家們通過(guò)研究這些化石，從中窺見(jiàn)了億萬(wàn)年前像奇幻的神話(huà)一樣的生物世界。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一首贊美化石的詩(shī)歌《化石吟》。
二、學(xué)生練習(xí)朗讀課文
我們先聽(tīng)讀一遍課文，試著感受一下詩(shī)歌的大體內(nèi)容。在聽(tīng)讀時(shí)，請(qǐng)大家注意詩(shī)歌的節(jié)奏、重音，從范讀中汲取值得我們借鑒的地方。
1、字詞積累
奇huan（)guo（）藏conglong（）zhuoyue(）
?。?骨潛（）行軀殼（）檔(）案
這首詩(shī)節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，音樂(lè)性強(qiáng)。要求學(xué)生用普通話(huà)正確、流利按意義節(jié)奏有感情
2、反復(fù)朗讀詩(shī)歌
（1）各自練讀。
（2）學(xué)生在小組內(nèi)朗讀。
（3）每小組找一名學(xué)生朗讀，師生共同評(píng)價(jià)。
在朗讀中要對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)糾正，對(duì)讀的出色的一定要多加表?yè)P(yáng)，給予掌聲。
（4）讓2-4名學(xué)生說(shuō)出自己讀完這首詩(shī)后的初步印象、第一感受。
學(xué)生只要敢說(shuō)，就要多鼓勵(lì)。讓學(xué)生大膽發(fā)言。
三、在反復(fù)朗讀基礎(chǔ)上，讓學(xué)生找出理解課文思路的關(guān)鍵性語(yǔ)句，體會(huì)前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)
1、學(xué)生分小組討論，找關(guān)鍵性語(yǔ)句。
2、鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。稍有見(jiàn)解要及時(shí)表?yè)P(yáng)。
3、總結(jié)：
“請(qǐng)向我一一講述那奇幻的神話(huà)”總領(lǐng)下文
前后照應(yīng)：
“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì)重現(xiàn)？”--“逝去萬(wàn)載的世界又重現(xiàn)”
“沉睡億年的石頭能否說(shuō)話(huà)？”--“沉睡億年的石頭說(shuō)了話(huà)”
“長(zhǎng)眠地下剛蘇醒的化石啊，請(qǐng)向我一一講述那奇幻的神話(huà)”--“長(zhǎng)眠地下剛蘇醒的化石啊，你講的故事多么令人神往、驚訝”
4、引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)：“總一分一總”；
分為三層：1-2節(jié)通過(guò)發(fā)問(wèn)，引發(fā)聯(lián)想；
3-6節(jié)具體抒寫(xiě)，無(wú)限遐思；
7節(jié)回應(yīng)發(fā)問(wèn)，照應(yīng)開(kāi)頭。
并板書(shū)：發(fā)問(wèn)想像--遐思飛躍--回答呼應(yīng)
四、集體誦讀1、2節(jié)詩(shī)歌
1、詩(shī)的第一節(jié)連用了四個(gè)反問(wèn)句，有什么作用？（設(shè)置懸念，引起讀者的思考）
可以讓學(xué)生想像四個(gè)問(wèn)句是怎么引起的，可能是參觀博物館時(shí)生發(fā)的疑問(wèn)。
2、理解蘇醒：化石從億萬(wàn)年前的巖石中被人類(lèi)發(fā)掘出來(lái)；化石打開(kāi)了人類(lèi)認(rèn)知地球生物進(jìn)化史的大門(mén)。
①這扇被打開(kāi)的大門(mén)，向我們?nèi)祟?lèi)展示的是什么？
是一個(gè)個(gè)奇幻的神話(huà)。
②那么它奇幻的表現(xiàn)是什么？你們想知道嗎？石頭到底說(shuō)了些什么話(huà)？下一節(jié)課我們將把謎底揭曉
五、作業(yè)：
閱讀3-7節(jié)，通過(guò)豐富的想象把“奇幻的神話(huà)”變成自己的文字。寫(xiě)寫(xiě)蘇醒的石頭到底說(shuō)了什么話(huà)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容
學(xué)生齊讀課文，再次理解文章的前后照應(yīng)和總分總的結(jié)構(gòu)以及對(duì)化石的贊美之情
二、分享作業(yè)
上節(jié)課作業(yè)在于訓(xùn)練學(xué)生的想像力，鼓勵(lì)學(xué)生到講臺(tái)上朗讀自己的作品。教師及時(shí)給予評(píng)價(jià)和肯定。
三、自主合作探究：
1、學(xué)生分小組分別研討3至6節(jié)，找出不理解的句子。
對(duì)不懂的問(wèn)題全班討論，引導(dǎo)學(xué)生把語(yǔ)文知識(shí)和自然知識(shí)結(jié)合起來(lái)。對(duì)于問(wèn)題的答案理解就行，不去細(xì)究/
研討要點(diǎn)：?jiǎn)栴}組例舉：
a.“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩(shī)中起什么作用？
（文中的思緒引向遠(yuǎn)古，既引起了下文，又表現(xiàn)了作者的思路。）
b.“你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答”一句，告訴我們什么道理？
要點(diǎn)：否定造物主愚昧→科學(xué)西方，上帝造人；
東方（中國(guó)），女?huà)z造人。
平凡的真理：人是進(jìn)化來(lái)的。類(lèi)人猿→類(lèi)猿人→猿人→古人→今人。
c.怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句？
（因?yàn)樵诨校鳛樯疚镔|(zhì)的有機(jī)化合物還保留著，為科學(xué)研究提供了必要的條件。）
d.“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫(huà)”是寫(xiě)人嗎？你是怎樣理解的？
（“刻下道道皺紋”寫(xiě)的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫(xiě)真，而把化石比作人臉皺紋，說(shuō)明化石是地球歷史的見(jiàn)證，這樣設(shè)喻，生動(dòng)形象，將抽象的事理具體化。）
e、反映生命的進(jìn)發(fā)（不息）
近年，在東北發(fā)現(xiàn)了一座山，山上有明顯的地質(zhì)分層，發(fā)掘出了不同地質(zhì)時(shí)期的鳥(niǎo)類(lèi)化石標(biāo)本，反映了鳥(niǎo)類(lèi)的進(jìn)化史，吸引著全世界各國(guó)的科研人員前往采擷標(biāo)本，由此可見(jiàn)，化石為我們研究生物進(jìn)化提供了實(shí)物依據(jù)，也為我們展現(xiàn)了生物進(jìn)化的規(guī)律。
2、小結(jié)：
綜合3至6節(jié)的內(nèi)容可知，化石的確可以幫助我們認(rèn)知逝去的世界，其實(shí)，化石還有很多的未解之謎等待著我們?nèi)グl(fā)掘，化石已經(jīng)蘇醒，化石也剛剛蘇醒，這個(gè)蘇醒與第2節(jié)的“蘇醒”前后照應(yīng)，更加突出了化石的巨大研究?jī)r(jià)值。正如第7小節(jié)所總結(jié)的：它還有很多令人神往、驚訝的故事等著我們?nèi)ヮI(lǐng)略。
四、情感體悟：
詩(shī)歌是要表達(dá)感情的，詩(shī)歌當(dāng)中哪些詞表達(dá)了作者的情感呢？
學(xué)生可找到以下詞語(yǔ)：吟、請(qǐng)、神往、驚訝、令人嘆服、高明、卓越……→對(duì)化石的尊重、珍惜、熱愛(ài)、贊美。
?化石吟》讓我們認(rèn)識(shí)到化石是人類(lèi)很好的老師，是一部極妙的教科書(shū)，是一本活生生的地球生物進(jìn)化史和地球變遷史。
我們不僅要尊重、珍惜化石這樣的自然文化遺產(chǎn)，我們也應(yīng)該同樣尊重、珍惜我們?nèi)祟?lèi)創(chuàng)造的人文遺產(chǎn)，比如：敦煌莫高窟。
五、布置作業(yè)
學(xué)生四人小組，搜集古生物圖片或文字資料，根據(jù)搜集到的圖片或文字資料，寫(xiě)一篇介紹某種古生物的文章，字?jǐn)?shù)要求在600字以上
六、板書(shū)
(1-2)發(fā)問(wèn)引發(fā)聯(lián)想總
化石吟(3-6)具體抒寫(xiě)化石講述的內(nèi)容分
（7）回應(yīng)發(fā)問(wèn)，照應(yīng)開(kāi)頭總
神奇景色----人類(lèi)的偉大----贊美科學(xué)
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：完成練習(xí)，鞏固所學(xué)，提升能力。
教學(xué)內(nèi)容：《練習(xí)冊(cè)》、《全效學(xué)習(xí)》內(nèi)容
教學(xué)重點(diǎn)：
1、基礎(chǔ)知識(shí)與能力訓(xùn)練，要注意中考演練題型。
2、課內(nèi)閱讀注意檢查學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)的掌握情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與方法。
3、課外閱讀要逐步培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力。
教學(xué)目標(biāo)
1、快速閱讀，理清故事情節(jié)，體會(huì)“偉大的悲劇”的深刻含義。
2、品味文中意味深長(zhǎng)的語(yǔ)句，把握作者表達(dá)的思想感情。
3、體味探險(xiǎn)悲劇中所包含的人類(lèi)精神。鑒賞作品中撼人心魄的悲壯美，激發(fā)探索自然奧秘的興趣，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于犧牲的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)品讀，體會(huì)關(guān)鍵語(yǔ)句，來(lái)認(rèn)識(shí)人類(lèi)挑戰(zhàn)自身，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大。
過(guò)程與方法：快速默讀，重點(diǎn)朗讀，品味文中的細(xì)節(jié)；自主、合作、探究。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
展示南極地圖圖片及南極風(fēng)光圖，引入探險(xiǎn)故事，導(dǎo)入課題。
二、簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)作者
斯蒂芬·茨威格(1881～1942)奧地利小說(shuō)家、傳記作家。茨威格的主要成就在于傳記文學(xué)，代表作有《三位大師》《羅曼·羅蘭》《同精靈的斗爭(zhēng)》等。
三、初步感知全文
1、讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)
2、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言介紹這個(gè)故事，注意點(diǎn)明時(shí)間、人物、地點(diǎn)、事件。
3、理清故事情節(jié)
奔向南極點(diǎn)→帶信返程→一個(gè)個(gè)犧牲
（充滿(mǎn)希望）（沮喪）（悲壯）
四、細(xì)讀研討
1、你認(rèn)為“悲劇”之所以“悲”，體現(xiàn)在斯科特一行南極之行的哪幾個(gè)方面？從文中哪些文字可以看出？
失敗之悲、作證之悲、死亡之悲、世人之悲
2、斯科特和他的探險(xiǎn)隊(duì)員們表現(xiàn)出人類(lèi)怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)？具體表現(xiàn)在課文的哪些地方？
（在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，可指導(dǎo)學(xué)生充分開(kāi)展討論，各抒己見(jiàn)。）
誠(chéng)信，有令人敬佩的紳士風(fēng)度。
堅(jiān)毅，執(zhí)著，為事業(yè)而獻(xiàn)身的英雄氣概。
強(qiáng)烈的集體主義精神。為了保護(hù)同伴勇于獻(xiàn)出自己的生命。
無(wú)私的愛(ài)。在生命的最后一息心中惦記的始終是別人：朋友、同伴、妻小，還有他的祖國(guó)和人民。
3、題目為《偉大的悲劇》，既然是“悲劇”，那又為何“偉大”？這是否矛盾？根據(jù)以上認(rèn)識(shí)，談?wù)勀闶堑睦斫狻Ｓ谩氨趚xxx，而xxxx偉大”的句式表述。
悲在失敗，而冒險(xiǎn)精神偉大；
悲在為勝利者作證，而誠(chéng)信的紳士風(fēng)度偉大：
悲在生命的毀滅，而團(tuán)結(jié)無(wú)私、獻(xiàn)身科學(xué)的精神偉大：
悲在世人悼念，而人們從中獲得精神鼓舞偉大。
4、找出作者對(duì)整個(gè)事件的評(píng)價(jià)，這話(huà)表達(dá)的是什么意思？在全文中起什么作用？
斯科特雖然失敗了，但他的心靈經(jīng)受了考驗(yàn)，變得無(wú)比高尚。
5、斯科特一行探險(xiǎn)的意義何在？
認(rèn)識(shí)自然，挑戰(zhàn)人類(lèi)自我，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值，給后人以精神的鼓舞。
五、拓展延伸
聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你所知道的“偉大的悲劇式”的人物或事件，這些人或事對(duì)你有什么啟示？
1、成功的英雄
2、失敗的英雄
3、小結(jié)：英雄之所以稱(chēng)之為英雄，并不在于我們頌贊的語(yǔ)言，而在于他們始終以高度的事業(yè)心、自尊心和鍥而不舍地對(duì)神奇而美妙的宇宙進(jìn)行探索的責(zé)任感，去實(shí)踐真正的生活以至獻(xiàn)出生命，我們所能盡力做到的就是記住他們的名字！——里根《真正的英雄》
六、布置作業(yè)
1、學(xué)習(xí)本文后，聯(lián)系自己學(xué)習(xí)中、生活中的情況，回憶一個(gè)事件，用文字的形式寫(xiě)出自己的經(jīng)歷和感慨，體現(xiàn)真情實(shí)感和思想深度，字?jǐn)?shù)不限。
2、閱讀推薦書(shū)目:
?魯賓遜漂流記》——笛?！队ⅰ?/p>
?老人與?！贰Ｃ魍睹馈?/p>
[教學(xué)設(shè)想及依據(jù)]
1、教學(xué)重點(diǎn)
反復(fù)誦讀，感悟詩(shī)歌的思想感情。（根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科和詩(shī)歌體裁的特點(diǎn)，以及《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的“語(yǔ)文教學(xué)中，要重視積累感悟，熏陶和培養(yǎng)語(yǔ)感。”的要求。）
2、教學(xué)難點(diǎn)
①學(xué)習(xí)和借鑒詩(shī)中借助一種具體的形象抒發(fā)感情的寫(xiě)法。
②提高朗讀和鑒賞能力。（依據(jù)：學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和七年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況）
3、教具準(zhǔn)備：
多媒體課件
4、課時(shí)安排
1課時(shí)
[教學(xué)目標(biāo)]
知識(shí)與能力
1、掌握詩(shī)歌的朗讀技巧，提高朗讀能力。
2、學(xué)習(xí)和借鑒詩(shī)中借助一種具體的形象抒發(fā)感情的寫(xiě)法。
過(guò)程與方法
在朗讀、想像和合作探究中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和借鑒詩(shī)中借助一種具體的形象抒發(fā)感情的寫(xiě)法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
3、體驗(yàn)人間至愛(ài)親情，激發(fā)他們關(guān)愛(ài)母親，回報(bào)母親的熾熱情懷。
[教學(xué)策略]
1、音樂(lè)導(dǎo)情：上課之前，我讓學(xué)生聽(tīng)與本文主題相同而且他們都很熟悉的歌曲《魯冰花》，喚起學(xué)生對(duì)母親的愛(ài)，讓學(xué)生帶著這一情感走進(jìn)課文，使他們更容易體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。在教學(xué)過(guò)程中，背景音樂(lè)始終縈繞在課堂，使學(xué)生沉浸在那種歡愉而深沉的氛圍之中。
2、朗讀悟情：在本課的教學(xué)中，讀是一個(gè)學(xué)習(xí)的重要手段。我采取的方式有：自由讀、選擇讀、示范讀、齊讀、分角色讀等。讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)了解文章的內(nèi)容，品味文章的語(yǔ)言，進(jìn)入文章的意境，體會(huì)文中的情感，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，提高他們的朗讀能力。
3、想像入境：讓學(xué)生插上想像的翅膀感受詩(shī)中的意境，領(lǐng)悟詩(shī)歌的語(yǔ)言美和意境美。
4、“授人以魚(yú)不如授人以漁”，為了讓學(xué)生掌握閱讀詩(shī)歌的基本方法和技能技巧，并養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，我首先按品讀——感受——賞析——仿寫(xiě)的步驟引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一首詩(shī)，然后讓學(xué)生按照學(xué)習(xí)第一首詩(shī)的方法自學(xué)第二首詩(shī)。以此倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
[教學(xué)過(guò)程]
（一）音樂(lè)導(dǎo)情
（播放歌曲《魯冰花》導(dǎo)入新課）大家知道這首歌曲的歌名嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這首歌曲表達(dá)了一種什么樣的感情呢？學(xué)生回答。（教師導(dǎo)入）是啊！母愛(ài)是人類(lèi)情感中最崇高、最美好的，母子之情是全人類(lèi)的共同情感，今天我們一起來(lái)欣賞一首表達(dá)母子之間親密情感的散文詩(shī)——《金色花》（請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本127頁(yè)）板書(shū)課題。
（二）初讀知情
1、作者簡(jiǎn)介多媒體顯示作者資料。（師讀）
2、結(jié)合屏幕上字詞的拼音和解釋自由朗讀課文，朗讀課文時(shí)，注意讀準(zhǔn)字音、注意理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。
3、請(qǐng)學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)這篇文章的內(nèi)容。
（三）美讀悟情。
1、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)應(yīng)用什么感情來(lái)朗讀這篇文章呢？學(xué)生發(fā)言后，讓學(xué)生選取最喜歡語(yǔ)段試讀，讀后請(qǐng)學(xué)生評(píng)一評(píng)。教師小結(jié)：這首詩(shī)的感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的，還應(yīng)該讀出兒童特有的。調(diào)皮。
2、多媒體顯示難讀的句子，一起來(lái)分析該如何讀，先由學(xué)生大膽的試讀，再讓學(xué)生分小組討論該怎樣讀，最后請(qǐng)學(xué)生分角色朗讀。
“你到哪里去了，你這壞孩子？”（嗔怪、擔(dān)憂(yōu)、焦慮、欣喜，交織在一起的情感，假裝生氣）
“我不告訴你，媽媽?！保ㄌ詺狻C(jī)靈、撒嬌、調(diào)皮的語(yǔ)氣）
（四）感受入情
老師在朗讀的時(shí)候透過(guò)眼前的文字，感受到了一幅幅孩子與媽媽嬉戲的生動(dòng)畫(huà)面，老師想先給大家描述一幅。請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)邊張開(kāi)想像的翅膀看能否進(jìn)入老師描繪的畫(huà)面中。
（1）教師示范
清晨，在開(kāi)滿(mǎn)金色花的林蔭中，走出一個(gè)美麗而修長(zhǎng)的身影，喔！是媽媽?zhuān)凉癜l(fā)披在兩肩，發(fā)絲上的水滴輕輕飄落，親吻著林間的小草，她悄無(wú)聲息地走進(jìn)小庭院，緩緩地把雙手放在胸前，媽媽在做禱告，突然媽媽的雙眉微微揚(yáng)起，好香呀！這香氣從哪來(lái)的呢？此時(shí)，我屏住呼吸，一聲不響。
請(qǐng)你也從你感受到的畫(huà)面中選取一幅展開(kāi)想像用語(yǔ)言來(lái)描述。
（2）學(xué)生發(fā)??
（五）、賞析人物
在這一幅幅的畫(huà)面中孩子和媽媽給你留下了怎樣的印象呢？請(qǐng)用以下的句式來(lái)說(shuō)話(huà)。
我看到了一個(gè)--------孩子，我是從---------------看出的。
我看到了一個(gè)--------母親，我是從---------------看出的。（投影）
（六）、仿寫(xiě)延情
1、寫(xiě)法的探討
在這首詩(shī)里我們感受到了母子間的款款深情，但文中卻沒(méi)有一個(gè)“愛(ài)”或者“喜歡”這樣的字眼，那作者是借什么來(lái)表達(dá)這母子間的濃濃情意的呢？
學(xué)生思考，代表發(fā)言。教師明確，這就是托物言志的寫(xiě)法。
2、仿寫(xiě)
母愛(ài)是無(wú)私的、偉大的，誰(shuí)不應(yīng)該感謝母親抱答母親呢？泰戈?duì)柟P下的孩子愿變成一朵金色花來(lái)表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)，如果你也具備一種神奇的力量，可以隨意變化，那么你想變成什么來(lái)表達(dá)你對(duì)媽媽的愛(ài)呢？請(qǐng)用“假如我變成了……”開(kāi)頭寫(xiě)一段話(huà)，表達(dá)你們對(duì)媽媽的愛(ài)。
（七）、詩(shī)情的誦讀
讓我們滿(mǎn)懷著對(duì)媽媽的愛(ài)，充滿(mǎn)深情的朗讀全文。
教學(xué)設(shè)想
?夏》是七年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇自讀課文，本單元的主題是“多彩四季”，分別編錄了朱自清的《春》、酈道元的《三峽》、老舍的《濟(jì)南的冬天》、梁衡的《夏》四篇文章，寫(xiě)出了一年四季不同景物的不同特點(diǎn)，重在引導(dǎo)學(xué)生在美的事物中發(fā)現(xiàn)美，用美的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)美?？紤]到前面幾篇文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了抓住景物的特點(diǎn)描寫(xiě)景物的一些方法，如調(diào)動(dòng)多個(gè)感官、不同角度、狀態(tài)等觀察景物；學(xué)習(xí)了品味語(yǔ)言的一些方法，如修辭手法的運(yùn)用等?！断摹纷鳛橐黄宰x課文，學(xué)生能基本讀懂課文的內(nèi)容，能體會(huì)作者抒發(fā)的情感，能從修辭的角度品味文中的一些語(yǔ)句。根據(jù)“長(zhǎng)文短教、淺文多教”的教學(xué)理念，想用“讀寫(xiě)結(jié)合”的教學(xué)方法，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力。也對(duì)初一的學(xué)生培養(yǎng)相應(yīng)良好的閱讀習(xí)慣和寫(xiě)作意識(shí)，樹(shù)立一種教材即范本的思想。因此，本次教學(xué)的嘗試分作三個(gè)活動(dòng)進(jìn)行：深情并茂地讀課文，讀出夏的特點(diǎn)，體會(huì)夏天緊張、熱烈、急促的旋律，給相關(guān)的段落擬寫(xiě)小標(biāo)題；體會(huì)本文的文章結(jié)構(gòu)布局，學(xué)會(huì)模仿擬寫(xiě)作文提綱；體會(huì)本文的語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用動(dòng)詞生動(dòng)地描寫(xiě)事物。希望實(shí)現(xiàn)“讀寫(xiě)結(jié)合”的效果。
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)深情并茂地讀課文，讀出夏的特點(diǎn)，體會(huì)夏天緊張、熱烈、急促的旋律，給相關(guān)的段落擬寫(xiě)小標(biāo)題；
2、體會(huì)本文的文章結(jié)構(gòu)布局，學(xué)會(huì)模仿擬寫(xiě)作文提綱；
3、體會(huì)本文的語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用動(dòng)詞生動(dòng)地描寫(xiě)事物。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、 體會(huì)本文的文章結(jié)構(gòu)布局，學(xué)會(huì)模仿擬寫(xiě)作文提綱；
2．體會(huì)本文的語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用動(dòng)詞生動(dòng)地描寫(xiě)事物。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情景，引入課文
1、導(dǎo)語(yǔ)：天氣漸漸涼了，冬天的腳步近了，這種時(shí)候，我就特別想念夏天的陽(yáng)光、草地、藍(lán)天……夏天離我們遠(yuǎn)去了，但他的影子卻留在我們心里，在這樣的冬日，讓我們一起走進(jìn)梁衡先生的《夏》去重溫夏天的旋律?。ㄤ秩緦W(xué)生學(xué)習(xí)的氣氛）
2、問(wèn)題：說(shuō)到夏，同學(xué)們會(huì)想到了什么，會(huì)感受到什么，你能用一個(gè)詞、短語(yǔ)或詩(shī)句說(shuō)一說(shuō)嗎？（積累字詞）
二、讀寫(xiě)結(jié)合
活動(dòng)一：深情并茂地讀課文，讀出夏的特點(diǎn)，體會(huì)夏天緊張、熱烈、急促的旋律，給相關(guān)的段落擬寫(xiě)小標(biāo)題
?問(wèn)題〕
1、同學(xué)們精彩的分享已經(jīng)把我們帶進(jìn)了夏的氛圍了，讓我們大聲自由的朗讀課文，想一想要怎樣讀才能把夏天的旋律讀出來(lái)，為什么？（整體感知課文內(nèi)容）
2、根據(jù)你對(duì)課文的理解，請(qǐng)給相關(guān)的段落擬寫(xiě)小標(biāo)題，并說(shuō)擬寫(xiě)的理由？（讀寫(xiě)結(jié)合：深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)金黃的夏到黃金的夏的贊美，由景美到人美的贊美，感悟夏是生命的延續(xù)，是生命的創(chuàng)造的深刻意義。 ）
活動(dòng)二：體會(huì)本文的文章結(jié)構(gòu)布局，學(xué)會(huì)模仿擬寫(xiě)作文提綱
?問(wèn)題〕
1、同學(xué)們對(duì)文章的理解很到位，讓我們想一想作者這樣安排文章的結(jié)構(gòu)布局有什么好處？（明確文章的結(jié)構(gòu)布局）
2、這種文章結(jié)構(gòu)布局很值得我們學(xué)習(xí)，讓我們模仿這種方法來(lái)給《春》這篇作文擬寫(xiě)一個(gè)寫(xiě)作提綱。（讀寫(xiě)結(jié)合：模仿方法，培養(yǎng)學(xué)生擬寫(xiě)寫(xiě)作提綱的意識(shí)。）
活動(dòng)三：體會(huì)本文的語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用動(dòng)詞生動(dòng)地描寫(xiě)事物
?問(wèn)題〕
1、一篇優(yōu)美的散文，如果說(shuō)精巧的結(jié)構(gòu)布局好比優(yōu)美的身段，那么生動(dòng)的語(yǔ)言就是一件漂亮的外衣。讓我們用生動(dòng)的語(yǔ)言從剛才同學(xué)們擬寫(xiě)的《春》的寫(xiě)作提綱中選取一段，寫(xiě)幾句話(huà)。（讀寫(xiě)結(jié)合：學(xué)情分析）
2、讓我們一起來(lái)讀一讀《夏》這篇文章中的一些語(yǔ)段，想一想作者是怎樣把事物寫(xiě)活了？（體會(huì)動(dòng)詞在語(yǔ)句中的精當(dāng)與生動(dòng)）
3、法國(guó)小說(shuō)家福樓拜曾說(shuō)：“不論描寫(xiě)什么事物，唯有一個(gè)動(dòng)詞可以使他生動(dòng)?！弊屛覀儗W(xué)著運(yùn)用動(dòng)詞把剛才描寫(xiě)春的幾句話(huà)再修改修改，使它更生動(dòng)。（讀寫(xiě)結(jié)合：學(xué)習(xí)運(yùn)用動(dòng)詞把事物寫(xiě)生動(dòng)）
三、課堂小結(jié)
1、學(xué)生小結(jié)，談收獲；
2、教師結(jié)語(yǔ)：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。同樣，文章中不是缺少美，也是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。希望同學(xué)們擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，在美的事物中發(fā)現(xiàn)美，用美的語(yǔ)言表現(xiàn)美！
四、作業(yè)：根據(jù)自己擬寫(xiě)的《春》的提綱，整理修改完成作文，文章中多用動(dòng)詞來(lái)描寫(xiě)事物。
?教學(xué)目標(biāo)】
1、感知課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情及蘊(yùn)涵的人生哲理。
2、學(xué)習(xí)文章的寫(xiě)作特色，揣摩生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
3、教給學(xué)生客觀公正、寬容仁愛(ài)、關(guān)愛(ài)弱小的待人處事的原則和方法。
?重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、揣摩生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，體會(huì)文章的思想感情。
2、理解文章蘊(yùn)涵的人生哲理。
?課時(shí)安排】2課時(shí)
┃教學(xué)過(guò)程┃第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、播放《動(dòng)物世界》中弱肉強(qiáng)食的畫(huà)面，學(xué)生看后交流感受，教師借機(jī)導(dǎo)入新課。
（《動(dòng)物世界》是大多數(shù)學(xué)生喜愛(ài)的節(jié)目，通過(guò)它來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生對(duì)弱小者的同情、憐愛(ài)，為下面的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的情感氛圍）
2、了解作者的有關(guān)信息。播放《動(dòng)物世界》中弱肉強(qiáng)食的畫(huà)面
二、朗讀課文，整體感知
1、學(xué)生快速默讀全文，思考以下問(wèn)題：
（1）本文主要講了一個(gè)什么故事？用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出來(lái)。
（2）文中表達(dá)了怎樣的情感？朗讀時(shí)應(yīng)如何處理？
（學(xué)生讀后，思考交流，然后教師簡(jiǎn)單提問(wèn)。對(duì)于情感的把握要求不要過(guò)高，關(guān)鍵是指導(dǎo)學(xué)生在朗讀時(shí)應(yīng)如何處理感情基調(diào)，如對(duì)貓的喜愛(ài)、惋惜、厭惡以及自己的悔恨之情等）
2、學(xué)生朗讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)對(duì)貓的生動(dòng)描寫(xiě)，體會(huì)作者的情感。
3、指名學(xué)生讀課文，師生評(píng)議。
（這是朗讀指導(dǎo)的延續(xù)，為節(jié)約時(shí)間，可讓學(xué)生選擇自己喜歡的語(yǔ)段進(jìn)行朗讀，讀后通過(guò)評(píng)議，讓學(xué)生更加明確如何讀出情感，讀出韻味）
三、細(xì)讀課文，合作探究
1、進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)：四人一小組，自己設(shè)計(jì)表格，為三只小貓做簡(jiǎn)歷。
（此環(huán)節(jié)主要是把握課文主要內(nèi)容。在這一過(guò)程中，學(xué)生自己設(shè)計(jì)表格，四人合作完成，既訓(xùn)練了學(xué)生信息篩選的能力、合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力）
2、交流合作學(xué)習(xí)成果：利用實(shí)物投影投放學(xué)生設(shè)計(jì)的表格及其所填內(nèi)容。師生評(píng)議表格的設(shè)計(jì)是否科學(xué)、全面，所填內(nèi)容是否準(zhǔn)確。通過(guò)比較、分析，教師強(qiáng)調(diào)作者對(duì)三只小貓的不同情感以及作者描寫(xiě)的重點(diǎn)。
（這既是成果的展示，又是學(xué)習(xí)的延伸和交流）
3、主題探究：本文通過(guò)養(yǎng)貓的經(jīng)歷想表達(dá)一個(gè)怎樣的主旨？
（鼓勵(lì)學(xué)生大膽陳述自己的理想，教師不可統(tǒng)一答案，要尊重學(xué)生的個(gè)性，只要學(xué)生的理解言之有理就應(yīng)給予肯定）
四、課堂小結(jié)
古語(yǔ)云：“感人心者，莫先乎情?！弊髡咭哉鎿吹母星槊鑼?xiě)了養(yǎng)貓帶來(lái)的生活情趣。文章的主題，也正是通過(guò)“我”一系列復(fù)雜感情變化的細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)不斷升華的。
?板書(shū)設(shè)計(jì)】
感情基調(diào)：喜愛(ài)、惋惜、厭惡、悔恨
設(shè)計(jì)表格：為三只小貓做簡(jiǎn)歷
第一只第二只第三只性格
“我們”的態(tài)度
?教學(xué)反思】
在教學(xué)這篇文章時(shí)，以研究性閱讀突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿(mǎn)生命活力；同時(shí)也不忽視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力的訓(xùn)練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。
┃教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)┃第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)回顧
復(fù)習(xí)回顧上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、精讀課文，賞析語(yǔ)??
本文語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，描寫(xiě)栩栩如生，引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)出自己喜歡的語(yǔ)句和生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)并進(jìn)行賞析。過(guò)程如下：
（1）自主閱讀、賞析。
（2）相互交流、借鑒。
（3）集體交流、評(píng)議。
（在賞析、評(píng)議過(guò)程中，對(duì)于精彩之處，教師要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在讀中品味，在品析中朗讀）
三、重點(diǎn)研讀，深入理解
熟讀有關(guān)第三只貓的部分，以小組為單位，合作完成以下問(wèn)題：
（1）第三只貓有著怎樣的遭遇？“我”根據(jù)什么判定鳥(niǎo)是被這只貓咬死的？
（2）假如這件事發(fā)生在養(yǎng)第二只貓的時(shí)候，“我”會(huì)怎樣想？又會(huì)怎樣做？
（3）為什么“我”對(duì)于第三只貓的死，比以前兩只貓的亡失“更難過(guò)得多”？
（4）第二只貓丟失后，作者寫(xiě)道：“自此，我家好久不養(yǎng)貓?！钡谌回埶篮?，作者寫(xiě)道：“自此，我家永不養(yǎng)貓。”這兩句話(huà)中包含的思想感情有什么不同？學(xué)生討論交流后明確。
四、體驗(yàn)反思，感悟內(nèi)涵
1、學(xué)習(xí)完本文，你有何感受？
（教師要引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度來(lái)理解，如可從“我”和貓的角度分別來(lái)談）
2、你有過(guò)類(lèi)似于作者的經(jīng)歷嗎？當(dāng)時(shí)你的感受又是怎樣的呢？怎樣才能避免這樣的事情發(fā)生呢？
（主要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷、體驗(yàn)進(jìn)一步理解課文）
五、布置作業(yè)
假如養(yǎng)第二只貓時(shí)也養(yǎng)了鳥(niǎo)，鳥(niǎo)也被咬死了，“我”將怎樣想？怎樣做？請(qǐng)寫(xiě)成200字左右的片段作文。
?板書(shū)設(shè)計(jì)】
語(yǔ)言：樸實(shí)無(wú)華，栩栩如生
第三只貓：遭遇、“我”的悔恨
?教學(xué)反思】
?貓》是鄭振鐸小說(shuō)的名篇，作者用樸實(shí)的言辭將三次養(yǎng)貓的故事娓娓道來(lái)，意境深遠(yuǎn)、含蓄、沉郁。其文筆樸素精美，感情深沉真摯，有很高的人文價(jià)值。教學(xué)過(guò)程中注意培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、善于觀察生活、積累生活的習(xí)慣，教給學(xué)生客觀公正、寬容仁愛(ài)、關(guān)愛(ài)弱小的待人處事的原則和方法是課堂教學(xué)的旨意所在。教學(xué)生理解課文內(nèi)容是基礎(chǔ)，品味文章深情是重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生超越作品的感悟是難點(diǎn)，這也正是文學(xué)作品教學(xué)的重要價(jià)值所在。
