部編版小學(xué)教案5篇

時間:2022-12-28 作者:tddiction 備課教案

寫好優(yōu)秀的教案,這也是教師們必須掌握的技能之一,教案在擬訂的過程中,你們務(wù)必要考慮創(chuàng)新教學(xué)方法,下面是范文社小編為您分享的部編版小學(xué)教案5篇,感謝您的參閱。

部編版小學(xué)教案5篇

部編版小學(xué)教案篇1

教學(xué)目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)不同的任務(wù),選擇合適的材料閱讀。

2.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀目的,選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。

3.通過閱讀“詞句段運(yùn)用”,學(xué)會巧用動作描寫、語言描寫、神態(tài)描寫等描寫方法和巧用修辭使語言生動具體,學(xué)會巧用“……”、“--”等標(biāo)點(diǎn)符號,為文章添色彩。

4.通過閱讀“例句”,學(xué)會介紹事物時,運(yùn)用“一是……二是……三是……四是……”這樣的表達(dá)方式來說明理由,表達(dá)觀點(diǎn)。

5.理解并背誦《春日》,感受春天一派生機(jī)勃勃的景象,體會朱熹對春天的贊美和熱愛之情。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn):

1.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)不同的任務(wù),選擇合適的材料閱讀。

2.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀目的,選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。

3.能理解背誦《春日》。

難點(diǎn):

1.學(xué)會運(yùn)用各種描寫方法和修辭使語言生動具體,學(xué)會巧用標(biāo)點(diǎn)符號,為文章添色彩。

2.學(xué)會運(yùn)用“一是……二是……”這樣的表達(dá)方式來說明理由,表達(dá)觀點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備:

1.布置學(xué)生主動預(yù)習(xí),查閱詩人朱熹的相關(guān)資料,了解《春日》的寫作背景。

2.教師準(zhǔn)備《春光美》音頻,微課《春日》。

教學(xué)課時: 1課時

教學(xué)過程:

一、 導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

(課件播放《春光美》音頻)師伴隨著音樂導(dǎo)入新課:同學(xué)們,本單元我們學(xué)習(xí)了三篇課文,從中你有什么收獲呢?(學(xué)生自由回答)這節(jié)課讓我們一起走進(jìn)語文園地三,比一比,看看誰的收獲會更多呢?

二、交流平臺,學(xué)習(xí)方法。

1.回顧這一單元的3篇課文,想一想,學(xué)習(xí)《故宮博物院》,你學(xué)會了什么?

學(xué)生自由交流

師引導(dǎo)學(xué)生交流:根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù),選擇合適的材料閱讀?;仡櫿n文,如:帶著“要為家人計劃故宮一日游,畫一張故宮參觀路線圖”,應(yīng)該重點(diǎn)閱讀材料一、材料三、材料四。

2.誰來說說這樣做的好處是什么呢?

學(xué)生自由回答。

3.學(xué)習(xí)《竹節(jié)人》,你學(xué)會了哪些閱讀方法?

學(xué)生自由交流:

師引導(dǎo)學(xué)生交流:根據(jù)不同的閱讀目的,選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方法?;仡櫿n文,如帶著“寫玩具制作指南,教別人玩這種玩具”這一任務(wù)讀《竹節(jié)人》,相關(guān)聯(lián)的段落應(yīng)該仔細(xì)閱讀,反復(fù)閱讀,而關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)的段落,不需要逐字逐句地讀。如:玩竹節(jié)人的有趣經(jīng)歷這部分內(nèi)容,可以采用瀏覽閱讀的方法。這樣可以提高閱讀速度,提高學(xué)習(xí)效率。

師總結(jié):讀書時,同學(xué)們應(yīng)該想想閱讀的目的,再有針對性地選擇適合的閱讀方法和閱讀材料。

三、 詞句段運(yùn)用,學(xué)習(xí)習(xí)作。

生活中總有美好的瞬間,帶給我們無盡的感動。怎樣留住這些瞬間,定格這份精彩呢?請閱讀“詞句段運(yùn)用”的第一題。

思考:

1.你喜歡哪個情景?有感情的朗讀自己喜歡的情景,并說說你喜歡的理由。

學(xué)生自由交流:

(1)第一個片段,作者抓住 “一圈黑腦袋、攢著觀戰(zhàn)、跺腳拍手、咋咋呼呼”4個關(guān)鍵詞語,運(yùn)用動作描寫和語言描寫,寫出了當(dāng)時場面的熱鬧氣氛。

(2)第二個片段,作者抓住“看得入了迷、伸長脖子、恨不能、探過來”4個關(guān)鍵詞語,運(yùn)用神態(tài)描寫和動作描寫,寫出觀戰(zhàn)人入迷的情景。

(3)第三個片段,作者通過“上前、后退、嘰里咕嚕、閃著異樣的光、踩得吱吱響、手不停地?fù)]動、癡癡地微笑、輕輕地吁了口氣”等關(guān)鍵詞,運(yùn)用動作描寫、語言描寫、神態(tài)描寫和比喻修辭,巧用“……”“--”,寫出羅丹塑像時的認(rèn)真態(tài)度和入迷的的情景。

師引導(dǎo),學(xué)生總結(jié):在描寫場面時,可以采用動作描寫、語言描寫、神態(tài)描寫等描寫方法,這樣可以使內(nèi)容生動具體,吸引讀者。還可以巧用標(biāo)點(diǎn)符號,來增添文章的色彩。

2.小組合作:選擇一個類似的情景,運(yùn)用所學(xué)方法,來寫一寫吧!推薦優(yōu)秀的片段,投影儀展示,欣賞佳作。

3.習(xí)作中對某種事物進(jìn)行說明時,為了語言條理清楚,你會采用什么表達(dá)方式呢?請閱讀“詞句段運(yùn)用”的第二題,注意加點(diǎn)的部分,想一想:這樣表達(dá)有什么好處?

學(xué)生自由交流:

師引導(dǎo),學(xué)生總結(jié):介紹說明事物時,采用“一是……二是……三是……”的表達(dá)方式,說明理由,表達(dá)觀點(diǎn),可以使語言條理清楚,觀點(diǎn)明確。

四、 小試牛刀,舉一反三。

1.班級里舉行“競選班級體育委員”的活動,你會采用什么表達(dá)方式,向老師、同學(xué)們介紹自己,使自己當(dāng)選呢?

學(xué)生自由交流:

我競選班級體育委員的理由:一是我愛好體育運(yùn)動,跑步是我的強(qiáng)項;二是我有能力勝任這個職位,我有責(zé)任感;三是我能帶領(lǐng)同學(xué)們加強(qiáng)體育鍛煉,具有集體榮譽(yù)感……

2.假如你是一個足球愛好者,想向媽媽請求,每周三放學(xué)后踢一會足球,你會用什么樣的表達(dá)方式,說明理由,表達(dá)觀點(diǎn),讓媽媽同意你的請求呢?

學(xué)生自由交流:

親愛的媽媽,踢足球有很多好處:一是能有效地改善呼吸系統(tǒng)的功能,使肺活量增強(qiáng);二是能強(qiáng)化腿部的骨骼,使骨骼更堅固粗壯;三是能提高免疫力,使身體更健康……

五、 日積月累,理解背誦。

1.播放微課《春日》在欣賞春光美的同時,理解背誦古詩。感受春天一派生機(jī)勃勃的景象,體會朱熹對春天的贊美和熱愛之情。

2.了解《春日》的寫作背景。

課件出示:(這首詩從字面意思上來看,是作者春天郊游時所寫的游春觀感。而根據(jù)作者生活的年代推算出這首詩創(chuàng)作之時泗水之地早已被金人侵占,泗水游春不是實(shí)事,而是一種虛擬。作者也從未到過泗水之地,詩中的“泗水”是暗指孔門,因為春秋時,孔子曾在洙、泗之間弦歌講學(xué),教授弟子。因此所謂“尋芳”即是指求圣人之道?!叭f紫千紅”喻孔學(xué)的豐富多彩。這其實(shí)是一首哲理詩。

3.小組競賽,背誦古詩《春日》。

六、 課堂小結(jié),布置作業(yè)。

1.課堂小結(jié):通過這節(jié)課,我們回顧了本單元的課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)了更多的寫作方法,還背誦了《春日》,希望同學(xué)們在以后的習(xí)作中,能大膽運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)--巧用描寫、巧用修辭、巧用標(biāo)點(diǎn)符號、巧用表達(dá)方式,這些方法技巧。同時,也能引用古詩《春日》,來給我們的文章增添色彩。

2.布置作業(yè):把本節(jié)課自己喜歡的片段,整理到閱讀筆記本上,多讀幾遍,學(xué)會多積累、巧運(yùn)用。

七、板書設(shè)計

教學(xué)反思:

1.課前布置學(xué)生主動預(yù)習(xí),查閱詩人朱熹的相關(guān)資料,了解《春日》的寫作背景,有利于課堂中的理解與背誦。

2.運(yùn)用《春光美》音頻導(dǎo)入新課,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,有助于學(xué)生對園地內(nèi)容的理解。

3.通過朗讀培養(yǎng)學(xué)生的語感是語文教學(xué)的重要任務(wù)之一,在教學(xué)時,讓學(xué)生充分讀自己喜歡的片段,并談出喜歡的理由,充分喚起學(xué)生的想象,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,從而達(dá)到保持學(xué)生注意力,掌握園地內(nèi)容的目的。

4.運(yùn)用微課助學(xué),讓學(xué)生在欣賞春光美的同時,理解背誦古詩。感受春天一派生機(jī)勃勃的景象,體會朱熹對春天的贊美和熱愛之情。

部編版小學(xué)教案篇2

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識“譯、愧”等11個生字,讀準(zhǔn)多音字“澄、著”。

2、默讀課文,說說你對金字塔有了哪些了解。

3、了解兩篇短文分別采用了怎樣的方式來介紹金字塔,兩種方式有什么不同。

4、根據(jù)兩篇短文介紹的金字塔的知識,用自己喜歡的方式介紹金字塔。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

1、出示金字塔的圖片。學(xué)生發(fā)言,說說自己對金字塔的了解。

2、今天,我們通過對課文的學(xué)習(xí),了解一下不同的作者對金字塔的介紹有什么不同。

二、品讀感悟,體會情感。

1、《金字塔夕照》

朗讀課文。課文是什么體裁?結(jié)構(gòu)是怎樣的?(寫景散文?!翱偂帧苯Y(jié)構(gòu)。)

(1)第1自然段總起全文。

(2)第2自然段寫金字塔與周圍的景物構(gòu)成了一幅開闊雄渾的畫卷。

運(yùn)用比喻的修辭手法,把金字塔比作金山。

“一幅多么開闊而又雄渾的畫卷啊”是感嘆句。改為陳述句是:真是一幅開闊而又雄渾的畫卷。

(3)第3自然段寫作者對“金字塔”這個漢文譯名來歷的思考。

(4)第4自然段寫大漠夕照中金字塔的色彩令人難忘。

全文描寫了金字塔在夕陽照耀下的美麗圖景和作者的思考,表達(dá)了作者對金字塔這一人類建筑奇跡的贊嘆之情。

2、《不可思議的金字塔》

本文是一篇圖文結(jié)合的非連續(xù)性文本,是一篇說明性質(zhì)的文章。

(1)本文由兩部分組成:

①的金字塔——胡夫金字塔

讀非連續(xù)性文本,要注意讀圖和篩選信息。說一說你從這一部分中獲得了哪些信息。

生1:胡夫金字塔重量約600萬噸,體積約258萬立方米,塔底面積約52900平方米。

生2:胡夫金字塔位于開羅郊外的沙漠里。(引導(dǎo):讀圖,有駱駝?wù)f明是在沙漠里。)

生3:金字塔歷史悠久。(建于公元前2700年左右。)

生4:金字塔外觀雄偉。(“共用230萬塊石頭建成,平均每塊重2、5噸。整個胡夫金字塔相當(dāng)于50層樓高,塔底面積有126個籃球場那么大,體積是1萬多個教室的總和?!保?/p>

(引導(dǎo):運(yùn)用列數(shù)字、作比較的說明方法,說明金字塔的雄偉。)

生5:工藝精湛。(“中間沒有任何水泥之類的黏著物”“至今仍很難用一把鋒利的刀刃插入石塊之間的縫隙”。)

(引導(dǎo):舉例子的說明方法。)

生6:設(shè)計巧妙。(兩個“正好”突出了這一設(shè)計的巧妙。)

②建造金字塔時的古埃及

利用前面學(xué)過的方法,篩選概括信息。

這一部分主要講了古埃及悠久的文明和取得的成就。

有哪些成就?

(建造了金字塔,在天文學(xué)、數(shù)學(xué)、幾何學(xué)、地理學(xué)等方面的成就,精湛的造船技術(shù)、采石技術(shù)、造屋技術(shù),石窟陵墓、神廟等建筑成就。)

(2)金字塔是古埃及人的智慧的結(jié)晶,至今仍有許多未解之謎,你能搜集資料,回答課文中提出的問題嗎?(答案不,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會金字塔是一偉大奇跡,體會古埃及人民的智慧。)

三、總結(jié)全文,拓展延伸。

這篇課文包含兩篇短文,體裁各不相同,描寫的都是金字塔,但角度各異。從中我們可以學(xué)習(xí)到描寫一處景物的方式有很多。選擇一種你喜歡的方式,查找相關(guān)資料,試著介紹一下金字塔吧。

板書設(shè)計

金字塔

金字塔夕照(寫景散文)——金色的

部編版小學(xué)教案篇3

?小蝌蚪找媽媽》這篇課文情節(jié)生動有趣,以對話為主,是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好材料。在課后,反思自己的教學(xué),當(dāng)然還存在著很多不足的地方,但自己感覺也有成功的地方,就上我能充分利用教材特點(diǎn),以讀為本,課堂上充滿了朗朗書聲。

一、激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。

根據(jù)低年級孩子特有的年齡特點(diǎn)及他們愛思考,樂于探索新鮮事物的特點(diǎn)。我在讀課文前首先給他們一個有趣的問題或者是讓他們自己讀題質(zhì)疑。讓他們在讀書中尋找問題的答案。如教學(xué)本課時,出示課題,引發(fā)學(xué)生的好奇心,問學(xué)生看了題目有什么感想。孩子們爭先恐后表白之后,我順其自然以"是?。⌒◎蝌綖槭裁匆覌寢??他們是怎么找媽媽的?他們找到媽媽了嗎?你們提出的問題能不能在課文里找到答案呢?我們趕緊來讀讀課文吧!”孩子們的興趣一下子被激發(fā)起來了。以興趣為前提,讓學(xué)生主動積極地去讀書,去預(yù)習(xí),去尋找問題的答案,再輔助提一些讀書的具體要求,收到的效果非常明顯。孩子們通過自已的朗讀找到了問題的答案,都會興奮不已,這種自我激勵的效用是無限的。在獲得成功發(fā)現(xiàn)的同時,孩子們往往又會發(fā)現(xiàn)新的問題,培養(yǎng)了他們的探索與創(chuàng)新精神。

二、以讀悟情。

讀出感情是朗讀要求中的難點(diǎn),而要讀出“情”必須先悟出情,語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出:“閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的講解代替?!痹诶首x指導(dǎo)中,我不拿自已的標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生,而是讓學(xué)生自已去理解,去感悟,去體會讀。例如在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》這課時,有許多對話,如:當(dāng)小蝌蚪錯把烏龜當(dāng)成了媽媽時,烏龜笑著說了這樣一段話:“我不是你們的媽媽,你們的媽媽四條腿,寬嘴巴,到那邊去找吧?!焙⒆?,將來我們老了,不在了,你靠誰呢?你也應(yīng)該學(xué)會生活的本領(lǐng),做一只真正的獅子!”孩子們在讀時出現(xiàn)了不同的爭議。有的孩子認(rèn)為應(yīng)讀得慢一點(diǎn),因為他認(rèn)為烏龜是個慢性子,說話肯定速度很慢的。有的孩子認(rèn)為烏龜是一種溫和的動物,說話時親切一些,語氣要和藹一些,溫柔可親一些。有的孩子認(rèn)為這兒烏龜是笑著說的,他覺得小蝌蚪居然會把自己當(dāng)成了他們的媽媽,有點(diǎn)好笑,但烏龜也肯定沒有嘲笑小蝌蚪的意思,因為烏龜知道小蝌蚪的媽媽工作很忙,沒有時間帶孩子,小蝌蚪連自己的媽媽都沒有見過呢!不認(rèn)識也是正常的,所以烏龜就笑著告訴小蝌蚪關(guān)于他們媽媽的信息。這些體驗都反映了孩子們對文本的不同理解,而且也都是可以成立的,有什么比獨(dú)特的情感體驗更寶貴的呢!

三、為學(xué)生搭建展示的舞臺,讓學(xué)生自豪地說“我會讀”。

1、用激勵性的評價在學(xué)生心理上搭建展示的舞臺。

新課標(biāo)提出:“朗讀評價應(yīng)采用激勵性的評語,盡量以正面加以引導(dǎo),在評價時要尊重學(xué)生的個體差異,促進(jìn)每個學(xué)生的健康發(fā)展?!崩首x評價的目的在于促進(jìn)學(xué)生朗讀水平的提高,要切實(shí)針對孩子朗讀的情況,正視孩子們水平的差異,采取多鼓勵、少批評的原則,多一些欣賞的目光,少一些苛刻的指責(zé)。如在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》這課時,我運(yùn)用了許多不同的評價語言“你讀得真不錯,讓我們覺得這些小蝌蚪真的很快活?!薄奥犃四愕睦首x,我們真的感覺到這些小蝌蚪是那么的著急?!薄白x得真不錯,如果再稍稍響亮一些,就更完美了。”——這樣的評價語言并不是泛泛地一味表揚(yáng),而是表揚(yáng)中指出不足,提出了希望,更好地激發(fā)了學(xué)生的朗讀熱情,使孩子心理上得到了展示,利于提高學(xué)生的朗讀水平。

2、多種形式的朗讀,為學(xué)生搭建朗讀展示的舞臺。

閱讀教學(xué)中,教師要以多種形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)朗讀的機(jī)會,讓他們享受成功的愉悅。如教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》這課時,讓學(xué)生進(jìn)行個別讀,分角色朗讀,還提出讓學(xué)生表演,要想表演好,讀好課文是前提,而讀好課文必須是在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)之上完成。這樣一來,讀中感悟、悟中激情,這些生動、活潑的形式都會令孩子興致盎然。

總之,教師只有在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下,憑借教材的優(yōu)勢,創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué),才能為學(xué)生打下堅實(shí)的語文基礎(chǔ)。相信,只要我們在閱讀教學(xué)中用心去引導(dǎo),孩子們一定會喜歡閱讀,喜歡語文的。

部編版小學(xué)教案篇4

說內(nèi)容:

我說課的內(nèi)容是人教版部編本小學(xué)語文教材第三冊第1課《小蝌蚪找媽媽》。

說教材:

這篇看圖學(xué)文以淺顯的文字生動地描寫了小蝌蚪找媽媽的故事,同時向?qū)W生敘述了小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。這篇課文是本冊書看圖學(xué)文的起始課,是在學(xué)生具備了一定的觀察能力和朗讀能力基礎(chǔ)上的強(qiáng)化訓(xùn)練,同時也是對以后學(xué)生聽說讀寫能力的提高起到舉足輕重的作用。

從教材編排看,課文中人物角色較多,語言生動趣味性強(qiáng),是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的典型教材:從教材結(jié)構(gòu)看,課文二三四自然段段落相仿,也是進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)的范例。同時課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練,尤其低年級更應(yīng)該重視朗讀,充分發(fā)揮朗讀對理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情感的作用。

本課分三課時完成,下面我重點(diǎn)闡述的是第一課時的教學(xué)思想,根據(jù)教材的編排體系,學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際,確定教學(xué)目標(biāo)如下:(1)讀準(zhǔn)9個生字的讀音,隨文理解字義。(2)理解青蛙生長過程中形體上的變化,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。(3)學(xué)會分角色朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)是:在理解課文嫩容的基礎(chǔ)上,學(xué)會分角色朗讀對話的方法。教學(xué)難點(diǎn)是:體會人物心情,讀準(zhǔn)相應(yīng)語氣。

說教法學(xué)法:

閱讀教學(xué)過程是每個學(xué)生精心讀書獲得個性體驗和獨(dú)特感受的過程,是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu),學(xué)會閱讀,促進(jìn)表達(dá)的過程。因此,我充分發(fā)揮了教材的示范作用,構(gòu)建了“導(dǎo)撥讀訓(xùn)式”教學(xué)模式,堅持以讀為基礎(chǔ),讀訓(xùn)相結(jié)合的方法,側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生分角色朗讀對話的能力。

說教學(xué)過程:

本課時我分五個環(huán)節(jié)來進(jìn)行:

一、巧設(shè)導(dǎo)言,激發(fā)興趣。

良好的開端是成功的一半。為了限度挖掘?qū)W生前在的內(nèi)動力,消除大部分城市兒童因地域差異和生活經(jīng)驗貧乏的障礙,我首先播放錄象,這段有聲有色的錄象使學(xué)生的無意注意很快地被活潑可愛的小蝌蚪所吸引。這時教師不失時機(jī)巧妙導(dǎo)入新課:青蛙媽媽生下小蝌蚪就離開了,所以它根本不知道自己的媽媽是誰,于是它們就到處去找媽媽,這就是我們要學(xué)習(xí)的新課《小蝌蚪找媽媽》(板書),這樣精心設(shè)計導(dǎo)言,調(diào)動學(xué)生視覺聽覺交叉參與活動,有效激發(fā)他們的探究欲 望,使學(xué)生能夠主動、充滿激情地參與學(xué)習(xí)活動。

二、整體感知,明了大意。

三、這一環(huán)節(jié)我堅持從整體入手,圖文結(jié)合的方法。

1、投影演示。引導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序觀察畫面,想:每幅圖畫的是什么?再把這四幅圖連起來觀察思考:主要講了一件什么事?這樣就使觀察更完整、更系統(tǒng),在直觀上使學(xué)生對小蝌蚪的生長過程有了鮮明的感性認(rèn)識。

2、從圖入文。根據(jù)低年級兒童愛看動畫片的特點(diǎn),我請學(xué)生邊看動畫錄象邊聽課文范讀錄音,一方面使學(xué)生直觀上初步感知課文內(nèi)容,同時也有利于培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的語音、語調(diào)等朗讀技巧。看完后讓學(xué)生自己讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)字音,教師重點(diǎn)檢查以下幾個生字的讀音。

四、精讀品味,參悟?qū)W法。

俗話說教無定法貴在得法,依據(jù)教材的結(jié)構(gòu)和學(xué)生的年齡特點(diǎn),我精心滲透了學(xué)法指導(dǎo),側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

1、略講第一自然段,讓學(xué)生了解小蝌蚪的樣子。

2、精講第二自然段,層層深入,滲透學(xué)法。

3、首先投影演示,使學(xué)生了解小蝌蚪此時長出了兩條后腿。

然后從圖學(xué)文,重點(diǎn)抓住“迎上去”一詞體會小蝌蚪的心情。這一詞語的理解對于低年級兒童有一定困難。為了化靜為動,化難為易,我借助活動投影片直觀啟發(fā),引導(dǎo)學(xué)生動眼看,動腦想,動口說,多種感官積極參與。這樣學(xué)生就不難理解:“迎上去”就是小蝌蚪從鯉魚阿姨對面游過去。同時在“體會人物心情”時,由于學(xué)生生活經(jīng)驗所限,理性思維尚處在萌芽階段,于是我充分利用知識的遷移規(guī)律對比理解(“游過去”和“迎上去”換位比較),加上學(xué)生日常生活中的情感體驗,緊緊圍繞“迎上去”一詞及時追問:小蝌蚪為什么從鯉魚阿姨對面游過去?聯(lián)系你的日常生活體會一下它此時的心情?這樣層層深入,步步緊逼,無疑降低了教學(xué)難點(diǎn)的坡度,使低年級的朗讀指導(dǎo)有章可循,有法可依。

4、教師小結(jié),回顧學(xué)法:

(1)抓住“迎上去”體會小蝌蚪的急切心情。

(2)分清小蝌蚪和鯉魚阿姨說話聲音和速度的特點(diǎn)。

這樣的小結(jié)使學(xué)生對朗讀對話的方法有了一定的感性認(rèn)識,在潛意識中領(lǐng)悟到了朗讀的一些技巧(只求領(lǐng)悟,不求硬記)

五、自學(xué)點(diǎn)撥,靈活運(yùn)用。

有了前面學(xué)法指導(dǎo)的基礎(chǔ),此時我適當(dāng)放手,適時點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)法,逐步形成能力。

1、圖文對照,讓學(xué)生了解小蝌蚪又長出了兩條前腿。烏龜媽媽告訴小蝌蚪他們的媽媽有兩只大眼睛,披著綠衣裳。

2、組織學(xué)生自學(xué)討論,教師點(diǎn)撥,投影出示思考題。

(1)通過哪些詞能體會小蝌蚪的心情,你是怎樣體會的?

(2)與小蝌蚪相比,烏龜說話的聲音和速度有什么特點(diǎn)?

學(xué)生自學(xué)時采取自己想、同座說、組內(nèi)交流、全班交流多種形式,教師巡視,適時點(diǎn)撥。如果學(xué)生體會心情時有困難,教師可以追問小蝌蚪為什么要連忙追上去呢?這樣削減了教學(xué)難點(diǎn)的坡度,分清人物后采取多種形式朗讀。

另外,在回讀前三自然段時我還充分發(fā)揮學(xué)生表演才能,讓他們帶著頭飾進(jìn)行配樂表演讀,充分增強(qiáng)了分角色朗讀的效果。

六、鞏固練習(xí),強(qiáng)化訓(xùn)練。

語文教學(xué)要堅持不動筆墨不讀書,因此我在進(jìn)行聽說讀寫能力訓(xùn)練的同時,還加強(qiáng)了寫的訓(xùn)練,為此設(shè)計了兩道思考題。

1、填空

()里有()小蝌蚪,大(),()的身子,()長長的尾巴,快活地游來游去。

此題設(shè)計意在加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解,同時也滲透了一些仿寫的方法。

2、按照上面的寫法仿寫兩種小動物的樣子。

地點(diǎn)數(shù)量樣子干什么

(1)()有(),大象()()

(2)()()()()

此題設(shè)計體現(xiàn)了兩個層次,意在由淺入深,拓展學(xué)生思維,強(qiáng)化語言文字訓(xùn)練。

總之,這節(jié)課我充分發(fā)揮教材的示范作用,時時刻刻堅持以讀為基礎(chǔ),讀訓(xùn)結(jié)合,循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,切切實(shí)實(shí)地提高語文教學(xué)的質(zhì)量。

部編版小學(xué)教案篇5

?教學(xué)目標(biāo)】

1.熟讀課文,背誦課文。(重點(diǎn))

2.能通過學(xué)習(xí)了解小蝌蚪在長成青蛙的過程中,身體發(fā)生的變化。

3.明白從小就要獨(dú)立生活,遇事主動探索的道理。(難點(diǎn))

?教學(xué)過程】

一、課前導(dǎo)入

1.同學(xué)們,上節(jié)課,我們和課文進(jìn)行了親密接觸。這節(jié)課,我們要深入了解課文?,F(xiàn)在就讓我們走進(jìn)課文,看看小蝌蚪是怎樣找到媽媽的?

2.出示本課時教學(xué)目標(biāo)。

?設(shè)計意圖:運(yùn)用提出核心問題的方法來導(dǎo)入本課,起到了提綱挈領(lǐng)的作用,使學(xué)生明確了本課時的學(xué)習(xí)任務(wù)?!?/p>

二、品讀釋疑

1.自由讀文,用“”畫出小蝌蚪找媽媽的過程中,都遇到了誰,說了想什么?

學(xué)生自主讀文,畫出相關(guān)語句。

思考問題,小組交流。

代表發(fā)言,匯報展示如下:

(1)他們看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捕食,就迎上去,問:“鯉魚阿姨,我們的媽媽在哪里?”

從“迎”字看出了什么?(板書:迎鯉魚)

(“迎”字可以看出小蝌蚪想急切見到媽媽的心情。從小蝌蚪稱鯉魚為阿姨,可以看出小蝌蚪非常的懂禮貌。)

鯉魚阿姨是怎么說的?

出示:“你們的媽媽四條腿,寬嘴巴。到那邊去找吧!”

從鯉魚阿姨那里,小蝌蚪知道,他們的媽媽的外形特點(diǎn)是?(四條腿,寬嘴巴)

(2)他們看見一只烏龜擺動著四條腿在水里游。小蝌蚪連忙追上去叫:“媽媽,媽媽!”

烏龜笑著說:“我不是你們的媽媽。你們的媽媽頭頂上有兩只大眼睛,披著綠衣裳。你們到那邊去找吧!”

“連忙追上去”說明什么?(“連忙追上去”說明小蝌蚪找媽媽的心情很急切。)(板書:追烏龜)

從烏龜那里,小蝌蚪了解到自己的媽媽的外形特點(diǎn)是?(頭頂上有兩只大眼睛,披著綠衣裳。)

小蝌蚪在找媽媽的過程中都遇到了誰?(鯉魚、烏龜)

小蝌蚪在找媽媽的過程中還會遇到誰?請展開想象寫一寫。

預(yù)設(shè):鴨媽媽帶著孩子游過來,小蝌蚪迎上去問:“鴨媽媽,鴨媽媽,您知道我們的媽媽在哪里嗎?”鴨媽媽說:“你們的媽媽在荷花旁邊,你們快去找吧!”

“謝謝您,鴨媽媽!”小蝌蚪高高興興地向前游去。

最后小蝌蚪找到媽媽了嗎?(找到了)

朗讀指導(dǎo):讀小蝌蚪找媽媽過程中的急切心情。

(3)“小蝌蚪游過去,叫著:“媽媽,媽媽!”青蛙媽媽低頭一看,笑著說:“好孩子,你們已經(jīng)長成青蛙了,快跳上來吧!”他們后腿一蹬,向前一跳,蹦到了荷葉上?!?/p>

從這段對話中你能體會到小青蛙的什么心情?

(“游過去、叫著”可以看出小蝌蚪找到媽媽后的愉快心情?!靶χf”突出了青蛙媽媽對小蝌蚪的喜愛之情。)(板書:游青蛙)

朗讀指導(dǎo):朗讀時語速稍快,語調(diào)高昂,讀出小蝌蚪見到媽媽后歡快的心情。

2.自由讀1—6自然段,用“”畫出描寫小蝌蚪變化的詞句。

(1)“池塘里有一群小蝌蚪,大大的腦袋,黑灰色的身子,甩著長長的尾巴,快活地游來游去?!?/p>

這時的小蝌蚪樣子是?(大大的腦袋,黑灰色的身子,長長的尾巴)。

后來小蝌蚪的身體發(fā)生了什么變化?

先長出兩條后腿,然后長出兩條前腿,接著尾巴變短了,最后,變成了一只披著碧綠的衣裳,露著雪白的肚皮,鼓著一對大眼睛的青蛙。

(2)練一練

小蝌蚪先長出兩條(后腿),過了幾天,長出兩條(前腿),再過幾天,(尾巴)變短了,漸漸地,(尾巴)已經(jīng)不見了。小蝌蚪長成了(青蛙)。

(板書:小蝌蚪→長出兩條后腿→長出兩條前腿→尾巴變短了→尾巴不見了

(變成了青蛙))

?設(shè)計意圖:運(yùn)用畫一畫的方法,從文中尋找信息,并在此基礎(chǔ)上抓住關(guān)鍵詞語,理解課文,并指導(dǎo)感情朗讀。訓(xùn)練了學(xué)生理解課文的方法,是一套行之有效的閱讀方法?!?/p>

三、課堂拓展