為了將教案寫好，我們首先要對教學(xué)內(nèi)容有深刻的認(rèn)識，制定教案需要我們認(rèn)真分析自己在教學(xué)中的不足，以下是范文社小編精心為您推薦的找珍珠教案5篇，供大家參考。
找珍珠教案篇1
教學(xué)目標(biāo)；
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)揣摩精彩語句，提高學(xué)生對作品的感悟和鑒賞能力，背誦第四、十二段和最后兩段。
2、感受作者所描寫的人鳥和諧相處的美好境界，領(lǐng)悟課文主旨。
3、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，正確理解人與自然的關(guān)系，激發(fā)他們善待動物、關(guān)愛生命的情感。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
認(rèn)識珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過程，感受人與鳥之間的那種和睦、信賴的境界，培養(yǎng)人與人之間互相信賴的真情。
教學(xué)過程：
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。
2、練習(xí)快速默讀課文。
3、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟文章中展示人與鳥之間充滿愛和信賴的理想境界，品位作者豐富溫柔和富有哲理的語言。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入
出示：“真好！朋友送我一對珍珠鳥?！?/p>
指名讀，指導(dǎo)有感情地朗讀。讀好“真好”這個詞。
你對珍珠鳥有些什么了解呢？交流課前搜集的資料。
二、自主讀書
1、默讀課文，整體感知。
要求：以一定速度的默讀通讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把句子讀正確、讀流利。
（1）遇到生字、詞，學(xué)生借助工具書自主學(xué)習(xí)，同桌檢測。
（2）問：課文主要講了一件什么事？
2、再讀課文，理解重點(diǎn)詞句。
要求：畫出自己喜歡的詞、句、段，多讀幾遍，用心體會為什么喜歡它，并把不理解的內(nèi)容和有疑問的地方標(biāo)出來。
（1）以學(xué)習(xí)小組為單位交流學(xué)習(xí)情況。
（2）提出學(xué)習(xí)中的疑難問題。
讓學(xué)生通過選擇個人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學(xué)習(xí)方式解決疑難問題。
（3）全班交流。
3、細(xì)讀、精讀重點(diǎn)段落，充分給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間，做批注，讀出自己的理解。
要求：再次仔細(xì)地讀讀自己勾畫的段落，讀出自己的感受來，在書上做好批注。
啟發(fā)引導(dǎo)：看到大家專注的讀書情形，我知道你們一定讀進(jìn)去了。是課文內(nèi)容給了你們深刻的印象，還是課文語言深深地打動了你們的心呢？誰愿意談?wù)勛约旱南敕ǎ?/p>
（1）交流感受。從語言和情感兩方面討論喜歡珍珠鳥的原因。
（2）在學(xué)生交流以后再進(jìn)行第二次批注。
三、交流收獲
在今天這堂課上，你最大的收獲是什么？
四、作業(yè)
1、練習(xí)寫生字。
2、找出細(xì)膩地描寫珍珠鳥可愛的句子抄寫下來。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)
1、精讀課文，理解“信賴就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義。
2、通過品味語言文字，培養(yǎng)學(xué)生善待動物、珍愛生命的思想感情，激發(fā)他們創(chuàng)造更多美好境界的愿望。
教學(xué)流程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
復(fù)習(xí)生字、詞，回憶課文主要內(nèi)容。
師：你們還記得課文最后作者寫下的感受嗎？
（出示小黑板）“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”
齊讀句子。
師：讓我們再次走進(jìn)這美好的境界吧！
二、理解課文，感知小鳥形象
1、“信賴”是什么意思，你認(rèn)為是誰信賴誰？
2、這是一只怎樣的小鳥？你是從文章哪個地方看出來的，要找出根據(jù)，說明理由。
出示：這是一只的小鳥。
可愛的：重點(diǎn)落實(shí)到第7段，指導(dǎo)朗讀。
調(diào)皮的：描寫的段落較多，抓住重點(diǎn)詞句，只要學(xué)生言之有理就行。
不怕人的：抓住課文前面說的“這是一種怕人的鳥”，和課文具體從哪兒寫出它的不怕人，讓學(xué)生理解感悟。
根據(jù)學(xué)生的回答，抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生理解課文。
三、融情入境，感受美好境界
1、過渡：就是這可愛的小家伙與作者共同創(chuàng)造了一個美好的境界，你能從文中找到這美好的境界嗎？（學(xué)生朗讀課文第15段）
2、為什么說這個情景就是一個美好的境界呢？
3、如果請你用一個詞或一句話給這溫馨的畫面加個題目，你會寫上什么？
4、小家伙睡得好熟哇！還不停地咂嘴，大概在做夢呢！它的夢一定也很美很美，它會夢到什么呢？
5、討論：小鳥從一開始就不怕人嗎？它是怎樣一點(diǎn)一點(diǎn)發(fā)生變化的？
四、重點(diǎn)感悟，升華感情
1、過渡：看著這可愛的小家伙，作者流瀉出自己的感受：（齊讀）信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。
你能理解作者這時的感受嗎？為什么說信賴就能創(chuàng)造出美好的境界呢？
2、信賴是一種尊重，是一份寬容，是一片關(guān)愛。只要心中充滿愛，美好的境界將隨處可見。
你見到過這樣的美好境界嗎？結(jié)合生活實(shí)際談一談。
五、總結(jié)
尊重、寬容與關(guān)愛是信賴的基礎(chǔ)，而信賴往往可以創(chuàng)造出美好的境界。人與人之間多一些信賴，我們的世界將變得更加美好。
六、再讀課文，試背段落
找珍珠教案篇2
[教學(xué)目的]
1．學(xué)習(xí)從說明性文字中提取重要信息并編寫閱讀提要。
2．品析本文準(zhǔn)確的說明語言。
3．了解海洋對人類的重要性，培養(yǎng)環(huán)保意識。
4．學(xué)習(xí)由此文拓展，通過查找資料等方式豐富環(huán)保知識。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
重點(diǎn)：如何篩選信息，用精練的語言概括內(nèi)容。
難點(diǎn)：理解本文用數(shù)據(jù)說明問題的妙處。
[教學(xué)安排]
兩課時
[教學(xué)準(zhǔn)備]
1．搜集相關(guān)資料，如海洋對人類的貢獻(xiàn)，我國及世界海洋的現(xiàn)狀等。(可選一個也可兩個都做)
2．資料要詳細(xì)、真實(shí)，切忌泛泛而談。
3．同學(xué)之間可分工合作、共同收集。
(預(yù)習(xí)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，養(yǎng)成搜集資料的好習(xí)慣)
[教學(xué)步驟]
第一課時
一、導(dǎo)人新課
在《海思》一文中作者“思”的是什么?通過“思”作者表達(dá)了怎樣的情感呢?
(學(xué)生自由簡單回答)
今天，我們一起學(xué)習(xí)《海洋憂思錄》，作者為何而“憂”?“思”的又是什么?作者寫此文的目的又是什么呢?
(意在將前后所學(xué)知識串連起來，形成知識項(xiàng)鏈，同時通過比較閱讀，激起學(xué)生探究的興趣。)
二、交流資料搜集情況
1．分小組交流。
2．每小組推選兩位優(yōu)秀者全班交流。
3．老師對搜集好的同學(xué)予以充分的肯定、表揚(yáng)。
(避免搜集走過場，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的習(xí)慣，通過鼓勵讓學(xué)生嘗到成功的快樂。)
三、初讀課文，整體感知課文
1．學(xué)生自由朗讀課文。
2．思考以下兩個問題。
①用準(zhǔn)確、簡潔的語言概括作者“憂”的是什么?“思”的是什么?
明確：“憂”的是海洋生態(tài)環(huán)境的日益變化，“思”的是人類應(yīng)如何保護(hù)、拯救海洋。
②文章五個部分各寫了什么內(nèi)容?這五個部分之間是什么關(guān)系? 明確：第一部分：總述了海洋是生命的搖籃，但人類卻從海洋里過度攫取資源，同時又使海洋受到了污染。
第二部分：說明珊瑚礁對于海洋生態(tài)平衡的重大意義以及人類破壞珊瑚礁生存的海洋環(huán)境。
第三部分：寫海洋魚蝦給人類帶來大量蛋白質(zhì)資源，但人類卻過度捕撈魚蝦。
第四部分：解釋鯨魚之謎——汀脂錫的污染。
第五部分：排污污染了海洋，呼吁大家都來保護(hù)海洋環(huán)境。
這五部分是總分總的關(guān)系，第一、五部分是總述，二、三、四部分是從不同的角度分述了人類對海洋環(huán)境的破壞。
(讓學(xué)生帶著問題讀書有助于提高閱讀的效率，此環(huán)節(jié)可讓學(xué)生對課文內(nèi)容有一個整體的了解與認(rèn)識，學(xué)會提取信息并用簡潔的語言概述信息。)
四、 點(diǎn)撥示例
1．分組朗讀第一部分兩個自然段。
2．這一節(jié)兩個自然段分別側(cè)重說明什么內(nèi)容?
明確：第一自然段說明海洋孕育了地球的生命，為人類的生存提供了多種需要，第二自然段說明人類不顧后果破壞海洋資源。
3．為什么說海洋是生命的搖籃?人類怎樣污染海洋環(huán)境?
作者列舉了大量的數(shù)據(jù)來說明問題，這些數(shù)據(jù)究竟起何作用呢?
先讓學(xué)生找出列舉數(shù)據(jù)的句子，然后由同學(xué)們試著分析列數(shù)據(jù)的作用，最后由老師予以點(diǎn)撥歸納。
例①地球上被稱為生物圈的空間約97％由海洋構(gòu)成。
——說明海洋是生物圈最主要的空間。
例②作為地球上生命之源的水，97％也蘊(yùn)藏在蔚藍(lán)色的大海里。
一說明海洋蘊(yùn)藏的水之多。
例③地球上80％的生物生活棲息于海洋。
——說明海洋是絕大多數(shù)生物的棲息場所。
以上三個數(shù)據(jù)例子共同強(qiáng)化說明了海洋是生命的搖籃。
例④人類……向里面傾倒了幾十億噸有毒物質(zhì)。
——說明有毒物質(zhì)之多。
例⑤約有l(wèi)o％的珊瑚礁已被破壞殆盡，而照目前的破壞速度，20—40年后將會上升到70％。
——“20—40年”說明時間之短。
——“10％到70％”說明上升速度之快。
例⑥世界最大的15個海洋漁場中，13個在掠奪性捕撈的重壓下已日漸退化。
——“15”與“13”兩個數(shù)字的對比，說明海洋漁場退化的范圍之廣。
以上三組數(shù)據(jù)充分說明海洋環(huán)境遭到了嚴(yán)重的污染。
4．引導(dǎo)品味說明文語言的科學(xué)性。
品味示例：
例①約有l(wèi)o％的珊瑚礁已被破壞殆盡：
——用“殆盡”而不用“盡”，準(zhǔn)確地說明了10％中還有少量珊瑚礁沒有被破壞，符合客觀事實(shí)。
例②20—40年后將會上升到70％。
——未來的事情還沒有發(fā)生，因此只能用猜測的語氣，如果刪掉“將會”反而不科學(xué)了。
例③從泄漏的石油到丟棄的放射性污染物給海洋帶來深重災(zāi)難。
“深重”強(qiáng)調(diào)污染之嚴(yán)重。
(此環(huán)節(jié)在于教給學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的角度與方法，讓學(xué)生知道如何概述內(nèi)容，品味語言分析中列舉數(shù)據(jù)的作用。)
第二課時
一、實(shí)踐探究
按照教師的點(diǎn)撥示例，學(xué)生分組學(xué)習(xí)探究二、三、四、五部分。
1．具體分工，全班一、二、三組，分別對應(yīng)探究二、三、四、五部分。
2．探究內(nèi)容：
①概述各部分分別說明了哪些內(nèi)容?
②畫出用數(shù)據(jù)說明的句子，說說這些數(shù)據(jù)有何作用?
③哪些句子最能體現(xiàn)說明語言的科學(xué)性呢?試舉一兩個例子予以說明。
3．分組探究以上內(nèi)容。
4．交流信息：每組推薦2名代表交流探究的結(jié)果。
5．教師小節(jié)。
(教是為了不教，此環(huán)節(jié)重在培養(yǎng)學(xué)生自己探究的能力。)
二、深入探究
1．文章第五部分引用了一句成語： “水能載舟，亦能覆舟?！贝顺烧Z在本文中具體含義又是什么呢?
明確“水能載舟”是說海洋孕育了生命，孕育了地球文明，為人類的生存提供了多種要求；“亦能覆舟”是說由于人類過度開采海洋資源，污染海洋環(huán)境，勢必會遭到海洋的報復(fù)。
2．讀了本文之后，你最大的感觸是什么?
(此問重在激發(fā)學(xué)生保護(hù)海洋的意識，這也是作者寫作本文的目的所在。)
3．在生活中我們似乎遠(yuǎn)離海洋，那么我們該如何為保護(hù)海洋做出我們自己的貢獻(xiàn)呢?
(既培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，又訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。)
三、課后拓展訓(xùn)練
1．世界上其他國家是如何保護(hù)海洋的呢?要求將收集到的資料整理好，然后全班交流。
2．如何才能拯救海洋呢?通過查資料，寫出你的探究結(jié)論。
找珍珠教案篇3
一、教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)，把內(nèi)容寫準(zhǔn)確、寫形象的方法。
2．練習(xí)正確、流利有感情地讀課文，并在讀中欣賞、感悟珍珠泉的美。激發(fā)學(xué)生熱愛生活，熱愛大自然以及對祖國大好河山的熱愛之情。
3．理解并積累文中的好詞佳句，并背誦指定段落。
二、教學(xué)重點(diǎn)
有感情地朗讀課文，在讀中品味珍珠泉的美景。
三、教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)，把內(nèi)容寫準(zhǔn)確，寫形象的方法。
第一課時
四、教學(xué)目標(biāo)
自學(xué)生字，檢查預(yù)習(xí)，理解詞語，了解文章的主要內(nèi)容，練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
五、教學(xué)過程
（一）整體感知
1．同學(xué)們，你們看見過泉水嗎？在哪里見過描述一下。
2．老師帶領(lǐng)大家去作者的家鄉(xiāng)珍珠泉看一看。
①配樂教師范讀。
②請同學(xué)們閉上眼睛想像珍珠泉的美景。
③問題：你想到了什么？描寫一下這是一幅什么樣的圖畫？然后用一個字來概括。
（創(chuàng)設(shè)情境發(fā)展想像）
（二）自讀課文
1.預(yù)習(xí)課文
①通過字典、詞典、結(jié)合上下文、換近義詞等方法，自學(xué)生字，找出不理解的詞語。
②提出不懂的問題。
2.檢查預(yù)習(xí)
①查字詞，教師抽讀。
②不理解的字詞全班幫助解決。
③小組進(jìn)行朗讀比賽（是否正確流利）。
④根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑解疑。
⑤文章都從哪幾方面描寫珍珠泉？讀后說說體會。（引導(dǎo)學(xué)生自主探究）
課下作業(yè)：
下節(jié)課我們?nèi)嗤瑢W(xué)要到珍珠泉做一次旅行，請選擇你認(rèn)為珍珠泉最美的景色，向同學(xué)做介紹。自由結(jié)合小組合作?？梢杂信錁?、有圖畫、導(dǎo)游做介紹、游客談感受。（通過動手、動口、配樂以及小組合作使學(xué)生理解文中的語言美，學(xué)會欣賞美、表現(xiàn)美。）
找珍珠教案篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識2個生字，熟讀課文。
2、了解課文敘述的順序，想象課文描述的情景，感受珍珠泉的美麗和可愛。
3、體會作者表達(dá)的感情，培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛。
教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入
同學(xué)們，你們一定見到過泉水嗎？誰能說說泉水有哪些特點(diǎn)？（清澈、水流細(xì)、從山上流下），這節(jié)課老師帶領(lǐng)大家來領(lǐng)略一下珍珠泉的美景。
（二）范讀課文
思考：作者描述的泉水是什么樣的？
①老師有感情地朗讀課文。
②學(xué)生找出文中有關(guān)的語句讀一讀。
（三）自學(xué)課文，理清層次
①自由讀，給文章分段。
文章可分為三段
第一段（第1自然段）。
第二段降2—4自然段）。
第三段（第5—6自然段）。
②指導(dǎo)學(xué)生分段讀課文。
（四）進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
①讀第二段，思考這段主要講什么？是按什么順序敘述的？
②讀第二段。
（1）你認(rèn)為這段中哪句話寫得好？把它畫下來，多讀幾遍，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考？這些句子為什么寫得好？好在哪兒？
（2）泉水有什么特點(diǎn)？（綠、深、清），從哪句子中可以看出來？這句話是什么句式？（排比）。
（3）是泉水是如何往外冒的？“撲哧一笑”這是把泉水當(dāng)作什么來寫的？（人）。
（4）討論：這泉水為什么叫“珍珠泉”？
第4自然段的這句話在這段話中起什么作用？（總結(jié)，概括）。
③讀第三段
討論：這段話表達(dá)了作者什么樣的思想感情？
最后一句話“我潑灑了多少珍珠??！”是什么意思？
（五）總結(jié)、擴(kuò)展
這篇文章文筆細(xì)膩，語句生動、優(yōu)美，使美麗的“珍珠泉”展現(xiàn)在我們眼前，那么作者為什么能把家鄉(xiāng)的泉水寫得如此之美呢？原因只有一個，那就是“愛”，對泉水，對家鄉(xiāng)深深的愛。同學(xué)們，你們愛自己的家鄉(xiāng)嗎？
（六）布置作業(yè)
請你選取你最喜愛的一次景物，按一定順序把它寫下來，一定要把自己的情融于美景之中。
找珍珠教案篇5
?珍珠鳥》是我國當(dāng)代著名作家馮驥才先生精心撰寫的優(yōu)美散文。這篇散文描寫了人鳥相親的動人歷程，揭示了“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻道理，情文并茂，寓理于事。我班的孩子比較喜歡動物，對動物有愛心，所以我選擇這篇課文進(jìn)行教學(xué)。從上課的情況看，我的教學(xué)有以下亮點(diǎn)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，注重激發(fā)學(xué)生情感。開課伊始，優(yōu)美的鋼琴曲在學(xué)生的耳畔縈繞，各種美麗的鳥兒圖片一張張呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，一下子就把學(xué)生吸引住了。姿態(tài)萬千的鳥兒，清新、幽靜的大自然，融合在一起，讓人看了有種和諧的感覺。這不僅觸發(fā)了學(xué)生心底深處的感情，也為下文的學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ)。
二、巧妙地找準(zhǔn)切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求重視培養(yǎng)學(xué)生探究性和創(chuàng)造性閱讀能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀。而實(shí)施探究性、創(chuàng)造性閱讀，關(guān)鍵在于我們要把課堂教學(xué)的時間和空間還給學(xué)生，方能引導(dǎo)他們?nèi)ゴ罱ㄗ灾魈骄亢桶l(fā)現(xiàn)的平臺。設(shè)計這堂課時，我沒從頭開始，而是叫學(xué)生找找“作者為什么寫這篇文章”，由此引出“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這一中心。指導(dǎo)學(xué)生讀這句后，我讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，針對這句話提出問題。學(xué)生毫不猶豫地道出了自己心中的疑團(tuán)：“作者是如何得到珍珠鳥的信賴的？”“誰信賴誰？”“這句話是什么意思？”……我將四個有價值的問題板書在了黑板上，接著抓住第一個問題：“作者是怎樣照顧和呵護(hù)珍珠鳥的？”引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子、詞、字探究。問題是孩子們自己提出來的，所以無論是自學(xué)，還是小組合作學(xué)習(xí)，他們都非常的投入，交流時也妙語連珠。
三、結(jié)合學(xué)生的感悟，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。在交流“作者是怎樣照顧和呵護(hù)珍珠鳥”時，有一個學(xué)生談到作者稱呼珍珠鳥為“小家伙”,突出了作者對珍珠鳥的喜愛，還結(jié)合父母平時稱他為“小家伙”進(jìn)一步說明。我覺得他體會得很獨(dú)特，隨機(jī)讓學(xué)生找到出現(xiàn)了“小家伙”這個詞的句子，自己反復(fù)朗讀體會。學(xué)生自由讀完后，我又指名讀、部分讀、齊讀，在一遍遍朗讀中，學(xué)生感受到了作者對珍珠鳥深深的愛。
四、對教材的合理拓展，為課堂增添了精彩。教學(xué)快結(jié)束時，我設(shè)計了兩個很有創(chuàng)意的環(huán)節(jié)：一是“給文中插圖起名”。在學(xué)生讀完第13自然段后，我出示書中的插圖，并深情地配上話語：“在作者眼里，珍珠鳥太可愛了。小鳥是幸福的，作者也是幸福的，這是多么美好的境界呀！你能試著這幅圖起個名字嗎？請寫在插圖的旁邊?！边@樣，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的擴(kuò)散思維，而且加深了學(xué)生對課文的理解，培養(yǎng)了學(xué)生概括思維能力和語言表達(dá)能力。學(xué)生起的名字五花八門：“愛”、“信賴”、“特殊的父子”、“溫馨的一家人”……二是“自行編寫信賴格言”。這一環(huán)節(jié)的精心設(shè)計，從學(xué)生的精彩發(fā)言（如，“信賴是階梯，讓我們走向成功”、“信賴是一雙緊握的手，我給你力量，你給我力量”、“信賴是一座彩虹，讓我們心相連”……）中，我們可以看出，學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)，同時學(xué)生在編寫格言的時候，對自身健康品質(zhì)的形成也起到了很好的促進(jìn)作用。
當(dāng)然，教學(xué)中我也覺得有遺憾，最主要的是朗讀指導(dǎo)還少了些。這也是閱讀課文一直困惑我的一個問題。我們的閱讀課文篇幅比較長，但要求一節(jié)課完成，容量可想而之，因此，很多時候是匆匆而過。在以后的閱讀課文教學(xué)中我將不斷探索，如果各位同仁有好的建議請賜教。
