藍(lán)色的樹葉的教案7篇

時間:2022-12-27 作者:Kris 備課教案

通過制定教案我們能夠更了解自己的教學(xué)水平,想要提高自己的教學(xué)質(zhì)量,提前寫好教案是非常重要的,范文社小編今天就為您帶來了藍(lán)色的樹葉的教案7篇,相信一定會對你有所幫助。

藍(lán)色的樹葉的教案7篇

藍(lán)色的樹葉的教案篇1

一、教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識9個生字,會寫10個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。

二、教學(xué)重難點(diǎn):

1、學(xué)習(xí)生字新詞。

2、理解園園為什么臉紅了,從中體會到人與人之間要互相幫助。

三、課前準(zhǔn)備:

多媒體課件。

四、課時安排:

兩課時。

五、教學(xué)過程:

第一課時

(一)激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們看過的樹葉一般是什么顏色的?點(diǎn)擊課件看圖填寫:

( )的銀杏樹葉 ( )的桑樹葉 ( )的楓樹葉

2、今天我們讀的故事中,就有不同顏色的樹葉點(diǎn)擊出示,填出“綠色的樹葉”“藍(lán)色的樹葉”。這種樹葉是誰畫的呢?怎么會有藍(lán)色的樹葉呢?我們一起來讀讀課文。

(二)初讀課文,整體感知。

1、教師范讀,聽清楚生字的讀音,畫出新的詞語。

2、自由讀,借助拼音讀準(zhǔn)生字。

(三)多種方法,識記生字。

1、出示生字組成的詞語,自由朗讀。

2、指名朗讀、正音,指名領(lǐng)讀。

3、分組讀,邊讀邊看實(shí)物識字:鉛筆盒子課桌美術(shù),做動作識字:吞吞吐吐、皺眉頭。

4、分辨多音字:吐吞吞吐吐嘔吐教。

5、比較形近字:術(shù)、木、注、住削、消。

(四)再讀課文,理清脈絡(luò)。

1、反饋:剛才看到的綠樹葉和藍(lán)樹葉是誰畫的,為什么會有藍(lán)色的樹葉呢?

2、找到課文中林園園和李麗畫樹葉的句子,讀一讀。

(1)樹葉那么綠,真惹人愛。

(2)李麗拿起自己的藍(lán)鉛筆,用心地畫著一片片樹葉。林園園看著這些藍(lán)樹葉,不由得臉紅了。

3、綠樹葉這么惹人愛,為什么李麗不畫?林園園怎么會臉紅的呢?我們下節(jié)課再去研究吧。

(四)指導(dǎo)寫字。

1、分析字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)“由、術(shù)、吐、注、課、鉛”

2、說說左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字在書寫時要注意什么?

3、指導(dǎo)。

(1)左右結(jié)構(gòu)的字要寫的左窄右寬。

(2)鉛,右上不是一個“幾”字

4、學(xué)生練習(xí)寫字,寫后共同評議,比比誰寫得工整、美觀。

第二課時:

(一)復(fù)習(xí)。

1、認(rèn)讀自制綠葉卡片中的生字、詞。

2、“撿綠樹葉”游戲。每片綠樹葉后藏著若干個生字,全部認(rèn)對了這片綠樹葉就送給他。

3、誰畫了藍(lán)樹葉?為什么林園園的臉紅了呢?學(xué)生反饋,教師引領(lǐng):那就讓我們?nèi)タ纯矗铥愊蛄謭@園借鉛筆的經(jīng)過吧。

(二)朗讀感悟。

1、自由朗讀第2、3、4自然段。用筆畫出李麗和林園園的四次對話。

2、指導(dǎo)讀對話部分,理解詞語。

(1)指導(dǎo)第一次對話。

①課件出示:

李麗小聲對林園園說:“把綠鉛筆借給我用一用行嗎?”

林園園吞吞吐吐地說:“我還沒畫完呢?!?/p>

②重點(diǎn)理解“小聲說”“吞吞吐吐”“沒畫完”等詞語。從這些詞語里面你看出了林園園是怎么想的?

(2)第二次對話。

李麗說:“現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了嗎?”

林園園說:“我怕你把筆尖弄斷了。”

李麗說:“我小心一點(diǎn)兒?!?/p>

理解“只好”。這個詞是說李麗沒有別的辦法可想。她已經(jīng)把房子、小山畫好了,只等畫樹。齊讀第一自然段。沒有綠鉛筆,沒法畫,所以只好等林園園把畫畫完,才又一次向林園園借。

“我怕你把筆尖弄斷了?!边@是林園園的心里話,她擔(dān)心李麗使綠鉛筆時會把筆尖弄斷,實(shí)在有點(diǎn)舍不得借。

(3)課件出示。

林園園從盒子里拿出綠鉛筆,說:“你要注意,不要削,不要用力畫,不要畫得太多?!?/p>

林園園講了三個“不要”,總是擔(dān)心李麗弄壞,或者使用得太費(fèi),舍不得借。她借綠鉛筆的話也是有條件的。聽了林園園的話,李麗連忙說:“我只畫樹葉和小草?!?/p>

理解三個“不要”和“連忙”“只畫”。(“連忙”和“只畫”,是講李麗一心想借用綠鉛筆,既然林園園肯借給她綠鉛筆,就立刻表示同意林園園的要求)

課件出示:林園園皺著眉頭,說:“還要畫小草?”從這個“皺著眉頭”里你又看出了什么?

3、理解第5自然段。

課件出示:課文第五自然段,指名朗讀。

(1)你仿佛看到了李麗一邊畫著藍(lán)樹葉,一邊臉上有了怎樣的表情?

(2)討論:林園園看著李麗畫的藍(lán)樹葉,為什么臉紅了?

(3)假如你當(dāng)時在李麗和林園園旁邊,你會對林園園說什么?從“臉紅”這個詞中可以看見林園園以后會怎樣呢?(也會成為一個樂于助人的好孩子)

(三)指導(dǎo)寫字。

指導(dǎo)書寫:筆、桌、景、拿。

藍(lán)色的樹葉的教案篇2

一、啟發(fā)導(dǎo)入

出示一片畫好的的藍(lán)色的樹葉。提問:看到這片樹葉你有什么問題要問嗎?(有的可能問:怎么會是藍(lán)色的樹葉?還有的更驚奇地問:真有意思,我從來沒見過藍(lán)色的樹葉,怎么會是藍(lán)色的?)對呀?樹葉怎么會是藍(lán)色的?(教師邊說邊把藍(lán)色的樹葉粘在黑板上)。那我們就一起學(xué)習(xí)19課藍(lán)色的樹葉好不好?

二、初讀課文

1、那我們就快快讀課文吧,不認(rèn)識的字請教你的“好伙伴”幫忙吧。

2、大家讀得太認(rèn)真了,誰能勇敢地給大家讀一讀呢?(老師獎勇敢者一顆勇敢星)那你在設(shè)讀之前愿意給你的伙伴提幾點(diǎn)要求嗎?(我想請求大家?guī)臀衣犲e音,我哪兒讀得不好你能讀給我聽嗎?)

3、我呀,真羨慕你們,又有禮貌,幫助伙伴又那么認(rèn)真。

4、那我們把課文中自己會的生字大聲的讀一讀吧,不會的你也一定會有好辦法解決的,是嗎?

5、從大家的表情看,讀文已沒有障礙了,。我想考考你們,同意嗎?(把你認(rèn)識的字從你準(zhǔn)備的卡片中挑出來讀給我們聽一聽,好嗎?)

6、教師出示會認(rèn)字的字卡(其中4個紅色字卡)指名讀,開火車讀。

7、同學(xué)們讀得這么好,寫得也一定不錯,再讀“術(shù)鉛吐注”四個紅色字卡,這四個字特別想和我們交朋友,你們信心寫好嗎?(1)這四個字你是怎樣記住字形的?把好辦法告訴你的同桌。(2)指導(dǎo)書寫①認(rèn)真觀察田字格中的生字,找出關(guān)鍵筆畫。②教師范寫(請學(xué)生幫老師找不足)同學(xué)臨寫,組內(nèi)互相展示,說說你有什么話要提醒你的伙伴。

三、再讀課文

1、用自己喜歡的方式讀課文,思考:你們知道對葉為什么會是藍(lán)色的了嗎?

2、如果你是林園園你會怎么做嗎?

3、你在學(xué)習(xí)生活中和伙伴之間發(fā)生過這樣的事嗎?你是怎么做的?

4、你從這篇課文中讀懂了什么?

設(shè)計意圖:

根據(jù)班級的實(shí)際設(shè)計這堂課,意在把學(xué)生帶入嶄新的課堂,使他們親身體驗(yàn)自己是課堂的主人,真正體現(xiàn)教師是學(xué)習(xí)的組織者合作者,引導(dǎo)者。體現(xiàn)評價的激勵功能,使學(xué)生豎立起堅(jiān)定的信心,才能揚(yáng)起理想的風(fēng)帆,做一個新世紀(jì)的好學(xué)生。

藍(lán)色的樹葉的教案篇3

一、把握《課程標(biāo)準(zhǔn)》,說教材

這篇課文位于本冊第五單元,本單元的主題是:“別人有困難,我們應(yīng)該熱情幫助,新世紀(jì)的小主人就應(yīng)該友好相處,團(tuán)結(jié)合作。”課文以李麗借綠鉛筆為線索,記敘了一件發(fā)生在兩位小同學(xué)之間的事。課文非常貼近學(xué)生的生活實(shí)際,能使學(xué)生產(chǎn)生心理共鳴,讀后自然受到助人為樂的思想教育,讓同學(xué)們明白人與人之間要互相關(guān)愛、互相幫助的道理。

根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求和本組訓(xùn)練重點(diǎn),我在教學(xué)時著重體現(xiàn)如下思想:1.詞句訓(xùn)練是低年級閱讀教學(xué)的重點(diǎn),讓學(xué)生結(jié)合上下文和生活實(shí)際來理解詞句。2.注重朗讀訓(xùn)練與指導(dǎo)。要求學(xué)生根據(jù)不同的標(biāo)點(diǎn)符號讀出停頓和語氣,還要根據(jù)不同人物選擇不同的語氣、語速,能分角色朗讀課文。3.緊扣課文思考題,理解課文重點(diǎn)。教育學(xué)生從小就以助人為樂為美德。

“李麗為什么沒有接林園園的綠鉛筆”是課文教學(xué)的重點(diǎn);“林園園看見李麗畫藍(lán)樹葉為什么臉紅了”是學(xué)生理解的難點(diǎn)。

二、培養(yǎng)能力,說學(xué)法

1.課題入手法

題目是課文內(nèi)容的高度概括,是課文畫龍點(diǎn)睛之筆。學(xué)生開始接觸課文,首先看到的是課題。正確地理解課題,從中得到學(xué)好這一課的啟示是非常重要的。教學(xué)這一課,我試圖讓學(xué)生通過“你們見過的樹葉都是些什么顏色的”釋題入文。這樣經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練,學(xué)生會逐步養(yǎng)成一見課題便會產(chǎn)生一系列疑問、聯(lián)想,對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維極有益處。

2.課后題入門法

每篇課文后的問題往往給學(xué)生以重要的提示。這一課我以課后題為學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法的突破口,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好課文。倘若長此以往,學(xué)生都能得到這樣的訓(xùn)練,養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣,即帶著強(qiáng)烈的目的去讀書,邊讀邊思考,不僅會增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心,而且能變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

3.圈點(diǎn)勾劃法

從學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)來考慮,讓學(xué)生在課文中動筆劃記號,如給重點(diǎn)詞句圈圈、點(diǎn)點(diǎn)、勾勾、劃劃、將長句子用符號標(biāo)上停頓、語氣重音等。訓(xùn)練重點(diǎn)不脫離課文語境,在聽讀過程中,動靜合理交替,讓學(xué)生學(xué)習(xí)時思維“聚焦”,有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,從而達(dá)到由“學(xué)會”向“會學(xué)”過渡。

三、促進(jìn)發(fā)展,說教法

?現(xiàn)代教育學(xué)理論》告訴我們,課堂教學(xué)是師生之間的雙邊活動,應(yīng)以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)。為此本課中我主要采用情景教學(xué)法和朗讀指導(dǎo)法兩種方法。因?yàn)橹≌Z學(xué)家李吉林老師認(rèn)為,無論是認(rèn)知活動、道德活動還是審美活動,都離不開情感的驅(qū)動。所以對于低年段兒童一旦他們的認(rèn)知活動能伴隨著情感,那他們對客觀世界的認(rèn)識會更為豐富,更為深刻,也更為主動。因此營造出適合學(xué)生年齡特點(diǎn)、生活經(jīng)歷和已有的知識基礎(chǔ),引導(dǎo)學(xué)生有滋有味地朗讀,這樣會使課堂充滿磁性。

四、訓(xùn)練思維,說程序

本節(jié)課我準(zhǔn)備采取四步完成:創(chuàng)設(shè)情景,質(zhì)疑導(dǎo)入——學(xué)習(xí)課文,指導(dǎo)朗讀——適度拓展,情感滲透——指導(dǎo)寫字,積累詞匯。

(一)創(chuàng)設(shè)情景,質(zhì)疑導(dǎo)入。

愛因斯坦曾說過:興趣是最好的老師;同時他又說過:問題的提出往往比解答問題更重要。因此在開課時和學(xué)生談話:小朋友們,你們都看見過哪些顏色的樹葉?并逐一播放各種顏色的樹葉圖片相機(jī)介紹“瞧,這是綠樹葉,紅樹葉、金黃色的樹葉等。而課題是藍(lán)色的樹葉,這是為什么呢?”采取這樣的形式就充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

(二)學(xué)習(xí)課文,指導(dǎo)朗讀。

這一環(huán)節(jié)我分兩部分完成。一是,初讀感知,了解大意。

閱讀教學(xué)必須遵循從整體到部分再到整體的過程。因此在初讀感知時,我根據(jù)二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生三讀課文:一讀,借助拼音,自學(xué)生字新詞,把課文讀正確。二讀,復(fù)習(xí)鞏固生字新詞,把課文讀通順,讀流利。三讀,了解課文大意,想想藍(lán)色的樹葉是怎么出現(xiàn)的?邊讀邊用筆劃劃圈圈,數(shù)一數(shù)李麗和林園園有幾次對話?在學(xué)生初讀基礎(chǔ)上,隨文檢查學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞情況。

這樣處理較好地體現(xiàn)了“學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種活動,是一個學(xué)生通過自主活動感知、感受、感悟的過程?!?/p>

在此基礎(chǔ)上,進(jìn)入:朗讀課文,學(xué)習(xí)詞句。在這一步中,我主要采取的是情景教學(xué)法,根據(jù)課標(biāo)對二年級閱讀的要求,借助讀物,在讀中學(xué)習(xí)詞句,了解課文大意。在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)抓住李麗和林園園的四次對話進(jìn)行訓(xùn)練。根據(jù)事情的發(fā)生發(fā)展和學(xué)生情況,引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí),讀懂第1組對話。

(出示第一組對話)讓學(xué)生觀察圖畫,借助圖畫了解李麗,林園園的神態(tài)、動作,想象他們當(dāng)時的情景,相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生積累詞匯“小聲”“吞吞吐吐”;指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)問句,讀出問句語氣,用問句說話。(相機(jī)出示幻燈片把綠鉛筆借給我用一用行嗎?————嗎?)在此基礎(chǔ)上分角色朗讀。

2、3、4次對話,運(yùn)用第一次對話的方法,指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫,自主練習(xí)對話,隨文學(xué)習(xí)詞句,分角色朗讀課文。

因?yàn)樽⒅卣n文的朗讀,是提高學(xué)生思維能力、表達(dá)能力的一條重要途徑。在語文教學(xué)上都特別強(qiáng)調(diào)一個“讀”字。。在朗讀的過程中,漸漸進(jìn)入詩文所創(chuàng)造的意境,從而受到了審美的教育;文界的名師高手們也常常提醒我們,要把對學(xué)生的朗讀指導(dǎo),視為傳授知識、訓(xùn)練技能的主要途徑。因此我在此環(huán)節(jié)教學(xué)中恪守其訓(xùn),以李麗和林園園的四組對話為重點(diǎn),進(jìn)行了充分的朗讀訓(xùn)練.

(三)適度拓展,情感滲透

語文的基本性質(zhì)是工具性和人文性的統(tǒng)一。一二年級的閱讀年段目標(biāo)也明確指出:閱讀教學(xué)應(yīng)讓孩子樂于與人交流自己在閱讀中的感受和想法。此時,孩子們已對文中的兩個小朋友有了自己的想法,再讓孩子們結(jié)合自己的生活實(shí)際說說“假如你是林園園你會怎么做,你有什么話對林園園說嗎?”“你覺得林園園以后會怎么做?” 在孩子們暢所欲言以后,及時鼓勵讓他們寫下來。

(四)指導(dǎo)寫字,積累詞匯

識字寫字教學(xué)是低段語文教學(xué)的重點(diǎn)。針對學(xué)生特點(diǎn),即孩子已初步具備的識字能力的特點(diǎn),我放手讓孩子運(yùn)用“減一減、加一加、換一換、給生字編兒歌”等方法自主識字,再全班交流,教師適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥。寫字時要求學(xué)生先仔細(xì)觀察生字在田字格中所占位置,再按筆順認(rèn)真地寫下來,集體指導(dǎo)“拿”字筆順,(展示課件)讓孩子了解漢字的構(gòu)字規(guī)律,感悟我們祖國的語言文字多么有趣!讓孩子們在這美妙的音樂中把漢字娃娃正確美觀地送回田字格里。寫字時注意姿勢,做到足安、肩平、身正和三個一。

藍(lán)色的樹葉的教案篇4

教材分析:

我們每個人心中都裝著“自己”和“他人”這兩樣?xùn)|西。在許多情況下,這兩樣?xùn)|西都在進(jìn)行著斗爭。斗爭的結(jié)果要么是自私,要么是無私。本課中的林園園,舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué),說明她在幫助別人方面做得不夠好。教學(xué)時既要讓學(xué)生看到林園園的不足,又要讓學(xué)生相信林園園會成為一個助人為樂的好孩子。

課文中的事與學(xué)生生活十分貼近,教學(xué)時,還要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行反思,豐富內(nèi)心的感受。

我的想法:

?語文課程標(biāo)準(zhǔn)》就語文教學(xué)中素質(zhì)教育的落實(shí),提出了知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維課程目標(biāo)。在我們的課堂中,前兩個方面我們教師已經(jīng)重視了,但在“情感態(tài)度與價值觀”上卻忽視的比較多。構(gòu)建生活的課堂,以一種生命對話式的教學(xué)進(jìn)入課堂,讓學(xué)生、教師、文本三者之間是對話的關(guān)系,三者相互影響,相互理解,共同生存。

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1.認(rèn)識“術(shù)、鉛”等9個生字,會寫“由、術(shù)”等10個字。

2.正確、流利地朗讀課文。會仿照課文中的例句說句子。

3.仔細(xì)體會人物的語言,了解人物的內(nèi)心活動。懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn):

重點(diǎn):李麗和林園園的幾次對話朗讀指導(dǎo)。

難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟課文,懂得人與人之間應(yīng)互相幫助,培養(yǎng)責(zé)任感。

學(xué)習(xí)時間:

2課時

第一課時

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、認(rèn)識9個生字,會寫10 個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

學(xué)習(xí)過程:

一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課

出示課文插圖,提問:圖上畫著什么?什么地方讓你感到奇怪呢?看到這片樹葉你有什么問題要問嗎?(有的可能問:怎么會是藍(lán)色的樹葉?還有的更驚奇地問:真有意思,我從來沒見過藍(lán)色的樹葉,怎么會是藍(lán)色的?)

對呀?樹葉怎么會是藍(lán)色的?(教師邊說邊把藍(lán)色的樹葉粘在黑板上)。那我們就一起學(xué)習(xí)19課《藍(lán)色的樹葉》,一起讀讀題目。同學(xué)們看過的樹葉一般是什么顏色的?怎么會有藍(lán)色的樹葉呢?讀讀課文就知道了。

二、初讀課文,整體感知

1、 自由讀,借助拼音讀準(zhǔn)生字。

2、 教師范讀,想想課文有幾個自然段,每一個自然段的前面標(biāo)上序號。

3、 說說課文講的是什么事。

三、多種方法,識記生字

1、讀詞語,看實(shí)物識字:鉛筆 筆盒 課桌 美術(shù)課本

2、 讀句子識字

(1)李明把桌上的鉛筆削好,放進(jìn)鉛筆盒,準(zhǔn)備上美術(shù)課。

(2)林英皺著眉頭,吞吞吐吐地說:“我不注意把筆尖弄斷了,怕惹你生氣?!?/p>

3、 分辨翹舌音:術(shù)、惹、桌、注、皺。

4、 分辨多音字:吞吞吐吐、嘔吐、削鉛筆、剝削

5、 比較形近字:術(shù)、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲

6、 畫出文中生字組成的詞語,讀一讀

四、指導(dǎo)寫字

1、 分析字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

2、 說說左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字在書寫時要注意什么?

3、 指導(dǎo)(1)左右結(jié)構(gòu)的字要寫的左窄右寬。

(2)筆,寫竹頭時不要把短橫寫成點(diǎn)。

(3)鉛,右上不是一個“幾”字

4、 學(xué)生練習(xí)寫字,寫后共同評議,比比誰寫的工整、美觀。

五、作業(yè)布置:填上合適的詞

1、一()鉛筆一()樹葉一()同學(xué)

一()椅子一()刺猬一()板凳

2、木+、=(術(shù)) 土+( )= 吐

若+( )=惹 卓+( )= 桌

盒=( )+( )

注=( )+( )

第二課時

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、正確朗讀李麗和林園園的幾次對話。

2、深入感悟課文,懂得人與人之間應(yīng)互相幫助,培養(yǎng)責(zé)任感。

學(xué)習(xí)過程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、復(fù)習(xí)詞語。

2、說說課文寫了一件什么事?

3、朗讀課文第一段。

二、學(xué)習(xí)課文2-4段

1、出示課文插圖,請學(xué)生仔細(xì)觀察李麗和林園園的表情,想想他們說了些什么。

2、自由讀,邊讀邊用鉛筆圈圈畫畫:李麗和林園園有幾次對話?

3、讀第一次對話。李麗的話讀出謙和、禮貌的語氣;林園園的話讀出不愿意的語氣。理解“吞吞吐吐”

4、讀第二次對話,看看林園園是怎么說的?她“怕”什么?說明什么?

指導(dǎo)讀李麗的話,分別讀出請求、商量和誠懇的語氣;林園園的話讀出不樂意語氣。

5、讀第三次對話

a、林園園說話中的幾個“不要”說明了什么?

b、林園園為什么要皺著眉?聯(lián)系她說的話“還要畫小草”,想象她心里在想什么?

c、示范讀。林園園的話分別讀出不放心,出乎意料、不滿的語氣。李麗的.話讀出連忙答應(yīng)的語氣。

6、分角色朗讀三次對話。從對話中你認(rèn)為林園園不想借綠鉛筆給李麗的原因是什么?

師小結(jié):你們讀得真有感情。剛才我們抓住重點(diǎn)詞讀出了李麗與林圓圓當(dāng)時的不同心情。小朋友以后讀課文要注意句子中的提示語和重點(diǎn)詞,它會幫助你讀好句子。

三、學(xué)習(xí)第三段

1、齊讀句子。

2、林圓圓為什么臉紅了?她會想些什么呢?

四、拓展練習(xí)

1、一個星期后的一堂美術(shù)課上,老師教大家剪紙,可是坐在林圓圓前面的李方方望了帶剪刀……他們之間會說些什么呢?

2、這時,林圓圓又臉紅了。林圓圓為什么又臉紅了呢?

五、作業(yè)

尋找身邊的好人好事,用一兩句話寫下來。

板書設(shè)計:

藍(lán)色的樹葉

李麗 林園園

借 舍不得

藍(lán)樹葉 臉紅了

互相幫助

藍(lán)色的樹葉的教案篇5

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識“刺、猬”等10個生字,會寫“采、但”2個字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。

3、借助插圖,了解課文內(nèi)容。

4、了解按事情的發(fā)展順序進(jìn)行記敘的方法,使學(xué)生懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、能正確認(rèn)讀本課的生字,理解李麗和林圓圓的四次對話的意思。

2、流利有感情地朗讀課文,抓住重點(diǎn)詞句仔細(xì)體會人物的語言,了解人物的內(nèi)心活動,教育學(xué)生懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1、初步感知課文按事情發(fā)展順序記敘的方法。

2、理解園園為什么臉紅了,從中體會到人與人之間要互相幫助。教育學(xué)生要有助人為樂的好思想、好品德。

【教學(xué)時數(shù)】

兩課時。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、設(shè)置懸念,導(dǎo)入課題

教師課前先將課題“藍(lán)色的樹葉”寫在黑板上。

師:小朋友,小朋友們你們平時看到的樹葉都是什么顏色的呢?教師隨機(jī)給學(xué)生呈現(xiàn)ppt資源的相應(yīng)圖片內(nèi)容。

讀了課題,大家是不是覺得很奇怪,樹葉為什么會是藍(lán)顏色的呢?學(xué)習(xí)完課文后你們就會明白了!

二、初讀課文,整體感知

1、教師給學(xué)生播放媒體資源中的課文朗讀,讓學(xué)生先對課文進(jìn)行整體感知,初步了解課文內(nèi)容,生動的情境畫面加之規(guī)范的課文朗讀,為下面課文的進(jìn)一步講讀做了很好的鋪墊。教師可以結(jié)合ppt資源,讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行初步感知與思考。

2、聽完范讀之后,教師可以讓學(xué)生以他們喜歡的方式自讀課文,要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音,畫出生字詞,引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中識字。

三、學(xué)習(xí)生字,了解詞語

1、教師播放課件,給學(xué)生呈現(xiàn)本課要求會認(rèn)的字、詞:

2、請學(xué)生通過多種方式自由認(rèn)讀。

3、教師檢查學(xué)生自學(xué)生字詞的情況,及時糾正學(xué)生的發(fā)音。

四、指導(dǎo)寫字

1、課件出示要寫的字。學(xué)生自主觀察、識記下面的字:術(shù)、吐、桌、注、鉛、已、筆、景、由、年、拿。

2、教師請學(xué)生說說怎樣記住這些生字的字形,鼓勵學(xué)生大膽說出自己心中的想法。之后教師和學(xué)生通過比較,總結(jié)出左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字在書寫時要注意的幾方面:

⑴左右結(jié)構(gòu)的字要寫的左窄右寬;

⑵筆,寫竹頭時不要把短橫寫成點(diǎn);

⑶鉛,右上不是一個“幾”字。

3、學(xué)生練習(xí)書寫,教師分別指導(dǎo),寫完后大家共同評議,比比誰寫的工整美觀。同時教師要對表現(xiàn)好的同學(xué)或者小組一定形式的獎勵。

五、課后思考

生字難關(guān)攻克后,教師請學(xué)生課下自由讀課文并思考:樹葉為什么會是藍(lán)色的?

第二課時

一、復(fù)習(xí)詞語

1、教師給學(xué)生出示本課的生字、詞卡片,請學(xué)生開火車讀生字、詞。

2、自由讀生字、詞,記憶詞語。

二、朗讀感悟,細(xì)讀課文

1、教師請同學(xué)們大聲朗讀課文,之后出示ppt請學(xué)生思考:

⑴李麗為什么要向林園園借綠鉛筆?借到了嗎?

⑵李麗不是需要綠鉛筆嗎,為什么會沒有接林園園的綠鉛筆?

⑶林園園為什么臉紅了?

2、學(xué)習(xí)第一自然段:

⑴學(xué)生自由讀課文。

⑵教師請學(xué)生用“什么時候、誰、發(fā)生了什么”講一講這一自然段主要寫了什么。

3、學(xué)習(xí)第二至四自然段:

⑴出示課文插圖,請學(xué)生仔細(xì)觀察李麗和林園園的表情,想想他們說了些什么。找出課文中的對話讀一讀,并說說從對話中體會到什么。

⑵自由讀,邊讀邊用鉛筆圈圈畫畫:李麗和林園園有幾次對話?

⑶讀第一次對話。李麗的話讀出謙和、禮貌的語氣;林園園的話讀出不愿意的語氣。理解“吞吞吐吐”,并說說為什么林園園吞吞吐吐地說,她當(dāng)時會想些什么?

⑷讀第二次對話,看看林園園是怎么說的?她“怕”什么?說明什么?

指導(dǎo)讀李麗的話,分別讀出請求、商量和誠懇的語氣;林園園的話讀出不樂意的語氣。

⑸讀第三次對話:

①林園園說話中的幾個“不要”說明了什么?

②林園園為什么要皺著眉?聯(lián)系她說的話“還要畫小草”,想象她心里在想什么?

③教師播放資源中的范讀。讓學(xué)生體味林園園和李麗的心理活動。

⑹分角色朗讀三次對話。從對話中你認(rèn)為林園園不想借綠鉛筆給李麗的原因是什么?

4、學(xué)習(xí)第五自然段:

⑴出示第二幅插圖,說說這副圖畫的是課文哪部分的內(nèi)容。

⑵看圖說一說,李麗和林園園分別在做什么,他們可能想些什么?

⑶讀第五自然段

⑷討論:林園園看著李麗畫的藍(lán)樹葉,為什么臉紅了?

⑸假如你當(dāng)時在李麗和林園園旁邊,你會怎么做?你會對林園園說什么?從“臉紅”這個詞中可以看出林園園以后會怎樣呢?(也會成為一個樂于助人的好孩子)

4、教師小結(jié):

在別人遇到困難時,伸出援助之手,這是每個人的一種責(zé)任,一種良好的行為習(xí)慣。相信我們的小朋友都能做到這一點(diǎn)。

三、拓展練習(xí)

1、讀讀寫寫:

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識“刺、猬”等10個生字,會寫“采、但”2個字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。

3、借助插圖,了解課文內(nèi)容。

4、了解按事情的發(fā)展順序進(jìn)行記敘的方法,使學(xué)生懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、能正確認(rèn)讀本課的生字,理解李麗和林圓圓的四次對話的意思。

2、流利有感情地朗讀課文,抓住重點(diǎn)詞句仔細(xì)體會人物的語言,了解人物的內(nèi)心活動,教育學(xué)生懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1、初步感知課文按事情發(fā)展順序記敘的方法。

2、理解園園為什么臉紅了,從中體會到人與人之間要互相幫助。教育學(xué)生要有助人為樂的好思想、好品德。

【教學(xué)時數(shù)】

兩課時。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、設(shè)置懸念,導(dǎo)入課題

教師課前先將課題“藍(lán)色的樹葉”寫在黑板上。

師:小朋友,小朋友們你們平時看到的樹葉都是什么顏色的呢?教師隨機(jī)給學(xué)生呈現(xiàn)ppt資源的相應(yīng)圖片內(nèi)容。

讀了課題,大家是不是覺得很奇怪,樹葉為什么會是藍(lán)顏色的呢?學(xué)習(xí)完課文后你們就會明白了!

二、初讀課文,整體感知

1、教師給學(xué)生播放媒體資源中的課文朗讀,讓學(xué)生先對課文進(jìn)行整體感知,初步了解課文內(nèi)容,生動的情境畫面加之規(guī)范的課文朗讀,為下面課文的進(jìn)一步講讀做了很好的鋪墊。教師可以結(jié)合ppt資源,讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行初步感知與思考。

2、聽完范讀之后,教師可以讓學(xué)生以他們喜歡的方式自讀課文,要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音,畫出生字詞,引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中識字。

三、學(xué)習(xí)生字,了解詞語

1、教師播放課件,給學(xué)生呈現(xiàn)本課要求會認(rèn)的字、詞:

2、請學(xué)生通過多種方式自由認(rèn)讀。

3、教師檢查學(xué)生自學(xué)生字詞的情況,及時糾正學(xué)生的發(fā)音。

四、指導(dǎo)寫字

1、課件出示要寫的字。學(xué)生自主觀察、識記下面的字:術(shù)、吐、桌、注、鉛、已、筆、景、由、年、拿。

2、教師請學(xué)生說說怎樣記住這些生字的字形,鼓勵學(xué)生大膽說出自己心中的想法。之后教師和學(xué)生通過比較,總結(jié)出左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字在書寫時要注意的幾方面:

⑴ 左右結(jié)構(gòu)的字要寫的左窄右寬;

⑵ 筆,寫竹頭時不要把短橫寫成點(diǎn);

⑶ 鉛,右上不是一個“幾”字。

3、學(xué)生練習(xí)書寫,教師分別指導(dǎo),寫完后大家共同評議,比比誰寫的工整美觀。同時教師要對表現(xiàn)好的同學(xué)或者小組一定形式的獎勵。

五、課后思考

生字難關(guān)攻克后,教師請學(xué)生課下自由讀課文并思考:樹葉為什么會是藍(lán)色的?

第二課時

一、復(fù)習(xí)詞語

1、教師給學(xué)生出示本課的生字、詞卡片,請學(xué)生開火車讀生字、詞。

2、自由讀生字、詞,記憶詞語。

二、朗讀感悟,細(xì)讀課文

1、教師請同學(xué)們大聲朗讀課文,之后出示ppt請學(xué)生思考:

⑴ 李麗為什么要向林園園借綠鉛筆?借到了嗎?

⑵ 李麗不是需要綠鉛筆嗎,為什么會沒有接林園園的綠鉛筆?

⑶ 林園園為什么臉紅了?

2、學(xué)習(xí)第一自然段:

⑴ 學(xué)生自由讀課文。

⑵ 教師請學(xué)生用“什么時候、誰、發(fā)生了什么”講一講這一自然段主要寫了什么。

3、學(xué)習(xí)第二至四自然段:

⑴ 出示課文插圖,請學(xué)生仔細(xì)觀察李麗和林園園的表情,想想他們說了些什么。找出課文中的對話讀一讀,并說說從對話中體會到什么。

⑵ 自由讀,邊讀邊用鉛筆圈圈畫畫:李麗和林園園有幾次對話?

⑶ 讀第一次對話。李麗的話讀出謙和、禮貌的語氣;林園園的話讀出不愿意的語氣。理解“吞吞吐吐”,并說說為什么林園園吞吞吐吐地說,她當(dāng)時會想些什么?

⑷ 讀第二次對話,看看林園園是怎么說的?她“怕”什么?說明什么?

指導(dǎo)讀李麗的話,分別讀出請求、商量和誠懇的語氣;林園園的話讀出不樂意的語氣。

⑸ 讀第三次對話:

① 林園園說話中的幾個“不要”說明了什么?

② 林園園為什么要皺著眉?聯(lián)系她說的話“還要畫小草”,想象她心里在想什么?

③ 教師播放資源中的范讀。讓學(xué)生體味林園園和李麗的心理活動。

⑹ 分角色朗讀三次對話。從對話中你認(rèn)為林園園不想借綠鉛筆給李麗的原因是什么?

4、學(xué)習(xí)第五自然段:

⑴ 出示第二幅插圖,說說這副圖畫的是課文哪部分的內(nèi)容。

⑵ 看圖說一說,李麗和林園園分別在做什么,他們可能想些什么?

⑶ 讀第五自然段

⑷ 討論:林園園看著李麗畫的藍(lán)樹葉,為什么臉紅了?

⑸ 假如你當(dāng)時在李麗和林園園旁邊,你會怎么做?你會對林園園說什么?從“臉紅”這個詞中可以看出林園園以后會怎樣呢?(也會成為一個樂于助人的好孩子)

4、教師小結(jié):

在別人遇到困難時,伸出援助之手,這是每個人的一種責(zé)任,一種良好的行為習(xí)慣。相信我們的小朋友都能做到這一點(diǎn)。

三、拓展練習(xí)

1、讀讀寫寫:

2、以“我想對林園園說……”為題,讓學(xué)生和林園園“對話”,加深對此問題的體驗(yàn)。

2、以“我想對林園園說……”為題,讓學(xué)生和林園園“對話”,加深對此問題的體驗(yàn)。

藍(lán)色的樹葉的教案篇6

教材簡說:

互相幫助,不應(yīng)成為一句口號。在別人需要的時候,伸出援助之手,這是每個人的一種責(zé)任,一種行為習(xí)慣。但要能做到這一點(diǎn),是不容易的。

本課中的林園園,舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué),說明她在幫助別人方面做得不夠好。教學(xué)時既要讓學(xué)生看到林園園的不足,又要讓學(xué)生相信林園園會成為一個助人為樂的好孩子。

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、 認(rèn)識“術(shù)、鉛”等9個生字,會寫“由、術(shù)”等10個字。

2、 正確、流利地朗讀課文。

3、 仔細(xì)體會人物的語言,了解人物的內(nèi)心活動。

教學(xué)重點(diǎn):

理解李麗和林圓圓的四次對話的意思。

教學(xué)流程:

一、啟發(fā)導(dǎo)入

出示一片畫好的藍(lán)色的樹葉。

提問:看到這片樹葉你有什么問題要問嗎?(有的可能問:怎么會是藍(lán)色的樹葉?還有的更驚奇地問:真有意思,我從來沒見過藍(lán)色的樹葉,怎么會是藍(lán)色的?)

對呀?樹葉怎么會是藍(lán)色的?(教師邊說邊把藍(lán)色的樹葉粘在黑板上)。那我們就一起學(xué)習(xí)19課《藍(lán)色的樹葉》,一起讀讀題目。

二、 初讀課文

1、課件出示自讀要求:

自由讀課文,借助拼音,讀準(zhǔn)生字;喜歡讀的段落多讀幾遍;同桌合作,讀一讀新詞,相互解答不明白的詞意。

2、匯報交流

(1)指名讀喜歡的段落,檢查自學(xué)效果。

(2)課件演示摘蘋果游戲,識記生字:

術(shù)、鉛、惹、吐、桌、盒、注、削、皺

(3)課件演示青蛙過河游戲,讀詞語:

皺眉 借鉛筆 趴在 削鉛筆 不由得 吞吞吐吐 盒子 惹人喜愛 臉紅

三、細(xì)讀課文

1、課件出示李麗沒畫完的畫,問:“這幅圖還缺什么呢?”(樹還沒有涂上顏色)

從這幅圖你可以知道些什么?(李麗要向林園園借綠鉛筆的原因)

齊讀第1自然段

2、讀講第2、3、4自然段。

(1)用筆劃出李麗和林園園的四次對話。

(2)指導(dǎo)讀對話部分,理解詞語。

課件出示a李麗小聲對林園園說:"把綠鉛筆借給我用一用行嗎?"林園園吞吞吐吐地說:"我還沒畫完呢。"

重點(diǎn)理解"小聲說"、"吞吞吐吐""沒畫完"等詞語。

課件出示b李麗只好趴在桌子上看林園園畫畫。等到都畫完了,李麗說:"現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了嗎?"園園說:"我怕你把筆尖弄斷了。"李麗說:"我小心一點(diǎn)兒。"

理解"只好"。這個詞是說李麗沒有別的辦法可想。她已經(jīng)把房子、小山畫好了,只等畫樹。沒有綠鉛筆,沒法畫,所以只好等林園園把畫畫完,才又一次向林園園借。

"我怕你把筆尖弄斷了。"這是林園園的心里話,她擔(dān)心李麗使綠鉛筆時會把筆尖弄斷,實(shí)在有點(diǎn)舍不得借。

課件出示c。林園園從盒子里拿出綠鉛筆,說:"你要注意,不要削,不要用力畫,不要畫得太多。"林園園講了三個"不要",總是擔(dān)心李麗弄壞,或者使用得太費(fèi),舍不得借。聽了林園園的話,李麗連忙說:"我只畫樹葉和小草。"

理解三個"不要"和"連忙""只畫"。("連忙"和"只畫",是講李麗一心想借用綠鉛筆,既然林園園肯借給她綠鉛筆,就立刻表示同意林園園的要求)

課件出示d。林園園皺著眉頭,說:"還畫小草嗎?太多了!"這是林園園聽到李麗說要畫小草,覺得太費(fèi)綠鉛筆了,所以林園園說:"太多了!"意思是你要用,就只準(zhǔn)畫樹葉。

(讀好對話是這篇課文教學(xué)的重點(diǎn),李麗說的三句話分別要用請求、商量、誠懇的語氣來讀;林圓圓的四句話分別要讀出矛盾、擔(dān)心、吝嗇、不樂意的語氣。在逐句指導(dǎo)后,再組織學(xué)生把林園園和李麗的對話分角色有表情地讀,根據(jù)課件演示配音讀等。)

3、讀講第5段。

課件出示 課文段落,指名讀后,提出思考題:林園園看見李麗畫了藍(lán)樹葉,為什么臉紅了?使學(xué)生理解林園園已經(jīng)認(rèn)識到自己的做法是不對的,同學(xué)有困難應(yīng)當(dāng)熱情幫助。她因?yàn)樾呃⒍樇t。

理解"用心"、"不由得"等詞語。

課件演示 從林園園的神情聯(lián)想“此時,她在想些什么?”,從而使學(xué)生受到思想教育。

4、讀完課文后,你覺得林園園和李麗是兩個怎樣的孩子?(注意不能將林圓圓當(dāng)成批判對象。)

四、書寫指導(dǎo)

1、認(rèn)真觀察田字格中的生字,找出關(guān)鍵筆畫。

2、教師范寫(請學(xué)生幫老師找不足),同學(xué)臨寫,組內(nèi)互相展示,說說你有什么話要提醒你的伙伴。

教學(xué)反思:

藍(lán)色的樹葉的教案篇7

教學(xué)內(nèi)容:人教版《語文》第三冊

教材簡說:

互相協(xié)助,不應(yīng)成為一句口號。在他人需要的時候,伸出援助之手,這是每個人的一種責(zé)任,一種行為習(xí)慣。但要能做到這一點(diǎn),是不容易的。

本課中的林園園,舍不得把自身的綠鉛筆借給同學(xué),說明她在協(xié)助他人方面做得不夠好。教學(xué)時既要讓同學(xué)看到林園園的缺乏,又要讓同學(xué)相信林園園會成為一個助人為樂的好小朋友。

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、 認(rèn)識“術(shù)、鉛”等9個生字,會寫“由、術(shù)”等10個字。

2、 正確、流利地朗讀課文。

3、 仔細(xì)體會人物的語言,了解人物的內(nèi)心活動。

教學(xué)重點(diǎn):

理解李麗和林圓圓的四次對話的意思。

教學(xué)流程:

一、啟發(fā)導(dǎo)入

出示一片畫好的藍(lán)色的樹葉。

提問:看到這片樹葉你有什么問題要問嗎?(有的可能問:怎么會是藍(lán)色的樹葉?還有的更驚奇地問:真有意思,我從來沒見過藍(lán)色的樹葉,怎么會是藍(lán)色的?)

對呀?樹葉怎么會是藍(lán)色的?(教師邊說邊把藍(lán)色的樹葉粘在黑板上)。那我們就一起學(xué)習(xí)19課《藍(lán)色的樹葉》,一起讀讀題目。

二、 初讀課文

1、課件出示自讀要求:

自由讀課文,借助拼音,讀準(zhǔn)生字;喜歡讀的段落多讀幾遍;同桌合作,讀一讀新詞,相互解答不明白的詞意。

2、匯報交流

(1)指名讀喜歡的段落,檢查自學(xué)效果。

(2)課件演示摘蘋果游戲,識記生字:

術(shù)、鉛、惹、吐、桌、盒、注、削、皺

(3)課件演示青蛙過河游戲,讀詞語:

皺眉 借鉛筆 趴在 削鉛筆 不由得 吞吞吐吐 盒子 惹人喜愛 臉紅

三、細(xì)讀課文

1、課件出示李麗沒畫完的畫,問:“這幅圖還缺什么呢?”(樹還沒有涂上顏色)

從這幅圖你可以知道些什么?(李麗要向林園園借綠鉛筆的原因)

齊讀第1自然段。

2.讀講第2、3、4自然段。

(1)用筆劃出李麗和林園園的四次對話。

(2)指導(dǎo)讀對話局部,理解詞語。

課件出示a李麗小聲對林園園說:"把綠鉛筆借給我用一用行嗎?"林園園吞吞吐吐地說:"我還沒畫完呢。"

重點(diǎn)理解"小聲說"、"吞吞吐吐""沒畫完"等詞語。

課件出示b李麗只好趴在桌子上看林園園畫畫。等到都畫完了,李麗說:"現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了嗎?"園園說:"我怕你把筆尖弄斷了。"李麗說:"我小心一點(diǎn)兒。"

理解"只好"。這個詞是說李麗沒有別的方法可想。她已經(jīng)把房子、小山畫好了,只等畫樹。沒有綠鉛筆,沒法畫,所以只好等林園園把畫畫完,才又一次向林園園借。

."我怕你把筆尖弄斷了。"這是林園園的心里話,她擔(dān)心李麗使綠鉛筆時會把筆尖弄斷,實(shí)在有點(diǎn)舍不得借。

課件出示c.林園園從盒子里拿出綠鉛筆,說:"你要注意,不要削,不要用力畫,不要畫得太多。"林園園講了三個"不要",總是擔(dān)心李麗弄壞,或者使用得太費(fèi),舍不得借。聽了林園園的話,李麗連忙說:"我只畫樹葉和小草。"

理解三個"不要"和"連忙""只畫"。("連忙"和"只畫",是講李麗一心想借用綠鉛筆,既然林園園肯借給她綠鉛筆,就立刻表示同意林園園的要求)

課件出示d.林園園皺著眉頭,說:"還畫小草嗎?太多了!"這是林園園聽到李麗說要畫小草,覺得太費(fèi)綠鉛筆了,所以林園園說:"太多了!"意思是你要用,就只準(zhǔn)畫樹葉。

(讀好對話是這篇課文教學(xué)的重點(diǎn),李麗說的三句話分別要用請求、商量、誠實(shí)的語氣來讀;林圓圓的四句話分別要讀出矛盾、擔(dān)心、吝嗇、不樂意的語氣。在逐句指導(dǎo)后,再組織同學(xué)把林園園和李麗的對話分角色有表情地讀,根據(jù)課件演示配音讀等。)

3.讀講第5段。

課件出示 課文段落,指名讀后,提出考慮題:林園園看見李麗畫了藍(lán)樹葉,為什么臉紅了?使同學(xué)理解林園園已經(jīng)認(rèn)識到自身的做法是不對的,同學(xué)有困難應(yīng)當(dāng)熱情協(xié)助。她因?yàn)樾呃⒍樇t。

理解"用心"、"不由得"等詞語。

課件演示 從林園園的神情聯(lián)想“此時,她在想些什么?”,從而使同學(xué)受到思想教育。

4、讀完課文后,你覺得林園園和李麗是兩個怎樣的小朋友?(注意不能將林圓圓當(dāng)成批判對象。)

四、書寫指導(dǎo)

1、認(rèn)真觀察田字格中的生字,找出關(guān)鍵筆畫。

2、教師范寫(請同學(xué)幫老師找缺乏),同學(xué)臨寫,組內(nèi)互相展示,說說你有什么話要提醒你的伙伴。