藍色樹葉教學設計6篇

學會制定教學設計，在今后的教學中起著很好的效果，教學設計有利于教學工作的科學化，下面是范文社小編為您分享的藍色樹葉教學設計6篇，感謝您的參閱。

藍色樹葉教學設計篇1

教學目標

１、認識“刺、猬”等１０個生字，會寫“采、但”２個字。

２、能正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。

３、借助插圖，了解課文內容。

４、了解按事情的發(fā)展順序進行記敘的方法，使學生懂得人與人之間應該互相幫助。

教學重點

１、能正確認讀本課的生字，理解李麗和林圓圓的四次對話的意思。

２、流利有感情地朗讀課文，抓住重點詞句仔細體會人物的語言，了解人物的內心活動，教育學生懂得人與人之間應該互相幫助。

教學難點

１、初步感知課文按事情發(fā)展順序記敘的方法。

２、理解園園為什么臉紅了，從中體會到人與人之間要互相幫助。教育學生要有助人為樂的好思想、好品德。

教學時數(shù)兩課時。

教學過程

第一課時

一、設置懸念，導入課題

教師課前先將課題“藍色的樹葉”寫在黑板上。

師：小朋友，小朋友們你們平時看到的樹葉都是什么顏色的呢？教師隨機給學生呈現(xiàn)ｐｐｔ資源的相應圖片內容。

讀了課題，大家是不是覺得很奇怪，樹葉為什么會是藍顏色的呢？學習完課文后你們就會明白了！

二、初讀課文，整體感知

１、教師給學生播放媒體資源中的課文朗讀，讓學生先對課文進行整體感知，初步了解課文內容，生動的情境畫面加之規(guī)范的課文朗讀，為下面課文的進一步講讀做了很好的鋪墊。教師可以結合ｐｐｔ資源，讓學生帶著學習任務進行初步感知與思考。

２、聽完范讀之后，教師可以讓學生以他們喜歡的方式自讀課文，要求學生讀準字音，畫出生字詞，引導學生在閱讀中識字。

三、學習生字，了解詞語

１、教師播放課件，給學生呈現(xiàn)本課要求會認的字、詞：

２、請學生通過多種方式自由認讀。

３、教師檢查學生自學生字詞的情況，及時糾正學生的發(fā)音。

四、指導寫字

１、課件出示要寫的字。學生自主觀察、識記下面的字：術、吐、桌、注、鉛、已、筆、景、由、年、拿。

２、教師請學生說說怎樣記住這些生字的字形，鼓勵學生大膽說出自己心中的想法。之后教師和學生通過比較，總結出左右結構和上下結構的字在書寫時要注意的幾方面：

⑴ 左右結構的字要寫的左窄右寬；

⑵ 筆，寫竹頭時不要把短橫寫成點；

⑶ 鉛，右上不是一個“幾”字。

３、學生練習書寫，教師分別指導，寫完后大家共同評議，比比誰寫的工整美觀。同時教師要對表現(xiàn)好的同學或者小組一定形式的獎勵。

五、課后思考

生字難關攻克后，教師請學生課下自由讀課文并思考：樹葉為什么會是藍色的？

第二課時

一、復習詞語

１、教師給學生出示本課的生字、詞卡片，請學生開火車讀生字、詞。

２、自由讀生字、詞，記憶詞語。

二、朗讀感悟，細讀課文

１、教師請同學們大聲朗讀課文，之后出示ｐｐｔ請學生思考：

⑴ 李麗為什么要向林園園借綠鉛筆？借到了嗎？

⑵ 李麗不是需要綠鉛筆嗎，為什么會沒有接林園園的綠鉛筆？

⑶ 林園園為什么臉紅了？

２、學習第一自然段：

⑴ 學生自由讀課文。

⑵ 教師請學生用“什么時候、誰、發(fā)生了什么”講一講這一自然段主要寫了什么。

３、學習第二至四自然段：

⑴ 出示課文插圖，請學生仔細觀察李麗和林園園的表情，想想他們說了些什么。找出課文中的對話讀一讀，并說說從對話中體會到什么。

⑵ 自由讀，邊讀邊用鉛筆圈圈畫畫：李麗和林園園有幾次對話？

⑶ 讀第一次對話。李麗的話讀出謙和、禮貌的語氣；林園園的話讀出不愿意的語氣。理解“吞吞吐吐”，并說說為什么林園園吞吞吐吐地說，她當時會想些什么？

⑷ 讀第二次對話，看看林園園是怎么說的？她“怕”什么？說明什么？

指導讀李麗的話，分別讀出請求、商量和誠懇的語氣；林園園的話讀出不樂意的語氣。

⑸ 讀第三次對話：

① 林園園說話中的幾個“不要”說明了什么？

② 林園園為什么要皺著眉？聯(lián)系她說的話“還要畫小草”，想象她心里在想什么？

③ 教師播放資源中的范讀。讓學生體味林園園和李麗的心理活動。

⑹ 分角色朗讀三次對話。從對話中你認為林園園不想借綠鉛筆給李麗的原因是什么？

４、學習第五自然段：

⑴ 出示第二幅插圖，說說這副圖畫的是課文哪部分的內容。

⑵ 看圖說一說，李麗和林園園分別在做什么，他們可能想些什么？

⑶ 讀第五自然段

⑷ 討論：林園園看著李麗畫的藍樹葉，為什么臉紅了？

⑸ 假如你當時在李麗和林園園旁邊，你會怎么做？你會對林園園說什么？從“臉紅”這個詞中可以看出林園園以后會怎樣呢？（也會成為一個樂于助人的好孩子）

４、教師小結：

在別人遇到困難時，伸出援助之手，這是每個人的一種責任，一種良好的行為習慣。相信我們的小朋友都能做到這一點。

三、拓展練習

１、讀讀寫寫：

２、以“我想對林園園說……”為題，讓學生和林園園“對話”，加深對此問題的體驗。

藍色樹葉教學設計篇2

教學目標：

1、鞏固9個生字，會寫4個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、懂得人與人之間應該互相幫助，養(yǎng)成助人為樂的美德。

教學過程：

一、復習回顧：

1、讀詞語，指名讀，開火車，齊讀。

2、回顧課文。上節(jié)課上，我們知道了李麗他們班正在上美術課，讓我們再回到那一節(jié)美術課上去吧，一齊來讀第一小節(jié)。

二、學習第二小節(jié)。

1、引：李麗沒有了綠鉛筆，于是向林園園借，但是林園園舍不得借。今天我們來讀讀想想，到底哪些地方看出園園舍不得借。先請大家讀一讀第二小節(jié)，想一想，你是從哪里看出她舍不得借筆。

2、學生讀。

3、交流：

（1）吞吞吐吐。不肯借，答應不下來。讀一讀。

你有過說話吞吞吞吐吐的時候嗎？當我們感到很為難的時候，我們說話就會吞吞吐吐。帶著這種心情來讀一讀這句。

仿寫詞語。

**再讀讀林園園的話，你還從哪里知道他舍不得借。

（2）我還沒畫完呢。是不肯借，在找借口。

把她的不愿意借的語氣讀出來，讀一讀。

（3）讀第二小節(jié)，從哪里能看出她是在找借口。樹葉那么綠，真惹人愛。讀。

如果你是李麗，看了林園園的樹葉，你會怎么想。

你又會怎么說呢？

（4）是啊，李麗也這么說，讀一讀李麗的話，你從中知道了什么？

小聲、借、行嗎？看出李麗有禮貌，在與林園園商量。

有感情地讀一讀這個句子。

出示句式，你能不能學著李麗的樣子來說一句話呢？學生仿說。

4、齊讀第二節(jié)。

引：李麗看到園園的畫很美，就很有禮貌地向園園借筆，可是園園以沒畫完為理由舍不得借出鉛筆。我們再一起來讀一讀第二小節(jié)，回味一下他們說的話。

三、學習第三小節(jié)。

1、第一次沒借成，李麗沒有辦法，只好趴在桌子上等園園都畫完，那么園園這次又是怎么來說舍不得的呢？請大家讀一讀第三小節(jié)，想一想。

2、學生讀。

3、交流：

林園園說的話

（1）怕、弄斷。說明林園園不樂意借鉛筆，擔心、小氣，這是她內心真實的想法。

（2）有感情地讀一讀。

讀一讀李麗的話，想一想，從李麗的話中你知道了什么？

李麗的話：

（1）現(xiàn)在、可以。李麗在向林園園請求、商量借筆的事。

（2）有感情地讀一讀這個句子。

（3）出示句式，大家讀得真不錯，那你能不能看著句式自己來說一句呢？學生仿說。

李麗的話：

（1）小心一點兒?？闯隼铥惡苷\懇，她會很小心。

（2）有感情地讀一讀。

4、讀一讀第三小節(jié)。

引：當李麗再次著急而又誠懇地向園園借筆時，園園又以要弄斷為名，不舍得借筆?，F(xiàn)在同桌的二個同學一個當李麗，一個當林園園分角色來讀一讀第三小節(jié)。其它的部分可以一起讀。

（1）同桌練讀。

（2）指名學生讀。

四、學習第四小節(jié)。

1、那么園園的第三次又是以什么理由舍不得借筆的呢？請大家認真地讀一讀第四小節(jié)，想一想讀了以后，你知道了什么？

2、學生讀。

3、交流。

林園園的話

（1）注意、不要、不要、不要。說明園園很舍不得，很不放心，怕太費了，提了很多要求。原來園園舍不得借的原因是怕筆被用多了，

（2）有感情地讀一讀。

林園園的話

（1）皺著眉頭，還要畫小草？他的意思是，畫得太多了。園園沒想到李麗還要畫小草，覺得畫得太多了，心里很不滿意。

（2）有感情地讀一讀。

讀讀這一小節(jié)，你還知道了什么？

李麗的話

（1）連忙、只。說明林園園只要把筆借給李麗，李麗都會答應下來的。

（2）有感情地讀一讀。

4、分角色男女生來讀一讀第四小節(jié)。

引：李麗和園園，一個是那么的誠懇，一個是那么的不放心，不樂意。讓我們一起再來讀一讀第四小節(jié)，把他們各自己的特點讀出來。

5、說說心里話。

（1）引：聽了園園的話，李麗沒有說話，也沒有接園園的鉛筆，她在想些什么呢？園園方面（小氣，他舍不得，怕我用多了，不肯把鉛筆借給我），自己方面（還是拿藍的畫一畫算了）。

（2）學生說。

五、學習第五小節(jié)。

引：李麗終于明白了園園舍不得把筆借給自己，所以她——（出示第五小節(jié)）

1、請大家讀一讀第五小節(jié)，想一想你知道了什么？

2、學生自學。

3、交流：

（1）用心畫?？赡苁且驗樯肆謭@園的氣了。

（2）不由得、臉紅了。說明園園從心底里認識到自己錯了，她會學著改正錯誤的。

4、有感情地讀一讀這一小節(jié)。

5、藍樹葉對園園說話。

引：是什么讓園園知道自己錯了呢？藍樹葉。當園園看著藍樹葉時，她聽到了藍樹葉在跟自己說話呢。你知道藍樹葉對她說了些什么嗎？

5、對小伙伴說。

引：老師相信，藍樹葉對園園說的話，也正是你想對園園說的話。那么讀了這個故事，你想對周圍的小伙伴說些什么嗎？

六、小結課文。

原來藍色的樹葉在向我們講述著這樣的一個故事，告訴我們這樣的一個道理呢?？粗{樹葉，讓我們想到了他對我們說的，同學之間要互相幫助啊。

七、寫字指導。

1、出示要寫的字，認讀4個生字，并口頭組詞。

2、仔細觀察田字格，覺得哪個字較難寫。

3、老師范寫二個字，學生跟寫。

4、說說另二個字你有什么要提醒大家注意的？

5、學生練寫，教師巡視。

5、展示臺展評。

藍色樹葉教學設計篇3

教學目標：

知識與能力

1、會寫10個生字。

2、領悟同學之間應該互助互愛。

過程與方法

觀察字形結構，然后正確規(guī)范的書寫生字。

情感態(tài)度與價值觀

明白了課文中的道理，怎樣運用到實際行動當中。

教學重點：

1、教寫10個生字。

2、多種方式朗讀課文。

教學難點：

明白了課文中的道理，怎樣運用到實際行動當中。

教具準備：

課件

教法運用：

講授法 朗讀法 示范書寫

學法指導：

朗讀法 小組合作探究

教學過程：

一、復習鞏固

1．開火車生字認讀：術 鉛 惹 吐 桌 盒 注 削 皺

2．讀讀詞語：風景 房子 近處 遠處 鉛筆 旁邊 已經 惹人愛 借我 桌上 現(xiàn)在 弄斷 小心 注意 連忙 吞吞吐吐 皺著 眉頭 自己 用心 不由 臉紅

3．同桌說說，讀了這篇課文，你讀懂了什么？（領悟同學之間應該互助互愛）開火車認讀

二、感情朗讀

1．教師范讀，學生欣賞。

2．學生選擇自己喜歡的方式，可以是一個人讀，可以找伙伴一起讀，

三、讀說練習

1．讀一讀，體會商量的語氣。

你把綠鉛筆借給我用一用行嗎？

現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。

2．同桌互讀互聽，練習讀這兩句話。

同桌之間互讀互聽，練習語句對重點語句進行朗讀、賞析

四、拓展學習（深入探究）

識字、寫字

1．出示“由 術 吐 注 課 鉛 筆 桌 景 拿”請學生讀一讀。

2．小組為單位觀察字形的特點，自己想辦法記住字形。

3．你能寫好什么字，告訴大家你寫時會注意什么？

4．學生練寫容易的?！坝?術 吐 注 課 桌 景”

寫美觀。四個左右結構的字中（吐、注、課、鉛）要寫得左窄右寬

5．有哪個字要老師書寫的？（鉛 筆 拿）

“鉛”字應寫得左右基本相等。注意提醒學生，“鉛”字的右上不是“幾”字；

“筆”字的書寫。寫竹字頭時，應避免把短橫寫成點；

“毛”字的撇要盡量寫平，豎彎鉤的起筆在豎中線上。

“拿”字上面的“合”字中有一個短橫，可以讓學生采用會意的辦法記憶：“合手”才能拿住。

6．學生練寫。（注意書寫姿勢。）觀察字形

自由發(fā)言說說寫字時應注意什么教寫“我會寫”的生字

五、課堂小結（梳理歸納）

小朋友們，學完了這篇課文，你明白了一個什么道理？學生自由發(fā)言，說出自己的想法對全文進行總結

六、作業(yè)布置

1、抄寫生字。

2、朗讀課文。

板書設計：

藍色的樹葉

由 術 吐 注 課

鉛 筆 桌 景 拿

藍色樹葉教學設計篇4

?藍色的樹葉》第 二 課 時

一、教學目標：

1閉確、流利、有感情地朗讀課文。

2倍得人與人之間應該互相幫助。

教學重難點：

教學重點：1、有感情地朗讀課文，分角色朗讀。

2倍得人與人之間應該互相幫助。

教學難點：1、利用教材，懂得人與人之間應該互相幫助。

二、教材說明：

本課講了一件發(fā)生在美術課上的事。李麗和林園園是同桌同學，李麗要畫樹葉時找不到綠鉛筆，她向林園園借，林園園找出各種理由不愿意把自己心愛的綠鉛筆借給她，后來李麗只好用藍鉛筆畫出一片片藍樹葉。林園園看到后，感到很難為情，不由得臉紅了。

課文內容真實、生動，貼近兒童生活，有著較強的生活氣息。

本課教學的重點是學習生字新詞，朗讀課文，懂得要有助人為樂的好品德。

三、設計理念：

本著“小立課程、大下功夫”的精神，進行發(fā)現(xiàn)、利用、改造。發(fā)現(xiàn)，以創(chuàng)新教育的視角去審視課文，而不是用教師備課，以編書人的視角；在“服從”的前提下“如何上好這一課”的理念，永遠不會有新的發(fā)現(xiàn)。 利用，“教材無非是一個例子”，可以全部利用，也可以部分利用；前提是教材有價值的就是可以利用的資源。改造，其實就是對教材開發(fā)的創(chuàng)新行為。尤其是《語文》，時效性強，一篇文章發(fā)表時可能還“時髦”，教這篇課文時也許就“老化”了，要加以改造。

四、教學過程

一、復習

1.認讀生字、詞

2.“撿綠樹葉”游戲。每片綠樹葉后藏著若干個生字，全部認對了這片綠樹葉就送給她。

二、朗讀感悟

1.學習第一自然段

（1）自由讀一讀

（2）用“什么時候、誰、發(fā)生了什么”講講這一自然段主要寫了什么。

2.學習第二至四自然段

（1）出示課文插圖，請學生仔細觀察李麗和林園園的表情，想想他們說了些什么。

（2）自由讀，邊讀邊用鉛筆圈圈畫畫：李麗和林園園有幾次對話？

（3）讀第一次對話。李麗的話讀出謙和、禮貌的語氣；林園園的話讀出不愿意的語氣。理解“吞吞吐吐”

（4）讀第二次對話，看看林園園是怎么說的？她“怕”什么？說明什么？指導讀李麗的話，分別讀出請求、商量和誠懇的語氣；林園園的話讀出不樂意語氣。

（5）讀第三次對話

a．林園園說話中的幾個“不要”說明了什么？

b．林園園為什么要皺著眉？聯(lián)系她說的話“還要畫小草”，想象她心里在想什么？

c．示范讀。林園園的話分別讀出不放心，出乎意料、不滿的語氣。李麗的話讀出連忙答應的語氣。

（6）分角色朗讀三次對話。從對話中你認為林園園不想借綠鉛筆給李麗的原因是什么？

3.學習第五自然段

（1）出示第二幅插圖，說說這副圖畫的是課文哪部分的內容。

（2）看圖說一說，李麗和林園園分別在做什么，他們可能想些什么？

（3）讀第五自然段

（4）討論：林園園看著李麗畫的藍樹葉，為什么臉紅了？

（5）假如你當時在李麗和林園園旁邊，你會對林園園說什么？

（6）從“臉紅”這個詞中可以看見林園園以后會怎樣呢？（也會成為一個樂于助人的好孩子）

讓我們在回到剛上課的時候。林園園會怎么做？

師：第一次。李麗畫樹葉找不到綠鉛筆，同桌林園園發(fā)現(xiàn)了，她怎么說？

生：“你為什么還不開始畫?”

“綠鉛筆不見了?！?/p>

“我借給你吧！”

“你也沒畫好啊!”

“沒事。我先畫別的?！?/p>

李麗第一次感動了。

師：第二次。李麗過分用力把借的綠鉛筆的筆尖弄斷了。林園園怎么說。

“壞了！”李麗說。

林園園一看，李麗把筆尖弄斷了！

李麗覺得抱歉，差不多要哭了。

“對不起，我用力太大了！”

“沒關系，削一下就是了?！绷謭@園一邊安慰她，一邊削起鉛筆，李麗又一次被感動了。

師：第三次。李麗最后又畫了一大堆小草，筆尖又磨平了。說：“不好意思，我畫好了，鉛筆尖用完了！”“那有什么，再削就是了?！绷謭@園微笑著說。生答

結尾：李麗望著林園園的笑臉，心里感到：“林園園多么像姐姐呀?！?/p>

4．小結：在別人遇到困難時，伸出援助之手，這是每個人的一種責任，一種良好的行為習慣。能做到這一點，不容易啊！

五、板書設計

藍色的樹葉

李麗 林園園

小聲借 吞吞吐吐

等 借 怕 不要 不要 不要

只畫 皺著眉頭 還要

用心畫 看（臉紅了）

（應該相互幫助）

藍色樹葉教學設計篇5

教材分析：

互相幫助，不應該成為一句口號。在別人需要的時候，伸出援助之手，這是每個人的一種責任，一種行為習慣。但是能做到這一點，是很不容易的。本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學，說明她在幫助別人方面做得不夠好，但相信林園園會成為一個助人為樂的好孩子。

學情分析：課文中的事與學生生活十分貼近，理解課文內容對于二年級的學生來說，并不難。但是，引導學生聯(lián)系生活進行反思并不容易。

教學目標：

1、分析課文，從整體上理解課文內容。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、懂得人與人之間應該互相幫助。

教學重點與難點：

1、在朗讀的過程中，引導學生通過恰當?shù)恼Z氣表達人物的性格特點。

2、指導讀好李麗和林園園的幾次對話。

3、懂得人與人之間應該互相幫助

教學方法：談話法、談論法。

教學準備：

1、詞語卡片。

2、四片紙樹葉（紅、黃、綠、藍）。

3、三幅畫（林園園的畫、李麗的畫以及一幅有綠色樹葉的畫）。

4、擴展練習卡。

教學過程：

第一課時

1、識字寫字。（略）

2、初讀課文。（略）

第二課時

一、啟發(fā)談話，導入新課

1、同學們，平時你們看到的樹葉一般都是什么顏色的？（綠色、黃色和紅色）根據(jù)學生的回答，教師拿出相應的紙樹葉。

2、（教師出示藍色的紙樹葉）你們見過藍色的樹葉嗎？（沒有）可是，老師就看見有一位叫李麗的小朋友畫了藍色的樹葉。

3、板書課題。（19、藍色的樹葉）學生齊讀課題。

4、樹葉怎么會是藍色的呢？讓我們一起走進課文，你一定會知道其中的原因。

二、教師范讀課文

要求：認真聽老師讀課文，想一想：課文講了一件什么事？

三、檢查詞語（鞏固生字）

出示卡片，用多種方式認讀詞語。

四、朗讀課文

1、把詞語放到課文中，大家還會讀嗎？（會）

2、全班朗讀課文，師糾正讀音。

五、分析課文，朗讀感悟

1、自讀課文，說說“藍色的樹葉”是怎么回事？（指名回答，根據(jù)學生的回答板書：李麗林園園）

2、（教師出示林園園的畫）問：林園園畫的綠色的樹葉可愛嗎？（可愛）大家找出有關的句子畫一畫，讀一讀，并說說理由。

3、看課文第一幅插圖，仔細觀察李麗和林園園的表情，想想看她們說了什么？找出課文中的對話讀一讀，并說說從對話中你體會到了什么？（小組討論）

教師檢查：

（1）李麗小聲說：“把綠鉛筆借給我用一用行嗎？”應該用什么語氣讀？（禮貌，而且小聲）為什么？（因為是在課堂上）指名讀，全班讀。（板書：小聲說）

（2）說話訓練：（）嗎？

（3）林園園把綠鉛筆借給李麗了嗎？（沒有）她怎么說？全班讀。

林園園吞吞吐吐地說：“我還沒畫完呢?！崩斫狻巴掏掏峦隆保寣W生明白林園園是在找借口。（板書：吞吞吐吐地說）

4、讓學生找出另外的幾次對話，按上面的方法學習。

5、教師檢查后板書。（借怕只畫不要……不要……不要……皺眉頭沒有接）

6、看課文第二幅插圖，說說這幅圖畫的是課文中哪部分的內容？（第五自然段）李麗和林園園分別在做什么？

7、（出示李麗的畫）李麗為什么用藍色的鉛筆畫樹葉？（因為林園園根本不想把她的綠鉛筆借給李麗）

8、看到李麗的藍樹葉，林園園為什么“臉紅了”？（認識到自己錯了）（板書：不由得臉紅了）

9、假如你當時在李麗和林園園的旁邊，你會對林園園說什么？（學生自由發(fā)言，教師補充，并讓學生反思自己的行為）

10、分角色朗讀課文。

六、課堂小結

同學們，這個故事告訴我們什么道理呢？（同學之間應該互相幫助）對，當別人有困難請求幫助時，要熱情幫助。

七、擴展練習

1、這些字，我會變！

木+（、）=（術）土+（）=吐若+（）=惹

合+（）=拿盒=（）+（）注=（）+（）

2、我會說！

例1：你把綠鉛筆借給我用一用，行嗎？

（）嗎？

例2：現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。

（）吧。

例3：吞吞吐吐花花綠綠

（）（）（）

（教師發(fā)擴展練習卡，巡視學生完成情況，并及時糾錯。）

八、實踐活動

（出示一幅已畫好的有綠色樹葉的圖畫）要求學生畫一幅有綠色葉子的樹的圖畫，畫好后送給在學習生活中幫助過自己的同學。

九、板書

19、藍色的樹葉

李麗林園園

小聲說吞吞吐吐地說

借怕

只畫不要……不要……不要……

沒有接皺眉頭

不由得臉紅了

藍色樹葉教學設計篇6

教學要求：

1、學會本課10個生字及由生字組成的詞語，會認9個生字。

2、讀懂課文，練習分角色有感情地朗讀課文。

3、懂得助人為樂是一種美德。

教學重難點：

1、懂得助人為樂是一種美德。

2、懂得李麗為什么不接林園園的鉛筆，及林園園看著李麗畫的藍樹葉，為什么不由得臉紅了是教學的難點。

課前準備：課件。

教學過程：

一、談話導入。

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習第19課，齊讀課題：藍色的樹葉。

2、復習詞語。

二、了解課文主要內容。

思考：這篇課文講了誰和誰的一件什么事？

過渡：李麗為什么跟林園園借綠鉛筆呢？我們一起學課文第1自然段。

三、細讀理解課文內容。

1、學習第1自然段。

（1）指名讀。

思考：李麗為什么要向林園園借綠鉛筆？

（2）生邊讀邊找答案，用“ ”劃出來。

（3）看圖1，找哪個是李麗，哪個是林園園。

（4）指名說答案。

過渡：林園園借給李麗綠鉛筆了嗎？最后她畫的樹葉是什么顏色的？（藍色的）。你從課文的第幾段看出來的？（第5自然段）。下面我們就學習第5自然段。

2、學習第5自然段。

（1）指名讀。問：林園園看見李麗畫了藍樹葉，為什么臉紅了？

（2）觀察圖2。

問：林園園看什么？臉色怎么樣？心情怎樣？又是怎么想的？

（3）觀察完圖后，討論林園園為什么臉紅了？

（4）指導朗讀。

我們讀這段應該把李麗認真畫的態(tài)度讀出來，還要把林園園羞愧的語氣讀出來。

試讀，指名讀，齊讀。

過渡語：為什么李麗沒有接林園園的綠畫筆？我們帶著這個問題學習2～4自然段。

3、學習第2自然段。

（1）指名讀第2自然段。

問：李麗向林園園借畫筆，林園園愿意不愿意借給她，你從哪看出來？

理解：“已經、吞吞吐吐”的意思。

（2）看圖1。

先看林園園畫的樹葉，再想林園園說的話，說明什么？（不愿意借彩筆）

（3）指導讀對話。（有語氣）

過渡語：李麗再次提出向林園園借綠筆時，林園園又是怎么說的？我們學習第3自然段。

4、學習第3自然段。

（1）指名讀。

（2）問：李麗再次提出向林園園借綠畫筆時，林園園又是怎么說的？李麗聽了之后說了什么？

（3）請2名同學分角色讀第3自然段，把當時的情景讀出來。

過渡語：當李麗說：“我小心一點兒”，林園園聽后借給李麗鉛筆沒有？我們繼續(xù)往下學。

5、學習第4自然段。

（1）自學第4自然段。

思考：

①林園園說話時用了三個什么詞？說明什么？

②當李麗說還要畫小草時，她又說什么了？怎么說的？

③“皺著眉頭”說明什么？

（2）分小組討論3個問題。

（3）指3個小組匯報結果。

（4）分角色有語氣地讀第4自然段。

6、指3名同學每位同學讀一段，讀2～4段。

思考：李麗為什么沒有接林園園的綠鉛筆？指名回答問題。

四、分角色朗讀全文。

討論：如果你在她們旁邊，你會對林園園說什么？

老師看板書總結全文。