作為一名新時代的教師，學會制定相關教案是必備技能，教案在撰寫的時候，你們需要強調講授內容要點，以下是范文社小編精心為您推薦的城市教案7篇，供大家參考。
城市教案篇1
教學目標
1.基礎知識目標：掌握生字詞及作者。
2.能力目標：能運用多種修辭手法表達自己的思想情感.文章的線索.
3.思想情感目標：通過學習《城市的標識》一文,增強我們對生存環(huán)境保護的意識,從我做起,化作行動.
教學重點,難點
用細膩的語言,賦予變化的語言表達思想感情.
教學過程
一.導入
同學們，我們知道紅領巾是少先隊員的標志，團徽是共青團員的標志，那么，你知道城市的標志是什么嗎？今天我們就共同來學習《城市的標識》這篇課文，來看一看城市的標志是什么?有什么作用?（板書課題）
二.檢查預習情況：
生字：擄掠（）翹角（）霓虹燈（）模樣（）杉樹（）水罐（）遒勁（）
點綴（）樟樹（）偌大（）婀娜（）槐樹（）熙攘（）耿耿（）
詞語：擄掠：大同小異：
遒勁：標識：
蔚為壯觀：偌大：
流蘇：熙攘：
千姿百態(tài)：風韻：
忠心耿耿：小心翼翼：
干涸：饋贈：
三．學習過程
１．理解文題：什么是標識？
（明確：所謂標識,是指用來辨認識別事物的標志.作者在本文中把樹當做一座城市的標識,其作用是表達對現(xiàn)代化城市樹木的珍愛,提醒和號召人們要自覺保護我們的生存環(huán)境,使之與人和諧共存,共同發(fā)展.）
２．生讀課文理清作者寫作思路：
（明確：本文共17個自然段，作者是按著如下的思路寫作的：作者先從反面入手,寫出了現(xiàn)代化的城市與城市之間越來越雷同,像多胞胎,像連體人,失去了特有的個性,失去了活氣和靈性.作者抓住了城市的大廈和大樓,街道,轎車,人們的衣著等這些具體事物,用細膩,形象的語言來寫現(xiàn)代城市的缺欠雷同,沒有個性,為下文從正面寫城市的標識樹,做好了準備.
這一部分里有一個難句,應該用懂它的含義.即就好像每個城市的商店賓館,都用各自特制的拉鏈,把天下各處自家的門臉統(tǒng)一鎖成一個連體人.這句話運用了比喻,擬人的修辭手法,形象,生動地寫出了城市間的雷同,描寫中帶有諷刺.
接著,作者就寫城市中的樹,正面寫城市的標識.不同的城市,有不同的標識.香樟樹是杭州的標識;法國的梧桐是南京,上海的標識;榕樹是福建或廣州的標識;油松是長春的標識;圓冠榆是喀什的標識;國槐榆是北京的標識.最后作者發(fā)出由衷的感慨,樹是惟一的不可替代的印記,不可被置換的標識,將成為城市的靈魂,是大自然的饋贈,是城市僅存的個性.）
３．劃分段落：全文層次清晰,共分三個部分.
第一部分（１－５）：列舉城市之間的雷同現(xiàn)象。
第二部分（６－１５）：寫樹才使城市之間的真正的標識。
第三部分１６－１７）：喚起人們對樹的愛護以及作者對自然界的崇高。
４．生細讀課文，找出文中運用比喻,排比,對比等修辭方法的句子，體會語言的親切，優(yōu)美。
（生探討略）
５．總結：
四．板書設計（略）
城市教案篇2
一、導入新課：
1、同學們，你們向往城市的生活嗎?座座高樓林立，小車川流不息，人們衣著時髦風尚，仿佛生活在時代的前沿，可有的人對城市的珍愛并非這些，而是代表城市個性的事物，讓我們來看看吧!
2、板書課題，齊讀：城市的標識
3、解題：什么是標識?所謂標識,是指用來辨認識別事物的標志。課前，你了解了哪些事物可以作為城市的標識?
二、初讀課文，整體感知：
1、指名朗讀課文
2、給字詞正音
生字:遒qiú涸hé蕓yún饋kuì忖cǔn蒡bàng啁zhōu啾jiū窠kē
3、詞語:
遒勁:雄健有力.形容樹枝.
饋贈:贈送.
蕓蕓眾生:蕓蕓:眾多的樣子.眾生:泛指人類和其它一切動物.指一大群無知無識的人.
川流不息:川:河流.息:停止.象河水那樣流個不停.比喻來往的人或車輛,船只很多.
壽終正寢:壽終:很大年紀才死去.正寢:舊式住宅的正房.指年老時在家安然死去.比喻事物的自然消亡.
4、給課文分段
全文層次清晰,共分三個部分.1-5段為第一部分,6-15段為第二部分,16-17為第三部分.
三、研讀課文，理解內容
1、默讀課文，畫出文中讓你感觸最深的句子，說說你讀懂了什么?
2、揣摸體會：
(1)文中對城市的雷同之處的描寫有哪些?學生找找有關的句子來回答。
出示句子：
就好像每個城市的商店賓館,都用各自特制的拉鏈,把天下各處自家的門臉統(tǒng)一鎖成一個連體人。
讀讀這句話，說說自己的理解。這句話運用了比喻,擬人的修辭手法,形象,生動地寫出了城市間的雷同,描寫中帶有諷刺。作者先從反面入手,寫出了現(xiàn)代化的城市與城市之間越來越雷同,像"多胞胎",像"連體人",失去了特有的個性,失去了活氣和靈性.作者抓住了城市的"大廈和大樓","街道","轎車","人們的衣著"等這些具體事物,用細膩,形象的語言來寫現(xiàn)代城市的缺欠——雷同,沒有個性。
(2)作者把樹稱為“城市的標識”合適嗎?為什么?作者寫城市中的樹，正面寫城市的標識，不同的城市，有不同的標識：香樟樹是杭州的標識;法國的梧桐是南京、上海的標識;榕樹是福建或廣州的標識;油松是長春的標識;圓冠榆是喀什的標識;國槐榆是北京的標識。最后作者發(fā)出由衷的感慨：樹是惟一的不可替代的印記，不可被置換的標識，將成為城市的靈魂，是大自然的饋贈，是城市僅存的個性。
(3)體會文章最后四段的語言，作者給予城市的樹怎樣的贊美?
3、研討感悟：小組討論交流，教師點撥
作者為什么用大量筆墨描寫城市雷同?(鋪墊，為下文從正面寫城市的標識——樹,做好了準備)
文章抒發(fā)了作者怎樣的感情?作者在本文中把樹當做一座城市的標識,其作用是表達對現(xiàn)代化城市樹木的珍愛,提醒和號召人們要自覺保護我們的生存環(huán)境,使之與人和諧共存,共同發(fā)展。
本文在寫作上有什么特點?本文多用比喻、排比、對比修辭手法，語言親切，優(yōu)美。
四、有感情地朗讀課文
五、課后拓展：了解自己的家鄉(xiāng)有哪些標識?用自己喜歡的方式記錄下來。
作業(yè)設計：
1、完成補充練習。積累好詞佳句。
2、仿寫練習。
城市教案篇3
教材分析：
這篇課文是當代作家張抗抗的作品。全文緊緊圍繞"標識"來寫。作者先用大量的筆墨描寫現(xiàn)代文明帶給城市的雷同現(xiàn)象，失去了特有的個性，失去了活氣和靈性，為下文寫城市的標識做好了準備；接著正面寫城市中的標識，不同的城市有不同的標識，以細膩的筆觸贊美了城市特有的標識--樹，最后作者發(fā)出由衷的感慨，樹是唯一的不可替代的印記，不可被置換的標識，將成為城市的靈魂，是大自然的遺贈，使城市僅存的個性。作者以真實的內心感受，來喚起人們崇尚自然，回歸自然，珍惜大自然賦予人類的天然禮物的意識，提醒和號召人們要自覺維護我們的生存環(huán)境，使之與人和諧共存，一起發(fā)展。
同學狀況分析：
六年級的同學已經(jīng)有了一定的閱讀能力，這些同學思維活躍，用于展現(xiàn)自我，已初步具備了小組合作，識字能力，查閱資料的能力，教學時應放手讓同學多讀，在讀中有所感悟；同時，抓住同學樂于質疑問難的特點，讓同學多問，多交流，教師及時點撥引導，進一步提高閱讀的能力。
學習目標:
1、基礎知識目標
了解有關張抗抗的文學常識，識記理解重要字詞。
2、能力目標
能運用多種修辭手法比喻，排比表達自身的思想情感。
3、情感目標
通過學習《城市的標識》一文，增強我們對生存環(huán)境維護的意識，從我做起，化作行動。
學習的重點，難點
重點：用細膩的語言，賦予變化的語言表達思想感情。
教學時間：2課時。
教學過程：
第一課時
一，激趣導入。
同學們，我們知道紅領巾是少先隊員的標識，團徽是共青團員的標識，那么，你知道那些事物可以作為城市的標識呢誰來把你課前查閱的資料與大家一起分享呢（同學上課交流自身查找的資料，激發(fā)學習的興趣。）
教師出示有關各國的國花和中國各個城市的市花的圖片和文字。今天我們就一起來學習《城市的標識》這篇課文，來看一看城市的標識是什么有什么作用（板書課題）
二，初讀課文，整體感知。
讀課文，劃出本課中您不認識的生字，新詞。
借助字典或用自身喜歡的方式學會生字，新詞。
熟讀課文，邊讀邊在書上圈，點，批，注。
三，檢查同學學習情況。
1、生字：遒qiú涸hé蕓yún饋kuì忖cǔn
蒡bàng啾jiū窠kē
2、正音字：胞bāo，不讀pāo嶄zhǎn，不讀zhàn
詞語：
遒勁：雄健有力
饋贈：贈送。
蕓蕓眾生：蕓蕓：眾多的樣子。眾生：泛指人類和其它一切動物。指??
大群無知無識的人。
絡繹不絕：川：河流。息：停止。象河水那樣流個不停。比喻來往的人或車輛，船只很多
壽終正寢：壽終：很大年紀才死去。正寢：舊式住宅的正房。指年老時在家平安死去。比喻事物的自然消亡。
四，讀課文，理清文章的脈絡。
1、自由讀課文，想一想課文講了哪些內容，可以分為幾段
全文層次清晰，共分三個局部。
1-5段為第一局部：列舉城市之間的雷同現(xiàn)象。
6-15段為第二局部：寫樹才是城市的真正標識。
16-17為第三局部：喚起人們對樹的保護以及作者對自然界的崇尚。
2、同桌互讀本課中最喜歡的句段，并提出不懂的問題，能解決的在小組中解決。
第二課時
復習導入
我們對《城市的標識》這篇課文已有了初步的了解，談談你對這篇課文的理解。你還有哪些問題不理解可以提出來討論交流。
二，精讀課文，感悟重點。
（1）默讀課文，劃出城市間雷同的具體事物。
"高聳的大廈和大樓"，"滿街的霓虹燈和高架的立交橋"，"絡繹不絕的車輛"，"滿街的現(xiàn)代服飾和商品"等。
（2）出示"多胞胎""連體人"相關句子，寫出了現(xiàn)代化的城市與城市之間越來越雷同，像"多胞胎"像"連體人"，失去了特有的個性，失去了活氣和靈性。
這一局部里有一個難句，應該用懂它的含義。即"就好像每個城市的商店賓館，都用各自特制的拉鏈，把天下各處自家的門臉統(tǒng)一鎖成一個連體人。"這句話運用了比喻，擬人的修辭手法，形象，生動地寫出了城市間的雷同，描寫中帶有諷刺。
（3）在高樓林立的城市中難道就沒有標志了嗎你從哪看出來的（小組討論，全班交流。）
1、第二天天亮時分，你終于在墻角那兒，從太陽升起來的方向，發(fā)現(xiàn)了一棵樹。
2、香樟樹是杭州的標識；法國的梧桐是南京，上海的標識；榕樹是福建或廣州的標識；油松是長春的標識；圓冠榆是喀什的標識；國槐榆是北京的標識。
3、擁擠熙攘，高樓林立的城市中，如今，唯有屬于那個城市的樹，如高揚的旗幟和火炬，從迷途的暗處閃現(xiàn)出來，為我們引領通往故鄉(xiāng)的交*小徑。
品讀課文，總結升華。
作者為什么要以樹作為城市的標識（出示15，16，17段朗誦）
所謂"標識"是指用來識別識別事務的標志。作者把樹看做城市的標識，表達了對城市里的樹木的珍愛，作者發(fā)出由衷的感慨，樹是惟一的不可替代的印記，不可被置換的標識，將成為城市的靈魂，是大自然的饋贈，是城市僅存的個性，提醒和號召大家維護我們生存的環(huán)境和諧發(fā)展。
拓展延伸：
開展小調查，了解自身的家鄉(xiāng)有哪些標識。
課后反思：
1、公開課教案的導入能從同學的實際動身，與同學的生活實際相聯(lián)系，為同學理解課題作了鋪墊，激發(fā)了同學的閱讀興趣。此環(huán)節(jié)重視了課前開放，做到了課內外結合，充沛體現(xiàn)了新理念倡議的大語文觀，體現(xiàn)了開放性。
2、《課標》指出："閱讀使同學的個性化行為，不應以教師的分析來代替同學的閱讀實踐。應讓同學在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和考慮。"因此，我們必需為同學創(chuàng)設優(yōu)良的閱讀情景，激發(fā)同學主動積極思維。課堂上同學在多種形式的多次朗讀中初步感知文章的內容，并且能從整體上了解課文內容，提出疑難問題。教師到了組織者，合作者和引導者的作用，不時在關鍵處，重點處給與點撥和引導，使同學做到樂讀趣學。
3、本文的公開課教案滲透了閱讀方法的指導，如利用勾畫重點，做好批注，交流討論等方式自讀自悟，品味文本的內涵，獲得思想啟迪，在整個過程中，同學始終圍繞著"自讀生疑，再讀釋疑，品讀感悟，升華感情"這一流程，進行自主，合作，體驗，感悟。最后合作交流形成自身的認識，在整個教學過程中我遵循自主性，探索性的統(tǒng)一。
城市教案篇4
教材分析：
本文的作者是張抗抗。全文圍繞“標識”作者先用大量的筆墨描寫了城市的雷同致使城市失去了它特有的個性，失去了活力和靈性，為下文寫“樹”是城市唯一不可被替代的印記，不可被置換的標識埋下伏筆。最后作者以真實的內心感受，來喚起人們崇尚自然，回歸自然，珍惜大自然賜予人類的天然禮物的意識。用“樹”是大自然留給我們最后的饋贈，也是城市僅存的個性，來號召人們要自覺保護我們的生存環(huán)境，使人與自然和諧相處。
學情分析：
我們的學生都是城市的孩子，對城市再熟悉不過了，可以讓學生留心觀察周圍的事物了解一下哪些物體可以作為城市的標識，然后在課堂上進行交流，激發(fā)了學生的興趣。六年級的孩子思維比較活躍，教學時可放手讓學生多閱讀，在讀中去感悟，以便更深刻地認識到“樹“是城市的標識。
設計理念：
?語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！痹诮虒W中，以學生的自主學習作為主線，倡導多讀的教學模式，新課標明確指出三種學習方式：自主、合作、探究。都是以讀為前提，以讀為中介，以讀為紐帶，以讀為歸宿的。讓學生在多讀的過程中，加深對課文的深理解和體驗，使其有所思考和感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
教學目標：
1、學會并理解本課的部分字詞。
2、理清課文的思路，能運用修辭手法表達自己的思想感情。
3、通過本課的學習，我們知道以心去愛護我們城市的樹，從而使我們增強保護自然環(huán)境的意識。
教學重難點：
1、通過反復地閱讀課文，感悟作者的思想感情。
2、模仿作者的寫作手法。
教學準備：
多媒體課件
教學時間：
1、課時
教學過程:
一、導入新課：
1、今天同學們紅領巾佩帶的很整齊，那么你們知道紅領巾的標識是什么嗎?(紅領巾)咱們知道紅領巾是少先隊員的標識，那么你們知道哪些物體可以作為城市的標識呢?(大樓、公園、樹……)今天咱們就學習一篇新的課文。
2、出示課題，板書課題，齊讀：城市的標識
3、指出“識”是多音字，解題：什么是標識?所謂標識, 是指用來辨認識別事物的標志。課前，你了解了哪些事物可以 作為城市的標識?
二、初讀課文，整體感知課文：
1、指名朗讀課文
2、檢查生字詞的掌握情況：
擄掠 霓虹燈 遒勁 蔚為壯觀 婀娜
挺拔蒼勁 堅韌 忠心耿耿 蕓蕓眾生
3、理解一些詞語:
遒勁:雄健有力。形容樹枝。
饋贈:贈送。
蕓蕓眾生:蕓蕓:眾多的樣子.眾生:泛指人類和其它一 切動物.指一大群無知無識的人。
川流不息:川:河流.息:停止。象河水那樣流個不停。比 喻來往的人或車輛,船只很多。
4、理清課文思路：出示課文的三部分內容。
全文層次清晰,共分三個部分：
(1-5)段為第一部分(寫出了城市的雷同)
(6-15)段為第二部分(寫出了樹是城市的標識)
(16-17)為第三部分(寫出了為什么把樹作為城市的識
三、精度讀課文，理解課文內容
1、默讀課文第一部分，畫出文中讓你感觸最深的句子， 說說你讀懂了什么?
2、體會句子：文中對城市的雷同之處的描寫有哪些? 學生找找有關的句子來回答。
3、教師歸納雷同的地方出示出來：
(1)高聳的大廈和大樓。
(2)滿街的霓虹燈和高架的立交橋。
(3)街上川流不息的轎車。
(4)滿街的現(xiàn)代服飾和商品。
4、讓學生劃出含有“多保胎”、 “連體人”的句子，體會其句子，并說出“比喻、擬人”的修辭手法。(教師適時點撥)。
在高樓林立的城市中，還有哪些物體可以作為城市的標識呢?快速閱讀課文的第二部分，想一想作者所指的城市的標識是什么?(樹)
1、(出示問題)說一說文中列舉了哪些樹標識著哪些城市? 找出句子并讀一讀。
2、師歸納并出示一下內容：
香樟樹 杭州
法國梧桐 南京 上海
榕樹 福州 廣州
椰樹 海口
油松 長春
圓冠榆 新疆??
國槐 北京
3、出示一些樹的圖片讓學生欣賞。
學習第三部分內容并出示最后三段文字。
1、體會文章最后三段的語言，作者給予城市的樹怎樣的贊美?
2、小組討論交流，教師點撥
(1)作者為什么用大量筆墨描寫城市雷同?(鋪墊，為下文從正面寫城市的標識——樹,做好了準備)
(2)文中連用了三個只剩下了樹，抒發(fā)了作者怎樣的感情?
作者在本文中把樹當做一座城市的標識,其作用是表達對現(xiàn)代化城市樹木的珍愛,提醒和號召人們要自覺保護我們的生存環(huán)境,使之與人和諧共存,共同發(fā)展。
我們知道了樹是城市的標識，自然界還給予我們一些花作為城市的標識咱們來一起欣賞一下，出示花的圖片。
四、拓展延伸：
想一想，應該怎樣去愛我們的樹，愛我們的大自然?
樹
五、作業(yè)設計：
朗讀課文，積累好詞佳句。
板書設計：
城市的標識
樹 標識
保護大自然
教學反思
教學《城市的標識》這篇課文時，我在導入設計上能從學生佩帶的紅領巾這一實際出發(fā)，與學生的生活實際相聯(lián)系，為學生理解課題作了鋪墊，激發(fā)了學生的閱讀興趣。此環(huán)節(jié)我重視了課前開放，做到了課內外結合，充分體現(xiàn)了新理念倡導的大語文觀，體現(xiàn)了開放性。
“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極創(chuàng)設良好的閱讀情景，激發(fā)學生主動積極思維。課堂上學生在多種形式的多次朗讀中初步感知文章的內容，并且能從整體上了解課文內容，提出疑難問題。教師起到了組織者、合作者和引導者的作用，不斷在關鍵處、重點處給與點撥和引導，使學生做到樂讀趣學。本文的教學設計始終滲透了閱讀方法的指導，如讓學生利用勾畫重點、做好批注、交流討論等方式自讀自悟，品味文本的內涵，獲得思想啟迪。在整個過程中，學生始終圍繞著“自讀生疑、再讀釋疑、品讀感悟、升華感情”這一流程，進行自主、合作、體驗、感悟。最后合作交流形成自己的認識，在整個教學過程中我遵循自主性、探索性的統(tǒng)一。
城市教案篇5
(一)內容簡介
一年一度的狐貍村賽船大會又要開始了，小哈、小威和魯魯商量著如何打敗狡猾的老鼠們。在往年的賽船大會，老鼠們總是用陰謀詭計奪得第一。三個小伙伴希望今年可以通過自己的努力奪回冠軍，不知他們是否可以達成心愿。
(二)主題分析
小哈、小威和魯魯三個好朋友為了在賽船大會上擊敗陰險的老鼠，想盡了辦法?？删驮谒麄兗磳⒊晒χH，他們?yōu)榫韧米佣カ@勝的機會。故事告訴孩子：朋友比冠軍更重要，友誼比榮譽更值得珍惜。
(三)情節(jié)分析
故事的開始用簡潔的敘述幫助讀者了解角色間的關系和故事的背景：老鼠們曾用詭計贏得過去的比賽，三個朋友希望用自己的努力和智慧打敗老鼠，伸張正義。
但是，要取得勝利并不是件容易的事，設計建造船只雖然只是故事中簡略的一部分，但卻可以成為幼兒操作實驗的內容，使他們對船的構造有初步的了解。
就當大家克服一切難關，即將取得勝利時，三個朋友又面對“選擇友情還是選擇榮耀"的道德考驗。讀者在閱讀的過程中和三個主人公一起面臨著抉擇，一起理解“善良”“友好”的真諦，認識友情的珍貴。
最后，老鼠們雖然獲得比賽的冠軍，三個朋友因為救朋友耽誤了時間，沒有取得第一，但是他們仍然贏得了大家的掌聲，比冠軍更光榮。
(四)角色分析
故事的主人公是三個好朋友——小哈、小威和魯魯，他們調皮、可愛，充滿正義感。三個好朋友希望用自己的努力破壞老鼠們的陰謀，堂堂正正地取得賽船大會的冠軍。這樣的三個小家伙，真實生動而又讓人喜愛。
三個小伙伴在籌備比賽時，一心想造一條最棒的船。在得到水獺船長幫助后，三個小伙伴終于完成了任務。那股為了取得勝利勇往直前的勁頭，鼓舞著每一個人。這樣的角色形象在生活中也經(jīng)?？梢姟?/p>
但是，當三個小伙伴毫不遲疑地決定“救朋友，放棄冠軍"時，善良、正義的形象躍然紙上，也生動地表達了作品的主題。
(五)圖畫分析
繪本畫面色彩鮮艷，形象鮮明，畫面豐滿，清楚地敘述了整個事件發(fā)生的過程，便于引導幼兒細致地觀察、理解和講述。
在講述“三個小伙伴造了一艘怎樣的船”的過程中，可以幫助幼兒了解船的基本構造：也可創(chuàng)設情景讓幼兒觀察比較其他類型的船只，發(fā)現(xiàn)其外形構造上的不同。
在幼兒觀察了解船的基本構造的基礎上，可以引導幼兒模仿畫不同的船只。
(六)語言分析
故事以較強的敘事性語言、激發(fā)斗志的詞句，給幼兒呈現(xiàn)了一個充滿激情的故事。其中，威風凜凜、擊敗、獲勝等詞語都營造了一種斗志昂揚的氛圍。
(一)活動設計1
1、設計意圖
大班孩子對操作實驗越來越感興趣。故事中三個朋友聯(lián)手造船的情景正好為孩子們提供了合作實踐的機會，因此，活動的第一個教時．以故事的前半部分為線索，在欣賞理解故事的同時，讓幼兒與同伴合作，分工制作小船，探索如何讓小船可以承載更多的“人”。制作的關鍵是嘗試用不同材質的紙張制作小船的底部，感知不同紙張的吸水性差別。
2、活動目標
(1)比較不同紙張的滲水性，探索讓小船不易沉沒的方法。
(2)在故事情景中制作紙船，嘗試與同伴分工合作，協(xié)商解決問題。
3、活動準備
圖畫書《狐貍村賽船大會》，教學課件(ppt)，玩具小人
用來做紙船的手工紙若干
用來制作船底的不同材質的紙若干(餐巾紙、雜志紙張、卡紙、硬板紙、鉛化紙、塑料紙、報紙，等等)
4、活動過程
(1)欣賞講述故事開始部分
①認識故事角色和名字。
(出示故事中的角色圖片)這些動物朋友你認識嗎?今天，我們要講的故事就是關于這些動物朋友的故事。
你認識故事的名字嗎?
看了故事的名字，你能猜到故事里可能發(fā)生了哪些事? (事件的地點、故事中的主要事件……)
②出示第2面：
這就是故事中的主人公，他們是小哈、小威和魯魯。三個小伙伴要一起參加狐貍村一年一度的賽船大會。
③出示第3面：
比賽的唯一規(guī)則是：船必須是自己做的。選手們要開著自己制作的船，最先駛入終點?？墒?，每年的決賽中他們總是遭遇老鼠們，老鼠們最擅長作弊耍賴那一套，所以他們總是能贏。
④出示第4面：
瞧，今年老鼠們在船底安裝了尖利的木桿，打算把其他船撞沉。三個朋友決定，這次一定要擊敗老鼠，取得勝利?？傻降滓炷姆N船呢?
⑤出示第5面：
“要不漏水的那種?！薄白詈媚艽笠稽c，足夠裝上我們三個和更多的人?！薄翱傊Y實一點，不然會被老鼠他們打敗的?！?/p>
(2)小組合作，操作探索
①討論回顧，交代任務。
三個小伙伴打算造什么樣的船?
你們會做船嗎?想做什么樣的船?
我們也三個人一組，幫三個小伙伴做船，看誰做的船能坐更多的人。
②第一次操作探索。
幼兒三人一組制作紙船，完成后集體驗證：哪一組的船可以乘坐更多的玩具小人?
為什么船很容易就沉入水底了?
小結：手工紙很容易就被水浸濕了，所以船沉得很快。這里有一些不同的紙張，可以讓我們的船底變成更結實，你們可以選擇其中一種紙張使船底更堅固。
③第二次操作探索。
幼兒三人一組，分工合作：折紙船，選加固船底的紙張，加固船底等工作。
你們是用什么紙做船底?為什么選擇這種紙?
究競哪一組做的船更堅固呢?我們一起來做個實驗。
輪流檢驗每一組的作品，記錄其乘坐玩具小人的數(shù)量。
小結：塑料紙不吸水，用來做船底防水性好，但是船底比較軟不能承受太大的重量；硬板紙比較硬，能承受重量，但是時間長了，水滲入紙船，還是會沉沒。有什么辦法可以解決這兩個問題呢?如果讓你再做一條船，你會怎么做? (可以作為拓展活動或區(qū)角活動)
(二)活動設計2
1、設計思路
與第一教時的科學探索活動不同，第二教時是借助故事的后半部分，引導幼兒和故事中的角色共同經(jīng)歷“榮譽”和“友情”的抉擇，懂得友情比勝利更重要，使用卑鄙的手段即使贏得比賽也不能得到大家的尊重。
2、活動目標
(1)欣賞理解故事，大膽表達自己的想法，懂得友情比贏得比賽更重要。
(2)認識一些常見的船只，了解船的簡單構造及它們的作用。
3、活動準備
·圖畫書《狐貍村賽船大會》，教學課件(ppt)
·不同種類船只的圖片(小木船、觀光游覽船、游輪、貨船、油船、潛水艇、龍舟、帆船等)
4、活動過程
(1)回顧故事情節(jié)
①出示第2面：
一年一度的狐貍村賽船大會開始了，小哈、小威和魯魯進入了最后的決賽。
②出示第3面：一比賽的唯一規(guī)則是：船必須是自己做的。選手們要開著自己制作的船，最先駛入終點?？墒?，每年的決賽中他們總是遭遇老鼠們，老鼠們最擅長作弊耍賴那一套，所以他們總是能贏。）
③出示第4面：
瞧，今年老鼠們在船底安裝了尖利的木桿，打算把其他船撞沉。三個朋友決定，這次一定要擊敗老鼠，取得勝利?？傻降滓炷姆N船呢?
④出示第5～6面：
“要輕一點，有足夠的浮力。"“要不漏水的那種?！薄白詈媚艽笠稽c，足夠裝上我們三個和更多的人。"“總之，要結實一點，不然會被老鼠他們打敗的。”一上次，我們一起想辦法幫小哈他們造了結實的小船，他們能獲得成功嗎?我們來看看他們是怎么做的?
(2)理解故事，拓展認知
①出示第7面：
三個朋友你一言我一語，最后找到了水獺船長幫忙。這活兒可不容易，船長花了整整一夜才畫好了設計圖。你猜他們會造一條怎樣的船?
②交流認識不同的船。
這兒有一些船的圖片，你都認識嗎?知道它們有什么用嗎?你覺得哪一種船適合三個朋友參加比賽?
③觀察講述第8～9面：
讓我們看看，他們齊心協(xié)力造了一條怎樣的船? (幼兒觀察圖片并描述船的外形)
他們選擇合適的木材造好了船身，接著給船體刷上油漆，最重要的是給船安上了蒸汽發(fā)動機。船長還做好了一個黃澄澄、亮晶晶的煙囪，最后鋪上了小哈媽媽縫的頂篷布，這艘成風凜凜的船完工了，取名叫“公爵夫人號”。
④講述第10～12面：
比賽的日子到了，所有的船都來到了起點，準備出發(fā)。“準備好了嗎?預備開始!”村長發(fā)出了口令，伴隨人群的歡呼，大家出發(fā)了。
老鼠們劃動船槳，猛地沖了出去，他們朝著刺猬隊筆直地撞了過去，一直把他們推到了岸邊。
轉身他們又朝著公爵夫人號沖來?！叭偾斑M!”小哈發(fā)出指令，“他們撞上來了?！彼捯粑绰洌宦牎芭椤? “他們撞到我們了?！毙⊥f：“快看，他們的大棒子壞了。萬歲!”再看老鼠們，個個氣得哇哇直叫。
可是老鼠們并沒有放棄陰謀，他們又轉身用“面粉彈”攻擊兔子。兔子們一時間什么也看不見，老鼠們趁機．一頭撞去。只聽一聲巨響，兔子隊的船立刻開始下沉，兔子們撲通撲通紛紛掉進了水里。老鼠們開始往終點沖去。
⑤討論三個伙伴的困惑。
這時，三個小伙伴開始為難了，開始爭論起來，他們會爭論什么?
是呀，兔子們落水了，三個朋友有些遲疑了，他們費盡心思破壞了老鼠們的陰謀，取得了領先，現(xiàn)在到底該怎么做呢?你覺得他們該如何決定?為什么?
⑥出示第1 3～1 4面：
看看三個伙伴是怎么決定的?！翱炜?"小成大喊，“他們不會游泳?！毙」⒖痰艮D船頭，朝兔子們駛去。魯魯把繩子放下去，把兔子們一個個救了上來。
可這么一來，他們就追不上老鼠隊了，老鼠們要贏了。不管公爵夫人號怎么努力，他們也得不了冠軍了。
你覺得這樣的結局怎么樣?(你覺得他們沒能贏得比賽可惜嗎?你有什么話想對三個小伙伴說?)
老鼠們沖過了終點，可迎接他們的是一片沉默。當他們舉起冠軍獎杯的時候，身邊一個人都沒有。所有的人都擁到了河邊，歡呼著迎接公爵夫人號，迎接他們心中的勝利者。
小結：三個朋友雖然沒能取得勝利，但是卻贏得了大家的心，在他們的心里，朋友比榮譽更重要。在朋友們的心里，他們才是真正的冠軍。
(3)延伸活動
狐貍村的賽船大會每年都會舉行，明年的比賽又會有怎樣的結果?
如果請你為三個小伙伴設計船只，你會設計一艘怎樣的船?
(三)活動拓展
1．認識各種不同類型的船只，了解它們外形及功能上的不同之處。
2．觀察各種船的圖片，大膽想象，為三個伙伴設計明年比賽的船只，用繪畫的方式表達表現(xiàn)。
3．嘗試用不同材料制作幼兒喜歡的船模。
(四)閱讀區(qū)的閱讀活動
1．用各種船只的圖片和簡單的文字介紹制作成圖書
引導幼兒在閱讀過程中認識
不同的船只造型，了解它們的用處。
2．將繪本投放在閱讀角中，供幼兒自由閱讀，引導幼兒想象并講述，下一次賽船大會，會是怎樣的結果?(何 潔)
城市教案篇6
活動目標
1.喜歡閱讀圖書，結合自己的感受觀察畫面并猜測故事內容，初步了解故事的情節(jié)。
2.樂意用連貫且較完整的語言表達自己對城市的認識。
活動準備
掛圖、音帶、野貓的圖片，故事讀本人手一冊
一、預備活動
師幼互相問候，線上活動，音樂快，幼兒就走快，音樂慢，幼兒就走慢
二、感知理解活動
1.談話活動
教師出示野貓頭飾：今天，老師為大家介紹一個新朋友，你們看他是誰？這是一只可愛的野貓，他今天來參觀一下我們的城市，小朋友們《你們能說一說我們的城市是什么樣子的嗎？
引出故事的主角，引導幼兒說說城市都是什么樣子的。
教師發(fā)書
2.自主閱讀
這只可愛的野貓來到了森林里，他在給森林里的動物們講故事呢，你們打開書看看都有誰？猜猜他們又在說什么呢？又在干什么？
教師適時指導，幫助幼兒初步猜測故事情節(jié)，觀察人物表情變化
3.完整欣賞
教師出示掛圖，播放故事音帶，請幼兒看圖欣賞故事內容
三、理解活動
1.野貓眼中的城市
a、野貓介紹了他眼中的哪些地方？
b、根據(jù)掛圖、幼兒讀本，教師與幼兒一起講述故事
圖二、圖三、野貓介紹馬路和斑馬線
提問：野貓上斑馬線做什么？請你學著做一做，為什么斑馬覺著疼，如果就你是野貓，你怎么介紹斑馬線
圖四、圖五
以相同的方式提問
動物們喜歡野貓介紹的城市嗎？為什么？
幼兒自由講述自己的看法，教師給予一定得肯定。
四、體驗活動
1.教師朗讀故事，幼兒小聲跟讀，閱讀完后教師收書
五、結束活動
交流小結及整理
城市教案篇7
一、文本解讀
?城市的標識》是一篇抒情散文，文章主要寫了隨著社會的進步，現(xiàn)在的許多城市已經(jīng)逐漸變得雷同，變得失去了自己的個性，讓人找不到回家的路，唯有那充滿活力而又各具特色的樹能夠引領你找到通往故鄉(xiāng)的交叉小徑。表達了作者熱愛大自然、希望人類與大自然和諧相處的思想感情。文章語言細膩、優(yōu)美，運用了大量的比喻、擬人等修辭手法，特別是寫城市的“同”與樹的“異”時所使用的襯托手法，給讀者留下了深刻的印象。在教學時，可以帶領學生仔細體會這種寫法的作用，并在城市的“同”與樹的“異”的比較中領會文章的主旨，在潛移默化中受到熱愛大自然、珍愛大自然賦予我們的一切的教育。
二、學情分析
六年級的學生基本具備了獨立閱讀的能力，也具備了一定的抽象思維能力，自主學習的能力也逐步凸顯，能在學習時做到自讀自悟、寫簡單批注、查找資料、與同伴交流等，因此在教學時，老師不宜抓得過緊，而應放手讓學生自己在讀中去感悟、在交流中去發(fā)現(xiàn)，老師只需在適當?shù)臅r候進行點撥即可。
三、設計理念
在課堂上倡導自主、合作、探究的學習方式，營造平等輕松地課堂氛圍，密切關注學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，重視對學生的語言文字訓練，尊重學生的個性化體驗，讓學生在積極主動的思維和情感活動中完成對文本的領悟內化與積累外化。
四、教學目標
1、知識和能力目標。
a 、學會“標識、似曾相識、茫然無措、遒勁”等生字詞語，并能理解這些詞語的意思，掌握“識、爪”兩個多音字在文中的讀法。
b、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
c、積累文中關于樹的描寫的優(yōu)秀片段。
2、過程和方法目標。
自主學習、學寫批注、在讀中感悟、在交流中發(fā)現(xiàn)。
3、情感態(tài)度價值觀。
熱愛大自然、珍惜大自然賦予我們的一切，引導學生思索在社會不斷發(fā)展的時候人
與自然如何和諧相處這一主題。
五、教學重難點
體會城市的“同”與樹的“異”，弄懂作者為什么把樹稱為“城市的標識”。
六、教學過程
第二課時
一、七嘴八舌談“標識”。
1、板書：標識，這個詞怎么讀呢?(正音：biāo zhì)是什么意思?(辨認識別事物的標志)
2、師：紅領巾是少先隊員的標識，紅十字是醫(yī)院的標識，你還知道什么是什么的標識呢?
3、你認為城市的標識是什么?(板書：城市的)
(設計意圖：從學生熟悉的事物入手進行提問，激起學生探究的興趣。讓學生漫談城市的標識是什么，啟發(fā)學生各抒己見，營造輕松自在的學習氛圍。)
二、獨具慧眼找“標識”。
1、自由讀文，注意讀準字音，讀通句子。
2、思考：課文主要寫了什么?(學生自由匯報)
a、體會城市的“同”。
(1)城市給作者留下了怎樣的印象?可以用文中的哪個詞來形容：似曾相識，理解詞語。
(2)你從哪些語句看出這些城市讓作者覺得似曾相識?請用波紋線標出。(師巡視)。
(3)學生匯報。
a、那些高聳的大廈和大樓，在夕陽下閃閃發(fā)光的玻璃幕墻，尖角或是翹角的屋頂，白色或是灰色的圓柱……使你覺得眼前的一切早已似曾相識。
b、那么街道呢，滿街的霓虹燈和高架的立交橋，更讓你茫然無措。
c、還有街上川流不息的轎車，也都像是剛剛從你那個城市蜂擁而來。
……
(4)站在似曾相識的接頭，迷路的作者有什么樣的感受?用文中的一個詞來形容：茫然無措，理解詞語。
品讀句子：你迷失在被無數(shù)次復制過的城市里，你已找不到回家的路。(引導學生體會茫然無措的心理狀態(tài)，再感情朗讀。)
師小結：是啊，這一個個似曾相識的城市，帶給我們的只能是茫然無措。那么，到底什么才是一個城市的標識呢?
b、探究樹木的“異”。
(1)當作者迷失在城市里的時候，她突然發(fā)現(xiàn)了什么?
出示句子：
那棵樹有一種端莊的王者風度，兩人合抱粗的樹干呈深黑色，樹枝如巨大的龍爪，遒勁而伸展，綴滿了繁密的樹葉，即使在深冬也依然蔥郁。樹底下落著紫黑色的小果子，一陣若有若無的香氣淡淡地襲來……
a、感受香樟樹的特點：具有王者風度。(從樹干粗，樹枝如巨大的龍爪，遒勁而伸展等方面探討，聯(lián)系上下文理解遒勁的意思。)
b、指導朗讀：指一優(yōu)生聲情并茂的朗讀。(正音：龍爪的“爪”讀音“zhǎo”)同學們，你們從他的朗讀中聽出了什么?如果你在這棵樹下，你會有什么樣的感覺呢?請帶著這樣的感覺齊讀這段話。
c、展開想象。這段末尾的省略號你認為省略了什么內容呢，你能補充下嗎?
小結：是啊，這樣一棵具有王者風度的樹，為我們帶來了許多的快樂，也留給了我們許多關于這個城市的回憶，這真是大自然賜予我們的最珍貴的禮物。在我們祖國遼闊的大地上還有著許多形態(tài)各異的樹，讓我們一起跟著作者的腳步來尋找吧!
(2)默讀課文，完成下列表格。
城市
樹木
樹木的特點
南京或上海
法國梧桐
具有浪漫氣質
福州或廣州
榕樹
如一座綠色的小島
?？?/p>
椰樹
婀娜苗條
長春
油松
挺拔蒼勁
新疆喀??
圓冠榆
玲瓏精致
北京
國槐秀氣而堅韌
(3)你最喜歡哪個城市的樹，為什么?小組內交流。(引導學生從樹的特點來說) (4)展示朗讀。請6位同學分別朗誦自己最喜歡的樹木的段落。(注意突出樹木的特點)
(設計意圖：引導學生圍繞城市的“同”與樹的“異”兩個話題進行探討，通過感情朗讀、品詞析句等方法讓學生在自主學習、互相交流的過程中體會各種樹木的獨特，意識到樹木是大自然饋贈給我們的珍貴的禮物。)
三、潛心會文悟“標識”。
1、作者為什么以“樹”作為城市的標識，請在文中找找相關句子，并寫好批注。(師巡視)
2、學生匯報。
出示句子1：擁擠熙攘、高樓林立的城市中，如今，唯有屬于那個城市的樹，如高揚的旗幟和火炬，從迷途的暗處閃現(xiàn)出來，為我們引領通往故鄉(xiāng)的交叉小徑。
指導對比朗讀。(讓學生把這句話與第6段的“你迷失在被無數(shù)次復制過的城市里，你已找不到回家的路。”進行比較，體會作者的心理，進行感情朗讀。)
出示句子2：最后只剩下了樹，在忠心耿耿地守護著這一方水土;只剩下了樹，在小心翼翼地維持著這座城池的性格;只剩下了樹，用汁液和綠蔭在滋潤著這城市中蕓蕓眾生干涸的心靈。
a、這段話運用了什么修辭手法?
b、表達了作者對樹怎樣的感情呢?(生自由匯報，相機板書：鮮活生命、不可替代、不可置換、獨特個性)
c、師生接讀。
d、仿寫練習。
如果人類再這樣肆無忌憚地破壞大自然，各種動植物都慢慢地瀕臨滅絕。
最后只剩下了人類，_____;只剩下了人類，_____;只剩下了人類______，______。
3、師指板書小結：每一棵樹都是鮮活的生命，都有著自己獨特的個性，是一個城市不可替代、不可被置換的印記，甚至有一天樹會成為一個城市的靈魂，所以作者才如此的喜愛樹，才認定樹是城市的“標識”。
4、寫法提煉。既然城市的標示是樹，作者為什么用大量的筆墨來描寫城市的雷同呢?(引導學生從正面描寫、側面描寫，襯托手法的作用等方面來說。)
(設計意圖：充分尊重學生的個性化體驗，讓學生在自讀自悟后暢談體會，并通過師生接讀的形式提高學生朗讀的興趣，培養(yǎng)學生的語感，最后以仿寫的形式來落實對學生的語言文字的訓練。)
四、齊心協(xié)力護“標識”。
1、引導學生討論：在社會高速發(fā)展的今天，一切現(xiàn)代文明都可以復制，而樹卻是不可復制的，對于象征著一個城市的文化與歷史的樹，我們應該如何去保護?
2、學生匯報。(從人與自然應該和諧相處，人類應該珍惜大自然賜予我們的一切等方面來引導學生。)
3、拓展。你覺得什么是你家鄉(xiāng)的標識呢?
4、小結：同學們說得對，這些代表著每個城市的不同文化、不同地理特征的事物，都可以成為一個城市的標識，不論這些事物是大自然賜予我們的，還是我們的祖先遺留給我們的，我們都應該細心呵護，世代傳承。
5、作業(yè)。請用你的筆來寫一寫你家鄉(xiāng)的標識，如果能像作者描寫香樟樹一樣寫出你家鄉(xiāng)的標識的特點來就更好了!
(設計意圖：語文教學要讓學生與文本對話，也要與生活對話，通過這個環(huán)節(jié)讓學生把書本知識與已有的生活經(jīng)驗相聯(lián)系，深化學生體驗的同時也深化了學生對主題的理解。)
附：板書設計
城市的標識
鮮活的生命不可替代
獨特的個性不可置換
