《秋》教學(xué)反思最新6篇

時間:2023-01-29 作者:Cold-blooded 教學(xué)計劃

要在寫教學(xué)反思的時候仔細(xì)思考,這樣的反思才有價值,在教學(xué)中遇到問題時,一定不能退縮,及時寫好教學(xué)反思極為重要,以下是范文社小編精心為您推薦的《秋》教學(xué)反思最新6篇,供大家參考。

《秋》教學(xué)反思最新6篇

《秋》教學(xué)反思篇1

?頤和園》是一篇游記,課文描繪了北京頤和園的美麗景觀,全文層次清楚,首尾呼應(yīng),語言生動優(yōu)美、具體形象,處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情,

我的教學(xué)目標(biāo)有三個:

1、能正確流利朗讀課文。抓住重點詞句理解課文內(nèi)容,感受頤和園是一個美麗的大公園,有感情地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)作者按游覽順序有序觀察,抓住景物特點準(zhǔn)確生動描寫的寫作方法。

3、學(xué)習(xí)對課文中不理解的語句提出問題,并試著解答。

從教學(xué)目標(biāo)落實的情況看來,整堂課重視了寫作方法的引導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生按游覽順序抓景物特點準(zhǔn)確生動的描寫,但還是有許多不足之處:

1、在指導(dǎo)朗讀方面,沒有達(dá)到預(yù)設(shè)的效果。朗讀不充分,在情感渲染、評價上沒有指導(dǎo)到位。教師講的過多,語言不夠精煉。

2、在文本學(xué)習(xí)板塊,讓學(xué)生讀文后說感受,學(xué)生談到頤和園“美麗”,然后學(xué)生從文找到能表明心中感受的句子并讀一讀。借機告訴他們“首尾呼應(yīng)”的寫作方法。然后學(xué)生說游覽順序,并讀了讀作者的游覽線路的句子。對于每個景點的具體描述朗讀不夠,沒能細(xì)細(xì)品味語言的美。

3、對課文內(nèi)容質(zhì)疑,我的提問是:“你對這個句子有什么疑問嗎?”有同學(xué)抓了“幾乎”這個詞語,但沒有同學(xué)提到“滑”。我是不是可以在提問引導(dǎo)時做適當(dāng)?shù)卣{(diào)整,如:“觀察作者的用字。”我在上課時臨時應(yīng)變能力和引導(dǎo)能力還不強,這也是我需要不斷進(jìn)步的地方。

4、在教案設(shè)計方面,我重點引導(dǎo)學(xué)生學(xué)了長廊,然后總結(jié)了學(xué)法。之后放手讓學(xué)生自己說頤和園別處景點,學(xué)習(xí)游記寫法,然后讀寫結(jié)合。可整節(jié)課下來,感覺好似成了習(xí)作指導(dǎo)課似的,指導(dǎo)習(xí)作方法多,品讀課文少,課堂上又用了大量時間讓寫身邊的景點,但寫作時抓的點有點多了,覺得孩子們一下子消化不了這么多東西。

課堂教學(xué)還在不斷摸索當(dāng)中,爭取每天都有新的收獲。

《秋》教學(xué)反思篇2

?壓強》是九年級物理十四章的主要內(nèi)容,包括壓強、液體壓強、大氣壓強、流體壓強與流速的關(guān)系四部分內(nèi)容,壓強知識與學(xué)生生活息息相關(guān),在力學(xué)中占據(jù)重要地位,在生活、生產(chǎn)中應(yīng)用廣泛。我們整個備課組對該單元的教學(xué)非常重視,無論從備課、上課、實驗構(gòu)思、作業(yè)設(shè)置、單元檢測等方面都進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備和反復(fù)研討,取得了一定的教學(xué)效果,備課組也進(jìn)行了認(rèn)真的課后反思和討論,總結(jié)得失如下:

一、成功之處:

1、在調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面非常成功。一是突出重點,盡量控制學(xué)習(xí)難度,保持學(xué)生的學(xué)習(xí)信心;二是每個課時的教學(xué)我們都準(zhǔn)備了豐富的素材,如視頻、圖片、實物、模型、實驗等等,首先從感官上刺激學(xué)生的興奮神經(jīng),調(diào)動他們的求知欲望,同時這些素材也可以幫助學(xué)生加強對知識的理解和接受。三在實驗的安排上努力創(chuàng)新,一方面盡量選擇學(xué)生身邊的器材,簡單有趣,容易操作,同時改變實驗的教學(xué)形式,變演示實驗為操作實驗,變操作為競賽、變實驗為魔術(shù),如《壓強》一節(jié)的踩雞蛋魔術(shù),《大氣壓強》中的“瘦身大法”“掀起你的蓋頭來”等,《流體壓強與流速的關(guān)系》的硬幣跳高比賽、吹紙帶大賽等,充分調(diào)動了學(xué)生的參與熱情,使學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中始終可以保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

2、科學(xué)探究卓有成效。本單元教學(xué)緊緊圍繞學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)——科學(xué)探究來開展的??茖W(xué)探究的能力形成依賴于學(xué)生的學(xué)習(xí)、探究活動。在教學(xué)中依托了“壓力作用效果跟壓力的大小、受力面積的大小有關(guān)”、“液體壓強與液體的密度、液體深度、方向的關(guān)系”、“流體壓強與流速的關(guān)系”等物理知識,通過讓學(xué)生動手動腦、親自實踐,在感知、體驗的基礎(chǔ)上,由學(xué)生自行實踐得出科學(xué)結(jié)論。通過教師指導(dǎo),學(xué)生在科學(xué)方法、科學(xué)技能、科學(xué)知識、科學(xué)精神等各方面均有所收獲,特別是培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納能力有明顯效果,此類教學(xué)方法如果能堅持下去,一定能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。同時也發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生科學(xué)探究的積極性比較高,同一個實驗在器材的選擇上有很大的靈活性,方式也多種多樣。要鼓勵學(xué)生多動腦、多實踐,同時也要培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,潛移默化教給他們正確的科學(xué)方法。另外還要通過種種措施和手段,激發(fā)學(xué)生在課后仍然保持科學(xué)探究的熱情,由課內(nèi)到課外、由被動到主動,逐漸使學(xué)生自然地學(xué)會科學(xué)的想事情、做事情,這也是組織科學(xué)探究活動最終目的之??

3、精講精練,及時鞏固,有效課外延伸。每個課時精心設(shè)置足量練習(xí),有機穿插在各個知識點后,一方面及時對知識進(jìn)行鞏固、反饋;一方面以問題為載體,為學(xué)生搭建動口、動腦平臺,體驗物理思維過程,培養(yǎng)分析問題、解決問題能力;同時練習(xí)中有比例進(jìn)行課外延伸拓展,對培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力和豐富課外知識有一定促進(jìn)作用。

二、不足之處:

1、發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)時間普遍比較緊張。一是課堂容量設(shè)置過大,二是實驗安排較多,特別是探究實驗耗費了大量時間。在有限的課堂時間內(nèi)要想充分發(fā)揮學(xué)生對探究問題的自主性、體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,則時間的矛盾總是存在的,把握不好就會使一個問題的討論面太大,時間拖得太長,還會遠(yuǎn)離研究主題,浪費時間。三是練習(xí)量的控制不力。所以在組織教學(xué)過程中,必須使每個環(huán)節(jié)十分嚴(yán)密,力爭排除一些客觀干擾因素,也就是要把握好引導(dǎo)的“度”,對于如何更好地激發(fā)學(xué)生的探究欲望和興趣,培養(yǎng)發(fā)散性、創(chuàng)造性思維等方面的問題也值得再討論。

2、一些重難點問題還沒有解決好。如壓力和重力還是有些混淆不清;壓強的計算問題中對疊加物體壓力的確定容易只考慮一個物體產(chǎn)生的壓力,缺乏整體意識,面積大小的確定也經(jīng)常出錯;固體壓強和液體壓強、壓力問題的求解程序錯亂、混淆等等。雖然這些問題出現(xiàn)預(yù)先已有心理準(zhǔn)備,但沒有提前拿出有針對性的有效解決措施,還需要進(jìn)一步改進(jìn)。

3、注意對實驗課堂的有效控制。本單元為調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,凸顯實驗的教學(xué)功能,四個課時都安排了豐富的實驗內(nèi)容。在具體的操作過程中,個別環(huán)節(jié)有點失控,一是時間方面的失控;二是研究內(nèi)容方面的控制;三是實驗是否只是表面的熱鬧繁榮,還是真正解決了問題;四是紀(jì)律方面控制。這也是我們備課組成員需要去認(rèn)真反思、積極改進(jìn)的地方。

《秋》教學(xué)反思篇3

大概由于“初生牛犢不怕虎”吧,我在接到轉(zhuǎn)正公開課的任務(wù)時,選擇了一個略讀課作為上課內(nèi)容,師傅知道了我的選擇后說我很有勇氣,但她并沒有勸我放棄,而是鼓勵我好好加油,保持年輕人的沖勁兒和干勁兒。

?漁夫的故事》這一課的課文并不難懂,主要講了一個貧窮的漁夫,到海邊去捕魚,意外地?fù)粕蟻硭_門王封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子,狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來,想要殺死他。漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了魔鬼,使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。這個故事告訴人們:擁有智慧的人,才是真正強大的、不可戰(zhàn)勝的。

這是一篇略讀課文,因此在設(shè)計這個課時,我深知要使學(xué)生“一課一得”,不僅要自主地學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,更要學(xué)會一個方法。而且這篇課文在整本書中很特別,它是最后一個單元的最后一課,所以在這篇課文中既有對本單元“故事”主題的延續(xù),又在一定程度上呈現(xiàn)出對其他單元一些要點的回顧,比如這篇課文中對人物形象的塑造就與第七單元有隱形聯(lián)系。與此同時,由于這篇課文篇幅較長,情節(jié)也比較曲折,所以我在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時,也確定了使用“長文短教”的方法。

在確定好要上這節(jié)課后,我首先關(guān)注的是導(dǎo)讀的要求,在導(dǎo)讀中共有兩個比較明確的要求,一個是要求學(xué)生理解課文中“在比自己不知強大多少倍的魔鬼面前,漁夫是怎樣做的?”另一個是要求學(xué)會簡要復(fù)述故事內(nèi)容。

一開始,我對第一個要求的設(shè)計是直接分析兩個人物形象,由我?guī)е治龅谝粋€,再讓學(xué)生自主分析第二個。后來試教一次后發(fā)現(xiàn),因為這兩個問題是平行的,所以沒有梯度,學(xué)生在上課時會感覺沒有難度,沒有成就感,自然也就比較悶。所以我將這一環(huán)節(jié)改為一個小辯論,讓同學(xué)們從文中找依據(jù),來辯論漁夫和魔鬼誰更強大,這樣一個問題帶動整篇課文的學(xué)習(xí),而且課堂更加開放,學(xué)生的思維也會更加活躍。

我原本預(yù)設(shè)會有一部分同學(xué)覺得魔鬼強大,一部分同學(xué)覺得漁夫強大,但是在正式上課時,幾乎所有同學(xué)都是支持漁夫的,這非常考驗教師的臨場應(yīng)變能力,我臨時做起了魔鬼的“代言人”,從辯論的主持人轉(zhuǎn)變?yōu)檗q論的一方,增加了與學(xué)生的交流與互動。在辯論環(huán)節(jié)中,因為大家都抓住了漁夫的勝利來談,所以我趁勢讓他們思考這個故事想告訴我們的道理,大家一下子就能想出來,思維的遞進(jìn)非常流暢。

原本在辯論后還有個分角色朗讀的環(huán)節(jié),但當(dāng)時時間不是很夠,而且同學(xué)們在辯論時也將句子讀得比較到位,于是在正式上課時這個環(huán)節(jié)沒有進(jìn)行,而是在點明道理后直接進(jìn)入到了復(fù)述環(huán)節(jié)。我所任教的班級平時上課時對主要內(nèi)容的概括訓(xùn)練得比較多,這學(xué)期的課前演講也是脫稿講一個成語故事,所以他們對于講清楚故事的來龍去脈還是比較駕輕就熟的。原本想著課文較長,就讓他們從文章的四個部分中任選其一來復(fù)述,但在這個環(huán)節(jié),有超過一半的孩子復(fù)述了兩個以上的片段,近十人復(fù)述了全文。

愛因斯坦認(rèn)為“想像力比知識更重要。因為知識是有限的,而想像力概括著世界的一切,推動著進(jìn)步,并且是知識進(jìn)化的源”。所以在最后一個環(huán)節(jié),我引導(dǎo)學(xué)生開拓想像,將這個故事進(jìn)行續(xù)寫,大部分同學(xué)都能夠依照文章呈現(xiàn)的人物性格來進(jìn)行續(xù)寫,有個同學(xué)認(rèn)為魔鬼是有可能被漁夫打動從而改邪歸正的,所以我也將他的正能量大力表揚的一番。

這節(jié)課總體而言,上得還是達(dá)到了預(yù)設(shè)效果的,節(jié)奏也比較適中,時間安排也卡得很準(zhǔn),在我喊完下課的十秒后就打了下課鈴,孩子們都對我的“未卜先知”感到和驚奇。但是作為一個新教師,我的課肯定還是有許多瑕疵的,課后的評課時間里,來聽課的老師們也給予了我許多寶貴的意見,讓我收獲良多。

一位老師說,在續(xù)寫環(huán)節(jié)后,可以簡單幾句話重新引回《一千零一夜》,讓孩子們從課本所選的《漁夫的故事》切入這本故事書,課內(nèi)指導(dǎo)課外,進(jìn)行更加深入的擴(kuò)展閱讀。

一位老師說,在復(fù)述環(huán)節(jié)中,因為學(xué)情關(guān)系,可以讓孩子們在復(fù)述的基礎(chǔ)上演一演,這樣能夠更加生動形象,課堂也由看到讀到演,更加有梯度。

一位老師說,環(huán)節(jié)間的過渡語和學(xué)生回答問題后的點評語還需要再斟酌。過渡語要簡潔生動,既有承上啟下的功能,又要貼合孩子們的年齡特點,調(diào)動起課堂氣氛。點評語則需要從學(xué)生回答的話入手,更加精準(zhǔn),更加生動,更加豐富多樣,以評促學(xué),使學(xué)生的上課狀態(tài)更好。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索。作為一名新教師,我需要學(xué)習(xí)的東西還很多,我需要磨練的地方也很多,我必將抱著謙虛謹(jǐn)慎的態(tài)度,一步一個腳印,踏踏實實地提升自己,爭取做一名優(yōu)秀的教師。

《秋》教學(xué)反思篇4

?青山不老》是一篇略讀課文,文章脈絡(luò)清晰,重點突出,即通過了解老人創(chuàng)造的奇跡,理解青山不老的含義,感受老人與青山共存的精神。課上完了,我結(jié)合自己的教學(xué)設(shè)計談?wù)勛约旱南敕?,反思自己這節(jié)課的得與失。

一、課題引入,找準(zhǔn)切入口

課前,我先板書出示“老”字,請同學(xué)們來說說“老”的意思,然后再引出“默讀課文,你從哪些詞句中感受到老人確實年歲大了,老了?”根據(jù)學(xué)生的回答,結(jié)合板書,讓學(xué)生感受了形老,為下文的神不老奠定了基礎(chǔ)。我覺得自己的這個切口找得比較巧。

二、利用文本,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

由于這是一篇略讀課文,故在學(xué)習(xí)時,整個課堂以大問題“老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡?”來統(tǒng)領(lǐng),整節(jié)課就圍繞這三個問題展開,且層層深入。先找找課文中描寫青山的語段,想想你仿佛看到了什么,感受到了什么?“在15年如一日的植樹中,老人綠化了8條溝,造了7條防風(fēng)林帶,3700畝林網(wǎng),這是多么了不起的奇跡?!崩斫膺@一句時,我先與學(xué)生算了一筆帳,一畝約667平方米,普通教室一般50平方米,你能想象老人種了多大面積的樹林嗎?這3700畝林網(wǎng),足足有48100間我們的教室。從直觀上讓理解了老人的不老的奇跡。然后再通過多層次的朗讀,層層深入。

三、巧設(shè)鋪墊,難點突破水到渠成

這篇課文的難點是理解青山不老的含義,從老人創(chuàng)造的奇跡到老人身上所體現(xiàn)的精神,來體會老人“不老”的精神。在課前理解“老”的基礎(chǔ)上,我再設(shè)計了一個過渡性的問題,即老人在15年的種樹歲月中,遇到了哪些困難和挫折,并以排比句的句式呈現(xiàn),“老人15年如一日地種樹,面對一切困難與痛苦,他不改初衷。當(dāng)五位志同道合的老人相繼離世時,他繼續(xù)種樹;當(dāng)風(fēng)雨同舟一生的老伴過世時,他仍在種樹;當(dāng)唯一的女兒三番五次地要接他去享清福時,他還是選擇種樹;……”通過有感情地朗讀,學(xué)生馬上能理解老人身上執(zhí)著的精神,緊接著追問老人為什么要如此執(zhí)著地種樹,通過默讀相關(guān)的語段,學(xué)生也能快速地理解老人身上的保護(hù)家園,造福他人的無私奉獻(xiàn)的精神。在此基礎(chǔ)上,說說為什么青山是不會老的,就水到渠成了。

《秋》教學(xué)反思篇5

我在這一節(jié)課教學(xué)設(shè)計上,能面向全體學(xué)生,使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng),這節(jié)課重視學(xué)生誦讀,讓學(xué)生在誦讀實踐中豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展語感,通過朗讀加深體驗與領(lǐng)悟,尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。通過閱讀的訓(xùn)練,發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維能力,激發(fā)想象力。我注意發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性,讓教學(xué)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。但對話并不是讓學(xué)生自發(fā)的討論,而是在教師的引導(dǎo)下,讓學(xué)生帶著自己的經(jīng)驗、情感去鉆研詩歌,進(jìn)而領(lǐng)悟詩人的思想感情。教師應(yīng)該參與其中,營造一種平等、和諧的對話氛圍,讓每位學(xué)生都能做到感情融匯感情,思想碰撞思想,同時,教師的感情和思想也應(yīng)該參與到學(xué)生的感情和思想之中,分享學(xué)生的收獲。為此,我設(shè)計了四個環(huán)節(jié)來體現(xiàn)我的教學(xué)思想:

一是發(fā)給學(xué)生相關(guān)材料,讓學(xué)生自己去篩選感興趣的材料,感悟家庭之愛。通過一系列關(guān)于家庭之愛的圖片及漫畫切入本詩。

二是通過美讀感悟詩中情感。

三是通過品讀分析讓學(xué)生更多的直接接觸散文詩。教師要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的個人體驗,讓學(xué)生在交流和討論中,作出自己的判斷。提倡學(xué)生提出自己的看法,這樣能充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深對散文詩的理解和體驗,讓學(xué)生有所感悟和思考。

四是注重語言的積累、感悟和運用,詩歌要求學(xué)生多誦讀,因此在教學(xué)中我設(shè)計讓學(xué)生多誦讀,讓學(xué)生在反復(fù)、比較的誦讀實踐中增加語感,發(fā)展語感,加深領(lǐng)悟。

《秋》教學(xué)反思篇6

統(tǒng)計對一年級學(xué)生來說是一個難點,在教學(xué)中我根據(jù)學(xué)生的特點與認(rèn)知規(guī)律,采用適合低年級學(xué)生的教學(xué)方法,收到了不錯的教學(xué)效果。

1、創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生主動看、想、問、做

低年級的統(tǒng)計教學(xué),應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點與認(rèn)知規(guī)律,重視學(xué)生的操作活動,讓學(xué)生在直接的操作和感知的基礎(chǔ)上,逐步體會統(tǒng)計的必要性。因此,我緊密的聯(lián)系了學(xué)生的生活實際,創(chuàng)設(shè)了學(xué)生感興趣的情境:我利用班會課舉行聯(lián)誼會,問要買什么水果?學(xué)生比較感興趣,而且樂于關(guān)注。有了這樣的情感,學(xué)生學(xué)起數(shù)學(xué)知識來,當(dāng)然是事半功倍了。讓學(xué)生自己去調(diào)查,,如此以來不僅能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,而且通過學(xué)生自主地參與學(xué)習(xí),親身體會調(diào)查的過程,有助于學(xué)生對統(tǒng)計知識的進(jìn)一步理解,并懂得如何把所學(xué)的知識運用到實際中去。讓學(xué)生在生動具體的情境中理解了數(shù)學(xué)問題。

2、抓住時機,鼓勵學(xué)生自主選擇,張揚個性。

在教學(xué)過程中,關(guān)注學(xué)生的個性,鼓勵他們想自己所想,問自己所問的,說自己想說的,同時要引導(dǎo)學(xué)生會想、會問、會說。要學(xué)會肯定別人做得好的地方,幫助別人彌補不足之處。對別人做法不理解的不要指責(zé),而是學(xué)會提問。形成一種老師、學(xué)生平等的在一起研究問題的氛圍。教師不但要尊重和肯定學(xué)生個性化的思維方式與結(jié)果,還要抓好時機,激勵學(xué)生發(fā)揮自己的優(yōu)勢與長處,促進(jìn)他們個性素質(zhì)的不斷優(yōu)化。整節(jié)課學(xué)生不是靜靜的聽教師教,而是熱鬧的“動”起來。這是我呼喚學(xué)生“積極參與”與“合作交流”的成功之處。同學(xué)們在我創(chuàng)設(shè)的民主、平等的氣氛下思維開始了,頭腦靈活了,參與意識增強了,合作交流的效果漸佳了。

3、評價形式多樣化,增強學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心

本節(jié)課我注意到了對學(xué)生的評價,實現(xiàn)了方式多樣化,既有語言上的激勵,也有體態(tài)語的觸摸。雖是一個微不足道的動作對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大的推動作用。這樣評價方式我除了用以關(guān)注學(xué)生對知識技能的掌握,也關(guān)注了學(xué)生情感態(tài)度的形成和發(fā)展,另外我還進(jìn)行了一個學(xué)生自我反思,自我評價的嘗試,我看到了學(xué)生在自我反思的矛盾斗爭中增添了一份勇氣,更增添了一份自信。

但本課也反映出了一些不足之處:

學(xué)生對統(tǒng)計知識掌握的不夠到位,收集數(shù)據(jù)沒有好的方法和順序,結(jié)果有的學(xué)生統(tǒng)計了兩遍,有的學(xué)生忘記統(tǒng)計了,以后應(yīng)先指導(dǎo)學(xué)生方法,再讓學(xué)生去做。另外,學(xué)生的合作意識的培養(yǎng)還需要有意識,有計劃的逐步培養(yǎng)。