磷的認識教學反思推薦5篇

時間:2023-01-26 作者:lcbkmm 教學計劃

優(yōu)秀的教學反思可以提升教師的教學質(zhì)量,完成教學反思可以增強老師的教學質(zhì)量,范文社小編今天就為您帶來了磷的認識教學反思推薦5篇,相信一定會對你有所幫助。

磷的認識教學反思推薦5篇

磷的認識教學反思篇1

量物體的長度,實際上就是用刻度尺量線段的長短。因此,在教學中,我首先讓學生初步認識線段。線段對學生來講是比較抽象和難以理解的。我先通過學生的體驗活動來初步認識線段并用圖表示,再通過學生畫線段活動,讓學生直觀認識線段的特征。最后學生通過量線段、數(shù)線段來加強對線段的認識。

線段對于二年級學生來說既抽象有實際。我在設計本節(jié)課主要注意以下幾點:

1、抓住線段的兩個特征,恰當把握教學要求。

盡管教材只寫出“線段是可以量出長度的”,但用直觀描述的方式表明了線段的屬性,直的、兩個端點即可以度量。教學時,我緊緊抓住線段的兩個特征,反復用多種方法強化學生對線段的認識。畫線段是在認識線段的基礎上進行的。由于學生已有了對線段的感性認識,知道某些物體的邊可以看成線段。因此,我讓學生自己想辦法畫一條線段,并請了不同畫法的小朋友展示自己畫的線段,并介紹自己是怎么畫的,從而使學生明白畫線段時既可以先畫一條直的線,再畫上兩個端點,也可以先畫一個端點,再由這個端點引出一條線,最后畫上另一個端點,還可以先畫兩個端點,再把兩個端點連起來。除此之外,我還請學生說說為什么尺、鉛筆、數(shù)學書這些東西都可以用來畫線段,還有哪些東西也可以幫助我們畫線段,使學生明確只要有直邊的東西都可以用來畫線段,又一次鞏固了線段“直”的特點,最后我請學生再畫一條定長線段,這樣,學生經(jīng)歷了畫線段的過程,自己得出并牢固掌握了畫線段的方法,獲得了成功的體驗。

存在問題:這一環(huán)節(jié)我過多關注線段的測量,而沒有關注定長線段的畫法。雖然學生沒有多大問題,但作為新授課教師必須明確指導:從零刻度開始到規(guī)定厘米刻度畫一條直直的線,并畫好端點。如果在這一環(huán)節(jié)上教師能夠示范畫線段,學生思路上會更明確。

2、注意創(chuàng)設情境,感受理解線段。

教材只有半頁的內(nèi)容,如果為了背出線段是什么,畫一畫線段,那不是難事,但線段的教學,更重要的是結合情境感受線段,理解它的意義,使學生看得著,摸得到,用得上,培養(yǎng)學生的空間觀念,觀察想象力和探索問題的能力。這一環(huán)節(jié)學生進行了多樣、靈活、有趣的練習,不僅鞏固了對線段的特征的認識,而且對線段的認識更豐富、更深刻了。他們在練習中獲得了提高,樹立了學習的信心,也充分感悟了數(shù)學學習的價值。

存在問題:設計問題時我能夠考慮題目的開放性、遞進性、靈活性、知識的連接性等方方面面,但對練習的反饋形式或者說反饋時教師的問題設計不夠全面。如反饋斷尺量長度時,我只考慮有三種方法,沒有考慮這三種方法的思考過程。比如我考慮到可以用12—8地方法來解決,在練習中通過引導,學生也想到了這種方法,這時我沒有再深入研究為什么可以用12—8,當然學生的思維也只停留在可以用減法,至于為什么就不得而知。

磷的認識教學反思篇2

在星期四教研活動上,我得知這次數(shù)學課堂教學比武的內(nèi)容是“千以內(nèi)數(shù)的認識”?!扒б詢?nèi)數(shù)的認識”是老教材里沒有的,它是建立在學生已經(jīng)學習了“100以內(nèi)數(shù)的認識”的基礎上,是對數(shù)的認識的進一步學習。剛一拿到教材,我有種無處下手的感覺,不知該如何處理。在之后的兩天里,我深入解讀教材,細細理解體會,于是將教學目標定位于通過實踐操作,讓學生經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程,認識計數(shù)單位“千”,感知更大的數(shù);發(fā)現(xiàn)兩個相鄰計數(shù)單位間的十進關系;掌握數(shù)數(shù)的方法,體驗數(shù)的產(chǎn)生和作用。在活動中讓學生體會到,數(shù)數(shù)的過程是無限的,但是數(shù)數(shù)卻是有規(guī)律可循的,就是滿十向前一位進1。

課始,我通過小組合作數(shù)小棒,在10根扎一小捆,10捆扎一大捆的過程中,學生體會了相鄰兩個計數(shù)單位間的“十進制”的關系,理解了滿十向前一位進1的道理。我就是通過數(shù)小棒、捆小棒的方式將抽象的數(shù)、十進制直觀的表示出來。在練習中,我設計了“猜一猜,有多少個小立方體?”這一環(huán)節(jié),目的就是把“空間與圖形”和“數(shù)與代數(shù)”這2塊內(nèi)容結合起來,在從個(點)到面,再到體的過程中,既對新課標的需加強的領域給予落實,又培養(yǎng)了學生的數(shù)感,滲透了空間觀念,讓學生經(jīng)歷從猜想到驗證的過程。

本課的教學難點是“數(shù)接近整百、整千時拐彎處的數(shù)”,我借用“計數(shù)器”來突破難點,但這只是我一個人的操作。課后,我想到如果讓每個學生都來動手撥一撥或者邊撥數(shù)、邊數(shù)數(shù),在數(shù)數(shù)的過程中將數(shù)與計數(shù)器一一對應,那么難點的突破會更順利,學生的理解會更透徹,掌握得更牢固。同時這也點明,今后我的備課要“以人為本”,多從學生的角度出發(fā),備課更應備學生。

這節(jié)課,同時也點明了我的在時間掌控上的不足。縱觀整堂課,前緊后松。在我認為最花時間的操作在預定時間內(nèi)順利結束后,我在難點突破上花了7分鐘,在拓展練習上,由于預設不足,教學反應不夠,共花費3分鐘,“被學生牽著鼻子走”,該收沒收,以致原本預定的作業(yè)沒有完成。如果在難點突破上,在練習設計上再準備充分一點,時間再緊湊一點,讓學生動動筆頭,那該多好呀!這是我一大敗筆,今后應引以為戒。既然分配了時間,就要按照預定的腳步走,該斷則斷,該收則收。

一堂課結束了,留下的是青澀、遺憾和思考。如何創(chuàng)設有效課堂,如何合理安排時間,如何進行有效引導,如何設計高效作業(yè),這一切還有待我的努力

磷的認識教學反思篇3

鐘表在日常生活中都經(jīng)常接觸,時間的知識在我們的日常生活中處處都離不開,學生每天起床、吃飯、上課、下課都要按照一定的時間來進行,這樣在生活中潛移默化的就感知時間這一抽象概念的存在,而且一年級的學生在學前教育時,就初步認識了鐘面,所以本節(jié)課的內(nèi)容對于他們來說也并不陌生。

設計課時,在研究了教材后,我希望將學生已有的生活經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為有效教學資源,利用一年級學生“好奇、好問、好動、好表現(xiàn)”的特點,在學生已有的生活經(jīng)驗的基礎上,形成數(shù)學問題,并在動手實踐之時掌握鐘面特征和整點的標準,使原有的感性認識上升到理性認識。伴隨著這種求知的過程,使學生在獨立思考時,學會廣汲博納,在張揚學生個性的同時學會合作。為學生提供了動手實踐、積極表現(xiàn)的機會,同時也調(diào)動了學生學習的積極性。

課中我充分利用學生已有的生活經(jīng)驗,先讓學生在自帶的小鐘上撥出自己喜歡的時刻,同桌互相檢查,教師巡視指導,然后再讓學生對所撥的時刻進行分類,再想一想整時是怎樣看出來的?學生通過比較,最后概括出“分針指著12,時針指著幾就是幾時”的規(guī)律。學生依據(jù)已有的經(jīng)驗主動生成了他們自已的數(shù)學知識。

另外,在引導學生將時間與生活實際相聯(lián)系時,通過出示掛圖演示小明的一天時間安排,使學生將小明的一天與自己的一天聯(lián)系在一起,引導學生通過觀察來感知時間,培養(yǎng)學生的觀察能力和思維能力,使學生的學習變得輕松愉快,激發(fā)求知欲望,充分調(diào)動學生的學習積極性,為學生探索精神的培養(yǎng)提供了良好的環(huán)境。最后,我適時地對學生進行了遵守時間、珍惜時間的滲透,達到事半功倍的教學效果。但在教學中我也發(fā)現(xiàn)了一些問題和不足。在向?qū)W生介紹分針、時針運動的方向時,沒有向?qū)W生說明這就是順時針方向。

磷的認識教學反思篇4

1、有關0的加減法,主要根據(jù)0可以表示沒有來進行計算。在教學中我創(chuàng)設了動態(tài)真實的問題情境,刺激學生的思維,發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學問題,學會用數(shù)學的眼光看待事物,課堂呈現(xiàn)出生成發(fā)展態(tài)勢,數(shù)學中再現(xiàn)生活,問題中感悟數(shù)學。

2、在探討0的加減法的規(guī)律給學有余力的學生很好的發(fā)揮空間。時我先設計了幾道同類的算式讓學生做,再引導學生觀察這幾個算式,問:你發(fā)現(xiàn)了什么?學生回答得較好,并且有些學生能按順序把5以內(nèi)的得數(shù)是0的減法算式及相關算式都講出來。

3、在上這個教學內(nèi)容后,有一深刻的感受,學生的學習習慣對教學效率的影響占的比重實在高。在一(4)班的教學記錄是以上兩點可以說的,但在一(3) 班,根本無法進行0的加減法規(guī)律的教學,一些學生思維渙散,紀律渙散,注意力渙散,你說怎么進行思維的深層次的探索?我得想想辦法。首先,在兩個班要用不同的方法,因為面對的是不同的學生。嘗試以下方法:1、教學設計的不同:三班必須要用上生動有趣的幻燈加上生動明快的語言進行教學,讓圖像、語言等情景引起學生無意注意,從而進行有效教學。四班可以加些動手操作的內(nèi)容,因為習慣已有保障;另外,繼續(xù)做好深層次思維的引導,爭取在掌握基礎知識的基礎上開發(fā)學生思維,多出數(shù)學尖子生;再者,鼓勵引導學生用完整的語言來回答問題,多鼓勵,多引導,爭取能讓每節(jié)課上得有聲有色。2、教學組織方法的不同:采用一種最能激起學生興趣的激勵措施來組織三班的教學,我覺得可以另外設一套激勵措施,如課堂紀律加星制度。在一張長條紙上寫上名字,再在每節(jié)課前貼到黑板右側,每節(jié)課都用正字法打星,每周根據(jù)正字統(tǒng)計數(shù)發(fā)獎,前十名5笑臉,第10到20名3笑臉,20到30名2笑臉,30到40名1笑臉,進步10名以上再加2笑臉。笑臉可以換紅蘋果,紅蘋果可以換綠星卡這些都不變。試試看,希望能夠有效果。努力,少說抱怨的話,智慧地努力工作,要讓大家都認為紀律不好課難上的班數(shù)學也能教好才是有本事。

磷的認識教學反思篇5

這一節(jié)課上下來,我覺得比較成功,學生真正“動”起來,思維“活”起來。開放式的教學讓學生在“玩”中學知識,在“悟”中明方法,在“操作”中自主探究。學生學得主動,學得輕松,感受到了學習的快樂。首先我抓住學生年齡特征,用音樂引出鐘表,引發(fā)學生強烈的興奮感和親切感,營造積極活躍、向上的學習氛圍,為學習新知創(chuàng)設良好的情境。課中讓學生親自動手撥小鬧鐘,抓住了兒童的心理特點,同時為學生提供了動手實踐、自主探索、觀察與思考、發(fā)現(xiàn)、表達的機會,激發(fā)了學生的參與意識和積極性,同時又培養(yǎng)了學生的動手實踐能力。教學形式上,重視學生的獨立探索和合作交流的有機結合,課堂中讓學生根據(jù)自己的體驗,用自己的思維方式去探究,去發(fā)現(xiàn),去再創(chuàng)造,使每個學生都有一塊屬于自己思維的開拓區(qū)域。

我還根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗和認知特點,通過一些具體事件如:幾時起床,幾時睡覺,豐富了學生對時間的感性認識,使學生充分感受時間就在身邊的生活中,逐步建立了學生的時間觀念,再通過趣味性的練習,動手撥一個自己喜歡的時刻,并說說這個時刻在干什么。既聯(lián)系了學生生活實際,又突出了應用意識和實踐能力的培養(yǎng)。充分利用了學具,調(diào)動學生多種感官參與學習。讓學生在實際中運用所學知識,密切聯(lián)系實際。體現(xiàn)數(shù)學來源于生活,生活離不開數(shù)學。整節(jié)課以玩為主線,把教學內(nèi)容清晰有趣的串了起來。教學過程科學合理,層次分明,層層遞進。注重學生數(shù)學學習與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,教學中注意創(chuàng)設生活情境,使數(shù)學更貼近學生。注意引導學生用數(shù)學的眼光去觀察和認識身邊的各種事物,學會從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題、提出問題并設法解決問題。

強調(diào)數(shù)學學習的實踐性、探索性。教學中設置了許多新穎有趣的實踐活動內(nèi)容,注重學生的情感體驗和個性發(fā)展,增強數(shù)學內(nèi)容的趣味性、開放性,強調(diào)學生數(shù)學學習的過程。教學形式、學習方式靈活多樣。在整個教學過程中,教師和學生分享彼此的思考、見解,交流彼此的情感、求得新的發(fā)展。凡是學生能獨立思考、合作探究發(fā)現(xiàn)的老師決不包辦代替。做到讓學生多思考、多動手、多實踐,自主探索、合作學習、師生共同活動相結合,教學形式有分有合,方法多樣,學生參與程度高,最大限度地拓寬了學生的思維,使課堂充滿生機與活力。促使學生層層深入的思考,讓學生自覺地、全身心地投入到學習活動中,用心發(fā)現(xiàn)、用心思考、真誠交流,時而困惑、時而高興,在跌宕起伏的情感體驗中自主完成對鐘表的認識。