寫教學反思可以幫助教師養(yǎng)成獨特的教學風格，需要認真對待，教學反思是教師對教學過程思考的一種書面表達，下面是范文社小編為您分享的認識角教學反思推薦6篇，感謝您的參閱。
認識角教學反思篇1
除法是小學數(shù)學計算教學的重要組成部分，表內(nèi)除法是學習除法的基礎，而“除法的初步認識”又是學生學習除法的開始。因此學生對除法意義的理解及對除法的興趣將直接影響到后面的學習，所以這節(jié)課顯得尤為重要。我在設計教案時，把教學重點確定為“通過實際分東西，使學生知道除法的含義”。為此安排了幾個層次教學：
（1）由同樣多引出平均分。這一層次安排兩次實踐操作，一是把8張數(shù)字卡片分成2份，每份要同樣多，通過第一次動手操作由學生的匯報引出“同樣多”，通過第二次動手操作和教師的提問引出“平均分”。
（2）用“平均分”指導操作，讓學生把6個蘋果平均分成3份，求每份是幾個。
（3）把“平均分”這一生活常識抽象成除法算式。解決了“平均分”之后，教師指出把6個蘋果平均分成3份，每份是2個，可以用除法來表示，于是抽象出除法算式。
（4）結合除法算式教學除法算式的讀法和意義。
整堂課完成得很順利，學生都對實踐操作很感興趣，通過實踐加深了對“平均分”的理解，也對今后的除法學習產(chǎn)生了濃厚的興趣。
這是一節(jié)概念的建立課，為了激發(fā)學生的學習興趣，根據(jù)低年級學生的特點，課前的導入部分，我采取講故事的形式：“在茂密的大森林里，住著許許多多的小動物，小兔和小猴子是鄰居，他們和睦相處，生活的很愉快。今天兔媽媽家收白菜，兔媽媽可高興了，咱們也到兔媽媽家去看看好嗎？”這樣為學生創(chuàng)設了故事情境，既貼近學生的生活，又使學生在故事情節(jié)中開始新知識的學習。本節(jié)課的教學中，我改變了教科書中的例題，為了讓學生能夠樂于參與教學活動，我以導入部分的故事為主線，把故事貫穿于整節(jié)課的教學之中，使學生的思維處于積極狀態(tài)。在學生幫助“兔媽媽”和“猴子兩兄弟”解決問題的時候，讓學生以自己的學具代替白菜和桃子進行平均分，然后和同桌交流自己的分法，充分使學生眼、手、口、腦多種感官參與教學活動，自然建立平均分的概念。整節(jié)課學生的積極性非常高，下課的時候仍意猶未盡。這時，我給孩子們出了一道發(fā)散思維的習題：“16根小棒平均分，可以分成幾份？每份是幾？”課余時間，孩子們有的用小棒擺，有的把紙條撕開來代替小棒孩子們的學習熱情太高了！看到這樣的情景欣慰之余，使我想到，在教學中，我們就應該盡量滿足孩子們的需要，學有價值的知識，這樣，才能達到教育的宗旨。
認識角教學反思篇2
昨天，江蘇省小學珠心算教育實驗20xx年春季教材培訓會在開發(fā)區(qū)實小進行。我們學校全體一年級數(shù)學老師都參加了這次活動。
豐富的活動中，最打動我的，是黃為良老師所做的關于一下教材修訂的講座.黃老師逐個逐個單元為老師講解修訂的目的，原因，內(nèi)容，依托的數(shù)學思想等。
其中，講到第三單元《認識100以內(nèi)的數(shù)》。黃老師講到一點：“要根據(jù)事物數(shù)量特點，引導學生選擇不同數(shù)數(shù)方法?！?/p>
我聯(lián)想第三單元第一課時，教材有意識地安排讓學生數(shù)課桌、椅子、數(shù)5個一把的香蕉。：
看得出教材有意引導學生選擇不同的數(shù)數(shù)方法去數(shù)。尤其是第2題直接標上了指向性明確的要求：5根5根地數(shù)，一共有多少根香蕉”
在學生學完新知，進行實踐性學習的過程中，考慮到學生看到要求按部就班地數(shù)，缺少了自己思考選擇何種數(shù)數(shù)方法的過程，反而不利于對不同類數(shù)數(shù)方法的體悟。
于是，我這樣處理了教材：
師：我們認識了100以內(nèi)的數(shù)，現(xiàn)在來數(shù)數(shù)教室里有多少張桌子。誰來作代表帶著大家數(shù)？
一生上臺，邊走邊數(shù)，其余學生跟著一起數(shù)，教室里好有動感。
師：請你來完整地說說，教室里一共有多少張桌子？
生：教室里一共有28張桌子！
師：剛才***帶著大家是怎么數(shù)的？
生：1個1個數(shù)的！
師：桌子可以一個一個的數(shù)，現(xiàn)在我們再來數(shù)數(shù)椅子——
有學生忍不住嚷嚷：2、4、6、8……
老師作噓的動作——
一生作代表來數(shù)，他選擇一個一個地數(shù)椅子。
當他數(shù)完時，師：剛才我聽到有人有不同的數(shù)法。
又一生作代表，兩個兩個地數(shù)。
師請學生評價，你喜歡那種數(shù)法？為什么？
學生認為2個2個地數(shù)比較好。因為簡單。
師幫助學生總結，因為剛才桌子是一張一張單獨排下去的，我們可以1個1個數(shù)，現(xiàn)在椅子是兩張兩張一起放的，我們可以2個2個地數(shù)，大家可以選擇自己喜歡的數(shù)法去數(shù)。
接著，出示書本上香蕉題，我沒有用光盤，而是用實物投影把題目放到屏幕上，把題目要求“5根5根地數(shù)，一共有多少根香蕉”給遮住了。學生代表上臺，他想了想，數(shù)的時候，按照一共有幾把來數(shù)，數(shù)成了一共有5根。其余孩子忙糾正，問的是一共有多少根！我也乘機打趣：明明有好多，你卻說只有5根，是不是想偷偷藏起來一個人吃掉呀！接著又有孩子代表上臺，5、10、15、20、25、30、35。他流利地數(shù)出了一共有35根香蕉。其余孩子也立刻發(fā)現(xiàn)，他是5根5根數(shù)的。
接著我引導學生反思，為什么他會選擇5根5根的數(shù)？
學生說出自己朦朧中感受的事物排列特點：因為這里的香蕉正好是5個5個放的。我們數(shù)的時候就可以正好5個5個地數(shù)。
認識角教學反思篇3
?萬以內(nèi)數(shù)的認識整理與復習》這節(jié)課的主要目的是讓學生對萬以內(nèi)數(shù)的認識有關知識點進行整理，其中最難的就是對內(nèi)容繁多的知識的梳理，為了解決這個問題我以孩子熟悉的商場情景引發(fā)學生對速度的思考與理解，并通過具體的例子讓孩子自己學到萬以內(nèi)數(shù)的各種知識。雖然課前也進行了比較充分的準備，教案也進行了很多次的修改，可是上完課后，發(fā)現(xiàn)其中依然存在許多問題：
1.情境利用不充分
在本節(jié)課中，我用逛電器商場這個情景，幫助學生回顧知識點，雖然都是圍繞電器來復習，但是卻幾乎是一個知識點一個情景，顯得非常繁瑣，現(xiàn)在想我們可以充分利用第一個情境，提出各種與知識點有關的問題。這樣學生就會知道原來一個情景可以提出這么多的問題，對情景有了多一份的認識，也讓孩子能充分的學習到相關知識。
2.評價語要恰當。
評價語幾乎是每節(jié)課我們都會遇到的問題，在本節(jié)課中我表揚孩子“聲音響亮”“人多力量大”等評語，回想起來，這些都與數(shù)學沒有關系，數(shù)學課上要有數(shù)學味道，評價語也是這樣，所以我們在教學時也要讓孩子體會到這種感覺，課堂評價我們可以用“表達得非常清楚”“真理掌握在大多數(shù)人手中”等類似數(shù)學性的語言。同時，我們也要改變單一的表揚方式，用幽默的數(shù)學評價語感染學生，感受數(shù)學教師的大智慧。
3.教學基礎不扎實。
在講課的過程中，對于近似數(shù)這一部分，我在教學時讓孩子計算兩個數(shù)相差多少，從而判斷是誰的近似數(shù)，可是評課時我才注意到，原來我在不知不覺間提高了難度，二年級對近似數(shù)的理解僅僅是體會四舍五入，而不是用計算來判定近似數(shù)。由于對三年級等相關知識的不了解造成現(xiàn)在增加難度的情況。所以在以后我會在學習一節(jié)課時多找一些相關的知識進行學習，找到落腳點，并虛心向老教師學習，提高自己的教學水平。
通過于老師的點評，讓我不僅僅對這一堂課有了更深刻的認識，同時也意識到了自己在教學上存在的不足，今后我將繼續(xù)努力，學習數(shù)學教學的方式與方法，不斷嘗試、不斷反思，提高自己數(shù)學教學的能力，爭取讓課堂變得高效有趣，讓學生能夠?qū)W有所獲。[小學教育吧 .jiaoba.net]
認識角教學反思篇4
1、大膽放手，讓學生在活動中學習。
在課一開始就采用小組合作學習的方式，讓學生給圖形分類，使學生能夠更直觀形象的發(fā)現(xiàn)角，充分調(diào)動學生的學習興趣，俗話說的好“好的開始是成功的一半”為教授新課做好了鋪墊。在學習新知這一大塊，又精心的設計了四個環(huán)節(jié)的學生活動，由淺入深，環(huán)環(huán)相扣。本節(jié)課自始至終貫穿了學生的動手操作與實踐，這不僅僅貼合低年級學生好奇、好動的心理特點和幾何初步知識直觀、操作性強的知識特點，更重要的是充分體現(xiàn)了以活動促發(fā)展的教學思想，學生在活動中學習、在活動中探索、在活動中發(fā)展，整個教學過程是以學習者為中心，以學生的自主活動為基礎，學生真正動了起來，課堂真正活了起來。
2、合理引導，確保學生的主體地位。
在教學過程中，教師從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，向他們帶給充分的從事數(shù)學活動和交流的機會，幫忙他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能、數(shù)學思想和方法，始終堅持學生在學習過程中的主體地位，讓學生的生命潛能和創(chuàng)造精神在豐富多樣的自主學習中獲得充分釋放，讓課堂真正煥發(fā)生命活力，使學生真正成為學習的主人，教師成了學生學習數(shù)學的組織者、引導者和合作者，師生共同體驗了學習進程中的苦與樂。
3、利用多媒體優(yōu)勢，把抽象知識直觀化。
一位數(shù)學家以前說過：“數(shù)學這一學科是如此的嚴肅，最好不要失去機會把它弄得趣味化”。若利用課件在數(shù)學課中創(chuàng)設情景，能夠營造出歡快的課堂氣氛，能讓學生有強烈的學習動機，能夠直觀形象的明白角的各部分名稱，畫法，這樣就能更好地完成學習過程。
在教學環(huán)節(jié)中，值得我們思考的有很多，比如：怎樣把握整個教學環(huán)節(jié)和有限課時的沖突，有沒有更合理的環(huán)節(jié)設計……
認識角教學反思篇5
11-20各數(shù)的認識是一年級教材第七單元的內(nèi)容，具體內(nèi)容包括：數(shù)11至20各數(shù)、讀數(shù)和寫數(shù)、10加幾的加法和相應的減法。我上的內(nèi)容是數(shù)11至20各數(shù)日的認識第一課時。20以內(nèi)的數(shù)絕大多數(shù)兒童在入學前已初步會數(shù)，但對于數(shù)的概念卻未必都清楚。同時一年級的小朋友參與數(shù)學活動，很少是因為認識上的需要，而只是對數(shù)學活動本身感興趣。因此，在本節(jié)課教學中我想除了落實知識技能的教學目標外，更關注學生的情感、態(tài)度、價值觀，讓學生在玩中學、學中玩；使每個學生都能在學習過程中獲得成功的體驗，體會到數(shù)學學習是一件很快樂的事，在教學中我認為應注意以下幾點：
1、創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣。
根據(jù)低年級兒童的年齡特點和心理特征，創(chuàng)設生動有趣的活動情境。課一開始，通過學校文明校園，和老師一起出去走走，一下子就吸引了學生的注意力，調(diào)動了他們強烈的學習興趣。
2、重視學生的情感體驗。
蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“在人的內(nèi)心深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中這種需要特別強烈?！币虼嗽谠O計整個教學過程時，我基本上是由學生自己“發(fā)現(xiàn)問題-------提出問題-------主動探究--------解決問題”為基本模式展開的。不僅讓學生在這個自主學習的活動中不斷充分、主動、積極表現(xiàn)自我，同時也注意用積極的語言評價學生的學習過程，讓學生獲得一種積極的情感體驗，樹立學好數(shù)學的
信心。同時，設置問題如“每次都這樣一根一根數(shù)，感覺怎么樣？”“看這些運動員上場，感覺怎么樣？”讓學生在活動中體驗，在體驗中學習，在學習中感悟，從中學到了教學的思想，數(shù)學的方法，從而更深刻地認識到數(shù)學的價值。
3、讓學生經(jīng)歷知識形成的過程。
“數(shù)學知識、思想、方法必須由學生在實踐活動中理解、感悟、發(fā)展，而不是單純依靠教師的講解去獲得的。”根據(jù)這一理念，我在教學中緊緊圍繞學生的心理，從學生的認知規(guī)律和知識結構的實際出發(fā)，主他們通過有目的的操作、觀察、、交流、討論，從直觀到抽象，主動構建自己的認知結構。例如數(shù)的組成，我并不是直接告訴學生如何機械地記憶，而讓學生在重復猜小棒的游戲中感悟，在動手擺小棒中體會，使學生經(jīng)歷了數(shù)學知識的“再創(chuàng)造”的過程。
整節(jié)課中，我感覺自己還有許多不足，如，認識11時，我的設計是讓學生自己拿出11根小棒有什么方法，可是在實際教學中，我擔心學生拿出學具后很難維持紀律，不敢放開讓學生自己拿出小棒，而改為看圖說話，整節(jié)課下來感覺學生的動手的時間有點不足?？傊?，在以后的教學中，吸取經(jīng)驗，更好地設計教學過程，提高自己的教學水平。
認識角教學反思篇6
1.機智，開放地吸納各種信息，善于捕捉教育契機，合理地調(diào)控自己的教學行為。
2、教師的教學方式要適應學生的學習。新課程明確倡導動手實踐、自主探究、合作交流的學習方式。這就要求教師的角色，應當從過去知識的傳授者轉變?yōu)閷W生自主性、探究性、合作性學習活動的設計者和組織者。在教學過程中，我給學生設置了一個開放的、面向?qū)嶋H的、富有挑戰(zhàn)性的問題情境，讓學生獨立、自主地去探究驗證其他學生已發(fā)現(xiàn)的知識，通過實驗、操作、表達、交流等活動，經(jīng)歷探究過程，獲得知識與能力，掌握解決問題的方法，獲得情感體驗。我想：只要我們堅持“為學習而設計”、“為學生的發(fā)展而教”，那么我們的課堂將會更加生機勃勃、充滿智慧的歡樂和創(chuàng)造的快意。
3、讓每位學生都有所發(fā)展。這節(jié)課我進行了8次課堂巡視，其中4次參與學生的討論、交流，兩次分別對三名學困生進行重點輔導，巡視時關注面較廣，目的性明確。但在“個別學生課堂行為表現(xiàn)”的重點觀察中，一位學困生在前半節(jié)課中共舉了兩次手，未被我關注，之后再沒舉過一次手。課后這位學生找到我問我原因。我與他進行了個別談話，問他為什么后半節(jié)課沒再舉手，回答是：“反正也不會提問到我?！睂W生的態(tài)度似乎有些不以為然，其實蘊含著不滿。說明我們教師在課堂中不應忽略個體差異、害怕問題暴露，相反應充分重視、關愛學困生，讓每位學生都有所發(fā)展。
4、對數(shù)學學習的評價要做到既關注學生學習的結果，更要重視他們學習的過程；要關注學生數(shù)學學習的水平，更要關注他們在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學生認識自我，建立信心。對學生的精彩回答應予以熱情的肯定，促使學生的思維更加活躍。
5、加強對學生的思維和方法的指導。創(chuàng)造一個好的數(shù)學問題情境，提供孩子們理解數(shù)學的模型和材料是教學設計活動中的第一步，但是要讓學生看到其中所蘊涵的數(shù)學觀念，作為教師不能讓這些數(shù)學活動只停留在表面。因此我鼓勵兒童進
