誰(shuí)教學(xué)反思6篇

時(shí)間:2022-12-26 作者:Cold-blooded 教學(xué)計(jì)劃

如何寫(xiě)好教學(xué)反思只值得每一位教育工作者思考的問(wèn)題,教學(xué)反思通過(guò)不斷地的認(rèn)真回顧教學(xué)能力的提高,范文社小編今天就為您帶來(lái)了誰(shuí)教學(xué)反思6篇,相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。

誰(shuí)教學(xué)反思6篇

誰(shuí)教學(xué)反思篇1

1、課堂內(nèi)容太少,較單薄,只教學(xué)了ao ou iu的音、形及書(shū)寫(xiě),音節(jié)的拼讀沒(méi)有放到這節(jié)課里,使得兩課時(shí)的教學(xué)時(shí)間,前松后緊。

2、在教學(xué)音時(shí),我對(duì)復(fù)韻母的發(fā)音示范口形不到位,因此對(duì)學(xué)生的口形指導(dǎo)不夠準(zhǔn)確。在強(qiáng)調(diào)發(fā)音時(shí),老師的口形變化可適當(dāng)?shù)目鋸?,也可以加上輔助性的手勢(shì),給學(xué)生更真切、更實(shí)在的體會(huì)。

3、課堂的讀的訓(xùn)練的太少,面不廣,只針對(duì)了部分,讀的方式太單一,簡(jiǎn)單。拼音的朗讀應(yīng)針對(duì)全班學(xué)生,應(yīng)花更多的時(shí)間讓每個(gè)學(xué)生都會(huì)讀,并在反復(fù)讀的過(guò)程中慢慢記住音與形。且訓(xùn)練的方式可更加多樣化,可小組讀、男女讀。

4、寫(xiě)字時(shí),雖有課件的示范書(shū)寫(xiě),但我還應(yīng)該在黑板上的四線格里范寫(xiě),給學(xué)生更直觀的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo),同時(shí),在書(shū)寫(xiě)之前,應(yīng)強(qiáng)調(diào)全體學(xué)生認(rèn)真坐好,認(rèn)真觀察,發(fā)現(xiàn)書(shū)寫(xiě)中應(yīng)注意的地方,較難的可讓學(xué)生先書(shū)空。

5、課堂一開(kāi)始的復(fù)習(xí),內(nèi)容太少,形式單一,變化不夠。

6、整堂課的趣味性不夠,沒(méi)有很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,以后應(yīng)該多穿插小游戲,兒歌類的活動(dòng),增加趣味性。

7、課堂上還應(yīng)多注意細(xì)節(jié):手的擺放,學(xué)生在書(shū)寫(xiě),老師在巡視時(shí)應(yīng)帶上紅筆,及時(shí)批改寫(xiě)得好的學(xué)生,讓學(xué)生馬上知道自己該怎樣寫(xiě)才是好的。其次,口頭禪“恩”太多,語(yǔ)言顯得有些羅嗦。

誰(shuí)教學(xué)反思篇2

上完整堂課,不足在于:

首先感覺(jué)整個(gè)課堂氣氛還是比較沉悶的,課堂缺少活力,學(xué)生兩兩討論也沒(méi)有到位。課后我總結(jié)主要是教師的教學(xué)語(yǔ)言不夠生動(dòng),教學(xué)時(shí)缺少激情,一直不斷地提問(wèn),沒(méi)有考慮到學(xué)生的感受,使學(xué)生感到疲倦。

其次,在梳理文章內(nèi)容時(shí),我教材處理的不是很靈活,沒(méi)有把學(xué)生的答案做調(diào)整,導(dǎo)致板書(shū)時(shí)出現(xiàn)明顯的順序錯(cuò)誤,使得學(xué)生難以得出說(shuō)明順序這一結(jié)論,教師的引導(dǎo)作用體現(xiàn)的不明顯。

第三、問(wèn)題的提出沒(méi)有指向性。課上出現(xiàn)的現(xiàn)象是當(dāng)教師把一個(gè)問(wèn)題“拋”給學(xué)生之后,學(xué)生卻無(wú)法回答,或者根本沒(méi)有理解這個(gè)問(wèn)題,以至于課上出現(xiàn)不少“冷場(chǎng)“現(xiàn)象,這根本的原因在于我所設(shè)計(jì)的問(wèn)題沒(méi)有針對(duì)性,過(guò)于寬泛。

第四、教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠到位,這個(gè)問(wèn)題在“拓展延伸”環(huán)節(jié)中體現(xiàn)的最為明顯。當(dāng)我在朗讀學(xué)生的小作文時(shí),并沒(méi)有根據(jù)寫(xiě)作要求來(lái)評(píng)價(jià),只是機(jī)械地指出幾個(gè)詞語(yǔ),機(jī)械地重復(fù)而已,使得拓展延伸環(huán)節(jié)顯得沒(méi)有意義。

第五、沒(méi)有把握恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時(shí)間。各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配不是很恰當(dāng),導(dǎo)致最后的“拓展延伸”環(huán)節(jié)顯得比較倉(cāng)促,草草結(jié)尾,布置作業(yè)環(huán)節(jié)也沒(méi)有完整的呈現(xiàn)。

通過(guò)這節(jié)課我發(fā)現(xiàn)了不少在教學(xué)中存在的問(wèn)題,有教學(xué)設(shè)計(jì)方面的,有教學(xué)細(xì)節(jié)方面的。可見(jiàn),我還必須不斷地去摸索、去改進(jìn)教學(xué)方法,在失敗中成長(zhǎng),在反思中進(jìn)步!

誰(shuí)教學(xué)反思篇3

作文教學(xué),想讓學(xué)生張口說(shuō)話,需要教師課前充分的準(zhǔn)備,課中積極的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,營(yíng)造寬松、民主、自由的課堂氛圍,才能真正的解決學(xué)生作文中“無(wú)話可說(shuō)”的問(wèn)題,才能讓學(xué)生說(shuō)真話,說(shuō)實(shí)話,表達(dá)出自己的真情實(shí)感。

那么在設(shè)計(jì)這堂課時(shí),我采用學(xué)生感興趣的話題導(dǎo)入,讓學(xué)生一開(kāi)始就產(chǎn)生極大的興趣,再加上老師聲情并茂的朗讀和適合場(chǎng)景的音樂(lè),學(xué)生的話匣子打開(kāi)了,習(xí)作成為學(xué)生心情自由宣泄的平臺(tái)。

在教學(xué)中,老師講的很少,學(xué)生說(shuō)的也少,主要是用課件展示學(xué)生很熟悉的場(chǎng)景的圖片,再讓學(xué)生閉上眼睛回憶,回憶與媽媽之間的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,然后挑出最令自己感動(dòng)的一件事情來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。

在學(xué)生寫(xiě)作時(shí),重點(diǎn)幫助寫(xiě)作能力較差的學(xué)生,當(dāng)他們思路阻塞時(shí),幫他們疏通思路,啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生自己思考;對(duì)寫(xiě)作能力較強(qiáng)的學(xué)生,在他們遣詞造句方面多加引導(dǎo),使他們的作文錦上添花。

修改作文是作文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),容易忽視。妙文千改,好作文是改出來(lái)的,課堂上,要有修改作文的環(huán)節(jié)。本來(lái)在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),我還設(shè)計(jì)了組內(nèi)評(píng)議修改、集體修改等多種方式,這樣有利于提高學(xué)生修改作文的積極性和修改作文的能力,提高了作文質(zhì)量。但根據(jù)學(xué)生寫(xiě)作的速度,所以我采取的是學(xué)生自我修改的方式。

當(dāng)然每一堂課都會(huì)有遺憾,在教學(xué)之前,我就想著這樣的課要用擴(kuò)音器,但后來(lái)沒(méi)有用。結(jié)果在上課時(shí)我感覺(jué)講話很吃力,沒(méi)達(dá)到預(yù)期的效果,學(xué)生在展示自己的作品時(shí)聲音也出不來(lái),使得集體評(píng)議這個(gè)環(huán)節(jié)省掉了。

學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體,課堂永遠(yuǎn)是生動(dòng)的,只要用心,每一節(jié)課都會(huì)有不同的收獲,自己今后在課堂教學(xué)方面會(huì)多多研究,努力創(chuàng)造屬于自己的課堂精彩。

誰(shuí)教學(xué)反思篇4

主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)是依據(jù)語(yǔ)文學(xué)習(xí)大量閱讀的規(guī)律,以提高閱讀課堂教學(xué)效率為前提,以單元主題為一個(gè)學(xué)習(xí)整體,實(shí)現(xiàn)課堂上的拓展閱讀,從而使學(xué)生在大量閱讀中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。在進(jìn)行語(yǔ)文主題教學(xué)時(shí),我本著“以人為本”的教育教學(xué)理念,全身心地投入到教學(xué)中?,F(xiàn)將工作反思如下:

一、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)的興趣

小學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí),往往偏重于興趣,而興趣又不是天賦的,是在后天環(huán)境和教育影響下產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)的。在新課改的大背景中,學(xué)生的自主學(xué)習(xí),學(xué)生的創(chuàng)新已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn),小組合作學(xué)習(xí)已成為課堂的主流。我在主題學(xué)習(xí)教學(xué)中,力求做到讓學(xué)生變得鮮活,讓學(xué)生學(xué)得興致盎然,使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

二、精講與自學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式

本學(xué)期我們的主題學(xué)習(xí)叢書(shū)是《情歸故鄉(xiāng)》和《生活是一本書(shū)》這兩冊(cè)。每一主題我都選一篇或兩篇精講,其他的學(xué)生自學(xué),把學(xué)習(xí)心得記在主題學(xué)習(xí)本上,然后小組之間互評(píng)互改,相互改進(jìn)。

三、用好主題學(xué)習(xí)自主預(yù)習(xí)記錄本

?自主預(yù)習(xí)記錄本》依據(jù)學(xué)生自己的喜好裝飾封面,命名。這樣做的目的是更大的激發(fā)了學(xué)生的興趣。學(xué)生們可互換預(yù)習(xí)本瀏覽,實(shí)際上是知識(shí)的互換,知識(shí)的補(bǔ)充,起到了事半功倍的效果。

四、在讀中悟主題學(xué)習(xí)材料的精髓

主題學(xué)習(xí)叢書(shū)中的每一篇課文都是文質(zhì)優(yōu)美的佳作,其語(yǔ)境描述美妙,語(yǔ)言運(yùn)用精妙,見(jiàn)解闡述獨(dú)到,是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。為使精彩之處給學(xué)生留下整體印象,在閱讀中抓重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字反復(fù)誦讀,以悟出語(yǔ)言豐富的形象內(nèi)涵,意義內(nèi)涵,情感內(nèi)涵。

隨著學(xué)生閱讀的習(xí)慣的養(yǎng)成,閱讀經(jīng)驗(yàn)的不斷積累,他們的閱讀理解能力與鑒賞水平也不斷提高,能夠自主探究出的東西也會(huì)越來(lái)越多。而這正是語(yǔ)文教學(xué)追求的最高境界。

誰(shuí)教學(xué)反思篇5

?蘭蘭過(guò)橋》這篇課文融知識(shí)性與趣味性為一體,向同學(xué)們介紹了新奇美觀的潛水橋和輕巧實(shí)用的塑料橋,同時(shí)也讓我們了解了迅速發(fā)展的科技在現(xiàn)代化建設(shè)中的應(yīng)用,激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的興趣。這一課文章較長(zhǎng),要使學(xué)生能充分地朗讀,必須抓住重點(diǎn)段落、重點(diǎn)句子進(jìn)行練讀,這樣學(xué)生才能很快地抓住橋的特點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)課文。吳老師采用小組合作學(xué)習(xí),抓住重點(diǎn)句子,說(shuō)說(shuō)自己喜歡的理由,通過(guò)反復(fù)朗讀,欣賞圖片感受,實(shí)物展示,學(xué)生對(duì)于橋的特點(diǎn)是比較明確的,并運(yùn)用了好幾個(gè)句式練習(xí),讓學(xué)生學(xué)會(huì)完整地說(shuō)話。

在教學(xué)中,我抓住“潛水橋奇妙在什么地方?”這個(gè)主要問(wèn)題,開(kāi)展整堂課的教學(xué)。首先,教師復(fù)述了第一段的大意,然后問(wèn):“是什么奇妙的事呢?”請(qǐng)學(xué)生自己仔細(xì)讀讀2、3、4自然段劃出你認(rèn)為奇妙的部分。然后,又問(wèn):“蘭蘭在潛水橋上看到了哪些奇妙的景物呢?”教師還給學(xué)生句式:“水里大大小小的魚(yú)有,有,還有,真有趣!”來(lái)說(shuō)話,學(xué)生能有目的的說(shuō)說(shuō)。

學(xué)生通過(guò)教師一步步的引導(dǎo),能夠初步感受到潛水橋的奇妙,完成了課堂的教學(xué)任務(wù)。通過(guò)教學(xué)可以感覺(jué)到,整節(jié)課的設(shè)計(jì)充分考慮到了學(xué)情。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)的情境,尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,注重培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)方式和意識(shí)。在朗讀感悟中通過(guò)多種方式積累詞語(yǔ),感悟語(yǔ)言文字的美。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,他們的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái),他們樂(lè)于學(xué)習(xí),樂(lè)于參與。

誰(shuí)教學(xué)反思篇6

今天的教學(xué)內(nèi)容是分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù),重點(diǎn)是鞏固和進(jìn)化理解分?jǐn)?shù)乘法的意義,探索分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則。

在教學(xué)實(shí)踐中我繼續(xù)采用“數(shù)形結(jié)合”的數(shù)學(xué)方法,幫助學(xué)生達(dá)成以上的兩個(gè)數(shù)學(xué)目標(biāo)。對(duì)于今天的“探究活動(dòng)”沒(méi)有直接放手,這是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的分?jǐn)?shù)乘法意義的理解還不夠深刻,因此在整個(gè)得教學(xué)過(guò)程分為三個(gè)層次:

一、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)用圖形表示分?jǐn)?shù)的意義,再用算式表示圖形,深化“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的分?jǐn)?shù)乘法意義,感知分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算過(guò)程。

二、以3/4×1/4為例,讓學(xué)生先解釋算式的意義,然后用圖形表示這個(gè)意義,最后在根據(jù)圖形表示出算式的計(jì)算過(guò)程,這樣做的目的是通過(guò)“以形論數(shù)”和“以數(shù)表形”的過(guò)程是學(xué)生鞏固分?jǐn)?shù)乘法的意義,體會(huì)分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算過(guò)程。

三、學(xué)生運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的方法獨(dú)立完成教材中的“做一做”,進(jìn)一步達(dá)成以上目標(biāo),并為總結(jié)分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算積累知識(shí)??梢哉f(shuō)整體教學(xué)的效果還好。

通過(guò)今天的課我對(duì)數(shù)形結(jié)合的思想有了更進(jìn)一步的理解。由于分?jǐn)?shù)乘法的意義和計(jì)算法則的道理比較抽象,學(xué)生理解起來(lái)不是很容易,所以利用圖形使抽象的問(wèn)題直觀化,在本單元教學(xué)中就顯得特別重要了??v觀教材中,數(shù)形結(jié)合思想的滲透也有著不同的層次,例如上學(xué)期的分?jǐn)?shù)乘法(一)和分?jǐn)?shù)乘法(二)中是利用具體的實(shí)物圖形,幫助學(xué)生從具體問(wèn)題中抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題;在本學(xué)期的分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)中是利用直觀的幾何圖形,幫助學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算道理;接下來(lái)的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用中,我們還將利用線段圖幫助學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用的問(wèn)題;使用的圖形越來(lái)越簡(jiǎn)約體現(xiàn)了教材對(duì)數(shù)形結(jié)合思想滲透的一個(gè)過(guò)程。

數(shù)形結(jié)合的過(guò)程不是簡(jiǎn)單的抽象變?yōu)橹庇^的過(guò)程,而是抽象變?yōu)橹庇^之后,再?gòu)闹庇^變?yōu)槌橄螅簿褪且v“以形論數(shù)”和“以數(shù)表形”兩個(gè)方面有機(jī)的結(jié)合起來(lái),只有完整的是學(xué)生經(jīng)歷數(shù)與形之間的“互動(dòng)”,才能使他們感知“數(shù)形結(jié)合”,才能使他們能在解決問(wèn)題時(shí)自覺(jué)地應(yīng)用“數(shù)形結(jié)合”的方法。