在現(xiàn)階段的教學(xué)結(jié)束后，老師們在回顧這段期間的點點滴滴一定都有認(rèn)真寫好教學(xué)反思，教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的的一個重要因素，下面是范文社小編為您分享的八上第一單元的教學(xué)反思5篇，感謝您的參閱。
八上第一單元的教學(xué)反思篇1
?程門立雪》新教材第三冊第八單元的一篇課文，是一篇成語故事。本課通過描述宋朝著名學(xué)者楊時和同學(xué)去向程頤老師請教問題時，不愿意打擾老師午睡，寧愿在風(fēng)雪中等待這一故事，使學(xué)生體會他尊敬老師的情感和愛學(xué)習(xí)的好品質(zhì)，同時知道尊師是中華民族的優(yōu)
秀傳統(tǒng)美德，培養(yǎng)尊敬師長的情感。課文情節(jié)生動、感情真摯，易引起學(xué)生共鳴。
本單元的教學(xué)目標(biāo)是“讀課文邊讀邊想”，因此，在制定本課教學(xué)目標(biāo)時，也把這作為教學(xué)重點。通過多種學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在語言環(huán)境中學(xué)會10個漢字，正確朗讀課文，能根據(jù)老師的要求邊讀邊想。通過品詞讀句，體會楊時尊敬老師的情感和愛學(xué)習(xí)的好品質(zhì)。進一步體會到尊師是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)美德，培養(yǎng)尊敬師長的情感。
新課程理念下的課堂特別強調(diào)課堂三維目標(biāo)（知識與技能，過程與方法，情感、度及價值觀）的體現(xiàn)。因此，設(shè)計時在課堂各個環(huán)節(jié)中都注重了對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，而不是刻意地去作生硬的指導(dǎo)，力爭做到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的滲透。如，從學(xué)生的預(yù)習(xí)出發(fā)，組織教學(xué)，提高閱讀教學(xué)的效益；又如在教學(xué)本課的重點教學(xué)環(huán)節(jié)，再讀課文，感悟內(nèi)容時，我布置了一個大問題“楊時真是一位愛學(xué)習(xí)、尊敬老師的人，請小朋友輕聲讀讀課文，找一找，從哪些詞或句可以看出？說說理由?！闭麄€過程完全圍繞這一問題展開，給學(xué)生充分的時間和空間去尋找、去討論、去爭辯，去感悟，真正做到全體總動員，人人參與，個個有收獲。課文感悟過程中，教師真正做一個課堂的引導(dǎo)者，不滿足于傳統(tǒng)意義上的知識傳授，而努力為學(xué)習(xí)者營造一個寬松、民主、探索、合作的空間，以喚醒、激活他們自主學(xué)習(xí)的熱情，讓他們在主動參與中生動活潑地發(fā)展。
當(dāng)然，在這節(jié)課的教學(xué)中，我還有許多不足之處，例如沒有及時進行課外拓展。我想如果最后能延伸到學(xué)生自己身上，聯(lián)系實際，讓他們談?wù)勛约旱目捶ê妥龇?，進行了一次實踐活動，會產(chǎn)生更好的效果。
八上第一單元的教學(xué)反思篇2
本課是唐代詩人賀知章描寫春天的詩,詩中描寫了春天柳樹吐
芽、柳條碧綠的生機勃勃的景象。在《詠柳》這一課的教學(xué)中，我先板書課題“詠柳”，問學(xué)生“詠”是什么意思，學(xué)生搖頭，我鼓勵學(xué)生查字典，得到“詠是用詩歌的形式描述，有歌頌、贊美的意思。”我接著說：“詩人要贊美什么樣的柳樹呢？是這樣的嗎？”我隨手在黑板上用赭石色粉筆畫出了一棵只有樹干和幾條光禿禿的柳條的樣子。學(xué)生遲疑了片刻，馬上有學(xué)生說：“不能吧１這遲疑正證明了他們對詩句的不理解和疑惑，為進一步學(xué)習(xí)古詩起到了推動作用。“讓我們打開書，看看書中是怎樣描寫的１學(xué)生翻書讀起來，我又分別找?guī)酌瑢W(xué)朗讀。在多次的朗讀之后，我又引領(lǐng)學(xué)生回到黑板，“你們能幫助我把詩人筆下的柳樹畫出來嗎？”學(xué)生開始各抒己見，“這棵樹應(yīng)該很高，從‘一樹高’就知道樹很高?！薄皬摹f條’知道樹的枝條有很多條，應(yīng)該多畫條。就這樣，在這樣的氛圍中我們把這首詩學(xué)完了。另外，在本課的識字教學(xué)中，我充分發(fā)揮“主人”意識，讓學(xué)生自己觀察字的結(jié)構(gòu)，然后小組討論怎樣記住這些字，從中培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，貫徹了“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式"這一課標(biāo)精神。如果本課讓學(xué)生再看著圖片來朗讀感悟詩歌的意境，同時也在讀中感悟春天的美，將會使學(xué)生印象更深刻。
八上第一單元的教學(xué)反思篇3
本節(jié)課最大的特點就是覆蓋面廣,幾乎涵蓋了所有的同學(xué),符合了新課程的要求——學(xué)生參與其中，是活動的主體。此外，教師設(shè)置了不同的活動來增強了課堂氣氛，提高了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生變被動為主動參與，豐富了他們的生活情感，感受到學(xué)習(xí)的樂趣，通過一些游戲和小組競賽讓知識能學(xué)以致用。當(dāng)然，在進行活動過程中不能有效地完全去監(jiān)督每個小組，可能會存在偷懶的狀況，所以要控制好整個現(xiàn)場局面。
我發(fā)現(xiàn)，安排不合理，學(xué)習(xí)沒及時鞏固，知識沒能滴滴過手沒能螺旋上升，直接導(dǎo)致活動課不能達(dá)到預(yù)期的效果，由此引起了我的幾點思考。
一、小學(xué)英語教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但不能單靠說說唱唱玩玩等簡單的活動練習(xí)。因為培養(yǎng)興趣主要是為學(xué)習(xí)英語，游戲活動應(yīng)成為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識的手段。因此，我們激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣過程，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂”，“玩”中。而是要注重學(xué)科本身，從學(xué)得后產(chǎn)生的成功體驗來不斷滋長興趣，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。
二、“不學(xué)習(xí)語言規(guī)則，不掌握相當(dāng)?shù)脑~匯，英語的應(yīng)用能力就是空中樓閣”，有的同學(xué)想積極參與活動卻無能為力：說明要活動要能應(yīng)用語言知識首先要學(xué)會知識要掌握知識，所以活動要在掌握基礎(chǔ)知識基礎(chǔ)之上進行效果更好。而語言本身具有的魅力，才是學(xué)生持久學(xué)習(xí)的驅(qū)動力，才是用之不盡，取之不絕的能源。因此活動、游戲作為幫助學(xué)生學(xué)好英語的一種有效教學(xué)形式，要真正發(fā)揮其輔助教學(xué)的功能，達(dá)到寓教于樂的真正目的。
三、要做好活動的組織工作，做到條理清晰，活而不亂。小學(xué)生天性愛游戲愛表演等活動，爭強好勝，有些學(xué)生做起來容易忘乎所以，甚至在課堂上，有會情不自禁地高聲喊，自制力又較差，上活動課很
吃力。因此，首先要在活動開始之前講清規(guī)則、紀(jì)律要求，評分標(biāo)準(zhǔn)，防患未然。在游戲過程中即使還出現(xiàn)一些混亂，我們要能理解學(xué)生的心理，不能只一味批評，而是要積極鼓勵，講清楚。
八上第一單元的教學(xué)反思篇4
?曹沖稱象》一課是一篇記敘文，主要寫曹沖小時候運用巧妙的方法稱出一頭大象重量的故事。我以小學(xué)生耳熟能詳?shù)男」适隆恫軟_稱象》為學(xué)習(xí)材料，創(chuàng)設(shè)了一個個生動的學(xué)習(xí)情境。全文共五個自然段，是按照事情發(fā)展的順序介紹的，教學(xué)中我主要讓學(xué)生自讀，多種形式朗讀，解決不認(rèn)識的字，弄清文章的主要意思。通過理解文字語言去理解曹沖稱象的辦法。
教學(xué)中教師指導(dǎo)學(xué)生抓住文中幾處內(nèi)容進行對比。
（1）官員們和曹沖的對比
（2）曹操前后態(tài)度的對比
（3）官員們稱象的辦法和曹沖稱象的辦法的對比。
課文第三、四自然段是本課的重難點，我重點指導(dǎo)學(xué)生讀好這兩段。在教學(xué)第三自然段時，主要讓學(xué)生抓裝直搖頭”的“直”字來強調(diào)曹操對這些辦法是不滿意的。在教學(xué)第四自然段時，用稱象課件演示稱象的過程，來幫助學(xué)生理解曹沖當(dāng)時是如何稱象的。注意指導(dǎo)學(xué)生抓住表示先后順序的詞“先然后再最后”，描述稱象的過程，為復(fù)述課文作準(zhǔn)備，也為練習(xí)按照一定的順序進行某件事情的口語練習(xí)做了準(zhǔn)備。在總結(jié)板書時指出曹沖不是神童，他的辦法是想出來的。表現(xiàn)在他認(rèn)真聽別人的議論，從中受到啟發(fā)。在拓展練習(xí)時，為了激發(fā)孩子們的興趣，我就問：如果是你，你
會想出什么辦法來稱象？一下子孩子們沉默了，知道陳尚陽說出用人來代替石頭進行稱象之后，教室里的氣氛活躍了起來，大家紛紛發(fā)表自己的意見，學(xué)生的思維得到了最大限度的擴展?！稁r石書》教學(xué)反思
?巖石書》這篇課文，通過小朋友川川和磊磊跟勘探隊員的對話，講述有關(guān)巖石書的故事。
課文是以對話的形式來寫的，于是我把教學(xué)重點放在指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文上。但課文中對話的提示語有的在前，如：磊磊說“這書上有圖畫嗎？”有的提示語在中間，如：“太好了，太好了1川川和磊磊一齊跳起來，拍著手說，“我長大了，也來讀這本大書1有的提示語在后，如：“這書上寫著什么呢？”川川和磊磊一起問。有些對話沒有提示語，如2、3、4、5自然段的對話。所以，在分角色朗讀之前，要先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文插圖，讀懂那句話是哪個角色說的，特別對沒有提示語的對話，要引導(dǎo)學(xué)生通過說話的內(nèi)容來確定是誰說的話。然后讓學(xué)生在小組中分角色試讀。以小組為單位分角色讀、師生分角色讀、小組派代表到講臺上賽讀等形式進行朗讀訓(xùn)練。我注意讓每個學(xué)生都有充當(dāng)角色朗讀的機會，激發(fā)他們朗讀的興趣。
通過朗讀，使學(xué)生懂得了為什么叫“巖石書”，巖石書上“寫”著什么，告訴我們什么，讀了這本“書”有什么作用等等。從而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，愛科學(xué)，愛地質(zhì)科學(xué)的興趣。
?自己試一試》教學(xué)反思《自己試一試》是小學(xué)二年級下冊的一篇記敘文，文章講的是一個科學(xué)家向孩子們提出了一個問題：在一個盛滿水的魚缸里放進一顆石子兒，魚缸里的水馬上漫出來了，如果放進去一條小金魚，水就不會漫出來，為什么？其他同學(xué)對這個答案深信不疑，回答的答案鬧出了笑話，范文之教學(xué)反思:自己試一試教學(xué)反思。一個叫伊倫娜的孩子覺得科學(xué)家的話不對，在媽媽的提醒下自己做了試驗，找到了問題的答案，明白了科學(xué)家的用意。文章旨在讓孩子們通過讀課文明白：科學(xué)家說的話也不一定是正確的，凡事要動腦動手，親自試一試才能找到正確答案。
這篇課文，我在教學(xué)時采用理解重點句子來突破中心的方法，很順利地完成了教學(xué)任務(wù)，這篇文章中出現(xiàn)了兩個很重要的反問句。第一句是媽媽的話：“你既然想不明白，為什么不去試一試呢？”我采用重復(fù)讀，聯(lián)系上下文讀，結(jié)合自己的生活實際讀，并出示句子“我們不該好好學(xué)習(xí)嗎？”讓學(xué)生理解這類句子實際上表達(dá)的是肯定的意思。孩子們很順利地理解了媽媽的話的意思：想不明白的問題要自己去試一試。第二句是科學(xué)家最后說的一句話：孩子，為什么你會認(rèn)為科學(xué)家的話全都是正確的呢？由于有了上一句理解的基礎(chǔ)，這句話很快就被孩子們解決了：科學(xué)家的話不全都是正確的。孩子們把這兩句
話都寫在練習(xí)本上，這就是文章所要表達(dá)的主題。為了更深一層地理解，我鼓勵孩子們把這兩句話的意思多讀幾遍，與自己的生活實際聯(lián)系起來，說說有什么感悟？課堂上頓時炸開了鍋，孩子們都津津有味地講述自己的生活故事。
這節(jié)課重點難點部分用的時間并不多，但孩子們理解課文的深度相當(dāng)可觀。語文課堂的知識點太多，我們不可能一一都能詳細(xì)地講給孩子。在實用的課堂上，我們更提倡抓住一兩個方面講細(xì)、講深，讓孩子們在在學(xué)習(xí)中有所悟，思想有所洗滌，能力有所提高。
八上第一單元的教學(xué)反思篇5
本節(jié)課以“談?wù)撟约汉退说淖兓睘樵掝}，讓學(xué)生學(xué)會描述自己和他人在外貌﹑性格等方面的變化。并讓學(xué)生學(xué)會使用used to結(jié)構(gòu)來表示過去經(jīng)常存在的習(xí)慣或狀態(tài)而現(xiàn)在已不存在的習(xí)慣或狀態(tài)。
在教學(xué)中，我先采用的是“what do you look like?”及“what do eshe/she look like？”這兩個句型去描述人的外貌及性格，從而對前面知識也是一個復(fù)習(xí)的過程。然后向?qū)W生出示一些新舊照片進行對比，導(dǎo)出本節(jié)課的重點“used to”句型。首先，通過用實物導(dǎo)出“usedto”句型,讓學(xué)生明白這一句型的含義，在懂得此含義之后，試圖找?guī)孜惠^好的學(xué)生作示范，讓他們來帶動其他學(xué)生，從而達(dá)到大部分學(xué)生的理解和運用，接下來通過聽力來加深學(xué)生對“used to”句型的印象，讓學(xué)生團結(jié)協(xié)作完成對話，來鞏固這一句型，最后讓學(xué)生明白人是在不斷變化的。
在整堂教學(xué)中，我發(fā)覺學(xué)生的興趣濃厚，通過復(fù)習(xí)﹑圖片導(dǎo)入，學(xué)生對人的外貌性格這一變化產(chǎn)生濃厚的興趣，大部分學(xué)生通過自身和周圍人的變化來談?wù)摚軜芬獾娜W(xué)。在課堂練習(xí)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對used to do或used to be兩者混為一團，我想可能在講解﹑分析時不夠透徹，應(yīng)該再通過小黑板出示相應(yīng)的習(xí)題加以鞏固，如果能讓學(xué)生再欣賞一首歌曲《yesterday on cemore》的話，相信課堂氛圍、教學(xué)效果會更佳。
