教學(xué)反思的寫作是作為教師一定要寫好的文體,在當(dāng)前的教育環(huán)境中,只有重視教學(xué)反思的寫作,我們才能加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量,范文社小編今天就為您帶來了認(rèn)識(shí)6-9教學(xué)反思優(yōu)質(zhì)5篇,相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。
認(rèn)識(shí)6-9教學(xué)反思篇1
?認(rèn)識(shí)平面圖形》這個(gè)教學(xué)內(nèi)容是在一年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)立體圖形》之后進(jìn)行學(xué)習(xí)的,它通過立體圖形和平面圖形的關(guān)系引入教學(xué)。因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生直接接觸的大多是立體圖形,隨時(shí)隨地都能看到物體的面。這樣就可以根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),通過豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)幫助其直觀認(rèn)識(shí)常見的平面圖形。這節(jié)課我的安排是這樣的:
1、讓學(xué)生準(zhǔn)備好學(xué)具并看書預(yù)習(xí)。我先讓學(xué)生在家找好長方體、正方體等物體,并看書預(yù)習(xí),進(jìn)行摸一摸、畫一畫平面圖形,把自己的發(fā)現(xiàn)與父母分享,然后把準(zhǔn)備好的學(xué)具帶到學(xué)校。
2、課堂上我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)立體圖形,通過立體圖形引入到本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容――平面圖形。在學(xué)習(xí)新課的過程中,我又先讓學(xué)生觀察立體圖形,并摸一摸、畫一畫這些立體圖形的的面,讓學(xué)生經(jīng)歷從物體上“分離”出面,研究面的形狀,形成長方形、正方形、三角形和圓的表象,體會(huì)到“面”在“體”上。大部分學(xué)生都能積極參與,勇于探索,感受到了數(shù)學(xué)就在我們身邊。
3、新課標(biāo)指出:數(shù)學(xué)來源于生活又運(yùn)用于生活。第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生找一找生活中各個(gè)物體的面。在上面的環(huán)節(jié)中學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作的能力都得到了鍛煉。學(xué)生通過合作操作,在玩中學(xué)、學(xué)中玩,樂此不疲,把任務(wù)完成得比較理想。
4、動(dòng)手設(shè)計(jì)美麗的圖案,并且在小組里面說一說自己的設(shè)計(jì)。學(xué)生興致很濃,個(gè)個(gè)都參與其中,樂此不疲。
整節(jié)課學(xué)生都在想學(xué)樂學(xué)的氛圍中輕松地學(xué)習(xí),動(dòng)手操作、小組合作學(xué)習(xí)、觀察能力等都得到了鍛煉,但學(xué)生在說的時(shí)候沒有能夠很清楚地表達(dá)出自己的想法,說的能力不強(qiáng)。在設(shè)計(jì)自己喜歡的圖案時(shí)僅僅局限于簡單的房子圖,思維還是沒有得到拓展開放。所以學(xué)生的語言表達(dá)能力、思維能力還需要引導(dǎo)加強(qiáng)。
認(rèn)識(shí)6-9教學(xué)反思篇2
本節(jié)課通過提供學(xué)生喜愛的幫熊貓媽媽分竹筍的教學(xué)情境,有效地組織實(shí)施讓學(xué)生動(dòng)手分一分、說一說的活動(dòng),以達(dá)成理解除法算式的意義的教學(xué)目標(biāo),力求使學(xué)生在經(jīng)歷體驗(yàn)除法意義的過程中,協(xié)調(diào)發(fā)展他們的動(dòng)手能力、表達(dá)能力、思維能力。
認(rèn)識(shí)的過程應(yīng)該是體驗(yàn)的過程。蘇霍姆林斯基說過:在兒童的精神世界里總有一種強(qiáng)烈的需求---總想自己是個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探索者,他們期望自己獲得成功,期望體驗(yàn)到創(chuàng)造的快樂。新課程理念認(rèn)為,學(xué)習(xí)不是教師把知識(shí)簡單機(jī)械地傳授給學(xué)生,而是學(xué)生自己經(jīng)歷建構(gòu)知識(shí)的過程。本節(jié)課通過讓學(xué)生動(dòng)手幫熊貓媽媽分竹筍的操作活動(dòng),讓學(xué)生在分的過程中認(rèn)識(shí)和理解除法算式的兩種不同含義,把抽象的除法算式與具體的情景聯(lián)系起來,為今后學(xué)習(xí)用除法解決實(shí)際問題打下基礎(chǔ)。
表達(dá)的過程應(yīng)該是規(guī)范的過程。數(shù)學(xué)語言是規(guī)范和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?,能用?guī)范的數(shù)學(xué)語言描述身邊的事和物,是數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)之一,也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。二年級(jí)學(xué)生要實(shí)現(xiàn)在觀察的過程中由日常用語到規(guī)范的數(shù)學(xué)語言、由具體到抽象的轉(zhuǎn)變,是不容易的,他們進(jìn)行抽象概括的能力還相當(dāng)薄弱,因此教師的引導(dǎo)就顯得尤為重要。本節(jié)課,教師根據(jù)預(yù)設(shè)的教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)除法算式的意義,引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的見解,逐步規(guī)范他們的數(shù)學(xué)語言。整節(jié)課,學(xué)生在具體的情境中描述除法算式在不同情境中的不同意義,例如:例4中12÷4=3表示把12平均分成4份,每份是3,而例5中20÷4=5表示把20個(gè)竹筍每4個(gè)分一份,分成了5份,也就是求20里面有5個(gè)4.這些數(shù)學(xué)語言的描述,體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)除法算式意義的理解已從具體過渡到抽象,體現(xiàn)了學(xué)生數(shù)學(xué)語言的發(fā)展軌跡。
應(yīng)用的過程應(yīng)該是發(fā)展的過程。用數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)發(fā)展的需要,是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最后歸宿。本節(jié)課,在學(xué)生理解了除法算式的含義之后,教師將知識(shí)面進(jìn)行拓展,聯(lián)系生活實(shí)際,要求學(xué)生找找生活中能用除法解決的問題,學(xué)生列出除法算式后,要求說說每道算式表示的含義,這是對(duì)學(xué)生掌握本節(jié)課知識(shí)的檢驗(yàn),因?yàn)閷W(xué)生只有在真正理解的除法的含義的基礎(chǔ)上才能做到這一點(diǎn)。本節(jié)課,教師給學(xué)生提供了充分的時(shí)空和交流的平臺(tái),不僅有效地掌握了本節(jié)課的知識(shí),拓展了學(xué)生的思維,增強(qiáng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)意識(shí),也使學(xué)生的而數(shù)學(xué)能力和思維品質(zhì)真正得到了發(fā)展。
認(rèn)識(shí)6-9教學(xué)反思篇3
12月9日,既興奮又緊張的一天。第一次在這么多老師面前教學(xué),頗有班門弄斧之感。不過,這節(jié)課像第一場(chǎng)戰(zhàn)役一樣,對(duì)我的教學(xué)生涯來說有著不同一般的意義。我教學(xué)的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一(上)《認(rèn)識(shí)鐘表》第一課時(shí),為這節(jié)課我一直思來想去努力想上出有自己想法的數(shù)學(xué)課,每一個(gè)環(huán)節(jié)精心打磨,每一句話斟酌半天……前后用了1個(gè)半月的時(shí)間,終于新鮮出爐。課后的反響還可以,畢竟對(duì)于一個(gè)新人來說,前輩們都會(huì)本著包容和鼓勵(lì)的態(tài)度,心里也開始大了膽子。心里特別特別感謝一個(gè)人啊,有她在下面聽我上課心里就特別定,大概這就是冥冥中的力量吧!
無論是設(shè)計(jì)出一堂如何精彩紛呈的課,它始終是為著學(xué)生做服務(wù)的。在隨后的練習(xí)和測(cè)驗(yàn)中,學(xué)生的反饋又讓我產(chǎn)生了一些想法。
1、畫12時(shí),起先很多學(xué)生畫的看上去好像只有1根指針。為了避免這種情況,我統(tǒng)一讓學(xué)生記住畫針時(shí)一定要帶上箭頭,并且箭頭要正好指向那個(gè)數(shù)。如果這個(gè)小細(xì)節(jié)在上課時(shí)就落實(shí)下來,那學(xué)生可以走更少的彎路了。
2、半時(shí)的畫法。在教學(xué)半時(shí)時(shí),我是讓學(xué)生學(xué)會(huì)說這樣一句話:分針正好指向6,時(shí)針走過幾,就是幾時(shí)半。如果是讓學(xué)生看鐘說幾時(shí)半一般不存在問題,但是畫鐘的時(shí)候就存在學(xué)生該如何把“時(shí)針走過幾”轉(zhuǎn)化為鐘面圖的問題。比如說讓學(xué)生畫1時(shí)半,有不少學(xué)生會(huì)喜歡畫在12和1之間;但是他們?cè)谡J(rèn)1時(shí)半的鐘面時(shí),卻能毫不猶豫地告訴我時(shí)針走過1。歸根結(jié)底,還是學(xué)生沒有能真正認(rèn)識(shí)到指針走的方向——順時(shí)針。而教科書上也沒有涉及到“順時(shí)針”的明確目標(biāo),這是與之相矛盾的。
后來,我想了一想。如果在教學(xué)整時(shí)時(shí),把課件設(shè)計(jì)成像一般鐘表那樣走動(dòng),讓學(xué)生感受從1時(shí)到2時(shí),2時(shí)到3時(shí)……不管是時(shí)針還是分針都是朝著一個(gè)方向走動(dòng),那就是順時(shí)針。讓學(xué)生在看鐘表走的過程中,不僅復(fù)習(xí)了整時(shí),而且還感知到時(shí)針和分針走的方向。那么這就為半時(shí),明確“走過幾”這個(gè)問題就埋下了伏筆。
3、再過幾小時(shí),就是幾時(shí)?這個(gè)問題,在練習(xí)中頻頻出現(xiàn),而我在設(shè)計(jì)時(shí)并沒有涉及到。如果在“學(xué)校中的一天”里滲透這樣的思想就更好了。比如早自修8時(shí),過了3小時(shí),就是我們吃飯的時(shí)間——11時(shí)。
4、整時(shí)和半時(shí)的兩個(gè)寫法。一般電子鐘的寫法不會(huì)對(duì)學(xué)生造成困擾,機(jī)械鐘的寫法要求學(xué)生寫出文字,有不少學(xué)生就寫錯(cuò)字,多一畫或者少一畫。在教學(xué)時(shí),應(yīng)該注重書寫的問題,特別是“半”,不僅容易寫出3畫的橫,而且容易漏掉這個(gè)字。
認(rèn)識(shí)6-9教學(xué)反思篇4
一、教學(xué)內(nèi)容的選擇:
大班科學(xué)活動(dòng)《認(rèn)識(shí)鐘表》是本學(xué)期的一節(jié)活動(dòng)。其目的旨在使幼兒通過本次活動(dòng)引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)時(shí)鐘,知道時(shí)針、分針的名稱和用途,使幼兒初步了解時(shí)針、分針的運(yùn)轉(zhuǎn)規(guī)律,認(rèn)識(shí)整點(diǎn);激發(fā)幼兒觀察周圍事物和探索問題的興趣;通過活動(dòng),讓幼兒懂得愛惜時(shí)間,珍惜生命。
二、教學(xué)過程的反思:
優(yōu)點(diǎn):
準(zhǔn)備階段:①為使幼兒更主動(dòng)的參與到活動(dòng)中,在知識(shí)積累階段,我發(fā)揮家長的積極作用,讓幼兒事先對(duì)鐘表有初步的了解,并讓幼兒自帶各式鐘表,為教學(xué)提供服務(wù)。②為提高幼兒學(xué)習(xí)的興趣,我采用先進(jìn)的教學(xué)方法,利用課件教學(xué),使幼兒在保持興趣的同時(shí)更直觀、更主動(dòng)的去掌握教學(xué)目的。
實(shí)施階段:在活動(dòng)過程中我采用了猜測(cè)討論法、探索操作法、發(fā)現(xiàn)法、游戲法、說學(xué)法等幾種教學(xué)方法。反思整個(gè)活動(dòng)過程,我認(rèn)為活動(dòng)是基本成功的,幼兒在積極主動(dòng)的探究過程中能力得到了提高,身心獲得了發(fā)展,主要體現(xiàn)在:
一、知識(shí)的呈現(xiàn)與幼兒生活實(shí)際相結(jié)合。
綱要中指出科學(xué)教育的目標(biāo)是:“對(duì)周圍的事物、現(xiàn)象感興趣,有好奇心和求知欲。能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過程和結(jié)果?!笨茖W(xué)教學(xué)應(yīng)該是從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā),向他們提供充分從事科學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)。我首先用舒緩的音樂形成輕松的活動(dòng)氣氛,認(rèn)識(shí)時(shí)鐘時(shí),為幼兒準(zhǔn)備足夠多的材料,說明時(shí)鐘在日常生活中的多用性和普遍性,使幼兒充分感受時(shí)鐘就在身邊的生活中,認(rèn)識(shí)時(shí)鐘對(duì)學(xué)習(xí)、生活有很大幫助,從而激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)情趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),促進(jìn)幼兒主動(dòng)去探究新知。
二、為幼兒提供觀察、思考、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)的機(jī)會(huì)。
科學(xué)的知識(shí)、思想、方法必須由幼兒在實(shí)踐活動(dòng)中理解、感悟、發(fā)展,不是單純依賴教師的講解去獲得,為了體現(xiàn)新的`教學(xué)思想,我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生自由想象,勇敢發(fā)言。通過合作交流,引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)時(shí)鐘,讓幼兒自覺掌握時(shí)間的概念。
三、體現(xiàn)師生互動(dòng),生生互動(dòng)的教學(xué)、學(xué)習(xí)方式。
在練習(xí)時(shí),通過幼兒的親手制作鐘表,撥鐘等實(shí)踐活動(dòng),不但激發(fā)了幼兒探究事物的興趣,也培養(yǎng)了幼兒的觀察力和動(dòng)手操作能力。
不足:
本次活動(dòng)過程是根據(jù)大班幼兒的年齡特征和實(shí)際接受能力來設(shè)計(jì)的,活動(dòng)中幼兒和教師真正融合在了一起,活動(dòng)的效果較好。但教學(xué)過程中還是出現(xiàn)了一些不足之處:
一、教師因初次接觸課件教學(xué),對(duì)課件的使用不夠熟練。
二、教師教態(tài)自然大方,具有親和力,但應(yīng)變能力即教育機(jī)智還需要在以后的教學(xué)中進(jìn)一步加強(qiáng)。
三、最后一個(gè)環(huán)節(jié),讓幼兒記錄時(shí)間時(shí),最好讓幼兒先來撥,再通過課件來驗(yàn)證。
認(rèn)識(shí)6-9教學(xué)反思篇5
?11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》是一年級(jí)教材第六單元的內(nèi)容,20以內(nèi)的數(shù)絕大多數(shù)兒童在入學(xué)前已初步會(huì)數(shù),但對(duì)于數(shù)的概念卻未必都清楚。同時(shí)一年級(jí)的小朋友參與數(shù)學(xué)活動(dòng),很少是因?yàn)檎J(rèn)識(shí)上的需要,而只是對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)本身感興趣。因此,在本節(jié)課教學(xué)時(shí)做到以下幾點(diǎn):
1. 創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
根據(jù)低年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)和心理特征,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的活動(dòng)情境。課一開始,通過問你們喜歡水果嗎?老師這里有很多水果,數(shù)出你喜歡吃的水果,好不好?一下子就吸引了學(xué)生的注意力。然后有讓學(xué)生抓花生米先估數(shù),再數(shù)數(shù),讓學(xué)生在具體可感的情境中始終精神飽滿地主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。
2. 重視學(xué)生的情感體驗(yàn)。
在設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)過程時(shí),我基本上是由學(xué)生自己“發(fā)現(xiàn)問題--提出問題--主動(dòng)探究--解決問題”為基本模式展開的。如同學(xué)數(shù)水果數(shù)量時(shí),及時(shí)問你是怎么數(shù)的?除了一個(gè)一個(gè)的數(shù)外,還可以怎樣數(shù)?讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn),在體驗(yàn)中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中感悟,從中學(xué)到了教學(xué)的思想,數(shù)學(xué)的方法,從而更深刻地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。
總之,在教學(xué)時(shí),我做到了三個(gè)突出,突出主體性,創(chuàng)造學(xué)生參與條件;突出民主性,轉(zhuǎn)變了教師的角色;突出實(shí)踐性,主學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活,在實(shí)踐中靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)。課堂教學(xué)應(yīng)始終要牢記學(xué)生是教學(xué)的主體,在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況而進(jìn)行教學(xué),只有這樣,才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,才能使學(xué)生真正地獲得數(shù)的概念。